9 · Web viewSzámonkérés Word 117-118. Új dokumentum létrehozása, mentése, dokumentum...
296
Pedagógiai program AZ ISKOLA BEMUTATÁSA............................................................3 Az iskola rövid története............................................................................................................................................3 Képzési formák............................................................................................................................................................ 4 Személyi feltételek....................................................................................................................................................... 4 Tárgyi feltételek........................................................................................................................................................... 4 Az iskola hagyományrendszere................................................................................................................................. 6 A tanulói közösség...................................................................................................................................................... 6 Diákönkormányzat..................................................................................................................................................... 7 Az iskola meglévő kapcsolatrendszere..................................................................................................................... 7 AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ – OKTATÓ MUNKA.............................................11 A nevelő – oktató munka pedagógiai alapelvei....................................................................................................11 A nevelő – oktató munka céljai:..............................................................................................................................11 A nevelő – oktató munka feladatai......................................................................................................................... 12 Az alkalmazott eszközök, eljárások........................................................................................................................13 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok.................................................................................................13 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok......................................................................................................13 A tehetség kibontakozását segítő tevékenységek.................................................................................................14 A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő tevékenységek..........................................................14 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program..............................................................15 A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység............................................................................................16 A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok.....................................................................................17 A szülő, tanuló, iskolai pedagógus együttműködésének formái.........................................................................18 A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök és felszerelések.................................................20 EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM.......................................................21 Az iskola egészségnevelési programjának alapelemei.........................................................................................21 Iskolánk drogstratégiája.........................................................................................................................................24 Az osztályfőnöki órák egészségnevelési programjának évfolyamokra lebontott témavázlata.......................26 Mindennapi testedzés programja........................................................................................................................... 28 KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM.........................................................30 Iskolánk környezeti nevelési programjának alapelemei......................................................................................30 Környezeti nevelés a tanórákon.............................................................................................................................. 33 A nem hagyományos tanórai keretben szervezett tanítás - Terepgyakorlat.....................................................34 Környezeti nevelés a tanórán kívül......................................................................................................................... 35 ÓRATERVEK....................................................................... 37 szakközépiskola........................................................................................................................................................ 37 gimnázium................................................................................................................................................................ 38 Idegen nyelvi előkészítő osztály (GIMNÁZIUM, 9. évfolyam)...............................................................................39 informatika szakos idegen nyelvi előkészítő osztály 9. évfolyam........................................................................40 AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI........42 A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI...............................................43 A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE, ÉRÉKELÉSE..................................43 Az iskolai beszámoltatás formái............................................................................................................................. 44 A TANULÓK MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ÉRTÉKELÉSE.....................................46 A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK:...................46 TANTERVEK....................................................................... 48 Idegen nyelvi előkészítő osztály.............................................................................................................................. 48 SZÁMRENDSZEREK –DECIMÁLIS, BINÁRIS, OKTÁLIS, HEXADECIMÁLIS SZÁMRENDSZER...................49 ÁTSZÁMÍTÁSOK 10-ES ALAPÚ SZÁMRENDSZERBŐL A MÁSIKBA.....................................49 ÁTSZÁMÍTÁSOK MÁS ALAPÚ SZÁMRENDSZERBŐL A TÍZESBE.......................................49 ARITMETIKAI MŰVELETEK –UNÁRIS, MULTIPLIKATÍV, ADDITÍV MŰVELETEK –A MŰVELETEK ELVÉGZÉSÉNEK SORRENDJE........................................................................49 LOGIKAI MŰVELETEK.................................................................49 SZÁMONKÉRÉS......................................................................49 A kötelező testnevelés órán túli testedzés.............................................................................................................. 70 Az érettségi vizsga témakörei és követelményei...................................................................................................76 SZAKMAI PROGRAM..................................................................77 1
Transcript of 9 · Web viewSzámonkérés Word 117-118. Új dokumentum létrehozása, mentése, dokumentum...
Pedagógiai program
AZ ISKOLA BEMUTATÁSA...............................................................................................................................................3Az iskola rövid története...................................................................................................................................................3Képzési formák..................................................................................................................................................................4Személyi feltételek.............................................................................................................................................................4Tárgyi feltételek................................................................................................................................................................4Az iskola hagyományrendszere.........................................................................................................................................6A tanulói közösség............................................................................................................................................................6Diákönkormányzat............................................................................................................................................................7Az iskola meglévő kapcsolatrendszere..............................................................................................................................7
AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ – OKTATÓ MUNKA...............................................................................................................11A nevelő – oktató munka pedagógiai alapelvei..............................................................................................................11A nevelő – oktató munka céljai:......................................................................................................................................11A nevelő – oktató munka feladatai..................................................................................................................................12Az alkalmazott eszközök, eljárások.................................................................................................................................13A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok...........................................................................................................13A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok................................................................................................................13A tehetség kibontakozását segítő tevékenységek.............................................................................................................14A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő tevékenységek........................................................................14A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program............................................................................15A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység......................................................................................................16A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok................................................................................................17A szülő, tanuló, iskolai pedagógus együttműködésének formái......................................................................................18A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök és felszerelések................................................................20
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM...................................................................................................................................21Az iskola egészségnevelési programjának alapelemei....................................................................................................21Iskolánk drogstratégiája.................................................................................................................................................24Az osztályfőnöki órák egészségnevelési programjának évfolyamokra lebontott témavázlata........................................26Mindennapi testedzés programja....................................................................................................................................28
KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM.........................................................................................................................................30Iskolánk környezeti nevelési programjának alapelemei.................................................................................................30Környezeti nevelés a tanórákon......................................................................................................................................33A nem hagyományos tanórai keretben szervezett tanítás - Terepgyakorlat...................................................................34Környezeti nevelés a tanórán kívül.................................................................................................................................35
ÓRATERVEK...........................................................................................................................................................................37szakközépiskola...............................................................................................................................................................37gimnázium.......................................................................................................................................................................38Idegen nyelvi előkészítő osztály (GIMNÁZIUM, 9. évfolyam)........................................................................................39informatika szakos idegen nyelvi előkészítő osztály 9. évfolyam....................................................................................40
AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI..................42A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI....................................................................................................................43A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE, ÉRÉKELÉSE..................................................................................43
Az iskolai beszámoltatás formái.....................................................................................................................................44A TANULÓK MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ÉRTÉKELÉSE.....................................................................................46A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK:..............................................46TANTERVEK...........................................................................................................................................................................48
Idegen nyelvi előkészítő osztály......................................................................................................................................48SZÁMRENDSZEREK –DECIMÁLIS, BINÁRIS, OKTÁLIS, HEXADECIMÁLIS SZÁMRENDSZER......................................................49ÁTSZÁMÍTÁSOK 10-ES ALAPÚ SZÁMRENDSZERBŐL A MÁSIKBA............................................................................................49ÁTSZÁMÍTÁSOK MÁS ALAPÚ SZÁMRENDSZERBŐL A TÍZESBE................................................................................................49ARITMETIKAI MŰVELETEK –UNÁRIS, MULTIPLIKATÍV, ADDITÍV MŰVELETEK –A MŰVELETEK ELVÉGZÉSÉNEK SORRENDJE 49LOGIKAI MŰVELETEK............................................................................................................................................................49SZÁMONKÉRÉS.......................................................................................................................................................................49
A kötelező testnevelés órán túli testedzés.......................................................................................................................70Az érettségi vizsga témakörei és követelményei..............................................................................................................76
SZAKMAI PROGRAM..............................................................................................................................................................77
AZ ISKOLA JELENLEGI SZAKKÉPZÉSI RENDSZERE................................................................................................................78Képzési formák................................................................................................................................................................78Beszámíthatóság az iskolánk képzési rendszerében........................................................................................................78Szakmai gyakorlat képzéshelyeinek és formáinak bemutatása.......................................................................................78
A SZAKMAI PROGRAM TANANYAGTARTALMA.......................................................................................................................80INFORMATIKAI OSZTÁLYAINK SZAKMAI TANTÁRGYAI................................................................................................................81I N F O R M A T I K A (5 éves inf. osztály)...........................................................................................................................................82I N F O R M A T I K A (4 éves inf. osztály)...........................................................................................................................................89S Z A K M A I O R I E N T Á C I Ó S I S M E R E T E K...................................................................................................................91I N F O R M A T I K A I A L A P O Z Ó I S M E R E T E K.............................................................................................................107
SZAKMAI PROGRAM A 2008/09-ES TANÉVTŐL..............................................................................................................113NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK TANANYAGTARTALMA A 2009/10-ES TANÉVTŐL….…..151
1
Pedagógiai program
2
Pedagógiai program
AZ ISKOLA BEMUTATÁSA
Az iskola hivatalos megnevezése:Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola
Székhelye: 1165 Budapest, Mátyás király tér 4.Az iskola fenntartója: Budapest Főváros Közgyűlése
Budapest V. Városház utca 9-11.Az iskola alapító okiratának, működési engedélyének száma, kelte:
1120/1994. X. 27./III./3/21/Főv. Kg1994. november 28.
Intézmény jogállása: Az intézmény önálló jogi személy.Gazdálkodási szempontból önálló költségvetési szerv.
3
Pedagógiai program
Az iskola rövid története
Iskolánk közel hetven éves múltra tekint vissza.1932 szeptemberében kezdte meg első tanévét a Corvin Mátyás Reálgimnázium, a Mátyásföldi Nyaralótulajdonosok Egyesülete tulajdonában lévő parkerdőben álló épületben. Az iskola az első időszakban négy osztályos volt, majd fokozatosan nyolc osztályossá fejlődött. Az első érettségi vizsgák az 1936/37-es tanévben voltak, az akkor már több mint 300 fős iskolában.Az államosítást követően az általános iskolák bevezetésével átalakult az iskolarendszer. Ezt a kezdeti létszámesés után fokozatos fejlődés követte: 1955-ben 15 osztállyal működő gimnázium lett.A hatvanas évek eleje újabb fordulatot hozott. A szakközépiskola bevezetésével eleinte vegyes (gimnáziumi és szakközépiskolai) képzés folyt, majd 1967-től csak szakközépiskolai osztályokban ismerkedett mintegy 500 diák az elektronikai műszerész, majd később a híradástechnikai szakmával.A nyolcvanas évek végének társadalmi és politikai pezsgése az oktatásban is éreztette hatását. A szabadabb oktatási rendszer és a fiatalokkal szembeni új elvárások lehetővé és szükségessé tették, hogy újra éledjen a gimnáziumi oktatás, és megújuljon a szakképzés. 1993-tól párhuzamosan folyt az oktatás két gimnáziumi és két - a Világbank támogatásával működő - műszaki középiskolai osztályban. A gimnáziumi képzés némiképp eltért az általánostól. Ez egyrészt a tananyag elosztásában (matematika-fizika; idegen nyelvek), másrészt a 11. osztálytól választható tantárgyak nagyobb kínálatában jelentkezett. A fakultációs tárgyként elektronikát és programkezelői ismereteket is választó gimnáziumi tanulók érettségi után bekapcsolódhattak az ötödik, hatodik évfolyam technikusi képzésébe.Jelenleg a 12. évfolyam négy osztályából kettő gimnáziumi és két szakközépiskolai (elektronikai és informatikai irányultságú) osztály, illetve az alacsonyabb évfolyamok a kerettantervi képzésben részesülnek. A 13. és 14. évfolyamokon egy-egy technikusi osztály végzi tanulmányait.
4
Pedagógiai program
Képzési formák
9. évfolyamon- általános gimnáziumi képzés- szakközépiskolai képzés- idegen nyelvi előkészítő osztály (mindkét képzési forma számára)-10-12. évfolyamig évfolyamonként- általános gimnáziumi képzés,- szakközépiskolai oktatás (informatika szakmacsoportú)- új típusú szakmai alapozó képzés felmenő rendszerben (a nyek. inf.
osztályban a 10. évfolyamtól 2008/09 tanévtől)** A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény 67.§ (5) bekezdése és a szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. Törvény 2.§ (5) bekezdése alapján az Informatika szakmacsoportban az ÉPTISZK Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium készíti fel a szakképzési évfolyam követelményeire az intézményünkben végzett tanulókat.
5
Pedagógiai program
Személyi feltételek
A pedagógiai programot teljesítő alkalmazottak száma:
Jelenleg [fő]Pedagógiai képesítéssel rendelkező nevelő-oktató munkát végző főállású alkalmazott
40
Egyéb, felsőfokú végzettségű, nevelő-oktató munkát végző főállású alkalmazottak
2
Egyéb munkakörű főállású alkalmazottak 14Rész- (fél-), másod- stb. állású nevelő-oktató munkát végző felsőfokú végzettségű alkalmazottak
5
Egyéb munkakörben foglalkoztatott rész- (fél-), másod- stb. állásúak
5
Egyéb (eddig nem felsorolt) 2
6
Pedagógiai program
7
Pedagógiai program
Tárgyi feltételek
Az iskola épülete gondozott parkban, az egészséges életmód és a környezetbarát magatartás kialakításához alkalmas kellemes környezetben található.Az épületben- a teljes osztályt (28-36 fő) befogadó osztálytermek száma: 16 (ebből 1
kémia-, 1 biológia szaktanterem),- a nyelvi oktatást szolgáló termek száma: 4 (egyenként 18 főre),- az informatikai oktatást 5 számítógépes terem biztosítja (négy helyiség 18
főre, egy pedig. 36 főre),- az informatika szakirányú szakmai alapozó képzésre 3 szaklabor áll
rendelkezésre a számítógépes termek mellett (kettő 33 fő, egy 12 fő befogadóképességgel),
- egy-egy szakmai gyakorlati terem 12 főnek biztosítja a megfelelő műszerparkot, eszközöket,
- egy 36 főt befogadó, 20 ezer kötetes, 3 multimédiás, a világhálózat elérését biztosító számítógéppel felszerelt könyvtár áll rendelkezésre,
- a testnevelés és sport oktatását, a mindennapos testedzést 1 tornaterem (parkettás, mérete 22,50x11,20 m [252 m2]),
- és 3 sportpálya (1 atlétikai terület, 1-1 bitumenes borítású kosár- és kézilabdapálya) segíti.
- Az étkezés 50 férőhelyes – melegítőkonyhával ellátott – ebédlőben biztosított.
Az oktató-nevelő munkát közvetetten támogató helyiségek:- 2 tanári szoba,- tanári számítógépes terem,- iskolatitkárság,- igazgatói, igazgatóhelyettesi irodák,- műszaki iroda,- gazdasági iroda,- iskolai rádióstúdió,- 1 kémia-fizika szertár, - 1 biológia szertár,- 1 térképtároló,- 1 sportszertár,- 1 testnevelő tanári iroda,- 1 orvosi szoba,- 1 műszerjavító helyiség,- 1 raktár,- 1 gépműhely,- és egyéb helyiségek.
8
Pedagógiai program
Az óraközi szüneteket a tanulók a folyosókon vagy az udvaron, kellemes, egész-séges környezetben tölthetik.
9
Pedagógiai program
Az iskola hagyományrendszere
A hagyományok ápolása, fejlesztése és bővítése, valamint az iskola jó hírnevének megőrzése, öregbítése, az iskolaközösség minden tanulójának és dolgozójának joga és kötelessége. Ezt szolgálja a megújult iskolaújság, az iskolai évkönyv kiadása is. Az ünnepélyekre, rendezvényekre vonatkozó időpontokat, szervezési felelősöket a nevelőtestület és az igazgatóság az éves munkatervében határozza meg. Kulturális, ünnepi és hagyományőrző rendezvényeink:- tanévnyitó, tanévzáró,- nemzeti ünnepek,- évfordulók,- szalagtűző bál,- ballagás,- apródavatás, - gólyabál,- Mátyás-vetélkedő,- Mátyás napi ünnepség, koszorúzással egybekötve,- ifjúsági nap,- emlékérem adományozása,- „öregdiák” találkozók- iskolai, illetve osztályszintű, valamint nyugdíjas dolgozóink számára
rendezett karácsonyi ünnepség.
10
Pedagógiai program
A tanulói közösség
Iskolánk vegyes profilú középfokú oktatási intézmény. A beiskolázás főleg a kerületi és a környező települések általános iskoláiból történik. Az 500 fő körül mozgó tanulói létszámból átlagosan 30 % vidéki tanuló. Közülük mindenki naponta bejáró, kollégista diák nincs. A tanulók többsége közepes tudással rendelkező, de érdeklődő, jó neveltségi szintű gyermek. Szociális helyzetük a társadalom teljes keresztmetszetét megjeleníti, az arányok természetesen évente változnak. Tennivalóink ennek megfelelően szerteágazóak és sokrétűek, mind a felzárkóztatás, mind a beilleszkedés, közösségformálás terén.Az elmúlt években folyamatosan emelkedik a felsőfokú oktatási intézményekben továbbtanulók száma. A vegyes profilú iskolák összehasonlításában eredményeink országos szinten is jónak mondhatók.A diákok pályaválasztásában egyaránt szerepet játszik a szakmai érdeklődés, elhivatottság és a társadalmi lehetőségek, valamint a családi háttér befolyása is. Ezeket az – időnként ellentétes hatásokat igyekszik az iskola (osztályfőnök, szaktanár, ifjúságvédelmi felelős) a szülőkkel közösen a tanuló egyéniségéhez igazítani.Az iskolai élet jó hangulatú, családias, a gyerekek szeretnek ide járni. Gyakran előfordul, hogy egy családból a testvérek, de a szülők, sőt nagyszülők is az iskola tanulói voltak.
11
Pedagógiai program
Diákönkormányzat
Az iskolai élet egyik színtere a DÖK.Minden osztály saját közösségéből választ egy diákbizottságot (ODB), ezekből egy-egy delegált tag alkotja az iskola diákbizottságát (IDB), mely saját SZMSZ szerint működik. A diákönkormányzat képviselői az alábbi szervezetekben vesznek részt:- Corvin Diákalapítvány (1 fő),- Fegyelmi Bizottság (1 fő),- Diákszociális Bizottság (1 fő).
A diákönkormányzati munka célja: - a Közoktatási Törvényben biztosított jogok és kötelességek megismertetése a
tanulókkal, a jogszabályok közös értelmezése, alkalmazásuk gyakorlatának kialakítása;
- a diákok jogainak érvényesítése, érdekeinek képviselete az iskolai közélet kialakítása és gyakorlása, az iskola más szervezeteivel történő kapcsolattartás és érdekegyeztetés;
- az iskola szervezeti működését biztosító belső szabályok megismertetése a napi gyakorlat során felmerülő problémák megoldásmódjainak kidolgozása;
- a kulturált vita alapelemeinek megtanulása, az egyéni és közös érdekek, mások jogainak és érzelmeinek megsértése nélkül történő érvényesítése;
- konfliktuskezelési eljárások elsajátítása és alkalmazása;- az érdekegyeztetés, érdekérvényesítés, érdekképviselet technikájának
elsajátítása.A Diákönkormányzat aktívan részt vesz az iskola szervezeti életében, minden esetben él a törvényben biztosított egyetértési és véleményezési jogával.
12
Pedagógiai program
Az iskola meglévő kapcsolatrendszere
Az iskolát (működéséhez, valamint a pedagógiai program megvalósításához nélkülözhetetlen) külső kapcsolataiban az igazgató, illetve az SZMSZ-ben szabályozott módon, a vezetőség tagjai képviselik.
1. A fenntartóval és külső szakmai szervezetekkel:- Fővárosi és Kerületi Önkormányzat,- FPI (szakmai munkaközösségek, szaktanácsadók),- Nemzeti Szakképzési Intézet,- XVI. kerületi Polgármesteri Hivatal Egészségügyi Szolgálata- Pedagógiai szakszolgálatok,- Pedagógiai szakmai szolgáltató intézmények,- Gyermekjóléti Szolgálat (az iskola székhelye és a tanulók lakóhelye szerint
illetékes önkormányzatoknál egyaránt),- Pályaválasztási Tanácsadó,- Ifjúsági szakellátó intézmények.
2. Más intézményekkel, szervezetekkel:- A szakmai oktatás teljes feltételrendszeréhez illeszkedő külső kapcsolatok
(kiemelten a XVI. kerületben működő cégekkel, vállalkozásokkal).- A Szakképzési Alap iskolai részének anyagi, tárgyi támogatásában részt vevő
cégek, vállalkozások (tanévenként változik).- Iskolaszövetség, amely létrejött a Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki
Szakközépiskola, a Pataky István Fővárosi Gyakorló Híradásipari és Informatikai Szakközépiskola, a Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakmunkásképző, valamint az Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola között. A szövetség célja a munkaerőpiaci igényekhez való rugalmas alkalmazkodás, amit a változó tanulói szakképzési igények és a munkaerőpiac aktuális preferenciáinak összeegyeztetésével gazdaságosan működtethető tanulócsoportok szervezésével kíván megoldani.
Az együttműködés fő területei:a szakközépiskolai követelményeket teljesíteni nem képes tanulók átirányítása a szakmunkásképzésbe,az érettségit követő szakképzés, elsődlegesen az informatikai és elektronikai szakmacsoportokra épülő szakok közös szervezése, a gazdaságos létszámhatárok figyelembevételével,közös szakmai pályázatok, kölcsönös iskola és szakmabemutatások,szakmai bemutató eszközök kölcsönös használata.
- Corvin Diákalapítvány kuratóriumaAz 1992-ben bejegyzett alapítvány célja az ifjúság kulturális fejlődésének elősegítése, oktatásának, szellemi, lelki fejlődésének elősegítése, egészséges
13
Pedagógiai program
életmódra nevelése, sporttevékenységének és szabadidősportjának szervezése az egészséges életmód elérése érdekében.
3. Kapcsolat a szülőkkel- A szülői munkaközösség iskolai szintű képviselőivel az iskola igazgatója és a
szabadidő-szervező kolléga tart kapcsolatot, az osztályszintűekkel pedig az osztályfőnökök.
- Az intézmény szülői munkaközössége részére az igazgató tanévenként igény szerint tájékoztatást ad az intézmény munkájáról. A szabadidő-szervező a tanév során tartott szülői értekezletek előtt aktuális iskolai problémákról, valamint egészségnevelési kérdésekről tart tájékoztatást.A kapcsolattartás lehetőségeiről, a véleményezési jogkör gyakorlásának módjáról a mindenkori, érvényben lévő SZMSZ rendelkezik.
4. Külföldi partnerkapcsolatok A Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Középiskola 1989 óta tart fenn partneri kapcsolatot a Ludwigsburgban lévő német " Carl Schaefer Schule " hasonló profilú intézménnyel.Az immár tizenöt éves együttműködés keretében már számtalan corvinos diák és tanár járt német nyelvterületen. Ezeken az utazásokon a magyar diákok tíz napon át német nyelven kommunikálhatnak, megismerkedhetnek a társiskolában folyó oktatási, nevelési és kulturális munkával, élményeiket beszámolókban adják tovább itthon maradó társaiknak.Minden év júliusában egy magyar kolléga lehetőséget kap arra, hogy tíz napon át bekapcsolódjon a testvériskolában folyó pedagógiai és szakmai munkába. Viszonzásul rendszeresen, minden év júniusában ludwigsburgi diákok számára biztosítunk hasonló lehetőségeket Magyarországon.Ez a kapcsolat élő, eleven, és mindig újabb tartalommal bővül, lehetőséget adva a fiataloknak a nyelvgyakorlásra, egy másik országgal való megismerkedésre.Az együttműködés új formája, hogy a 13. évfolyam legtehetségesebb tanulói német nyelvterületen, német partnercégeknél szereznek szakmai alapismereteket.
14
Pedagógiai program
NEVELÉSI PROGRAM
15
Pedagógiai program
AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ – OKTATÓ MUNKA
16
Pedagógiai program
A nevelő – oktató munka pedagógiai alapelvei
Az iskolai nevelő – oktató munka középpontjában a humanista értékrend megvalósítása áll, amelyhez figyelembe kell venni a tanulók életkori és gondolkodásbeli sajátosságait.A pedagógus az nevelő – oktató munkában legyen értékadó, egész személyiségével hasson a diákokra.A tanítási – tanulási folyamatnak egyik fontos motiváló tényezője a tanulók sikerélményhez juttatása, a differenciált képességfejlesztés legyen.Kerüljön előtérbe a szocializáció és az individuális fejlődés szempontjából a konstruktív életvezetés megalapozása.
17
Pedagógiai program
A nevelő – oktató munka céljai:
A nevelés elsődleges célja, hogy fiataljaink önmagukat vállalni tudó, hasznos és boldog állampolgárokká váljanak, akik rendelkeznek a nemzeti identitástudattal.A tanulók szerezzenek olyan tudást, jártasságokat és képességeket, melyek birtokában alkalmassá válnak az önálló ismeretszerzésre mind a felsőfokú tanulmányaikban, mind a szakmai képesítések megszerzésében.
Mindezek eléréséhez szükséges:- a korszerű műveltség kialakítása,- az egyes tudományok eredményeinek átfogó ismerete, - a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése,- az önálló ismeretszerzés képességének és igényének kialakítása,- a megfelelő szintű kommunikációs készség kialakítása - az erkölcsi tudatosság fejlesztése:- az erkölcsi fogalom és norma ismerete- az erkölcsi ítélőképesség kialakítása,- az esztétikai igényesség tudatos kialakítása a művészetek valamint a
természeti és társadalmi környezet terén,- az esztétikum megjelenítése a mindennapi életben, az otthoni és munkahelyi
környezetben;- a szervezet testi épségének megóvása, gondozása, fejlesztése iránti igény
kialakítása,- az optimális testi-lelki fejlődés biztosítása,- a higiénés kultúra és szokásrendszer kialakítása,- az egészséges életmód érvényesítése, az egészség, mint érték elismertetése,- a szervezet ellenállóképességének, testi és szellemi teherbíró képességének
fejlesztése,- az ember és környezete kölcsönhatásának felismerése.
18
Pedagógiai program
A nevelő – oktató munka feladatai
A meghatározott célok, valamint a kerettantervi követelmények megvalósítása érdekében a nevelőtestület feladata:- széles módszertani skála kialakítása a tanulói készségek és képességek
fejlesztésére,- a kiemelkedően jó képességű tanulók tehetséggondozása,- az esélyegyenlőség biztosítása,- a szülők iskolai életbe való bevonása.A végrehajtás során törekedni kell:- a tanulók életkori és gondolkodásbeli sajátosságainak figyelembevételével
korszerű tudásanyag kiválasztására és átadására,- a tanulás, az új ismeretek iránti igény kialakítására,- az önálló tanulás, az önképzés módjainak megismertetésére,- széleskörű, mobilizálható és konvertálható szaktudás elsajátíttatására,- reálisan felmért és idejében végrehajtott pályaorientációra.El kell érni, hogy a tanulók- rendelkezzenek kellő önismerettel és önbizalommal,- munkájukban igényesek, szorgalmasak, kreatívak, vállalkozó szelleműek,
önmaguk menedzselésére, érdekeik érvényesítésére képesek legyenek,- ismerjék saját lehetőségeiket, legyenek képesek reális célok kitűzésére és
elérésére,- ismerjék és alkalmazzák az informatika eszközeit,- legyenek nyitottak a világ, a természet, a haza, a társadalom aktuális kérdései
iránt,- képesek legyenek a demokrácia működésének megértésére, elfogadására és
gyakorlására,- jó ízléssel gyarapítsák tárgyi környezetüket, legyenek képesek eligazodni a
művészet, a kultúra és a tudomány területén,- tudatosan óvják testi és lelki egészségüket,- védjék a természetet, ismerjék a környezetvédelmi problémákat, vegyenek
részt azok helyi megoldásában,- rendelkezzenek a harmonikus közösségi, és párkapcsolatok iránti igénnyel és
azok alakításának képességeivel.
19
Pedagógiai program
Az alkalmazott eszközök, eljárások
Az előbbiekben említett feladataink megoldásához előnyösen alkalmazhatók a tanulás módszertani, a drogprevenciós és kooperatív tanulási módszerekkel kapcsolatos továbbképzéseken megismert eljárások és eszközök. Ezek a módszerek aktivizálják, cselekvésre késztetik, önálló tevékenységre ösztönzik a tanulókat. Együttműködő (kooperatív) tanulási formák, segítő kölcsönösségen alapulnak. A tanulók közötti közvetlen gondolatcserére, funkcionálisan is megszervezett együttes cselekvésekre, együttműködő magatartásra épülnek. Így fejlesztik az ismeretszerzés megszervezésének képességét, teret adnak a beszámolásra, az ismeretek megosztására, átadására. Az együttes siker lehetősége pozitív élményt nyújthat, a tanulásban való részvétel mind a személyiség, mind a közösség fejlődését segíti.
20
Pedagógiai program
A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok
A tanulók személyiségének fejlesztése során törekedni kell a teljességre, hogy testi, lelki és szellemi fejlődésük egyaránt biztosított legyen. Fontos, hogy ez a tudatos, tervezett munka az életkori sajátságokat szem előtt tartsa. A siker érdekében a hatások és módszerek tekintetében a tantestületen belüli összhangot meg kell teremteni.A legfontosabb feladatok:- az eredményes, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges
tudásvágy motiválása,- kommunikációs készségek fejlesztése,- kreativitás fejlesztése,- emocionális kompetencia fejlesztése,- akarati személyiségvonások megerősítése,- önismereti, önértékelési kompetencia fejlesztése,- konfliktuskezelési technikák elsajátítása és fejlesztése,- életvezetési, munkavégzési, munkavállalói technikák kialakítása,- a testi – fizikai állapot egészségének megőrzése,- szociális készségek fejlesztése.
21
Pedagógiai program
A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok
Az iskola legyen színtere a harmonikus, tartalmas és humánus emberi kapcsolatok kialakításának. Az ehhez szükséges képességek és készségek fejlesztése során a tanulók ismerkedjenek meg a megfelelő szabályozó rendszerekkel (törvények, jogszabályok, házirend, erkölcsi normák, stb.) is.A mindennapi együttléten kívül a közösségfejlesztés kiemelt színterei:- osztályközösségek, osztályfőnöki órák,- évfolyamközösségek,- az iskola közössége (ünnepélyek, rendezvények szervezése,
stb.),- DÖK,- IDK,- kirándulások,- szakkörök,- énekkar,- színjátszó kör,- iskolaújság,- humanitárius célokra szerveződött csoportok.A jól működő szűkebb csoportok munkája az iskola egész közösségére hatással van, hozzájárul a negatív társadalmi jelenségek visszaszorításához.A közösségfejlesztés során végzett munka is hozzájárul, hogy a tanulók felelős állampolgárrá és munkavállalóvá váljanak.
22
Pedagógiai program
A tehetség kibontakozását segítő tevékenységek
- A tanórai munka során legyen mód a tehetséges, kreatív tanulók differenciált foglalkoztatására.
- Az emeltszintű oktatás, a szakköri foglalkozások a tanulók érdeklődésének ébren tartása és kiszélesítése mellett tárgyi tudásuk elmélyítését szolgálják.
- A tanulóknak legyen lehetőségük a megmérettetésre, különböző szintű tanulmányi versenyeken szerezzenek tapasztalatokat, értékeljék saját tudásukat. A versenyekre való felkészüléshez egyéni, vagy csoportos formában szaktanáruktól kaphatnak segítséget.
- A kimagasló teljesítményt elérő tanulókat a Corvin Diákalapítvány (alapító okiratában meghatározott céljai szerint) jutalomban részesíti. Az erre fordítható összeg értelemszerűen évenként változik a befolyt adományok illetve a teljesítmények függvényében. A jutalmazási keret az osztályfőnöki munkaközösség javaslata alapján kerül elosztásra, az anyagi támogatást a munkaközösség az alapítványhoz benyújtott pályázata alapján nyerheti el.
- Az iskolai lehetőségeket meghaladó igények esetén a tanulókat továbbfejlődésük, tehetségük kibontakozása érdekében a megfelelő intézményekhez, szervezetekhez irányítjuk (képzőművészeti, amatőr színjátszó vagy tánccsoportok stb.).
- A szaktanárok és osztályfőnökök a kialakított jó kapcsolat alapján nyomon követik tanítványaik iskolán kívüli munkáját, illetve érettségi utáni pályafutását, szükség esetén további segítségnyújtással támogatják őket. A diákok tapasztalataikról, az új lehetőségekről beszámolót tartanak az alsóbb éveseknek.
23
Pedagógiai program
A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő tevékenységek
- Az osztályfőnökök lebonyolítják az év eleji szűréseket, folyamatosan begyűjtik a szaktanároktól érkező információkat, igyekeznek megismerni tanulóik családi hátterét.
- Problémás esetekben összehívják az érintett feleket, és közösen kidolgozzák a segítség módját (egyéni nevelési terv, korrepetálás, tanulástechnikai képzés, pszichológus segítségének igénybevétele, anyagi támogatás lehetőségeinek feltárása, stb.)
- A szociális illetve nevelési problémával küzdő családok aktuális gondjairól az osztályfőnök és az ifjúságvédelmi felelős tájékozódik.
- A beilleszkedési és magatartási zavarokkal küzdő tanulók estében – a probléma súlyától függően – a tanuló szülei (gondviselője, osztályfőnöke, az ifjúságvédelmi felelős és az igazgatóság együtt próbál megoldást találni. Szükség esetén segítő szakember (pszichológus, gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadó munkatársa, stb.) segítségét is igénybe veszik.
- Az osztályfőnök, szabadidő-szervező közvetetten is segítséget nyújt az érintett tanuló osztálytársainak, barátainak bevonásával.
24
Pedagógiai program
A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program
A középiskolába lépő tanulóknak az általános iskolában megszokottakhoz képest megnövekedett, de inkább számottevően megváltozott követelményeknek kell eleget tenni. Az új elvárásoknak csak a tanulók kis hányada tud megfelelni, nagyobb részét sorozatos kudarcok érik, munkájuk sokszor sikertelen. Feltétlenül indokolt, hogy az iskola szervezett keretek között nyújtson segítséget a tanulási problémák megoldásában.A tanulási kudarcok, a tanulás örömtelensége a személyiségfejlődésben is torzító hatásként jelenik meg, ami a diagnosztizálásban, a felzárkóztatásban és az értékelésben is komplex eljárást kíván a pedagógusoktól.Különös figyelmet igényelnek azok a hátrányos családi helyzetű tanulók, akik a szülőktől nem kapják meg azt a figyelmet, motivációt, amely ebben az életkorban különösen szükséges. Ezért, az iskola fontos nevelési – pedagógiai feladata, hogy segítséget nyújtson a rászoruló tanulóknak a tanórákon kívül is, kiscsoportos vagy akár egyéni, személyre szóló foglalkozásokkal. Ennek hagyományos formái a minden évfolyamon működő korrepetáló órák. A diákoknak – időbeosztásukhoz igazodva – lehetőségük van saját szaktanárukon kívül, a többi szaktanár felzárkóztató foglalkozását is látogatni.A tantestületnek olyan módszertani kultúrát kell kialakítani, mely magában hordozza a tananyag elsajátításának célszerű módjait is. A tanulás eredményességét és hatékonyságát azonban nem csupán bizonyos tanulás módszertani fogások ismerete biztosítja, hanem a megismerési folyamatokhoz szükséges képességek megfelelő fejlettsége is. E képességek fejlesztésére az osztályfőnökök különös gondot fordítanak osztályfőnöki órák keretében, kiemelten a 9. évfolyamon. Az ehhez szükséges szakirodalom, a tanulók számára kidolgozott program (pl. dinamikus olvasás) rendelkezésre áll, az osztályfőnökök továbbképzésen bővítették ismereteiket ezek alkalmazásával kapcsolatban.Kiemelten foglakozunk azzal a problémával, hogy az általános iskolában eltöltött évek során a tanulók többsége nem jut el a középiskolai tanulmányaikhoz feltétlenül szükséges, megfelelő szintű értő olvasásig. Ez a tény a lexikális tudást igénylő (magyar, történelem, földrajz stb.) tárgyakon kívül a problémamegoldó, logikai feladatokban is hátráltatja, sőt sok esetben megakadályozza az elfogadható teljesítmény elérését. Ezért, az értő olvasási készség fejlesztésére nagy gondot fordítunk.Szakmai orientációs és szakmai alapozó tárgyak esetében a választott szakma iránti érdeklődés felkeltéséhez, elmélyítéséhez a helyi szakmai tantervünk szerves részeit képező projektmunkák betervezése és az ehhez szükséges anyagi háttér költségvetési tervezése, valamint a műszaki szakkörök adnak lehetőséget. Ilyen, pl. az informatikai irányultságú osztályok számára az elektronikai szakmai tartalommal megtöltött barkács-szakkör, valamint az Internet szakkör.
25
Pedagógiai program
A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység
Az ezzel kapcsolatos feladatok szorosan összekapcsolódnak az előzőekben megfogalmazottakkal.Az osztályfőnökök lebonyolítják az év eleji szűréseket, folyamatosan begyűjtik a szaktanároktól érkező információkat, igyekeznek megismerni tanulóik családi hátterét. Problémás esetekben összehívják az érintett feleket és közösen kidolgozzák a segítség módját (egyéni nevelési terv, korrepetálás, tanulástechnikai képzés, pszichológus segítségének igénybevétele, anyagi támogatás lehetőségeinek feltárása, stb.)A szociális illetve nevelési problémával küzdő családok aktuális gondjairól az osztályfőnök és az ifjúságvédelmi felelős tájékozódik.A beilleszkedési és magatartási zavarokkal küzdő tanulók estében – a probléma súlyától függően – a tanuló szülei (gondviselője), osztályfőnöke, az ifjúságvédelmi felelős és az igazgatóság együtt próbál megoldást találni. Szükség esetén segítő szakember (pszichológus, gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadó munkatársa, stb.) segítségét is igénybe veszik.A szociális hátrányok anyagi kompenzációjának lehetőségeit (pl. kedvezményes étkeztetés) felsőbb szintű rendeletek szabályozzák. A szociális hátrányok enyhítése érdekében indokolt esetben rendszeres illetve rendkívüli nevelési segélyre terjesztjük fel a tanulót a lakóhelye szerinti önkormányzatnál.A tankönyvek vásárlására kapott támogatást egy bizottság – előzetes feltáró munkája alapján – kidolgozott alapelvek szerint, differenciáltan osztja szét, ezzel is csökkentve a tanulók hátrányos helyzetét.Az önkormányzatok pályázati kiírásait a nevelőtestület nyomon követi, a lehetőségekre a tanulók, illetve a szülők figyelmét felhívja.
26
Pedagógiai program
A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok
A gyermek- és ifjúságvédelemi feladatokat a közoktatási törvény szellemében határozzuk meg. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelőst az igazgató nevezi ki.A tanulóifjúság összetételének és szociális hátterének évenkénti nagymértékű változása szükségessé teszi az ifjúság helyzetének feltérképezését az ifjúságvédelmi feladatok meghatározásához.Az ifjúságvédelmi felelős együttműködik- az iskolavezetéssel,- az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével,- az osztályfőnökökkel,- a DÖK vezetőjével,- a szabadidő-szervezővel,- az iskolaorvossal és védőnővel,- esetenként a munkáját segítő pedagógusokkal, diákokkal és szülőkkel.Segítségükkel feltárja a hátrányos helyzetű tanulók problémáit a családi, szociális, tanulási és egészségügyi okok szempontjából. A veszélyeztetett fiatalokat és a krízishelyzetben lévőket felderíti. A pedagógiai módszerek elégtelensége esetén megkeresi az iskolán kívüli intézményeket (Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó, stb.). Segítséget nyújt a szülőknek is (tanácsadás, felvilágosítás és módszerek átadása).Az ifjúság problémáinak kezeléséhez a megfelelő módszereket és eszközöket választja ki, munkatársainak és külső előadóknak a segítségét kéri az adott ifjúságvédelmi feladathoz.
Az iskola illetve az ifjúságvédelmi felelős tájékoztatási kötelezettsége
1./ a tanulók illetve a szülők számára- az iskola ifjúságvédelmi tevékenységéről és lehetőségeiről,- az ifjúságvédelmi felelős személyéről és elérhetőségéről,- az iskolán kívüli igénybe vehető ifjúságvédelmi szakellátó intézményekről.2./ a nevelő testület számára- az aktuális pályázati és továbbképzési lehetőségekről,- a gyermekvédelmi és szakellátó intézményekről.
Az ifjúságvédelmi célok eléréséhez jelentős a prevenciós munka előtérbe állítása.Feladatai:- személyiségfejlesztés, reális önértékelő képesség és önbizalom kialakítása,- a tanulás tanítása,- közösségfejlesztés,- egészségnevelés, egészséges életmód, jó szokások kialakítása,- drogprevenció,- szexuális felvilágosítás és viselkedéskultúra,
27
Pedagógiai program
- rendszeres egészségügyi szűrés.A prevenció feladatai csak a nevelőtestület – elsősorban az osztályfőnökök – az iskolaorvos és védőnő segítő munkájával valósíthatók meg. Az ifjúságvédelmi felelős egyik fontos feladata e munkák összehangolása, megszervezése az osztályfőnöki munkaközösség és a DÖK vezetőjével együtt.
28
Pedagógiai program
A szülő, tanuló, iskolai pedagógus együttműködésének formái
A tanuló és a pedagógusok napi, közvetlen kapcsolatán túl, a véleményalkotás legfontosabb hivatalos fóruma a DÖK. Hivatalos jogosítványai mellett az iskolai élet fontos színtere, ahol az éppen aktuális problémák megoldása során a fiatalok elsajátíthatják a konfliktuskezelés, konszenzuskeresés technikáit (vita, meggyőzés, stb.). Közösségformáló és személyiségfejlesztő szerepe az egész iskolai életre hatással van.
Az iskolai diákönkormányzat
Minden osztály saját közösségéből választ egy diákbizottságot (ODB), ezekből egy-egy delegált tag alkotja az iskola diákbizottságát (IDB), mely saját SZMSZ szerint működik. A diákönkormányzati képviselők az alábbi szervezetekben vesznek részt:- Corvin Diákalapítvány (1 fő),- Fegyelmi Bizottság (1 fő),- Diákszociális Bizottság (1 fő).
A diákönkormányzati munka célja:- a Közoktatási Törvényben biztosított jogok és kötelességek megismertetése a
tanulókkal, a jogszabályok közös értelmezése, alkalmazásuk gyakorlatának kialakítása,
- a diákok jogainak érvényesítése, érdekeinek képviselete az iskolai közélet kialakítása és gyakorlása, az iskola más szervezeteivel történő kapcsolattartás és érdekegyeztetés,
- az iskola szervezeti működését biztosító belső szabályok megismertetése a napi gyakorlat során felmerülő problémák megoldásmódjainak kidolgozása,
- a kulturált vita alapelemeinek megtanulása, az egyéni és közös érdekek mások jogainak és érzelmeinek megsértése nélkül történő érvényesítése,
- konfliktuskezelési eljárások elsajátítása és alkalmazása,- az érdekegyeztetés, érdekérvényesítés, érdekképviselet technikájának
elsajátítása.A Diákönkormányzat aktívan részt vesz az iskola szervezeti életében, minden esetben él a törvényben biztosított egyetértési és véleményezési jogával.
A szülők és pedagógusok közötti kapcsolat
A tanév során négy alkalommal szülői értekezletet tart az osztályfőnök. Ebből három esetben az osztályközösséget érintő problémák megbeszélése után minden tanár fogadóórát tart. A szülőknek lehetőségük van bármely szaktanárral személyes, egyéni beszélgetés során megoldást találni egyéni problémájukra.
29
Pedagógiai program
Az osztályfőnökök, ha tanulóik fejlődését nyomon követve szükségesnek érzik, ezen kívül is kezdeményezhetnek, pl. egyéni beszélgetést, vagy rendkívüli szülői értekezlet összehívását osztályukban.Minden osztályban működik szülői munkaközösség, vezetői képviselik az osztályt iskolai szintű fórumokon.- A szülői munkaközösség iskolai szintű képviselőivel az iskola igazgatója és a
szabadidő-szervező kolléga tart kapcsolatot, az osztályszintűekkel pedig az osztályfőnökök.
- Az intézmény szülői munkaközössége részére az igazgató tanévenként igény szerint tájékoztatást ad az intézmény munkájáról. A szabadidő-szervező a tanév során tartott szülői értekezletek előtt aktuális iskolai problémákról, valamint egészségnevelési kérdésekről tájékoztatást tart.
A szülői munkaközösség részére biztosított jogok
A szülői munkaközösségnek véleményezési jogköre van- a Házirend jóváhagyásában,- a szülőket anyagiakban is érintő ügyekben,- a szülői értekezletek napirendjének meghatározásában,- az iskola és a család kapcsolattartási rendjének kialakításában.
Az iskolai nem ingyenes szolgáltatások körébe tartozó kulturális, művészeti, idegen nyelvi stb. programok megvalósításánál az iskolai diákönkormányzat és a szülők közössége differenciáltan állapíthatja meg a legmagasabb összeget, amely nem lehet több:- egynapos iskolai tanulmányi kirándulás esetén, mint a mindenkori
minimálbér 10%-a,- többnapos iskolai tanulmányi kirándulás esetén a mindenkori minimálbér
10%-a / nap,- külföldi tanulmányi kirándulás esetén a mindenkori minimálbér 20%-a / nap.
A tanulói közösség állandóan változó összetétele más-más szülői – szociális hátteret jelent. Emiatt szükséges a nevelőtestület és a szülői munkaközösség kapcsolatának és feladatainak évenkénti felülvizsgálata, újrafogalmazása a felmerülő igények szerint.A kapcsolattartás lehetőségeiről, a véleményezési jogkör gyakorlásának módjáról a mindenkori, érvényben lévő SZMSZ rendelkezik.
30
Pedagógiai program
A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök és felszerelések
A pedagógiai program végrehajtásának tárgyi feltételei tantárgyakhoz és szabadidős tevékenységi formákhoz kapcsolódnak. Ezek egy része a szaktárgyak helyi tanterveiben kerül felsorolásra, a teljes jegyzék megegyezik az iskola leltárának jegyzékével. Az eszközök, felszerelések fejlesztése az anyagi lehetőségekhez képest folyamatosan történik. A kor követelményinek, irányzatának megfelelően nagyobb arányú fejlesztés, bővítés sikeres pályázatok útján történhet (nyelvi labor, természettudományi szertárak, tanulmányutak, iskolaújság, stb.).
31
Pedagógiai program
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
32
Pedagógiai program
Az iskola egészségnevelési programjának alapelemei
A nemzeti egészségpolitikai stratégia fő célja a lakosság egészségi állapotának javítása. A program (az Egészségügyi Világszervezet 1986-os Ottawai Chartájában megfogalmazott korszerű egészségfejlesztés főbb kulcsterületeinek figyelembe vételével) átfogó keretet ad a prioritások kiválasztásához és megvalósításához, az erőforrások és a közösségek mozgósításához. A 2003-ban módosított közoktatási törvény ennek szellemében határozza meg feladatainkat
- az egészségvédelem,- az egészségfejlesztés,- az egészséges életmódra történő felkészítés terén is.
Az egészségmagatartás kialakulása hosszú, az egész életen át tartó szocializációs folyamat eredménye. Ebben elsődleges a család szerepe azzal a kiegészítéssel, hogy korunk egyik kedvezőtlen jelensége a család mintaadó, szocializációs feladatának gyengülése.Serdülőkorban felerősödik a kortársak, kortárs csoportok szerepe a magatartás formálódásában. A normákat az a társadalmi, kulturális közeg határozza meg, ahol a csoportok létrejönnek. Ebben a vonatkozásban a tanulók szabadidő eltöltésének színterei és a szabadidő megszervezése rendkívül fontos tényező. Az egészségfejlesztés folyamatában kell segítséget adni ahhoz, hogy a fiatalok egyre fokozódó kontrollt szerezzenek saját egészségi állapotuk felett, és ez által képessé váljanak annak javítására, alakítására. A teljes fizikai, szellemi és szociális jólét állapotának elérése érdekében az egyénnek vagy csoportnak képesnek kell lennie arra, hogy meg tudja fogalmazni, és meg tudja valósítani vágyait, hogy kielégítse megfogalmazódott szükségleteit, valamint környezetével változzék vagy alkalmazkodjék ahhoz. Az egészséget ne egészségügyi problémának, hanem a mindennapi élet társadalmi és egyéni erőforrásának tekintse.Az iskola, mint ismeret- és értékadó, érték-meghatározó terep és számos társadalmi aktivitás színtere kiemelt szerepet kap e magatartás alakításában, a megelőző tevékenységben. A tapasztalatok bizonyítják, hogy az egészséggel kapcsolatos ismeretek, bármily széleskörűek is, nem garantálják az egészséges életvitelt. Még az adott magatartásformával kapcsolatos pozitív beállítódás sem elég, ha a cselekvést nem támogatják a környezeti tényezők, és nincs elég akarat, belső erő a tudatos magatartáshoz.
Iskolánk tanulóinak egészségi helyzete
Az évenként végzett felmérések szerint az országos átlagnak megfelelő testi állapotúak tanulóink. Az utóbbi tíz évre visszatekintve
33
Pedagógiai program
feltűnő a tartási rendellenességek számának megemelkedése, valamint a túlsúllyal való küzdelem.A mentális egészség területén nagyobb változást észlelünk, egyre több tanulónk küzd átmeneti pszichés zavarral. Megnövekedett a magatartásbeli és/vagy tanulási képesség/készség hiányossága miatti tanulói viselkedési eltérés, az ezek okozta konfliktus.Az egészségkárosító szokások közül iskolánkban is az első helyen a dohányzás áll. Az elmúlt években a kilencedik osztályokba került fiú tanulóink kb. 20%-a már több-kevesebb rendszerességgel dohányzott. Sajnos az alkoholfogyasztás is jellemzi tanulóink egy részének szabadidős programját, mint valószínű, hogy a droggal való élés sem az országos átlag alatti, bár nagyon sok mindent tettünk eddig is a drogprevenció területén.
A főbb problémák
A testi - lelki egészség területén tapasztalt gondok nem mind az iskolánkban keletkeznek, a tanulóink nagyobb része így jön hozzánk. A jelentősen megváltozott életmód, táplálkozás okozta fizikai állapot csak a család segítségével, valamint az általános iskolai képzésre spirálisan épülő prevenciós tervvel lehet hatékony. Néhány évfolyam tanulóinál az általános iskola egységes intenzitású képzésére nem számíthatunk még. Tanulóink lakhely szerinti megoszlása nagy területet foglal, el, a családok szociális helyzete is rendkívül széles sávú. A kortárs csoportok hatása ennek megfelelően nagyon sokrétű, minden tizenéves-kori stílussal és viselkedésmóddal találkozunk, esetenként ez a patológiás szintet is eléri.Különböző mértékben, de minden osztálytípusunkban gondot okoz a középiskolai tanulási módszerre való átállás, és a tanulók tanulás iránti motivációjának hiánya.A fenti problémákat áttekintve hatékony segítséget csak komplex módon tudunk adni. A mellékelt buborékdiagramról leolvashatjuk az általunk teljesnek vélt egészségnevelési stratégia összes területét.
Iskolánk egészségnevelési programjának fő célja
Képessé tenni a tanulóinkat arra, hogy egyre növekvő kontrollt szerezzenek saját egészségük felett, többet törődjenek egészségükkel, és mindehhez rendelkezzenek a szükséges információkkal és lehetőségekkel.
34
Pedagógiai program
Erőforrásaink
Az iskola pedagógusai, és egészségügyi dolgozói több, a személyiségüknek legjobban megfelelő, iskolai szervezésű képzésen is részt vettek. Célunk, hogy minden pedagógus, de legalábbis minden osztályfőnök részesüljön egészségneveléssel, illetve drogprevencióval kapcsolatos továbbképzésben.
A meglévő technikai eszközök (videokamera, számítógépes hálózat, fénymásoló, stb.) mellett a módszertani kiadványok, szemléltető eszközök, oktató filmek folyamatos bővítése, aktualizálása szükséges.Kiaknázzuk az iskola tárgyi környezetének esztétikai jelentőségét, természeti adottságát, az egészségi állapotra gyakorolt közvetlen élettani hatását.
Alkalmazott módszerek
Az egészségneveléssel kapcsolatos órák során elsősorban a részvételen alapuló oktatási technikák alkalmazását tartjuk megfelelőnek. Ezek alkalmasak legjobban a személyiség, készségek, jártasságok fejlesztésére, a pozitív önkép kialakítására (pl. kommunikációs készség, kooperációs technikák, projektmunka, konfliktuskezelés, csoportmunka). Ilyen módszerek alkalmazásával kapcsolatos képzésben a tantestület döntő többsége részesült, a személyi feltételek biztosítottak.
35
Pedagógiai program
36
Pedagógiai program
Iskolánk drogstratégiája
A stratégia kidolgozása a Nemzeti Drogstratégia célkitűzéseinek figyelembe vételével történt. Drogstratégiánk keretében elsődleges drogprevenciót kívánunk megvalósítani elősegítve a másodlagos drogprevenció más színtereken való működését is. Reális cél a droghasználói életkor kitolása és a tartós droghasználat elkerülése.Céljainkat rövid- és hosszútávon fogalmaztuk meg a módszerek, tevékenységi formák és a szükséges források meghatározásával.
Hosszú távú céljaink:a diákoknak a drogokkal és a droghasználat következményeivel kapcsolatos ismereteinek bővítése,egészségfejlesztő, drogmegelőzéssel foglalkozó programok szervezése,minél több tanuló bevonása a drogmegelőzés különböző területein,szülői tájékoztatók szervezése - drogmegelőzési módszerek, segítő szervezetek bemutatása,a pedagógusok rendszeres továbbképzése, mentális egészség-megőrzési programok beindítása,kortárs segítő csoport létrehozása és felkészítése.
Rövid távú céljaink:a veszélyeztetett diákok kiszűrése, egyéni problémakezelés,minden évfolyam számára a tanév során legalább négy drogmegelőzési foglalkozás megtartása (alkohol, dohányzás, drog és bűnmegelőzés),az osztályfőnöki órákon az egészségfejlesztési programmal összehangolt drogmegelőzési interaktív foglalkozások számának növelése. Témacsoportok: önismeret, egészséges és biztonságos életmód, veszélyeztető tényezők stb.a drogkoordinátor, a pedagógusok és a kortárs segítők képzése,
Módszerek:személyiségfejlesztő módszerek alkalmazása,tanulási módszerek fejlesztése,interaktív technikák megismerése és alkalmazása,esetmegbeszélés drogmegelőzésben jártas pedagógusok részvételével.
Színterek, tevékenységi formák:tanórai foglalkozásokosztályfőnöki órákszaktantárgyi órák – a helyi tantervekbe beépülnek az egészséges életmódhoz és a drogprevencióhoz kapcsolódó témák,tanórán kívüli foglalkozásokszervezett szabadidős tevékenységekszülői értekezletek
37
Pedagógiai program
szakmai megbeszélések
A Drogstratégia megvalósításához szükséges forrásokSzemélyi feltételek
Meglévő SzükségesDrogmegelőzésben képzett osztályfőnökök, pedagógusokDrogkoordinátorGyermek és ifjúságvédelmi felelősSzabadidő-szervezőIskolaorvosVédőnő
Lehetőleg minden osztályfőnök részesüljön drogprevenciós képzésbenKortárs segítők felkészítéseMentálhigiénés szakemberCsaládterapeuta eseti bevonásaSegítő szülői hálózat kialakítása
Tárgyi feltételek:Meglévő SzükségesKönyvek, videokazetták Módszertani kiadványok
Tankönyv (Életvezetési ismeretek és készségek)Kellékek, szemléltető eszközök
Pénzügyi feltételek:Meglévő SzükségesTovábbképzési alap Pályázati összegek, alapítványi
támogatásokSzabadidős tevékenységek anyagi támogatása
Kiemelt feladatokaz osztályfőnöki és a szaktárgyi tanmenetekbe beépített drogprevenciós témakörök felülvizsgálata és aktualizálásafoglalkozások megtartásafoglalkozások értékeléseesetmegbeszélésekbeiskolázás a továbbképzésekre
A feladatok elvégzésének felelőseiiskolavezetésdrogkoordinátorosztályfőnöki munkaközösség vezetőgyermek és ifjúságvédelmi felelősosztályfőnökök és a drogprevenciós képzésben részt vett pedagógusokiskolaorvosvédőnő
38
Pedagógiai program
39
Pedagógiai program
Az osztályfőnöki órák egészségnevelési programjának évfolyamokra lebontott témavázlata
Az óraszámok tájékoztató jellegűek, a minimálisan ajánlottak, természetesen az igények és lehetőségek szerint bővíthetők.
9. évfolyam
1. óra Beszélgetés az egészségről, a tanulók eddigi informáltságának felmérése
2. óra Életvitel, életmód. Mennyire lehet tudatosan befolyásolni az életmódot, milyen tényezők befolyásolják az életvitelt.
3-6.óra Mi számít drognak? Legális és illegális anyagok. Lehetséges alternatívák az életmód alakításában.
7. óra A serdülőkor testi-lelki változásai, a „már nem gyerek, de még nem felnőtt” élethelyzetek, megoldási lehetőségei.
8. óra Kortárs kapcsolatok, kortárs befolyások, hatások, ezek felismerése, kezelése.
9. óra Kapcsolatok és a megjelenés: milyen üzenetet hordoz a külső? (ápoltság, smink, tetoválás, testékszerek, ruha stb.)
10. óra Hogyan érzem magam a középiskolában? Beilleszkedés, tanulási nehézségek, életmódbéli változások, a megváltozott tanár-diák viszony hatása.
10. évfolyam
1.óra A serdülőknek milyen elvárásoknak kellene megfelelni? Általános megfogalmazás, konfliktushelyzetek, felkészülés a következő órákra, szerepjátékokra.
2.óra A család elvárásai, a család hatása – konfliktushelyzetek, szerepjátékok.
3.óra A kortársak elvárásai, a kortársak hatása a meglévő kapcsolatrendszerre, a táplálkozási szokásokra, a társaság egyéni felelősséget csökkentő hatása.
4-7. óra A kortársak hatása a drogokkal kapcsolatban az egyénre.8. óra Mit üzen a média? Hogyan hat a viselkedésre, a döntésekre,
vágyakra, vélekedésekre, stb.9. óra A társadalmi elvárások. Hogy fogalmazódnak meg, ki, hogyan
hozza a tudomásukra, ki mit ért ez alatt. A kommunikáció többrétűsége és a félreértések
10. óra Meg akarok –e felelni, és hogyan ezen elvárásoknak?
11 évfolyam
40
Pedagógiai program
1. óra A társadalmi együttélés szabályai, a társadalmi norma, a szabály, a szokás.
2-3. óra A szexualitás.4. óra Eltérés a szokásostól: a táplálkozásban. Vallási, kulturális,
egészségügyi előírások, divatok.5. óra Eltérés a szokásostól: a párkapcsolatban, a szexualitásban.6-8. óra Eltérés a normáktól: a drog.9. óra A pályaválasztás. Önismeret, motiváció, döntés.10. óra A mellönvizsgálat és a hereönvizsgálat című filmek megtekintése
nemnek megfelelően.
12. évfolyam
1. óra A döntések (az elmúlt hónap döntéshelyzetei, kiválasztott helyzetek szituációs játéka).
2. óra Döntések a kapcsolatokban. Hatásuk, befolyásuk, a kudarc.3. óra Döntések az életmódban: táplálkozás, mozgás, személyes higiéné.4-7. óra Döntések az életmódban: a drog.8. óra Hogyan képzelem el a családomat, hogyan képzelem életemet 10-
15 év múlva? (szülői nevelési módszerekről, a hagyományról, a változtatás lehetőségei)
9. óra Hogyan képzelem el a munkámat 10-15 év múlva? Beszélgetés a tervekről, a munka szerepéről, a kudarcról, ha nem válik valóra a terv. Mit lehet tenni?
10. óra „Helyem a világban.” Adják, vagy ki kell vívni. Az önmegvalósítás. Pozíciószerzés, érdekérvényesítés, érdekvédelem, érdekegyeztetés.
41
Pedagógiai program
42
Pedagógiai program
Mindennapi testedzés programja(A kötelező testnevelés órán túli testedzés)9-12. évfolyam
Célok és feladatok
Célja, hogy igény szerint a kötelező testnevelési órán kívül is lehetőségük nyíljon a tanulóknak a mindennapi testmozgásra. A sport célja, kialakítani az egészséges életmód iránti igényt és ennek szerves részeként, kialakítani a napi testmozgás iránti igényt. Váljon a rendszeres fizikai aktivitás magatartásuk részévé. Célunk néhány sportág népszerűsítése. Sajátítsák el az alapvető sportágakban való jártasságot, amelyek nem teljes mértékben szerepelnek a kötelező testnevelés óra tantervében. Azaz lehetőségük nyíljon a csapatsportok alaposabb megismerésére és kipróbálására. Feladata a mozgásigény kielégítése, mozgáskoordináció, ügyesség, állóképesség fejlesztése, egészséges csapatszellem, versenyszellem kialakítása.Továbbá feladata, hogy lehetőséget adjon felzárkóztatásra azon tanulóknak, akik a kötelező tanórai anyagot, nem tudják megfelelő szinten elsajátítani a kötelező tanítási órán.Másik fontos feladata, hogy lehetőség szerint kiszűrje a tehetségeket és a további fejlődésüket biztosítsa, illetve a megfelelő sportegyesületbe való elhelyezésüket szorgalmazza!
Fejlesztési követelmények
A választott sportágakban lehetőség legyen az alapszintről egy jó középszintű tudás elsajátítására.Mozgáskultúra fejlesztése. Motorikus képességek színvonalának folyamatos növelése.A választott sportágakban teljes mozgásbiztonsággal való játék. Lehetőség szerint több csapatjáték megismerése.Egyes sportágakban a csapatok más iskolák elleni mérkőzésének megszervezése. Különböző iskolai és utcai futóversenyeken való részvétel.Célunk, egyre szélesebb rétegek megmozgatásával a sport iránti tisztelet kialakítása. A sport nevelő hatása révén a fegyelem, tiszta játék, becsületesség kialakítása.
A sportkörön belüli sportcsoportok:1. Röplabda 2 x 45 perc évi 74 óra2. Kosárlabda 2 x 45 perc évi 74 óra
43
Pedagógiai program
3. Kézilabda 2 x 45 perc évi 74 óra4. Labdarúgás és Aerobic évi 37-37 óra
A mindennapi testedzés részeként biztosítjuk a tanulóknak a lehetőséget, hogy a tanítási órák után a rendelkezésre álló erőgépeket használják. Az egyes sportcsoportok részletes tantervi tematikáját a „Tantervek” című file tartalmazza a Pedagógiai Program mellékleteként.
44
Pedagógiai program
KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM
45
Pedagógiai program
Iskolánk környezeti nevelési programjának alapelemei
A környezeti nevelés tartalma magában foglalja a természet és az emberiség jövőjének fenntarthatóságát. Ezért a jövőben diákjainknak a mindennapi életükben képeseknek kell lenniük a bonyolultabb természeti, társadalmi, gazdasági és politikai kérdéseket kezelni, megoldani. Nagyobb hangsúlyt kap a környezeti tudat és erkölcs. Ezért szükség van hatékony személyiségformálásra, az önszabályozásra és egyben a társas együttműködés és konfliktuskezelés készségeinek erősítésére.A fenntarthatóságra nevelés lényegében azt jelenti, hogy az oktatás kapcsolatokat hozzon létre környezeti, a társadalmi és a gazdasági rendszer között abból a célból, hogy megértessük e kapcsolatok működési szabályait. Ennek központi gondolata a “környezeti polgárrá” nevelés, azaz a természeti, az épített, a társas-társadalmi környezet fenntarthatósága (és ezen belül a fenntartható fejlődés, a fenntartható fogyasztás) érdekében szükséges ismeretek, magatartásminták, értékek és életviteli szokások megtanítása.A fenntarthatóságra neveléshez a diákokkal meg kell értetni az ember és a környezet kölcsönös összefüggéseit és egymásrautaltságát. Ehhez hozzátartozik a globális társadalmi és geopolitikai jellemzők, a biológia, a kémia és a fizika, valamint az emberi szociális és gazdasági rendszerek ismerete, amelyeket az adott szaktárgyak közvetítenek. A környezeti kérdések összekapcsolják a természettudományos (biológia, kémia, antropológia, földrajz és történelem) és a humán tárgyakat (filozófia, jog, szociológia, történettudományok, művészetek, etika és irodalom). A fenntartható fejlődés szempontjából a központi tudományágak (tantárgyak) közötti szoros összefüggéseket kell hangsúlyozni. Ez a megközelítés azért előnyös, mert a fenntarthatóság ideális rendezőelv az integrált gondolkodás elősegítéséhez.
Célok és feladatok
Iskolánk környezeti nevelési feladata, hogy tanulóinkat szélesebb látásmódra, a tanulás során megszerzett műveltségi anyag elsajátíttatására késztesse. Éreznünk kell annak a felelősségét, hogy a „környezeti nevelés, szándékos, megtervezett pedagógiai folyamat, összetett személyiség-, közösség-, magatartás-, és attitűd-formálás, amely képessé tesz másokkal való együttműködésre, együttélésre. (Havas Péter)”Ezért fontosnak tartjuk, hogy az iskola minden tevékenységét itassa át ez a szemlélet.Célunk:- elősegíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulását annak
érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát,
46
Pedagógiai program
- kialakítani a környezet ismeretén és személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartást, egyéni és közösségi szinten egyaránt, mely váljon a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvvé,
- érzékennyé tenni a környezet állapota iránt,- bekapcsolni a közvetlen környezet értékeinek megőrzésébe, gyarapításába,- legyen meghatározó életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség vállalása- váljon meghatározóvá a környezeti károk megelőzésére való törekvés - képessé tenni, hogy személyes tapasztalatai alapján együtt tudjon működni a
környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén.- elismertetni, hogy közös és egyéni kötelesség - az emberiség közös öröksége; a környezet minőségének fenntartása és javítása,- az általános emberi egészségvédelem,- az ökológiai egyensúly fenntartása,- a természeti erőforrások előrelátó és ésszerű felhasználása,- minden egyes ember hozzájárulása a környezet védelméhez- képessé válni az élethosszig tartó tanulásra
A környezeti nevelés céljaiból adódóan feladatunk, hogy
- a természeti és társadalmi környezetről tényeket, ismereteket, problémamegoldó gondolkodást közvetítsünk
- segítsük a környezeti folyamatok, összefüggések megértését.- környezetbarát attitűdöket, szokásokat alakítsunk ki a tanulókban- segítsük a tanulókat a környezettel harmonikus életvezetési képességeik
kialakításában,- eligazodásukat segíteni a környezeti problémák felismerésében, kezelésében,- fejlesszük felelősségérzetüket, törekedjék arra, hogy a környezettel kapcsolatos
nézeteik az erkölcsi alapelvek szintjére emelkedjenek.
E követelmények teljesüléséhez a tanulóknak személyes tapasztalatok megszerzésére, élmények átélésére, a környezet egészére vonatkozó ismeretek elsajátítására van szükségük. Ezeknek a sajátos nevelési, tanulási helyzeteknek, színtereknek és tanulásszervezési módoknak a biztosítása a nevelőtestület feladata.
Módszerek – eszközök
Céljaink megvalósítása a hagyományostól eltérő tanítási-tanulási stratégiát, rendszerszemléletű megközelítést igényel. A kerettantervek is lehetőséget nyújtanak arra, hogy az oktatás középpontjában ne csak a tananyag, hanem a tanuló fejlesztése álljon.
47
Pedagógiai program
Ennek megfelelőenkorszerűsítjük a művelődési anyagotésszerűsítjük az oktató-nevelő folyamat szervezésétkooperatív és interaktív technikák alkalmazását helyezzük előtérbedifferenciált képességfejlesztő programokat alkalmazunk
Feltételek
Céljaink eléréséhez kihasználjuk iskolánk előnyös környezeti, földrajzi adottságait. Az iskola épülete kellemes környezetben, gondozott parkban található. Környékünkön jó közlekedési lehetőséggel, könnyen elérhető természetvédelmi területek kínálnak alkalmat a környezetbarát magatartás, egészséges életmód kialakításához (Naplás-tó, Szilas-patak, Rákos-patak, Gödöllői-dombvidék).A környezeti nevelés helyszíne lehet az iskola Tisza –tó melletti, sarudi üdülője is, ahol az egyéb szabadidős programok között a természeti környezet értékeivel kapcsolatos ismereteket is szerezhetnek diákjaink.A természettudományos szaktárgyak, az utóbbi években egyre bővülő, ökolabor készletei lehetővé teszik a tanulói vizsgálatokat, méréseket. A közvetlen tapasztalatok útján szerzett ismeretek kiválóan alkalmasak a tanulók szemléletformálására.
48
Pedagógiai program
49
Pedagógiai program
Környezeti nevelés a tanórákon
A középiskolai oktatásban a környezeti nevelés egyik lehetősége, hogy az adott tananyag tanítása során a tanár minden alkalommal megbeszélje a tanulókkal a környezet- és egészségvédelemmel kapcsolatos kérdéseket is. Az összes tantárgyra kiterjedő, összehangolt tanórai környezeti nevelés komoly személyiség formáló hatással bír. Az a tény, hogy a tanulók különböző tantárgyak óráin és több tanár közvetítésével találkoznak a környezet- és egészségvédelem kérdéseivel, bemutatja számukra, hogy az élet minden területén fontos problémáról van szó. Ez az oktatási forma lehetőséget ad arra is, hogy a különböző korosztályokban az életkornak és a diákok meglevő ismereteinek megfelelő szinten és módszerekkel foglalkozzon a tanár egy témával. A szennyezések és következményeik megismertetése mellett a megelőzésről, az egyén és a közösség felelősségéről, a társadalmi és gazdasági vonatkozásokról is megfelelő hangsúllyal legyen szó az órákon. A következtetések és feladatok megfogalmazásakor mindig elérhető célt és megoldható problémát kell a gyerekek számára felkínálni. Csak ez a szemléletmód erősítheti a diákokban azt az elhatározást, hogy érdemes megpróbálni tenni valamit a tisztább és kultúráltabb környezet érdekében. Kiemelt szerepet vállalnak ebből a természettudományos tantárgyak. A tantervi témákhoz hangsúlyozottan kapcsolódó környezeti neveléssel foglalkozó részeket a tantárgyak tantervei tartalmazzák.A mindennapos, mindenre kiterjedő környezeti nevelésben jelentős szerepet képvisel az osztályfőnök, illetve az osztályfőnöki óra.
Az osztályfőnöki munka és a környezeti nevelésA fiatalok osztályközösségi létének keretét általában az osztályfőnök teremti meg. Ő a különböző szintű személyes kapcsolatok segítője, fejlesztője is. Az átalakuló iskolarendszerben az osztályfőnöki feladatok bővülnek. Az osztályfőnök személyisége, és elhivatottsága döntő súllyal alakítja a gyerekekben kialakuló, formálódó valóságképet. Munkálkodása nyomán válnak konkrét közösségi tevékenységgé a szaktanárok tanórán túlnövő elképzelései, a különböző iskolai programkínálatok. A tanulók számos attitűdjének alakításán túl a szülők hozzáállását is befolyásolhatja igényessége, értékrendje. A környezeti nevelés szempontjából nem meghatározó az osztályfőnök szaktárgyi hovatartozása! Általános tájékozottsága, problémafelismerő és feldolgozó képessége segítheti abban, hogy ezt a sokszínű témakört a környezethez való viszony alakítására, egyben pedagógiai céljaira használni, alkalmazni tudja.A környezet megóvására, szépítésére, otthonossá tételére, igényes gondos alakítására való nevelésen túl a mindennapi problémák felismerése, életmódminták elemzése, a megoldások keresése is kiváló lehetőséget nyújt az együttes tevékenységek során a közösségépítésre, a személyes kapcsolatok kialakítására, elmélyítésére.
50
Pedagógiai program
Az osztályfőnök összefogja a szaktárgyak idevágó, de a hagyományos tanórai kereteket megbontó tevékenységeit, például a fogyasztói társadalom problémáinak felismerését és megoldását segíti az iskolában. Ilyenek a táplálkozási szokások, az iskolai büfé kínálata, a szükségtelen túlcsomagolás, a szemét kezelése, anyag- és energiatakarékosság az iskolában. A közös tanulmányi kirándulások, vetélkedők, különböző akciókban való közös részvétel is kiegészítheti és összefűzheti az egyes szaktárgyakat.Az osztályfőnöki órák témájának kínálata akkor hatékony, ha az legalább egy, de inkább négy évre tervezett sokszínű szocializációs program. Tervezése az osztályban tanító valamennyi pedagógus együttgondolkozását kívánja meg.
Az osztályfőnöki órák évfolyamokra lebontott témavázlata a környezeti nevelés területén9. évfolyamÉletvezetés, életmód, szokásaink a múlt, a jelen, a jövő környezetében.10. évfolyamTesti, lelki problémák. A megoldás módjai11. évfolyamA média szerepe. A tájékoztatás erkölcse. Hirdetés, reklám. Kritikai értékelés.12. évfolyamIntézmények. Civil szervezetek.
A tanórán a tananyagon kívül még sok apróság is nevel a környezet megóvására, környezetbarát életmódra. Vannak olyan mozzanatok, amelyek minden tanórán megvalósíthatóak kellő odafigyeléssel. (Például a termek esztétikus díszítése, a tanulóktól függő tisztasága, szellőztetés módja. Környezetbarát, újra-papíron való dolgozás, vagy kiselejtezett, egyik oldalán még fehér lapra való dolgozatíratás, szelektív hulladékgyűjtés, stb.)
51
Pedagógiai program
A nem hagyományos tanórai keretben szervezett tanítás - Terepgyakorlat
A környezeti nevelés keretében a vizsgálódás, a tevékenységek homlokterében kell állnia a valóságos, megtapasztalható környezetnek. A környezeti értékek megismerése, a problémák megértése, a tanulók és környezetük viszonyának, cselekvési, döntési lehetőségei tisztázása, valamint a szembesülés tetteik következményével olyan tanulási helyzetek megteremtését kívánja meg, amelyek a hagyományos, tantermi tanórák során nem biztosíthatóak.Különösen alkalmasak a tanórán kívüli környezeti nevelésre a szakkörök és terepgyakorlatok. Ezeken a foglalkozásokon a gyerekek több oldalról ismerik meg a helyszín környezetében levő táj kulturális, és természeti értékeit, hagyományait.A törvény által biztosított időkeretekben, a rendelet kötöttségeihez és lehetőségeihez igazodva a tanórák tömbösítésével terepgyakorlatokat szervezünk. Erre iskolánk kedvező földrajzi elhelyezkedése is jó lehetőséget ad. (Naplás-tó, Szilas-patak, Rákos-patak, Gödöllői –dombvidék közelsége).A terepgyakorlat során a terepen, tantermen kívül, a környezet valóságában megszerezhető tudás, illetve elvégezhető tantervi követelmények teljesítéséhez biztosítunk feltételeket, lehetőséget. A terepgyakorlat az ismeretszerzésre összpontosít adott megfigyelések, vizsgálatok, kísérletek elvégzésével. Ilyenek például a- tájolási, tájékozódási gyakorlatok,- növényhatározás,- vízmintavételezés, vízminőség-vizsgálat,- talajvizsgálat.A terepen alkalmazandó eljárásokkal a tanulók előzőleg megismerkednek, felkészülnek a tennivalókra. Mivel a terepen általában felerősödnek a tanulók tanulási képességeiben rejlő különbségek, különböző nehézségű, összetettségű feladatokat kapnak.A terepgyakorlatok feladatait általában a tanulók együttműködő tevékenységére építjük.
52
Pedagógiai program
Környezeti nevelés a tanórán kívül
A tanórán kívüli környezeti nevelés célja a középiskolában a tanulók környezeti tudatának fejlesztésén keresztül a környezetért, a jövő generációkért felelős magatartást tanúsító személyiség formálódásának segítése.Iskolánkban komoly hagyományai vannak az ilyen programoknak, mind iskolai szintű, mind osztályszintű feladatokat tekintve. - a környezetvédelmi jeles napok megünneplése,- iskolai környezetvédelmi vetélkedő,- környezetvédelmi versenyek, Budapesti Csapody Vera Verseny,- egészségvédő és környezetvédő szokások kialakítása – diáknapi rendezvények,- környezetvédelmi akciók szervezése, (pl. az iskola közvetlen környezetének
ápolása),- víz és levegőszennyezettség monitorozása,- iskolai kirándulások.Kirándulásokat szervezünk, egy- vagy többnapos tanulmányutat egy-egy konkrét téma részletesebb megismerésére, egy-egy terület, táj megismerése céljából. Az ilyen kirándulásokon nem csak ismereteket szerezhetnek a tanulók, hanem konkrét gyakorlati problémát is megoldhatnak. Ellátogatunk nemzeti parkokba, természetvédelmi területekre, botanikus kertekbe, múzeumokba, állatkertbe. Ezek a programok kiválóan alkalmasak a tanulóközösség összekovácsolására, az élményszerzés, az együttlét öröme ötvöződik a közelebbi, távolabbi tájakkal, nevezetességekkel való megismerkedéssel, hazánk felfedezésével.
53
Pedagógiai program
HELYI TANTERV
54
Pedagógiai program
ÓRATERVEK
55
Pedagógiai program
szakközépiskola
Éves óraszámok évfolyamonkéntTantárgy/évfolyam 9. 10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 148 148 148 128Történelem 74 74 74 96Társadalomismeret és etika 371. Idegen nyelv 111 111 111 96Matematika 111 111 111 96Ének-zene 37 37Rajz és vizuális kultúra 37 32Osztályfőnöki óra 37 37 37 32Testnevelés és sport 74 74 111 96Fizika 74 111 96Földünk és környezetünk 111Biológia 111Kémia 74 55,5Informatika 74Szakmacsoportos alapozó oktatás 166,5 185 296 256Szabadon tervezhető (emelt színtű képzésre fordítható) * * * *
Kötelező óraszám a törvény alapján 1017,5 1017,5 1147 992
Megjegyzések:-A természettudományi tantárgyak és az informatika óraszámai a 9-10. ill. 11-12. évfolyamon átcsoportosíthatók úgy, hogy az informatika és a szakközépiskola profiljának megfelelő természettudományi tárgy kiemelt óraszámú legyen.-Az emelt szintű képzés órái a jogszabálynak megfelelően kerültek meghatározásra (243/2003 XII.17).-Szabadon tervezhető órák: pl. orientációs gyakorlatok (74 óra), emelt szintű képzések (74 óra), felzárkóztató órák, tehetséggondozó órák.Az általános (4 éves) informatikus osztály 9. évfolyamán a szabadon tervezhető órák között szerepel az orientációs elméleti ismeretek (55,5 óra) is.-2006. szeptemberétől lehetőség nyílt a 4 éves informatikus osztály tanulói számára, hogy a kilencedik évfolyamon a szakmacsoportos alapozó oktatásra fordítható 4,5 órából heti 4 órában orientációs gyakorlatot tanulhatnak. Ehhez igazítottuk a szakmai orientáció tananyagtartalmát, amely elmélet centrikusan van felépítve.
56
Pedagógiai program
gimnázium
Éves óraszámok évfolyamonkéntTantárgy/évfolyam 9. 10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 129,5 129,5 148 160Történelem 74 74 111 96Emberismeret és etika 371. Idegen nyelv 111 111 111 962. Idegen nyelv 111 111 111 96Matematika 111 111 111 96Informatika 74 37Bevezetés a filozófiába 32Fizika 74 74 64Biológia és egészségtan 74 74 64Kémia 74 74Földünk és környezetünk 74 74Ének-zene 37 37Rajz 74Testnevelés és sport 74 74 111 96Osztályfőnöki 37 37 37 32Tantervi modulokTársadalomismeret 37 16Tánc és dráma 37Mozgókép és médiaismeret 37Művészetek (az isk. határozza) 37 32Szabadon tervezhető (emelt színtű képzésre fordítható*)
74 80
Kötelező óraszám a törvény alapján 1017,5 1017,5 1110 960
- Az emelt szintű képzés órái a jogszabálynak megfelelően kerültek meghatározásra (243/2003 XII. 17.).
- Az első idegen nyelv megállapításához, csoportbeosztásához szükséges a tanulók angol és német nyelvi írásbeli és szóbeli felmérése a tanév első hetében. Az a tanuló, aki a nyelvi munkaközösség felmérése alapján az A1-es nyelvi referencia szintet éri el az angol és a német nyelvből, az a 9. évfolyamon első idegen nyelvként tanulja a német és/vagy az angol nyelvet az idegen nyelvi munkaközösség döntése alapján. Ha a felmérés alapján a tanuló mindkét tárgyból eléri az A1 szintet, akkor lehetőség nyílik arra, hogy az idegen nyelvi munkaközösség döntse el, melyik nyelvet tanulja a tanuló első idegen nyelvként.
57
Pedagógiai program
58
Pedagógiai program
Idegen nyelvi előkészítő osztály (GIMNÁZIUM, 9. évfolyam)
Tantárgy: Évi óraszámKötelező tanítási órák Idegen nyelv 444 óra
Informatika 185 óraTestnevelés és mozgáskultúra 74 óraMatematikai-logikai képességek fejlesztése
74 óra
Anyanyelvi készségfejlesztés, nyilvános beszéd
74 óra
Tanulásmódszertan és önismeret
74 óra
Egészséges életmód 74 óraDemokratikus állampolgárságra nevelés
18,5 óra
Összesen: 1017,5 óra
Választható tanítási órák: A természettudományi gondolkodás fejlesztése(kémia, fizika, biológia, földrajz)
74 óra
A kulturális szocializáció fejlesztése
37 óra
Testnevelés 37 óra
59
Pedagógiai program
informatika szakos idegen nyelvi előkészítő osztály 9. évfolyam Tantárgy: Évi óraszám
Kötelező tanítási órák Idegen nyelv 444 óraInformatika 185 óraTestnevelés és mozgáskultúra 74 óraMatematikai-logikai képességek fejlesztése
74 óra
Anyanyelvi készségfejlesztés, nyilvános beszéd
74 óra
Tanulásmódszertan és önismeret
74 óra
Egészséges életmód 74 óraDemokratikus állampolgárságra nevelés
18,5 óra
Összesen: 1017,5 óra
Választható tanítási órák: A természettudományi gondolkodás fejlesztése(kémia, fizika, biológia, földrajz)
74 óra
A kulturális szocializáció fejlesztése
37 óra
Testnevelés 37 óraAz algoritmikus gondolkodás fejlesztése
37 óra
Megjegyzés: Az informatika tantárgy tartalmát három modulban tanítjuk. Ezek: a programozás alapjai (37 óra), információ technológiai alapismeretek (74 óra), informatikai gyakorlatok (74 óra)
2008-tól
60
Pedagógiai program
Szakközépiskola
Éves óraszámok évfolyamonkéntTantárgy/évfolyam 9. 10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 148 148 148 128Történelem 74 74 74 96Társadalomismeret és etika 371. Idegen nyelv 111 111 111 96Matematika 111 111 111 96Ének-zene 37 37Rajz és vizuális kultúra 37 32Osztályfőnöki óra 37 37 37 32Testnevelés és sport 111 111 74 64Fizika 74 111 96Földünk és környezetünk 111Biológia 111Kémia 74 55,5Informatika 74 74Szakmacsoportos alapozó oktatás 222 222 370 320Szabadon tervezhető (emelt színtű képzésre fordítható) 55,5 0 148 128
Kötelező óraszám a törvény alapján 1165,5 1165,5 1258 1088
A 2008/09-es tanévtől kezdődően az egységes fővárosi szakmacsoportos kerettantervekben meghatározott óratervek alapján kialakított óraterveink felmenő rendszerben kerülnek bevezetésre.
Informatika szakmacsoport, hardveres alapozásaz informatika szakos nyelvi előkészítő osztályok számára
TANTÁRGY 9. 10. 11. 12. 13. Megjegyzés
Közismereti tantárgyak 22,5 23,5 23,5 23 23
Informatika 5 2 2 - - két csoportbanKözismereti óraszám összesen:
27,5 25,5 25,5 23 23
Informatika 2 2 két csoportbanMűszaki alapismeretek 2 2Elektronikai alapismeretek 2Hardver alapismeretek 2 2Hálózati alapismeretek 2 Szakmai elmélet összesen: (552)
2 2 6 6
Szakmai alapgyakorlatok 4 4 4 4 három csoportbanSzakmai gyakorlat összesen: (560)
4 4 4 4
61
Pedagógiai program
Informatika szakmacsoport, hardveres alapozásinformatikus (4 éves) osztályok számára
TANTÁRGY 9. 10. 11. 12. Megjegyzés
Közismereti tantárgyak 23,5 23,5 23 23
Informatika 2 2 - - két csoportbanKözismereti óraszám összesen: 25,5 25,5 23 23Informatika 2 2 két csoportbanMűszaki alapismeretek 2 2Elektronikai alapismeretek 2Hardver alapismeretek 2 2Hálózati alapismeretek 2 Szakmai elmélet összesen: (552) 2 2 6 6 Szakmai alapgyakorlatok 4 4 4 4 három csoportbanSzakmai gyakorlat összesen: (560) 4 4 4 4
62
Pedagógiai program
AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK
ELVEI
Az oktatáshoz szükséges taneszközök beszerzéséről az iskola gondoskodik, a kiválasztás tantárgyanként a munkaközösségek feladata.A tankönyvek kiválasztása elsősorban az OM hivatalos tankönyvlista alapján történik az alábbi szempontok figyelembe vételével:
- a jogszabályban meghatározottak szerint, minden tanulónak biztosítható legyen,
- a tananyag elsajátításához nélkülözhetetlen,- a tanórákon rendszeresen alkalmazható,- tartalmilag alkalmas legyen a helyi tanterv követelményeinek teljesítéséhez,
de egyben adjon lehetőséget a törzsanyagon túli kitekintésre,- szakmailag precíz, jól kidolgozott legyen,- szövegezése, módszertani felépítése segítse az önálló tanulást is,- változatos, a megújult vizsgarendszerhez alkalmazkodó feladattípusai
biztosítsák a minden készséget kiegyensúlyozottan fejlesztő gyakorlás lehetőségét,
- jó ábraanyag segítse a megértést,- több évfolyamon tanított tantárgyaknál azonos felépítésű, logikájú
tankönyvcsalád alkalmazható,- a tanulmányi idő alatt több éven keresztül is használható legyen (példatárak,
szöveggyűjtemény stb.),- elviselhető anyagi terhet jelentsen a családoknak.
A tankönyvfelelős az iskolában évente tankönyvbemutatókat szervez. A szaktanárok így rendszeresen tájékozódhatnak a kiadók újdonságairól.A könyvtár bővítésére is javaslatot tesznek a szakmai munkaközösségek, a tananyaghoz széles körben kapcsolódó, önálló ismeretszerzésre alkalmas könyvek, illetve elektronikus ismerethordozók beszerzésére. Ezek a kiadványok alkalmazhatók a tanórán például a tankönyvi ábraanyag kiegészítésére, vagy a tanulók képességfejlesztésében (ld. könyvtárhasználati ismeretek tanterv).A tankönyvrendelés technikai lebonyolításának rendjét az iskolai SZMSZ szabályozza.
63
Pedagógiai program
A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI
A 9. évfolyamra az a tanköteles korú fiatal nyerhet felvételt, aki az 1-8. osztályt eredményesen elvégzi, és az iskola által támasztott felvételi követelményeknek – melyeket a központilag évente megjelentetett Felvételi tájékoztató részletesen közöl – megfelel.Az adminisztratív formai feltételek a mindenkori érvényes előírásnak megfelelőek.A felvételi eljárást (adminisztratív feltételek, fellebbezési lehetőségek, eljárások és határidők) a művelődési és közoktatási miniszternek a tanévre vonatkozó rendelete szabályozza.A más iskolából fegyelmi vagy egyéb indok alapján való átiratkozásról az igazgató dönt a közoktatásról szóló törvény előírásai alapján.A felsőbb évfolyamra lépés feltételeit a közoktatási törvény szabályozza. Az elégséges osztályzat eléréséhez a tanulóknak a tantervi minimum követelményeket kell teljesíteni. A tantervi minimum követelményeket az egyes tantárgyak helyi tanterve tartalmazza, beleértve a konkrét ismeretanyagot és azokat a tanulói tevékenységformákat, amik szükségesek a képzési rendszerben való eredményes továbbhaladáshoz.A felsőbb osztályba lépés feltétele a tanórákon való részvétel is. A mulasztások igazolásáról, valamint a továbbhaladásban való figyelembevételéről a Közoktatási Törvény és az iskolai SZMSZ rendelkezik.
A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE, ÉRÉKELÉSE
Az iskolai oktató-nevelő munka ellenőrzése és értékelése a Közoktatási törvény, a Szakképzési törvény és a Nemzeti Alaptanterv, valamint az ezekre épülő Helyi tanterv követelményei alapján a pedagógiai programban megfogalmazottak szellemében történik.- A törvényi szabályozásnak megfelelően az iskolai vizsgák szerkezete az
iskolába történő belépéskor (9. évfolyam elején), az iskolából való kilépéskor (12. évfolyam érettségi, ill. 14. évfolyam szakmai képesítő vizsga) történő mérésekkel szabályoz.
- A tanulói teljesítménymérés másik fontos területét a tantárgyi, a folyamati és az átfogó képességmérések alkotják, melyek szoros kapcsolatban vannak az iskola személyiségfejlesztő pedagógiai alapelveivel.
A tanulók teljesítményének mérése visszajelzést biztosít a tanár, a tanuló és a szülők számára egyaránt. Az egész éves rendszeres tanórai ellenőrzés nagy
64
Pedagógiai program
jelentőségű. A tanár, tanuló, szülő így látja a folyamatos előrehaladást, a nehézségeket. Az ellenőrzés történhet szóban, írásban, vagy gyakorlati munka során. A megvalósítás a tantárgy jellegének, a tananyag tartalmának megfelelően rendkívül változatos lehet, de minden esetben azokat a tanulói (belépő) tevékenységformákat vizsgálja, amelyek a tantárgyi tartalmak elsajátításának lényeges feltételei. E feladathelyzetek az évfolyamok során fokozatosan egymásra épülve jelennek meg.
65
Pedagógiai program
Az iskolai beszámoltatás formái
Írásbeli beszámoltatás
A tanulói tudás mérésére szolgáló írásbeli számonkérések gyakoriságát a témakörök tartalma, nehézségi foka határozza meg. A tanév során a tantárgy óraszámától, a tananyagtól függően kisebb feladatlapok, tesztek útján győződhetünk meg a tanulók felkészültségének rendszerességéről.Az egyes nagyobb témák lezárása után témazáró dolgozatot írnak a tanulók. Ezek témáját, súlyponti kérdéseit az egy évfolyamon tanító kollégák összehangolják.A témazáró dolgozatok időpontját, pontos tananyagát, a középszintű érettségi követelményeihez igazodó minimális teljesítmény szintjét a tanulókkal előre ismertetni kell.A felsőbb évfolyamokon az érettségi tantárgyakból a tanév során egy vagy két összefoglaló, 2 vagy 3 órás dolgozatot írnak a tanulók. A dolgozat értékelése az érettségi vizsga értékelési szempontjai szerint történik.Előre kiadott témából házi dolgozatot készítenek a tanulók, különösen a csekély (pl. 1óra/hét) óraszámban tanított tantárgyaknál.
Szóbeli beszámoltatás
A heti óraszámnak megfelelő időközönként a tanult törzsanyag – lehetőség szerint önálló – szóbeli felelet formájában történő visszakérdezése. Célja a rendszeres otthoni tanulás igényének kialakításán túl a szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.Memoriterek (szem előtt tartva a tanterv által meghatározott mennyiséget, és a megtanuláshoz szükséges időt)Kiselőadások – előre kiadott, a tanuló egyéniségének, érdeklődési körének megfelelő témában. Így lehetőséget kapnak a jó szereplésre az órán kevésbé aktív tanulók is.A szakképző évfolyamon, a folyamatos ellenőrzésen kívül, a munkatervben meghatározott évi három alkalommal a tanulók írásbeli és szóbeli beszámolón adnak számot tudásukról.
Gyakorlati munka értékelése
Az írásbeli és szóbeli beszámoltatás mellett főleg a természettudományos tantárgyakban fontos a gyakorlati munka értékelése. Ez biológiai, kémiai, fizikai vagy élettani kísérletek, környezetvédelmi mérések elvégzését, az eredmények értékelését, táblázatok, grafikonok értelmezését jelenti.
Otthoni felkészülés
66
Pedagógiai program
A tanórákra való rendszeres, folyamatos felkészülés elengedhetetlen az eredményes munkához. Ezért erősítenünk kell a tanulók motiváltságát az otthoni munka iránt is.Fontos a házi feladat mennyiségének megválasztása. Ehhez figyelembe kell venni az életkori sajátságokat, a tananyag nehézségét, az órák heti elosztását.A lehetőségekhez mérten igazodjon az osztály órarendjéhez is.Tartalmazzon minden tanuló számára megoldható feladatot.A jól megválasztott feladatok a felmerülő hiányosságokról visszajelzést adnak a tanárnak is.A feladat pontos megfogalmazásával, az ellenőrzések rendszerességével, kiszámíthatóságával segítjük a tanulók helyes időbeosztásának kialakítását.A kötelező és ajánlott olvasmányok jegyzékét minden tanév elején (vagy az előző tanév végén) ismertetni kell a tanulókkal.
Az ellenőrzést mindig értékelés követi, amelynek tényszerűnek, nyitottnak, és nevelő hatásúnak kell lenni. A folyamatos ellenőrzések során az értékelés nem feltétlenül jár együtt osztályzással. A tanulókat rá kell szoktatni önmaguk és társaik reális értékelésére. Fontos, hogy az értékelés ne lezárt, megbélyegző, hanem előremutató legyen. Az eredmények értékelése alapján következtetéseket kell levonni a tanítás és a tanulás hatékonyságáról, és meg kell határozni a korrekció irányát, módját.A tanulók teljesítményének minősítése érdemjeggyel történik. A különböző beszámoltatási formákról, azok értékélésének módjáról a szaktanárok a tanév elején tájékoztatják a tanulókat. A tanulók egy félévben minimálisan kettő illetve, ha a tantárgy heti óraszáma kettőnél több, azzal megegyező számú osztályzatot kapnak. Félévkor és a tanév végén tantárgyanként egy-egy osztályzattal történik a tanulói teljesítmények értékelése.(Osztályzatok: jeles (5) - jó (4) - közepes (3) - elégséges (2) - elégtelen (1))Az emelt szintű képzésben részesülő tanulók félévi és év végi érdemjegyét a középszinten és az emelt szinten szerzett osztályzatok átlaga adja meg. Ha az érdemjegy egyértelműen nem állapítható meg, akkor az emelt szinten elért érdemjegy súlyozottan számít. Bármelyik szint elégtelen osztályzata esetén a végső jegy is elégtelen.
A TANULÓK MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ÉRTÉKELÉSE
A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése az egész iskolára érvényes értékrendszerben, egységes alapelvek szerint történik. Ennek írásba foglalt változata a Házirend.
67
Pedagógiai program
A minősítési rendszert csak körültekintően, az osztály és az egyes tanulók körülményeinek sokoldalú figyelembevételével lehet alkalmazni, különös hangsúllyal a fejlődési tendenciákra.Az ODB tagjainak javaslatát az osztályfőnök irányításával vitassa meg az osztály, majd az osztályban tanító tanárok testülete hagyja jóvá. A javaslattól eltérő döntést mindenképpen indokolni kell. Az eljárásnak közösség- és személyiségfejlesztő hatása egyaránt jelentős.A jutalmazások és fegyelmező intézkedések formáiról és alkalmazásuk elveiről az iskolai SZMSZ rendelkezik.
A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK:
Az országosan egységes adatszolgáltatáshoz évente két alkalommal –tanév elején és tanév végén – tanulók általános fizikai teherbíró-képességének minősítéséhez, az aerob kapacitás és általános testi erő mérésére összeállított motorikus próbákban elért teljesítményt kell objektív módon mérni és értékelni. A vizsgálatot életkorra és nemre való tekintet nélkül minden olyan egészséges tanuló elvégezheti, aki az iskolai testnevelés alól nem kap teljes felmentést. Az összes mérést egy (maximálisan két) héten belül kell elvégezni.
A könnyített és gyógy-testnevelésre utalt tanulók általános izomerejének minősítése csak – szakorvosi véleményezés alapján – az orvos által nem tiltott motorikus próbákban elért teljesítmény alapján végezhető.E vizsgálati módszert alkotó motorikus próbák a természetes mozgásra épülnek, ezért olyan egyszerűek, hogy végrehajtásukhoz szükséges technikai szintet már rövid gyakorlási időszak után is bárki könnyedén el tudja sajátítani. Igen fontos, hogy vizsgálat megkezdése előtt a tanulókat még egyszer tájékoztassuk a vizsgálat céljáról, gyakorlati hasznáról, az elvégzendő feladatok pontos végrehajtásáról. A motoros próbák mérését az Oktatási Minisztérium által kiadott “Útmutató a tanulók fizikai és motorikus képességeinek méréséhez.” tájékoztató leírása alapján pontosan kell végrehajtani és az ott található táblázat alapján értékelni.
Módszertani útmutató a motorikus próbák elvégzéséhez:1. Motorikus próbák az aerob állóképesség mérésére
2000 méteres síkfutásCél: a táv lehető legrövidebb idő alatti teljesítése
2. Az alsó végtag dinamikus erejének méréseHelyből távolugrás (m)
68
Pedagógiai program
Értékelés: 3 kísérletből a legnagyobb ugrást kell figyelembe venni a pontozás során
3. A vállövi és a karizmok erő-állóképességének méréseFekvőtámaszban karhajlítás és –nyújtás folyamatosan, kifáradásig (db)Maximális időtartam: nők 1,5 perc, férfiak 3 perc.Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma
4. A hátizmok erő-állóképességének méréseHason-fekvésből törzsemelés és –leengedés folyamatosan, kifáradásig (db)Maximális időtartam: 4 percÉrtékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma
5. A hasizmok erő-állóképességének mérése Hanyattfekvésből felülés és visszaereszkedés, folyamatosan, kifáradásig (db)Maximális időtartam: 4 perc
Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma
69
Pedagógiai program
TANTERVEK
70
Pedagógiai program
Idegen nyelvi előkészítő osztály
Az óratervhez készült tantervi javaslatok a későbbiekben megjelenő OM tantervi javaslat szerint módosíthatók.
Idegen nyelv
A nyelvi előkészítő osztályban két csoportban, heti tizenkét órában, három-három tanár összehangolt közreműködésével tervezzük az angol nyelv tanítását.
A tudásszint felmérését követően a megfelelő, legkorszerűbb kurzuskönyvek és egyéb segédanyagok felhasználásával foglalkoznánk a diákokkal. Szeretnénk az Oktatási Minisztérium által javasolt tantervi és módszertani útmutatóra támaszkodni.
Célok és feladatok:- A tanórai (egyéni, páros és csoportos) és az otthoni önálló nyelvtanulási
stratégiák kialakítása, illetve megerősítése és fejlesztése.- Érdeklődés felkeltése, belső igény kialakítása a mindennapi életben előforduló
idegen nyelvi hatások befogadására és hasznosítására az önálló haladás érdekében.
- Információk megértése, közlése, átadása, és interakcióban való részvétel.- Autentikus hallott és olvasott szövegek lényegének megértése, a fontos
információk kiszűrése.- Önálló szövegek alkotása szóban és írásban.- Optimális nyelvhelyességre törekvés szóban és írásban egyaránt.- Az önálló olvasásra való igény kialakítása és fejlesztése.- Az angol nyelvű országok népeivel, kultúrájával, életével való ismerkedés.
Informatika (gimnázium 9. évfolyam)
óra tartalom1. Munka, baleset-és tűzvédelmi oktatás. Szoftverszabályzat ismertetése
A számítástechnika története2. A számítástechnika történetének áttekintése3. Számítógép generációk, a Neumann-elvű számítógép felépítése, működési elvei
Informatikai alapfogalmak4. Információ, adat, jel, analóg és digitális jelrendszer, az információ egységei
5. Számrendszerek –decimális, bináris, oktális, hexadecimális számrendszer
6. Átszámítások 10-es alapú számrendszerből a másikba
71
Pedagógiai program
7. Átszámítások más alapú számrendszerből a tízesbe
8.Aritmetikai műveletek–unáris, multiplikatív, additív műveletek–a műveletek elvégzésének sorrendje
9. Logikai műveletek
10. SzámonkérésA hardver
11. Fogalma, a számítógépek csoportosítása, a számítógépek felépítése, működésük12. Háttértárolók13. Ház, alaplap, processzor14. Tápegység, memóriák15. Monitor, billentyűzet16. Egér, nyomtató17. Digitalizáló tábla, fényceruza, scanner, plotter, modem, joystick, egyebek18. Számonkérés
A szoftver
19. Alapfogalmak (szoftver, program, algoritmus), csoportosítás, fejlesztői szoftverek
20. Alkalmazói programok21. Egy felhasználós, egy feladatos operációs rendszerek (DOS)22. Egy felhasználós, többfeladatos operációs rendszerek (WIN9x, UNIX, LINUX)23. Több felhasználós, többfeladatos operációs rendszerek (WINDOWS NT, XP)
Az operációs rendszer használata
24.Az MS-DOS operációs rendszerÁltalános jellemzése, könyvtárszerkezet, elérési út, fájlok, speciális karakterek, nevezéktan, fontosabb DOS-parancsok
25. Az autoexec.bat és a config.sys fájlok26. Az MS-DOS segédprogramjai, az MS-DOS-ra épülő segédprogramok
27. A Windows operációs rendszerÁltalános jellemzés, telepítés, bejelentkezés
28. Az asztal és használata (beállítások, parancsikon készítése, stb.)29. A tálca és a Start menü30. Lomtár, Sajátgép, Vezérlőpult
31-33. Az Intéző használata (fájl, könyvtár és lemezkezelés, karbantartás)34-35. Számonkérés
36-37. A Windows szolgáltatásaiWindows (Total) Commander használata
38. Fax, Multimédia, Rendszereszközök39-41. Jegyzettömb, Paint, WordPad, stb.
Víruskezelő és tömörítő programok
42. Vírusok fogalma, csoportosítása, támadási mechanizmusok, felismerés, védekezés
43-44. Adott víruskezelő program használata45. A tömörítés fogalma, szerepe, módjai
46-47. Adott tömörítő program használata
72
Pedagógiai program
48-50. SzámonkérésAz információs társadalom és a programhasználat jogi kérdései
51. A modern információs társadalom jellemzői; a szerzői és a felhasználói jogok értelmezése; jogtiszta, shareware, freeware programok
Hálózati alapismeretek
52. Erőforrás-megosztás, hálózattípusok, hálózatok jellemzői, hálózatok elemei, topológiák, nyomtatás a hálózaton keresztül
53-54. Kommunikáció a hálózaton keresztül, az Internet kialakulásának története, protokollok (FTP, TELNET, E-mail, Gopher, IRC stb.)
55-60.A WWW fogalma, az Internet Explorer használata, kedvencek, beállítások, keresések, letöltésWeblapszerkesztés
61-63. Adott levelező program használata, Netikett64-66. Számonkérés
Grafika és prezentáció67-68. Paintbrush
69. Powerpoint. A program indítása, a képernyő részei; alapfogalmak70. Új bemutató létrehozása; elrendezések, új dia beszúrása71. A képkockákon használható eszközök: szöveg beírása, formázása; fej- és lábléc72. A képkockákon használható eszközök: képek, mozgóképek, hangok és rajzok73. A képkockákon használható eszközök: grafikonok, rajzok, szervezeti ábrák74. További formázási lehetőségek: háttér, sablon, színválaszték, dia-minta75. Több dia kezelése; effektusok, áttűnés, animálás76. Hivatkozások használata77. Diavetítés; nyomtatás
78-79. SzámonkérésSzövegszerkesztés
80. Alapfogalmak81-82. Jegyzettömb83-89. Gépírási gyakorlat I.90-92. Az eddig tanultak áttekintése; számonkérés, a félévi jegyek lezárása93-114. Gépírási gyakorlat II.115-116. Számonkérés
Word
117-118.Új dokumentum létrehozása, mentése, dokumentum megnyitásaMentés másként
119. A szövegbevitel módjai120. A kurzor mozgatása, szövegkijelölés121. A szöveg javítása, mozgatása, másolása122. Speciális karakterek beillesztése
123-124. Automatikus javítás, helyesírás-ellenőrzés, elválasztás, szinonimák125-126. Karakterek formázása127-130. Bekezdések formázása131-132. Tabulálás133-134. Felsorolás és számozás
73
Pedagógiai program
135. Bekezdések szegélyezése, árnyékolás
136.Iniciálé készítéseOldalbeállítás
137-138. Szakaszok és hasábok139. Oldalszámozás, élőfej és élőláb
140-141. Számonkérés142. Megjelenítési lehetőségek a képernyőn – nézetek és nagyítás143. Nyomtatás144. Bekezdés és karakterstílusok, sablonok; stílustár, automatikus formázás145. Keresés, csere
146-148. Táblázatok149-150. Lábjegyzet, végjegyzet, széljegyzet, korrektúra; vázlat
151. Egyenletek és képletek152-153. Számolás a wordben, Excel tábla beillesztése, rendezés
154. Adatlap, fájlkeresés155-156. Számonkérés157-162. Körlevél163-164. Képek, ábrák beillesztése, formázása
165. Keretek166-168. Képaláírás, kereszthivatkozás, tárgymutató, tartalomjegyzék169-170. Eszköztárak, a munkakörnyezet testreszabása171-172. Makrók173-175. Összefoglalás, számonkérés176-185. Év végi ismétlés, összefoglalás, a jegyek lezárása
74
Pedagógiai program
Informatika (informatika szakos nyelvi előkészítős osztály 9. évfolyam)
Az informatika tantárgy tananyagtartalmát három, egymástól elkülönített modulban, időben párhuzamosan tanítjuk az ötéves (nyelvi előkészítő) informatikai osztályunkba jelentkező tanulóknak az első évben. További egy szabadon választható modullal a programozás alapjait kívánjuk kiegészíteni. Ezek:
A programozás alapjai modul, amellyel a tanulók a későbbi évfolyamokon sorra kerülő számítógépes programozáshoz szükséges képességeit kívánjuk fejleszteni, és egyben növelni a sikeres emelt szintű érettségi esélyét.
Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése modul a programozás-elméletet egyéni és csoportos, a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő feladatok megoldásával egészíti ki, rávezetve diákjainkat a logikus, majd az algoritmikus gondolkodásra.
Információ-technológiai alapismeretek modul, amely elsősorban az új típusú érettségi információs társadalom és az informatikai alapismeretek-hardver, témaköreire készít fel.
Informatikai gyakorlatok modul, az operációs rendszerek használatát, jellemzőinek megismerését szolgálja, lehetőséget ad a szövegszerkesztés és a prezentáció-készítés elsajátítására, képszerkesztők alkalmazására, és az elektronikus levelezési rendszerek, keresőrendszerek használatára. A modul jól előkészíti az informatika érettségi könyvtárhasználat, informatikai alapismeretek-szoftver, szövegszerkesztés, prezentáció és grafika, valamint a kommunikáció az Interneten témaköreit.
A PROGRAMOZÁS ALAPJAI (37 óra)
óra tartalom
1-2. Alapfogalmak: információ, adat, jel, jelsorozat, kód, kódolás, algoritmus, program
3-8.
Az algoritmusok világa- lényeges és lényegtelen- sorrendiség- elágazások- ismétlés
9-13.
Algoritmus-leíró módszerek- mondatszerű leírás- folyamatábra- struktogram
14-18. Vezérlő szerkezetek- szekvencia
75
Pedagógiai program
- szelekció- iteráció
19. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés20. Adatjellemzők, értékadás, véletlen szám
21-32.
Típusalgoritmusok- összegzés- megszámlálás- eldöntés- kiválasztás- maximum-kiválasztás- kiválogatás- rendezés- metszet- unió
33-35.
Adatok- adatjellemzők programozó szemmel- elemi adattípusok: egészszám-típus, valósszám-típus, karaktertípus,
logikai típus- összetett adattípusok: szövegtípus, tömb, rekord, sor, verem, halmaz,
láncolt lista36. A program készítésének menete37. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
AZ ALGORITMIKUS GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSE (37 óra)
óra tartalom1-2. Fogalomgyűjtés, csoportosítások, szempontok, új fogalmak elhelyezése.
3-8.
Gondolkodjunk együtt! (feladatmegoldás csoportokban)- lényegkiemelés - események sorrendi hibáinak feltárása- feltételes feladat-végrehajtás- egyszerűsítések az ismétlés esetére
9-13.
Az algoritmus lejegyzése csoportfeladatokkal, mindennapi tevékenységeink algoritmusa
- példamegoldás mondatszerű leírással- példák folyamatábrás megoldással- struktogramos megoldások
14-18.
Csoportos feladatok a vezérlő szerkezetek feldolgozására- az egymásutániság - az elágazás- az ismétlődés
19. Versenyezzünk! (feladatmegoldó csapatverseny)
20.Gyűjtőmunka, majd közös megbeszélés
- az adatok tartalma- a tartalom meghatározása
21-32. Mesebeli és hétköznapi algoritmusok (problémafelvetés, feladatmegoldás)
76
Pedagógiai program
- az összegzés tételéhez- a megszámlálás tételéhez- az eldöntés tételéhez- a kiválasztás tételéhez- a maximum-kiválasztás tételéhez- a kiválogatás tételéhez- a rendezésekhez- a közös rész megállapításához- az egyesítéshez
33-35.Gyűjtő és rendszerző munka
- adatok csoportosítása jellemzőik alapján- adatok tárolási módjai ötletbörzével
36. A Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny bemutatása37. Versenyezzünk! (feladatmegoldó csapatverseny)
INFORMÁCIÓ-TECHNOLÓGIAI ALAPISMERETEK ( 74 óra )
óra tartalom
1-6.
Történeti áttekintés, alapfogalmak- babilóniak, abakusz, Schickard, Pascal, Leibniz, Babbage, Aiken,
Neumann, ENIAC, stb, számítógép generációk jellemzői, tipikus gépek- információ, adat, kód, az információ egysége, hardver, szoftver, a
kommunikáció általános modellje, stb.- a modern információs társadalom jellemzői, az információ-technológia
felhasználása napjainkban (áruházláncok, közlekedési menetrendek, helyfoglalások, számítógépes ügyintézés, banki informatikai szolgáltatások, informatika a közigazgatásban, az egészségügyben, az oktatásban, stb)
- informatika és etika
7-30.
Számrendszerek, kódok, kódolás- decimális, bináris, oktális, hexadecimális számrendszerek és kódok- átszámítások a számrendszerek között- inverz és kettes-komplemens kód, BCD kód- számok tárolási formája (fixpontos, lebegőpontos, lebegőpontos
formátumok)- logikai adatok és karakterek tárolása
31-44.
Ítéletkalkulus, Boole algebra- negáció, konjunkció, diszjunkció, antivalencia, ekvivalencia, negált
diszjunkció, negált konjunkció- logikai függvények realizálása
45-46. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
47-48.
A számítógép felépítése- ház, lemezes meghajtók, portok, tápegység, kábelek, hűtések, kijelzők- az alaplap részei: processzor, memóriák, sínrendszer, vezérlők, időzítő
egység...- egyéb perifériális eszközök: beviteli, kiviteli, kétirányú…
77
Pedagógiai program
49-52.
A központi feldolgozó egység- belső egységei (CU, regiszterek, fixpontos egység, FPU, cache-ek, DU,
BIU)- az utasítások feldolgozása- processzor jellemzők, processzor gyártók
53-54.A központi memória
- felépítése, kezelése, illesztése, bővíthetőség- az adatátvitel gyorsítása
55-56.
A sínredszer- funkció, jellemzők, felosztások (data, address, controll, multiplikáció,
belső, külső)- szabványos sínrendszerek (ISA, EISA, VESA, PCI, AGP, USB)
57-60.
Beviteli eszközök- csatlakoztatás, interfészek- billentyűzet: felépítés, működés, felosztás, ergonómiai kialakítás- pozícionáló eszközök: egerek (mechanikus, optikai, trackball), touch-pad
felépítése, működése, jellemző paraméterek- képdigitalizálók: scannerek fajtái, felépítése, működése, jellemző
paraméterek, vonalkód leolvasók- mikrofon, kamera, digitális fényképezőgép, játékvezérlő eszközök, MIDI
billentyűzet
61-66.
Kimeneti eszközök- monitorok fajtái (CRT, LCD), felépítésük, működésük, jellemző
paraméterek- videokártyák (Hercules, CGA, EGA, VGA, SVGA, stb)- különleges monitorok- nyomtatók fajtái, (mátrix, festéksugaras, lézer, LED-es, plotter),
felépítésük, működésük, jellemző paraméterek, színes nyomtatás- hangszóró, hangfalak, hangkártya
67-70.
Tárolóeszközök- mágneses elven tároló eszközök (floppy disc, hard disc, LS 120, HiFD,
DAT, DLT) felépítése, működése, jellemző paraméterek, meghajtóik- floppyk és HD-k fizikai és logikai szervezése (szektor, sáv, cilinder,
cluster, boot-szektor, root-directory, FAT-ek)- optikai elven tároló eszközök (CD, DVD) típusai, felépítésük,
működésük, jellemző adataik- elektronikus elven tároló eszköz (pendrive) felépítése, csatlakoztatása,
jellemzői
71-72.
Hálózati eszközök (bevezetés)- a hálózati kártya feladatai- egyéb hálózati eszközök (hub, bridge, repeater, router)- modem feladata, működése, jellemző tulajdonságai
73-74. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
78
Pedagógiai program
INFORMATIKAI GYAKORLATOK (74 óra)
óra tartalom
1-10.
Operációs rendszerek- szoftverek csoportosításai, operációs rendszerek alapvető feladatai- személyi számítógépek operációs rendszerei- egy parancsvezérelt operációs rendszer felépítése, működése (DOS)
11-20.
A Windows operációs rendszer jellemzői és használata- verziók, rendszerkövetelmények, betöltés, bezárás- egérkezelés, ablakműveletek- a Tálca és a Start menü- lemezkezelés, fájlok és mappák kezelése, parancsikonok- az Intéző (másolás, mozgatás, keresés, stb)- a Vezérlőpult kezelése- nyomtatás (állapotának megtekintése és megváltoztatása)- segédeszközök (kisegítő lehetőségek, rendszerinformáció, karaktertábla,
rendszer-visszaállítás, lemezkarbantartás, jegyzettömb, számológép)
21-24.
Adattömörítés, adatvédelem- veszteségmentes és veszteséges tömörítési eljárások- tömörítő programok használata- vírusok fajtái, természetük- víruskereső és –mentesítő programok használata- adatvédelmi jogszabályok
25-26. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
27-50.
Dokumentum ismeret, könyvtárazás, szövegszerkesztés, kiadványszerkesztés- dokumentumok fajtái, írásos dokumentumok jellemzői, dokumentumok
könyvtárazása, nyilvántartása (polcos és digitális rendszerek)- szövegszerkesztő programok felosztása, alapfeladatok- egy mai modern szövegszerkesztő (MSWord) felhasználói felülete- a dokumentum részei, alapvető műveletek gyakorlása (adatbevitel,
mozgás, kijelölések, törlés, másolás, átmozgatás, keresés, csere), súgó használata
- formázások (karakter…, bekezdés…), formátum másolása, szegélyek, tabulátorok, felsorolás, lista, stílusok, sablonok
- alapvető beállítások elvégzése (nézetek, nagyítás, kicsinyítés, eszköztárak), oldalbeállítások
- élőfej és élőláb, oldalszámozás, lábjegyzet, végjegyzet, automatikus tartalomjegyzék készítése
- helyesírás- és nyelvtani ellenőrzés, automatikus elválasztás- táblázatok készítése, formázások, hasábok használata- képek és grafikák használata a dokumentumban, egyenletszerkesztő,
iniciálé, rajzoló, WordArt- körlevél felépítése, típusai, készítése- kiadványok típusai, a kiadványszerkesztés alapjai- képeslapok, hirdetések, meghívók, címkék, katalógusok, plakátok,
borítékok, önéletrajzok, megrendelések, névjegykártya, stb készítése (MSPublisher)
79
Pedagógiai program
51-62.
Prezentáció és grafika- képek tárolása, színkódolás, képformátumok- egyszerű grafikai programok használata (MSPaint, MSPictureManager)- prezentáció készítése (objektumok típusai, formázások, általános
információk, rajzobjektumok elhelyezése, minták, háttértervezés, animációs effektusok, média fájlok elhelyezése, slide show)
63-64. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
65-74.
Információ és kommunikáció (bevezetés az Internet használatába)- alapfogalmak (webcímek, böngésző, cookie, jelszavas védelem, tűzfal, e-
mail cím, levelező rendszerek, postafiók, stb)- egyszerű keresések végzése a világhálón- postafiók nyitása valamely levelező szerveren, a levelezés gyakorlása
80
Pedagógiai program
Testnevelés és mozgáskultúra
Heti 2+1 óra, 74+37 óra/tanévA heti 1 óra a tanulók által választható modul
Belépő tevékenységformák:
Rendgyakorlatok pontos és gyors végrehajtása, szükséges vezényszavak ismerete. Az alapvető fizikai képességek önmagukhoz mért optimális fejlesztése. Az atlétikai mozgásanyagból választott futások, ugrások, dobások helyes technikai végrehajtása, valamint kitartó futás legalább 12 percig. A torna mozgásanyagban levő választott szergyakorlatok, elemek elsajátítása, lendületes végrehajtása, biztonságos talajra érkezéssel végrehajtott támaszugrások. A választott sportjáték szabályainak alapvető ismerete, törekvés az összjátékra. A természetben űzhető sportágak közül legalább egynek az ismerete, gyakorlása.
TÉMAKÖRÖK TARTALMAK
Rendgyakorlatok A testnevelésben alkalmazott és szükséges rendgyakorlatok teljes körének ismerete, pontos végrehajtása. Csapatok önálló alakítása. Sorakozó különböző alakzatokban. Ellenvonulások végrehajtása futással.
Előkészítés, alapozás, prevenció
Sokoldalúan fejlesztő erősítő és nyújtó hatású 4-8-16 ütemű szabadgyakorlatok, illetve szabadgyakorlati alapformájú kéziszer- és egyszerű szergyakorlatok önálló végrehajtása. Előkészítő feladatmegoldások. Tartásjavító gyakorlatok.
Atlétikai jellegű feladatmegoldások
A tanítandó atlétikai tananyag elsajátítását segítő előkészítő és speciális célgyakorlatok. Futóiskola: futás sarok- és térdemeléssel. Futás hátrafelé. Ugróiskola: szökdelések egy lábon, páros lábon folyamatosan, váltott lábú szökdelés. Dobóiskola: célbadobások, hajítások, lökések helyből.
Futások Eredményes rajtvégrehajtás különböző kiindulási helyzetekből. Fokozó futás, 40-60m. Tartós futás 8-10 percen keresztül.
Ugrások Magasugrás: Pár lépés nekifutással, különböző irányból ugrás a léc fölött. Lépő, flop technika megismertetése, helyes nekifutás kialakítása, kimérése. Távolugrás: guggoló technikával ugrás. Az elugrás biztosítása, emelt helyzetből. Távolugróversenyek.Dobások Kislabdahajítás: távolba helyből, illetve
81
Pedagógiai program
nekifutásból, labda helyes fogása. Dobóversenyek. Súlylökés: fiúk 4 kg-os, lányok 3 kg-os súlygolyóval. A lökő mozdulat kialakítása, lökések helyből, elfordulással. Súlylökőversenyek.
Torna jellegű feladatmegoldások
A tanítandó tananyagot speciálisan, sokoldalúan előkészítő és célgyakorlatok. Nyújtó és lazító hatású gyakorlatok.
Szergyakorlatok Talaj Gurulóátfordulás sorozatban előre-hátra. Emelés fejállásba, gurulás előre állásba. Fellendülés kézállásba. Kézenátfordulás oldalt. Repülő gurulóátfordulás sérülést nem okozó tárgyon át. Összefüggő gyakorlat a tanult elemekből.Szekrényugrás Fiúk: hosszában (4 rész) felguggolás, terpeszleugrás, gurulóátfordulás. Lányok: széltében (4 rész) guggolóátugrás.Korlát (fiúk) Támasz. Támaszban haladás előre-hátra. Alaplendület támaszban. Ugrás felkarfüggésbe és lendület előre terpeszülésbe. Terpeszülésből gurulóátfordulás terpeszülésbe. Kanyarlati leugrás. Összefüggő gyakorlat.Gyűrű (fiúk) Függésben alaplendület. Lendület előre zsugorfüggésbe. Zsugorfüggésből emelés lefüggésbe. Ereszkedés hátsó függésbe és visszahúzás. Függésben lendület hátra, homorított leugrás. Támaszkísérletek. Összefüggő gyakorlatok.Gerenda (lányok) Járás előre-oldalt-hátra. Különböző testhelyzetek: állások, térdelés, guggolás, fekvések stb. Fordulatok. Mellső mérlegállás. Felugrás lovaglóülésbe. Leugrás: függőleges repülés. Tanult elemek pontos végrehajtása.Ritmikus gimnasztika (lányok). A ritmikus gimnasztika legalapvetőbb elemei járások, fordulatok, átugrások, testhelyzetek, ívestartások. Ritmusérzék.
Testnevelési és sportjátékok
A tanult sportjátékok lapvető szabályainak ismerete. Két választott sportjáték elemeinek gazdagítása, főbb támadási és védekezési megoldásainak elsajátítása.
Kézilabda Védők helyezkedése a kijelölt területeken. A védőjátékos mozgása. Egykezes átadás helyben, illetve mozgásközben. Páros gyakorlatok. Kapustól indított labda mozgás közbeni elfogása. Labdavezetés mindkét kézzel. Játék a szabályok ismeretében 3:3, 4:4, 5:5 ellen.
Kosárlabda Alapmozgások labdával és labda nélkül. Labdavezetés mindkét kézzel, jelre történő irányváltoztatásokkal. Védekezés alapjainak elsajátítása: védőmozgás, az emberfogásos védekezés alapelvei. Védőtől való elszakadás
82
Pedagógiai program
gyors indulással. Labdavezetésből fektetett dobás az ügyesebbik kézzel.1:1, 2:2, elleni játék. Ötletjáték.
Labdarúgás Laza emberfogás posztok szerint. Labda rúgásának technikai formái. Labdavezetés belsővel. Védőtől való elszakadás gyors elfutással. Játék 5:5 ellen a tanult elemek használatával.
Röplabda Alapérintésekkel (kosár-, illetve alkarérintés) játék1:1 ellen csökkentett területen. Játék 3:3 ellen, nyitás, alsó nyitással. Alapérintések technikailag helyes végrehajtása. Zsinórlabda.
Természetben űzhető sportok
Az iskola földrajzi helyzetétől függően a téli sporttevékenységek (korcsolya, sí, szánkó) gyakorlása az időjárástól meghatározott mértékben. Tájékozódási futás, kerékpározás terepen, gördeszka, görkorcsolya stb.(amire lehetőség van).
Önvédelmi és küzdősportok
Játékok párokban különböző testhelyzetekben. Küzdőgyakorlatok labdával. Emelések, hordások. A birkózás egyszerűbb elemei.
Fogalmak Kondicionális képességek: erő, gyorsaság, állóképesség. Az egyes sportági tevékenységek kapcsán megismerhető fogalmak: támaszhelyzet, ívképzés, gyorsulás. Sportági verseny- és játékszabályok.
A továbbhaladás feltételei:
Rendgyakorlatok, fegyelmezett, pontos végrehajtása. A kondicionális képességek javulása önmagukhoz képest. A sokoldalú előkészítő gyakorlatok önálló ismerete, alkalmazása, helyes végrehajtása. Összerendezett atlétikai mozgások. Mozgáskoordináció javulása. A tanult tornagyakorlatok biztonságos, segítség nélküli végrehajtása. Összefüggő talajgyakorlat pontos kivitelezése. Alapvető szabályok ismeretében labdajáték. Labdakezelési ismeretek birtoklása. Aktív részvétel a sportjátékokban. Aktív részvétel egy természetben űzhető sportágban.
83
Pedagógiai program
Matematika
Célok és feladatokA matematikatanítás célja, feladata a tanulók önálló, rendszerezett, logikus gondolkodásának kialakítása, Az általános iskolai tanításhoz képest egyre inkább hangsúlyt kap a tárgy deduktív jellege, de továbbra sem nélkülözhető a szemléletre és tevékenységre épülő feldolgozás sem.A tanulók váljanak képessé a középszintű érettségi vizsga sikeres letételére.A matematika kerettantervének új vonásai
a) a modellalkotás, matematizálás jelentőségének növekedése;b) a matematika alkalmazási terének növekedése;c) egyensúly a matematika belső struktúrájának kiépítése és a tanultaknak
a mindennapi életben, más tárgyakban való felhasználása, eszközként való alkalmazása között;
d) a modern oktatási, tanulási technológiák beépítése a mindennapi iskolai oktatási, nevelési tevékenységbe.
Fejlesztési követelményekAz elsajátított matematikai fogalmak alkalmazása
A matematikai szemlélet fejlesztéseA középiskolai tanulmányok során a korábban szemléletesen, tevékenységek segítségével kialakított fogalmak megerősítésére, bizonyos fogalmak definiálására, általánosítására kerül sor. A különböző témakörökben megismert összefüggések feladatokban, gyakorlati problémákban való alkalmazása, más témakörökben való felhasználhatóságának felismerése, alkalmazásképes tudása fejleszti a tanulók matematizáló tevékenységét.Az időszak végére szükség van a valós számkör biztos ismeretére, e számkörben megismert műveletek gyakorlati és elvontabb feladatokban való alkalmazására is. A tananyag különböző fejezeteiben a számításokhoz fontos a zsebszámológép, a számítógép biztos alkalmazása. Műveleteket az algebrai kifejezések és a vektorok körében is értelmezünk és használunk.Elengedhetetlen az elemi függvények ábrázolása koordináta-rendszerben és a legfontosabb függvénytulajdonságok meghatározása nemcsak a matematika, hanem a természettudományos tárgyak megértése miatt, különböző gyakorlati helyzetek leírásának érdekében is.A geometriai ismeretek bővülése, a megismert geometriai transzformációk rendszerezettebb tárgyalása fejleszti a dinamikus geometriai szemléletet. A trigonometriai számítások a gyakorlat szempontjából fontosak (távolságok, szögek meghatározása számítás útján). A sík- és térgeometriai fogalmak a térszemlélet, az analógiás gondolkodás fejlesztése szempontjából lényegesek.. A
84
Pedagógiai program
következtetési, a bizonyítási készség fejlesztése hangsúlyos. A „ha ..., akkor ...” az „akkor és csak akkor” helyes használata az élet számos területén (nem csak a matematikában) fontos.
Gyakorlottság a matematikai problémák megoldásában, jártasság a logikus gondolkodásbanA problémaérzékenységre, a problémamegoldásra nevelés fontos feladatunk. Ehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése, valamint az, hogy a tanulók minél többször oldjanak meg önállóan feladatokat, aktívan vegyenek részt a tanítási, tanulási folyamatban.A diszkussziós képesség fejlesztése, a többféle megoldás keresése, megtalálása és megbeszélése a logikus gondolkodást is fejleszti.Hasznos a mindennapi élet problémái és a különböző tudományok megértéséhez (a társadalomtudományokéhoz is) a gyakorlatban fontos témák megismerése, pl. a geometriai számítások, a leíró statisztika és valószínűség-számítás elemeinek alkalmazása.
Az elsajátított megismerési módszerek és gondolkodási műveletek alkalmazásaA logikus gondolkodás a problémamegoldásban, az algoritmikus eljárások során és az alkalmazásokban egyaránt lényeges. A matematika különböző területein néhány lépéses algoritmus készítése az informatika tanulmányozásához is fontos.Természetesen ezen időszakban is elengedhetetlen a szemléltető ábrák és egyéb eszközök alkalmazása nemcsak a geometriában (hanem a statisztikában is. Az adatsokaságok különböző jellemzési lehetőségeinek megismertetésével ezen a téren is fejlesztjük az alkalmazásképes tudást.
Helyes tanulási szokások fejlesztéseA gyakorlati számítások során alkalmazott újabb ismeretek egyre fontosabbá teszik az elektronikus eszközök célszerű használatát.A közelítő értékekkel való számoláshoz különösen elengedhetetlen a becslés, a kerekítés, az ellenőrzés különböző módjainak alkalmazása, az eredmény realitásának eldöntése.A tanulóktól megkívánjuk a szaknyelv pontos használatát, a jelölésrendszer helyes alkalmazását.A matematikai szöveg értő olvasása, tankönyvek, lexikonok használata, szövegekből a lényeg kiemelése, a helyes jegyzeteléshez szoktatás a felsőfokú tanulást is segíti.A helyes érvelésre szoktatással sokat tehet (és tesz is) a matematikatanítás a kommunikációs készség fejlesztéséért.Fontos elérnünk, hogy a tanulók meg tudják különböztetni a definíciót, a sejtést és a tételt. Matematikatudásról akkor beszélhetünk, ha a definíciókat, tételeket alkalmazni is tudja a tanuló.
85
Pedagógiai program
Nem hagyhatjuk figyelmen kívül, hogy a matematika a kultúrtörténet része. Komoly motiváció lehet tanításunkban a matematikatörténet egy-egy mozzanatának megismertetése, a máig meg nem oldott egyszerűnek tűnő matematikai sejtések megfogalmazása, nagy matematikusok élete, munkássága. Ehhez segítséget ad a könyvtár és az internet használata is.
Algebra
Fejlesztési feladatok, tevékenységek Tartalom A továbbhaladás feltételei
A szemléletes fogalmak definiálása, tudatosítása.
A megismert számhalmazok, ponthalmazok áttekintése, véges és végtelen halmazok, az intervallum fogalma.
Tájékozottság a racionális számkörben.
A számok nagyságrendjének tudása.
Betűk használata.
Műveletek algebrai kifejezésekkel.
A szaknyelv használata.
Gyakorlati problémák modellezése.Az ellenőrzés szükségessége.
Műveletek a racionális számhalmazon.A hatványozás értelmezése, azonosságai pozitív egész kitevő esetén.Számok normál alakjaOszthatóság fogalma.Algebrai kifejezések.
Algebrai kifejezések szorzattá alakítása.
Fizikai és kémiai képletekből egyes változók kifejezése.
Elsőfokú egyenletek megoldásaSzöveges feladatok megoldása.
A négy alapművelet biztos végzése
Műveletek hatványkifejezésekkel.Számolás 10 hatványaival.
Számok prímtényezős felbontása.Közös osztó, közös többszörös meghatározása.
A négy alapművelet egyszerű algebrai kifejezésekkel.
A százalékszámítás alkalmazásaa gyakorlatban.
86
Pedagógiai program
A rendszerező képesség fejlesztése
Az abszolútérték fogalma Egyszerű abszolútértékes egyenletek megoldása.
A függvényszemlélet fejlesztése.
A függvény fogalma, elemi tulajdonságai.Elsőfokú másodfokú és abszolútérték függvény.
A függvények ábrázolása.Függvénytani fogalmak biztos ismerete.Az alapfüggvények jellemzése.Az elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek és a lineáris függvények kapcsolata.
Geometria
Tájékozottság a megismert geometriai fogalmak terén.
A tervezés, végrehajtás és az ellenőrzés szerepe a feladatok megoldása során.
Ismert geometriai transzformációk és a függvények kapcsolata.
Geometriai alapfogalmak rendszerezése.A háromszögekkel, négyszögekkel, sokszögekkel kapcsolatos ismeretek kiegészítése.Szerkesztési eljárások.
Az ismert egybevágósági transzfomációk.
Elemi összefüggések biztos ismerete.Egyszerű szerkesztési feladatok végzése, elemzése.Speciális háromszögek, négyszögek és szabályos sokszögek tulajdonságainak ismerete.
A megismert transzformációk tulajdonságainak felhasználása egyszerű gyakorlati feladatokban.
87
Pedagógiai program
Anyanyelvi készségfejlesztés / nyilvános beszéd
Óraszám: heti 2, évi 74 óra
A modul alapcélja:Olyan készségek és képességek elsajátítása, fejlesztése, az esetleges hiányok pótlása, melyek
a tanulás- módszertani modullal szorosan együttműködve hozzájárulnak hatékony tanulási stratégiák elsajátításához
kulturált nyelvi magatartásra készítenek fel megerősítik az anyanyelvi ismeretek tudatos felhasználását az idegen
nyelv tanulásában a szövegértés/szövegalkotás állandó gyakoroltatásával irodalmi
szövegek értő elemzését készítik elő.
A modulon belüli tervezett témákhoz kapcsolódó célok és követelmények A magyar nyelv rendszerének ismerete, elsősorban azon szófaji,
mondattani alapfogalmak rendszerezése, szerepük helyes felismerése, melyek tudatos alkalmazása elengedhetetlen a hatékony idegennyelv-tanulásban.
A tanulók nyelvi kultúrájának fejlesztése: beszédértési,-alkotási, ill. szövegértési,-alkotási képességek fejlesztése, mindezek igényes alkalmazása szóbeli és írásbeli megnyilatkozásokban, egyéni stílus kialakítására való törekvés
Irodalmi szövegek értő olvasása, lényegkiemelő, elemző szempontok alkalmazása egyszerűbb szépirodalmi műveknél. Az igényes és minőségi műelemzés alapjainak megteremtése
Kommunikációs készségfejlesztés: különböző kommunikációs funkcióban történő szóbeli megnyilatkozások igényes megalkotása, a nyelvi választékosság igényének megteremtése. Kapcsolat: BESZÉLŐ MAGYARORSZÁG: NYILVÁNOS BESZÉD-blokk
Helyesírási készségfejlesztés: a helyesírási jelenségek önálló felismerése, tudatos alkalmazása, ill. a tanult idegen nyelvben előforduló párhuzamos jelenségek felismerése
88
Pedagógiai program
A tanulásmódszertan és önismeret (személyiségfejlesztés)
Óraszám: évi 74 – heti 2 óra
Feltételek: - az aktuális témának megfelelően, kiscsoportos foglalkozások, illetve az órák tömbösíthetőségének biztosítása,- a foglalkozások vezetéséhez ilyen irányú képzésben részesült pedagógus.
Célok:A tanulásmódszertani és személyiségfejlesztési modul bevezetésének célja, hogy- az életkori sajátságoknak megfelelő módszerekkel fejlesszük a
tanulók képességeit, segítsük személyiségük fejlődését.- hatékony tanulási szokásokat alakítsunk ki a tanulókban.- a tanulók tantárgyhoz és egyénhez alakított tanulási technikákat
sajátítsanak el.- a megismerési folyamatokhoz szükséges képességeket
hatékonyan fejlesszük.- formálja a diákok tanuláshoz való viszonyát, megfelelő
motiváltságot biztosítson.- hozzájáruljon az önművelés igényének kialakításához.- a képességek fejlesztése során biztosítsuk a személyiség harmonikus
fejlődését, pozitív énkép kialakítását.
Tartalom:Figyelem-, emlékezet-, koncentrációfejlesztő gyakorlatok.Olvasás (gyorsolvasás), szövegértés, lényegkiemelés.Kommunikációs képességek fejlesztése.Logikai-algoritmikus képességek fejlesztése, információk értelmezése, rögzítése. Következtetés, fogalomalkotás.Problémamegoldás, kreativitás.Önismereti gyakorlatok.
Szociális alkalmazkodás, viselkedési formák, figyelmesség, bizalom, segítségnyújtás, együttműködés.
Konfliktuskezelés a csoportban.
89
Pedagógiai program
Az egészséges életmód
Óraszám: évi 74 óra
Feltételek: felsőfokú szakirányú biológia végzettséggel rendelkező pedagógus
Célok- az ember egészségének megőrzéséhez szükséges ismeretek kialakítása, - a helyes életvitelhez és életmódhoz szükséges jó szokások megalapozása
testi és lelki egyensúly fontossága.
Tartalom- a növekedés és fejlődés követelményeinek felismerése és élettani alapjai- a serdülőkor és ifjúkor sajátosságainak és pszichoszomatikus
változásoknak a feldolgozása- a sportolás egészségmegőrző szerepének bemutatása- az egészséges táplálkozási szokások iránti igény kialakítása- az elsősegélynyújtás elméletének megismertetése és gyakorlati
alkalmaztatása- a betegségek időbeli felismerésének jelentősége- a szenvedélybetegségek megismertetése és prevenciós lehetőségek
alkalmazása- a nemi érés folyamatának a megismertetése a szexuális életre felkészítés,
felelősségtudat- a szexuális úton terjedő betegségek bemutatása, prevenciós lehetőségek
Demokratikus állampolgárságra nevelés
E modul keretében az ajánlásokban megfogalmazott célokat kívánjuk megvalósítani. Így segíteni kívánjuk a tanulók szocializációját, amely személyes tapasztalataikra épül, erősíteni kívánjuk problémaérzékenységüket, az életben való eligazodásukat.
90
Pedagógiai program
A tanulók által választható modulok
1. Az ember a természetben
Óraszám: évi 74
Feltételek: - felsőfokú szakirányú (biológia, fizika, földrajz, kémia szakos) végzettséggel rendelkező pedagógusok. Értelemszerűen a modult több tanár tanítja, kb. 4 x 18 órás tömbökben.- a témáknak, gyakorlatoknak, méréseknek megfelelően kiscsoportos foglalkozások illetve az órák tömbösítésének biztosítása.
Célok:
Az ember a természetben modul bevezetésének célja
- a természettudományos gondolkodás kialakításának elősegítése, a logikai képességek fejlesztése.
- a problémamegoldó képesség fejlesztése.- az érdeklődés felkeltése a környezetben előforduló anyagok, a
velük kapcsolatos folyamatok megfigyelése, magyarázata iránt.- az anyagi világ egységének és sokszínűségének bemutatása.- a fegyelmezett, pontos, tervszerű munka eredményességének
tudatosítása.- hogy hozzájáruljon a fenntartható fejlődés követelményeinek
megfelelő, környezetünkkel szembeni felelős magatartás kialakításához.- megerősíteni az egészséges életmód tudatos kialakításához
vezető törekvéseket.
Tartalom:A természettudományos megismerés sajátosságaiMegfigyelés, a jelenségek modellezése, modellek készítése és használata.A lényeges és lényegtelen viszonylagossága.A mérés, a mérési adatok rögzítése, rendszerezése.Táblázatok, grafikonok adatainak értelmezése, általánosítás, prognosztizálás.Folyamatokat leíró függvények értelmezése.A természettudományok sajátos jelrendszerének használata.Algoritmusok alkalmazása, készítése.Ismeretterjesztő, esetleg egyszerű szakszöveg értelmezése, összefoglalása.Az elektronikus információhordozók alkalmazása.
91
Pedagógiai program
Mérési és terepgyakorlatok (talaj, víz és levegőminták vizsgálata, egyszerű fizikai mérések utasítás utáni elvégzése, az eredmények rögzítése táblázatba, grafikus ábrázolás.)
2. A kulturális szocializáció fejlesztése
A kulturális szocializáció fejlesztése választható tantárgy legfontosabb feladata, hogy a tanulók megismerjék a mindennapi életben sokszor előforduló kulturális intézményeket.Célunk, hogy rendszeres könyvtárhasználók legyenek, s ennek kapcsán megismerkedjenek a közkönyvtárakkal, ismerjék és használják a könyvtárhasználat legfontosabb szabályait.A kulturális szocializáció során ismerkedjenek meg a múzeumokkal, a múzeumlátogatás előtti teendőkkel, a megszerzett ismeretek hasznosításának lehetőségeivel.Legyenek rendszeres színházlátogatók, ismerkedjenek meg néhány színpadi alkotással.
3. Testnevelés és mozgáskultúraA tantervi javaslatokat lásd a kötelező tanítási órák tantervénél!
92
Pedagógiai program
93
Pedagógiai program
A kötelező testnevelés órán túli testedzés
Célok és feladatok
Célja, hogy igény szerint a kötelező testnevelési órán kívül is lehetőségük nyíljon a tanulóknak a mindennapi testmozgásra. A sport célja, kialakítani az egészséges életmód iránti igényt és ennek szerves részeként kialakítani a napi testmozgás iránti igényt. Váljon a rendszeres fizikai aktivitás magatartásuk részévé. Célunk néhány sportág népszerűsítése. Sajátítsák el az alapvető sportágakban való jártasságot, amelyek nem teljes mértékben szerepelnek a kötelező testnevelés óra tantervében. Azaz lehetőségük nyíljon a csapatsportok alaposabb megismerésére és kipróbálására. Feladata a mozgásigény kielégítése, mozgáskoordináció, ügyesség, állóképesség fejlesztése, egészséges csapatszellem, versenyszellem kialakítása.Továbbá feladata, hogy lehetőséget adjon felzárkóztatásra azon tanulóknak, akik a kötelező tanórai anyagot, nem tudják megfelelő szinten elsajátítani a kötelező tanítási órán.Másik fontos feladata, hogy lehetőség szerint kiszűrje a tehetségeket és a további fejlődésüket biztosítsa, illetve a megfelelő sportegyesületbe való elhelyezésüket szorgalmazza!
Fejlesztési követelmények A választott sportágakban lehetőség legyen az alapszintről egy jó középszintű tudás elsajátítására. Mozgáskultúra fejlesztése. Motorikus képességek színvonalának folyamatos növelése. A választott sportágakban teljes mozgásbiztonsággal való játék. Lehetőség szerint több csapatjáték megismerése! Egyes sportágakban a csapatok más iskolák elleni mérkőzések megszervezése. Különböző iskolai és utcai futóversenyeken való részvétel. Cél: minél szélesebb rétegek megmozgatása.Megtanulják a sport iránti tiszteletet. A sport nevelő hatása révén a fegyelem, tiszta játék, becsületesség kialakítása!
A sportkörön belüli sportcsoportok:
1. Röplabda 2 x 45 perc évi 74 óra2. Kosárlabda 2 x 45 perc évi 74 óra3. Kézilabda 2 x 45 perc évi 74 óra4. Labdarúgás és Aerobic Évi 37-37 óra
A mindennapi testedzés részeként biztosítjuk a tanulóknak a lehetőséget, hogy a tanítási órák után a rendelkezésre álló erőgépeket használják.
94
Pedagógiai program
RÖPLABDAÉvi: 74 óraBelépő tevékenységformák:
A sportág iránti érdeklődés. Alapvető érintések, mozgásformák ismerete. Egyszerűbb játékszabályok ismerete. Játék iránti igény megléte mozgáskoordinációs alapképesség.Csapatszellem.
Röplabda: Általános iskolában tanult mozgáselemek átismétlése,
játékban való alkalmazása. Röplabda alapvető szabályainak ismertetése
(csapatlétszám, pályaméret). Alapérintésekkel (kosár-, alkarérintés) való játék 1:1 ellen
csökkentett játéktéren. 6:6 elleni játék alapérintésekkel a pályán való mozgás
„megszokása”. Nyitás nélkül. Zsinórlabda (játék) Kosár- és alkarérintés tökéletes elsajátítása min: 50 – 50 db
fej fölé játszva, anélkül, hogy a labda leesne. Az előző feladat falra, 3 m-es jelzővonal fölé, illetve
később háló fölött társsal. Páros feladat. Alsó nyitás helyes végrehajtása, nyitás előre meghatározott
helyre. Játék alsó nyitással Magas ívű feladás kosárérintéssel a háló melletti társnak. Leütés, ütőmozdulat elsajátítása, feladásból leütés talajról. Felugrásból leütés lendületvétellel. Sánc oktatása, egyéni sánc. Kettős sánc elsajátítása (pontos helyezkedés), sánc mögötti
területen való helyezkedés. Játék közben a tanult elemekkel játék 6x6 m-es pálya.
Pontos hozzáállás kialakítása. Saját játékterületen való játék.
Leütés sánc nélkül és sánccal. Felső nyitás oktatása (helyből, felugrásból). A helyes nyitásfogadás elsajátítása: (helyezkedés). A tanult elemek gyakorlása, mozdulatok pontosítása. A röplabda versenyszabályainak ismertetése, játék közbeni
alkalmazása.
95
Pedagógiai program
Röplabdajáték a versenyszabályok és a helyes mozgás illetve érintések ismeretében. A tanult elemek alkalmazásával.
Röplabda házi bajnokság megrendezése. Lehetőség szerint felnőtt röplabda mérkőzések látogatása. Más iskolák ellen röplabdamérkőzések megszervezése.
Általános feladatok:Erő és állóképesség fejlesztése. Röplabdajáték versenyszabályok ismeretében, a tanult játékelemek használatával. Játék közben csapatszellem, figyelem kialakítása, fegyelmezett játékra való törekvés.
KÉZILABDA
Évi: 74 óraBelépő tevékenységformák:
A sportág iránti érdeklődés iskolánkban jelentős, többen is igazolt versenyzők, pályával, labdákkal rendelkezünk.Futás, ugrás, dobás – mind olyan atlétikus mozgáskoordinációs képességek, amelyek a kézilabdázás alapelemei.Kézilabda:
Általános iskolában tanult elemek átismétlése, szintfelmérés.
Kézilabda alapvető szabályainak ismertetése (létszám, pályaismeret)
Labda nélküli és labdás technikai elemek. A technikai elemek gyakorlati elsajátítása. Előkészítő és rávezető játékok. Zsámolylabda Pontszerző szoros emberfogással (szabadulás a védőtől). A
védekezés technikája. Alaphelyzet – szélességi és mélységi mozgások. Ütközések talajon, levegőben. A labda megszerzésére irányuló tevékenységek (halászás,
labda elütése).
A támadás technikai elemei Labda nélküli technika. Megindulás, megállás, cselezés,
indulócsel, testcsel. Irányváltoztatások, felugrás, leérkezés, gyors fordulások.
Labdás technika
96
Pedagógiai program
A labda birtoklása, fogása, továbbítása, átadások: állva, futás közben. Cselezések (indulócsel, átadási csel). Betörések. Kapura lövések: átlövő, beálló, szélső játékos dobás módjai.
Gyakorlatok Egykezes felső átadás, párokban egymással szemben. Felállva lendületszerzéssel folyamatos adogatás. Hármasával adogatás folyamatos rátöréssel Felugrásos lövés gyakorlása. Bal illetve jobb átlövő
helyéről indulva a középső (irányító játékos) eléállásos zárása fölött, - a tőle kapott labdával – felugrásos lövés 9 méterről.
Csapatrészfeladatok védekezésben, támadásban. Tanult elemek alkalmazása játékban. Emberfogásos védekezés, területvédekezés, vegyes védekezés. Gyorsindulás, lerohanás, húzás, helycserék.
Kapustól kapott labdával a szélső játékos indítása bal-és jobb oldalra.
Két támadó adogat, két védő ütközéssel védekezik. Két átlövő és az irányító adogatás után hármas helycserét
hajt végre, kapura lövéssel. Játék 4:4 ellen teremben, illetve 5:5, 6:6 ellen kapussal
szabad téren. Kézilabda házibajnokság megrendezése. Más iskolák elleni kézilabda mérkőzések szervezése. Lehetőség szerint felnőtt mérkőzések látogatása.
KOSÁRLABDAÉvi: 74 óraBelépő tevékenységformák:
Sportág iránti érdeklődés, esetleg a kosárlabda játék elsajátítása magasabb szinten. Alapvető mozgásformák, labdavezetés, illetve az általános iskolában tanult elemek ismerete.
Kosárlabda Általános iskolában tanult mozgáselemek átismétlése,
játékban való alkalmazása. Kosárlabda alapvető szabályainak ismertetése
(csapatlétszám, pályaméret). Labdavezetés mindkét kézzel palánkra, passzív, majd aktív
védővel szemben!
97
Pedagógiai program
Emberfogásos védekezés alapelvei: védővonal, védőtávolság, hátrahelyezkedés.
Védőtől való elszakadás cselezéssel, gyors indulással, iram- és irányváltoztatásokkal.
Alapmozgások labdával megindulás, megállás, sarkazás. Labdaszerzésből fektetetett dobás mindkét oldalról. Átadások ismétlése helyben illetve mozgás közben. Páros lefutások. 1:1, 2:2 elleni játék fektetett dobással. Páros feladatok: futás közben átvett labdával fektetett
dobás. Átadások, pattintott egykezes átadás. Játék egyszerűsített szabályokkal 3:3 ellen, 2 kosárra. Passzív és aktív emberfogásos védekezéssel játék 2:2, 3:3,
4:4 ellen. Tempódobás oktatása, gyakorlása. Büntetődobás helyes végrehajtása, gyakorlása (min. 10
dobásból 7 jó). Területvédekezés (2:3), a védőterület felosztása,
védőjátékosok mozgása, helyezkedése a kijelölt területen. A tanult elemek és ismert elemek játék közbeni
alkalmazása. Kreatív játék. A kosárlabda játék a versenyszabályok és a helyes mozgás
illetve átadások ismeretében. A tanult elemek alkalmazásával.
Kosárlabda házi bajnokság megrendezése. Lehetőség szerint felnőtt kosárlabda mérkőzések
látogatása. Más iskolák elleni kosárlabda mérkőzések megszervezése.
AEROBIC
Évi: 37 óraLegfontosabb feladat a ritmusérzék és a mozgáskoordináció fejlesztése. Jó közérzet kialakítása. Mozgásigény kielégítése. Ritmusérzék, állóképesség fejlesztése.
Alaplépések elsajátítása. Koreográfia megtanulása, folyamatos ismétlése. Egyszerűbb koreográfia elsajátítása, többszöri ismétlése Kreatívabb, összetettebb koreográfia elsajátítása. Különböző láb- és karmozgások összehangolása Egy 8x8 ütemű gyakorlatsor önálló megtervezése,
megtanítása, helyes végrehajtása.
98
Pedagógiai program
Megfelelő zeneválasztás. Zenére való mozgás. (ritmusérzék)
Labdarúgás
Évi : 37 óraLabdarúgás
Helyes labdavezetés kialakítása belsővel. Szlalompályán meghatározott időn belül labdavezetés
belsővel. Párokban fejelések Magasívű labda levétele, átadása társnak. Emberfogásos védekezések: laza és szoros emberfogás. 1:1 elleni játék védőtől való szabadulás gyors elfutással,
cselezéssel. Belsőcsüdrúgás, kapura rúgások: labdavezetésből, illetve
kapu előtt kapott átadásból. Játék kispályán szabályok ismeretében. Hirtelen, gyors irányváltoztatások labdavezetés közben,
illetve megállás. Szögletrúgás gyakorlása. A labda elhúzása állóhelyen ráfutó társ elől. Labdarúgás házi bajnokság megszervezése Lehetőség szerint felnőtt mérkőzések látogatása Más iskolák elleni mérkőzések megszervezése
99
Pedagógiai program
100
Pedagógiai program
Az érettségi vizsga témakörei és követelményei
Külön dokumentumban kigyűjtve.
101
Pedagógiai program
SZAKMAI PROGRAM
102
Pedagógiai program
AZ ISKOLA JELENLEGI SZAKKÉPZÉSI RENDSZERE
103
Pedagógiai program
Képzési formák
- szakközépiskolai oktatás 4 évfolyamon (9-12) az informatika szakmacsoporthoz (hardver alapozás), felfutó rendszerben 2008. szeptembertől
- szakközépiskolai nyelvi előkészítő oktatás 5 évfolyamon az informatika szakmacsoporthoz (hardver alapozás), felfutó rendszerben 2008. szeptembertől
- szakközépiskolai nyelvi előkészítő oktatás 5 évfolyamon (9-13) az informatika szakmacsoporthoz kifutó rendszerben
A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény 67.§ (5) bekezdése és a szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. Törvény 2.§ (5) bekezdése alapján az Informatika szakmacsoportban az ÉPTISZK, Újpesti Két Tanítási Nyelvű Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium készíti fel a szakképzési évfolyam követelményeire az intézményünkben végzett tanulókat.
104
Pedagógiai program
Beszámíthatóság az iskolánk képzési rendszerében
Az alapozás során teljesített óraszám:Elmélet: 37x2+37x2+37x6+32x6=562 óraGyakorlat: 37x4+37x4+37x4+32x4=572 óra
Összesen: 1134 óra
105
Pedagógiai program
Szakmai gyakorlat képzéshelyeinek és formáinak bemutatása
106
Pedagógiai program
Tárgyi feltételek
„A szakmai oktatást 5 jól felszerelt számítógépes terem biztosítja: a 206, 205, 106, 105 (18 főre), és a 207 (36 főre) tantermek, valamint a hardveres elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítását szolgáló további szaktantermek. Ezekben biztosított az előírt 3 csoporthoz igazított szakmai gyakorlati tananyag elsajátításához szükséges műszer- és eszközpark.Iskolánk rendelkezik egy 36 főt befogadó, 20 ezer kötetes, számítógépekkel felszerelt, könyvtárral is.Az oktató-nevelő munkát közvetetten támogató helyiségek:- tanári számítógépes termek,- szerverszoba
A SZAKMAI PROGRAMTANANYAGTARTALMA
107
Pedagógiai program
5 éves nyelvi
előkész.
4 éves
tantárgyhe
ti ös
szes
ór
aszá
m
modul
mod
ul h
eti
óras
zám
a
évfo
lyam
évfo
lyam javasolt választható
modulok
informatika 5
a programozás alapjai 1
9 -az algoritmikus gondolkodás fejlesztése
információ technológiai alapismeretek
2
informatikai gyakorlatok 2
2 10 9 informatika
orientációs ismeretek
4,5
anyagmegmunkálási gyakorlatok 0,5
10 9* szakmai orientációs gyakorlat
anyagismeret 1műszaki ábrázolás 1a műszaki pályák világa 2
5
információ- és adatgyűjtési gyakorlatok
2
11 10* adatbáziskezelésanyagismeret 0,5műszaki ábrázolás 0,5villanytan 2
informatikai alapismeretek
8
számítógépes programozás 3
12 11 emelt és középszintű érettségi felkészítés
hardvertechnikai elmélet 3
digitális áramkörök szimulációja, építése és mérése
2
8
számítógépes programozás 3
13 12 emelt és középszintű érettségi felkészítésmultimédia 2
hardvertechnikai gyakorlat 3
108
Pedagógiai program
INFORMATIKAI OSZTÁLYAINK SZAKMAI TANTÁRGYAI
109
Pedagógiai program
*megjegyzés: 2006 szeptemberétől lehetőség nyílt a 4 éves informatikus osztály tanulói számára, hogy a kilencedik évfolyamon a 4,5 órából, majd a 10 évfolyamon az 5 órából heti 4 óra orientációs gyakorlatot tanulhatnak. Ehhez igazítottuk a szakmai orientáció tananyagtartalmát, amely elmélet centrikusan van felépítve.
A 2008 szeptemberében induló új képzési programhoz való kapcsolódás, valamint egyes kifutó osztályok érettségi utáni szakképzésbe való bekacsolódása és a beszámíthatóság érdekében bizonyos tananyagrészek súlyozása megváltoztatható, tartalma esetlegesen bővíthető, átcsoportosítható
110
Pedagógiai program
I N F O R M A T I K A (5 éves inf. osztály)
9. ÉVFOLYAM (heti 5 óra + 1 óra szabadon választható)
Az informatika tantárgy tananyagtartalmát három, egymástól elkülönített modulban, időben párhuzamosan tanítjuk az ötéves (nyelvi előkészítő) informatikai osztályunkba jelentkező tanulóknak az első évben. További egy szabadon választható modullal a programozás alapjait kívánjuk kiegészíteni. Ezek:
A programozás alapjai modul, amellyel a tanulók a későbbi évfolya-mokon sorra kerülő számítógépes programozáshoz szükséges képességeit kívánjuk fejleszteni, és egyben növelni a sikeres emelt szintű érettségi esélyét.
Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése modul a programozás-elméletet egyéni és csoportos, a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő feladatok megoldásával egészíti ki, rávezetve diákjainkat a logikus, majd az algoritmikus gondolkodásra.
Információ-technológiai alapismeretek modul, amely elsősorban az új típusú érettségi információs társadalom és az informatikai alapismeretek-hardver, témaköreire készít fel.
Informatikai gyakorlatok modul, az operációs rendszerek használatát, jellemzőinek megismerését szolgálja, lehetőséget ad a szövegszerkesztés és a prezentáció-készítés elsajátítására, képszerkesztők alkalmazására, és az elektronikus levelezési rendszerek, keresőrendszerek használatára. A modul jól előkészíti az informatika érettségi könyvtárhasználat, informatikai alapismeretek-szoftver, szövegszerkesztés, prezentáció és grafika, valamint a kommunikáció az Interneten témaköreit.
111
Pedagógiai program
A PROGRAMOZÁS ALAPJAI (37 óra)
óra tartalom
1-2. Alapfogalmak: információ, adat, jel, jelsorozat, kód, kódolás, algoritmus, program
3-8.
Az algoritmusok világa- lényeges és lényegtelen- sorrendiség- elágazások- ismétlés
9-13.
Algoritmus-leíró módszerek- mondatszerű leírás- folyamatábra- struktogram
14-18.
Vezérlő szerkezetek- szekvencia- szelekció- iteráció
19. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés20. Adatjellemzők, értékadás, véletlen szám
21-32.
Típusalgoritmusok- összegzés- megszámlálás- eldöntés- kiválasztás- maximum-kiválasztás- kiválogatás- rendezés- metszet- unió
33-35.
Adatok- adatjellemzők programozó szemmel- elemi adattípusok: egészszám-típus, valósszám-típus, karaktertípus,
logikai típus- összetett adattípusok: szövegtípus, tömb, rekord, sor, verem, halmaz,
láncolt lista36. A program készítésének menete37. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
112
Pedagógiai program
AZ ALGORITMIKUS GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSE (37 óra)
óra tartalom1-2. Fogalomgyűjtés, csoportosítások, szempontok, új fogalmak elhelyezése.
3-8.
Gondolkodjunk együtt! (feladatmegoldás csoportokban)- lényegkiemelés - események sorrendi hibáinak feltárása- feltételes feladat-végrehajtás- egyszerűsítések az ismétlés esetére
9-13.
Az algoritmus lejegyzése csoportfeladatokkal, mindennapi tevékenységeink algoritmusa
- példamegoldás mondatszerű leírással- példák folyamatábrás megoldással- struktogramos megoldások
14-18.
Csoportos feladatok a vezérlő szerkezetek feldolgozására- az egymásutániság - az elágazás- az ismétlődés
19. Versenyezzünk! (feladatmegoldó csapatverseny)
20.Gyűjtőmunka, majd közös megbeszélés
- az adatok tartalma- a tartalom meghatározása
21-32.
Mesebeli és hétköznapi algoritmusok (problémafelvetés, feladatmegoldás)- az összegzés tételéhez- a megszámlálás tételéhez- az eldöntés tételéhez- a kiválasztás tételéhez- a maximum-kiválasztás tételéhez- a kiválogatás tételéhez- a rendezésekhez- a közös rész megállapításához- az egyesítéshez
33-35.Gyűjtő és rendszerző munka
- adatok csoportosítása jellemzőik alapján- adatok tárolási módjai ötletbörzével
36. A Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny bemutatása37. Versenyezzünk! (feladatmegoldó csapatverseny)
113
Pedagógiai program
INFORMÁCIÓ-TECHNOLÓGIAI ALAPISMERETEK ( 74 óra )
óra tartalom
1-6.
Történeti áttekintés, alapfogalmak- babilóniak, abakusz, Schickard, Pascal, Leibniz, Babbage, Aiken,
Neumann, ENIAC, stb, számítógép generációk jellemzői, tipikus gépek- információ, adat, kód, az információ egysége, hardver, szoftver, a
kommunikáció általános modellje, stb.- a modern információs társadalom jellemzői, az információ-technológia
felhasználása napjainkban (áruházláncok, közlekedési menetrendek, helyfoglalások, számítógépes ügyintézés, banki informatikai szolgáltatások, informatika a közigazgatásban, az egészségügyben, az oktatásban, stb)
- informatika és etika
7-30.
Számrendszerek, kódok, kódolás- decimális, bináris, oktális, hexadecimális számrendszerek és kódok- átszámítások a számrendszerek között- inverz és kettes-komplemens kód, BCD kód- számok tárolási formája (fixpontos, lebegőpontos, lebegőpontos
formátumok)- logikai adatok és karakterek tárolása
31-44.
Ítéletkalkulus, Boole algebra- negáció, konjunkció, diszjunkció, antivalencia, ekvivalencia, negált
diszjunkció, negált konjunkció- logikai függvények realizálása
45-46. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
47-48.
A számítógép felépítése- ház, lemezes meghajtók, portok, tápegység, kábelek, hűtések, kijelzők- az alaplap részei: processzor, memóriák, sínrendszer, vezérlők, időzítő
egység...- egyéb perifériális eszközök: beviteli, kiviteli, kétirányú…
49-52.
A központi feldolgozó egység- belső egységei (CU, regiszterek, fixpontos egység, FPU, cache-ek, DU,
BIU)- az utasítások feldolgozása- processzor jellemzők, processzor gyártók
53-54.A központi memória
- felépítése, kezelése, illesztése, bővíthetőség- az adatátvitel gyorsítása
55-56.
A sínredszer- funkció, jellemzők, felosztások (data, address, controll, multiplikáció,
belső, külső)- szabványos sínrendszerek (ISA, EISA, VESA, PCI, AGP, USB)
57-60. Beviteli eszközök- csatlakoztatás, interfészek- billentyűzet: felépítés, működés, felosztás, ergonómiai kialakítás- pozícionáló eszközök: egerek (mechanikus, optikai, trackball), touch-pad
felépítése, működése, jellemző paraméterek
114
Pedagógiai program
- képdigitalizálók: scannerek fajtái, felépítése, működése, jellemző paraméterek, vonalkód leolvasók
- mikrofon, kamera, digitális fényképezőgép, játékvezérlő eszközök, MIDI billentyűzet
61-66.
Kimeneti eszközök- monitorok fajtái (CRT, LCD), felépítésük, működésük, jellemző
paraméterek- videokártyák (Hercules, CGA, EGA, VGA, SVGA, stb)- különleges monitorok- nyomtatók fajtái, (mátrix, festéksugaras, lézer, LED-es, plotter),
felépítésük, működésük, jellemző paraméterek, színes nyomtatás- hangszóró, hangfalak, hangkártya
67-70.
Tárolóeszközök- mágneses elven tároló eszközök (floppy disc, hard disc, LS 120, HiFD,
DAT, DLT) felépítése, működése, jellemző paraméterek, meghajtóik- floppyk és HD-k fizikai és logikai szervezése (szektor, sáv, cilinder,
cluster, boot-szektor, root-directory, FAT-ek)- optikai elven tároló eszközök (CD, DVD) típusai, felépítésük,
működésük, jellemző adataik- elektronikus elven tároló eszköz (pendrive) felépítése, csatlakoztatása,
jellemzői
71-72.
Hálózati eszközök (bevezetés)- a hálózati kártya feladatai- egyéb hálózati eszközök (hub, bridge, repeater, router)- modem feladata, működése, jellemző tulajdonságai
73-74. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
INFORMATIKAI GYAKORLATOK (74 óra)
óra tartalom
1-10.
Operációs rendszerek- szoftverek csoportosításai, operációs rendszerek alapvető feladatai- személyi számítógépek operációs rendszerei- egy parancsvezérelt operációs rendszer felépítése, működése (DOS)
11-20.
A Windows operációs rendszer jellemzői és használata- verziók, rendszerkövetelmények, betöltés, bezárás- egérkezelés, ablakműveletek- a Tálca és a Start menü- lemezkezelés, fájlok és mappák kezelése, parancsikonok- az Intéző (másolás, mozgatás, keresés, stb)- a Vezérlőpult kezelése- nyomtatás (állapotának megtekintése és megváltoztatása)- segédeszközök (kisegítő lehetőségek, rendszerinformáció, karaktertábla,
rendszer-visszaállítás, lemezkarbantartás, jegyzettömb, számológép)21-24. Adattömörítés, adatvédelem
115
Pedagógiai program
- veszteségmentes és veszteséges tömörítési eljárások- tömörítő programok használata- vírusok fajtái, természetük- víruskereső és –mentesítő programok használata- adatvédelmi jogszabályok
25-26. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
27-50.
Dokumentum ismeret, könyvtárazás, szövegszerkesztés, kiadványszerkesztés- dokumentumok fajtái, írásos dokumentumok jellemzői, dokumentumok
könyvtárazása, nyilvántartása (polcos és digitális rendszerek)- szövegszerkesztő programok felosztása, alapfeladatok- egy mai modern szövegszerkesztő (MSWord) felhasználói felülete- a dokumentum részei, alapvető műveletek gyakorlása (adatbevitel,
mozgás, kijelölések, törlés, másolás, átmozgatás, keresés, csere), súgó használata
- formázások (karakter…, bekezdés…), formátum másolása, szegélyek, tabulátorok, felsorolás, lista, stílusok, sablonok
- alapvető beállítások elvégzése (nézetek, nagyítás, kicsinyítés, eszköztárak), oldalbeállítások
- élőfej és élőláb, oldalszámozás, lábjegyzet, végjegyzet, automatikus tartalomjegyzék készítése
- helyesírás- és nyelvtani ellenőrzés, automatikus elválasztás- táblázatok készítése, formázások, hasábok használata- képek és grafikák használata a dokumentumban, egyenletszerkesztő,
iniciálé, rajzoló, WordArt- körlevél felépítése, típusai, készítése- kiadványok típusai, a kiadványszerkesztés alapjai- képeslapok, hirdetések, meghívók, címkék, katalógusok, plakátok,
borítékok, önéletrajzok, megrendelések, névjegykártya, stb készítése (MSPublisher)
51-62.
Prezentáció és grafika- képek tárolása, színkódolás, képformátumok- egyszerű grafikai programok használata (MSPaint, MSPictureManager)- prezentáció készítése (objektumok típusai, formázások, általános
információk, rajzobjektumok elhelyezése, minták, háttértervezés, animációs effektusok, média fájlok elhelyezése, slide show)
63-64. Rendszerezés, ismétlés, tudásfelmérés
65-74.
Információ és kommunikáció (bevezetés az Internet használatába)- alapfogalmak (webcímek, böngésző, cookie, jelszavas védelem, tűzfal, e-
mail cím, levelező rendszerek, postafiók, stb)- egyszerű keresések végzése a világhálón- postafiók nyitása valamely levelező szerveren, a levelezés gyakorlása
116
Pedagógiai program
10. ÉVFOLYAM (heti 2 óra)
A tananyag a számítógépes hálózatok fizikai felépítésével, a hálózati operációs rendszerek jellemzőivel, használatával, az információs hálózati szolgáltatások alkalmazásával, és a weblap készítéssel az új típusú érettségi kapcsolódó témaköreire és az informatikai szakmai alapozásra kíván felkészíteni.A táblázatkezelés témakör biztosítani kívánja, hogy a tanulók készség szinten végezzenek adatokon matematikai, egyszerűbb statisztikai műveleteket, logikusan használják a táblázatkezelők adta formázási lehetőségeket, a feladat, s az adatok jellegének legmegfelelőbb grafikonokat készítsenek.
óra tartalom
1-6.
Hálózati alapismeretek- történeti áttekintés, alapfogalmak, gépek hálózatba kapcsolásának
előnyei, hátrányai- hálózatok csoportosítása több szempont szerint (topológia, topográfia,
átviteli módok, üzemmódok, kapcsolási módok, átviteli sebesség, stb)- hálózati rétegstruktúrák, protokollok (TCP/IP)
7-10.A hálózatok hardver elemei
- átvivő közegek (vezeték fajták, unbounded megoldások)- hálózati kártya, bridge, repeater, switch, router, hub
11-16.Hálózati operációs rendszerek
- UNIX, NetWare, Windows NT (és további verziók) felépítése, működése- biztonság, védelemi rendszer, jogok
17-26.
Internet- története, legelterjedtebb szolgáltatásai (WWW, FTP, Gopher, Telnet,
IRC, stb), különböző kereső rendszerek használata- honlap készítése (a HTML szerkesztés alapjai, a MS FrontPage
használata, egyéb szerkesztési lehetőségek) 27-28. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
29-38.
Bevezetés a táblázatkezelésbe- a táblázatkezelés főbb funkciói, alkalmazási területei- az Excel felhasználói felülete, alapfogalmak (munkalap, munkafüzet,
munkaterület, stb)- cellába való beírás, javítás, kijelölések, mozgás a munkaterületen- cellák feltöltése (beírható adatok fajtái), feltöltés sorozatokkal
39-72.
A MS Excel használata- függvénykategóriák, egyszerűbb függvények használata- címzések (relatív, abszolút és vegyes hivatkozások), képletek másolása- a kész táblázat formázási lehetőségei, betöltés, mentés, nyomtatás- diagramok típusai, diagramkészítés és formázások- sorba rendezés, szűrések, részösszegek
73-74. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
117
Pedagógiai program
118
Pedagógiai program
I N F O R M A T I K A (4 éves inf. osztály)
119
Pedagógiai program
Az informatika tantárgy óraszámának csökkentése és az új típusú érettségi követelményszintje miatt a gyakorlás túlnyomó része a diákok tanítási időn kívüli munkája lesz. Ennek segítésére jól előkészített, az adott tananyaghoz szorosan kapcsolódó feladatokat adunk. A táblázatlezelés és az adatbáziskezelés témákat a szakmai előkészítő tantárgyakon belül ismerhetik meg tanulóink. Továbbá lehetőséget biztosítunk elmélyíteni ismereteiket, az igényeknek megfelelően informatika korrepetálást, adatbázis kezelői szakkört szervezünk.
9. ÉVFOLYAM (heti 2 óra)
óra tartalom
1-2.
Történeti áttekintés, alapfogalmak- Neumann elvek, számítógép generációk,- információ, adat, kód, az információ egysége, hardver, szoftver, a
kommunikáció általános modellje, stb.- a modern információs társadalom jellemzői, az információ-technológia
felhasználása napjainkban, informatika és etika
3-10.
Számrendszerek, kódok, kódolás- decimális, bináris, oktális, hexadecimális számrendszerek és kódok- átszámítások a számrendszerek között- inverz és kettes-komplemens kód, BCD kód- számok tárolási formája (fixpontos, lebegőpontos, lebegőpontos
formátumok)- logikai adatok és karakterek tárolása
11-16.
Ítéletkalkulus, Boole algebra- negáció, konjunkció, diszjunkció, antivalencia, ekvivalencia, negált
diszjunkció, negált konjunkció- realizálások
17-18.
A számítógép felépítése - a központi feldolgozó egység, utasítások feldolgozása, tipikus
processzorok- a központi memória felépítése, az adatátvitel gyorsítása- a sínredszer funkciója, felosztása, szabványok
19-20.
Beviteli eszközök- csatlakoztatás, interfészek, billentyűzet, pozícionáló eszközök,
képdigitalizálók, mikrofon, kamera, digitális fényképezőgép, játékvezérlő eszközök, MIDI billentyűzet
21-24. Kimeneti eszközök- monitorok (CRT, LCD), felépítésük, működésük, jellemző paraméterek,
videokártyák (Hercules, CGA, EGA, VGA, SVGA, stb)
120
Pedagógiai program
- nyomtatók (mátrix, festéksugaras, lézer, LED-es, plotter), felépítésük, működésük, jellemző paraméterek, színes nyomtatás
- hangszóró, hangfalak, hangkártya
25-28.
Tárolóeszközök- mágneses elven tároló eszközök (floppy disc, hard disc, LS 120, HiFD,
DAT, DLT) felépítése, működése, jellemző paraméterek, meghajtóik- floppyk és HD-k fizikai és logikai szervezése (szektor, sáv, cilinder,
cluster, boot-szektor, root-directory, FAT-ek)- optikai elven tároló eszközök (CD, DVD) típusai, felépítésük,
működésük, jellemző adataik- elektronikus elven tároló eszköz (pendrive) felépítése, csatlakoztatása,
jellemzői
29-31.
Operációs rendszerek- szoftverek csoportosításai, operációs rendszerek alapvető feladatai- egy parancsvezérelt operációs rendszer felépítése, működése (DOS)- a Windows operációs rendszer jellemzői és használata
32.
Adattömörítés, adatvédelem- veszteségmentes és veszteséges tömörítési eljárások, tömörítő programok- vírusok fajtái, természetük, víruskereső és –mentesítő programok- adatvédelmi jogszabályok
33-34. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
35-56.
Dokumentum ismeret, könyvtárazás, szövegszerkesztés, kiadványszerkesztés- dokumentumok fajtái, írásos dokumentumok jellemzői, dokumentumok
könyvtárazása, nyilvántartása (polcos és digitális rendszerek)- szövegszerkesztő programok felosztása, alapfeladatok- egy mai modern szövegszerkesztő (MSWord) használata (alapvető
műveletek, formázások, élőfej és élőláb, oldalszámozás, lábjegyzet, végjegyzet, automatikus tartalomjegyzék készítése, helyesírás- és nyelvtani ellenőrzés, automatikus elválasztás, táblázatok készítése, hasábok, képek és grafikák, egyenletszerkesztő, iniciálé, rajzoló, körlevél)
57-62.
Prezentáció és grafika- képek tárolása, színkódolás, képformátumok- egyszerű grafikai programok használata (MSPaint, MSPictureManager)- prezentáció készítése (objektumok típusai, formázások, általános
információk, rajzobjektumok elhelyezése, minták, háttértervezés, animációs effektusok, média fájlok elhelyezése, slide show)
63-64.
Hálózati alapismeretek- történeti áttekintés, alapfogalmak, gépek hálózatba kapcsolásának
előnyei, hátrányai, hálózatok csoportosítása több szempont szerint- hálózati rétegstruktúrák, protokollok (TCP/IP)- a hálózatok hardver elemei (átvivő közegek, hálózati kártya, bridge,
repeater, switch, router, hub)
65-66.Hálózati operációs rendszerek
- UNIX, NetWare, Windows NT (és további verziók) felépítése, működése- biztonság, védelemi rendszer, jogok
67-72. Internet, információ és kommunikáció- az Internet története, alapfogalmak, legelterjedtebb szolgáltatások
(WWW, FTP, Gopher, Telnet, IRC, stb), kereső rendszerek használata, postafiók nyitása valamely levelező szerveren
121
Pedagógiai program
- honlap készítése (a HTML szerkesztés alapjai, a MS FrontPage használata, egyéb szerkesztési lehetőségek)
73-74. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
122
Pedagógiai program
S Z A K M A I O R I E N T Á C I Ó S I S M E R E T E K
A tantárgy a kerettanterv előírásai alapján készült. Négy-négy modulból épül fel az első két évfolyamon. Ezek:
Anyagmegmunkálási gyakorlatok a 9. évfolyamon heti 0,5 óra Anyagismeret a 9. évfolyamban heti 1 óra, a 10. évfolyamon heti 0,5 óra Műszaki ábrázolás a 9. évfolyamban heti 1 óra, a 10. évfolyamon 0,5 óra A műszaki pályák világa a 9. évfolyamon heti 2 óra Villanytan a 10. évfolyamon heti 2 óra Információ- és adatgyűjtési gyakorlat a 10. évfolyamon heti 2 óra
(A modulok az ötéves informatikus osztályok esetén értelemszerűen a 10. és 11. évfolyamokra vonatkoznak.)
9. ÉVFOLYAM (heti 4,5 óra)
ANYAGMEGMUNKÁLÁSI GYAKORLAT (18,5 óra)
óra tartalom
1-3.
Bevezetés, műhelyrend, a munkahely rendje, baleset-elhárítás és tűzrendészeti ismeretekMérés és ellenőrzés fogalma, egyszerűbb mérő és ellenőrző eszközök, alkatrészmérés tolómércével
4-6.
Előrajzolás síkban– az előrajzolás eszközei, használatuk rendjének, szabályainak megismerése– előrajzolás különböző anyagokon: alumínium, réz, műanyag, acéllemezenMűhelyrajz tanulmányozása, értelmezéseFeladat tervezése, gazdaságos időbeosztás
7-9.Kalapács használata, nyújtásKéplékenység, képlékeny alakításokEgyengetés célja, eszközei
10-12. Fúrás, süllyesztés, gépi forgácsolások
13-14.
Lemezek hajlítása, lyukasztás, illesztésKéplékeny anyagok, külső, belső, semleges szál fogalmaReszelés, mint kézi forgácsolás, reszelők fajtái, használatuk szabályai, a megfelelő reszelő kiválasztása
15-16.
Szegecselés, csavarozás– szegecskötések, szegecsfajták– a szegecselés szerszámai– csavarkötések, csavarfajták, a csavarozás szerszámai, csavarbiztosítások– baleseti veszélyek szegecselés és csavarozás közben
123
Pedagógiai program
17-18,5. A tanultak rendszerezése
ANYAGISMERET I. (37 óra)
óra tartalom
1-2.Metallográfiai alapfogalmakA fémek szerkezete Színfémek olvadása és dermedése, a megszilárdult fém szerkezete
3-4. Az ötvözés célja, ötvözőelemek, az ötvözetek fajtáiÖtvözetek kristályosodási folyamata, egyensúlyi diagramok készítése
5-6. Vasfémek, vasfém- és nemvasfémötvözetekNyersvasgyártás, acélgyártás
7-8.Vasfémötvözetek- a tiszta vas tulajdonságai, dermedési diagramja- a vas-karbon ötvözetrendszer
9. - az acélok fajtái és alkalmazásuk- dinamó- és transzformátorlemezek
10. Öntöttvasak
11. Nemvasfémek, nemvasfém-ötvözetek- nagytisztaságú fémek előállítása
12-14.- az alumínium és a könnyűfémek tulajdonságai- a réz és tulajdonságai- színesfémötvözetek
15. Tudásfelmérés
16-18.
A fémek megmunkálása, alapvető technológiákA forgácsolás- forgácsolási eljárások, a forgácsolás alapjai, a forgács leválasztásának folyamata
19-20. - a forgácsoló szerszámgépek felépítése, szerkezeti elemei, osztályozásuk- a forgácsolás szerszámai, készülékei
21.Forgács nélküli alakítások- a forgács nélküli alakítások technológiai alapjai, a fémek képlékenysége- az alakváltozás hatása a fémek tulajdonságaira
22-23.- melegalakítások, hidegalakítások- a forgács nélküli alakítás gépei- folyékony alakítások
24. Hőkezelések- a hőkezelés célja, a hőkezelési eljárások csoportosítása
25. - keménységet fokozó hőkezelések,- lágyító eljárások, szívósságot fokozó hőkezelések
26. - öntöttvasak, alumíniumötvözetek, réz és rézötvözetek hőkezelése27. Tudásfelmérés
28.
Hegesztés- hegesztett kötés létrehozása, a hegeszthetőség, a hegesztési eljárások csoportosítása- lánghegesztés, ívhegesztés, különleges hegesztési eljárások
124
Pedagógiai program
29.Ragasztás- a ragasztás elmélete, a ragasztott kötések szilárdsági tulajdonságai- ragasztóanyagok és jellemzőik, ragasztási technológiák
30.Kopás- a kopás mechanizmusa, a súrlódások fajtái- kenőanyagok, hűtő- és kenőanyagok
31.
Korrózió- a felületvédelem jelentősége- a korrózió kialakulásának okai, megjelenési formái- korrózióvédelem, mesterséges bevonatok
32-34.
Nemfémes szerkezeti anyagokA nemfémes ipari anyagok tulajdonságai és felhasználásuk- fa, papír, bőr, gumi, üveg, tűzálló anyagok, hő- és hangszigetelő anyagokSegédanyagok
33-36.
Anyagszabványok, anyagvizsgálatok- szilárdsági, dinamikus szilárdsági vizsgálatok- fárasztóvizsgálatok- roncsolás mentes vizsgálatok
37. Ismétlés, tudásfelmérés
MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS I. (37 óra)
óra tartalom
1-2. AlapfogalmakA műszaki rajz célja, feladata, szabványok szerepe, rajzeszközök használata
3-4. Szabványos rajzlapméretVonalcsoportok, vonalfajták
5-6. Feliratmező fajtái, helye a rajzokonMéretarány
7-8. A méretmegadás célja, elemei
9-10. Szabványírás– betűk, számok
11-12. – szövegírás13. Tudásfelmérés
14-16.Síkmértani szerkesztések– térelem, szögek szerkesztése és műveleti háromszög, négyszög, ötszög, hatszög, hétszög szerkesztése
17-18. – érintők szerkesztése– bekerekítés, ellipszis, kosárgörbe
19-21. Lemezterv készítése
22-23. Ábrázolási módok– perspektivikus, axonometria, vetület
24-25. – képsík-rendszer
26-27. Vetületek keletkezése– főábra kiválasztása, pontok azonosítása
125
Pedagógiai program
28-29. Méretek, méretezés alkalmazása30-32. Csonkított testek ábrázolása
33-36. Feladatmegoldás (vetület és axonometria)Rekonstruálás
37. Tudásfelmérés
A MŰSZAKI PÁLYÁK VILÁGA (74 óra)
óra tartalom
1-4.
PályaorientációA műszaki pályák területei, a villamos szakmák jellemzői. Pályaválasztási elképzelések a helyes pályaválasztás feltételei.Jövőre irányulás, lehetőségek a munkaerőpiacon.
5-8.
Iskolánk szakmai profilja A villamos szemlélet kialakításaAz anyag eredete, az atom szerkezete, töltések. Az anyagok elektromossággal kapcsolatos viselkedése, kötött elektronok és szabadelektronok. Az elektromos áram.
9-10.
Az egyszerű áramkörAlapfogalmak: áramkör, fogyasztó, energiaforrás, feszültség, ellenállás, fajlagos ellenállás, vezetés, fajlagos vezetés, egyezményes jelölések az áramkörben. Mértékegységek és átváltások. (átváltások gyakorlása!)
11-12.Ellenállások jellemzői: névleges érték, tűrés, terhelhetőség, stbEllenállások kapcsolása: soros, párhuzamos, vegyes kapcsolások, eredőszámítás.A vezeték ellenállása
13-16. Egyszerű ellenállás hálózat építése és mérése. (benne: alapvető műszerkezelésiismeretek!) Színkód tábla használata
17-18. Ismétlés, számonkérés
19-22. Az egyenfeszültségről táplált áramkör alaptörvényeiOhm törvény, Kirchhoff törvények, feszültségosztás és áramosztás törvénye
23-24. Számítási gyakorlatok, grafikonrajzolás.25-28. Feszültségosztó építése (benne: forrasztási ismeretek és gyakorlat!) és mérése.
29-32. Bevezetés a szimulációba: egyszerű szimulációk bemutatása az Edison programmal
33-34.A villamos áram hatásaiÉlettani hatás: elektromos folyamatok a szervezetben, az áramütés mértékét befolyásoló tényezők, védekezés az áramütés ellen
35-38.Hőhatás: a villamos áram teljesítménye és energiája, hatásfok, a villamos energia hőegyenértéke, a hőhatás alkalmazása (olvadóbiztosító, fényív, izzólámpa, gázkisülésű lámpa, hőelem), vezetékek terhelhetősége, áramsűrűség.
39.Vegyi hatás: elektrokémiai alapismeretek, folyadékok vezetése, fémek kiválasztása oldataikból (elektrolízis, galvanizálás), Faraday törvények, elektrokémiai energiaforrások (galvánelemek, akkumulátorok)
40. Fényhatás: gyűjtőmunka (előadókészség fejlesztése kiselőadásokkal)41-44. Mágneses hatás: mágneses jelenségek, molekuláris mágnesség, Földmágnesség,
mágneses erőtér, az áram mágneses hatása, az anyagok viselkedése mágneses
126
Pedagógiai program
erőtérben, az állandó mágnes és az elektromágnes gyakorlati alkalmazása
45-66.
Csoport munkabenne: az alkatrészek összekötésének formái, nyáktervezés, nyákkészítés, nyomtatott áramköri lapok szerelési szabályai, építés, élesztés, logikus hibakeresés, műszaki dokumentáció készítése (a hobby szakkör igénybevételével)
67-72. Műszaki termelési egységek megtekintése, múzeumlátogatás.73-74. Ismétlés, tudásfelmérés.
SZAKMAI ORIENTÁCIÓS ELMÉLET (0,5 ó/hét)
óra tartalom
1-2.
Bevezető foglalkozás:A műszaki pályák területei, a villamos szakmák jellemzői Pályaválasztási elképzelések a helyes pályaválasztás feltételei.Jövőre irányulás, lehetőségek a munkaerőpiacon..
3-4.
A villamos szemlélet kialakítása:Az anyag eredete, az atom szerkezete, töltések. Az anyagok elektromossággal kapcsolatos viselkedése, kötött elektronok és szabadelektronok. Az elektromos áram, prefixumok.
5-6.
Az egyszerű áramkörAlapfogalmak: áramkör, fogyasztó, energiaforrás, feszültség, ellenállás, fajlagos ellenállás, vezetés, fajlagos vezetés, egyezményes jelölések az áramkörben. Mértékegységek és átváltások.
7-9. Ellenállások jellemzői: névleges érték, tűrés, terhelhetőség. Ellenállások kapcsolása: soros, párhuzamos, vegyes kapcsolások, eredőszámítás.
10-14. Az egyenfeszültségről táplált áramkör alaptörvényeiOhm törvény, Kirchhoff törvények. Feszültségosztás és áramosztás törvénye.
15-18,5.
A villamos áram hatásai:Élettani hatás: elektromos folyamatok a szervezetben, az áramütés mértékét befolyásoló tényezőkHőhatás: a villamos áram teljesítménye és energiája, hatásfok, a villamos energia hőegyenértéke, a hőhatás alkalmazása (olvadóbiztosító, fényív, izzólámpa, gázkisülésű lámpa, hőelem).Vezetékek terhelhetősége, áramsűrűség.Vegyi hatás: elektrokémiai alapismeretek, folyadékok vezetése, fémek kiválasztása oldataikból (elektrolízis, galvanizálás), Faraday törvények. Elektrokémiai energiaforrások (galvánelemek, akkumulátorok).Fényhatás: gyűjtőmunka (előadókészség fejlesztése kiselőadásokkal)Mágneses hatás: mágneses jelenségek, molekuláris mágnesség. Földmágnesség, mágneses erőtér, az áram mágneses hatása, az anyagok viselkedése mágneses erőtérben, az állandó mágnes és az elektromágnes gyakorlati alkalmazása
SZAKMAI ORENTÁCIÓS GYAKORLAT (4ó/hét)
127
Pedagógiai program
tanítási ciklus(óra)
TARTALOM
1-4. Műhelyrend, munka és tűzvédelmi oktatásAz induláshoz szükséges alapfogalmak megbeszéléseSI mértékegység rendszer
5-12. A műszakirajz célja, feladata, használatos eszközök.Síkmértani alapfogalmak, méretezés méretvonal, rajzolás szerkesztésEgy áramkör kialakítása, panel közös tervezés.
13-16.
Szabványok szerepe, szabványos rajzlapméret.Panel műszaki ábrázolása.Mechanikai munkák, azok eszközei, anyagaiknak tulajdonságai. A vas és ötvözetei.Mechanikai mérőeszközök, pontosság, tűrés.Panel kivitelezése.
17-28.Vonalcsoportok, vonalfajták.Alapvető mechanikai munkafázisok megbeszélése, bemutatása, végrehajtása.Nyák rajzolás maratás.A panel elkészítése.
29-36.
MéretarányLemez megmunkálás, a panel kiegészítőinek elkészítése.Aluminium és ötvözetei.Oldható és nem oldható kötések.Alkatrész ismertetés, gyakorló panelon forrasztás.
37-48.
A alkatrészek szabványos ábrázolása.A lemaratott panel mechanikus szerelésének végrehajtása, beültetése.Rögzítőelemek anyagainak tulajdonsága. Al, Cu, Fe ötvözetek.A szerelés szerszámainak ismertetése: kalapács, fogók, fúró, stb.1. projekt munka indítása (pl. 555-tel villogó építése)
49-60. Feliratmezők fajtái, helye a rajzon.Vasfémek, vasfém és nem vasfém ötvözetek.1. projekt munka folytatása (pl. 555 villogó építésének folytatása, hibakeresés, javítás)
61-72.Méret megadási rendszer.Fémek képlékenysége, ennek gyakorlati bemutatása, hajlítás, nyújtás.Meleg fémek állapotai, tulajdonságai.1. projekt munka folytatása
73-84.Szabványos írás: betűk I.Acélok fajtái és alkalmazásuk.Ellenállás panelrajz elkészítése.2. projekt (pl. ellenálláskapcsolások panel előkészítése az alaptörvények igazolásához)
85-96. Öntöttvasak. ( lásd: fúrógép, karos olló)Szabvány írás betűk II., számok.2. projekt folytatása
97-100. 2. projekt (pl. ellenálláslapcsolás építése, számolás, mérés).Jegyzőkönyv készítés közösen.
101-104. 2. projekt munka (feszültségosztás igazolása, számolás, mérés).Jegyzőkönyv készítés.
105-108. 2. projekt munka (áramosztás igazolása, számolás, mérés).Jegyzőkönyv készítés.
109-112. 2. projekt (ellenállások vegyes kapcsolása, építés, számolás, méréssel igazolva).
128
Pedagógiai program
(tudásfelmérő foglalkozás)
113-120.Síkmértani szerkesztések1. 3. projekt (Egyszerű, „népszerű” áramkör építésének előkészítése, pl. karácsonyi dísz. Népszerű áramkör építése, az áramkör szabványos ábrázolása. A népszerű áramkör építése, élesztése.)
121-124. Síkmértani szerkesztések 2.3. projekt munka folytatásaJegyzőkönyv készítése.
125-128. Vetületek keletkezése, főábra kiválasztása, pontok azonosítása. Ábrázolási módok : perspektivikus, axonometrikus, vetületiRajzolási gyakorlat.
129-132. Egyszerű áramköri elemek jellemzői, gyártása.Működőképesség ellenőrzése méréssel.Huzalellenállás készítése.
133-136. Ismerkedés a kondenzátorral, a tekerccsel.Jellemzők, működés, igazolás méréssel.
137-140. Csonkított testek ábrázolása 4. projekt munka (pl. elektronikus dobókocka vetületi ábrázolása, a szükséges doboz tervezése. Kéziszerszámok helyes használata. A doboz készítése.)
141-144. Különleges megmunkálások (gépi forgácsolások, hegeszések, ragasztás, stb)4. projekt folytatása (pl. elektronikus dobókocka építése)
145-148. 4. projekt munka befejezése
129
Pedagógiai program
10. ÉVFOLYAM (heti 5 óra)
ANYAGISMERET II. (18,5 óra)
óra tartalom
1.Mágneses anyagok- lágymágnesek, keménymágnesek- porkohászati gyártmányok
2. Villamos vezetékek és vezetékanyagokA villamos vezetékek felosztása, általános tulajdonságai
3.Erősáramú vezetékek –légvezetékek, csupasz vezetékekSzigetelt vezetékekErősáramú földkábelek
4.
Gyengeáramú vezetékek és kábelek - csupasz huzal, szigetelt huzalok, szerelőhuzalok- távkábelek, koaxiális kábelek, egyéb kábelek- kisfeszültségű vezetékek keresztmetszetének méretezése
5.Villamos szigetelőanyagok, műanyagokSzigetelőanyagok és jellemzőik - szilárd, folyékony, légnemű szigetelőanyagok
6.
Műanyagok és csoportosításuk - természetes és mesterséges alapú műanyagok- műanyagtermékek előállítása, műanyagok megmunkálása- műanyagok a villamos iparban
7-9.
Elektromechanikai elektronikai alkatrészekKapcsolók, jelfogók, csatlakozók, foglalatok, biztosítók felépítése, alkalmazásaEllenállások szerkezeti anyagai, csoportosításuk, katalógusadatokÁllandó értékű ellenállások, változtatható értékű ellenállások, változó értékű ellenállások felépítése és gyártásaEllenállások kiválasztása és felhasználása a gyakorlati életben
10. Kondenzátorok jellemzői, fajtái, katalógusadatok, gyártásuk
11. Tekercsek felépítése, anyagaik, csoportosításuk, gyártásuk, alkalmazásokA transzformátorok felépítése, fajtái, gyártásuk, alkalmazás a gyakorlati életben
12. Vákumtechnikai gyártmányok
13. Félvezető anyagok és gyártásuk, félvezető elemekFélvezető diódák felépítése, fajtái
14.Tranzisztorok- bipoláris tranzisztorok felépítése, fajtái, hűtése, katalógusadatai- unipoláris tranzisztorok felépítése, fajtái
15.Integrált áramkörök- származtatása, jellemzői, tokozása, katalógusadatai- integrált áramkörök ellenőrzése
16.Villamos és elektronikai készülékek szerelési technológiái- alkatrészek előkészítése, szerelés huzalozással, kábelformákkalHuzalkötések (forrasztás, huzalrácsavarás, crimpelés, szorítókötések….)
130
Pedagógiai program
17-18,5.
Nyomtatott áramköri lemezek- alapanyagok, tulajdonságok, csoportosításuk, gyártásuk- kétoldalas huzalozás, többrétegű lemezek, hibrid huzalozásNyomtatott huzalozás tervezése (kézi, gépi)Nyomtatott huzalozású lemezek készítésének meneteKorszerű huzalozási rendszerekKorszerű huzalozás tervezés
MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS II. (18,5 óra)
óra tartalom
1. Síkmetszés Valódi nagyság meghatározása
2.Áthatások– csoportosításuk, jellemzők– síklapú testek áthatása
8-9. – szerkesztések: háromszög alapú hasáb, négyzetes hasáb, hatszög alapú hasáb, háromszög alapú gúla, négyzet alapú gúla
10. – forgástestek áthatása, kúp és henger11. Tudásfelmérés
12-14.
Vetületi ábrázolás– metszetek keletkezése, fajtái– szimmetriasíkkal képzett teljes metszet– tetszőleges síkkal képzett teljes metszet– kitörés, lépcsős metszet– befordított lépcsős metszet
15. Tűrés és illesztés
16-17.Jelképi jelölések– az elektrotechnikában, elektronikában alkalmazott rajzjelek– összerajzolási szabályok
17,5. Műszaki dokumentációk18,5. Tudásfelmérés
VILLANYTAN (74 óra)
óra tartalom1-6. Villamos erőtér
- az elektromos töltések egymásra hatása, Coulomb törvény- a villamos tér jelenségei (térerősség, kisülés, csúcshatás, megosztás, árnyékolás)- a villamos tér jellemző mennyiségei, mértékegységek
131
Pedagógiai program
- anyagok viselkedése a villamos térben (dielektromos állandó, polarizáció, átütés, átütési szilárdság, dielektromos veszteség, piezovillamos jelenség)
7-10.
Kondenzátorok- a kapacitás fogalma, jele, mértékegysége- síkkondenzátor, kondenzátorok gyakorlati kivitele, főbb jellemzői, katalógusadatok- kondenzátorok energiája és veszteségei- kondenzátorok párhuzamos, soros és vegyes kapcsolásai, eredő számítása
11-14. - kondenzátor feltöltése és kisütése, az időállandó fogalma, gyakorlati jelentősége
15. Tudásfelmérés16. Önálló projektmunka (a feladat meghatározása)
17-18. Konzultáció (önálló projekt témában)
19-20.Mágneses erőtér- jellemzői, szemléltetése- erőhatások a mágneses erőtérben
21-30.
- a mágneses teret jellemző mennyiségek (indukció, fluxus, gerjesztés, mágneses térerősség, mágneses permeabilitás) - az elektromágneses indukció (mozgási és nyugalmi indukció)- számítási feladatok
31-32.
Tekercsek - jellemzői, katalógusadatok- soros, párhuzamos és vegyes kapcsolású hálózatok eredő induktivitása- a tekercs veszteségei, az induktivitás energiája
33-34. - tekercs viselkedése az egyenáramú áramkörben (ki- és bekapcsolási jelenség)
35-38. A villamos energia előállítása, szállítása, villamos gépek- a többfázisú rendszer lényege és jellemzői, csillagkapcsolás, deltakapcsolás
39-40.
Generátorok- villamos gépek csoportosítása- egyfázisú generátor és háromfázisú generátor működése, alkalmazásaik- egyenáramú generátor működése, gyakorlati alkalmazások
41-44.
Transzformátor- a transzformátor felépítése, az ideális transzformátor jellemzői- üresjárási állapot, terhelt állapot, áttételi törvények- a transzformátor veszteségei és hatásfoka
45-46.Motorok- az egyenáramú motor szerkezete és működése, gyakorlati alkalmazások- váltakozó áramú motorok fajtái, működésük, gyakorlati alkalmazásuk
47-48. Ismétlés, rendszerezés, számonkérés
49-52.Szinuszos mennyiségek, váltakozó áramú áramkörök- a váltakozó feszültség és áram fogalma, jellemzői, ábrázolási módjai- csúcsérték, effektív érték értelmezése
53-54.Egyszerű váltakozó áramkörök- a tekercs viselkedése a váltakozó áramkörben- az induktív reaktancia, induktív reaktanciák kapcsolása
55-56. - a kondenzátor viselkedése a váltakozó áramkörben- a kapacitív reaktancia, kapacitív reaktanciák kapcsolása
57-58.Összetett váltakozó áramkörök- soros R-L kapcsolás, párhuzamos R-L kapcsolás- a valóságos tekercs, mint R-L kapcsolás, impedancia és admittancia
132
Pedagógiai program
59-60. - soros R-C kapcsolás, párhuzamos R-C kapcsolás- a valóságos kondenzátor, mint R-C kapcsolás, impedancia és admittancia
61-62. - a soros rezgőkör: kapcsolása, vektor diagramja, rezonancia-jellemzők- jósági tényező, soros rezgőkör a gyakorlatban
63-64. - a párhuzamos rezgőkör: kapcsolása, vektor diagramja, rezonancia-jellemzők- jósági tényező, a párhuzamos rezgőkör felhasználása, szabad rezgések
65-66. - teljesítmények a váltakozó áramkörben, fázisjavítás- az elektromos és mágneses tér kölcsönhatása, elektromágneses hullámok
67-70. csoport munka: RC szűrő építése és mérése71-72. Ismétlés, rendszerezés73-74. Tudásfelmérés
INFORMÁCIÓ- ÉS ADATGYŰJTÉSI GYAKORLAT (74 óra)
óra tartalom
1.
A digitális információ technikája 1.Bevezetés- a bináris információ- számítógépes adatábrázolás (számok, karakterek, logikai adatok ábrázolása)
2-8.
Logikai függvények- a Boole algebra axiómái, logikai függvények és tulajdonságaik, azonosságok- logikai függvények megadása (diszjkunktív és konjunktív teljes normálalakok, sorszámozott alakok, igazságtáblázat, Karnaugh tábla, szöveges megadás)- logikai függvények minimalizálása (algebrai és grafikus egyszerűsítési módok)- egyszerűsítési feladatok
9-12.
Logikai függvények realizálása- logikai kapuk (Not, And, Or, Nand, Nor, Xor, Nxor) működésének vizsgálata a Multisim áramköri szimulációs programmal- funkcionálisan teljes rendszerek (Not-And-Or, Nand és Nor rendszerek értelmezése, függvények realizálása Nand és Nor rendszerekben szimulációval)
13-16.
Szövegszerkesztési gyakorlatok- a szövegszerkesztők alapvető funkciói, típusai (ismétlés) - a Word lehetőségei (beszúrások, hasábok, körlevél, iniciálé, megjegyzés, lábjegyzet, végjegyzet, lábléc, fejléc, táblázat, tartalomjegyzék, felsorolások, stb ismétlése- saját alkatrészkönyvtár készítése (digitális kapuáramkörök szimbólumainak megrajzolása a rajzolóprogram, grafikus szerkesztőprogram segítségével szövegszerkesztőbe való beillesztéshez) - mérési jegyzőkönyv készítése digitális alapáramkörök vizsgálatához (kerettel, szövegmezővel, beillesztett áramköri rajzzal, igazságtáblázattal, Karnaugh táblával, felsorolással ...)
17-18. Táblázatkezelés 1.A táblázatkezelés alapjai (az 5 évfolyamos osztálynak ismétlés jelleggel)
- a táblázatkezelés főbb funkciói, alkalmazási területei- az Excel felhasználói felülete, alapfogalmak (munkalap, munkafüzet,
133
Pedagógiai program
munkaterület, stb)
19-24.
A MS Excel használata (az 5 évfolyamos osztálynak ismétlés jelleggel)- alaptevékenységek a munkaterületen, feltöltés sorozatokkal- függvénykategóriák, függvények használata- címzések (relatív, abszolút és vegyes hivatkozások), képletek másolása- a kész táblázat formázási lehetőségei, betöltés, mentés, nyomtatás- diagramok típusai, diagramkészítés és formázások- sorba rendezés, szűrések, részösszegek
25-36.
Táblázatkezelési gyakorlatok- egy elektronikus alkatrész kereskedés áruforgalmának éves kimutatása táblázatkezelő segítségével (terméklista, bevételek, kiadások, nyereség, áruforgalom havi bontása függvények használatával és grafikonokkal)- összetett logikai függvények működési táblázatának elkészítése egymásba ágyazott logikai függvények segítségével- egyéb szakmai témájú feladatok megoldása
37-38. Tudásfelmérés
39-48.
A digitális információ technikája 2.Kombinációs hálózatok- bináris összeadás, félösszeadó és teljes összeadó áramkörök felépítése,működése- bináris számok összehasonlítása, komparátor áramkör felépítése és működése- kombinációs hálózatok vizsgálata a Multisim áramköri szimulációs programmal
49-50.
AdatbáziskezelésAdatbázis alapfogalmak
- adatbázis, adatbázis kezelő rendszer, adatfelügyelet, adatmodell, egyedtípus, egyed-előfordulás, tulajdonság típus, azonosító, kapcsolatok
- logikai adatmodellek (hierarchikus, hálós, relációs)- a relációs logikai adatmodell jellemzői
51-52.
Adatbázis kezelő nyelvek- az SQL alapelemei (tábla, oszloptípusok, beépített függvények,
parancsok), egyszerű feladatok bemutatása- MS Access felhasználói felülete- az Access moduljai, adattípusok
53-72.
Az Access használata- új adatbázis létrehozása, tábla importálása és csatolása- táblák feltöltése, kapcsolatok, hivatkozási integritás- űrlapok szerkesztése- adatok rendezése, szűrések- lekérdezések szerepe, csoportosítása- egytáblás és többtáblás lekérdezések- összetett feltételek megadása, számított mező létrehozása, beépített
függvények- jelentések készítése- összetett szakmai jellegű feladatok megoldása
73-74. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
134
Pedagógiai program
SZAKMAI ORIENTÁCIÓS GYAKORLAT (148 óra)(elektromos modul – 74 óra)
óra tartalom1-4. Általános munkavédelmi oktatás, műhelyrend.
5-12.
MűszerismeretMultiméterek.Üzemmód kapcsoló, méréshatár beállítása,feszültség, áram, ellenállás, kapacitás mérése stb.Tápegységek.Kezelés, kimeneti feszültség beállítása, finomhangolás, áramkorlát szerepe, állítása.Funkciógenerátorok.Kimeneti szint, jelalak, frekvencia beállításaOszcilloszkópKezelőszervek, fókusz fényerő, szinkronizálás, feszültség, fekvencia méréshatár beállítása, mérőraszter használata. Feszültség, frekvencia, fázisszög mérése stb.
13-24.
Elektromos tér, kapacitások.Kondenzátorok méréséhez szükséges mérőpanel készítése.Tervezés, rajzolás, maratás, beültetés.Kondenzátorok mérése, töltődési, kisütési görbe vizsgálata, soros, párhuzamos kapcsolás stb.
25-36.Egyenfeszültségű tápegység építéseTervezés, rajzolás maratás, beültetés. Egy, kétutas egyenirányítás, graetz kapcsolás vizsgálata szűrőkondenzátor szerepe hatásának vizsgálata stb.
37-40.
InduktivitásokInduktív tekercsek készítése, lég és vasmagos tekercsek, induktivitások soros és párhuzamos kapcsolásának vizsgálata. Tekercsek vizsgálata egyenáramú és váltakozó áramú táplálás mellett, induktív reaktancia fogalma, szemléltetése stb.
41-48.Elektromos rezgéskeltés 1.Soros és párhuzamos rezgőkör készítése. Tervezés, rajzolás, maratás, beültetés. Élesztés, jelalakvizsgálat, a rezgés fekvenciájának változtatása stb
49-56.Elektromos rezgéskeltés 2.Szűrőkapcsolások vizsgálata. RL, RC, RLC rezgőkörök, rezonanciafekvencia, alul, felüláteresztő, sávszűrők mérése.
57-64. Szabványos ábrázolásAz összerajzolás szabályai. Szabványos kapcsolási rajz készítése.
65-68. Félveztő alkatrészek vizsgálataDióda, tranzisztor karakterisztikák felvétele.
69-74. Logikai IC-k vizsgálataEgyszerű kombinációs hálózat építése és mérése.
135
Pedagógiai program
SZAMAI ORIENTÁCIÓS GYAKORLAT (148 óra)(adatgyűjtés és adatfeldolgozás modul – 74 óra)
óra tartalom
1.
A digitális információ technikája 1.Bevezetés- a bináris információ- számítógépes adatábrázolás (számok, karakterek, logikai adatok ábrázolása)
2-8.
Logikai függvények- a Boole algebra axiómái, logikai függvények és tulajdonságaik, azonosságok- logikai függvények megadása (diszjkunktív és konjunktív teljes normálalakok, sorszámozott alakok, igazságtáblázat, Karnaugh tábla, szöveges megadás)- logikai függvények minimalizálása (algebrai és grafikus egyszerűsítési módok)- egyszerűsítési feladatok
9-12.
Logikai függvények realizálása- logikai kapuk (Not, And, Or, Nand, Nor, Xor, Nxor) működésének vizsgálata a Multisim áramköri szimulációs programmal- funkcionálisan teljes rendszerek (Not-And-Or, Nand és Nor rendszerek értelmezése, függvények realizálása Nand és Nor rendszerekben szimulációval)
13-16.
Szövegszerkesztési gyakorlatok- a szövegszerkesztők alapvető funkciói, típusai (ismétlés) - a Word lehetőségei (beszúrások, hasábok, körlevél, iniciálé, megjegyzés, lábjegyzet, végjegyzet, lábléc, fejléc, táblázat, tartalomjegyzék, felsorolások, stb ismétlése- saját alkatrészkönyvtár készítése (digitális kapuáramkörök szimbólumainak megrajzolása a rajzolóprogram, grafikus szerkesztőprogram segítségével szövegszerkesztőbe való beillesztéshez) - mérési jegyzőkönyv készítése digitális alapáramkörök vizsgálatához (kerettel, szövegmezővel, beillesztett áramköri rajzzal, igazságtáblázattal, Karnaugh táblával, felsorolással ...)
17-18.
Táblázatkezelés 1.A táblázatkezelés alapjai (az 5 évfolyamos osztálynak ismétlés jelleggel)
- a táblázatkezelés főbb funkciói, alkalmazási területei- az Excel felhasználói felülete, alapfogalmak (munkalap, munkafüzet,
munkaterület, stb)
19-24.
A MS Excel használata (az 5 évfolyamos osztálynak ismétlés jelleggel)- alaptevékenységek a munkaterületen, feltöltés sorozatokkal- függvénykategóriák, függvények használata- címzések (relatív, abszolút és vegyes hivatkozások), képletek másolása- a kész táblázat formázási lehetőségei, betöltés, mentés, nyomtatás- diagramok típusai, diagramkészítés és formázások- sorba rendezés, szűrések, részösszegek
25-36. Táblázatkezelési gyakorlatok- egy elektronikus alkatrész kereskedés áruforgalmának éves kimutatása táblázatkezelő segítségével (terméklista, bevételek, kiadások, nyereség, áruforgalom havi bontása függvények használatával és grafikonokkal)- összetett logikai függvények működési táblázatának elkészítése egymásba ágyazott logikai függvények segítségével
136
Pedagógiai program
- egyéb szakmai témájú feladatok megoldása37-38. Tudásfelmérés
39-48.
A digitális információ technikája 2.Kombinációs hálózatok- bináris összeadás, félösszeadó és teljes összeadó áramkörök felépítése,működése- bináris számok összehasonlítása, komparátor áramkör felépítése és működése- kombinációs hálózatok vizsgálata a Multisim áramköri szimulációs programmal
49-50.
AdatbáziskezelésAdatbázis alapfogalmak
- adatbázis, adatbázis kezelő rendszer, adatfelügyelet, adatmodell, egyedtípus, egyed-előfordulás, tulajdonság típus, azonosító, kapcsolatok
- logikai adatmodellek (hierarchikus, hálós, relációs)- a relációs logikai adatmodell jellemzői
51-52.
Adatbázis kezelő nyelvek- az SQL alapelemei (tábla, oszloptípusok, beépített függvények,
parancsok), egyszerű feladatok bemutatása- 4 GL nyelvek jellemzői, a MS Access felhasználói felülete- az Access moduljai, adattípusok
53-72.
Az Access használata- új adatbázis létrehozása, tábla importálása és csatolása- táblák feltöltése, kapcsolatok, hivatkozási integritás- űrlapok szerkesztése- adatok rendezése, szűrések- lekérdezések szerepe, csoportosítása- egytáblás és többtáblás lekérdezések- összetett feltételek megadása, számított mező létrehozása, beépített
függvények- jelentések készítése- összetett szakmai jellegű feladatok megoldása
73-74. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
137
Pedagógiai program
SZAKMAI ORIENTÁCIÓS ELMÉLET (37 óra)
óra tartalom
1-2.
Villamos erőtér- az elektromos töltések egymásra hatása, Coulomb törvény- a villamos tér jelenségei (térerősség, kisülés, csúcshatás, megosztás, árnyékolás)- a villamos tér jellemző mennyiségei, mértékegységek- anyagok viselkedése a villamos térben (dielektromos állandó, polarizáció, átütés, átütési szilárdság, dielektromos veszteség, piezovillamos jelenség)
3-4.
Kondenzátorok- a kapacitás fogalma, jele, mértékegysége- síkkondenzátor, kondenzátorok gyakorlati kivitele, főbb jellemzői, katalógusadatok- kondenzátorok energiája és veszteségei- kondenzátorok párhuzamos, soros és vegyes kapcsolásai, eredő számítása
5-6. - kondenzátor feltöltése és kisütése, az időállandó fogalma, gyakorlati jelentősége
7-8.Mágneses erőtér- jellemzői, szemléltetése- erőhatások a mágneses erőtérben
9-10.
- a mágneses teret jellemző mennyiségek (indukció, fluxus, gerjesztés, mágneses térerősség, mágneses permeabilitás) - az elektromágneses indukció (mozgási és nyugalmi indukció)- számítási feladatok
11-12.
Tekercsek - jellemzői, katalógusadatok- soros, párhuzamos és vegyes kapcsolású hálózatok eredő induktivitása- a tekercs veszteségei, az induktivitás energiája
13-14. - tekercs viselkedése az egyenáramú áramkörben (ki- és bekapcsolási jelenség)
15-16. A villamos energia előállítása, szállítása, villamos gépek- a többfázisú rendszer lényege és jellemzői, csillagkapcsolás, deltakapcsolás
17.
Generátorok- villamos gépek csoportosítása- egyfázisú generátor és háromfázisú generátor működése, alkalmazásaik- egyenáramú generátor működése, gyakorlati alkalmazások
18-19.
Transzformátor- a transzformátor felépítése, az ideális transzformátor jellemzői- üresjárási állapot, terhelt állapot, áttételi törvények- a transzformátor veszteségei és hatásfoka
20.Motorok- az egyenáramú motor szerkezete és működése, gyakorlati alkalmazások- váltakozó áramú motorok fajtái, működésük, gyakorlati alkalmazásuk
21-22. Ismétlés, rendszerezés, számonkérés
23.Szinuszos mennyiségek, váltakozó áramú áramkörök- a váltakozó feszültség és áram fogalma, jellemzői, ábrázolási módjai- csúcsérték, effektív érték értelmezése
24. Egyszerű váltakozó áramkörök
138
Pedagógiai program
- a tekercs viselkedése a váltakozó áramkörben- az induktív reaktancia, induktív reaktanciák kapcsolása
25. - a kondenzátor viselkedése a váltakozó áramkörben- a kapacitív reaktancia, kapacitív reaktanciák kapcsolása
26-27.Összetett váltakozó áramkörök- soros R-L kapcsolás, párhuzamos R-L kapcsolás- a valóságos tekercs, mint R-L kapcsolás, impedancia és admittancia
28-29. - soros R-C kapcsolás, párhuzamos R-C kapcsolás- a valóságos kondenzátor, mint R-C kapcsolás, impedancia és admittancia
30. - a soros rezgőkör: kapcsolása, vektor diagramja, rezonancia-jellemzők- jósági tényező, soros rezgőkör a gyakorlatban
31. - a párhuzamos rezgőkör: kapcsolása, vektor diagramja, rezonancia-jellemzők- jósági tényező, a párhuzamos rezgőkör felhasználása, szabad rezgések
32-33. - teljesítmények a váltakozó áramkörben, fázisjavítás- az elektromos és mágneses tér kölcsönhatása, elektromágneses hullámok
34-35. Ismétlés, rendszerezés36-37. Tudásfelmérés
139
Pedagógiai program
I N F O R M A T I K A I A L A P O Z Ó I S M E R E T E K
A tantárgy négy modulból épül fel, melyek tananyagtartalmát párhuzamosan dolgozzuk fel. Ezek:
Számítógépes programozás a 11-12. évfolyamban heti 3 óraA központilag meghatározott óraszám csökkentés miatt a számítógépes programozás modul óraszáma 37 órával kevesebb lett az előző szakmai programunkban megadotthoz képest. A jelentős hiányt jól előkészített, az adott tananyaghoz szorosan kapcsolódó házi feladatokkal kívánjuk pótolni.
Hardvertechnikai elmélet a 11. évfolyamban heti 3 óra Hardvertechnikai gyakorlat a 11. évfolyamban heti 2 óra, a 12.
évfolyamban 3 óraA modult mindkét évfolyamban két tanár tanítja félévenkénti váltással. Az osztályt két csoportra osztjuk a kétféle eszközrendszer alkalmazása miatt.
Elektronikai elmélet a 12. évfolyamban heti 2 óra(A modulok az ötéves informatikus osztályok esetén értelemszerűen a 12. és 13. évfolyamokra vonatkoznak.)
11. ÉVFOLYAM (heti 8 óra)
SZÁMÍTÓGÉPES PROGRAMOZÁS I. (111 óra)
óra tartalom1. A szoftverszabályzat ismertetése
2-3.
Programozási alapismeretek- a programozás lépései és az egyes lépések általános ismertetetése- a program építőelemei- az algoritmus fogalma
4-6.
Algoritmusok készítése- mondatszerű leírás- folyamatábra - struktogram
7-9.
A Pascal nyelv alapjai- elemei, szerkezete- a menürendszer ismerete- súgó használata- fordítási direktívák
10-12. Egyszerű adattípusok és deklarációk
140
Pedagógiai program
- egész, valós, karakter, logikai, felsorolás, résztartomány típusok- konstansok
13-15.Összetett adatszerkezetek és deklarációk
- tömb, string, rekord, halmaz, file- felhasználói típus létrehozása
16-18.A Pascal nyelv operátorai és utasításai
- operátorok csoportosítása, prioritások- egyszerű és strukturált utasítások
19-21.
Vezérlő szerkezetek- szekvencia- szelekció- iteráció
22-54.
Programozási tételek- összegzés- eldöntés- kiválasztás- maximum kiválasztás- megszámlálás- rendezések
sorozatok feldolgozása- másolás - kiválogatás- szétválogatás- egyesítés- összefuttatás
55-57. Hibakeresés, tesztelés, hatékonyság58-60. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
61-84.
Eljárások és függvények- függvények- paraméter nélküli és paraméteres eljárások (átadások)- rekurzív alprogramok
85-90. Fájlkezelés (szöveges, típusos, típus nélküli), a memória használata
91-92. Grafika bevezetése, grafikus üzemmód használatához szükséges ismeretek
93-98.
Grafikus parancsok- alakzatok rajzolása- színkezelés- szöveg kiíratása, beolvasása grafikus képernyőről
99-108.Adatbázisok
- az informatika tantárgyon belül tanultak rövid átismétlése- adatbázis létrehozása és kezelése Pascal nyelvvel
109-111. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
141
Pedagógiai program
HARDVERTECHNIKAI ELMÉLET (111 óra)
óra tartalom
1-27.
Logikai alapfogalmak, alapáramkörök- a logikai algebra szabályai és tételei, logikai függvények, szabályos
alakok, algebrai és grafikus egyszerűsítések- kapuáramkörök, logikai függvények realizálása
28-41.
Kombinációs hálózatok- bináris összeadók, bináris komparátorok, az egy bites ALU működése- multiplexerek és demultiplexerek, kaszkádosítás- kódolók, dekódolók
42-57.
Szekvenciális hálózatok- szekvenciális hálózatok működésének leírási módjai- elemi tárolók felépítése, működése- számlálók feladata, csoportosítása- aszinkron számlálók felépítése, működése, számítások, hazárdok,
frekvenciaosztás- szinkron számlálók felépítése, működése- regiszterek, gyűrűs számlálók
58-60. Ismétlés, számonkérés
61-69. A számítógépek hardveregységeinek felépítése működése, jellemzői (összefoglaló ismétléssel)
70-72.
Bevezetés a digitális számítógépek témakörbe- a számítógépek általános működési elve- a számítógépek erőforrásai- a számítógépek csoportosítási lehetőségei - tipikus struktúrák
73-75.
Központi egység, processzor- a processzor részei- az adatok és utasítások tárolási formái, utasítások csoportosítása- műveletvégzés, aritmetikai egység
76-84.
Utasítás-végrehajtás- az utasítás-végrehajtás lépései (valamelyik hardverleíró nyelvvel, pl.
Iverson)- az utasítás-végrehajtás gyorsítása- operandus-címzési módok
85-93.
Tároló-kezelés, virtuális tárkezelés- regisztertárak: ablaktechnika, blokk-technika- cache tárak: cache tárak típusai, cache tárak tartalmának kezelése - virtuális tárkezelés: szegmentálás, lapozás, virtuális címek leképzése- tárolók fizikai felépítése, társzervezés, kapacitásbővítés, az adatsín
bővítése- a DMA lényege
94-95.Kapcsolatok kezelése, sínrendszerek
- sínrendszerek feladata, előnyei- sínrendszerek felépítése, tipikus sínrendszerek
96-97. Megszakítási rendszer- megszakítás fogalma, keletkezése, megszakítási kérelmek kiszolgálása
142
Pedagógiai program
- megszakítások, kivételek sorolása, prioritás, többszörös megszakítás
98-99.Adatbevitel, adatkivitel
- eszközök kezelése, I/O portok- párhuzamos adatátvitel, soros adatátvitel
100-106.
Processzorok- processzor családok, főbb fejlődési lépések- egy- és többprocesszoros rendszerek- Intel processzorok fejlődése
107-108. CISC és RISC processzorok működési elve, összehasonlítások109-111. Ismétlés, tudásfelmérés
DIGITÁLIS ÁRAMKÖRÖK SZIMULÁCIÓJA, ÉPÍTÉSE ÉS MÉRÉSE (74 óra)
óra tartalom1-2. Munkavédelmi oktatás, labor és műhelyrend
3-4. Műszerkezelési ismeretekDC és AC vizsgálatok
5-6. Alapkapuk vizsgálata, igazságtábla felvétele. (AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR)
7-8. Logikai kapukból kialakított kombinációs áramkörök vizsgálata9-12. Bináris összeadó és kivonó áramkörök vizsgálata13-14. Multiplexerek és demultiplexerek vizsgálata15-18. Tárolók vizsgálata 19-22. Számlálók vizsgálata 23-37. Egyszerű digitális áramkörök tervezése, építése és bevizsgálása
CSOPORTVÁLTÁS38-42. Logikai kapukból kialakított kombinációs áramkörök számítógépes szimulációja 43-52. Bináris összeadó és kivonó áramkörök számítógépes szimulációja53-62. Multiplexerek és demultiplexerek számítógépes szimulációja63-72. Tároló áramkörök számítógépes szimulációja 73-74. Számláló áramkörök számítógépes szimulációja
143
12. ÉVFOLYAM (heti 8 óra)
SZÁMÍTÓGÉPES PROGRAMOZÁS II. (99 óra)
óra tartalom1. A szoftverszabályzat ismertetése
2-3.Az Object Pascal nyelv elemei, a programok felépítése
- jelkészlet, foglalt szavak, azonosítók, számok, szövegkonstansok, címkék, operandusok, operátorok, kifejezések
4-9.
Adattípusok és deklarációk az Object Pascal-ban- egyszerű típusok (sorszámozott, valós, stb)- strukturált típusok (string, tömb, rekord, halmaz, állomány, osztály és
osztályreferencia, öröklődés)- mutatók- eljárás- a variáns típus- típusdefiníció- konstansok
10-12.
Object Pascal kifejezések- műveletek csoportosítása, elsőbbségi szabályok- string-műveletek- halmazműveletek- műveletek mutatókkal- osztályok és interface-ek operátorai
13-15.Konzol alkalmazások alapvető I/O műveletei
- szöveges megjelenítés- billentyűzetről való olvasás
16-18.Az Object Pascal nyelv utasításai
- egyszerű (üres, értékadó, goto, eljáráshívás)- strukturált (blokk, feltételes, case, ciklus, with, stb)
19-21.
Alprogramok az Object Pascal-ban, modulok- alprogramok szerkezete, hívása, importálása, deklarációja- függvények, eljárások, alprogramok paraméterei, rekurzív alprogramok- modulok felépítése
22-24.Objektumok az Object Pascal-ban
- az objektumosztályok felépítése, adatrejtés- osztály-hierarchia kialakítása
25-27.Eseményvezérelt programépítés Delphi-vel
- a project, a TApplication és a TApplicationEvents osztályok- a TScreen és a TMouse osztályok
28-57. Objektumok- ablakok (eseménykezelés, tulajdonságok, metódusok)- menük (fajtái, létrehozásuk, kezelésük programból)- vezérlőgombok (nyomó, választó, jelölőnégyzet)- a ScrollBar vezérlő- szövegmegjelenítők (Label, Edit, Memo)
144
- csoportosító vezérlők (GroupBox, Panel)- az időzítő- speciális vezérlők (görgetősáv, lista típusú vezérlők, stb)
58-60. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
58-87.
Többablakos alkalmazások- párbeszédablakok (modális és nem modális, egyszerű üzenet ablak,
adatbeviteli ablak, fájlkezelő, betűtípus beállító, színbeállító, szövegkezelő, nyomtatással kapcsolatos, stb)
- regiszterfül, regiszter- SDI és MDI alkalmazások
88-90.Grafikus megjelenítés a Delphi programokban
- színek, rajzolási módok, alapeszközök- grafikus vezérlők, a Canvas objektum
91-93.
Adatkezelés a Delphi-ben- fájlkezelés (fájlnyitás, fájlműveletek, lezárás)- lokális adatbázisok kezelése (BDE)- vezérlőelemek (Table, Query, stb)
94-96.
A Delphi és a multimédia- a MessageBeep, a PlaySound és az MCI függvények- hang nélküli AVI fájlok lejátszása- a médialejátszó- animációk készítése
97-99. Ismétlés, rendszerezés, tudásfelmérés
MULTIMÉDIA (66 óra)
óra tartalom
1-2. Bevezetés: a multimédia jelentése, alkalmazási területei, a feldolgozandó információ típusai
3-4. Multimédia alkalmazások megjelenítése, hardver és szoftver követelmények
5-14.A multimédia alkalmazás szöveges része: a szöveg elkészítésének menete, betűtípusok, stílusok, színek, szövegek formai megjelenése. Szövegkészítés a gyakorlatban.
15-18.
A multimédia alkalmazás grafikai és animációs része: vektor és bittérképes grafika, színek, méretek, az állomány méretének becslése. Az animáció és a grafika kapcsolata. Képek digitalizálása, szkennerek kiválasztása, lapolvasó szoftverek. A látás, a fény és a digitális kép összefüggései, képek felépítése, színkezelési modellek, képek tárolása, átalakítása, képformátumok, képtömörítési eljárások, képek felhasználhatóságának jogi kérdései. A digitális fényképezőgép.
19-32. Képszerkesztő programok és animáció-készítők használata. (Gimp, Windows-alkalmazások)
33-38. Rendszerezés, tudásfelmérés
39-44.A multimédia alkalmazás hanganyagai: a hang fizikai jellemzői, a hang analóg rögzítése és lejátszása, a hang digitalizálása és szintetizálása fájlformátumok. A szintetizátor és a számítógép, a MIDI.
145
45-48. Hangfelvétel készítése, hangállományok szerkesztése. (Audacity, Windows-alkalmazások)
49-52.
A multimédia alkalmazás videoanyagai: mozgóképrögzítés és lejátszás hagyományosan, elterjedt videójelek fajtái (NTSC, SECAM, PAL…) számítógépes videó formátumok, a digitalizált videoanyag jellemzői, állományok mérete, használt adathordozók, digitalizált videoanyag lejátszása. Képtömörítés. Videokamera, kamerás mobiltelefon, TV-kártya
53-63. Videoanyagok szerkesztése: vágás, feliratszerkesztés, effektezés, tömörítés. (Video Stúdió, Windows-alkalmazások)
63-66. Rendszerezés, tudásfelmérés
HARDVERTECHNIKAI GYAKORLAT (99 óra)
óra tartalom
1-3.Munkahelyi rend- munkavédelmi szabályok, szoftverszabályzat, a számítógépen végzett munka szabályai, műhelyrend
4-5. Számítógépek felépítése (ismétlés)- fő részei, alaplap, perifériák, háttértárak, hardvertechnikai alapismeretek
6-15.
286, 386, 486, PENTIUM számítógépek gyakorlati kivitelezésének vizsgálata-topológia a komponensek elhelyezkedéséről, huzalozásról- számítógépek szétszerelése- alaplap, illesztőkártyák, meghajtók, tápegység, csatlakozók, kábelek, vizsgálata- tápegység-csatlakozók jeleinek vizsgálata- számítógépek összeszerelése
16-26.
Fontosabb számítógépes operációs rendszerek fő jellemzői (ismétlés)- DOS, WINDOWS, LINUXOperációs rendszerek telepítése a számítógépre- partícionálás a háttértárolón- winchester formázása- setup ellenőrzés, beállítás, módosítás- DOS operációs rendszer telepítése, tesztelés, memória vizsgálat, fájlkezelés- WINDOWS operációs rendszer telepítése, tesztelés, memória vizsgálat,fájlkezelés- LINUX operációs rendszer telepítése, tesztelés, memória vizsgálat, fájlkezelés
27. Ismétlés, tudásfelmérés
28-33. Több operációs rendszer használata egy gépen- telepítési sorrend, ütközés, függetlenség, jogok beállítása
34-39.
Segédprogramok alkalmazása- tömörítési eljárások fogalma, csoportosítása-RAR, ARJ, ZIP, LHA, MP3, JPEG, MPEG tömörítések vizsgálata- vírusok fogalma, csoportosításuk, vírusvédelmi eljárások- vírusvédő programok telepítése, használata
40. Ismétlés, tudásfelmérés41-47. Számítógépes hálózatok összefoglalása
- fogalma, szükségessége, csoportosításuk, szabványosítás, ISO-OSI, protokoll,
146
eszközök, építőelemek, jelszó, jogosultságok, öröklődés, megosztás, NetikettSín és csillag topológiájú Windows hálózat létrehozása- hálózati kártyák, kábelek, illesztés, lezárás, installálás
48. Ismétlés, tudásfelmérésCSOPORTVÁLTÁS
49-54.
Szimulációs programok- logikai feladatok TINA szimulációs programmal- virtuális műszerek kezelése- analízisek, ábrázolási lehetőségek- logikai jelszintek, TTL alapkapuk- tárolók, számlálók, adatszelektorok vizsgálata
55-57.
Számítógéphez kapcsolt mérőrendszer vizsgálatok1. Univerzális interfész vizsgálata- frekvencia vizsgálat (0 – 5 kHz, belső generátor)- feszültség vizsgálat (belső feszültségforrás, külső telepek: 1.5 V, 4.5 V)- digitális bemenet vizsgálat ( 8 bit, 7 bit )- digitális kimenet vizsgálata ( digitális feszültségmérővel, visszacsatolással )
58-60. Ismétlés, tudásfelmérés
61-75.
2. TINA lab II. vizsgálat- függvénygenerátor – oszcilloszkóp vizsgálat- függvénygenerátor – szignál analizátor vizsgálat- függvénygenerátor – voltmérő vizsgálatEltérő frekvenciájú, amplitúdójú és alakú vizsgálatok, hiba, pontosság- digitális szignálgenerátor – oszcilloszkóp vizsgálat- digitális szignálgenerátor – logikai analizátor vizsgálat (8 és 16 bites)Próbapanelen egyszerű áramkörök építéseValós és virtuális mérés összehasonlítása
76-82.
BASIC bélyeg áramkör vizsgálatok- felépítés, működés, csatlakozás- utasításkészlet, programozás, futtatás- egyszerűbb programok tesztelése: hangvezérlés, LED befolyásolás, be-ki portok, hétszegmenses kijelző
83-85.
Mikrovezérlők alkalmazása a vezérléstechnikában és a folyamatirányításban- INTEL és MICROCHIP mikrovezérlők, mikrovezérlő családok, típusok- RISC kialakítás, Harvard architektúra- belső felépítés, lábkiosztás, fontosabb csatlakozó pontok- regiszter fájl, speciális funkciójú regiszterek- utasításkészlet- bekapcsolási RESET megoldások
86-96.
Mikrovezérlők programfejlesztési lehetőségei- programozó készülék használata- program szerkesztése, letöltés, ellenőrzés, visszaolvasás- programozás letöltő segítségével, ellenőrzés- az MPLAB fejlesztői felület jellemzői, használati lehetőségek- az MPLAB ICD-vel segített programfejlesztés, tesztelés- kiegészítő áramkörök csatlakoztatása az MPLAB ICD-hez- programozás
97-99. Ismétlés, tudásfelmérés
147
SZAKMAI PROGRAMa 2008/09-es tanévtől
(felmenő rendszerben)
148
CÉLOK ÉS FELADATOK, FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEKA tantervben meghatározott tananyag feldolgozásának célja, hogy az Informatika szakmacsoporton belül megalapozza az alábbi szakmák szakmai tananyagának elsajátítását:54 481 03 0010 54 00 Informatikai rendszergazda
54 481 03 0010 54 01 Informatikai hálózattelepítő és
üzemeltető
54 481 03 0010 54 02 Informatikai műszerész
54 481 03 0010 54 03 IT biztonság technikus
54 481 03 0010 54 04 IT kereskedő
54 481 03 0010 54 05 Számítógép-rendszer karbantartó
54 481 03 0010 54 06 Szórakoztató-technikai műszerész
54 481 03 0010 54 07 WEB-mester
54 481 04 0010 54 00 Informatikus
54 481 04 0010 54 02 Infostruktúra menedzser
54 481 04 0010 54 03 Ipari informatikai technikus
54 481 04 0010 54 04 Műszaki informatikus
54 481 04 0010 54 05 Távközlési informatikus
54 481 04 0010 54 06 Telekommunikációs informatikus
Ez a cél a Szakmai és vizsgakövetelményekben meghatározott ismeretek, az
alapozó szakaszra érvényes, típusuknak megfelelő elsajátíttatásán keresztül
valósítható meg.
Az alapozás során végrehajtandó feladatok:Adatbázis műveleteket végezAdatbázis szolgáltatásokat vesz igénybeAdatbázisokat kezelAdatmentést végez informatikai biztonsági eszközöket használAlapvető adatfeldolgozási algoritmusokat használBetartja a munkavégzéssel összefüggő szabályokatFájl típusokkal dolgozik
149
Szoftvert telepítInformációkat visszakeresIrodai programcsomagot egyedi és integrált módon használMérőműszereket használAnalóg és digitális méréseket végezDigitális áramköröket tervezDigitális áramkörök működésvizsgálatát végziLAN- és WAN-hálózatokat használMultimédiás- és kommunikációs alkalmazásokat kezelPrezentációt készítSzoftverhasználati jogokat alkalmazTárolja gyűjti kezeli és elemzi az információkat
Tevékenységét dokumentáljaAz alkalmazandó ismeretek, típusonként:
”A” típusú ismeret:
Elektromos áram élettani hatásai elsősegélynyújtás
”B” típusú ismeret:
Hálózati átviteli közegek
Operációs rendszerek csoportosítása
Operációs rendszerek feladatai
Operációs rendszerek jellemzése
OSI hálózati modell
Adatbázis szolgáltatásaiInformációkezelés alapfogalmaiMunka- környezet- és tűzvédelem
Műszaki berendezések”C” típusú ismeret:Boole algebraMűszaki dokumentációk
150
A szakmai képzés során szem előtt kell tartani, hogy a munkaköri feladatok mindennapi végrehajtására a szakemberek csak megfelelő készségek és kompetenciák birtokában képesek. Ezért fejlesztési követelményként az alábbiakban felsorolt készségek és kompetenciák fejlesztését kell kitűzni.
A szakmai készségek szintenként:”5”-s szintűek:Elemi számolási készségHálózati jelképek értelmezéseHálózati rajz készítéseHálózati rajz olvasása értelmezéseKapcsolási jelképek értelmezéseKapcsolási rajz készítéseKapcsolási rajz olvasása értelmezéseOlvasott szakmai szöveg megértéseSzakmai nyelvű beszédkészség
Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése
”4”-s szintűek:
Diagram nomogram kitöltése készítése?Diagram nomogram olvasása értelmezése?Folyamatábrák olvasása értelmezése?Információforrások kezeléseKöznyelvi beszédkészségKöznyelvi szöveg fogalmazása írásbanSzakmai nyelvi íráskészség fogalmazás írásbanSzakmai nyelvű beszédkészség
Szervezőkészség”3”-s szintűek:ECDL Képszerkesztés
Idegen nyelvű olvasott szöveg megértése”2”-s szintűek:ECDL 1. m. IT alapismeretekECDL 2. m. Operációs rendszerek
151
ECDL 3. m. SzövegszerkesztésECDL 4. m. TáblázatkezelésECDL 5. m. Adatbázis-kezelésECDL 6. m. Prezentáció
ECDL 7. m. Információ és kommunikáció
Kompetenciák, típusonként:Személyes kompetenciák:
FejlődőképességFelelősségtudatKézügyességKockázatvállalásMennyiségérzékÖnfejlesztésPrecizitás
Térérzékelés
Társas kompetenciák:
Együttműködési készségHatározottság
Kapcsolatfenntartó készség
Módszerkompetenciák:
FigyelemösszpontosításInformációgyűjtésKapcsolatfenntartó készségKompromisszumkészségLogikus gondolkodásMeggyőzőképességRendszerező képesség
152
A TANULÓK TUDÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE
A tanulók tudásának felmérése mindenkor a tanulók életkorához igazodva, a tananyag jellegének megfelelően történik. Mivel a szakmai tananyag igen sokszínű, eszközökben rendkívül változatos, így az ehhez igazodó számonkérés sokfélesége jól biztosítja a diákok tudásának megnyilvánulását, értékelhetőségét.
Az év végi osztályzat megállapítása:1. Minden szakmai tantárgy külön osztályzattal értékelendő. Ezek az osztályzatok a bizonyítvány végére kerülnek a megfelelő óraszámokkal együtt.2. A szakmai tantárgyak átlagából a matematika szabályainak megfelelően (x,5-től felfelé kerekítve) egy végső osztályzatot számítunk, amely a bizonyítványba az aktuális évhez kerül az összes óraszámmal együtt.3. Ha bármely szakmai tantárgy elégtelen, akkor a közös osztályzat is elégtelen.
BESZÁMÍTHATÓSÁG
Intézményünk az ÉPTISZK tagiskolája.A hardveres informatika alapozást igénylő szakmák esetén az új szakképzési rendszerbe 2008/09 tanévtől belépő tanulók esetén 1 teljes tanév.
153
ÓRATERV és TANANYAGTARTALMAKInformatika szakmacsoport, hardveres alapozás
a nyelvi előkészítő-informatikus osztályok számára
TANTÁRGY 9. 10. 11. 12. 13. Megjegyzés
Közismereti tantárgyak 22,5 23,5 23,5 23 23
Informatika 5 2 2 - - két csoportbanKözismereti óraszám összesen: 27,5 25,5 25,5 23 23
Informatika 2 2 két csoportbanMűszaki alapismeretek 2 2Elektronikai alapismeretek 2Hardver alapismeretek 2 2Hálózati alapismeretek 2
Szakmai elmélet összesen: (552) 2 2 6 6 Szakmai alapgyakorlatok 4 4 4 4 három csoportban
Szakmai gyakorlat összesen: (560) 4 4 4 4
154
Informatika9. évfolyam
5 óra/hét, 180 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA számítógépek felépítése, alapfogalmak20 óra
- Informatikai alapfogalmak- a Neumann-elvű számítógépek elvi felépítése- az utasítások felépítése és a végrehajtás menete- memória, vezérlő, aritmetikai egység- perifériák: beviteli eszközök, megjelenítők (a katódsugárcső
felépítése, eltérítési rendszer, CRT monitorok, LCD monitorok), háttértárak (mágneses tárak, CD, DVD, pendrive)
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,80/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,
Operációs rendszer használat8 óra
- Az operációs rendszer felhasználói felülete. - Könyvtárszerkezet- Állománykezelés- Az adatkezelés eszközei: Tömörítés, kicsomagolás, archiválás,
adatvédelem.- A szoftver- és a hardver-karbantartó segédprogramjai:
víruskeresés és vírusirtás, víruspajzs, lemezkarbantartás.
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/információk önálló rendszerezése
Internet használat8 óra
- hálózatok felépítése, alkalmazásának előnyei- az Internet felépítése, szolgáltatásai, használata- a böngészőprogramok és keresőgépek funkciói és használatuk- az elektronikus levelezés alapfogalmai, az e-mail cím
szerkezete, felépítése, protokollok- egy levelező program működése, beállításai- a levelekkel történő műveletek, a levelezés veszélyei- az interneten történő adatátvitel lehetőségei, kommunikációs
csatornák, FTP, Chat
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/információk önálló rendszerezése 20/információk feladattal vezetett rendszerezése
Szövegszerkesztés 36 óra
- WYSIWYG szövegszerkesztő jellemzői- állománykezelési funkciók
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,
155
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformák- a karakter, a bekezdés, a szakasz, az oldal és az objektum
formázása- keresés, csere, beszúrás funkciók- tartalomjegyzék generálás, helyesírás ellenőrzés, élőfej, élőláb
készítés, további lehetőségek- stílusok, sablonok létrehozása- grafikus elemek alkalmazása- rajzolás, űrlap készítés- kördokumentumok létrehozása
20/Önálló dokumentációkészítés 20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása
Prezentáció készítés22 óra
- a prezentáció készítésének lépései, - a sablon, a tervezősablon, a színséma, az egyéni háttér
használata- diamozgatás, a szövegekkel, képekkel és más objektumokkal
való műveletek- animációk és effektusok létrehozása- hiperhivatkozások kezelése- vetítési formák kiválasztása, nyomtatás
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Önálló munkavégzés30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
Grafika,38 óra
- Képszerkesztő programok szolgáltatásai. - Vektoros és a pixeles grafikák jellemzőit.- Alapvető kép-manipulációs eljárások- Képszerkesztő program használata- Animációs program használata
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Weblapkészítés alapjai40 óra
- HTML alapok- A HTML jellemzői, tipikus felépítése.- TAG-ek ismertetése. Oldalak - Dreamweawer – vagy más weblapkészítő- program
használatnak alapjai
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Könyvtárhasználat8 óra
- tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében- információkeresés hagyományos és számítógépes forrásokból
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel, 30/Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban 30/Csoportos megbeszélés
156
Informatika10. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákGrafika36 óra
- Képszerkesztő programok szolgáltatásai. - Vektoros és a pixeles grafikák jellemzőit.- Alapvető kép-manipulációs eljárások- Képszerkesztő program használata
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Táblázatkezelés 36 óra
- alapfogalmak és funkciók, adattípusok, adatmegjelenítési formák, formázási lehetőségek
- adatmódosítás formái és hatásai- cella-, tartomány- és munkalap hivatkozások, képletek írása- függvények használata, másolása, egymásba ágyazása- a diagram fogalma, részei, fajtái, forrmázások. Összefüggés a
függvények és a diagrammok között. - problémamegoldás táblázatkezelővel, szűrés, keresés, rendezés- az elkészült táblázatok, diagrammok nyomtatása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Önálló munkavégzés30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
157
Informatika11. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákAdatbáziskezelés 50 óra
- Relációs adatbázisok- alapvető adatbázis-kezelő műveletek- akciós és összegző lekérdezések, csoportosítások, számított
mezők- űrlapok és jelentések karbantartása és védelme, jelentések- egyszerű adatbázis létrehozása- SQL ismertetése., alapvető funkciók alkalmazása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel40/Irányított csoportos munkavégzés10/Leírás készítése
Az Office programok integrált használata22 óra
- kapcsolat a programok objektumai között- csatolások- hiperhivatkozások- makrók
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 30/Információk önálló rendszerezése30/Irányított csoportos munkavégzés
158
Informatika12. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA programozás alapjai12 óra
- egyszerű adattípusok és deklarációk- összetett adatszerkezetek és deklarációk- egy egyszerű programnyelv operátorai és utasításai- vezérlő szerkezetek
30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása
Típusalgoritmusok18 óra
- programozási tételek (összegzés, eldöntés, kiválasztás, maximum kiválasztás, megszámlálás, rendezések)
- sorozatok feldolgozása (másolás, kiválogatás, szétválogatás, egyesítés, összefuttatás)
- hibakeresés, tesztelés, hatékonyság
30/Információk feladattal vezetett rendszerezése 40/Irányított csoportos munkavégzés20/Önálló munkavégzés 20/Tesztfeladat megoldása
Egyszerű programnyelv lehetőségei26 óra
- eljárások és függvények (függvények, paraméter nélküli és paraméteres eljárások, rekurzív alprogramok)
- fájlkezelés, a memória használata- grafikus üzemmód, grafikus parancsok
20/Önálló munkavégzés40/Irányított csoportos munkavégzés
Adatbázisok16 óra
- adatbázisok (adatbázis létrehozása és kezelése egyszerű programnyelvvel)
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása20/Önálló munkavégzés
159
Informatika13. évfolyam
2 óra/hét, 64 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformák4GL nyelvek10 óra
- az objektumorientált programnyelv elemei, a programok felépítése (jelkészlet, foglalt szavak, azonosítók, számok, szöveg-konstansok, címkék, operandusok, operátorok, kifejezések)
- adattípusok és deklarációk (egyszerű típusok (sorszámozott, valós, stb), strukturált típusok (string, tömb, rekord, halmaz, állomány, osztály és osztályreferencia, öröklődés), mutatók, eljárás, típusdefiníció, konstansok)
- kifejezések (műveletek csoportosítása, elsőbbségi szabályok, string-műveletek, halmazműveletek, műveletek mutatókkal, osztályok operátorai)
30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
Objektumorientált programnyelv lehetőségei22 óra
- konzol alkalmazások alapvető I/O műveletei (szöveges megjelenítés, billentyűzetről való olvasás)
- utasítások (egyszerű, strukturált)- alprogramok (alprogramok szerkezete, hívása, importálása,
deklarációja, függvények, eljárások, alprogramok paraméterei)- modulok- objektumok (az objektumosztályok felépítése, adatrejtés,
osztályhierarchia kialakítása, objektumtípusok, speciális vezérlők)
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása20/Önálló munkavégzés20/Tesztfeladat megoldása
Programépítés32 óra
- eseményvezérelt programépítés (tipikus osztályok, pl. Application, Screen, Mouse)
- többablakos alkalmazások (párbeszédablakok, regiszterek, stb)- grafikus megjelenítés (színek, rajzolási módok, grafikus
vezérlők)- adatkezelés (fájlkezelés, lokális adatbázisok kezelése)- multimédiás alkalmazások
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása20/Önálló munkavégzés40/Irányított csoportos munkavégzés
160
Műszaki alapismeretek10. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákAlapfogalmak6 óra
- anyagszerkezet, villamos kölcsönhatások- a villamos áram, feszültség, ellenállás fogalma- vezetékek ellenállása, hőmérsékletfüggés
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Az egyenáramú hálózatok törvényei36 óra
- villamos áramkör- Ohm törvénye- Kirchhoff-törvények - villamos munka, teljesítmény, hatásfok- ellenállás, potenciométer, biztosíték- generátorok, feszültség és áramgenerátoros meghajtás
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Villamos tér15 óra
- a villamos tér fogalma, jellemzői- villamos árnyékolás- anyagok viselkedése villamos térben- folyadékkristályok - kapacitások- kapcsolási jelenségek és hatásuk
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Mágneses tér15 óra
- a mágneses tér fogalma, jellemzői- erőhatások- anyagok viselkedése mágneses térben- a mágneses információtárolás elvei- elektromágneses indukció- indukciós motorok, léptető motor- induktivitások, transzformátorok
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
161
Műszaki alapismeretek11. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákSzinuszos mennyiségek6 óra
- a váltakozó feszültség és áram fogalma, ábrázolása- a váltakozó mennyiségek jellemzői
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,50/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Tesztfeladat megoldása,
Egyszerű váltakozó áramú áramkörök10 óra
- ellenállás váltakozó áramú körben- induktivitás váltakozó áramú körben- kondenzátor váltakozó áramú körben- impedancia és admittancia fogalma
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Tesztfeladat megoldása,10/Kapcsolási rajz értelmezése,
Összetett váltakozó áramú áramkörök30 óra
- soros RL és RC körök- párhuzamos RL és RC körök- valódi kondenzátor és tekercs- motor modellje: soros RL - fázisjavítás
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Információk önálló rendszerezése,30/ Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Kétpólusok10 óra
- kétpólusok csoportosítása- Norton és Thevenin tétel, helyettesítőképek
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Négypólusok16 óra
- négypólusok csoportosítása- négypólusok paraméteres egyenletrendszerei- négypólusok átvitele- a vezeték, mint négypólus
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
162
Elektronikai alapismeretek12. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákFélvezető áramköri elemek12 óra
- félvezető anyagok- félvezető diódák- tranzisztorok, MOSFET-ek- optoelektronikai eszközök- opto kapuk
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,50/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 20/Információk önálló rendszerezése
Alapáramkörök22 óra
- a diódák kapcsolóüzeme- egyenirányítók- tranzisztorok kapcsolóüzeme- kapuáramkörök felépítése- memóriacellák felépítése- tranzisztoros erősítők általános jellemzése
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Műveleti erősítők18 óra
- műveleti erősítők jellemzői- a műveleti erősítők kapcsoló üzeme- alapkapcsolások műveleti erősítőkkel
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,20/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Impulzustechnika20 óra
- Impulzusjellemzők- jelformáló áramkörök, multivibrátorok általános jellemzése- A/D és D/A átalakítók
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,20/Tesztfeladat megoldása,
163
Hardver alapismeretek12. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA digitális technika alapjai6 óra
- a digitális jelek fogalma és jellemzőik- számrendszerek- kódolás
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Tesztfeladat megoldása20/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Logikai algebra20 óra
- a logikai algebra szabályai és törvényei- algebrai egyszerűsítés- szabályos alakú függvények- V-K táblák- grafikus egyszerűsítés
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Tesztfeladat megoldása40/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Logikai hálózatok alapelemei10 óra
- a kombinációs és a sorrendi logikai hálózatok fogalma- a tároló áramkörök feladata, csoportosításuk
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése
Kombinációs hálózatok12 óra
- kombinációs hálózatok analízise- funkcionálisan teljes rendszerek- két és többszintű hálózatok realizálása- PLA áramkörök
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Sorrendi hálózatok14 óra
- szinkron és aszinkron hálózatok fogalma- szinkron hálózatok analízise- szinkron hálózatok tervezése- PLS áramkörök
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Funkcionális áramkörök10 óra
- a funkcionális áramkörök fogalma- multiplexerek, - demultiplexerek/dekódolók- aritmetikai áramkörök- regiszterek- számlálók- gyűrűs számlálók
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése20/Feladatok önálló megoldása
164
Hardver alapismeretek13. évfolyam
2 óra/hét, 64 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
165
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA számítógépek utasításainak szerkezete12 óra
- a számítógépek belső egységei- a működéshez szükséges információk- címzési módok- címszámítás
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel40/Feladatok önálló megoldása
Huzalozott és sínes számítógép modell8 óra
- a sin fogalma- utasítás végrehajtás huzalozott struktúrán- utasítás végrehajtás sínes struktúrán- címzési módok szerinti működés
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel10/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása10/Algoritmus készítése
A vezérlés megvalósítása10 óra
- mikroprogramozott vezérlő- fázisregiszteres vezérlő
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése
Az aritmetikai –logikai egység14 óra
- fixpontos aritmetika- lebegőpontos számábrázolás- lebegőpontos aritmetika
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Megszakítási rendszer és perifériakezelés10 óra
- a megszakítás jelzése, fogadása- az IT elfogadás folyamata- a stack fogalma- a perifériakezelés elvei
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel30/Kapcsolási rajz értelmezése10/ Tesztfeladat megoldása
Memóriák10 óra
- a memóriák csoportosítása- a cellák szervezése- memóriaelemek rendszertechnikai felépítése- a sebességnövelés módszerei- memóriaszervezés
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Hálózati alapismeretek13. évfolyam
2 óra/hét, 64 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákAdatátviteli technikában alkalmazott kódrendszerek14 óra
- Bináris kód- ASCII kód- RZ, NRZ, NRZI, PM (Manchester), FM, MFM, RLL, EFM kód- Hibafelismerés és hibajavítás (paritásbit, CRC, ECC)
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Számítógép hálózatok csoportosítása12 óra
- kiterjedés szerint- az átviteli közeg szerint (vezetékes, vezeték nélküli)- az átvitel módja szerint (szimplex, duplex)- topológiák szerint (pont-pont topológiák, üzenetszórásos
topológiák)- protokollok szerint (vezérjeles, ütközésfigyelése)- adattovábbítás módja szerint (vonalkapcsolt, üzenetkapcsolt,
csomagkapcsolt)
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Réteges hálózati architektúra14 óra
- az ISO-OSI modell rétegei- a rétegek feladatai- rétegprotokollok- réteginterfészek- hálózati szegmensek összekapcsolása (repeater, bridge, router,
gateway)- átviteli közegek
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Lokális hálózatok12 óra
- Az IEEE 802-es szabványok- A szabványok és OSI modell kapcsolata- Közeghozzáférési és logikai kapcsolatvezérlés- Az Ethernet szabványai, jellemzői
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Az Internet12 óra
- TCP/IP protokoll- Címzési rendszer- Forgalomirányítás, torlódásvédelem- Biztonság
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
166
Szakmai alapgyakorlat10. évfolyam
4 óra/hét, 144 óra/év, gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktantermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákElektrotechnikai áramkörök építése48 óra
- villamos anyagismeret- alkatrészek gyakorlati jellemzői- az építésnél használt anyagok és szerszámok- egyszerű áramkörök építése- NYÁK lemezek szerelése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,20/Kapcsolási rajz készítése leírásból,40/Kis csoportos szakmai munkavégzés irányítással
Elektrotechnikai mérések48 óra
- elektromechanikus műszerek használata- mérési módszerek- mérési hibák- áram, feszültség és teljesítmény mérése egyszerű áramkörökön- mérési jegyzőkönyv készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Operációs rendszerek48 óra
- operációs rendszer fogalma, csoportosítása, részei- feladatai, szolgáltatásai, parancsai típusonként- fájl és memóriakezelés- állomány ás lemezkezelés- segédprogramok- telepítési és beállítási gyakorlat
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
167
Szakmai alapgyakorlat11. évfolyam
4 óra/hét, 144 óra/év gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákMultimédia48 óra
- képszerkesztés Gimp –vagy hasonló- programmal, animációs program használata
- hangok jellemzői, hangszerkesztő programok használata- mozgóképek jellemzői, filmszerkesztés- komplex bemutató készítése
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Elektrotechnikai mérések48 óra
- szinuszos generátorok és kézi műszerek használata- frekvenciafüggő alapáramkörök vizsgálata méréssel- a számított és mért értékek összehasonlító elemzése- mérési jegyzőkönyv készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Számítógépes szimuláció48 óra
- a szimuláció alkalmazási lehetőségei- egy szimulációs program bemutatása- egyszerű elektrotechnikai áramkörök szimulációja- a szimulációs program használata frekvenciafüggés
vizsgálatára- a mért és a szimulált eredmények összehasonlítása
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,10/Kapcsolási rajz értelmezése 20/Egyszerű számítási és tervezési feladatok önálló megoldása
168
Szakmai alapgyakorlat12. évfolyam
4 óra/hét, 144 óra/év gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktantermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákWeblapkészítés 48 óra
- A Java script- vagy hasonló program - lehetőségei és alkalmazása- PHP – vagy más hasonló program –lehetőségei és alkalmazása- WEB-es adatbázis kezelés alapjai, alkalmazása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,30/Megfigyelés adott szempontok alapján30/Irányított csoportos munkavégzés
Elektronikai mérések48 óra
- az analóg elektronika vizsgálóműszerei- diódás, Zener diódás áramkörök és erősítők vizsgálata méréssel- a digitális technika vizsgálóműszerei- digitális áramkörök vizsgálata méréssel- mérési jegyzőkönyv készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Felhasználói programok48 óra
- felhasználói programok installálása- testre szabása, beállításainak módosítása- Az Open Office programcsomag használata
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
169
Szakmai alapgyakorlat13. évfolyam
4 óra/hét, 128 óra/év elméletigényes gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktantermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákHelyi hálózatok42 óra
- Hálózati operációs rendszerek (az operációs .rendszer részei, szerverek, munkaállomások, egy konkrét rendszer hibavédelmi rendszere, fájlrendszerek, meghajtók, adatbiztonság)
- Felhasználó rákapcsolódása a hálózatra, - Windows az „egyenrangú” hálózaton, a Windows NT.- Hálózatok védelmi, megbízhatósági minősítése, osztályozása,- Adminisztráció- Védelmi módszerek áttekintése:- Naplózás (a log fájlok), és a tűzfalak.- Hálózati könyvtár és lemez-kezelés, jogosultságok, hálózati
nyomtatás lehetőségei.
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel30/Információk feladattal vezetett rendszerezése40/Irányított csoportos munkavégzés10/Leírás készítése
Elektronikai mérések42 óra
- összetett analóg elektronikai áramkörök mérése- összetett digitális áramkörök vizsgálata- mérési dokumentáció készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Számítógépes szimuláció42 óra
- számítógépes tervezési gyakorlatok- összetett analóg és digitális elektronikus áramkörök
szimulációja
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,10/Kapcsolási rajz értelmezése 20/Egyszerű számítási és tervezési feladatok önálló megoldása
Tudásfelmérés2 óra
30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
170
ÓRATERVInformatika szakmacsoport, hardveres alapozás
informatikus (4 éves) osztályok számára
TANTÁRGY 9. 10. 11. 12. Megjegyzés
Közismereti tantárgyak 23,5 23,5 23 23
Informatika 2 2 - - két csoportbanKözismereti óraszám összesen: 25,5 25,5 23 23
Informatika 2 2 két csoportbanMűszaki alapismeretek 2 2Elektronikai alapismeretek 2Hardver alapismeretek 2 2Hálózati alapismeretek 2
Szakmai elmélet összesen: (552) 2 2 6 6 Szakmai alapgyakorlatok 4 4 4 4 három csoportban
Szakmai gyakorlat összesen: (560) 4 4 4 4
171
Informatika9. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA számítógépek felépítése, alapfogalmak 12 óra
- Informatikai alapfogalmak- a Neumann-elvű számítógépek elvi felépítése- az utasítások felépítése és a végrehajtás menete- memória, vezérlő, aritmetikai egység- perifériák, háttértárak
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,80/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,
Operációs rendszer használat8 óra
- Az operációs rendszer felhasználói felülete. - Könyvtárszerkezet- Állománykezelés- Az adatkezelés eszközei: Tömörítés, kicsomagolás, archiválás,
adatvédelem.- A szoftver- és a hardver-karbantartó segédprogramjai:
víruskeresés és vírusirtás, víruspajzs, lemezkarbantartás.
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/információk önálló rendszerezése
Internet használat8 óra
- az Internet felépítése, szolgáltatásai, használata- a böngészőprogramok és keresőgépek funkciói és használatuk- az elektronikus levelezés alapfogalmai, az e-mail cím
szerkezete, felépítése, protokollok- egy levelező program működése, beállításai- a levelekkel történő műveletek, a levelezés veszélyei- az interneten történő adatátvitel lehetőségei, kommunikációs
csatornák, FTP, Chat
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/információk önálló rendszerezése 20/információk feladattal vezetett rendszerezése
Szövegszerkesztés 40 óra
- WYSIWYG szövegszerkesztő jellemzői- állománykezelési funkciók- a karakter, a bekezdés, a szakasz, az oldal és az objektum
formázása- keresés, csere, beszúrás funkciók- tartalomjegyzék generálás, helyesírás ellenőrzés, élőfej, élőláb
készítés- stílusok, sablonok létrehozása- grafikus elemek alkalmazása- rajzolás, űrlap készítés- kördokumentumok létrehozása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Önálló dokumentációkészítés 20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása
Könyvtárhasználat4 óra
- tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében- információkeresés hagyományos és számítógépes forrásokból
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel, 30/Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban 30/Csoportos megbeszélés
172
Informatika10. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákPrezentáció készítés18 óra
- a prezentáció készítésének lépései, - a sablon, a tervezősablon, a színséma, az egyéni háttér
használata- diamozgatás, a szövegekkel, képekkel és más objektumokkal
való műveletek- animációk és effektusok létrehozása- hiperhivatkozások kezelése- vetítési formák kiválasztása, nyomtatás
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Önálló munkavégzés30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
Kép és hangszerkesztési alapok10 óra
- alapfogalmak, kép és hangjellemzők, tárolás- egyszerű képszerkesztő használata- egyszerű hangszerkesztő használata
30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Önálló munkavégzés30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
Táblázatkezelés 44 óra
- alapfogalmak és funkciók, adattípusok, adatmegjelenítési formák, formázási lehetőségek
- adatmódosítás formái és hatásai- cella-, tartomány- és munkalap hivatkozások, képletek írása- függvények használata, másolása, egymásba ágyazása- a diagram fogalma, részei, fajtái, forrnázások. Összefüggés a
függvények és a diagrammok között. - problémamegoldás táblázatkezelővel, szűrés, keresés, rendezés- az elkészült táblázatok, diagrammok nyomtatása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Önálló munkavégzés30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
173
Informatika11. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákAdatbáziskezelés 50 óra
- Relációs adatbázisok- alapvető adatbáziskezelő műveletek- akciós és összegző lekérdezések, csoportosítások, számított
mezők- űrlapok és jelentések karbantartása és védelme, jelentések- egyszerű adatbázis létrehozása- SQL ismertetése., alapvető funkciók alkalmazása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel40/Irányított csoportos munkavégzés10/Leírás készítése
Az Office programok integrált használata22 óra
- kapcsolat a programok objektumai között- csatolások- hiperhivatkozások- makrók
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 30/Információk önálló rendszerezése30/Irányított csoportos munkavégzés
174
Informatika12. évfolyam
2 óra/hét, 64 óra/év elmélet, 2 csoportbanSzámítógéptermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákWeblap készítés 48 óra
- A Java script- vagy hasonló program - lehetőségei és alkalmazása
- PHP – vagy más hasonló program –lehetőségei és alkalmazása- WEB-es adatbázis kezelés alapjai, alkalmazása
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,30/Megfigyelés adott szempontok alapján30/Irányított csoportos munkavégzés
Helyi hálózatok12 óra
- Hálózati operációs rendszerek, - Felhasználó rákapcsolódása a hálózatra, - Windows az „egyenrangú” hálózaton, a Windows NT.- Hálózatok védelmi, megbízhatósági minősítése, osztályozása,- Adminisztráció- Védelmi módszerek áttekintése:- Naplózás (a log fájlok), és a tűzfalak.- Hálózati könyvtár és lemez kezelés, jogosultságok, hálózati
nyomtatás lehetőségei.
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel40/Irányított csoportos munkavégzés10/Leírás készítése
Könyvtárhasználat4 óra
- tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében- információkeresés hagyományos és számítógépes forrásokból
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel, 30/Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban30/Csoportos megbeszélés
175
Műszaki alapismeretek9. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákAlapfogalmak6 óra
- anyagszerkezet, villamos kölcsönhatások- a villamos áram, feszültség, ellenállás fogalma- vezetékek ellenállása, hőmérsékletfüggés
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Az egyenáramú hálózatok törvényei36 óra
- villamos áramkör- Ohm törvénye- Kirchhoff-törvények - villamos munka, teljesítmény, hatásfok- ellenállás, potenciométer, biztosíték- generátorok, feszültség és áramgenerátoros meghajtás
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Villamos tér15 óra
- a villamos tér fogalma, jellemzői- villamos árnyékolás- anyagok viselkedése villamos térben- folyadékkristályok - kapacitások- kapcsolási jelenségek és hatásuk
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Mágneses tér15 óra
- a mágneses tér fogalma, jellemzői- erőhatások- anyagok viselkedése mágneses térben- a mágneses információtárolás elvei- elektromágneses indukció- indukciós motorok, léptető motor- induktivitások, transzformátorok
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
176
Műszaki alapismeretek10. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákSzinuszos mennyiségek6 óra
- a váltakozó feszültség és áram fogalma, ábrázolása- a váltakozó mennyiségek jellemzői
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,50/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Tesztfeladat megoldása,
Egyszerű váltakozó áramú áramkörök10 óra
- ellenállás váltakozó áramú körben- induktivitás váltakozó áramú körben- kondenzátor váltakozó áramú körben- impedancia és admittancia fogalma
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Tesztfeladat megoldása,10/Kapcsolási rajz értelmezése,
Összetett váltakozó áramú áramkörök30 óra
- soros RL és RC körök- párhuzamos RL és RC körök- valódi kondenzátor és tekercs- motor modellje: soros RL - fázisjavítás
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Információk önálló rendszerezése,30/ Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Kétpólusok10 óra
- kétpólusok csoportosítása- Norton és Thevenin tétel, helyettesítőképek
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Négypólusok16 óra
- négypólusok csoportosítása- négypólusok paraméteres egyenletrendszerei- négypólusok átvitele- a vezeték, mint négypólus
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
177
Elektronikai alapismeretek11. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákFélvezető áramköri elemek10 óra
- félvezető anyagok- félvezető diódák- tranzisztorok, MOSFET-ek- optoelektronikai eszközök- opto kapuk- az optikai információtárolás elvei- CD, DVD lemezek felépítése
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,50/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 20/Információk önálló rendszerezése
Alapáramkörök20 óra
- a diódák kapcsolóüzeme- egyenirányítók- tranzisztorok kapcsolóüzeme- kapuáramkörök felépítése- memóriacellák felépítése- tranzisztoros erősítők általános jellemzése
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,30/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Műveleti erősítők16 óra
- műveleti erősítők jellemzői- a műveleti erősítők kapcsoló üzeme- alapkapcsolások műveleti erősítőkkel
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,20/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Impulzustechnika18 óra
- Impulzusjellemzők- jelformáló áramkörök, multivibrátorok általános jellemzése- A/D és D/A átalakítók
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,20/Kapcsolási rajz értelmezése,20/Tesztfeladat megoldása,
Megjelenítők8 óra
- A katódsugárcső felépítése, eltérítési rendszer- CRT monitorok- LCD monitorok
50/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel,10/Szöveges előadás egyéni felkészüléssel
178
Hardver alapismeretek11. évfolyam
2 óra/hét, 72 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA digitális technika alapjai6 óra
- a digitális jelek fogalma és jellemzőik- számrendszerek- kódolás
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Tesztfeladat megoldása20/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Logikai algebra20 óra
- a logikai algebra szabályai és törvényei- algebrai egyszerűsítés- szabályos alakú függvények- V-K táblák- grafikus egyszerűsítés
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Tesztfeladat megoldása40/Egyszerű számítási feladatok önálló megoldása
Logikai hálózatok alapelemei10 óra
- a kombinációs és a sorrendi logikai hálózatok fogalma- a tároló áramkörök feladata, csoportosításuk
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése
Kombinációs hálózatok12 óra
- kombinációs hálózatok analízise- funkcionálisan teljes rendszerek- két és többszintű hálózatok realizálása- PLA áramkörök
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Sorrendi hálózatok14 óra
- szinkron és aszinkron hálózatok fogalma- szinkron hálózatok analízise- szinkron hálózatok tervezése- PLS áramkörök
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Funkcionális áramkörök10 óra
- a funkcionális áramkörök fogalma- multiplexerek, - demultiplexerek/dekódolók- aritmetikai áramkörök- regiszterek- számlálók- gyűrűs számlálók
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése20/Feladatok önálló megoldása
179
Hardver alapismeretek12. évfolyam
2 óra/hét, 64 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
180
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákA számítógépek utasításainak szerkezete12 óra
- a számítógépek belső egységei- a működéshez szükséges információk- címzési módok- címszámítás
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel40/Feladatok önálló megoldása
Huzalozott és sínes számítógép modell8 óra
- a sin fogalma- utasítás végrehajtás huzalozott struktúrán- utasítás végrehajtás sínes struktúrán- címzési módok szerinti működés
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel10/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása10/Algoritmus készítése
A vezérlés megvalósítása10 óra
- mikroprogramozott vezérlő- fázisregiszteres vezérlő
40/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,40/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése
Az aritmetikai –logikai egység14 óra
- fixpontos aritmetika- lebegőpontos számábrázolás- lebegőpontos aritmetika
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Megszakítási rendszer és perifériakezelés10 óra
- a megszakítás jelzése, fogadása- az IT elfogadás folyamata- a stack fogalma- a perifériakezelés elvei
30/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,30/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel30/Kapcsolási rajz értelmezése10/ Tesztfeladat megoldása
Memóriák10 óra
- a memóriák csoportosítása- a cellák szervezése- memóriaelemek rendszertechnikai felépítése- a sebességnövelés módszerei- memóriaszervezés
20/Olvasott szöveg önálló feldolgozása,20/Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel20/Kapcsolási rajz értelmezése40/Feladatok önálló megoldása
Hálózati alapismeretek12. évfolyam
2 óra/hét, 64 óra/év elmélet, osztálykeretbenElméleti szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákAdatátviteli technikában alkalmazott kódrendszerek14 óra
- Bináris kód- ASCII kód- RZ, NRZ, NRZI, PM (Manchester), FM, MFM, RLL, EFM kód- Hibafelismerés és hibajavítás (paritásbit, CRC, ECC)
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Számítógép hálózatok csoportosítása12 óra
- kiterjedés szerint- az átviteli közeg szerint (vezetékes, vezeték nélküli)- az átvitel módja szerint (szimplex, duplex)- topológiák szerint (pont-pont topológiák, üzenetszórásos
topológiák)- protokollok szerint (vezérjeles, ütközésfigyelése)- adattovábbítás módja szerint (vonalkapcsolt, üzenetkapcsolt,
csomagkapcsolt)
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Réteges hálózati architektúra14 óra
- az ISO-OSI modell rétegei- a rétegek feladatai- rétegprotokollok- réteginterfészek- hálózati szegmensek összekapcsolása (repeater, bridge, router,
gateway)- átviteli közegek
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Lokális hálózatok12 óra
- Az IEEE 802-es szabványok- A szabványok és OSI modell kapcsolata- Közeghozzáférési és logikai kapcsolatvezérlés- Az Ethernet szabványai, jellemzői
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
Az Internet12 óra
- TCP/IP protokoll- Címzési rendszer- Forgalomirányítás, torlódásvédelem- Biztonság
30/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,40/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,
181
Szakmai alapgyakorlat9. évfolyam
4 óra/hét, 144 óra/év, gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktantermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákElektrotechnikai áramkörök építése48 óra
- villamos anyagismeret- alkatrészek gyakorlati jellemzői- az építésnél használt anyagok és szerszámok- egyszerű áramkör építése- NYÁK lemezek szerelése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,20/Kapcsolási rajz készítése leírásból,40/Kis csoportos szakmai munkavégzés irányítással
Elektrotechnikai mérések48 óra
- elektromechanikus műszerek használata- mérési módszerek- mérési hibák- áram, feszültség és teljesítmény mérése egyszerű áramkörökön- mérési jegyzőkönyv készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Operációs rendszerek48 óra
- operációs rendszer fogalma, csoportosítása, részei- feladatai, szolgáltatásai, parancsai típusonként- fájl és memóriakezelés- állomány ás lemezkezelés- segédprogramok- telepítési és beállítási gyakorlat
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
182
Szakmai alapgyakorlat10. évfolyam
4 óra/hét, 144 óra/év gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktantermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákGrfika, multimédia48 óra
- alapvető kép-manipulációs eljárások- képszerkesztő program használata- animációs program használata- hangszerkesztés- mozgóképek jellemzői, tárolás- filmszerkesztő használata
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Elektrotechnikai mérések48 óra
- szinuszos generátorok és kézi műszerek használata- frekvenciafüggő alapáramkörök vizsgálata méréssel- a számított és mért értékek összehasonlító elemzése- mérési jegyzőkönyv készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Számítógépes szimuláció48 óra
- a szimuláció alkalmazási lehetőségei- egy szimulációs program bemutatása- egyszerű elektrotechnikai áramkörök szimulációja- a szimulációs program használata frekvenciafüggés
vizsgálatára- a mért és a szimulált eredmények összehasonlítása
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,10/Kapcsolási rajz értelmezése 20/Egyszerű számítási és tervezési feladatok önálló megoldása
183
Szakmai alapgyakorlat11. évfolyam
4 óra/hét, 144 óra/év gyakorlat, 3 csoportbangyakorlati szaktantermek
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákWeblapkészítés alapjai48 óra
- HTML alapok- A HTML jellemzői, tipikus felépítése.- TAG-ek ismertetése. Oldalak - Dreamweawer – vagy más weblapkészítő- program használatnak
alapjai
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Elektronikai mérések48 óra
- az analóg elektronika vizsgálóműszerei- diódás, Zener diódás áramkörök és erősítők vizsgálata méréssel- a digitális technika vizsgálóműszerei- digitális áramkörök vizsgálata méréssel- mérési jegyzőkönyv készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Felhasználói programok48 óra
- felhasználói programok installálása- testre szabása, beállításainak módosítása- Az Open Office programcsomag használata
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
184
Szakmai alapgyakorlat12. évfolyam
4 óra/hét, 128 óra/év elméletigényes gyakorlat, csoportbangyakorlati szaktanterem
Témakörök Tartalmak Tanulói tevékenységformákHálózati operációs rendszerek42 óra
- Az operációs rendszer részei- Szerverek, munkaállomások (workstation)- Egy konkrét hálózati operációs rendszer hibavédelmi rendszere- Fájlrendszerek Meghajtók- Adatbiztonság, fájlrendszer biztonsága- Hálózati nyomtatás
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,30/ Irányított csoportos munkavégzés
Elektronikai mérések42 óra
- összetett analóg elektronikai áramkörök mérése- összetett digitális áramkörök vizsgálata- mérési dokumentáció készítése
10/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,10/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Kapcsolási rajz értelmezése,40/Adatgyűjtés méréssel20/Önálló dokumentációkészítés
Számítógépes szimuláció42 óra
- számítógépes tervezési gyakorlatok- összetett analóg és digitális elektronikus áramkörök
szimulációja
20/Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,20/Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása,30/Információk feladattal vezetett rendszerezése,10/Kapcsolási rajz értelmezése 20/Egyszerű számítási és tervezési feladatok önálló megoldása
Tudásfelmérés2 óra
30/Információk feladattal vezetett rendszerezése
185
AZ INFORMATIKA TANANYAGTARTALMA
A NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOKBAN
186
A 2009/10 tanévvel kezdődően a nyelvi előkészítő gimnáziumi osztály informatika tantárgyának tananyaga szerkezetében változott a hatékonyság
érdekében. Szeretnénk ezzel elérni, hogy minél több gimnazista legyen képes ECDL vizsgabizonyítványt szerezni.
I N F O R M A T I K A (5 éves gimn. osztály)
9. ÉVFOLYAM (185 óra)
óra tartalom1. Munka, baleset-és tűzvédelmi oktatás. Szoftverszabályzat
ismertetése
A számítástechnika története
2. A számítástechnika történetének áttekintése
3.Számítógép generációk, a Neumann-elvű számítógép felépítése, működési elvei
Informatikai alapfogalmak
4. Információ, adat, jel, analóg és digitális jelrendszer, az információ egységei
5.Számrendszerek: decimális, bináris, oktális, hexadecimális számrendszer
6.Átszámítások 10-es alapú számrendszerből a másikba. Átszámítások más alapú számrendszerből a tízesbe
7. Számábrázolás a számítógépeknél8. Fixpontos számábrázolás
9-10. Lebegőpontos számábrázolás
11.Aritmetikai műveletek–unáris, multiplikatív, additív műveletek–a műveletek elvégzésének sorrendje
12. Logikai műveletek13. Boole-algebra14. Számonkérés
A hardver
15. Fogalma, a számítógépek csoportosítása, a számítógépek felépítése,
187
működésük16. Háttértárolók, ház, alaplap, processzor17. Tápegység, memóriák, monitor, billentyűzet
18.Egér, nyomtató, digitalizáló tábla, fényceruza, scanner, plotter, modem, joystick, egyebek
19. Számonkérés
A szoftver
20.Alapfogalmak (szoftver, program, algoritmus), csoportosítás, fejlesztői szoftverek.Alkalmazói programok
21.
Egy felhasználós, egy feladatos operációs rendszerek (DOS)Egy felhasználós, többfeladatos operációs rendszerek (WIN9x, UNIX, LINUX)Több felhasználós, többfeladatos operációs rendszerek (WINDOWS NT, XP)
Az operációs rendszer használata
22.A Windows operációs rendszerÁltalános jellemzés, telepítés, bejelentkezés
23. Az asztal és használata (beállítások, parancsikon készítése, stb.)24. A tálca és a Start menü Lomtár, Sajátgép
25.Vezérlőpult; az Intéző használata (fájl, könyvtár és lemezkezelés, karbantartás)
26.A Windows szolgáltatásaiWindows (Total) Commander használata.
27.Fax, Multimédia, RendszereszközökJegyzettömb, Paint, WordPad, stb.
28-29. Tudásfelmérés
Víruskezelő és tömörítő programok
30. Vírusok fogalma, csoportosítása31. Támadási mechanizmusok, felismerés, védekezés32. Adott víruskezelő program használata33. A tömörítés fogalma, szerepe34. A tömörítés módjai35. Adott tömörítő program használata
188
36-37. Rendszerezés
Az információs társadalom és a programhasználat jogi kérdései
38. A modern információs társadalom jellemzői
39.A szerzői és a felhasználói jogok értelmezése; jogtiszta, shareware, freeware programok
Hálózati alapismeretek
40.Erőforrás-megosztás, hálózattípusok, hálózatok jellemzői, hálózatok elemei, topológiák, nyomtatás a hálózaton keresztül
41.
42.Kommunikáció a hálózaton keresztül, az Internet kialakulásának története
43. protokollok (FTP, TELNET, E-mail, Gopher, IRC stb.)44. A WWW fogalma, az Internet Explorer használata45. Kedvencek, beállítások, keresések, letöltés46. Adott levelező program használata, Netikett47. A weblapkészítés alapjai48. A weblappal szemben támasztott követelmények
49-55. Weblapok készítése a FrontPage használatával 56-57. Komplex internetes feladatok 1/2.
Grafika és prezentáció
58. Paintbrush59. Powerpoint. A program indítása, a képernyő részei; alapfogalmak60. Új bemutató létrehozása; elrendezések, új dia beszúrása
61-63.A képkockákon használható eszközök: szöveg beírása, formázása; fej- és lábléc
64.További formázási lehetőségek: háttér, sablon, színválaszték, dia-minta
65. Több dia kezelése; effektusok, áttűnés, animálás66. Hivatkozások használata67. Diavetítés; nyomtatás
68-69. Versenyfeladatok
Szövegszerkesztés
70. Alapfogalmak71. Jegyzettömb
189
Word
72. Új dokumentum létrehozása, mentése, dokumentum megnyitása
73.Mentés máskéntA szövegbevitel módjai
74.A kurzor mozgatása, szövegkijelölésA szöveg javítása, mozgatása, másolásaSpeciális karakterek beillesztése
75. Automatikus javítás, helyesírás-ellenőrzés, elválasztás, szinonimák76. Karakterek formázása
77-78. Bekezdések formázása 1.79. Tabulálás80. Felsorolás és számozás81. Bekezdések szegélyezése, árnyékolás82. Iniciálé készítése83. Oldalbeállítások84. Szakaszok 85. Hasábok86. Oldalszámozás, élőfej és élőláb
87-88. Ismétlés, rendszerezés 89-90. Tudásfelmérés
91.Megjelenítési lehetőségek a képernyőn – nézetek és nagyításNyomtatás
92.Bekezdés és karakterstílusok, sablonok; stílustár, automatikus formázásKeresés, csere
93-95. Komplex számítógépes feladatok96. Táblázatok97. Táblázatok beszúrása, rajzolása98. Táblázatok formázása99. Lábjegyzet, végjegyzet, széljegyzet, korrektúra; vázlat100. Egyenletek és képletek101. Számolás a Wordben, Excel tábla beillesztése, rendezés102-103.
Adatlap, fájlkeresés
104. A törzsdokumentum elkészítése
190
105. Az adatforrás kiválasztása106-107.
Adategyesítés, hibajavítás
108. Versenyfeladat109. Képek, ábrák beillesztése, formázása110. Keretek111. Képaláírás, kereszthivatkozás112. Tárgymutató, tartalomjegyzék113. Eszköztárak114. A munkakörnyezet testre szabása115. Makrók116. A makrók használata a gyakorlatban117. Összefoglalás118. Számonkérés
Táblázatkezelés
119.
AlapfogalmakA képernyő felépítéseMozgás a billentyűkkelAdattípusokAdatok bevitele a cellákba
120.A cella tartalmának módosításaRövidítések használata Sor- és oszlopműveletek
121. Képletek122. A képletek használatakor előforduló típushibák123. Hivatkozások124. A hivatkozások használatakor előforduló típushibák125. Blokkműveletek
126.
Tartomány kitöltése a kitöltőnégyzet segítségévelSzámtani sorozat előállításaDátumsorozat előállításaMértani sorozat előállításaEgyéni sorozatok előállítása
127. Függvények128- Egyszerűbb matematikai és trigonometrikus függvények
191
129.130. Logikai függvények131. A függvények használatának gyakorlása132. Dátum- és időfüggvények133. Statisztikai függvények134-135.
Tudásfelmérés
136.Formázási beállításokStílusok
137. Adatok érvényessége138. Adattáblák használata - egyváltozós139. Adattáblák használata - kétváltozós140. Célérték keresés141-144.
Diagramok használata
145-146.
Munkafüzettel kapcsolatos műveletek
147-148.
Tudásfelmérés
149. Adatbázis-kezelés150. Műveletek adatbázisokkal151. Adatbázis-kezelő függvények152. Adatbázis kezelés gyakorlása153. Kereső függvények154. Fkeres, kutat155. Hol.van, Index156. Km-tábla elkészítése157. Regresszió számítás158-. Makrók159. Makró készítése felvétellel160. Makró indítása161 A makró készítés gyakorlása162-163.
Versenyfeladatok
164. Menüszerkezet kialakítása, változtatása; saját eszköztár létrehozása165. A menüsor és az eszköztárak alaphelyzetének visszaállítása166. Makró indítása eszköztárról
192
167. Makró objektumhoz való hozzárendelése; makró törlése168. Grafikus objektumok169. Hivatkozások170. Billentyűparancsok használata171-172.
WEB-es lehetőségek
173-174.
Tudásfelmérés
175-176.
Könyvtári óra
177-180.
Év végi rendszerező ismétlés.
181-185.
Komplex informatikai feladatok
10. ÉVFOLYAM (74 óra)
óra Tananyag-tartalomAz eddig tanult anyag ismétlése, új ismeretekkel való kibővítése.
1. Munka, baleset-és tűzvédelmi oktatás. Szoftverszabályzat ismertetése. Általános tudnivalók, teremrend
2. A Neumann-elvű számítógép felépítése, működési elvei; információ, adat, jel, analóg és digitális jelrendszer, az információ egységei
3. Számrendszerek; aritmetikai műveletek
4. A hardver fogalma, a számítógépek csoportosítása, a számítógépek felépítése, működésük
5. Háttértárolók; ház, alaplap, processzor; tápegység, memóriák; monitor, billentyűzet; egér, nyomtató
6.
A szoftver: alapfogalmak (szoftver, program, algoritmus), csoportosítás, fejlesztői szoftverek; alkalmazói programok; egyfelhasználós, egyfeladatos operációs rendszerek (DOS); egyfelhasználós, többfeladatos operációs rendszerek (WIN9x, UNIX, LINUX); többfelhasználós, többfeladatos operációs rendszerek (WINDOWS NT, XP)
7. A Windows operációs rendszer használata8. Víruskezelő és tömörítő programok
9. Prezentációkészítés ismétlése 1.: szöveg beírása, formázása; fej- és lábléc; képek, mozgóképek, hangok és rajzok
10. Prezentációkészítés ismétlése 2.: háttér, sablon, színválaszték, dia-minta; effektusok, áttűnés, animálás
193
11. Hálózati ismeretek áttekintése hálózattípusok, hálózatok jellemzői, elemei, topológiák; protokollok
12. Szövegszerkesztési ismeretek felelevenítése 1.: karakterek, bekezdések formázása; felsorolás és számozás
13. Szövegszerkesztési ismeretek felelevenítése 2.: szegélyezés, árnyékolás; táblázatok
14. Szövegszerkesztési ismeretek felelevenítése 3.: oldalbeállítások, tabulálás; körlevél
15. Szövegszerkesztési ismeretek felelevenítése 4.: szöveg és képek beszúrása, formázása
16. Táblázatkezelési ismeretek felelevenítése 1.: adattípusok; sor –és oszlopműveletek; adatbevitel
17. Táblázatkezelési ismeretek felelevenítése 2.: hivatkozások, blokkműveletek, sorozatok
18. Táblázatkezelési ismeretek felelevenítése 3.: matematikai és dátumfüggvények
19. Táblázatkezelési ismeretek felelevenítése 4.: statisztikai függvények, adatbáziskezelés excelben
20. Táblázatkezelési ismeretek felelevenítése 5.: diagramok
21. A weblapkészítés terén szerzett ismeretek felelevenítése 1.: színkezelés, táblázatok, hivatkozások
22. A weblapkészítés terén szerzett ismeretek felelevenítése 2.: képek szerkesztése, beillesztése, szövegformázás
23-24. Renszerezés 1/2.25-26. Tudásfelmérés 1/2.
Adatbázis-kezelés
27. Az adatfeldolgozástól az adatbázisokig. Adat, információ. Adatbázis-kezelő rendszerek.
28. Adatbázis adminisztrátor. A 4 GL-ek. Az ANSI/SPARC modell. Logikai, fizikai szerkezet
29. Alapfogalmak: egyed; tulajdonság; kulcs; kapcsolat30. Adatmodellek (hálós, hierarchikus, relációs)31. Relációs adatmodell: belső szerkezet; kulcsok32. Törlési, módosítási, bővítési anomáliák33. Egyedtípus34. Tulajdonságok, kapcsolatok típusai35. Adatbázisok tervezése36. Normálformák, normalizálás37-38. Tudásfelmérés39. Adattáblák létrehozása40. Kapcsolatok típusai, létrehozásuk41. Kapcsolatok módosítása, törlése
194
42. Rekordok sorba rendezése, keresése, szűrése. Az adattábla szerkezetének módosítása
43. A lekérdezések; típusaik44. Az egyszerű lekérdezések45. Akció lekérdezések: frissítő, törlő lekérdezés46. Táblakészítő, hozzáfűző lekérdezés47. Jelentések; új jelentés létrehozása48. A jelentés varázsló használata49. Vezérlőelemek, jelentés fej- és láb50. Csoportosítás; csoportfej- és láb használata51-52. Versenyfeladatok53. Űrlapok; új űrlap létrehozása54. Az űrlap varázsló használata55. Segédűrlap; események56. Űrlapok módosítása, törlése57-58. Az eddig tanult műveletek gyakorlása 59-68. Mintaadatbázis létrehozása 69-70. Év végi rendszerező 71-72. Tudásfelmérés 73-74. Komplex feladatok megoldása
11. ÉVFOLYAM (37 óra)
óra1.
Szövegszerkesztés
2.
A szöveg javítása, mozgatása, másolása. Speciális karakterek beillesztése. Automatikus javítás, helyesírás-ellenőrzés, feltételes és automatikus elválasztás, szinonimák használata
3. Karakterek, bekezdések formázása
4. Tabulálás, felsorolás és számozás. Bekezdések szegélyezése, árnyékolás.
5. Oldalbeállítások, szakaszok, hasábok.6. Táblázatok beszúrása, rajzolása, formázása.
7. Körlevél: a törzsdokumentum elkészítése; az adatforrás kiválasztása, adategyesítés.
Táblázatkezelés8. Adattípusok. Sor- és oszlopműveletek.
195
9. Képletek, hivatkozások, blokkműveletek.
10. Sorozatok. Bonyolultabb matematikai és trigonometrikus függvények
11. Logikai; dátum- és időfüggvények. Bonyolultabb statisztikai függvények.
12. Diagramok készítése, formázása.
13. Adatbázis-kezelés excelben, kereső –és adatbázis-kezelő függvények.
Prezentációkészítés
14. Új bemutató létrehozása; elrendezések, új dia beszúrása; szöveg beírása, formázása; fej- és lábléc.
15. Különböző fájlformátumú képek, mozgóképek, hangok és rajzok beillesztése.
16. Grafikonok, szervezeti ábrák használata.
17. További formázási lehetőségek: háttér, sablon, színválaszték, dia-minta használata.
18. Több dia kezelése; effektusok, áttűnés, animálás.19. Hivatkozások használata. Diavetítés; nyomtatás.
Adatbázis-kezelés
20.Egyed; tulajdonság; kulcs; kapcsolat. Relációs
adatmodell: belső szerkezet; kulcsok, normálformák, normalizálás.
21. Tulajdonságok, kapcsolatok típusai, létrehozásuk, módosításuk.
22. Az egyszerű lekérdezések Akció lekérdezések: frissítő, törlő lekérdezés. Táblakészítő, hozzáfűző lekérdezés.
23.Jelentések; új jelentés létrehozása. Vezérlőelemek,
jelentés fej- és láb. Csoportosítás; csoportfej- és láb használata. A jelentések formázási lehetőségei
24.Űrlapok; új űrlap létrehozása. Segédűrlap; események.
Űrlapok módosítása, törlése. Az űrlapokformázási lehetőségei.
25. Mintaadatbázis áttekintése.Weblapkészítés
26. Weblapok készítése a FrontPage használatával. Háttér és a böngésző keretén megjelenő szöveg kialakítása.
27. Táblázatok beillesztése, formázása. Frame-k.28. Vonalak és egyéb ábrák beillesztése, formázása.
29.Képszerkesztési műveletek, képek beillesztése, formázása.Szövegformázás; hivatkozások létrehozása.
30. Elméleti anyagrészek
196
A kommunikáció alapfogalmai. Információ és társadalom. Számítógépes adattárolás.
31. A számítógép felépítése. Tárak. Be- és kiviteli perifériás eszközök.
32. Operációs rendszerek. Segédprogramok. Számítógépes hálózatok.
33. Internet, wap, e-mail, ftp.34. Vírusok; tömörítés; dokumentumismeret, könyvtárak.
35-36. Komplex feladatok megoldása
197
Záró dokumentumok
1. A pedagógiai program érvényességi hatálya2. Az iskola szülői munkaközösségének véleménye3. A diákönkormányzat véleménye4. Az iskola- egészségügyi szolgálat véleménye5. Jegyzőkönyv a pedagógiai program nevelőtestület által való elfogadásáról
1. A pedagógiai program érvényességi hatálya
A pedagógiai program a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2003.1. A pedagógiai program érvényességi hatálya
A pedagógiai program a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2003. évi módosítása alapján készült. Érvényes a 2004-2005–ös tanévtől.
Pedagógiai program kiegészítése:
A Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola pedagógiai programjának kiegészítése a 2012/2013. tanévtől
Az idegen nyelvi tagozatú gimnáziumi osztály óraterve
Éves óraszámok évfolyamonkéntTantárgy/évfolyam 9. 10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 129,5 129,5 148 160Történelem 74 74 111 96Emberismeret és etika 371. Idegen nyelv (angol) 185 185 185 1602. Idegen nyelv (német) 148 148 148 128Matematika 111 111 111 96Informatika 74 37Bevezetés a filozófiába 32Fizika 74 74 64Biológia és egészségtan 74 74 64Kémia 74 74Földünk és környezetünk 74 74Ének-zene 37 37Rajz 74
198
Testnevelés és sport 74 74 111 96Osztályfőnöki 37 37 37 32Tantervi modulokTársadalomismeret 37 16Tánc és dráma 37Mozgókép és médiaismeret 37Művészetek (az isk. határozza) 37 32Szabadon tervezhető (emelt szintű képzésre fordítható*)
37 37 111 112
Kötelező óraszám a törvény alapján
1128,5 1128,5 1147 976
- Angol és német tantárgyak esetében az egyik tantárgyból a tanuló tegyen emelt szintű érettségi vizsgát.
- Az emelt szintű képzés órái a jogszabálynak megfelelően kerültek meghatározásra (243/2003 XII. 17.).
- Az első idegen nyelv megállapításához, csoportbeosztásához szükséges a tanulók angol és német nyelvi írásbeli és szóbeli felmérése a tanév első hetében. Az a tanuló, aki a nyelvi munkaközösség felmérése alapján az A1-es nyelvi referencia szintet éri el az angol és a német nyelvből, az a 9. évfolyamon első idegen nyelvként tanulja a német és/vagy az angol nyelvet az idegen nyelvi munkaközösség döntése alapján. Ha a felmérés alapján a tanuló mindkét tárgyból eléri az A1 szintet, akkor lehetőség nyílik arra, hogy az idegen nyelvi munkaközösség döntse el, melyik nyelvet tanulja a tanuló első idegen nyelvként.
Idegen nyelvi specializáció – angol nyelv
- heti plusz óraszám: 2 óra / évi 74 óra (11-12. évfolyamon további 2 óra választható (emelt szint))
- alapvető célkitűzés a nyelvi tagozatos osztályban: Célunk, hogy a nyelvi tagozatos gimnáziumba járók a 12. évfolyam végén
emelt szintű érettségi vizsgát tegyenek angol nyelvből. Feladatunknak tartjuk továbbá azt is, hogy a magasabb óraszámot
figyelembe véve a tanulókat hozzásegítsük a megfelelő kommunikációs szint elsajátításához és megismertessük őket a célnyelvi kultúrával is.
- a 74 óra felhasználását a fent kiemelt cél érdekében a következők szerint képzeljük el:
az alapkészségek tudatos és célirányos fejlesztése, hangsúlyozva a „használható nyelvtudás” megszerzését,
11-12. évfolyamon különösen nagy szerepet kap a készségfejlesztés és a vizsgára való felkészítés; a 9-10. évfolyamon pedig a tanulói felzárkóztatás, a homogén csoportok kialakítása a cél,
199
a megemelt óraszám egy részét országismeretre, ill. a célnyelvi civilizáció tanítására kívánjuk fordítani,
kapcsolatot szeretnénk kiépíteni célnyelvi országok diákjaival-ha csereprogram nem is jön létre, levelezésre lehetőség van,
a lehetőségekhez mérten iskolán kívüli programokat szerveznénk (angol nyelvi színház, angol nyelvű idegenvezetés a városban, klubdélutánok szervezése, stb.,
a korábbiaknál nagyobb szerepet kapnának az ún. projekt-munkák, melyek keretében egy-egy nagyobb témakört dolgoztatnánk fel a diákokkal,
a korábbi gyakorlatnak megfelelően folytatnánk az integrált órák megtartását (elsősorban magyar, történelem tantárgyakban)
továbbá, a magasabb óraszám lehetővé teszi a nyelvi előkészítős osztályokban már bevált módszerek alkalmazását: angol nyelvű filmek feldolgozása, irodalmi művek feldolgozása, stb.
- a kollégák véleménye megoszlik azzal kapcsolatban, hogy a heti 5 órát egy vagy két személy tartsa, de többen a 4+1 felosztást szorgalmazzák (az 1 óra felhasználásáról egyelőre a vélemények megoszlanak)
- a nyelvi előkészítős osztályokéhoz hasonlóan bevezetjük az év végi záróvizsga –rendszert – plusz órák másik feladata az ezekre való felkészítés lenne
- amennyiben lehetőség van rá, szorgalmazzuk a nyári táborok szervezését Sarudon
Idegen nyelvi specializáció – német nyelv
- heti plusz óraszám: 1 óra / évi 37 óra
- alapvető célkitűzés a nyelvi tagozatos osztályban:
az angol emelt szintű érettségi mellett minél több tanuló tegyen német nyelvből is emelt szintű érettségi vizsgát
minden tanuló részére legyen egyértelmű, hogy tanulmányait legalább középszintű érettségivel fejezze be; tehát ebben az osztályban kezdettől fogva azt kell tudatosítanunk a tanulókkal, hogy ők két idegen nyelvből érettségiznek!
- a 37 óra felhasználása a fent jelzett cél érdekében főként az öt alapkészség tudatos és célirányos fejlesztésére fordítódik (olvasás utáni értés; hallás utáni értés; nyelvhelyesség; írás; beszéd)- a 11-12. évfolyamon különösen nagy szerepet kap a készségfejlesztés; a 9-10.
évfolyamon pedig a tanulói felzárkóztatás, a homogén csoportok kialakítása a cél
- a nyelvi előkészítős osztályokéhoz hasonlóan bevezetjük az év végi záróvizsga –rendszert – plusz órák másik feladata az ezekre való felkészítés lenne(mivel ezek a záróvizsgák nagyon szorosan illeszkednek az érettségi vizsga felépítéséhez és feladattípusaihoz, a fent említett két cél tulajdonképpen egységesen kezelendő a négy év folyamán)
200
Humán tagozatú gimnáziumi osztály óraterve a 2012-2013. tanévtől
Éves óraszámok évfolyamonkéntTantárgy/évfolyam 9. 10. 11. 12.Magyar nyelv és irodalom 166.5 166.5 185 160Ebből magyar nyelv 74 37 37 32Történelem 148 148 185 160Emberismeret és etika 371. Idegen nyelv 111 111 111 962. Idegen nyelv 111 111 111 96Matematika 111 111 111 96Informatika 74 37Bevezetés a filozófiába 32Fizika 74 74 64Biológia és egészségtan 74 74 64Kémia 74 74Földünk és környezetünk 74 74Ének-zene 37 37Rajz 74Testnevelés és sport 74 74 111 96Osztályfőnöki 37 37 37 32Tantervi modulokTársadalomismeret 37 16Tánc és dráma 37Mozgókép és médiaismeret 37Művészetek (az isk. határozza) 37 32Szabadon tervezhető, választható (emelt szintű képzésre fordítható*)
129,5 129,5 111 144
Kötelező óraszám a törvény alapján
1128,5 1128,5 1147 944
- Történelem és magyar nyelv és irodalom tantárgyak esetében az egyik tantárgyból a tanuló tegyen emelt szintű érettségi vizsgát.
- Az emelt szintű képzés órái a jogszabálynak megfelelően kerültek meghatározásra (243/2003 XII. 17.).- Az első idegen nyelv megállapításához, csoportbeosztásához szükséges a tanulók angol és német nyelvi írásbeli és szóbeli felmérése a tanév első hetében. Az a tanuló, aki a nyelvi munkaközösség felmérése alapján az A1-es nyelvi referencia szintet éri el az angol és a német nyelvből, az a 9. évfolyamon első idegen nyelvként tanulja a német és/vagy az angol nyelvet az idegen nyelvi munkaközösség döntése alapján. Ha a felmérés alapján a tanuló mindkét tárgyból eléri az A1 szintet, akkor lehetőség nyílik arra, hogy az idegen nyelvi munkaközösség döntse el, melyik nyelvet tanulja a tanuló első idegen nyelvként.
201
Humán specializáció – magyar irodalom
I. Tananyag mennyiségi növelése 30% 10 óra(elsősorban az emelt szintű követelményrendszerben szereplő tananyag egy részének
„átemelése” az órákba)II. Nyelvtannal való integrálás 20% 7 óra
(kommunikáció, tömegkommunikáció, retorika, érvelés, szövegalkotás, stilisztika stb.)III. Más tantárgyakkal való integrálás 10% 4 óra
- idegen nyelv – a korábbi gyakorlatot követve: komplex közös órák tartása (életrajz, életmű, egy konkrét mű feldolgozása, stb., ill. fordítási gyakorlatok, az eredeti szövegekkel való többirányú tevékenység)
- ének, rajz, mozgókép és média, művészettörténet – elsősorban korszakbevezető órákhoz
IV. Digitális technika használata 10% 4 óra- portfólió- internetes kutatómunka - projektmunka - az internet, ill. a számítógép adta lehetőségek tanórai maximális
kihasználása (tanulói kiselőadások; versek/megzenésített versek meghallgatása; filmek, filmrészletek, ill. színházi előadások megtekintése, stb.)
V. Intertextualitás és kortárs irodalom 10 % 4 óraVI. Az irodalom határterületei 10% 4 óra
(film, populáris irodalom, tömegkommunikáció)VII. Iskolán kívüli kulturális programok 10% 4 óra
- színház (az egyes színházak repertoárjának figyelemmel követése, főként a tananyaghoz illeszkedő darabok tekintetében
- Petőfi Irodalmi Múzeum programkínálatába való bekapcsolódás- emlékhelyek (Ady – emlékszoba; József Attila – emlékház; Fiumei úti
sírkert)- Budapest építészeti különlegességeinek feltérképezése kapcsolódva a
kultúrtörténeti korszakokhoz (ld. tantárgyi integráció!) – épületek, templomok, kastélyok, stb.
- a múzeumok, kiállítások kínálatának követése – kapcsolódás a korszakbevezető órákhoz
- mozi stb.)
Humán specializáció - történelem
Középszint: 148 – 148 – 185 –160 óra / tanév + a 11-12. évfolyamon választható még heti 2 óra emelt szint
- a 9. évfolyamon: évi 148 óra (heti 4) – 37 tanítási hét - a 10. évfolyamon: évi 148 óra (heti 4) – 37 tanítási hét - a 11. évfolyamon: évi 185 óra (heti 5) – 37 tanítási hét
202
- a 12. évfolyamon: évi 160 óra (heti 5) – 32 tanítási hét
I. A tananyag tartalmának kibővítése + 1 órával (évi 37 óra) – 50%
az emelt szintű tananyag egy részének átemelése a plusz órákba a tantárgyi követelményrendszerben szereplő kompetenciák kialakítása
és folyamatos fejlesztése (tér- és idő meghatározása, topográfiai ismeretek, fogalomértelmezés, ok-okozati összefüggések felismerése és megfogalmazása, az esszéírás tartalmi és formai követelményei)
II. A tantárgyhoz kapcsolódó kulturális programokra szánt + 1 óra (évi 37 óra) – 50%
Az évi 37 órából 18 óra iskolán kívüli programokra fordítható:
egy tanévben maximum három alkalommal szervezhetünk külső programot a tanulók számára (3 x 6 óra = 18 óra), de ezekre az órákra külső előadó (muzeológus, etnográfus, történész, stb.) is meghívható
- külső programok: múzeumlátogatás, temetőkerti séta, budapesti vagy Budapest környéki főúri kastélyok
látogatás fővárosi könyvtárakban, levéltárban (pl.: Hadtörténeti Múzeum, Nemzeti Múzeum, Terror Háza, Páva utcai Holocaust Múzeum, Néprajzi Múzeum, Szépművészeti Múzeum, Memento Park (Szoborpark XXII. kerület) Fiumei úti Nemzeti Sírkert)
Az évi 37 órából fennmaradó további 19 óra elosztása:- integrált órák: 3 óra
(tantárgyi integráció lehetősége: együttműködve a művészettörténet, az ének,a földrajz, az idegen nyelv, a társadalomismeret és az informatika tantárgyat tanító kollégákkal)
- projektmunka készítése: 3 óra (a témához kapcsolódó valamilyen történelmi tárgy elkészítése és értékelése)
- a témához kapcsolódó film vagy filmrészlet megtekintése: 3 óra
- önálló portfólió- illetve prezentációkészítésre, valamint értékelésre szánt idő: 4 óra
- szóbeli számonkérés: 3 óra
10. és 11. évfolyamon a tanév vége felé (kb. március második felében)szóbeli vizsgát tervezünk, aminek teljesítése mindenki számára kötelező
- történelmi témájú disputa, vita, színdarab előadása: 3 óra
203
(pl.: vita az athéni demokrácia megítéléséről, Husz János és Luxemburgi Zsigmond vitája, Jeanne d’ Arc és a rouni püspök konfliktusa, vita a reformáció irányzatainak különbözőségéről, vagy a kiegyezés megítéléséről, stb.)
204
Informatika tagozatú gimnáziumi osztály óraterve a 2012-2013. tanévtől
Éves óraszámok évfolyamonkéntTantárgy/évfolyam 9. 10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 129,5 129,5 148 160Történelem 74 74 111 96Emberismeret és etika 371. Idegen nyelv 111 111 111 962. Idegen nyelv 111 111 111 96Matematika 111 111 111 96Informatika 148 74 74 64Bevezetés a filozófiába 32Fizika 74 74 64Biológia és egészségtan 74 74 64Kémia 74 74Földünk és környezetünk 74 74Ének-zene 37 37Rajz 74Testnevelés és sport 74 74 111 96Osztályfőnöki 37 37 37 32Tantervi modulokTársadalomismeret 37 16Tánc és dráma 37Mozgókép és médiaismeret 37Művészetek (az isk. határozza) 37 32Szabadon tervezhető (emelt szintű képzésre fordítható*)
74 111 148 144
Kötelező óraszám a törvény alapján
1091,5 1054,5 1110 944
- Informatika tantárgy esetében a tantárgyból a tanuló tegyen emelt szintű érettségi vizsgát.
- Az emelt szintű képzés órái a jogszabálynak megfelelően kerültek meghatározásra (243/2003 XII. 17.).
- Az első idegen nyelv megállapításához, csoportbeosztásához szükséges a tanulók angol és német nyelvi írásbeli és szóbeli felmérése a tanév első hetében. Az a tanuló, aki a nyelvi munkaközösség felmérése alapján az A1-es nyelvi referencia szintet éri el az angol és a német nyelvből, az a 9. évfolyamon első idegen nyelvként tanulja a német és/vagy az angol nyelvet az idegen nyelvi munkaközösség döntése alapján. Ha a felmérés alapján a tanuló mindkét tárgyból eléri az A1 szintet, akkor lehetőség nyílik arra, hogy az idegen nyelvi munkaközösség döntse el, melyik nyelvet tanulja a tanuló első idegen nyelvként.
205
9. évfolyamInformációs társadalom 6 óraA kommunikációA kommunikáció általános modelljeInformációs és kommunikációs technológiák és rendszerekSzámítógépes információs rendszerek az iskolában és a gazdaságbanKözhasznú információs forrásokInformáció és társadalomAz informatika fejlődéstörténeteA modern információs társadalom jellemzőiInformatika és etikaJogi ismeretekInformatikai alapismeretek – hardver 12 óraJelátalakítás és kódolásAnalóg és digitális jelekAz adat és az adatmennyiségBináris számábrázolásBináris karakterábrázolásBináris kép- és színkódolásBináris hangkódolásA számítógép felépítéseA Neumann-elvű számítógépekA számítógép részei és jellemzőik: CPU, memória, buszrendszer, interfészek, ház, tápegység, alaplapA perifériák típusai és főbb jellemzőik: bemeneti/kimeneti eszközök, háttértárakA (személyi) számítógép részeinek összekapcsolása és üzembe helyezéseHálózatokInformatikai alapismeretek – szoftver 14 óraAz operációs rendszer és főbb feladataiAz operációs rendszerek (fajtái) részei és funkciói, az operációs rendszer felhasználói felületeKönyvtárszerkezet, könyvtárak létrehozása, másolása, mozgatása, törlése, átnevezéseÁllományok típusai, keresés a háttértárakonÁllománykezelés: létrehozás, törlés, visszaállítás, másolás, mozgatás, átnevezés, stb.Az adatkezelés eszközei: Tömörítés, kicsomagolás, archiválás, adatvédelemA szoftver és a hardverkarbantartó (segéd)programjai: víruskeresés, lemezkarbantartás, stb.A hálózatok működésének alapelvei, be- és kijelentkezés, hozzáférési jogok, adatvédelem
Operációs rendszerek telepítése, hibakezelés 12 óraSzövegszerkesztés 38 óraA szövegszerkesztő használata
206
A program indításaA munkakörnyezet beállításaA szövegszerkesztő menürendszereDokumentum megnyitása, mentése, nyomtatásaSzövegszerkesztési alapokSzövegbevitel, szövegjavításKarakterformázásBekezdésformázásFelsorolás, számozásTabulátorok használataOldalformázásSzövegjavítási funkciókKeresés és csereKijelölés, másolás, mozgatás, törlésHelyesírás-ellenőrzés, szinonimaszótár, elválasztásTáblázatok, grafikák a szövegbenTáblázatkészítés a szövegszerkesztővel, sorba rendezésKörlevélkészítésTáblázatok, grafikák, szimbólumok, objektumok beillesztése a szövegbe, formázásukPrezentáció és grafika 26 óraPrezentáció (bemutató)A program indításaA munkakörnyezet beállításaA program menürendszerePrezentációs anyag elkészítése(szöveg, táblázat, rajz, diagram, grafika, fotó, hang, animáció, dia-minta) és formázásaGrafikaA program indításaA munkakörnyezet beállításaA program menürendszereElemi alakzatok megrajzolása, módosításaKépek beillesztése, formázásaTáblázatkezelés 40 óraA táblázatkezelő használataA program indításaA munkakörnyezet beállításaA táblázatkezelő menürendszereA táblázat megnyitása, mentése, nyomtatásaA táblázatok felépítéseCella, oszlop, sor, aktív cella, tartomány, munkalapAdatok a táblázatokbanAdattípusokAdatbevitel, javítás, másolás, mozgatásA cellahivatkozások használataKépletek szerkesztése: konstans, hivatkozás, függvény
Táblázatformázás
207
Sorok, oszlopok, tartományok kijelöléseKarakter-, cella- és tartományformázásokCellák és tartományok másolásaTáblázatok, szövegek, diagramokEgyszerű táblázat készítéseFormázási lehetőségekDiagramtípus kiválasztása, diagramok szerkesztéseProblémamegoldás táblázatkezelővelTantárgyi feladatok megoldásaA mindennapi életben előforduló problémák
Összesen: 148 óra
10. évfolyamAdatbázis-kezelés 42 óraAz adatbázis-kezelés alapfogalmaiAz adatbázis fogalma, típusai, adattábla, rekord, mező, kulcsAz adatbázis-kezelő program interaktív használataAdattípusokAdatbevitel, adatok módosítása, törléseAdatbázisok létrehozása, karbantartásaAlapvető adatbázis-kezelési műveletekLekérdezések, függvények használataKeresés, válogatás, szűrés, rendezésÖsszesítésKépernyő és nyomtatási formátumokŰrlapok használataJelentések használataInformációs hálózati szolgáltatások 26 óraKommunikáció az internetenElektronikus levelezési rendszer használataÁllományok átvitele, FTP használataWWWKeresőrendszerekTávoli adatbázisok használataWeblap készítéseHálózati dokumentumok szerkezeteWeblap készítése web-szerkesztővelFormázási lehetőségekKönyvtárhasználat 6 óraKönyvtárakA könyvtár fogalma, típusaiEligazodás a könyvtárban: olvasóterem, szabadpolcos rendszer, multimédia övezetA helyben használható és a kölcsönözhető könyvtári állományA könyvtári szolgáltatásokDokumentumokNyomtatott dokumentumokNem nyomtatott dokumentumok, illetve adathordozók (kazetta, diakép, film, CD, stb.)
208
Tájékoztató eszközökKatalógusokAdatbázisokKözhasznú információs források (pl. telefonkönyv, menetrend, térkép)
Összesen: 74 óra
11. évfolyamAdatbázis-kezelés 18 óraA relációs adatmodell jellemzői.Adott szöveges feladathoz célszerű adattáblák és azok közötti kapcsolatok megtervezése.Ismerje és tudja felhasználni valamely lekérdező nyelv alapvető utasításait. (SQL)Adott szövegnek megfelelő űrlapok és jelentések megtervezése és elkészítése.Weblap készítése 16 óraTudjon egyszerű weblapot készíteni a HTML segítségével.Algoritmizálás, adatmodellezés, programozási ismeretek 40 óraElemi és összetett adatok, állomány-szervezés, relációs adatstruktúrákEgész és valós számok, logikai értékek, karakterekSzöveg, sorozat, tömb, rekord, halmazÁllományokElemi algoritmusok típusfeladatokraÖsszegzés, eldöntés, kiválasztás, keresés, megszámlálás, kiválogatás, rendezésekRekurzióRekurzió a feladatok és az algoritmusok világábanA programkészítés, mint termék-előállítási folyamatA programkészítés lépései.Számítógép a matematikában, a természet- és társadalomtudományi tantárgyakbanMatematikai feladatok, egyszerű term.tud.-os szimulációs problémák megoldásaA programozás eszközeiAlgoritmus leíró eszközökAz algoritmus leíró eszközök fajtái.Feladatmegoldás egy algoritmus-leíró eszköz segítségével.
Összesen: 74 óra
11. évfolyam (+2 emelt óra)számítógép-építés, karbantartás 8 órahálózat-építés 6 óravirtuális számítógép használata 8 óraszabad szoftverek és telepítése virtuális számítógépre és használatuk 14 órahangszerkesztés 8 óravideo szerkesztés 8 óramakrók 8 óraweblap készítése HTML nyelven 14 óraÖsszesen: 74 óra
12. évfolyamProgramozási nyelvEgy programozási nyelv részbeni (specialitások nélküli) ismerete
209
Programfejlesztői környezetKódolási, szerkesztési eszközök valamilyen programnyelvi fejlesztői környezetbenProgramkipróbálási eszközök valamilyen programnyelvi fejlesztői környezetbenÖsszesen: 64 óra
12. évfolyam (+2 emelt óra)A PHP nyelv alapjai 12 óraSQL 6 óraMagas szintű algoritmusok 12 óraAlgoritmusok hatékonyságának növelése 6 óraIsmétlés, az eddig tanultak kiegészítése; közép- és emelt szintű érettségi feladatsorok megoldása, felkészülés a szóbeli érettségire 28 óra
Összesen: 64 óra
Budapest, 2012. szeptember 1.
Dr. Sándor László igazgató
210
