7º 2 lengua alumno

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7º Año Tercer Ciclo E.G.B. Escuelas Rurales

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

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CUADERNO DE TRABAJO NO 2

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Una nota para la biblioteca_________________________________________ 8Tema 1: ¿Cómo encontrar la información? ___________________ 9

Actividad No 1 _______________________________________________________ 9Actividad No 2 ______________________________________________________ 11Actividad No 3 ______________________________________________________ 13Actividad No 4 ______________________________________________________ 13Actividad No 5 ______________________________________________________ 21

Tema 2: ¿Cómo elaborar la nota? ________________________ 23Actividad No 6 ______________________________________________________ 23Actividad No 7 ______________________________________________________ 25Actividad No 8 ______________________________________________________ 28Actividad No 9 ______________________________________________________ 29Actividad No 10 _____________________________________________________ 30Actividad No 11_____________________________________________________ 33Actividad No 12 _____________________________________________________ 34Actividad No 13 _____________________________________________________ 36Actividad No 14_____________________________________________________ 38Actividad No 15 _____________________________________________________ 43Actividad No 16 _____________________________________________________ 43Actividad No 17 _____________________________________________________ 45Actividad No 18 _____________________________________________________ 54

Para estudiar o recordar _______________________________ 571. Sustantivos ______________________________________________________ 572. Adjetivos ________________________________________________________ 603. El texto y las oraciones ______________________________________________ 64

Vocabulario _________________________________________ 73Sufijos ____________________________________________________________ 77Prefijos ___________________________________________________________ 80

En este Cuaderno de Trabajo se desarrollará lasegunda Unidad del área de Lengua.

En ella tendrás oportunidad de profundizarel trabajo iniciado en la biblioteca de tu escue-la. Continuarás conociendo los libros que po-see y haciéndolos conocer a tus compañeros máspequeños.

Revisarás la organización de los textos del fas-cículo Animales silvestres - Notas, historias y cu-riosidades y conocerás de qué manera Hebe Solvestrabaja en la recopilación de los relatos que allíaparecen.

También aprenderás a reunir y organizar la in-formación necesaria para escribir una nota simi-lar a las que aparecen en el fascículo sobre algúnanimal típico del lugar donde vivís.

Nuevamente, encontrarás al final de este Cua-derno de Trabajo las páginas especiales que te per-mitirán reflexionar acerca del vocabulario queestás utilizando y trabajar sobre temas de orto-grafía y gramática.

LENGUA

UNA NOTA PARALA BIBLIOTECA

LENGUA8

Una notaUna notaUna notaUna notaUna notapara la bibliotecapara la bibliotecapara la bibliotecapara la bibliotecapara la biblioteca

Hebe Solves es la autora de El amigode los vampiros y Tomillo aprende aser guanaco, los relatos del fascículoAnimales silvestres - Notas, histo-rias y curiosidades. Hebe se ocupa derecoger en distintos lugares del país losrelatos de acontecimientos, las costum-bres y creencias de la gente o las noticiasde animales y plantas cuya existencia espoco conocida fuera de la zona en queviven.

Los textos que leíste son anécdotas ydescripciones sencillas que le fueron na-rradas a Hebe por guardaparques dedistintos Parques Nacionales. Se re-fieren a animales típicos de diversas zo-nas de nuestro país.

Seguramente vos también conocésanimales propios del lugar donde vivís. Teproponemos que elabores una notasobre alguno de ellos, parecida a las delfascículo, que también pasará a formarparte de la biblioteca de tu escuela y otrosalumnos podrán consultarla.

El trabajo tiene dos partes; en primerlugar, buscarás información sobre el temay luego te dedicarás a elaborar la nota.No será muy difícil, podrás hacerlo soloo junto con tus compañeros. Tu maestroo maestra te orientará en todo momen-to y tu familia o los viejos vecinos podráncompartir con vos muchas de las cosasque saben.

9LENGUA

Tema 1

¿Cómo encontrar la información?

Empecemos por los relatos que aparecen en el fascículo Animales silvestres -Notas, historias y curiosidades. La autora es Hebe Solves y su experiencia teayudará a realizar tu trabajo.

Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo 11111

Leé de qué manera Hebe explica cómo hace para reunir la información yrecoger las historias que luego transforma en relatos.

a

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Comencé a escribir relatos de guardaparques luego de conocer aVíctor, un estudiante de biología que me contó sus investigaciones enEl Palmar. El me habló, también, de los guardaparques, que tenían unconocimiento directo de la naturaleza y acumulaban experiencias dig-nas de ser contadas. Quise organizar algunos viajes: trasladarme al lu-gar de los hechos es la mejor forma de buscar información. Me pre-senté un día en la Dirección Nacional de Parques Nacionales. Examinéatentamente el mapa del país, la ubicación de cada Parque Nacional ycada Reserva y leí la información disponible en la biblioteca.

LENGUA10

Tema 1Tema 1

Anotá a continuación qué cosas hizo Hebe. Te resultarán útiles para organi-zar tu propio trabajo. Te damos un ejemplo:

En su texto, Hebe cuenta de qué manera fue obteniendo el material con elcual elaboró sus relatos.

Luego, conocí al jefe de guardaparques que me aconsejó sobre laépoca más adecuada para visitarlos y no obstaculizar la tarea que desa-rrollan. La conversación es la mejor manera de buscar información in-esperada, muchas veces sorprendente. Preguntar, hablar, saber escu-char, y luego dejarme llevar por lo que me despierta curiosidad, parapoder hacer más y más preguntas. Además, cada Parque cuenta con sen-deros de información y una biblioteca o museo.

Especialmente interesante me resultó el aporte de los guardaparquesfotógrafos: ellos registraron muchas veces situaciones que me permitie-ron escribir relatos a partir de la foto testimonial. Es el caso de MarcosVanderquerkove, que tomó la foto del guanaco Tomillo junto a la familiaque se lo regaló; o de la foto que un compañero le tomó a Víctor Fratto,midiendo un vampiro luego de haberlo operado del ala.

Entre tanto, llevo mi propia máquina fotográfica y un grabador.Aunque la principal manera de registrar lo que me interesa es la escri-tura: notas escritas al vuelo que más tarde serán descifradas cuandoesté sola.

Porque el trabajo de escritura es otra etapa. Durante días recuerdotodo lo que me contaron e imagino: hay que idear el relato como si loestuviera soñando. Entonces, sólo entonces, me siento a escribir.

Hebe Solves

b

Ubicó en un mapa los Parques Nacionales y las Reservas.

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Tema 1Tema 1


a

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Hacé una lista de los animales que conocés o de los que oíste hablar desdeque eras pequeño para orientar tu investigación.

Vos podés realizar trabajos similares a los que realizó Hebe. De ese modo,empezarás a reunir la información necesaria para elaborar tu nota sobre alguno delos animales del lugar donde vivís.

Puede ser que algún compañero haya escrito nombres de animales que vosno anotaste o que, trabajando juntos, logren recordar otros.

Conversá con tus compañeros. Intercambiando nombres de animales, cadauno de ustedes podrá enriquecer su propia lista.

b

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c Seguramente podrás conseguir información interesante acerca de algunode los animales de la lista que elaboraste.

Te presentamos una hoja de trabajo que servirá para orientar tu búsqueda.

Leéla y fijáte cómo está organizada.

En esta hoja de trabajo podrás anotar los datos que vayas reuniendosobre los animales de tu zona.

Tema 1

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Podés hacer una hoja de trabajo para cada animal de tu lista sobre elque consigas datos.

Anotá en esta hoja de trabajo la información acerca de uno de los anima-les. Utilizá, para los otros, las tres hojas que están al final de tu Cuaderno.

Volvé a tus hojas de trabajo cada vez que tengas nuevos datos paraagregar.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo 33333

En el Cuaderno No 1 trabajaste acerca de lossustantivos.

Los nombres de los animales y de los lugares enlos que viven constituyen clases especiales desustantivos.

Realizá las actividades del punto 1.1.1.1.1. Sustan-tivos que encontrarás en la página 57 (Paraestudiar o recordar).


Como has visto, Hebe entrevistó a los guardaparques y obtuvo de ellos muchainformación. Vos también podés organizar una entrevista a alguien que pueda brin-darte la información que te interesa.

Pensá a quién podés entrevistar.a

Tema 1

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Tema 1

Planificá las preguntas que podés hacerle a la persona elegida.

Si trabajás con algún compañero, cada uno de ustedes puede anotar suspreguntas por separado,compararlas luego yfinalmente decidircuáles les parecenmás adecuadas. Sitrabajás solo, no teapures... pensá en quécosas querés saber,anotálas y después deunos días revisálaspara elaborar entonceslas preguntas.

b

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Tema 1

Elaborar preguntas es una tarea difícil.

Revisá tus decisiones:

c

✓

¿A quién vas a entrevistar?

¿Pensás que elegiste a la persona que mássabe sobre los animales de tu lista?

¿Tu maestro o algún miembro de tu fami-lia te recomendó que conversaras con él?

¿Vive en la zona desde hace mucho tiempo?

¿Conoce muy bien los alrededores?

✓

✓

✓

✓

✓

✓

✓

¿Se dedican a la cría y cuidado de animales?

¿Suelen cazar o pescar?

¿Conocen anécdotas e historias como lasde los guardaparques?

¿A alguno de ellos le gusta fotografiar opuede dibujar muy bien a los animales?

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Tema 1

Las fotografías o ilustraciones realistas ofrecen mucha información.Permiten darse cuenta de las características físicas de los animales ydel paisaje en el que viven.

Si elegiste un animal que puede verse en los alrededores de tu casa...

¿Vas a tratar de confirmar algunos datos que vos mismo viste o que tecontaron algunos de tus conocidos (acerca del color de su pelaje, de sutamaño, de su peligrosidad...)?

¿Vas a tratar de saber más acerca de alguno de estos aspectos?

¿Anotaste preguntas acerca de todos los temas que querías saber? Sonlos que tenés anotados en tu hoja de trabajo.

¿Sobre qué le vas a preguntar?

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✓

✓

Carancho (izquierda: ilustración realista, derecha: fotografía).

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Tema 1

Tené en cuenta que muchas especies animales y vegetales recibendenominaciones distintas en diferentes lugares. En este momento, nosacordamos de la luciérnaga o tucu-tucu o bichito de luz, del oso hormi-guero, también llamado yurumí o tamanduá gua-zú y del mambo-retá otata dios. Tu familia, tumaestro y tuscompañerosconoceránotros ejem-plos. En los librospodés encontrartambién el nombrecientífico que se daa los animales;por ejemplo,elmamboretá sedenomina mantisreligiosa.

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✓

¿Alguna de tus preguntas da lugar a que la persona entrevistada te relateexperiencias personales relacionadas con el animal sobre el que estástrabajando?

¿Alguna de tus preguntas puede contestarse consultando los libros de labiblioteca? Si es así, tratá de aprovechar la entrevista para averiguaraquellas cosas que no aparecen en los libros.

osoosoosoosoosohormiguerohormiguerohormiguerohormiguerohormiguero

tamanduátamanduátamanduátamanduátamanduáguazúguazúguazúguazúguazú

yurumíyurumíyurumíyurumíyurumí

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Tema 1

Si elegiste un animal del que todos hablan enel lugar donde vivís, pero al que nunca hasvisto...

¿Vas a pedirle que te cuente cómo es?

¿Tratarás de averiguar en qué lugares apa-rece?

¿Te animarás a preguntarle en qué circuns-tancias lo vio?

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Después de pensar todo esto, hacé la listadefinitiva de las preguntas para la entrevista.

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Tema 1

Volvé a la biblioteca.Cuanto más sepas delos animales más in-teresante puede sertu entrevista; podráscomparar datos oaclarar cosas queno entiendas.

El trabajo queestás realizandocomo bibliotecariova a resultarte aho-ra muy útil.

Es posible que a medida que hayas ido hojeando los libros, fichándolospara ingresarlos en la biblioteca o leyendo en tu casa los más interesantes,hayas encontrado distintos artículos acerca de animales característicos de lazona en que vivís.

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Tema 1

Anotá en tu hoja de trabajo qué textos encontraste para completar lainformación sobre el tema. Señalá los artículos sobre animales queencuentres en los textos de la biblioteca para no perderlos de vista (ponéun señalador en la página correspondiente), vas a usarlos dentro de poco.

Leé alguno de los artículos de animales que seleccionaste.

De ese modo, tendrás más temas sobre los que conversar con tu entrevistado.

Es posible que puedas agregar nuevas preguntas a tu entrevista.

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Tema 1

Volvé a revisar las preguntas y agregá lo que creas que falta.

Leéle las preguntas a tu maestro o maestra para ver si se entienden, siestán bien ordenadas o si es necesario completar algo.


Y ahora... ¡a hacer la entrevista!

Ya decidiste a quién o a quiénes vas a entrevistar...a

No olvidés preguntar cuándo puede recibirte.

Calculá el tiempoque necesitás y co-mentálo con tu en-trevistado para quepueda atenderte.

Durante la entrevis-ta, acordáte de ano-tar todo. Encontra-rás hojas en blancoen la parte final deeste Cuaderno deTrabajo bajo el títu-lo Anotaciones.Usálas para escribirlas respuestas queobtengas...

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Tema 1

Llevá más de un lá-piz (por si se rompela punta) y, si es po-sible, un grabador.

Revisá en cuanto puedas las notas que tomaste durante la entrevista.

Como seguramente tuviste que escribir muy rápido para no perder ningúndetalle, te conviene pasar en limpio algunas respuestas. De lo contrario, al cabo deunos días puede ser que no entiendas tu propia letra o que te olvides de quéquieren decir algunas cosas que anotaste abreviadas. Nadie podrá aprove-char la información que conseguiste si no se entienden claramente tusanotaciones.

Mientras releés la entrevista, no olvides agregar aquellas cosas intere-santes que recuerdes y que no tuviste tiempo de anotar.

b

Prepará un sobre o una carpeta para colocar exclusiva-mente el material que vayas reuniendo para elaborar tunota. De ese modo, lo tendrás todo junto cuando debasutilizarlo.

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Tema 2

¿Cómo elaborar la nota?


a

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Con toda la información que tenés, podés decidirsobre cuál de los animales de tu lista vas a elaboraruna nota.

Pensá antes de empezar a escribir:

¿Ya sabés cómo se lo nombra, cómo es (suscaracterísticas físicas: tamaño, forma, color), quécome, cómo se reproduce, dóndevive...?

¿Ya tenés anotaciones, fotografías odibujos y algunos textos seleccionados?

Releé los textos que ya tenés señalados. Comentálos con tu maestro paraque te ayude a marcar los párrafos más importantes. Copiálos luego en tuCuaderno de Trabajo o tomá de ellos los datos que consideres útiles.

Copiá, también, los párrafos más importantes de las anotaciones querealizaste durante la entrevista.

Intercambiá la información que lograste reunir con algún compañero quetrabaje acerca del mismo animal. Si él consiguió datos que te puedanservir, anotálos en tu Cuaderno.

b

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LENGUA24

Toda esta información te resultará útil para enriquecer el tema sobre el que vasa escribir.

Tema 2

25LENGUA

Tema 2

Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo 77777 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Una vez que hayas reunido suficiente información acerca del animal elegido,pensá distintas posibilidades de brindar esa información al lector. Luego podrásdecidir de qué modo hacerlo.

Veamos un ejemplo...

En este caso, se ha tratado de elaborar textos acerca de los murciélagosutilizando una parte de la información que se encuentra en El amigo de losvampiros.

Observá en el ejemplo de la página siguiente la forma en que se organizóla información:

a

Leé con atención tus apuntes y tachá la información que esté repetida.

Reuní los datos en párrafos de acuerdo a los temas que habías previsto enla hoja de trabajo de la Actividad No 2. Si encontrás temas nuevos, nolos dejes de lado.

c

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¿Cómo son los murciélagos?

COLMILLOSLos murciélagos chupadores de san-gre, llamados vampiros, estan provis-tos de dos grandes colmillos de 3mmde diámetro en la mandíbula superior.

Los murciélagos son los únicos mamíferoscapaces de volar. Algunos comen insectos, otroscapturan peces, anfibios y reptiles. Muchos sonfru-gívoros y el famoso vampiro es el únicohematófago, es decir, que se alimenta de la san-gre que obtiene al morder a otros animales.

MEMBRANALas extremidades están unidas entre sípor una membrana que se asemeja a unasalas.

OÍDOSLos murciélagos envían sonidos de alta fre-cuencia que rebotan contra los objetos yson percibidos por sus sensibles oídos.

UÑASLos murciélagos duermen colgados ca-beza abajo. Se sujetan enganchándosecon las uñas.

DEDOSEstán configurados como las varillas deun paraguas; de ese modo, se conformauna amplia superficie membranosa.

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Tema 2

La información que responde a la pregunta ¿Cómo son los murciélagos? setomó de los mismos textos que vos leíste en El amigo de los vampiros.

La pregunta ¿Cómo son los murciélagos? es el título de este texto; sepodría haber elegido un título diferente (Los murciélagos; Mamíferos voladores;Así son los murciélagos) pero, en todos los casos, el título permite que el lectorsuponga qué información podrá hallar en el texto.

El texto cumple con la función de informar. En este caso, la información seorganizó sobre un dibujo al que se le agregaron varios rótulos (oídos, uñas, mem-brana, colmillos y dedos); cada rótulo está acompañado por una pequeña explica-ción. Además, aparece un epígrafe, es decir, un pequeño párrafo al pie del dibujoque agrega información sobre el tema (“Los murciélagos son...”).

RÓTULO

Un dibujo con rótu-los, con o sin explica-ciones, puede utilizarse,como en el caso delmurciélago, para infor-mar acerca de las ca-racterísticas físicas delanimal, pero tambiénpodría ser útil, porejemplo, para hacer co-nocer el lugar dondevive...

(juncos, piedras, cue-va, espinillos, etc.)

SUBTÍTULO

EPÍGRAFE

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Tema 2

Seguramente, entre los artículos de animales que seleccionaste en la biblioteca,encontrarás varios textos organizados de manera similar: imágenes, dibujos, foto-grafías o esquemas a las que se agregan rótulos. También, recordarás haber vistoalgunos textos similares en tus libros de Ciencias Naturales y Sociales.

Buscá en los libros y revistas otros textos organizados por medio de imáge-nes con rótulos. Comparálos; es posible que alguno de ellos presente va-riantes que te resulten útiles para tomar en cuenta cuando comiences ahacer tu nota.

Revisá los datos que ya tenés acerca del animal que elegiste. Si hay infor-mación que te convenga presentar mediante un dibujo, tratá de organizarlaagregando varios rótulos con o sin explicaciones.

Éste es un ensayo; hacélo en una hoja borrador; si vos, tus compañeros y tumaestro consideran que te salió bien, pasálo en limpio.

Guardá la hoja en el sobre o en la carpeta que preparaste. Podrás incluirlaluego en la nota que elabores.

b


En las páginas de tu Cuaderno que llevan el títu-lo Vocabulario encontrarás actividades para se-guir reflexionando sobre las palabras.

Realizá las tareas que se refieren a la com-posición de palabras.

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Tema 2

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

a

Ahora, volvé a analizar algunas maneras diferentes de brindar la información. Eneste caso se trata de imágenes acompañadas de epígrafes.

Completá agregando los epígrafes de las fotos. Ésta es una manera posi-ble de organizar la información.

¿DÓNDE VIVEN

LOS MURCIÉLAGOS?

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Tema 2

Revisá las imágenes -fotografías o dibujos- que ya tenés acerca del animalque elegiste. Tratá de escribir epígrafes para alguna de ellas.

Leéle a tu maestro el texto que acabás de escribir. Te ayudará a corregirlopara que se entienda bien.

No olvidés guardar este trabajo en el sobre o la carpeta donde están losmateriales para tu nota.

b

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Para seguir pensando sobre las distintas maneras en que podés organizarla información que has conseguido, te proponemos que observes este otroejemplo:

a

los murciélagos? los murciélagos? los murciélagos? los murciélagos? los murciélagos?

¿Dón

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¿Dón

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Referencias:

Variadas especies de murciélagos insectívoros y frugívoros.

Murciélagos hematófagos (vampiros).

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Tema 2

En todos los casos, la información que responde a la pregunta ¿Dónde vivenlos murciélagos? fue tomada de El amigo de los vampiros.

Esta vez, la información se organizó sobre un mapa con referencias.

Encontrá en “El amigo de los vampiros” de qué parte proviene la infor-mación.

Ahora, completá el siguiente texto; podés buscar los datos en “El amigo delos vampiros”, y también, considerar la información que aparece en elmapa.

b

¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?

Los murciélagos

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c

Tema 2

Regiones del planeta dondehabitan los murciélagos

Regiones del planeta dondeno se encuentran murciélagos

Zonas de distribución de murciélagos hematófagos

Zonas de distribución demurciélagos frugívoros

Zonas de distribución demurciélagos insectívoros

Datos Mapacon referencias

Textoque elaboraste

Si es posible, compará tu texto con el de otros compañeros para ver sitodos ustedes incluyeron los mismos datos.

Leéle a tu maestro el texto que acabás de escribir. Te ayudará a corregirlopara que se entienda bien.

Compará la información que tomaste en cuenta en el texto que elaborastecon la información que puede hallarse en el mapa y en las referencias.Marcá con en el siguiente cuadro los datos que aparecen en uno y otro. Sien tu texto incluiste información que no aparece en el mapa con referen-cias, completá la columna de Datos.

33LENGUA

Ahora, te proponemos organizar la informa-ción que reuniste acerca del lugar en que vive elanimal elegido.

Revisá tu información y organizá los datos enun mapa con referencias o explicálos por me-dio de un pequeño texto.

Si decidís emplear un mapa, pensá en quézona habita el animal que elegiste para saber site conviene usar un mapa de la República Argentina,un planisferio, o un mapa del continente americano.

Mostrále el mapa a tu maestro para ver si seentiende.

No olvides guardar este trabajo en el sobre o lacarpeta donde están los materiales para tunota.

d


En las páginas de tu Cuaderno, que llevan eltítulo Para estudiar o recordar encontrarásnuevas actividades que te permitirán reflexionaracerca de las clases de palabras.

Realizá las actividades sobre Adjetivos,punto 2 2 2 2 2 (página 60) .

Tema 2

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Tema 2


Hasta ahora encontraste varios textos en los cuales, después del título, apare-ce la información organizada de distinta manera. Cada uno de estos textos respon-de a las preguntas que el escritor cree que puede formular un lector interesadoen la vida de los murciélagos.

Ahora, leé el siguiente artículo:

LLLLLos os os os os MMMMMurciélagosurciélagosurciélagosurciélagosurciélagos

EEEEEn la ciudad de Buenos Aires viven mu-chos murciélagos. Habitan en los lugares os-curos de los edificios altos de la ciudad comotorres, campanarios y casas de departamen-tos. Son de hábitos nocturnos y duermen du-rante el día.

¿Cómo son¿Cómo son¿Cómo son¿Cómo son¿Cómo sonlos murciélagos?los murciélagos?los murciélagos?los murciélagos?los murciélagos?

Se parecen a ratones alados. Son oscu-ros, de color marrón casi negro. El pelo quelos cubre es muy corto. La cabeza es grandeen relación con el cuerpo, tienen el hocicopuntiagudo y grandes ojos. Las orejas tam-bién son grandes. Los dedos de sus manosparecen las varillas de un paraguas y estánunidos entre sí por una membrana que lespermite volar. Cuando despliegan sus alas,la superficie que abarcan es muy amplia.Cada dedo termina en una uña. Para dormir,se cuelgan cabeza abajo, sujetándose de las

uñas y envolviéndose en la membrana comosi fuera una capa.

Los murciélagos no son todos iguales.Existen algunos de gran tamaño a los que se

denominan perros voladores o ardillas vola-doras. Pueden medir hasta 1,80 m con sus alasdesplegadas. El llamado falso vampiro mideaproximadamente 70 cm; los murciélagos dela ciudad de Buenos Aires pertenecen al grupode los murciélagos ordinarios, son los que másabundan y llegan a medir entre 25 y 30 cm.

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Tema 2

La alimentaciónLa alimentaciónLa alimentaciónLa alimentaciónLa alimentación de los murciélagos de los murciélagos de los murciélagos de los murciélagos de los murciélagos

En la ciudad de Buenos Aires se persi-gue a los murciélagos como a una plaga.Sin embargo, es probable que sin ellos laciudad tuviera que soportar otros proble-mas como, por ejemplo, la invasión de in-sectos, ya que los murciélagos porteños sealimentan de los bichitos que cazan en ple-no vuelo. En otras regiones de nuestro paíshay murciélagos que comen frutos; losque se encuentran en la provincia de Mi-siones, por ejemplo, se desplazan de plantaen planta para obtener su alimento y ase-guran de este modo la reproducción de lasmismas al trasladar el polen de una a otra.Solamente algunos murciélagos sonhematófagos, es decir, que se alimentan desangre; se los llama vampiros y general-

mente absorben la sangre de animales do-mésticos. En el Parque Nacional El Palmarexiste una colonia de vampiros de aproxi-madamente 400 ejemplares.

La mala famaLa mala famaLa mala famaLa mala famaLa mala fama de los murciélagos de los murciélagos de los murciélagos de los murciélagos de los murciélagos

Mucha gente les tiene repulsión a losmurciélagos; tienen mala fama porque sue-len

ser los personajes de muchos cuentos de mie-do. Uno de los más famosos protagonistas dehistorias de terror es el Conde Drácula. Era unvampiro. Vivía en un viejo castillo de Euro-pa. Durante el día dormía encerrado en un

ataúd porque la luzdel sol podía matarlo. Sealimentaba de sangre hu-mana y salía a buscar asus víctimas durante lanoche. Drácula podíatransformarse en murcié-lago y salir volando cuan-do lo sorprendían mor-diendo a alguien.Las personas que vivenen los edificios altos deBuenos Aires cuentanque los chillidos agudosde los murciélagos seoyen también durante eldía y que, a veces, algu-

no de estos animalitos puede entrar en los de-partamentos. En esos casos, vuelan desorien-tados y, según dicen, sus largas uñas puedenenredarse en el pelo de la gente haciéndosemuy difícil espantarlos.

Sin embargo, los murciélagos de Buenos Airesson inofensivos; aunque se sabe que puedentransmitir la rabia y otras enfermedades, noatacan a los seres humanos. Permanecen en laciudad porque encuentran en ella lugares som-bríos y solitarios donde vivir y abundantesinsectos pequeños con los que alimentarse.

LENGUA36

El artículo “Los murciélagos” tiene dos aspectos interesantes para que pien-ses en ellos:

de dónde se obtuvo la información que se utiliza;

cómo se organizó la información para elaborar el texto.✓

✓


Revisá la información disponible. En la nota sobre los murciélagos del fascí-culo “Animales silvestres: notas, historias y curiosidades” podrás en-contrar parte de la información que se utiliza.

a

Tratá de descubrir en el fascículo las fuentes de las que se obtuvo información.

Habitan en los lugares oscuros...

b

Tema 2

¿De dónde se obtuvo la información que seutiliza?

37LENGUA

Drácula era un vampiro...

Los murciélagos pueden entrar en losdepartamentos y volar dentro de ellos,desorientados...

Tema 2

Son de hábitos nocturnos...

Se parecen a ratones alados...

Se alimentan de los bichitos que...

Mucha gente les tiene repulsión a losmurciélagos...

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Tema 2


¿Cómo se organizó la información?

a

Inclusión de datos numéricos:

Denominación precisa de ciertos lugares:

Los autores de “Los murciélagos” necesitaron, como vos, escribir un artículopara brindar información acerca de algunos animales de la zona donde viven. Paraque la información resultara clara, tuvieron que explicar muy bien algunos datos.

Anotá, ejemplos que demuestren la intención de los autores de dar in-formación clara, precisa y bien explicada.

Descripciones detalladas:

Son oscuros, de color marrón casi negro. El pelo que los cubre es muycorto...

39LENGUA

Tema 2

Releé el artículo “Los murciélagos” y escribíejemplos de algunos de los aspectos ante-riores.

Uso de vocabulario técnico o científico:

Los datos dan información; sin embargo, para que el texto resulte coherente, es decir, para que exprese con claridad las relaciones que existen entrelas diferentes informaciones, es necesario que;

se reúnan en párrafos los datos que tienen cierta relación entre ellos;

se coloquen subtítulos que orienten al lector;

se agreguen explicaciones acerca de algu-nos datos;

se muestren consecuencias de lo que sedijo;

se coloquen ejemplos;

se expongan ideas opuestas o contrastantes;

se incluyan resúmenes o conclusiones.✓

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✓

✓

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✓

✓

b

LENGUA40

Tema 2

✓ Se colocan subtítulos:

¿Cómo son los murciélagos?Se parecen a

✓ Se dan algunos ejemplos:

En otras regiones de nuestro país hay murciélagos, por ejemplo

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Tema 2

✓

✓

El texto “Los murciélagos” (páginas 34 y 35) relaciona los datos, distribuye lainformación en párrafos, utiliza subtítulos orientadores.

Brinda explicaciones para que el lector comprenda mejor; también, da ejemplosy ofrece conclusiones. Por todo eso, se puede considerar que se trata de un textoexpositivo.

Se incluyen conclusiones:

Observá cómo comienza el texto...c

Los murciélagos de la ciudad de Buenos Aires son el tema central delartículo; está nombrado desde el primer párrafo. En los párrafos siguientes sevuelve a aludir al tema central de una manera u otra.

LLLLLos os os os os MMMMMurciélagosurciélagosurciélagosurciélagosurciélagos

EEEEEn la ciudad de Buenos Aires viven mu-chos murciélagos. Habitan en los lugares os-curos de los edificios altos de la ciudad comotorres, caacanarios c casas de dcartamen

envolviéndose en la membrana como si fuera unacapa.Los murciélagos no son todos iguales. Existenalxxxan tamaño a los xue se de

Se agregan explicaciones:

Es probable que sin ellos la ciudad de Buenos Aires tuviera que sopor-

tar la invasión de insectos, ya que

LENGUA42

Los murciélagos constituyen, en general, el tema de este artículo.

Tratá de descubrir, también, si se alude a los murciélagos de alguna otramanera.

Podés orientarte a partir de este ejemplo:

“Solamente algunos murciélagos son hematófagos, es decir, que se alimentan de san-

gre; se los llama vampiros...”

Los autores dicen: “...se los llama ...”; no emplean la palabra murciélagos aunquecontinúan hablando de ellos. Se los nombra de manera distinta o se alude a ellossin volver a nombrarlos. De este modo, evitan redundancias o repeticiones.

El tema se retoma para agregar nueva información:

“se los llama vampiros”.

Pueden agregarse nuevos datos sin volver a nombrar a los murciélagos siem-pre y cuando el autor esté seguro de que los lectores tienen claro de quién sehabla.

Tema 2

d

Releé el artículo yseñalá en qué o-tras ocasiones sevuelve a nombrara “los murciéla-gos de la ciudadde Buenos Ai-res”, de esta ma-nera o de otra.Podés hacer unamarquita en el tex-to o subrayarlo.

43LENGUA


Tema 2

En la páginas Para estudiar o recordar teproponemos que reflexiones sobre algunos as-pectos de la escritura. Las distintas actividadesque encontrarás bajo el subtítulo “El texto ylas oraciones” te permitirán analizar algunas for-mas de mejorar tus propios escritos.


Ahora, con los datos que ya tenés sobre el animal que elegiste y con la informa-ción que te aportó el ejemplo que analizaste, podés empezar a escribir un textoexpositivo.

Escribí en borrador todo lo que puedas acerca del animal que elegiste.a

Colocá un título aunque después decidas modificarlo.

¿Qué preguntas suponés que puede hacer sobre él un lector interesado enel tema?

En la hoja de trabajo que estuviste usando habías organizado lainformación en temas.

¿Te resulta útil para empezar a ordenar tu texto?

Algunos de los temas que anotaste pueden usarse como subtítulos: ¿Cómoson ....; La alimentación de los ...; La mala fama de...; Las historias sobre...;El nido de ...

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA44

Tema 2

45LENGUA

Tema 2

Leé tu texto con atención. Como se trata de un borrador estás a tiempo decambiar todo lo que consideres necesario.

Si tenés dudas sobre cómo se escribe alguna palabra, consultá eldiccionario.

Leé a tu maestro y a tus compañerosel texto que acabás de escribir paraver si necesita modificaciones. Elloste ayudarán a corregirlo hasta queconsideres que ya está bien.

Cuando decidas que el tex-to ya está terminado,pasálo en limpio enuna hoja suelta yguardálo en el sobreo carpeta que estésusando. Puede servir-te para preparar tunota.

b


El modo de presentar la información que conseguiste -textos, fotos, dibujos-para que resulte atractiva e interesante para el lector es un aspecto importantede tu trabajo. Por eso, te proponemos que observes diferentes formas de combi-nar imágenes y textos para diseñar una nota sobre la página.

LENGUA46

Si es posible, observá los siguientes ejemplos con otro compañero y conver-sen entre ustedes tratando de responder a las preguntas que los acompa-ñan.

a

Tema 2

Este es el fragmento de un texto que informa sobre los sumerios. Elfragmento tiene un subtítulo: El regadío; en la página se distribuyen eltexto, dos imágenes y un epígrafe. El subtítulo, el texto, las imágenes y elepígrafe están relacionados entre sí.

SUBTÍTULO

El dibujo de la derecha permite comprender mejor el texto; es el planode una “...complicada red de canales, embalses y presas...” construída porlos sumerios.

Charles Higham, Los pri-meros agricultores y lasprimeras ciudades, Histo-ria del Mundo para jóve-nes, Akal /Cambridge, Ma-drid, España 1990.

El epígrafe dice: “A la izquierda aparece una tablilla dearcilla... y a la derecha un dibujo...”.

Aclara, por lo tanto, la información que brindan las imá-genes a las que el epígrafe se refiere y amplía a la vez datossobre el tema: los sumerios realizaban sobre tablillas dearcilla el plano de sus regadíos.

EPÍGRAFE

47LENGUA

Tema 2

✓

¿Por qué es posible afirmar que en este texto las imágenes permiten compren-der mejor el tema?

El epígrafe brinda, en este caso, dos tipos de información:

¿Qué agrega acerca del tema?

✓ ¿Qué aclara acerca de la organización o diseño de la página?

LENGUA48

Tema 2

Aquí aparecen dos páginas del Manual Estrada de 6o. Las imágenes son,en estos ejemplos, muy relevantes. El título del capítulo al que pertene-cen estos textos es “Conociendo el país a través de los mapas”.

En un mapa físico, como ya sabrás, los colores son una parte muy importantede la información. Observá el cuadro de colores y leé las referencias para com-prender a qué se deben los matices que el mapa presenta dentro de cada color(marrón oscuro, marrón, marrón claro...)

49LENGUA

Tema 2

Leé los rótulos y las leyendas que los acompañan ¿En algún otro textoencontraste explicaciones parecidas a éstas?

LENGUA50

En este breve artículo sobre Los caballeros medievales se explica dequé manera la vestimenta que usaban los ayudaba a protegerse en lalucha.

Observá cómo se distribuye la información en esta página. El tema es inte-resante. Si fueras el editor, ¿qué aspectos cambiarías para que resulte másatractivo?

Conversá con tu maestro o maestra acerca de todas las ideas que se teocurrieron sobre las diferentes maneras de realizar el diseño de las pági-nas.

Tema 2

TÍTULO SUBTÍTULO

RÓTULOS

SUBTÍTULO

Trevor Cairns, Caballe-ros Medievales, Historiadel Mundo para jóvenes,Ako 1, Cambridge, Ma-drid, España 1994.

51LENGUA

Las aves

editorial plumerin

Ensayá cómo organizar una nota usando la copia de los textos sobre losmurciélagos que encontrarás al final de tu Cuaderno en las páginas pre-paradas para recortar.

Con todos los textos ya recortados, probá distintas formas de diagramaresta nota. No olvides tomar en cuenta:

El tamaño y el formatode las páginas que de-seas utilizar.

b

Tema 2

FORMATO RETRATO

FORMATO APAISADO

LENGUA52

Tema 2

Las distintas posibilidades que tenés para ubicar el texto y las imágenes encada una de las páginas.

53LENGUA

Tema 2

Si hacés un plan de todas las páginas, podrás ver la nota completa de unasola mirada.

Contá el número de hojas que vas a necesitar.

Cuando encuentres el diseño más apropiado, podés pegar sobre hojas enblanco los distintos textos que recortaste. La nota que organices acerca deLos murciélagos, también puede quedar en la biblioteca.

c

Plan de páginas

LENGUA54

Tema 2


Ya es el momento de producir tu propia nota.Para eso ...

✓✓

Revisá los trabajos que reuniste:

algunos relatos intere-santes de los que ano-taste durante las entre-vistas;

fotografías o dibujos;

ilustraciones con rótulos;

mapa con referencias;

el último texto, dondereuniste gran parte dela información recopi-lada.

Decidí con cuáles podrás organizar la nota; no olvides controlar que:

el título sea adecuado;

algunos dibujos o fotografías tengan epígrafes;

la ubicación de los textos e imágenes sobre la hoja vayan complemen-tándose para dar la información (para decidir la organización definitivate conviene volver a consultar la Actividad No 111117).

✓

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✓

55LENGUA

Tema 2

Muchos autores incluyen en sus libros un agradecimiento a las personas quelos han ayudado o le dedican el libro a alguien en especial. Es un lindo gesto quevos también podés imitar.

Pedíle a tu maestro o maestra que lea con vos la nota que elaboraste. Sitodo está bien, podés incluirla en la biblioteca de tu escuela.

Si trabajaste acerca devarios animales, o si esposible reunir las notasde varios alumnos, pue-den organizar un fas-cículo. En ese caso, nodeben olvidar de in-cluir el índice.

¡También hayque prepararuna tapa ade-cuada!

LENGUA56

Para estudiar o recordar

57LENGUA


✓

1.1.1.1.1. Sustantivos

En el Cuaderno deTrabajo No 1 viste que las palabras pueden agrupar-se en distintas clases.

El sustantivo, desde el punto de vista de su significado, es la clase depalabras que designa personas, objetos, animales...

• Al hacer las listas de animales, por lo tanto, hiciste una lista de sustantivos.Agregá otros sustantivos junto a los que están anotados a continuación:

murciélago, guanaco, zorro, águila,

Los sustantivosque anotaste al elabo-rar la lista de animalesson sustantivos comu-nes. El que lee tu lista,tiene la imagen del ani-mal que el sustantivonombra; la idea que sehace del animal murcié-lago es totalmente dis-tinta de las ideas quetiene del guanaco, del zo-rro o del águila.

Los sustantivos comunes son descriptivos porque permiten al queescucha o lee tener la imagen del animal u objeto, del ser real o ima-ginario que el sustantivo nombra.

Cuando se señala en qué zona se encuentran los diferentes animalesse vuelven a emplear sustantivos.

En América, la zona de distribución de los murciélagos hematófagos se extien-de desde México a la Argentina.

LENGUA58


v. Excitar, animar, Sin. Reavivar,reanimar. Ant. Apagaravutarda sust. f. Ave zancu-da de vuelo corto y pesadomuy común en España.axila f. Sobacoaxioma m. Sentencia que

✓

América, México, Argentina son sustantivos propios.

Los sustantivos propios no son descriptivos; nombran un lugar, unapersona sin comunicar sus características.

Rosario amaneció tranquila.

El sustantivo propio Rosario, por sí mis-mo, no permite al que lee o al que escu-cha saber si se está nombrando a una mu-jer o a una ciudad.

Los sustantivos propios se escriben con mayúscula.

Cuando consultás un diccionario, habrás visto que en muchos de ellos,se indica la clase a la que pertenece la palabra:

59LENGUA


El diccionario ofrece la definición de avutarda -“Ave zancuda...”-; peroagrega dos abreviaturas - sust. f.- para indicar la clase a la que pertenece lapalabra y, en este caso, su género.

sust. f. es decir, sustantivo, femenino.

Por lo tanto, cuando la palabra pertenece a la clase de los sustantivos,el diccionario indica, también, a qué género pertenece.

• Buscá en el diccionario el nombre de alguno delos animales de la zona donde vivís, si es que yano lo hiciste, y observá que en todos ellos dicesust. Sin embargo, en algunos dirá f. , y en otrasdirá m., abreviatura de masculino.

• Anotá, por ejemplo, qué abreviaturas esperásencontrar en el diccionario junto a las siguien-tes palabras, indicando la clase a la que perte-nece cada una de ellas y su género.

Datos al margen

En algunos diccionarios,encontrarás otras abreviaturasque no indican la clase depalabra ni el género. Podés,por ejemplo, descubrir algoasí:

avutarda: Zoo. Avezancuda de vuelo cortoy pesado...La abreviatura Zoo. significaZoología e indica a quéciencia le corresponde definirla palabra “avutarda”.

corzuela:

paloma:

águila:

dorado:

sapo:

murciélago

LENGUA60


2.2.2.2.2. Adjetivos

Cuando elegiste al animal de tu zona para trabajar sobre él no fuesuficiente anotar su nombre para que los lectores lo conocieran. Segura-mente, intentaste describirlo dando algunas de sus principales característi-cas.

Por ejemplo, en lo que ya leíste sobre los murciélagos:

Los murciélagos hematófagos, llamados vampiros, tienen dos grandes col-millos en la mandíbula superior.

La colonia de vampiros tenía alrededor de cuatrocientos ejemplares que sehabían instalado en una vieja construcción abandonada.

Para agregar alguna característica al objeto o animal, ser real o imagi-nario que el sustantivo nombra, se puede utilizar una clase de palabras ala que se denomina adjetivo.

murciélagos hematófagosgrandes colmillosvieja construcción abandonada

Los adjetivos también pueden indicar la cantidad, señalar al objeto oanimal nombrado por el sustantivo, indicar a quién pertenece, etc.:

dos colmillos estos murciélagos mis amigos vampiroscuatrocientos ejemplares esa membrana sus uñas

• En el texto Los murciélagos, que está en la página 34 de este Cuaderno,releé los dos párrafos que aparecen debajo del subtítulo ¿Cómo son losmurciélagos? Tratá de descubrir qué adjetivos necesitaron emplear losautores para que el lector se haga una idea más o menos aproximada delaspecto de estos animales o, por ejemplo, de la cantidad en que puedehallárselos en determinados lugares. Subrayálos.

61LENGUA


• Si trabajás con algún compañero, comparen si ambos encontraron los mis-mos adjetivos. Consulten con su maestro o maestra para asegurarse de quedescubrieron todos los que había en el párrafo.

✓✓✓✓✓ Tal como lo observaste en relación con los sustantivos, también la clasede adjetivo aparece indicada en la mayoría de los diccionarios.

Algunos de los adjetivos que encontraste en el texto de los murciéla-gos pueden volver a servirte como ejemplo para descubrir algo más acercade ellos.

• Buscá en el diccionario los adjetivos que aparecen en las siguientes construc-ciones “los lugares oscuros...”; “... tienen mala fama...”; “... no sonmurciélagos iguales...”, “... el falso vampiro...” y anotá todo lo queencuentres.

Posiblemente entien-das el significado de losadjetivos con los que es-tás trabajando; por lo tan-to, no te detengas dema-siado en la definición delas palabras, sino en lasotras indicaciones queda el diccionario.

LENGUA62


No estaban“oscuros”, “mala”,

ni “iguales”.Encontré “falso”.

Yo encontré“oscuro”, “igual”

y “malo”.Los copié porque

era lo mismo.

Es posible que, al buscar en el diccionario, te hayan pasado cosas comoéstas:

• Anotá por qué creés que en el diccionario algunos adjetivos presentan dosterminaciones.

oscuro, ra: adjnocturno, na: adj.falso, a: adj.igual: adj.

63LENGUA


Los adjetivos toman el género o el número del sustantivo alque se refieren, por eso se dice que el sustantivo y el adjetivoconcuerdan en género y número.

• Anotá otros adjetivos que, como “igual”, no cambien la forma a causa delgénero (murciélago “igual” para el masculino; avutarda “igual” para el feme-nino).

• Consultá con tu maestro las anotaciones que fuiste realizando con respectoa los adjetivos, completá alguna de ellas o corregíla de acuerdo con lo queconverses con él.

• Corregí o completá ahora la siguiente conclusión; agregá lo que te parezcanecesario, o tachá lo que creas que está de más, tomando en cuenta lascosas que anotaste y corregiste anteriormente con respecto a los adjetivos.

Sin embargo, algunos adjetivos

LENGUA64


3.3.3.3.3. El texto y las oraciones

• Leé el siguiente fragmento de Los murciélagos.

Ha sido parcialmente cambiado para proponerte que pienses acercade algunos temas.

En la ciudad de Buenos Aires viven muchos murciélagos. Los murciélagoshabitan en los lugares oscuros de los edificios altos. Los murciélagos son dehábitos nocturnos y los murciélagos duermen durante el día.

• Anotá muy brevemente cuáles son los cambios que aparecen en este frag mento, con respecto del texto de la página 34 de tu Cuaderno.

Los cambios que señalaste no transforman el significado del texto.Consideremos la primera oración:

En la ciudad de Buenos Aires viven muchos murciélagos.

En esta primera oración, muchos murciélagos es el sujeto. El suje-to de la oración se ajusta al predicado por su significado (En la ciudad deBuenos Aires viven) y concuerda con él: muchos murciélagos... viven;un murciélago... vive.

En las tres oraciones siguientes, se repite el sujeto una y otra vez:

65LENGUA


Los murciélagos habitan en los lugares oscuros de los edificios altos {...}.Los murciélagos son de hábitos nocturnos.Los murciélagos duermen durante el día.

Por esa razón, el texto se transforma en una serie de oraciones quetienen el mismo sujeto.

El sujeto es una construcción que se ajusta a otra construcción lla-mada predicado. Tanto la construcción llamada sujeto como la cons-trucción llamada predicado, están constituidas por una palabra o porvarias, relacionadas entre sí por el significado y por la concordanciaque existe entre ellas.

• Leé el fragmento de Los murciélagos tal como está en tu Cuaderno.

EEEEEn la ciudad de Buenos Aires viven muchos murciélagos. Habitan en los lugares oscuros de los

edificios altos { ... }. Son de hábitos nocturnos y duermen durante el día.

Como ya viste, el sujeto de la primera oración es muchos murciéla-gos; en las otras oraciones, la construcción del sujeto no se repite, puesqueda claro que los predicados de las demás oraciones se refieren al mis-mo sujeto de la primera oración.

(muchos murciélagos) Habitan en los lugares oscuros de los edificios altos...(muchos murciélagos) Son de hábitos nocturnos y duermen durante el día.

• Anotá qué cosas permiten que te des cuenta de que la segunda y la tercera oración se refieren al sujeto de la primera.

LENGUA66


Algunas oraciones tienen el sujeto explícito:

Para su alimentación, el guanaco acude a diversos tipos de pastos -en generalduros y punzantes como el coirón,típico de zonas áridas-.

Otras, en cambio, no tienen elsujeto explícito pero el que lee o es-cucha puede darse cuenta de cuál esel sujeto:

Corta los pastos con sus poderososdientes dejando en tierra las raíces.Así, posibilita el rebrote y evita la voladura de suelos por efectos del viento.No desdeña las duras plantas rastreras ni los líquenes.

El sujeto “se entiende” porque es posible descubrir:

✓✓✓✓✓ La relación que existe entre el significado del predicado y el sujeto queno está expresado.

Corta los pastos con sus poderosos dientes... (Por supuesto, se sigue hablan-do del guanaco.)

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ La concordancia.

No desdeña las duras plantas rastreras... (Se refiere al guanaco; no ocurriríalo mismo si fuera “no desdeñan las...”)

Se dice que las oraciones en las cuales el sujeto no aparece explícitoson oraciones con sujeto tácito o desinencial. En ellas, es posible darsecuenta de cuál es el sujeto tanto por el significado como por la concor-dancia.

67LENGUA


Volvamos al primer ejemplo:

En el párrafo que estás anali-zando, los predicados de las distin-tas oraciones se refieren a un únicosujeto. El sujeto tácito de la segun-da y tercera oración contribuye paramejorar el texto.

EEEEEn la ciudad de Buenos Aires viven mu-

chos murciélagos. Habitan en los lugares

oscuros de los edificios altos { ... }. Son de

hábitos nocturnos y duermen durante el día.

Texto es una palabra bastante antigua; susignificado está relacionado con la palabratejido; los distintos aspectos enunciadosacerca de los murciélagos son como “hilosque se cruzan”; guardan entre sí fuertesrelaciones de significado que hacen innece-sario volver a nombrar a los murciélagos.El texto es coherente pues existen estas“fuertes relaciones” entre los significa-dos; el sujeto tácito es una de las señalesde la coherencia del texto.

LENGUA68


• Transformá este texto para tratar de mejorarlo:

El zorzal es un ave herbívora cuya comida abunda en la ciudad. Elzorzal fue durante muchos años un pájaro común en Buenos Aires. Elzorzal construía su nido en las galerías y los techos de las casas. Hastaprincipios de este siglo, el zorzal despertaba a los porteños con su canto.

Sin embargo,el zorzal desapare-ció durante largotiempo de las zonasurbanas, posible-mente expulsado porel gorrión que logróquitarle al zorzal suprovisión de alimen-to. Actualmente, elzorzal es un pájaromuy apreciado entrelos habitantes de laciudad de BuenosAires.

Seguramente, para transformar el texto necesitaste usar el sujeto táci-to en alguna de las oraciones anteriores.

69LENGUA


• Analizá las siguientes versiones posibles (tal vez una de ellas sea bastanteparecida a tu propia versión).

• Anotá en cada caso los cambios que podés advertir respecto del texto origi-nal.

VERSIÓN NO 11111

El zorzal es un ave herbívora cuya comida abunda en la ciudad. Fuedurante muchos años un pájaro común en Buenos Aires. Construía su nidoen las galerías y los techos de las casas. Hasta principios de este siglo,despertaba a los porteños con su canto.

Sin embargo, el zorzal desapareció durante largo tiempo de las zonasurbanas, posiblemente expulsado por el gorrión, que logró quitarle su pro-visión de alimento. Actualmente, es un pájaro muy apreciado entre loshabitantes de la ciudad de Buenos Aires.

LENGUA70


VERSIÓN NO 22222

El zorzal es un ave herbívora cuya comida abunda en la ciudad. Fuedurante muchos años un pájaro común en Buenos Aires y construía su nidoen las galerías y los techos de las casas. Hasta principios de este siglo, elzorzal despertaba a los porteños con su canto.

Sin embargo, desapareció durante largo tiempo de las zonas urbanas,posiblemente expulsado por el gorrión, que logró quitarle al zorzal suprovisión de alimento. Actualmente, es un pájaro muy apreciado entre loshabitantes de la ciudad de Buenos Aires.

VERSIÓN N O 33333

El zorzal es un ave herbívora cuya comida abunda en la ciudad. Fuedurante muchos años un pájaro común en Buenos Aires que construía sunido en las galerías y los techos de las casas.

Hasta principios de este siglo, este pájaro despertaba a los porteñoscon su canto. Sin embargo, desapareció durante largo tiempo de las zonasurbanas, posiblemente expulsado por el gorrión, que logró quitarle su pro-visión de alimento. Actualmente, el zorzal es muy apreciado entre loshabitantes de la ciudad de Buenos Aires.

71LENGUA


El zorzal es un ave herbívoracuya comida abunda en la ciudad.Fue durante muchos años un pája-ro común en Buenos Aires queconstruía su nido en las galerías ylos techos de las casas.

Hasta principios de este si-glo, este pájaro despertaba a losporteños con su canto. Sin embar-go, desapareció durante largo tiem-po de las zonas urbanas, posible-mente expulsado por el gorrión, quelogró quitarle su provisión de ali-mento. Actualmente, el zorzal esmuy apreciado entre los habitan-tes de la ciudad de Buenos Aires.

El uso del sujeto tácito es una de las formas de entretejer los distin-tos aspectos que se enuncian en el texto. Pero no es la única forma.

Si el sujeto explícito queda demasiado lejos en el texto, es convenien-te repetirlo para que el lector recuerde de qué se está hablando. Algunasveces, conviene colocar nuevamente un sujeto explícito pero empleandoun sinónimo (el zorzal / este pájaro).

Otras veces, como en la última oración, se repite el sujeto. De esemodo, el que escucha o lee no duda entre el zorzal y el gorrión ya que encualquiera de los dos casos se podría relacionar el significado del sujetocon el predicado:

Actualmente, el zorzal es muy apreciado entre los habitantes de la ciudadde Buenos Aires.

Actualmente, el gorrión es muy apreciado entre los habitantes de laciudad de Buenos Aires.

Y, por otra parte, ambos sujetos podrían concordar con el predicado.

LENGUA72


El texto acerca de los murcié-lagos, el ejemplo sobre el zorzaly el que vos estás escribiendo so-bre el animal que elegiste sontextos llamados expositivos. La función del texto expo-sitivo es la de informar, es decir,comunicar datos, dar explicacio-nes u ofrecer ejemplos; el voca-bulario empleado, por lo tanto,debe ser preciso para que al lec-tor no le queden dudas acercadel tema desarrollado en el tex-to. Es fácil encontrar textosexpositivos en manuales, revis-tas, diarios o folletos.

73LENGUA

Vocabulario

En el fascículo Animales silvestres - Notas, historias y curiosida-des, te encontraste con gran cantidad de adjetivos referidos a los diversosanimales.

• Observá los siguientes adjetivos; son algunos de los que encontraste en las notas del fascículo. Vos mismo estarás empleándolos para describir al animal sobre el que estás investigando; todos tienen algo en común:

insectívoro carnívoro frugívoro

• Enumerá los aspectos comunes que descubras en esos tres adjetivos:

Seguramente descubriste que tienen en co-mún aspectos ortográficos.

• Consultá un manual o algún libro de Lenguadonde puedas repasar acentuación.

Acentuación

Las palabras esdrújulas llevansiempre tilde para marcar elacento en la antepenúltimasílaba. Ejemplo: insectívoro,carnívoro, frugívoro.

LENGUA74

Vocabulario

• Anotá la definición del diccionario o el significado que recuerdes.

Aristos Diccionario ilustrado de la lengua espa-ñola, Barcelona, 1974.

insectívoro, ra: adj. Dícese de los animaleszoófagos que se alimentan exclusivamente ocasi exclusivamente de insectos. / Dícese tam-bién de algunas plantas que aprisionan insec-tos entre sus hojas y los digieren. / Dícese demamíferos unguiculados y plantígrados de pe-queño tamaño, hocico largo y puntiagudo y ojospequeños y a veces ocultos por la piel, que sealimentan de insectos, como el topo y el erizo.

carnívoro, ra:

frugívoro, ra:

75LENGUA

Vocabulario

• Tratá de explicar en qué consiste el aspecto que comparten insectívoro, carní voro y frugívoro con respecto de su significado:

✓

✓

✓

A partir de diferentes palabras que ya existían, como insectos, carney frutas, se han compuesto nuevas palabras, relacionadas entre sí porquecomparten un aspecto de su significado.

En la composición de palabras pueden emplearse varios procedi-mientos.

¿Observaste de qué manera se realizó la composición de las nuevaspalabras, en este caso?

insectívorocarnívorofrugívoro

LENGUA76

Vocabulario

En la composición de las nuevas palabras se mantiene la raíz (unidadmínima de significado o lexema (de las tres formas puede llamarse) de laspalabras que ya existían)

insectívorocarnívorofrugívoro

Los lexemasforman parte delléxico o vocabula-rio, son las unida-des básicas del sig-nificado de las palabras de nuestra lengua. En las palabras del léxico o voca-bulario, podemos descubrir la raíz o lexema.

• Señalá la raíz o lexema de las siguientes palabras:

insecto carneinsecticida carniceríainsectívoro carnívoro

descarnado

• Tratá de explicar con tus palabras cómo descubrís cuál es la raíz o lexema de una palabra:

✓

✓

✓

77LENGUA

Vocabulario

Volvé a mirar lo primero que anotas-te al comparar insec-tívoro, carnívoro yfrugí-voro...

¿Habías puesto, por ejemplo, que todasse escriben con ve corta?

En ese caso, tendrás que corregir ocompletar, para que no parezca quese trata sólo de un asunto ortográfico;el significado tiene mucho que ver:

todas tienen el mismo sufijo, por eso,todas se escriben con v corta.

Sufijos

En la composición de palabras que es-tuviste analizando, a los distintos lexemas -insect/, carn/, frug/- se les agrega -ívoro.

-ívoro es un sufijo, una unidad mínima designificado que se agrega detrás de loslexemas. El mismo sufijo se encuentra for-mando parte de diversas palabras a las queles aporta su significado.

herbívoro omnívoro

3. Te queda un tema para averiguar juntocon tus compañeros en la biblioteca yconversarlo entre ustedes y con tu maes-tro o maestra:¿Por qué hay tantas palabras que pro-vienen del latín en nuestra lengua?

Una ayudita: Pueden consultar el DiccionarioEtimológico que está en la biblioteca y buscar enlibros de Lengua (o de Castellano, como se sueledecir) acerca de la historia del idioma castellano, la formación de nuestralengua, las conquistas del pueblo romano... También pueden recurrir a los libros de Historia Antigua, alas enciclopedias... (Pídanle más ayuditas al maestro.)

Datos al margen

1. El sufijo -ívoro del que estamoshablando, como la inmensamayoría de las palabras de nuestralengua, viene del latín, lengua queya nadie habla, pero que emplea-ba el antiguo pueblo romano,hace más de veinticinco siglos(vos conocés, seguramente, losnúmeros romanos).En latín, voro significaba “comercon muchas ganas, devorar”.

2. Pero hay otra cosa curiosarelacionada con el latín...¿Observaste la palabrafrugívoro? ya sabés que significa“que come frutas” (ahora podría-mos decir “que devora frutas”,¿verdad?).

Tal vez te hayas puesto a pensarpor qué no decimos la palabrafrutívoro. Nuevamente nosencontramos con el latín; losantiguos romanos usaban dospalabras para decir “fruto”; estasdos palabras estaban relacionadasentre ellas y eran fructus y fruges.De la palabra fructus, que era lade uso más cotidiano, provienennuestras frutas y frutos que hanperdido la “c” de fructus a lo largode tantos siglos. (En alguna

palabra, como fructífero, que talvez escuchaste alguna vez, la “c”todavía se conserva.)De la palabra latina fruges, que seempleaba menos, provienefrugívoro, que es en la actualidaduna palabra muy poco empleadaen el lenguaje cotidiano.

LENGUA78

Vocabulario

Algo más sobre sufijos

En nuestra lengua se emplea gran cantidad de sufijos.

• Leé estas listas de palabras y vos mismo vas a descubrir los sufijos que componen algunas de las palabras que usás frecuentemente.

almacenero resbaladizo pelotazopanadero enamoradizo portazoverdulero movedizo codazo

Las palabras que comparten un mismo sufijo, aunque no significan lomismo, comparten un aspecto de su significado:

almacenero, panadero y verdulero no significan lo mismo pero com-parten un aspecto de su significado: el que se ocupa de ...

• Tratá de explicar con tus palabras qué aspecto de su significado comparten:

✓

resbaladizo, enamoradizo, movedizo

pelotazo, portazo y codazo

79LENGUA

Vocabulario

✓

Para la composición de las palabras se recurre también a otrosprocedimientos.

✓

Por otra parte, si tenés en cuenta a los sufijos, probablemente puedascorregir algunos de tus problemas ortográficos. Ahora, por ejemplo, yapodrías enunciar y anotar tres interesantes reflexiones ortográficas:

1.1.1.1.1.

El sufijo -ívoro significa “que se alimenta de ...”; por eso, todas laspalabras que llevan ese sufijo comparten ese aspecto de su significadoy también aspectos de su ortografía: son palabras esdrújulas y se escri-ben con “v” corta.

2.2.2.2.2.

El sufijo -izo significa que alguien o algo tiene “predisposición otendencia a ...” ; por eso,

3.3.3.3.3.

El sufijo -azo significa

LENGUA80

Vocabulario

• Observá estas listas y tratá de explicar cómo se han compuesto las palabras:

agua cerrar pliegandesagüe encerrar desplieganparaguas entrecerrado replegado

En estos ejemplos -desagüe; encerrar; despliegan;... - podés encon-trar prefijos.

Prefijos

• Revisá la definición de sufijo que leíste antes y, tomándola en cuenta, anotá tu propia definición de prefijo.

Leé la definición que anotaste; releéla luego con tu maestro o maestra y con tuscompañeros y completála o corregíla si es necesario.

✓

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81LENGUA

Vocabulario

Algo más sobre prefijos

• Leé las siguientes listas de palabras y tratá de descubrir en qué se parecen entre sí con respecto de su significado las que tienen el mismo prefijo:

bimestre vicedirector enterrarbicicleta vicepresidente encarcelarbilingüe embarcar

embocar

• Comentá con tus compañeros en qué se parecen y consúltenlo con el maestro.

Una vez que reflexionaron acerca de los prefijos que las palabras de cadalista comparten entre sí, seguramente ya podrán discutir algunas conclu-siones respecto de la ortografía.

• Anotá con lápiz las conclusiones ortográficas, para poder corregir cualquier equivocación luego de compararlas con las conclusiones que anotaron tus com pañeros o de comentarlas con tu maestro.

1.1.1.1.1.

2.2.2.2.2.

3.3.3.3.3.

LENGUA82

Vocabulario

✓ En cuanto a la composición de palabras, todavía podés hallar otrosbuenos ejemplos en el fascículo Animales silvestres: notas, histo-rias y curiosidades.

hematófago

Ésta es una palabra que viene del griego. Muchas palabras de nuestroidioma vienen del griego.

• Leé estas listas de palabras. Tratá, en primer lugar, de conversar con tus compañeros o con tu maestro acer ca de su significado; como ya conocés alguna de ellas, podrás establecer comparaciones.

• Ayudáte con el diccionario solamente si creés que nunca escuchaste alguna de estas palabras

hemorragiahematoma

antropófagoesófago

hipopótamohipocampo

autódromovelódromo

Las palabras que, como ves, se componen conservando de maneracasi idéntica la forma que tenían en griego son, casi siempre, palabras queno se usan en las conversaciones de todos los días; hematoma, hemorragia,hemoterapia, por ejemplo, se emplean en medicina.

hematófago

hipódromo

83LENGUA

Vocabulario

• Podés empezar a descubrirsi las palabras vienen del grie-go o del latín consultando undiccionario etimológico(debe haber uno en la biblio-teca).

guardaparques

... otro de los procedimientos de composición es la unión de dos pala-bras en una sola; por ejemplo, agrio y dulce , en agridulce.

Marín, Marta. Conceptos claves / Gramática, lingüística y literatura,Ed. Aique, 1995

• Completá esta lista con más ejemplos de palabras compuestas.

guardapolvos, guardabarreras, , ,

limpiaparabrisas, , sacapuntas, , Blancanieves,

pisapapeles, , , largavista, ,

, , .

Nombre del animal: ........................................................................................................

Hoja de Trabajo

¿Qué conozco sobre él? ¿Qué quiero saber? ¿Cómo lo puedo averiguar?

Libros para consultar:

Organización de la información en temas:

1. Características físicas del animal:

2. Lugar donde vive.

3. Cuentos, historias, leyendas, lo que la gente cree o piensa sobre él.

4.

5.

6.


Hoja de Trabajo







4.

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Hoja de Trabajo







4.

5.

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DEDOSEstán configurados como las varillas de un paraguas; de ese modo, se conforma unaamplia superficie membranosa.

OÍDOSLos murciélagos envían sonidos de alta frecuencia que rebotan contra los objetos y sonpercibidos por sus sensibles oídos.

MEMBRANALas extremidades están unidas entre sí por una membrana que se asemeja a unas alas.

UÑASLos murciélagos duermen colgados cabeza abajo. Se sujetan enganchándose con lasuñas.

COLMILLOSLos murciélagos chupadores de sangre, llamados vampiros, estan provistos de dosgrandes colmillos de 3mm de diámetro en la mandíbula superior.

Los murciélagos son los únicos mamíferos capaces de volar. Algunos comen insectos, otros capturan peces,anfibios y reptiles. Muchos son frugívoros y el famoso vampiro es el único hematófago, es decir, que se alimentade la sangre que obtiene al morder a otros animales.

¿Cómo son los murciélagos?

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¿Cómo son losmurciélagos?

DEDOSEstán configurados como las varillas de unparaguas; de ese modo, se conforma una

amplia superficie membranosa.

UÑASLos murciélagos duermen colgados cabeza

abajo. Se sujetan enganchándose con lasuñas.

COLMILLOSLos murciélagos chupadores de sangre,

llamados vampiros, estan provistos de dosgrandes colmillos de 3mm de diámetro en

la mandíbula superior.

Los murciélagos son los únicos mamíferos capaces devolar. Algunos comen insectos, otros capturan peces,anfibios y reptiles. Muchos son frugívoros y el famoso

vampiro es el único hematófago, es decir, que sealimenta de la sangre que obtiene al morder a otros

animales.

OÍDOSLos murciélagos envían sonidos de alta

frecuencia que rebotan contra los objetos y sonpercibidos por sus sensibles oídos.

MEMBRANALas extremidades están unidas entre sí poruna membrana que se asemeja a unas alas.


En la ciudad de Buenos Aires se persigue a los murciélagos como a una plaga. Sin embargo, esprobable que sin ellos la ciudad tuviera que soportar otros problemas como, por ejemplo, lainvasión de insectos, ya que los murciélagos porteños se alimentan de los bichitos que cazan enpleno vuelo. En otras regiones de nuestro país hay murciélagos que comen frutos; los que seencuentran en la provincia de Misiones, por ejemplo, se desplazan de planta en planta para obtenersu alimento y aseguran de este modo la reproducción de las mismas al trasladar el polen de una aotra. Solamente algunos murciélagos son hematófagos, es decir, que se alimentan de sangre; se losllama vampiros y generalmente absorben la sangre de animales domésticos. En el Parque NacionalEl Palmar existe una colonia de vampiros de aproximadamente 400 ejemplares.

En la ciudad de Buenos Aires se persiguea los murciélagos como a una plaga. Sinembargo, es probable que sin ellos la ciudadtuviera que soportar otros problemas como,por ejemplo, la invasión de insectos, ya quelos murciélagos porteños se alimentan de losbichitos que cazan en pleno vuelo. En otrasregiones de nuestro país hay murciélagos quecomen frutos; los que se encuentran en laprovincia de Misiones, por ejemplo, sedesplazan de planta en planta para obtener sualimento y aseguran de este modo la reproduc-ción de las mismas al trasladar el polen de unaa otra. Solamente algunos murciélagos sonhematófagos, es decir, que se alimentan desangre; se los llama vampiros y generalmenteabsorben la sangre de animales domésticos. Enel Parque Nacional El Palmar existe unacolonia de vampiros de aproximadamente 400ejemplares.

La alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagos

La alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagosLa alimentación de los murciélagos


¿DÓNDE VIVEN LOS MURCIÉLAGOS?

¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?¿Dónde viven los murciélagos?

¿Dónde viven¿Dónde viven¿Dónde viven¿Dónde viven¿Dónde vivenlos murciélagos?los murciélagos?los murciélagos?los murciélagos?los murciélagos?


Variadas especies de murciélagos insectívoros y frugívoros

Murciélagos hematófagos (vampiros).

REFERENCIAS:


Los MurciélagosLos MurciélagosLos MurciélagosLos MurciélagosLos Murciélagos

LosLosLosLosLosMurciélagosMurciélagosMurciélagosMurciélagosMurciélagos

EEEEEn la ciudad de Buenos Aires viven muchos murciélagos. Habitan en los lugares oscuros de losedificios altos de la ciudad como torres, campanarios y casas de departamentos. Son de hábitosnocturnos y duermen durante el día.

EEEEEn la ciudad de Buenos Aires vivenmuchos murciélagos. Habitan en loslugares oscuros de los edificios altos de laciudad como torres, campanarios y casasde departamentos. Son de hábitos noctur-nos y duermen durante el día.


Se parecen a ratones alados. Son oscuros, de color marrón casi negro. El pelo que los cubre es muycorto. La cabeza es grande en relación con el cuerpo, tienen el hocico puntiagudo y grandes ojos. Lasorejas también son grandes. Los dedos de sus manos parecen las varillas de un paraguas y están unidosentre sí por una membrana que les permite volar. Cuando despliegan sus alas, la superficie queabarcan es muy amplia. Cada dedo termina en una uña. Para dormir, se cuelgan cabeza abajo, sujetán-dose de las uñas y envolviéndose en la membrana como si fuera una capa.

Los murciélagos no son todos iguales. Existen algunos de gran tamaño a los que se denominanperros voladores o ardillas voladoras. Pueden medir hasta 1,80 m con sus alas desplegadas. El llamadofalso vampiro mide aproximadamente 70 cm; los murciélagos de la ciudad de Buenos Aires pertene-

cen al grupo de los murciélagos ordinarios, son los que más abundan y llegan a medir entre 25 y 30 cm.

¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?

¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?¿Cómo son los murciélagos?

Se parecen a ratones alados. Son oscuros,de color marrón casi negro. El pelo que loscubre es muy corto. La cabeza es grande enrelación con el cuerpo, tienen el hocicopuntiagudo y grandes ojos. Las orejastambién son grandes. Los dedos de sus manosparecen las varillas de un paraguas y estánunidos entre sí por una membrana que lespermite volar. Cuando despliegan sus alas, lasuperficie que abarcan es muy amplia. Cadadedo termina en una uña. Para dormir, secuelgan cabeza abajo, sujetándose de las uñasy envolviéndose en la membrana como sifuera una capa.

Los murciélagos no son todos iguales.Existen algunos de gran tamaño a los que sedenominan perros voladores o ardillasvoladoras. Pueden medir hasta 1,80 m con susalas desplegadas. El llamado falso vampiromide aproximadamente 70 cm; los murciéla-gos de la ciudad de Buenos Aires pertenecenal grupo de los murciélagos ordinarios, sonlos que más abundan y llegan a medir entre

25 y 30 cm.


Mucha gente les tiene repulsión a los murciélagos; tienen mala fama porque suelen ser los persona-jes de muchos cuentos de miedo. Uno de los más famosos protagonistas de historias de terror es elConde Drácula. era un vampiro. Vivía en un viejo castillo de Europa. Durante el día dormía encerradoen un ataúd porque la luz del sol podía matarlo. Se alimentaba de sangre humana y salía a buscar a susvíctimas durante la noche. Drácula podía transformarse en murciélago y salir volando cuando losorprendían mordiendo a alguien.

Las personas que viven en los edificios altos de Buenos Aires cuentan que los chillidos agudos delos murciélagos se oyen también durante el día y que, a veces, alguno de estos animalitos puede entraren los departamentos. En esos casos, vuelan desorientados y, según dicen, sus largas uñas puedenenredarse en el pelo de la gente haciéndose muy difícil espantarlos.

Sin embargo, los murciélagos de Buenos Aires son inofensivos; aunque se sabe que pueden transmitir larabia y otras enfermedades, no atacan a los seres humanos. Permanecen en la ciudad porque encuen-tran en ella lugares sombríos y solitarios donde vivir y abundantes insectos pequeños con los quealimentarse.

La mala fama de los murciélagosLa mala fama de los murciélagosLa mala fama de los murciélagosLa mala fama de los murciélagosLa mala fama de los murciélagos

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Mucha gente les tiene repulsión a losmurciélagos; tienen mala fama porque suelen serlos personajes de muchos cuentos de miedo. Unode los más famosos protagonistas de historias deterror es el Conde Drácula. era un vampiro.Vivía en un viejo castillo de Europa. Durante eldía dormía encerrado en un ataúd porque la luzdel sol podía matarlo. Se alimentaba de sangrehumana y salía a buscar a sus víctimas durante lanoche. Drácula podía transformarse en murciéla-go y salir volando cuando lo sorprendíanmordiendo a alguien.

Las personas que viven en los edificios altosde Buenos Aires cuentan que los chillidosagudos de los murciélagos se oyen tambiéndurante el día y que, a veces, alguno de estosanimalitos puede entrar en los departamentos. Enesos casos, vuelan desorientados y, según dicen,sus largas uñas pueden enredarse en el pelo de lagente haciéndose muy difícil espantarlos.

Sin embargo, los murciélagos de Buenos Aires soninofensivos; aunque se sabe que pueden transmitirla rabia y otras enfermedades, no atacan a losseres humanos. Permanecen en la ciudad porqueencuentran en ella lugares sombríos y solitariosdonde vivir y abundantes insectos pequeños conlos que alimentarse.


Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Santa Fe 1548. BuenosAires. Hecho el depósito que establece la ley 11.723. Libro de edición argentina.ISBN 950-00-0093-8. Primera Edición. Segunda Reimpresión.

Material elaborado por los Equipos Técnicosde la Dirección Nacional de Programas Compensatorios

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