6.2.a Pembelajaran Kontekstual 6.2.b Pembelajaran · PDF fileFasilitator menyampaikan tentang...
Transcript of 6.2.a Pembelajaran Kontekstual 6.2.b Pembelajaran · PDF fileFasilitator menyampaikan tentang...
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 1
6.2.a Pembelajaran Kontekstual6.2.b Pembelajaran Terpadu6.2.c Pengelolaan Pembelajaran
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 2
MATERI PELATIHAN 6: Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu
A. KOMPETENSI
1. Memahami Pembelajaran Kontekstual
2. Memahami Pembelajaran Terpadu
3. Mengelola Pembelajaran konteksual dan Terpadu
B. LINGKUP MATERI
1. Pembelaran Kontekstual2. Pembeajaran Terpadu3. Pengelolaan Pembelajaran
C. INDIKATOR
Peserta pelatihan dapat:
1. Menjelasan pengertian pembelajaran kontekstual
2. Menjelaskan langkah pembelajaran kontekstual
3. Merancang pembelajaran kontekstual
4. Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu
5. Menjelaskan langkah langkahh pembelajaran terpadu
6. Merancang sebuah pembelajaran terpadu
7. Mengelola pembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah
D. PERANGKAT PELATIHAN
1. Video tentang Pembelajaran Kotekstual dan Terpadu
2. Bahan Tayang
a. Pembelajaran Kontekstualb. Pembelajaran kontekstual dan terpadu
3. Lembar Kerja
4. Dokumen Bahan Bacaan
a. Pembelajaran Kontekstualb. Pembelajaran Terpadu
5. ATKLCDVideo PembelajaranLaptopKertas PlanoSpidol
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 3
6. SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATERI PELATIHAN: 6. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU
ALOKASI WAKTU: 8 JP (@ 45 MENIT)
JENJANG: SMP
Tahap Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Persiapan Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat bantupembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, ActiveSpeaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaranlainnya.
1. Pendahuluan :PengkondisianPeserta
Perkenalan 3 menit Menjelaskan Tujuan dan skenario Pembelajaran 5 menit Pemberian Motivasi 2 menit
Pemaparan Menjelaskan poin penting Materi Pembelajaran kontekstualdan terpadu
10 menit
Mengemukakan berbagai permasalahan implementasipembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah, baikfasilitator maupun peserta
5 menit
2. Kegiatan IntiPenayanganVideo
Menayangkan Video Best Practice Pembelajarankontekstual dan terpadu di Sekolah
20 menit
Diskusi danTanya Jawab
Menugaskan peserta untuk memberikankomentar/tanggapan terhadap Video Video BestPractice Pembelajaran kontekstual dan terpadu.
Perwakilan peserta diminta untuk menjadi notulendiskusi.
20 menit
Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasildiskusi peserta terhadap Video Best Practice
10 menit
Ajukanlah pertanyaan/kasus/permasalahan yangterkait dengan pembelajaran kontekstual dan terpaduuntuk didiskusikan peserta.
Pertanyaan disiapkan oleh fasilitator sebanyak 3pertanyaan.
10 menit
Meminta Peserta untuk memberikankomentar/tanggapan terhadap Video Best PracticePembelajaran kontekstual dan terpaduPerwakilan peserta diminta untuk menjadi notulendiskusi.
30 menit
Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasildiskusi peserta terhadap pertanyaan yang diajukanfasilitator.
10 menit
Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5orang
Masing-masing kelompok membuat penerapanpembelajaran kontekstual dan terpadu yang berbeda.
Hasil kerja kelompok dituangkan dalam LK-01 dan kertasplano.
Kertas plano yang memuat hasil kerja peserta ditempel didinding ruang kelas atau menggunakan alat bantu plip
60 menit
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 4
chart Perwakilan peserta berada di posisi dimana hasil kerja
kelompok ditempel, sekalis bertugas menjawabpertanyaan dari peserta lain yang data secara bergiliran.
Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dancatatan terhadap hasil kerja masing-masing kelompokdan menyampaikannya kepada seluruh peserta.
10 menit
Kerja individu Masing-masing peserta diminta membuatc RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan yangtelah disusun di kelompok pada LK-02 di kelompoknyamasing-masing.
60 menit
Masing-masing 1 orang perwakilan dari kelompok,mempresentasikan RPP yang telah disusun, sehinggaakan ada 8 peserta yang akan tampil.
45 menit
Menilai hasil kerjapeserta
Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dancatatan terhadap hasil kerja masing-masing individu danmenyampaikannya kepada seluruh peserta.
15 menit
Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5orang
Masing-masing kelompok mendiskusikan kasus padapengelolaan pembelajaran
30 menit
3. PenutupRefleksi
Fasilitator meminta peserta untuk memberikan komentarberkanaan dengan pengetahuan baru yang diperoleh,situasi pembelajaran yang dialami peserta, serta rencanatindakan apa yang kemungkinan akan dilakukanberkenaan dengan pembelajaran kontekstual dan terpadudi sekolah.
15 menit
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 5
Materi Pelatihan : 6.2 Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparanoleh
Instrukturdengan
menggunakanPPT
TanyaJawab
PengamatanTayangan
VideoPembelajaranKontekstual
KerjaKelompok
&Individu
PresentasiKelompok
(2x)
Penguatan
10 Menit10
Menit20 Menit 240
Menit60 menit 15 Menit
Diskusi Kelompok
Diskusi kelompok tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu .
Tugas diskusi kelompok:
1. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Kontekstual dan mengisi Lembar Kerja 1(LK1)
2. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Terpadu dan mengisi Lembar Kerja 2(LK 2)3. Diskusi tentang konsep Pengelolaan Pembelajaran dan memecahkan 4 kasus
pembelajaran pada Lembar Kerja 3 (LK 3)
Pemaparan hasil diskusi kelompok
1. Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya, kelompok lain dapat dijadikanpembahas dan penanya,
2. Instruktur memberikan masukan terhadap hasil diskusi kelompok3. Pada akhir diskusi instruktur menyimpulkan hasil diskusi kelompok
Paparan materi
Fasilitator menyampaikan tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual PTT-6.2.a,Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.b dan Pengelolaan Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.c
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 6
BAHAN TAYANG PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU
MATERI PELATIHAN : 6.2 Pembelajaran Komtekstual dan Terpadu
A. Pendahuluan
Pembelajaran Kontekstual
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 7
Pengertian CTL
6
Penerapkan Sikap,Ketrampilan danpengetahuan siswa dalammemecahkan masalah-masalah dunia nyata ataumasalah-masalah yangdisimulasikan
LATAR BELAKANG
BerkembangnyaFenomena Alam danSosial kehidupanmembawa dampakdalam pembelajaranIPA dan IPS di kelassecara terpadu (IPA/IPSTerpadu SMP)
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 8
TUJUAN
Mampu meghubungkanpembelajaran di kelasdengan kontekskehidupan kesehariandalam rangkamembangun maknabaru
B. KEGIATAN INTI
• Mari kita simak Video Pembelajaran Terpaduberikut ini
• Diskusikan kekuatan dan kelemahanpembelajaran ini
• Gunakan Format Pengamatan Video yangterdapat di Lampiran bahan ajar
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 9
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparanoleh
Instrukturdengan
menggunakanPPT
TanyaJawab
KerjaKelompok
&Kerja
Individu
PresentasiKelompok
(2 x)
Penguatan
10 Menit 10 Menit240
menit60 Menit 15 Menit
PTT-6.2.a
14
CTL
PenilaianOtentik Kontruktivisme
Bertanya
Inkuiri
KomunitasBelajar
Pemodelan
Refleksi
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 10
15
1. Konstruktivisme (Costructivism)
PEMBELAJARAN: Siswa Praktik, Berlatih Secara Fisik,Menulis Karangan, Mendemosntrasikan, Membuat Ide,dll
Langkah2: Merumuskan Masalah; Observasi; Menganalisis dan Menyajikan
hasil dalam Tulisan, Gambar,laporan dll; Mengomunikasikan atau
presentasi pada pembaca,teman, guru, audiens, dll
SIKLUS: Observasi, Bertanya,Mengajukan Hipotesis,Pengumpulan Data, danPenyimpulan
16
2. INQUIRY (Menemukan)
Langkah2: Merumuskan Masalah; Observasi; Menganalisis dan
Menyajikan hasil dlmTulisan, Gambar,laporan dll;
Mengomunikasikan ataupresentasi padapembaca, teman, guru,audien, dll
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 11
3. Bertanya(Questioning)
17
Mendorong,membimbing danmenilai kemampuanberpikir siswa.
Digunakan oleh siswaselama melakukankegiatan berbasisinquiri. (apa, siapa,mengapa, bagaimana,kapan, di mana, dst))
4. Masyarakat Belajar (Learning Community) Berbicara dan berbagi
pengalaman dengan oranglain. Bekerjasama dengan orang
lain Berkelompok Berdiskusi
PEMBELAJARAN: PembentukanKelompok Kecil/Besar,Mendatangkan Pakar,Bekerja dgn KlsSederajat/ Klsdiatasnya, Bekerja dgnMasy, dll
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 12
19
5. Pemodelan (Modelling)
PEMBELAJARAN: Mencontohkan Berenang
Gaya Kupu2, MendatangkanPakar di Kelas,Menunjukkan Peta Jadi sbgContoh,MendemonstrasikanPenggunaan Termometer,dll
• MODEL LANGSUNG ATAU TIDAKLANGSUNG
• MODEL TERBAIK
• MODEL CETAK ATAU TERTULIS
• MODEL SESAMA ATAU ORANGLAIN
20
Mengukur kemampuan dan keterampilansiswa.
Dilakukan terintegrasi dengan PBM Penilaian produk atau kinerja.
6. Penilaian Autentik (Authentic Assessment)
Tugas-tugas yang kontekstual dan relevan.
PEMBELAJARAN: Menilai Presentasi, Demontrasi,Karya, Laporan, jurnal, PR, Hasil Tes, karya tulis,dll
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 13
21
7. Refleksi (Reflection) Cara-cara berpikir tentang
apa-apa yang telah kitapelajari.
Merevisi dan meresponkepada kejadian, aktivitas,dan pengalaman.
Mencatat apa yang telah kitapelajari, bagaimana kitamerasakan ide-ide baru
PEMBELAJARAN: Menuliskandalam Jurnal, Kesan, Pesan,Memajang Hasil Karya/ Seni.
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.1. Diskusikan makna dan tujuan pembelajaran kontekstual2. Identifikasilah kegiatan belajar yang akan muncul pada saat guru
menerapkan CTL?3. Diskusikan karakteristik dan penilaian model pembelajaran
kontekstual4. Identifikasi komponen pembelajaran kontekstual5. Diskusikan makna penilaian otentik pada pembelajaran
kontekstual6. Diskusikan urutan langkah pembelajaran kontekstual,bagaimana
pendapat Anda ?7. Identifikasi perbedaan utama pembelaljaran kontekstual dan non
kontekstual8. Rancanglah sebuah pembelajaran kontekstual di kelas VII SMP
berdasarkan latar belakang mata pelajaran yang Anda ampu .
DISKUSI KELOMPOK
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 14
6.2.b Pembelajaran Terpadu
PEMBELAJARAN TERPADU• Terpadu adalah pendekatan
pembelajaran yang melibatkanbeberapa mata pelajaran untukmemberikan pengalaman yangbermakna kepada pesertadidik.
• Bermakna pada pembelajaranterpadu artinya, peserta didikakan memahami konsep-konsep yang mereka pelajarimelalui pengalaman langsungdan menghubungkan dengankonsep yang lain yang sudahmereka pahami.
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 15
KarakteristikPembelajaran Terpadu
1. Berpusat pada pesertadidik
2. Memberi pengalamanlangsung pada pesertadidik
3. Pemisahan antar matapelajaran tidak begitujelas
4. Menyajikan konsep dariberbagai mata pelajarandalam suatu prosespembelajaran
5. Bersifat luwes.
6. Hasil pembelajaran dapatberkembang sesuai denganminat dan kebutuhan pesertadidik
7. Holistik, artinya suatu peristiwayang menjadi pusat perhatiandalam pembelajaran terpadudiamati dan dikaji daribeberapa mata pelajaransekaligus, tidak dari sudutpandang yang terkotak-kotak.
8. Bermakna, artinya pengkajiansuatu fenomena dari berbagaimacam aspek memungkinkanterbentuknya semacam jalinanskemata yang dimiliki pesertadidik
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 16
• Otentik, artinya informasi danpengetahuan yang diperolehsifatnya menjadi otentik.
• Aktif, artinya peserta didikperlu terlibat langsung dalamproses pembelajaran mulaidari perencanaan,pelaksanaan hingga prosespenilaian.
• Wujud lain dari implementasiterpadu yang bertolak padatema, yakni kegiatanpembelajaran yang dikenaldengan berbagai namaseperti pembelajaran proyek,pembelaJaran unit,pembelajaran tematik dansebagainya.
Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
MENETAPKAN MATA PELAJARAN
YANG AKAN DI BELAJARAKN
MEMPELAJARI KOMPETENSIINTI DAN KOMPETENSI DASAR
MENENTUKAN TEMA
MEMBUAT MATRIKS ATAU BAGANHUBUNGAN KOMPETENSI DASAR
DAN TEMA
MERUMUSKAN INDIKATORPEMBELAJARAN YANG DI
TURUNKAN DARI KD
MENYUSUN SILABUSPEMBELAJARAN TERPADU
MENYUSUN RENCANAPELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 17
CONTOH PEMETAAN KONSEP IPA
MODEL –MODEL PEMBELAJARAN TEPADU• Menurut Fogarty dalam bukunya How to
Integrate the Curricula (Fogarty,1991:XV)ada 10 model pembelajaran terpadu, yaitu:
• 1) Model Terhubung (The ConnectedModel),
• 2) Model Jaring Laba-Laba (The WebbedModel),
• 3) Model Keterpaduan (The IntegratedModel),
• 4) Model Sarang (The Nested Model),• 5) Model Penggalan (The Fragmented
Model ),• 6) Model Terurut (The Sequenced Model),• 7) Model Irisan (The Shared Model ),• 8) Model Galur (The Threaded Model),• 9) Model Celupan (The Immersed Model)• 10) Model Jaringan Kerja (The Networked
model)
.
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 18
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.Setelah memelajari bahan bacaan pada kegiatan belajar 2 ini,Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Diskusikan tentang konsep pembelajaran terpadu2. Apa makna pembelajaran terpadu3. Identifikasi karakteristik pembelajaran terpadu.4. Diskusikan strategi pembelajaran terpadu5. Apa kelebihan dan kelemahan dari lima model dalam
pembelajaran terpadu menurut Forgaty6. Diskusikan langkah-langkah umum dalam perancangan
pembelajaran terpadu,bagimana pendapat Anda7. Rancanglah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
IPA/IPS terpadu berdasarkan KI dan KD dalam IPA / IPSTerpadu di Kurikulum 2013
DISKUSI KELOMPOK
6.2.c Pengelolaan Pembelajaran
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
Tugas pokok kepala sekolahyang berkaitan dengankepemimpinan pembelajaranyaitu
1.PENDIDIK (Educator)
MENELADANI SETIAPTUNTUTAN PERUBAHANDALAM PEMBELAJARANDI KELAS
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 19
2. PEMIMPIN (leader)
VISIONER DANMENELADANI DALAMMEMBANGUN TATANILAI KEDISIPLINAN,KEJUJURAN , KREATIFDAN INOVATIF MENJADIBUDAYA SEKOLAH
3.PENGELOLA(manajer)
KONSISTEN DALAMPENCAPAIAN VISI MISISEKOLAH
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 20
4. ADMINISTRATORKEPALA SEKOLAHMERUPAKANPENANGGUNG-JAWABKEGIATANADMINISTRASIKETATAUSAHAANSEKOLAH DALAMMENDUKUNGPELAKSANAANKEGIATANPEMBELAJARAN
5.PENYELIA (Supervisor)
KEPALA SEKOLAHMELAKUKAN OBSERVASIKELAS GUNAMEMBERIKANPENGARAHAN TEKNISKEPADA GURU DANMEMBERIKAN SOLUSIBAGI PERMASALAHANPEMBELAJARAN YANGDIALAMI GURU.
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 21
KASUS 1
• Kasus 2.1• Salah seorang guru di sekolah Anda telah berhasil
mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual danterpadu Guru tersebut mencoba menerapkan hasilnya.Sementara guru lain bukannya mencoba mencari tahudan belajar darinya tetapi malah mencemoohnya.
• Bagaimana strategi yang harus dilakukan olehPengawas Sekolah atau Kepala Sekolah , agar guru lainmau meniru dan mencoba pembaharuan pembelajaranyang telah dilakukan oleh guru tersebut?
•
KASUS 2
• Kasus 2.2• Beberapa guru kelas VII, VIII dan IX telah mengikuti
pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu . Namunhanya guru-guru kelas VII saja yang menerapkan hasilpelatihan, dan tampak tanda-tanda terjadinya peningkatanmutu proses dan hasil pembelajaran. Semetara guru-gurukelas VIII dan IX tidak mau menerapkan hasil pelatihannya.
• Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh PengawasSekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru kelas VIII danIX pun menerapkan hasil pelatihan?
• Bacalah kasus 3 berikut ini dengan seksama,kemudiandiskusikan pemecahan masalah dari pertanyaan kasus 3tersebut
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 22
KASUS• Kasus 2.3• Beberapa orang guru mata pelajaran telah berulang
kali mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual danterpadu . Namun kegiatan pembelajaran yangdilakukan oleh guru-guru tersebut tidak menampakkanpembaharuan/tidak terlihat adanya peningkatan mutuproses dan hasil pembelajaran.
• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan olehPengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guruyang bersangkutan mau berubah?
• Bacalah kasus 4 berikut ini denganseksama,kemudian diskusikan pemecahan masalahdari pertanyaan kasus 3 tersebut
KASUS 4
• Kasus 2.4• Suatu saat Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah mengujungi
sebuah Sekolah Gumati yang relatif lebih maju. Kepala SekolahGumati menjelaskan bahwa program dan kegiatan yang selaludilakukan di sekolah tersebut adalah melaksanakan Pembelajarankontekstual dan terpadu . Sementara itu Pengawas Sekolah atauKepala Sekolah yang mengunjungi sekolah tersebut menyadaribahwa di sekolahnya program dan kegiatan semacam itu belumdilaksanakan.
• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh PengawasSekolah atau Kepala Sekolah agar guru-gurunya mau melakukanhal yang sama?
•
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 23
Penutup
PENGUATAN
&
REFLEKSI