A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben
description
Transcript of A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben
![Page 1: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/1.jpg)
A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő
hozzáférés -Innovatív intézményekben
A pályázat megvalósításának kötelező elemei
1
Közoktatási Igazgatóság
Berecz Árpádnéfolyamatmenedzser
![Page 2: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/2.jpg)
A TÁMOP közoktatási prioritásának intézkedéseiA TÁMOP közoktatási prioritásának intézkedései
• A kompetenciaalapú oktatás kompetenciaalapú oktatás elterjedésének támogatása• A közoktatási rendszer hatékonyságának javítása, újszerű újszerű
megoldások és együttműködésekmegoldások és együttműködések kialakítása• A halmozottan hátrányos helyzetű és a roma tanulók
szegregációjának csökkentése, esélyegyenlőségükesélyegyenlőségük megteremtése a közoktatásban
• Az eltérő oktatási igényű csoportok oktatásának és a sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának támogatásatámogatása, az interkulturális oktatás
2
Közoktatási Igazgatóság
![Page 3: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/3.jpg)
TÁMOP 3.1.4: Komplex intézményi fejlesztések TÁMOP 3.1.4: Komplex intézményi fejlesztések
• Kompetencia alapú Kompetencia alapú oktatás bevezetése
• Oktatási programok, új tanulás- és oktatásszervezési Oktatási programok, új tanulás- és oktatásszervezési eljárásokeljárások bevezetése (programcsomagok bevezetése, műveltségterületi oktatás, tömbösített oktatás, projektmódszer, moduláris oktatás, stb.)
• A digitális írásbeliségdigitális írásbeliség elterjesztése, digitális készségek fejlesztése
• EsélyegyenlőségEsélyegyenlőség javítása (szegregáció-mentesség, oktatási integráció, egyenlő hozzáférés)
3
Közoktatási Igazgatóság
![Page 4: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/4.jpg)
Intézményi fejlesztések elemei 1.Intézményi fejlesztések elemei 1.
Legalább egy tanulócsoportban, a „Szövegértés-szövegalkotás” kulcskompetencia területen tanévet átfogóan, teljes tanórai lefedettséget biztosító kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása
(amennyiben a feladatellátási hely HEFOP pályázaton vett részt, és a szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterületen teljes intézményi lefedettséggel megvalósult a program, úgy a feladatellátási helynek másik kompetenciaterületet kell választani az implementációhoz);
4
Közoktatási Igazgatóság
![Page 5: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/5.jpg)
Intézményi fejlesztések elemei 2.Intézményi fejlesztések elemei 2.
Legalább egy tanulócsoportban, a „Matematika” kulcskompetencia területen tanévet átfogóan, teljes tanórai lefedettséget biztosító kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása
(amennyiben a feladatellátási hely HEFOP pályázaton vett részt, és a matematika kompetenciaterületen teljes intézményi lefedettséggel megvalósult a program, úgy a feladatellátási helynek másik kompetenciaterületet kell választani az implementációhoz);
5
Közoktatási Igazgatóság
![Page 6: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/6.jpg)
Intézményi fejlesztések elemei 3.Intézményi fejlesztések elemei 3.
Legalább egy tanulócsoportban, további egy választott választott
kulcskompetencia területenkulcskompetencia területen kompetencia alapú
oktatási program, programcsomag bevezetése,
alkalmazása;
6
Közoktatási Igazgatóság
![Page 7: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/7.jpg)
Mit kell tudni a programcsomagokról?Mit kell tudni a programcsomagokról?
• A „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben” című pályázati felhívásokban a projekt megvalósításához szükséges tankönyveket és programcsomagokat a tankönyvjegyzékrőltankönyvjegyzékről (a kompetencia alapú oktatás céljainak megfelelőek közül), illetve az oktatási és kulturális miniszter által kiadott kompetencia alapú oktatási programok kompetencia alapú oktatási programok (programcsomagok) közül lehet választani. A pályázat keretében kizárólag ezeknek a kritériumnak megfelelő kritériumnak megfelelő rendelések számolhatóak el.rendelések számolhatóak el.
7
Közoktatási Igazgatóság
![Page 8: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/8.jpg)
• A TÁMOP-3.1.4./08/1. és TÁMOP-3.1.4./08/2. pályázati kiírásokban részt vevő intézményeknek a programban részt vevő tanulócsoportok részére február 28-a után, a befogadást követően, a pótrendelés keretében kell beszereznie a tankönyveket, tanulói taneszközöket. Az iskola pótrendeléseket szeptember 5-ig küldhet a kiadóknak.
• A támogatási összegből • az oktatásért felelős miniszter által kiadott kompetencia kompetencia
alapú oktatási programokalapú oktatási programok (pedagógiai rendszerek) részeként jóváhagyott információhordozók, tankönyvek,
• valamint a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. évi MKM rendelet 7. számú mellékletében felsorolt eszközök vásárolhatók.
8
Közoktatási Igazgatóság
![Page 9: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/9.jpg)
A kompetenciafejlesztő tankönyvekrőlA kompetenciafejlesztő tankönyvekről
• A 17/2004. (V. 20.) OM rendeletben megjelent kompetenciafejlesztő oktatási program (pedagógiai rendszer) kerettanterve.
• Amennyiben valamely tankönyvkiadó fejlesztését e kerettantervre építi, akkor az így létrehozott és minősített tankönyvek, segédanyagok "kompetenciafejlesztőnek" tekinthetők, e meghatározás címükben is feltüntethető, és a tankönyvek hivatalos jegyzékében a Kompetenciafejlesztő tananyagok között szerepelhetnek.
• Az ezzel az igénnyel fejlesztett tankönyvek tankönyvvé nyilvánításra való felterjesztésekor a 23/2004. (VIII.27.) OM rendelet 1. számú melléklete szerint a kiadónak nyilatkoznia kell arról, hogy az anyag az oktatásért felelős miniszter által jóváhagyott és kiadott kompetenciafejlesztő kerettanterv felhasználásával, arra épülve készült.
•
9 9
Közoktatási Igazgatóság
![Page 10: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/10.jpg)
A kompetencia alapú tananyag definíciójaA kompetencia alapú tananyag definíciójaEgy olyan oktatási program része, amely
– moduláris felépítésű, – tanuló- és tevékenységközpontú, – differenciált módszerek alkalmazására épülő, – egyéni fejlesztésre is alkalmas eszközrendszer.
A kompetencia alapú tananyag korszerű pedagógiai kultúrára és tanulásszervezési eljárásokra épül. (Forrás: a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet)
•
10
Közoktatási Igazgatóság
![Page 11: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/11.jpg)
• Gyermekközpontú, cselekvésközpontú tanítás Életszerű tartalmak, mélységelvű tanítás
(„kevesebb több”) Megváltozott tanulásszervezés / differenciálás,
kooperáció Árnyalt értékelés Tanári szerepváltozás Befogadó környezet
11 11
Alapelvek Közoktatási Igazgatóság
![Page 12: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/12.jpg)
A programcsomag elemei
szakmai koncepciószakmai koncepció
programtantervprogramtanterv
tanulói eszközöktanulói eszközök
tanári eszközök: modulleírásoktanári eszközök: modulleírások
értékelési eszközökértékelési eszközök
a pedagógus felkészülését segítő eszközök
a pedagógus felkészülését segítő eszközök
a program támogató rendszerea program támogató rendszere
célok, követelmények, tananyag, az értékelés elvei
információhordozók, interaktív gyakorlóeszközök, kapcsolódó elemek
alapelvek, elméleti háttér, stratégia, célcsoport
a feldolgozás menete, tevékenységek, eszközök, módszerek
követelményrendszer, önellenőrző és diagnosztikus mérőeszközök
akkreditált továbbképzési programok
mentorok (programtanácsadók), módszertani fórumok, segédlettár
Közoktatási Igazgatóság
![Page 13: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/13.jpg)
Tanulók véleménye• Tetszik a program, mert sokat játszunk.”• „A tanító néni is velünk játszik.”• „Olyan osztálytársaimmal is közelebbi kapcsolatba
kerületem, akivel az elmúlt négy évben alig beszéltem.”
• „ Olyan jó, hogy nem kell mindig a padban ülni egész órán.”
• „ Közelebbről megismerjük, hogy a másik hogyan gondolkodik.”
• „ Jó, hogy történelem és magyar órán a matekot is gyakoroljuk.”
• „ Jók az igazlátó lapok, mert magunkba nézünk.”
13 13
Közoktatási Igazgatóság
![Page 14: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/14.jpg)
Óvodák, kollégiumokÓvodák, kollégiumok
• óvodák esetében legalább egy óvodai csoportban komplex óvodai program, programcsomag bevezetése, alkalmazása
• kollégiumok esetében a szociális, életviteli és környezeti, valamint az életpálya-építési kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása,
14
Közoktatási Igazgatóság
![Page 15: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/15.jpg)
Alapfokú művészetoktatási intézmények Alapfokú művészetoktatási intézmények fejlesztési feladataifejlesztési feladatai
• Fejlesszen, alkalmazzon olyan tananyagokat, pedagógiai koncepciót, tanulói és tanári segédanyagokat, értékelési eszközöket, pedagógus továbbképzési programot, amelyek – az esztétikai-művészeti kompetenciák intenzív fejlesztésével egyidőben – hozzájárulnak a hatékony, önálló tanuláshoz szükséges képességek fejlesztéséhez, a szociális és állampolgári kompetenciák erősítéséhez a tanulók értelmi, érzelmi és kifejezőképességeinek fejlesztése útján.
15
Közoktatási Igazgatóság
![Page 16: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/16.jpg)
Intézményi fejlesztések elemei 4.Intézményi fejlesztések elemei 4.
Tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű szakrendszerű oktatásban: A Kt. 52.§ (3) szerint a kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének legalább 5-10-15%-a mértékéig.
A minimális célértéket 3 év alatt felmenő rendszerben kell elérni (választott műveltségterület/tantárgy).
16
Közoktatási Igazgatóság
![Page 17: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/17.jpg)
TantárgytömbösítésTantárgytömbösítés
• Tantárgytömbösítés a tanórai foglalkozások ciklikus megszervezésének rendje, melynek keretei között adott tantárgy, adott műveltségi terület, adott félévre számított tanórai foglalkozásait nem egyenletesen, minden tanítási hétre elosztva, hanem ciklikusan egy-egy időszakra összevonva szervezik meg.
17
Közoktatási Igazgatóság
![Page 18: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/18.jpg)
Tantárgytömbösítés követelményei a pályázat Tantárgytömbösítés követelményei a pályázat szerintszerint
• a tanítási ciklusoknak legalább két hetenként kell váltaniuk egymást,
• a tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak, tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak, műveltségi területek, tanítási óráinak legalább két egymást követő tanítási napra kell esniük,
• a tanítási napok közül az egyiken legalább három, a másikon legalább kettő a tantárgytömbösítésbe bevont tanítási órának kell lennie,
• az egy tanítási napon szervezett tanítási órákat egymást
követően, egymáshoz kapcsolódóan kell megtartani.
18
Közoktatási Igazgatóság
![Page 19: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/19.jpg)
Pályázati magyarázatPályázati magyarázat
• A tantárgytömbösítés végrehajtásában az iskoláknak nagyfokú szabadsága van. A megadott időkeret( 5-10-15 %) a megadott tanítási ciklus (legalább két hét) az elvárt minimum.
19
Közoktatási Igazgatóság
![Page 20: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/20.jpg)
Pályázati magyarázat 2
• Ha az időkeretet teljesítik, az egymást követő órákat megszervezik, akkor az iskola dönti el, hogy a szakrendszerű oktatás melyik évfolyamán, melyik osztályokba vezeti be a tantárgytömbösített oktatást. Lehet három hetes, négy hetes ciklus is.
• ( Teljesíthető a tantárgytömbösített oktatás pl., a nyelvi előkészítő évfolyamon.)
20
Közoktatási Igazgatóság
![Page 21: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/21.jpg)
ElvárásokElvárások
A tevékenységet a pályázónak úgy kell megterveznie, hogy annak körében (a tanulásszervezési eljárások bevezetésének keretében) a következő kötelező elemek megvalósuljanak:– Legalább egy, három hetet meghaladó projekt
megszervezése tanévenként– Legalább egy témahét megszervezése tanévenként– Legalább egy moduláris oktatási program megszervezése
(pl. egészséges életmód, környezetvédelem, demokráciára nevelés, játék, érzelmi-erkölcsi nevelés stb. témakörben) tanévenként
21
Közoktatási Igazgatóság
![Page 22: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/22.jpg)
Az oktatási folyamatAz oktatási folyamat
• az oktatás tartalma (új kompetenciák),• rugalmas szervezeti keretek (osztálybontás,
nívócsoport, feladatra szerveződő team),• szervezési módok (egyéni, pár, csoport, frontális)• szervezeti formák (45’, blokk, tantárgytömbösítés)• módszerek (kooperatív, projekt, esettanulmány).
22
Közoktatási Igazgatóság
![Page 23: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/23.jpg)
Példák a tömbösített időkeretre – általános Példák a tömbösített időkeretre – általános iskolaiskola
• A tömbösített oktatás a felső tagozat szakrendszerű óráira vonatkozik.
• Számítás alapja:• 5-6. évfolyam óráiból (összes évi óraszám)
levonva a nem szakrendszerű oktatás órái (helyi tanterv alapján) és a 7-8. évfolyam órái.
•
23 23
Közoktatási Igazgatóság
![Page 24: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/24.jpg)
Példák a tömbösített időkeretre – általános Példák a tömbösített időkeretre – általános iskolaiskola
• A tömbösített oktatás a felső tagozat szakrendszerű óráira vonatkozik.
• Számítás alapja:• 5-6. évfolyam óráiból (összes évi óraszám)
levonva a nem szakrendszerű oktatás órái (helyi tanterv alapján) és a 7-8. évfolyam órái.
•
24
Közoktatási Igazgatóság
![Page 25: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/25.jpg)
Példa egy osztályra Példa egy osztályra
• 5-6. évfolyam:• Heti kötelező óraszám 22,5, (évi 832,5) ha az
intézmény 25%-ban vállalta a nem szakrendszerű oktatást, akkor a heti szakrendszerű oktatás 17 óra, ez évi 629 óra.
• 7-8. évfolyam: • Heti kötelező óraszám 25, évi 925 óra.
25 25
Közoktatási Igazgatóság
![Page 26: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/26.jpg)
Évfolyamonként 1 osztályos iskola esetében Évfolyamonként 1 osztályos iskola esetében éves szakrendszerű óraéves szakrendszerű óra
• 2x629= 1258 óra és 2X925=1850 óra, összesen:3108 óra,
• melynek 5 % 155 óra heti 4 óra
• 10 % 310 óra 8 óra
• 15% 465 óra 12 óra• másképpen 5 % tanulócsoportonként évente 39 óra• 10 % 78 óra• 15 % 117 óra
26 26
Közoktatási Igazgatóság
![Page 27: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/27.jpg)
Évfolyamonként 3 osztály esetén
• 6x629=3774 óra és 6X925=5550 óra összesen 9324 óra
• melynek 5 % 466 óra ez tanulócsoportonként 39 óra
Ugyanaz az óraszám jön ki tanulócsoportonként.
27 27
Közoktatási Igazgatóság
![Page 28: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/28.jpg)
Példák Példák Tantárgyak heti óraszáma:pl. 7. évfolyam: magyar 3
történelem 2angol 3matematika 4biológia 1,5 2/1kémia 1,5 1/2fizika 1,5 1/2földrajz 1,5 2/1számítástechnika 1rajz 1ének 1technika 1testnevelés 3
28 28
Közoktatási Igazgatóság
![Page 29: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/29.jpg)
A hét: Művészetek, stb., heteA hét: Művészetek, stb., hete pl. 7. évfolyam: pl. 7. évfolyam:
• magyar 3+3 2 vagy3x tömbösítés• történelem 2+2 2• angol 3+1 2• földrajz 1+2 1• számítástechnika 1• rajz 1+1 2• ének 1+1 2• testnevelés 3•
29 29
Közoktatási Igazgatóság
![Page 30: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/30.jpg)
B hét Tudományok heteB hét Tudományok hete
• angol 2• matematika 4+4 4x• biológia 2+1 1• kémia 2+1 1• fizika 1+2 1• számítástechnika 1• technika 1+1 1• testnevelés 3
30 30
Közoktatási Igazgatóság
![Page 31: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/31.jpg)
Mire kell figyelni a tantárgytömbösítés Mire kell figyelni a tantárgytömbösítés megszervezésekormegszervezésekor
• A tanulók heti óraszámára• A pedagógusok kötelező óraszámára• A pedagógusok túlórakeretére• Tanítási időkeretre• A tantárgy éves óraszámára• A tantárgyfelosztásra• A bevont és nem bevont osztályok órarendjére• A tanítás minőségére
31 31
Közoktatási Igazgatóság
![Page 32: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/32.jpg)
Tömbösített oktatás- nem szakrendszerű oktatás Tömbösített oktatás- nem szakrendszerű oktatás kapcsolatakapcsolata
• A tömbösített nem szakrendszerű oktatást témakörök zárásakor, félévi értékelés után vagy tanév végi ismétléskor ugyancsak lehet alkalmazni.
• Arra is van lehetőség, hogy az osztályokban témanapokat, heteket vezethessenek be, amelyek keretében a diákok élményszerűen sajátíthatják el a tananyagot.
• A nem szakrendszerű oktatás rugalmas időkeretei miatt az is előfordulhat, hogy egy tanóra nem negyvenöt percig, hanem rövidebb vagy éppen hosszabb ideig tart.
•
32
Közoktatási Igazgatóság
![Page 33: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/33.jpg)
Együttműködés- ráhangolás az Együttműködés- ráhangolás az intézménybenintézményben
• Összefüggő tantárgyak órarendi tömbösítése (különböző epochák kialakítása).
• Különböző szaktanárok tevékenységének tartalmi egyeztetése egy-egy osztályban
• Egy adott téma közös tanítása a különböző tantárgyakat tanító tanárok együttműködésével.
33
Közoktatási Igazgatóság
![Page 34: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/34.jpg)
Együttműködés- ráhangolás 2Együttműködés- ráhangolás 2
• Projektek közös kidolgozása különböző tárgyak tanáraival.
• Értékelési eszközök megalkotása a különböző tantárgyakat tanító tanárok együttes munkájával (pl. feladatlap, témazáró, vizsga tételsor stb.)
34
Közoktatási Igazgatóság
![Page 35: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/35.jpg)
Együttműködés- ráhangolás 3Együttműködés- ráhangolás 3
• A tanulók összehangolt fejlesztése különböző szakos tanárok által a domináns kompetenciák (pl. kommunikáció, problémamegoldás) terén.
• Az iskolai internetes labor közös használata a különböző tárgyakat tanító tanárokkal és csoportjaikkal.
35
Közoktatási Igazgatóság
![Page 36: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/36.jpg)
Együttműködés- ráhangolás 4Együttműködés- ráhangolás 4
• Az iskolai könyvtár közös használata a különböző tárgyakat tanító tanárokkal és csoportjaikkal.
• Az iskolai honlap közös szerkesztése a különböző tárgyakat tanító tanárokkal és csoportjaikkal.
• A „rokon” tantárgyak tanárai egyeztetnek a tankönyvrendelés során.
•
36
Közoktatási Igazgatóság
![Page 37: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/37.jpg)
• Pozitív tanulási légkört alakít ki• Megtanít tanulni• Együttműködik más szakos kollégáival • Iskolában is tud gondolkodni• Tapasztalatcserékre jár• A tanulót partnernek tekinti
37
A pedagógusok szerepeA pedagógusok szerepe
Közoktatási Igazgatóság
![Page 38: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/38.jpg)
A pedagógusok szerepe 2A pedagógusok szerepe 2
• Példát mutat• Az értékelés fejlesztő jellegét is alkalmazza• Felhasználja a tanulók tapasztalatait• A diákkultúrára, a tanulók világára is épít• Egyéni és társas tanulási helyzetekre egyaránt
lehetőséget ad
38
Közoktatási Igazgatóság
![Page 39: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/39.jpg)
Intézményi fejlesztések elemei 5.Intézményi fejlesztések elemei 5.
• műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása: legalább egy műveltségterületen (választott műveltségterület)
39
Közoktatási Igazgatóság
![Page 40: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/40.jpg)
NAT és a műveltségterületekNAT és a műveltségterületek
• A Nat-ban -megjelenése óta - a tantárgyi keretek helyett műveltségi területeken belül fogalmazódnak meg a követelmények (fejlesztési feladatok) – ezzel is hangsúlyozva a világ megismerésének komplexitását, és a területeken belüli egységes szemlélet fontosságát.
40 40
Közoktatási Igazgatóság
![Page 41: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/41.jpg)
„Új tudás műveltség mindenkinek” Új tudás műveltség mindenkinek” cselekvési program cselekvési program
• Kiemelten hangsúlyozza az egységes tantárgyi rendszerbe integrált természettudományos oktatás elterjesztését, amellyel hatékonyabbá, a gyakorlati életben használhatóbbá kívánja tenni az iskolai oktatást.
41 41
Közoktatási Igazgatóság
![Page 42: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/42.jpg)
Természettudományos kompetenciaTermészettudományos kompetencia
• Gyakorlatias módon tudja a tudását alkalmazni új technológiák, berendezések megismerésében és működtetésében, a tudományos eredmények alkalmazása során, problémamegoldásaiban, egyéni és közösségi célok elérésében, valamint a természettudományos és műszaki műveltséget igénylő döntések meghozatalában.
42 42
Közoktatási Igazgatóság
![Page 43: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/43.jpg)
Természettudomány tantárgTermészettudomány tantárgy
• A természettudományos műveltség elsajátítása, illetve a környezeti és egészségnevelés hatékonyabbá tétele érdekében kialakított tantárgy.
• Ember a természetben műveltségi terület, • De a Földünk és környezetünk, az Életvitel és gyakorlati
ismeretek műveltségterületek tantervi tananyagtartalmát, fejlesztési feladatait is magába foglalhatja.
• 5-8. évfolyamokon átveheti a természetismeret, a fizika, a kémia és a biológia – részben átveheti a földrajz valamint az életvitel és gyakorlati ismeretek – szerepét, feldolgozva azok általános műveltségi tartalmait.
43 43
Közoktatási Igazgatóság
![Page 44: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/44.jpg)
A tanulásszervezés sikerének néhány A tanulásszervezés sikerének néhány alapelvealapelve
• Differenciálás– Egyéni különbségek figyelembevétele– Tanítási tartalom, tanítási idő rugalmas kezelése
• Szociális készségek fejlettsége– Szociális kompetencia– Divergens gondolkodás, problémamegoldó képesség,
kreativitás, kommunikációs készségek (metakommunikáció), önismeret, önkifejezés, társismeret
• Motiváló módszerek alkalmazása – pl. kooperatív-, projekt módszer, drámapedagógia
• Ergonómia
44
Közoktatási Igazgatóság
![Page 45: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/45.jpg)
Milyen egy tanterem? Milyen egy tanterem?
• kommunikáció
• kooperáció
• csoportmunka
• helyváltoztatás
Leh
etsé
ges
?
45
Közoktatási Igazgatóság
![Page 46: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/46.jpg)
Milyen egy másik tanterem?Milyen egy másik tanterem?
• kommunikáció
• kooperáció
• csoportmunka
• helyváltoztatás
fela
dat
46
Közoktatási Igazgatóság
![Page 47: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/47.jpg)
Problémák, leküzdendő gátak Problémák, leküzdendő gátak
1. Szelektív iskolarendszer2. Homogén csoportokra törekvés3. Ismeretközpontúság4. Tanárközpontúság5. A tanár saját magát tartja a legfőbb
ismeretforrásnak6. A tanulás helyett még mindig a tanításon van a
hangsúly7. A tantárgyak közötti integráció hiánya8. „Krétapedagógia”9. Merev hagyományok, pl. ergonómiai
47
Közoktatási Igazgatóság
![Page 48: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/48.jpg)
A A PROJEKT PROJEKT MÓDSZERMÓDSZER
• Reformpedagógia• John Dewey, amerikai filozófus és
pedagógus, a Chicagói Egyetem tanára, aki a XIX. század utolsó éveiben teremtette meg kísérleti iskolájában a módszer alapjait.
48
Közoktatási Igazgatóság
![Page 49: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/49.jpg)
JJellemzőiellemzői
• A pedagógiai projekt mindig alkotó jellegű megismerési-cselekvési egység,
• A pedagógiai projekt „valóságos” (tárgyi vagy szellemi) produktum létrehozásának valóságos vagy szimulált (modellált) folyamata,
(Hortobágyi Katalin, 2002)
49
Közoktatási Igazgatóság
![Page 50: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/50.jpg)
Jellemzői
• A pedagógiai projekt mindig komplex,
• A pedagógiai projekt tanárok és diákok partneri együttműködése,
• A pedagógiai projekt a differenciálás eszköze.
50
Közoktatási Igazgatóság
![Page 51: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/51.jpg)
A PROJEKTMÓDSZER CÉLJAA PROJEKTMÓDSZER CÉLJA
• sajátos tanulási egység, technika, a megismerés fő forrásává az önálló és csoportos tapasztalást teszi.
• a tanulók egy-egy problémának a lehető legtöbb összefüggését és kapcsolódási pontját is felfedjék.
51
Közoktatási Igazgatóság
![Page 52: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/52.jpg)
• A passzív befogadó és feldolgozó magatartás helyett, a saját meglévő képességek, viselkedésformák kipróbálására, és újak kialakítása.
• A projektmódszer fő értéke a munkafolyamat: a gondolkodási folyamat, a gyakorlati tevékenységek megvalósítása során szerzett tapasztalatok, élmények szellemi és érzelmi hatása.
52
Közoktatási Igazgatóság
![Page 53: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/53.jpg)
Hogyan fogjunk a projekt Hogyan fogjunk a projekt megszervezéséhez?megszervezéséhez?
A tervezés szakaszai:• témaválasztás, • tervkészítés, • adatgyűjtés, • a téma feldolgozása, • a termék, produktum összeállítása, • a projekt értékelése, • a termék, produktum bemutatása.
53
Közoktatási Igazgatóság
![Page 54: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/54.jpg)
A pedagógiai projektek fajtáiA pedagógiai projektek fajtái
1. Témaválasztás módja szerint:
– Pedagógusok hirdetik meg,
– Diákok azonos érdeklődés mentén,
– Megadott téma feldolgozása,
– Szigorúan meghatározottak a feldolgozás szempontjai.
54
Közoktatási Igazgatóság
![Page 55: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/55.jpg)
2. Tartalma, témája szerint:
• Tananyaghoz, műveltségi területhez kapcsolódó projekt
• Tananyaghoz csak részben kapcsolódó projekt
• A tananyaghoz nem kapcsolódó projekt
55
Közoktatási Igazgatóság
![Page 56: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/56.jpg)
3. Tanítási időhöz való viszonya alapján
• Hagyományos órakereteket változatlanul hagyja
• Epochális oktatás, tantárgytömbösítés
• A tanítási szünetekhez kapcsolódó szaktáborok, gyermekfoglalkozások, műhelymunkák, alkotótáborok
56
Közoktatási Igazgatóság
![Page 57: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/57.jpg)
4. Időtartam alapján
• Rövid távú projekt (1-2 nap)
• Középtávú projekt (1-2 hét)
• Hosszú távú projekt (több hét, félév, év)
57
Közoktatási Igazgatóság
![Page 58: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/58.jpg)
MintaprojektekMintaprojektekhttp://http://www.okm.gov.huwww.okm.gov.hu//main.phpmain.php??folderIDfolderID
=2217&articleID=232715&ctag==2217&articleID=232715&ctag=articlelist&iidarticlelist&iid=1=1
• 5. évfolyam• A kommunikáció általános
modellje• Az információ és az
informatika• Jog• Tér• Idő• Mozgás• Hazai tájaink
• 6. évfolyam• Az információ és az
informatika I.• Az információ és az
informatika II.• Könyvtárhasználat• Ügyeink intézése• Tudomány és technika térben
és időben• Víz• Levegő• Környezetünk állapota
58 58
Közoktatási Igazgatóság
![Page 59: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/59.jpg)
PROJEKTLEÍRÁSPROJEKTLEÍRÁS
• Órakeret• Évfolyam• Cél• Kulcsfogalmak• Partnerek• Felhasználható források
59 59
Közoktatási Igazgatóság
![Page 60: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/60.jpg)
• Lépések, tevékenységek• Munkaformák, módszerek• Feltételek, eszközök• NAT-kapcsolódások: műveltségi területek,
kulcskompetenciák, kiemelt fejlesztési feladatok
• Tantervi, tantárgyi kapcsolódások
60 60
Közoktatási Igazgatóság
![Page 61: A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081603/56813bf5550346895da53c3d/html5/thumbnails/61.jpg)
Köszönöm a figyelmet!
Berecz Árpádnéfolyamatmenedzser
61 61
Közoktatási Igazgatóság