A kiskakas gyémánt félkrajcárja Egy magyar interaktív mesekönyv tanulságai
description
Transcript of A kiskakas gyémánt félkrajcárja Egy magyar interaktív mesekönyv tanulságai
A kiskakas gyémánt félkrajcárjaEgy magyar interaktív mesekönyv
tanulságai
Ruttkay Zsófia PhD,Bényei Judit PhD, Sárközi Zsolt
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem
VII Média Konferencia - 2013.9.27 Balatonalmádi
Tartalom
• Bemutatkozás – MOME TechLab
• A kiskakas gyémánt félkracárja IK• célok• demo
• Empírikus kutatás
• További felvetések
Könyv - AR
Hologram Grandma - mixed team of students http://www.youtube.com/watch?v=BAl3XXPkECA&feature=youtu.be
Könyv - net
Énekes lapozó• a webkamera elé tartva,
megszólal a dal
http://create.mome.hu/singingbook
4
Könyv - tanulás
TERENCE EU FP7 ICT projekt - szövegértést fejleszt
5
A kiskakas IK
• Első IK mint „orvosi ló”, interdiszciplináris csapat
• iOS és Android eszközökre• angol és magyar nyelven• ingyenesen letölthető
• „Wonderful book! Grat! ★★★★★” • Beautiful graphic design, great execution,
wonderful story. If you have a child will defo love it!”
• „Nagyon tetszenek az illusztrációk, klassz az egész! Azért lehetne egy kicsit több mozgás benne.”
( HU fiú, 9)
6
A kiskakas … - tervezési elvek
• kompakt és szimmetrikus történet, mozgásos elemekkel
• illusztráció: művészi, archaikus - ceruzával papírra
• Interaktív elemek: a szövegértést szolgálják• 1-2 narratív interakció (N) oldalanként• (működést, használatot) „magyaráz”
• érintés + „ovális drag+ döntögetés
• nincs semmilyen help
7
A kikakas …- demo
8
A kikakas …- demo
9
Empírikus kutatás - kérdések
• használat• interakciós technikák• olvasási stratégia
• szövegértés• tetszés
• kép• hang• interakció• IK vs nyomtatott
10
Empírikus kutatás – a kísérlet szervezése
• egyenként, iskolában• bemutatkozás• eszközhasználat tréning• „olvassad el ahogy
tetszik, és ne feledd hogy most a képeket életre tudod kelteni”
• előtte-utána: a történet elmondása és interjú
• minden videora felvéve• vislekedés és interjúk
kódolva
11
Empírikus kutatás – eredmények: interakciók
12
hatás kód ismétlés T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 átlag
Kk kapirgál N1 5 4 3 3 5 1 5 2 3,29
Kk felugrik futás közben N2.1 unlimited 1 1 2 2 1 0 0 1,00
S fenékre huppan N2.2 unlimited 0 0 3 3 0 6 0 1,71
Kk kukorékol N3 unlimited 2 1 2 5 1 2 2 2,14
Kk vizet szív N4.1 3 3 3 3 3 2 3 3 2,86
Kkt kihúzzuk a kútból a kereket forgatva N4.2 1 0 2 1 2 0 2 2 1,29
Madár csicsereg E1 korlátlan 0 2 2 0 0 2 2 1,14
Kk átugrik a másik ablakba N5.1 korlátlan 2 1 2 6 1 0 0 1,71
S felugrik de nem kapja el a Kk-t N5.2 korlátlan 0 0 0 5 4 7 3 2,71
Szélkakas forog E2 korlátlan 0 1 1 0 0 0 2 0,57
Kk lohasztja a tüzet N6 6 0 6 6 6 3 6 6 4,71
Kk darazsakat szív fel N7 4 1 4 4 4 4 4 4 3,57
Méh elszáll és vissza a virágra E3 korlátlan 0 1 3 3 5 0 2 2
S szenved a darazsaktól N8 korlátlan 0 1 3 7 4 9 1 3,57
Kk pénzt sziv fel N9 3 3 3 3 3 3 3 3 3
hintaszék himbálódzik E4 korlátlan 0 0 0 0 0 0 0 0
összes használt interakció 16 29 38 54 29 49 32
kézbevette a táblagépet Y Y Y Y Y N Y 6/7
Empírikus kutatás – eredmények: olvasási stratégia• Egy gyereket kivéve mindenki az
olvasással kezdte.• Mindenki végigolvasta a teljes szöveget.• Csak 2 gyerek a17 –ből váltogatta az
olvasást és a koppintásokat.
Az iskolai környezet negatív hatása? A typo pozitív hatása ? Az IB pozitív mellékhatása?
13
Empírikus kutatás – eredmények: illusztrációk• Tetszett mindenkinek.• a részleteket tekintve kritika
• A szövegnek ellent mondó elemek• A saját mentális képtől való eltérés (pl. kút)
• Néhány fiú több akciót és realisztikusabb ábrázolást kívánt
(mozgó) illusztráció nem írja felül a saját mentális képet(kút, sütőlapát)
A szöveg erősebb a képnél!?14
Empírikus kutatás – eredmények: tipo és hang• A kiemelt szavak szerepét megértették a gyerekek
• Néhányan kattintani próbáltak
• A hangot „nem vették észre”• Futás hangja nehezítette a koncentrációt.
A hang természetes?
15
Empírikus kutatás – eredmények: motiválás• Az IK inkább mint a nyomtatott, tetszett.
• A viselkedésen ez nem látszott!• A rossz olvasót (is) motiválta (pl. T6).
16
Empírikus kutatás – eredmények: szövegértés• Az események előhívása javult, jobban az IK mint
a NK .• Archaikus kifejezések használata nőtt.• A kút vitatott.
• A profil és az IK használat közötti korreláció:• jó olvasó• és/vagy média használó
A résztvevők szociális hátterén is múlhat?
17
Felvetések
• Fő tanulságok:• Az interakció nem hátráltatta az olvasást, hanem
motiválta• Művészi illusztrációra nyitott (még) a korosztály• A virtuális „lejátszás” nem pótolja az elsődleges
élményt, tudást.
• További kísérletek:• Kisebb gyerekekkel• Otthon• Angolul beszélő gyerekekkel (nem ismerik a történetet)
18
Köszönet
A kutatást támogatta:• EU FP7 TERENCE• a Belügyminisztérium Főépítész Irodája.
Alkotók:• illusztráció: Szepesi-Szűcs Barbara • programozás és animáció: Karasz Dániel
Köszönet:Popella Dóra , Gyúró Monika (MOME hallgatók)a Budenz Általános Iskola tanulói és tanítói
19