99677327 Ejemplo Unidad Didactica Primaria
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Desarrollo de las competencias básicas en Educación Primaria
PROYECTO
“LA FIESTA DEL OTOÑO”
Lucía Martínez Aparicio.- Maestra de Primaria.- CEIP San Cristóbal.-
Pilar García Contreras.-Asesora de Infantil y Primaria.- CPR de Cartagena.-
Ana Mª Ruiz Sánchez.- Asesora de Infantil y Primaria.- CPR Mar Menor.-
Antonio Ato Escribano.- Inspector de Educación de la CEFE.- Murcia.-
1
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
1.1. Contexto en el que se inscribe:
Áreas………………………………………………………………………… 3
Características del grupo de alumnos……………………… 3
1.2. Breve descripción de la secuencia………………………………… 4
1.3. Programación de la secuencia didáctica:
Fases………………………………………………………………………… 5
Recursos…………………………………………………………………… 6
Distribución temporal……………………………………………… 7
Agrupamientos………………………………………………………… 8
1.4. Aprendizajes previstos en el desarrollo de la secuencia 9
1.5. Evaluación……………………………………………………………………… 11
2. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA…… 12
ANEXOS……………………………………………………………………………………. 25
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PRESENTACIÓN
Este proyecto forma parte de la fase no presencial del curso
"Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de
Educación Primaria", organizado por el Ministerio de Educación a
través del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e
Innovación Educativa (IFIIE), en colaboración con la Universidad
Internacional Menéndez Pelayo.
Con nuestra propuesta pretendemos contribuir, en mayor o menor
medida, a la adquisición y desarrollo de las ocho competencias
básicas establecidas en el currículo de Educación Primaria.
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1.- DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
1.1.- CONTEXTO EN EL QUE SE INSCRIBE
• Áreas
La secuencia didáctica que proponemos se desarrollará en las áreas de
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas y Educación Artística, correspondientes al currículo
de Educación Primaria.
Indicar que el centro en el que se va a llevar a la práctica, está adscrito al
"Programa colegios bilingües Región de Murcia" desde este curso
2010/2011; por ello las sesiones correspondientes al área de Conocimiento
del Medio se impartirán en Lengua extranjera: inglés
• Características del grupo de alumnos
Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de 25 alumnos de primero de
Educación Primaria del CEIP "San Cristóbal" de Cartagena (Murcia). El
centro está ubicado en una barriada de nivel socioeconómico medio-bajo
pero con muchas expectativas de superación por parte de los padres con
respecto a sus hijos. Es un grupo muy variado en cuanto a características,
intereses y motivaciones. En él encontramos dos alumnos con necesidades
educativas especiales (PT y AL) y un grupo de cuatro alumnos que precisan
apoyo ordinario. Entre ellos se destaca la presencia de un niño diabético.
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1.2.- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA.
La Programación General Anual para el presente curso escolar 2010-2011
incluye como actividad complementaria la celebración de la “Fiesta del
Otoño”, dirigida a los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de
Educación Primaria.
El punto de partida es una comunicación de la Directora del centro, en la
que transmite a los alumnos que se va a celebrar una fiesta y que le
gustaría que cada clase elaborara una serie de actividades para participar
en la misma.
Se establece un debate para que los alumnos expongan sus ideas y las
argumenten, para posteriormente llegar a una toma de decisiones
consensuada entre todos.
Indicar que en la clase se ha reservado un espacio para ubicar una tienda
permanente durante el curso, cuyo contenido irá variando en función de la
unidad didáctica que se esté trabajando; en nuestro caso se utilizará para
diversas actividades relacionadas con los productos del otoño.
La tienda se instaló a principio de curso ante la necesidad de crear una
situación contextualizada, vinculada a la realidad extraescolar, que
implicara a los alumnos en un proyecto conjunto y compartido para
aprender matemáticas de una forma singular.
Esta propuesta se encuadra dentro del Plan de Educación para la Salud
donde el centro promueve una alimentación sana y equilibrada (frutos del
otoño), y en concreto en este aula se relacionará con la alimentación de las
personas diabéticas por la presencia del niño diabético.
Metodológicamente fomentaremos el trabajo en equipo, el trabajo guiado y
la tutoría entre iguales. Con ello queremos estimular la motivación, la
implicación activa, la manipulación y la socialización del alumnado; aspectos
que nos van a ser de utilidad para el desarrollo de las competencias básicas.
Asimismo se solicitará la participación de las familias en determinados
momentos del desarrollo de la unidad didáctica.
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1.3.- PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
• Fases
Fase inicial de introducción, motivación y planificación. (1 sesión)
Explicación a los alumnos de la propuesta de la Dirección del centro sobre la
actividad a realizar y debate en clase para toma de decisiones.
Fase de desarrollo y búsqueda. (9 sesiones)
Actividades de recogida y organización, análisis, creación e interpretación
de la información a partir de la observación, investigación y consulta de
fuentes diversas. La biblioteca del centro, biblioteca de aula e Internet
serán los espacios donde se realizará la búsqueda y la investigación.
Las actividades que aquí se proponen estarán condicionadas por las
decisiones que surjan de la asamblea, pero entendemos que girarán en
torno a los siguientes bloques:
A. Búsqueda de información sobre frutos del otoño: Internet (buscar en
Google imágenes de frutos del otoño) y biblioteca del centro
(selección de lecturas referentes al otoño).
B. Búsqueda, selección de la poesía o canción que queremos
aprendernos para la fiesta: memorización y decisión de la
dramatización de la misma. Decidir si se hace en castellano o en
inglés (bilingüismo), con la consiguiente investigación de vocabulario
del otoño en inglés.
C. Elaboración de un mural alusivo al otoño.
D. Estrategias de cálculo y resolución de problemas:
Aprovecharemos los frutos típicos del otoño y la tienda para el
desarrollo de estas actividades, así como, para la preparación
por ejemplo de cartuchos con castañas y nueces paa la fiesta.
Saber si tenemos suficiente dinero en clase para la compra de
las nueces y las castañas; a través de un problema los
alumnos han de llegar a plantearse que es lo que se les está
pidiendo en el mismo, trazar un plan para solucionarlo, llevar a
cabo ese plan, poner los datos en un gráfico y por último
resolverlo y ver que otras posibles soluciones hay. Esto llevará
a los alumnos a pensar en el problema, argumentar y
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comunicar el plan a seguir, a la resolución del problema y a
modelizar esta situación.
Para realizar los cartuchos de nueces y castañas se trabajará la
siguiente estrategia de cálculo:
“Parejas del 10”. Usaremos material manipulativo (regletas y
bolas ensartadas) para buscar las distintas parejas del 10. A
continuación pasaremos a preparar los cartuchos en pequeños
grupos y en cada grupo se decidirá qué pareja del 10 van a
usar para dicha preparación usando nueces y castañas.
Individualmente realizarán una ficha de trabajo donde
plasmarán las distintas parejas que se han obtenido.
E. Elaboración del cartel de la fiesta.
Fase de generalización. (1 sesión)
La fiesta propiamente dicha. Asistiremos al salón de actos con el resto de
compañeros de Educación Infantil, en una actividad de convivencia donde
aportaremos nuestro producto y lo compartiremos con los demás (poesía,
mural, frutos del otoño…).
Se realizarán fotos/grabación de vídeo para alojar en la Web del centro.
Fase de evaluación. (1 sesión)
En gran grupo y oralmente, se realizará una valoración sobre el resultado
final obtenido y sobre todo lo que hemos aprendido
A nivel individual realizarán una ficha de trabajo donde puedan demostrar
los conocimientos adquiridos.
• Recursos
En cuanto a los recursos a utilizar destacamos:
Espaciales:
• Aula Plumier XXI.
• Biblioteca del centro.
• Biblioteca de aula.
• Salón de actos.
Materiales
• Materiales manipulativos para matemáticas: tiras con 10 bolas,
regletas, unidades y decenas, monedas….
• Fichas de matemáticas.
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• Hojas de árboles, papel seda y folios de colores para el mural.
• Cartulinas, rotuladores y lápices de colores para los carteles.
• Folios, lápices, colores para las comunicaciones escritas.
• Ordenador y pizarra digital para búsqueda en Internet.
• Cámara de fotos y video cámara
• Castañas y nueces para problemas, elaboración de cartuchos y
juegos en la tienda.
• Libros de la biblioteca.
Humanos
• Profesorado.
• Padres y madres de alumnos.
• Lectora de Inglés.
• Distribución temporal
La Secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 12 sesiones en el mes
de noviembre
Fase Inicial De
desarrollo
De
generalización
De
evaluación
Sesión 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª
Día 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22
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• Agrupamientos
El tipo de agrupamiento a utilizar dependerá de la actividad a realizar.
Gran grupo: asamblea, fiesta y evaluación.
Pequeño grupo (3 ó 4 alumnos): elaboración de materiales, estrategias de
cálculo y resolución de problemas.
Parejas: estrategias de cálculo y resolución de problemas.
Individual: consolidación de conocimientos, estrategias de cálculo,
resolución de problemas y evaluación.
Se plantearán actividades de realización individual y colectiva, favoreciendo
con las primeras la reflexión personal y con las segundas el trabajo
cooperativo y la interacción entre alumnos.
Estos agrupamientos están íntimamente ligados a la estructura y
planteamiento de las clases.
Primer momento: conocimientos previos y motivación. Aquí predomina el
trabajo en gran grupo: debates que fomentan el intercambio de opiniones,
exposición y repaso de conocimientos.
Segundo momento: actividades de desarrollo y consolidación. Trabajo
individual destinado a consolidar y practicar los conocimientos adquiridos, y
trabajo cooperativo en grupos pequeños y heterogéneos, para realizar
sencillos trabajos de investigación: consulta de información… o aplicación de
nuevos contenidos: murales, trabajos plásticos relacionados con el tema…
El trabajo en parejas (tutoría entre iguales) se dirige, sobre todo a aquellas
actividades que impliquen ayuda mutua (actividades de repaso y refuerzo
de contenidos del tema…).
Tercer momento: actividades de repaso y evaluación. También se utilizará
el gran grupo para exponer los conocimientos adquiridos, y el trabajo
individual para realización de pruebas escritas.
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1.4.- APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA
SECUENCIA.
Con carácter básico, al final de la secuencia, pretendemos que nuestros
alumnos hayan adquirido los siguientes aprendizajes en relación con las
diferentes áreas:
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (bilingüe):
vocabulario de los frutos de otoño y su importancia en la alimentación
saludable.
Lengua Castellana y Literatura: contenidos relacionados con la expresión
oral, textos (poesías y canciones), expresión escrita (palabras y frases
relacionadas con el otoño y textos para comunicarnos cuando surgiera la
necesidad: por ejemplo, comunicación con los padres).
Matemáticas: el número 10 (la decena), cálculo mental (parejas del 10),
resolución de problemas relacionados con la secuencia didáctica, el dinero
(monedas y billetes).
Educación Artística: los colores del otoño, exploración de los árboles y
hojas en otoño, técnica de composición: elaboración de un mural.
Y en relación con las Competencias Básicas:
La constante utilización de técnicas para aprender, para trabajar en equipo,
para organizar, para buscar y utilizar información favorecen el desarrollo de
la competencia para aprender a aprender.
También es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a
la consecución de un producto final y tener conciencia de la importancia de
apreciar y apoyar las iniciativas y contribuciones de los demás cuando
realizamos una producción artística (mural sobre el otoño para adornar el
escenario de la fiesta). Con ello se contribuye al desarrollo de la
competencia cultural y artística.
Escuchar, exponer y dialogar contribuyen a desarrollar la competencia en
comunicación lingüística.
10
La utilización de elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse
a situaciones cotidianas que los precisan (ej. decisiones para la elaboración
de los cartuchos de frutos del otoño con un determinado número de los
mismos para llevar a la fiesta) desarrolla la competencia matemática.
El desarrollo de habilidades para desenvolverse adecuadamente con
autonomía e iniciativa personal en diferentes ámbitos (fiesta con distintos
profesores y compañeros) y para interpretar el mundo desarrolla la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
y la de autonomía e iniciativa personal.
Con la búsqueda de información a través de Internet, utilización de la
cámara de fotos y de vídeo cámara desarrollaremos la competencia
digital.
Al practicar las normas de convivencia en los debates (respeto a las
intervenciones de los demás, turno de palabra) estamos desarrollando la
competencia social y ciudadana.
11
1.5.- EVALUACIÓN.
Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas, el
uso que los alumnos hacen de los aprendizajes realizados.
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos
del currículo. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas.
Evaluaremos en el marco de una evaluación continua:
-Estableceremos un “continuo” de logro de cada objetivo
(graduar/secuenciar) una vez analizados los criterios de evaluación. Este
continuo se establece entre unos límites que van desde la ausencia de
respuesta al resultado óptimo.
-Estableceremos el nivel mínimo para obtener la valoración positiva.
-Traducir la información en distintos formatos:
Descriptivo: lo que hace y lo que tiene que mejorar
Cualitativo: convirtiendo en niveles cualitativos cada uno de
los términos (Suficiente, etc...)
Junto a la competencia del alumnado debemos evaluar los objetivos
programados, la selección de contenidos, la metodología y las actividades
de enseñanza y la propia evaluación.
El logro de los objetivos de enseñanza y con ellos, el desarrollo de las
competencias básicas son los referentes de esa evaluación.
Añadiremos otros criterios complementarios como coherencia, adaptación,
relevancia, viabilidad, etc…
Para realizar la evaluación se utilizará la observación directa, el análisis de
las producciones de los alumnos y la valoración final hecha por los mismos.
Como instrumento se utiliza una matriz de evaluación o ‘rúbrica’ donde se
describen los criterios y niveles de calidad alcanzados por los alumnos
(ANEXO I)
12
2.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA.
1ª SESIÓN Actividad I:
Lectura de la carta en grupo: un alumno lee a sus
compañeros la carta recibida en la clase y se crea un debate
sobre la participación en la fiesta. De forma oral se toman
decisiones y se escriben en la pizarra.
Actividad II:
Escrito de las decisiones: como trabajo individual los
alumnos toman nota de las decisiones adoptadas en
asamblea.
Actividad III:
Decoración de la carta recibida: se fotocopia una carta para
cada niño y de modo individual se intenta leer la misma y
decorarla a su gusto.
Competencias Básicas
Se pretende que los alumnos desarrollen la Competencia en
Comunicación Lingüística, utilizando el lenguaje para
exponer, escuchar y dialogar con un fin concreto “la toma
de decisiones”, así como que usen la lectura como medio de
comunicación.
13
2ª SESIÓN
Actividad I:
Búsqueda en Internet de la canción que vamos a utilizar: a
través de Google buscamos de forma dirigida en gran grupo
una canción sobre el otoño
http://www.youtube.com/watch?v=wbEyIX-KwKw
Actividad II:
Búsqueda en Internet de frutos de otoño: a través de
Google buscamos de forma dirigida, en gran grupo, frutos y
paisajes de otoño. Se debate sobre las propiedades
saludables de dichos frutos. Se observa en los paisajes los
colores típicos del otoño y las características de los mismos.
Se decide traer hojas secas para decorar la clase y elaborar
el mural del otoño. También se acuerda averiguar cuánto
valen las nueces y castañas para saber cuanto dinero
necesitamos para comprarlas.
Actividad III:
Elaboración oral de las nuevas estrofas para la canción.
Competencias Básicas
Competencia en Tratamiento de la Información y
Competencia Digital. Con estas actividades se pretende el
uso de Internet para la búsqueda y selección de información
para cubrir una necesidad: búsqueda de una canción y de
frutos del otoño.
14
3ª SESIÓN
Actividad I:
Elaboración en gran grupo en la pizarra, de un escrito para
pedir ayuda a las familias para ir a la frutería y preguntar
por el precio de las castañas y nueces. Escritura individual
en un folio para llevarlo a casa.
Actividad II:
Trabajo de escritura de frase: “En otoño comemos castañas”
Actividad III:
Búsqueda en la biblioteca de libros sobre el otoño: los libros
encontrados en la biblioteca del centro se llevan a la
biblioteca de aula y cuando los alumnos van terminado sus
tareas hacen uso de este rincón para visualizarlos y leerlos.
Competencias Básicas
Competencia en Comunicación Lingüística: se pretende usar
el lenguaje para comunicarnos con la familia y pedirles
ayuda en una tarea.
15
4ª SESIÓN Actividad I:
Elaboración del mural: por grupos participan en la
elaboración del mural del otoño y de un medallón con hojas
secas para el día de la fiesta.
Actividad II:
Decoración de la clase: por grupos participan en la
decoración de la clase.
Actividad III:
Lectura de la canción: se presenta la canción por escrito con
dibujos alusivos a las estrofas.
La leemos en clase en gran grupo antes de empezar a
decorarla.
La decoran y la llevan a casa para leerla con sus padres.
Actividad IV:
Escritura de palabras relacionadas con el otoño para pegar
en el mural: copian palabras relacionadas con los elementos
del mural para pegarlas en el mismo.
En esta sesión van rotando por las cuatro actividades los
grupos de la clase. De forma más autónoma decoran la
clase y la ficha de la canción. Los grupos que se dedican al
mural y a escribir las palabras trabajan más dirigidos.
Después de esta sesión se realizará una reflexión sobre el
sistema de trabajo y nuestra colaboración.
Competencias Básicas
Con estas actividades se pretende desarrollar la
Competencia Social y Ciudadana al tener que cooperar y
convivir en una forma de trabajo donde se requiere un
comportamiento adecuado y el compromiso de todos.
16
5ª SESIÓN Actividad I:
En gran grupo, expresión oral de la poesía del otoño en
inglés.
Actividad II:
Juego de vocabulario de frutos del otoño en inglés:
utilización de imágenes de los frutos y repetición de los
mismos en inglés. Después de varias repeticiones descubrir
cuando la profesora comete un error y dice el nombre que
no corresponde.
Actividad III:
Escritura en inglés de los nombres de frutos de otoño para
el mural.
Competencias Básicas
Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística
en Inglés y Competencia en el Conocimiento del Mundo
Físico.
17
6ª SESIÓN Actividad I:
Resultados de la búsqueda de información sobre precios de
castañas y nueces: algunos alumnos aportan su
investigación sobre los precios de castañas y nueces.
Actividad II:
Tabla de recogida de información para trabajar sobre los
precios: se ponen en una tabla los precios recogidos y se
observa que los números que han traído tienen una coma y
varias cifras. Esta investigación lleva a descubrir que existen
unos números con comas que los alumnos/as no conocen y
que para trabajar con esos precios deben usar la parte
entera de dicho número. Esto lleva a un análisis de la
información y a plantear cómo pueden solucionar el
problema de los números decimales. A algunos se les ocurre
usar solo la primera parte del número ya que es igual en
todas las informaciones recogidas.
Actividad III:
Resolución de problemas en grupo para averiguar cuánto
dinero nos cuesta un kilo de castañas y un kilo de nueces.
En esta actividad se trata de saber representar
matemáticamente, con el algoritmo de la suma, la operación
que se ha realizado mentalmente.
Actividad IV:
Trabajo en pequeño grupo para decidir cómo podemos
pagar los 5 € usando monedas de 1 € y 2 € y billetes de 5 €.
Los alumnos en pequeño grupo deciden distintas formas
para pagar con las monedas y billetes expresados. Esta
actividad genera debate cuando algunos alumnos cogen
incorrectamente las monedas (5 monedas de 2 €, 5
monedas mezcladas de 2 € y de 1 €….).
18
En este debate los alumnos que detectan el error,
argumentan por qué no está bien de esa forma y explican
cómo lo harían ellos, lo cual es recogido por otros alumnos
para en otras intentonas hacerlo mejor.
Competencias Básicas
Desarrollo de la Competencia Matemática.
19
7ª SESIÓN Actividad I:
En gran grupo se decide meter en cada cartucho 10 piezas
entre nueces y castañas.
Actividad II:
El número 10. La decena: presentación del concepto de
decena en gran grupo. Formando decenas con distintos
elementos: castañas, nueces, lápices de colores.
Actividad III:
Actividad en pequeño grupo: hacemos cambio de 10
unidades por una decena utilizando un material simbólico:
cuando los alumnos cuentan 10 unidades se las cambiamos
por 10 unidades unidas que llamamos Decena.
Competencias Básicas
Desarrollo de la Competencia Matemática.
20
8ª SESIÓN Actividad I:
Sumas del 10 con bolas: usamos como material
manipulativo tiras de 10 bolas que las dividimos en dos para
buscar las parejas del 10. Toman nota de dichas parejas y
se expresan en gran grupo. Se crea una hoja con las parejas
del 10 para ponerlas en la tienda de clase y jugar a realizar
cartuchos con diez piezas entre castañas y nueces.
Actividad II:
Ficha individual de las sumas del 10: cada alumno escribe
todas las sumas posibles del número 10. Algunos lo
consiguen sin ayuda del material manipulativo y otros lo
necesitan para poder realizar la ficha.
Actividad III:
En esta actividad observamos los números que salen,
recogemos los datos, los observamos y reflexionamos sobre
lo que sucede con las parejas (ej: 3+7 y 7+3, 4+6 y
6+4……) y lo extendemos a todas las parejas del 10.
En sucesivas sesiones se realizarán juegos de cálculo mental
con las parejas del 10 para consolidar los aprendizajes.
Competencias Básicas
Desarrollo de la Competencia Matemática.
21
9ª SESIÓN Actividad I:
En pequeño grupo elaboración del cartel del otoño: se
preparan carteles para anunciar la fiesta del otoño y se
colocan por el colegio para conocimiento de todos.
Competencias Básicas
Desarrollo de la Competencia Cultural y Artística al poner en
funcionamiento la creatividad y la imaginación para
expresarse mediante códigos artísticos.
22
10ª SESIÓN Actividad I:
Sumas del 10 con regletas: se utilizan las regletas para
seguir trabajando las sumas del 10 en pequeño grupo.
Actividad II:
Ficha de completar sumas del 10 de forma individual.
Actividad III:
Elaboración de cartuchos: cada niño decide que suma del 10
va a usar para meter en el cartucho combinado las nueces y
las castañas. Se escribe en el cartucho dicha suma.
Con esta actividad se pretende que los alumnos sepan
integrar los conocimientos adquiridos sobre las parejas del
10.
Competencias Básicas
Desarrollo de la Competencia Matemática.
23
11ª SESIÓN Actividad I:
Fiesta del otoño: los grupos del primer ciclo de primaria van
a la fiesta del otoño y aportan los murales, canciones y
poesías que han elaborado los alumnos. De cada grupo sube
un alumno/a al escenario a explicar su mural y después
todo el grupo para cantar su canción o poesía. En la fiesta
participa la lectora de inglés y se expresa en su lengua para
hablarnos del otoño: frutos, hojas, árboles…
Actividad II:
Cartuchos a casa: los alumnos después de la fiesta llevan
los cartuchos de frutos a casa para invitar a su familia.
Competencias Básicas
Se pretende desarrollar la Competencias Social y Ciudadana
al tener que convivir con otros grupos de alumnos teniendo
en cuenta a los demás. También la Competencia Cultural y
Artística al tener que valorar las producciones de los demás.
24
12ª SESIÓN Actividad I:
Evaluación grupal sobre los aprendizajes obtenidos: los
alumnos expresan en gran grupo los aprendizajes que han
conseguido, como lo han hecho, las dificultades encontradas
y si han buscado ayuda para solucionarlas.
Competencias Básicas
Se pretende desarrollar la Competencia de Aprender a
Aprender, haciendo una reflexión sobre los aspectos
mencionados.
25
ANEXO I
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SOBRE EL GRADO DE
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
26
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Es capaz de expresar sus ideas de forma que se
puedan entender.
Se expresa con mala
pronunciación y con
ideas poco claras.
Se expresa con
pronunciación
aceptable pero sus
ideas son poco claras.
Se expresa con
buena pronunciación
y da ideas claras
pero no demasiado
largas.
Se expresa con buena
pronunciación, ideas
claras, ordenadas y
extensas.
Es capaz de mantener la atención ante las
explicaciones de los demás.
No presta atención y
no respeta el turno
de palabra.
Respeta el turno de
palabra pero pierde la
atención a veces.
Mantiene la atención
y casi siempre
respeta el turno de
palabra.
Siempre está atento a
las intervenciones de
los demás y respeta el
turno de palabra.
Utiliza oralmente el vocabulario de otoño en
inglés.
No utiliza ningún
vocabulario de otoño
en inglés.
Con ayuda utiliza el
vocabulario de otoño
en inglés.
Conoce y utiliza
muchas palabras del
vocabulario en
inglés.
Conoce y utiliza todas
las palabras de
vocabulario de otoño
en inglés.
27
COMPETENCIA MATEMÁTICA
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Maneja la numeración con fluidez para hacer
parejas que sumen 10.
No maneja la
numeración del 1 al
10 y no puede hacer
parejas que sumen
10
Con ayuda de un
adulto hace parejas
que sumen 10.
Consigue hacer
bastantes parejas
que sumen 10.
Consigue hacer todas
las parejas que suman
10 con seguridad.
Es capaz de argumentar y comunicar como
resolver el problema planteado.
No comunica nada
para resolver el
problema planteado.
Si se le hacen
preguntas guiadas la
contesta para
comunicar la solución
del problema.
Argumenta una
posible solución y
necesita un poco de
ayuda para
comunicarla.
Argumenta y comunica
como resolver un
problema planteado
con éxito.
Es capaz de utilizar las operaciones (suma) para
resolver el problema planteado.
No sabe resolver el
problema.
No identifica la
operación que debe
utilizar aunque sabe
el resultado.
Sabe la operación a
usar (suma) pero
necesita ayuda para
escribirla.
Reconoce y escribe la
operación a utilizar.
28
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Es capaz de realizar sencillas observaciones de
los colores del otoño en los árboles.
En un dibujo no
utiliza
adecuadamente los
colores del otoño en
los árboles después
de la observación
Solo usa alguno de los
colores observados en
los árboles.
Usa los colores
observados en los
árboles sin
demasiada precisión
Usa los colores
observados en los
árboles con mucha
precisión.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Participa en la selección de imágenes de frutos
del otoño y en la selección de la canción en una
búsqueda guiada en Internet.
No participa en la
búsqueda.
Participa ante las
llamadas de atención
de la profesora.
Participa aunque a
veces falla.
Participa de forma
exitosa.
29
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Es capaz de respetar a otras personas en las
actividades del aula y en las del Centro (fiesta
del otoño)
Nunca respeta a los
demás.
A veces hay que
llamarle la atención
para que respete a los
demás.
Suele respetar a los
demás.
Siempre respeta a los
demás
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Es capaz de expresarse utilizando el lenguaje
plástico con los colores del otoño observados.
No realiza ninguna
producción plástica.
Realiza una
producción plástica
con indicación de un
adulto.
Realiza una
producción plástica
utilizando diferentes
elementos.
Realiza una producción
plástica utilizando
diferentes elementos
con mucha perfección
Canta una canción al unísono No canta Canta a destiempo y a
veces se para.
Canta con todo el
grupo pero a veces
se pierde.
Canta con todo el
grupo y sigue toda la
canción.
30
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Busca ayuda para resolver sus dudas en las
tareas.
Ante una dificultad
abandona la tarea.
Ante una dificultad
tiene tendencia a
copiar de los
compañeros.
Ante una dificultad
pide ayuda aunque a
veces copia de los
compañeros.
Siempre pide ayuda
hasta que entiende una
tarea.
Selecciona libros de la biblioteca de aula que
hablan del otoño para buscar información.
No presta atención en
la búsqueda de libros
para buscar la
información que se le
pide.
Solo realiza la
búsqueda con ayuda
de un adulto pero no
se implica en la
búsqueda.
Realiza la búsqueda
de libros en la
biblioteca y busca
algo de información.
Busca libros en la
biblioteca y saca
mucha información.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
No conseguido En proceso Conseguido Excelente
Tiene hábitos de responsabilidad personal en las
tareas de grupo.
Ante una tarea de
grupo está pasivo.
Necesita que se le
llame la atención para
responsabilizarse de
alguna tarea en el
grupo pero no da
ideas.
Casi siempre es
responsable en las
tareas de grupo y da
ideas.
Participa con mucha
responsabilidad en las
tareas de grupo y
aporta sus ideas y
como llevarlas a cabo.
31
ANEXO II
RELACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO.
32
ÁREA: Lengua Castellana y Literatura
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES CCBB
• Desarrollar habilidades
para expresarse
oralmente.
• Utilizar los libros de la
biblioteca y los medios
informáticos para buscar
información.
• Interés por expresarse
oralmente en una
asamblea para tomar
decisiones.
• Escucha atenta y
respetuosa.
• Respeto por el turno de
palabra.
• Utilización de los
recursos de la biblioteca
y de los medios
informáticos.
• Utiliza el lenguaje oral para
participar en una
asamblea.
• Practica las normas
básicas necesarias para la
comunicación oral
(respetar el turno de
intervención, escuchar,
etc.)
• Usa la biblioteca y los
medios informáticos para
buscar información
• Expresa sus ideas oralmente
de forma que se le pueda
entender (buena
pronunciación, ideas claras y
ordenadas).
• Tiene una actitud positiva
para mantener la atención
ante las explicaciones de los
demás respetando el turno
de palabra.
• Selecciona los libros de la
biblioteca de aula que hablan
del otoño.
• Participa en la búsqueda de
información en grupo en los
medios informáticos
(Canción)
• Lingüística.
• Lingüística.
• Social y ciudadana.
• Lingüística.
• Para aprender a
aprender.
• Tratamiento de la
información y
competencia
digital.
33
ÁREA: Matemáticas
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES CCBB
• Desarrollar estrategias de
cálculo mental con
parejas de números que
sumen 10.
• Explicar como resolver un
problema y resolverlo.
• El número 10.
• Identificación de pares de
números o de elementos
de conjuntos que forman 1
decena.
• Utilización en situaciones
familiares de la suma para
juntar o añadir.
• Disposición favorable a
plantear y resolver
problemas sencillos de
sumas.
• Calcula mentalmente
sumas de números
menores que diez.
• Resuelve problemas
sencillos relacionados
con objetos, hechos y
situaciones de la vida
cotidiana, explicando el
proceso seguido para
su resolución.
• Maneja la numeración con
fluidez para hacer parejas de
10.
• Argumenta y comunica
como resolver el problema
planteado.
• Busca ayuda para resolver
sus dudas en las tareas
planteadas.
• Utiliza la operación de la
suma para resolver un
problema
• Matemática.
• Matemática y
lingüística.
• Para aprender a
aprender
• Matemática.
34
ÁREA: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (Bilingüe)
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES CCBB
• Participar en actividades
grupales respetando las
normas establecidas
(aportación de ideas y
consideración de las
decisiones y acuerdos
tomados).
• Adquirir el vocabulario
relacionado con los frutos
de otoño.
• Identificar en los
elementos del entorno
natural las características
del otoño.
• Buscar información
usando los medios
informáticos.
• Estaciones del año: otoño
(frutos, colores del otoño)
• Tareas y responsabilidades
en un trabajo de grupo.
• Observación en el entorno
de las características del
otoño.
• Reconocer algunas de las
características propias de
la estación del otoño.
• Cumplir las normas de
convivencia dentro del
aula y del colegio.
• Tiene hábitos de
responsabilidad personal en
las tareas de grupo.
• Es capaz de realizar sencillas
observaciones de los colores
del otoño en los árboles
• Utiliza el vocabulario del otoño
en inglés
• Respeta a otras personas en
una actividad de Centro
(fiesta).
• Participa en la selección de
imágenes de frutos del otoño
en una búsqueda guiada en
Internet.
• Autonomía e
iniciativa personal
• En el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
• Lingüística.
• Social y ciudadana
• Tratamiento de la
información y
competencia
digital.
35
ÁREA: Educación Artística
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES CCBB
• Realizar sencillas
producciones plásticas de
elaboración propia y
musicales ya existentes, de
forma cooperativa.
• Producciones donde esté la
técnica de composición.
• Manipulación y exploración
de materiales.
• Interpretación de
canciones al unísono.
• Realiza producciones
plásticas.
• Participa en la ejecución
de canciones.
• Es capaz de expresarse
utilizando el lenguaje
plástico con los colores del
otoño observados.
• Canta una canción al
unísono.
• Cultural y artística.
• Cultural y artística
36
MATERIALES QUE SE ADJUNTAN
PowerPoint que incluye:
• Escrito de las decisiones tomadas.
• Carta decorada.
• Canción seleccionada.
• Libros de la biblioteca seleccionados.
• Mural realizado.
• Decoración de la clase.
• Adorno para ponerse el día de la fiesta.
• Escrito y recogida de información para precio de castañas y nueces.
• Problema resuelto en gran grupo.
• Frase trabajada sobre el otoño.
• Trabajo manipulativo de las decenas.
• Trabajo manipulativo con 10 bolas.
• Ficha de las sumas del 10.
• Cartel anunciador de la fiesta.
• Trabajo manipulativo con regletas.
• Ficha individual de trabajo de sumas del 10.
• Actividades de la tienda.
• Elaboración de cartuchos de castañas y nueces.
• Fiesta del otoño.
37