Дидактические требования к использованию мультимедийных программ в обучении иностранным языкам

Актуальность

Новая парадигма высшего образования, направлена на формирование индивида, способного адаптироваться и осуществлять свою деятельность согласно новым экономическим, информационным и социально-нравственным требованиям. В ней отводится важная роль изучению иностранного языка, т.к. будущему специалисту знание ИЯ необходимо, чтобы быстро адаптироваться в иноязычной среде, успешно осуществлять профессиональные функции, повышать квалификацию.

Назначение мультимедиа программ по иностранным языкам

Мультимедийные программы, применяемые в процессе преподавания ИЯ, могут быть предназначены:

1) для организации начального обучения языку; 2) для совершенствования базовых знаний по

иностранному языку; 3) для подготовке к сдаче различных экзаменов; 4) для работы с деловыми текстами.

Назначение мультимедиа программ по ИЯ

Так, для начального обучения английскому языку студентов, не имеющих базовых знаний, можно использовать такие мультимедийные программы, как Bridge to English, Репетитор English, Профессор Хиггинс, Learn to speak English, Everyday English in Communication, Talk to Me, Triple Play Plus.

Назначение мультимедиа программ по иностранным языкам

Для совершенствования базовых знаний по английскому языку студентов применяются такие программы, как: Complete English, English for Communication, English Cold, English Platinum.

Назначение мультимедиа программ по иностранным языкам

Совершенствование знания английского языка студентов в области бизнеса возможно путем использования мультимедийных программ Business English и English Business Contracts.

Преимущества использования мультимедиа программ

создаются условия для реализации преимуществ индивидуального обучения; дистанционного обучения; дифференцированного обучения; интерактивного обучения; систематического обучения; последовательного обучения

повышается эффективность обучения, так как: - усвоение знаний происходит не по принуждению, а по желанию

обучаемых; - создается возможность отвлечься от реальной ситуации с повышенной

ответственностью, наказуемостью и снять психологические барьеры, дать волю фантазии и творчеству;

- процесс обучения доставляет определенное удовлетворение, что в свою очередь повышает уровень мотивированности обучения;

- мультимедиа способствует развитию личности обучающихся; - создаются условия для уста новления межпредметных связей

Критерии оценки качества мультимедиа программ по иностранным языкам лингвистический, параметрами которого служат: лингвистическая

правильность и соответствие жанрово-стилевым характеристикам учебной ком муникации.

- лингвометодический, при помощи которого определяется соответствие используемого языкового материала уровню владения языком и возрасту обучающихся; соответствие предлагаемых типов заданий заявленным целям обучения; соответствие предлагаемых типов заданий заявленному этапу работы над изучаемым материалом; достаточность предложенного количества учебных заданий для реализации заявленных целей обучения; коммуникативную направленность предлагаемых заданий.

- компьютерной лингводидактики, который определяет эффективность использования возможностей ИКТ в процессе обучения ИЯ

Проблемы использования мультимедиа-технологий в обучении иностранным языкам

внедрение новых мультимедиа-технологий в процесс обучения ИЯ в вузах носит на сегодняшний день фрагментарный и бессистемный характер из-за надостаточной координации соответствующих разработок, их планирования и финансирования, а также недостаточности опыта преподавателей вузов;

не разработаны методики изучения различных предметов с использованием мультимедийных средств обучения;

выбор и закупка программного обеспечения носит случайный характер из-за неинформированности об имеющихся на рынке программ и их специфики.

Схема процесса обучения на основе мультимедиа технологии

1 - теория; 3 – задачи;

2 -тесты; 4 – тесты.

Цели изадачи

обучения

Выборучебной

программы

Изучение теоретическогоматериала

Формирование практических умений и навыков

Интерактивные задания на сформированность практических умений

задачи

1

2

4

3

Контроль усвоения теоретического материала

Требования к мультимедийным программам по иностранным языкам

соответствие содержанию обязательного минимума по учебной дисциплине и одновременно параллельное превышение этого минимума;

совмещение в себе обучающей, контрольной и поисковой функций; максимальное использование принципа наглядности и

доступности; интерактивный характер обучения; наличие обратной связи; разнообразие видов и дифференциация заданий студентам; соответствие возможностям обучающихся и создание условий для

индивидуального роста

Этапы создания мультимедийных обучающих программ

разделение всего курса, который будет предложен для обучения, на определенное число тем и подтем;

отбор для каждой темы или подтемы определенного лексического и грамматического материала;

создание для каждой темы или подтемы набора сценариев, в рамках которых будут закрепляться лексический материал и грамматические правила. Такие сценарии должны включать звук, графику и движение;

подбор в соответствии со сценариями необходимых текстов, аудио- и видеоматериалов;

программирование сценариев

В процессе создания мультимедийных программ должны реализовываться

такие принципы дидактики, как научность, последовательность, сознательность, активность обучения, индивидуализация с ориентацией на

разноуровневое усвоение знаний, ориентированность на самостоятельную

деятельность обучающихся, наглядность, интерактивность

Необходимость решения следующих вопросов как повлияет данная программа на мотивацию учения, на

отношение к предмету, повысит или снизит интерес к нему, комфортно ли будет студентам проходить обучение в этой среде (психологический аспект);

- насколько программа отвечает общей направленности учебного курса и способствует формированию у студентов правильных представлений об окружающем мире (педагогический аспект);

- способствует ли программа лучшему усвоению студентами учебного материала, правильно ли методически подается материал (методический аспект)

Педагогические условия, решение которых повышает эффективность обучения ИЯ

обеспечение определенной свободы выбора действий обучаемых в поиске и обработке информации, тактичное и постоянное руководство со стороныпреподавателя процессом усвоения знаний и самостоятельной учебной деятельностью студентов;

- своевременное внесение необходимых корректив в учебные планы вузов;

- повышение уровня технического и методического обеспе чения процесса использования муль тимедиа в учебном процессе;

использование разнообразных путей, форм и методов взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности.