Å REGNE I NORSK

- Hva ligger i den grunnleggende ferdigheten å regne innenfor faget norsk?

Utarbeidet av

Trine Gedde-Dahl, Høgskolen i Oslo

Bjørn Smestad, Høgskolen i Oslo

Tuva Bjørkvold, Høgskolen i Oslo

Magni Elén Hope Lossius, Høgskolen i Bergen

Hilde Tråvik, Høgskolen i Bergen

KUNNSKAPSLØFTET FRAMHEVER

Ӂ kunne regne i norsk er en ferdighet som forutsetter

et annet språk enn verbalspråket. Men disse språkene

har et felles kunnskapsområde når det gjelder

begrepsutvikling, logisk resonnement og

problemløsning. Det gjelder også forståelse for form,

system og komposisjon. Ved lesing av sammensatte

tekster og sakprosa blir arbeidet med grafiske

framstillinger, tabeller og statistikk viktig for

forståelse.”

KONKRET OG ABSTRAKT

Tall Geometriske figurer Diagram, grafer og

tabeller

Begrepsutvikling Logikk Problemløsning Systemer

komposisjon tid, rom kategorisering

Konkret Abstrakt

ABSTRAKT

”Sett i dette perspektivet arbeider vi med rekning i

norsk når vi stimulerer ord- og omgrepsforrådet

hos elevane, og djupna og breidda i omgreps-

forståinga deira.” Traavik 2009

KONKRET

”Det same gjer vi når vi vi hjelper elevane å finne

fram i, lese og forstå samansette tekstar i

lærebøkene deira, i fagbøker for barn og i ulike

medium – og å lage slike tekstar sjølv. (Traavik

2009)

REGNEFAGLIGE MÅL FOR LÆRERE Se og bruke regning som en naturlig del av

norskfaget.

1. Trekke fram regning der dette er relevant i forbindelse med arbeidet i norskfaget.

2. Gjennomføre undervisning der regning spiller en avgjørende rolle i arbeidet med norskfaget.

1 TREKKE FRAM REGNING DER DET ER RELEVANT I ARBEIDET: STATISTIKK

Tolking og forståing av tall gjennom å bruke dem i tekstproduksjon.

Skriv en artikkel basert på informasjonen her:

Denne tabellen viser hvem som blir mobbet på konvensjonell måte, via

mobiltelefon og på internett. (Roland og Auestad: ”Seksuell orientering og

mobbing”, Senter for adferdsforskning, UiS 2009)

1 TREKKE FRAM REGNING DER DET ER RELEVANT I ARBEIDET: GAMLE MÅLEENHETER

Vi ere en nasjon vi med,

vi små en alen lange,

et fedreland vi frydes ved,

og vi, vi ere mange.

Vårt hjerte vet, vårt øye

ser, hvor godt og vakkert

Norge er, vår tunge kan

en sang blant fler, av

Norges æres-sange.

(http://dikt.org/Vi_ere_en_nasjon_vi_med

)

2 GJENNOMFØRE UNDERVISNING DER REGNING SPILLER AVGJØRENDE ROLLE

Lage statistikk med utgangspunkt i faget på

5.–7. trinn Hvor mange bøker har du lest?

Statistikk – søylediagram Hvilken type bok har du lest?

Klassifisering av bøker – tabell og diagram Hva synes du om boka?

Etter en felles leseopplevelse Individuell vurdering, terningkast, diagram Gjennomsnitt

2 GJENNOMFØRE UNDERVISNING DER REGNING SPILLE AVGJØRENDE ROLLE

Lage statistikk med utgangspunkt i faget på

5.–10. trinn, eller Vg1 Velg forskjellige typer tekster

Skjønnlitterær tekst Faglitteratur Barnebok Donald Duc

Foreta en opptelling av ordlengde – 200 ord i en sammenhengende tekst.

Lag tabell og diagram Finn forskjeller/likheter Diskuter resultatene

MÅL FOR ALLE TRINNLæreren skal utnytte og legge til rette for situasjoner der

elevene: får utvidet sine tallbegreper, blant annet gjennom

kjennskap til tallenes rolle i ulike situasjoner og kulturkontekster

får erfaring i telling, for eksempel gjennom rim og regler arbeider med og tolker tekster som inneholder brøk,

prosent, desimaltall arbeider med bruk av tall i argumentasjon, og ser på

hvordan tall kan brukes og misbrukes bruker begreper innen geometri, for eksempel i

bokstavinnlæring og arbeid med sammensatte tekster. må regne for å kunne tolke eller skape en tekst jobber med måling, for eksempel gjennom tidtaking,

plassering av forfatterskap og tekst i tid eller fortellingsstruktur.

bruker måling til grafisk utforming av sammensatte tekster.

1.–2. TRINN får erfaring i telling, for eksempel gjennom rim og

regler bruker begreper innen geometri, for eksempel i

bokstavinnlæring Hvordan tegne en B? For eksempel: En loddrett strek ned, en bue fra

toppen til midten, en bue fra midten til bunnen.

1.–2. TRINN EIKA SOM VOKSTE FOR HVERT HOGG

… så fort en fikk skåret av en flis av eikeleggen, vokste det to isteden…

Læreren skal utnytte og legge til rette for situasjoner der elevene får utvidet sine tallbegreper, blant annet gjennom kjennskap til tallenes rolle i ulike situasjoner og kulturkontekster.

3.–4. trinn: Hvor mange ark trenger du for å tegne en hest?

Læreren skal utnytte og legge til rette for situasjoner der elevene jobber med måling.

5.–7. TRINN: ELEVENE MÅ REGNE FOR Å KUNNE TOLKE ELLER SKAPE EN TEKST

Store og kraftige vikinger? Sludder og våsprat fra ende til annen.

Vikingene var noen oppskrytte små puslinger!

Ludvig så mistenksom på Solan: Hvor hadde sagbruksarbeideren disse

opplysningene fra?

Solan Gundersen hadde det fra sjølveste forskningssjefen i Statistisk

sentralbyrå. Ekspertene regna seg tel sånt. Dagens norske soldat

vokste nemlig 0.8 millimeter om året. I dag var gjennomsnittshøyden

179 centimeter. Det var bare å regne seg attende i tia med null komma

åtte, tel slaget på Stiklestad – Da skulle’n Ludvig få sjå svart på kvitt å

mye det vart att tå’n Olav den Hellige, Gaukatore, Afrafaste og’n

Hårek fra Tjøtta! – Nei, her nytta det itte å telle på fingra! Men Solan

Gundersen kunne fortelle det han:

8.–10. TRINN ELLER VG1PLASSERING AV TEKST I TID Gi elevene en tidslinje uten tall, med jevn

avstand mellom strekene og slik at det ikke er plass til alle

La dem plassere Ibsens ”samtidsdramaer” på tidslinjen: Samfundets støtter 1877, Et dukkehjem 1879, Gengangere 1881, En folkefiende 1882, Vildanden 1884, Rosmersholm 1886, Fruen fra havet 1888, Hedda Gabler 1890, Byggmester Solness 1892, Johan Gabriel borkmann 1896, Når vi døde vågner 1899

LITTERATURLISTE

Traavik, Hilde mfl. 2009. Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget

Traavik, Hilde. 2009. ”Lese og skrive og rekne er bra …”. I: Traavik mfl.: Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget

Fauskanger, Janne mfl. (red.) 2009. Regning som grunnleggende ferdighet.