זיכרוןשינוי מתמשך בהתנהגות אשר נובע מחוויות התנהגותיות אישיות.

תהליך בו מידע שנלמד מאוחסן.

תהליך בו מאוחסן מידע למשך זמן עם יכולת להציגו מחדש בעתיד.

זיכרון מורכב מכמה פאזות: התהליכים בהם מידע חדש נקלט באמצעות החושים ומתורגם encodingקידוד-

לסוג מידע שהזיכרון מסוגל לקלוט.

: התהליכים המשנים את המידע החדש ליציב יותר לשם consolidationגיבוש-אחסנה ארוכת טווח.

: המנגנון והאזורים בהם הזיכרון מאוחסן, לאחסנה retention, storageאחזקה-ארוכת טווח יש קיבולת כמעט בלתי מוגבלת.

: התהליכים המאפשרים החזרה ושימוש במידע שאוחסן.retrievalשליפה-

שליפה של מידע יעיל ביותר כאשר הוא מופיע באותו קונטקסט שבו המידע נרכש ובנוכחות אותם רמזים שהיו בזמן הלמידה.

הנובעת משכחה או הכחדה. declineירידה-

Time (log)

Mem

ory

Consolidation

Persistence

Forgetting

Acq

uis

itio

n

גיבוש-הבשלה

אחזקה-אחסנה שכחה

רכישה

retrieval

שליפה

מהלך חייו של זיכרון: התהליכים בהם מידע חדש נקלט באמצעות החושים ומתורגם לסוג encoding-קידוד

מידע שהזיכרון מסוגל לקלוט.: התהליכים המשנים את המידע החדש ליציב יותר לשם אחסנה consolidation-גיבוש

ארוכת טווח.: המנגנון והאזורים בהם הזיכרון מאוחסן, לאחסנה ארוכת טווח retention, storage-אחזקה

יש קיבולת אך היא אינה בלתי מוגבלת. : התהליכים המאפשרים החזרה ושימוש במידע שאוחסן.retrieval- שליפה

הנובעת משכחה או הכחדה. decline-ירידה

Herman Ebbinghaus 1850 -1909

נכנס לאוניברסיטה בבון.17בגיל פרסם את ממצאיו פורצי 1885ב-

Über das Gedchtnisהדרך שתורגמו מאוחר יותר

".on memoryלאנגלית "

היה Ebbinghaus-הפסיכולוג הגרמני 1880החלוץ אשר הכניס את מחקר הזיכרון

למעבדה.

צירופים של הברות חסרות משמעות 2300לקח לאחר השינון בחן את עצמו ושינן בקפדנות.

בנוסף מדד כמה חזרות נדרשו בפרקי זמן שונים.ואת הזמן הנדרש ללמידת רשימת מילים.

זו הייתה ההוכחה המדעית הראשונה לתהליך הדעיכה.

מההברות נשכחו60% שעות- 9לאחר

מההברות נשכחו75%לאחר חודש-

ניסויים מדעיים פותרים בעיות בכימיה ופיזיקה19אמצע המאה ה-

עולה הרעיון שאולי גם בהתנהגות כדאי לנסות לבצע ניסויי ם במעבדה

קצת היסטוריה

- * תנאי מעבדה סטריליים במנותק Ebbinghausמגבלות ניסוייו של מחיי היום יום.

* התאמץ לזכור הברות חסרות משמעות ולא חוויות אישיות עשירות ומגוונות.

* בחן רק את עצמו.

) לזיכרונות יש חיי מדף שונים 1 עקרונות חשובים שנלמדו מניסוייו: 2 ) חזרות גורמות לזיכרון להיות ארוך יותר.2

עקומת השכחה של אבינגהאוס

Wilder Penfield

Penfield נוירוכירורג ממונטריאול החל עם – הרעיון הראשוני שאספקטים מסויימים של

זיכרון יכולים להיות קשורים לאונה הטמפורלית.

Penfield הסיר חלקים מהמוח של אנשים שעברו התקפים אפילפטיים אשר היו

תוך כדי הניתוח נתן מוגבלים לאזורים מסויימים בקורטקס.גירויים חשמליים לאזורים מסוימים

בקורטקס.

חסרונות ניסוייו:

אחוז נמוך של החולים סיפר על הרגשות מסוימות.

כל החולים היו עם מוח שעובר התקפים אפילפטיים.

החולים סיפרו שאת הדברים שראו או שמעו הם חווים גם בהתקף.

לחלומות ולא מופנטזיות שד הסיפורים היולזיכרונות

Brenda Milner .H.M היגיע החולה 1957ב-ואז... .William Scovilleלניתוח אצל

medial בניתוח הסירו לו את ה-temporal lobe ואיזורים קרובים נוספים

)תת קורטיקליים( הכוללים את ההיפוקמפוס והאמיגדלה.

אחרי הניתוח ההתקפים פחתו אך הסרת האונה גרמה לבעיות זיכרון

קשות.

זיכרון לטווח קצר היה נורמלי•

זיכרון לטווח ארוך לאירועים שקרו לפני •הניתוח היה נורמלי

איבד את היכולת להעביר זיכרונות •קצרי טווח חדשים לזיכרונות ארוכי טווח

בעיה של התמצאות במרחב•

Milner קולגה של( Penfield חקרה – )את החולה.

מיומנות של ציור כוכב בין הקוים כאשר מסתכלים על מראה.

Milner בתחילה חשבה שהסרת האונה הטמפורלית משפיעה על כל סוגי הזיכרון.

H.M.:בדומה לאנשים נורמליים

מטלות מוטוריות חדשות•

למידות לא אסוציטיביות•

למידות אסוציטיביות- התניה קלאסית ואופרנטית.•

היו:Milnerמסקנותיה של

על המוח כיחידה אחת אינו נכון.Lashley הרעיון של •

• medial temporal lobe קשורה בהפרדה של זיכרונות מידיים לזיכרונות ארוכי טווח.

אונה זו אינה קשורה בלמידה לטווח קצר ואינה שומרת זיכרונות ארוכי •טווח שכבר נאגרו.

זו הייתה ההוכחה הניסויית הראשונה שיש יותר מסוג אחד של זיכרון.•

בעקבות ממצאיה של מילנר ומחקרים רבים לאחר מכן, הגיעו למסקנה שההבדל בין סוגי הזיכרונות אינו רק תוצאה של הנזק המוחי, אלא מייצג

הבדל בסיסי בצורה שבה אנשים מעבדים ואוגרים מידע על העולם.

Implicit memoryאינו דורש מודעות בזמן השליפה -

Explicit memory.דרושה מודעות בזמן השליפה -

זיכרון לא תודעתי

זיכרון תודעתי

הטרמה

למידה סמנטיתפעולית אפיזודי

למידה הקשריתלמידה לא

הקשרית

Implicit memoryזיכרון לא דקלרטיבי-

לא תלוי במודעות בזמן שליפתו.

סוג זה של זיכרון נבנה לאט על ידי חזרות רבות של אימונים.

מבוטא בעיקר בעשייה ולא במילים.

צורות שונות של זיכרון לא דקלרטיבי דורשות סוגים שונים של למידה ומעורבות באזורים שונים במוח.

) התניה אופרנטית קשורה במוחון ובסטריאטום. סטריאטום חלק 1חשוב בגנגיליונים הבסיסיים המשתתפים בשליטה על תנועות,

מוחון- המוח הקטן הינו רכיב חשוב במערכת המוטורית.

) התניה קלאסית- התניות המעורבות בתנועות של שריר ושלד 2) Fear conditioningקשורות במוחון. התניות הקשורות בפחד (

קשורות באמיגדלה- אזור תת קורטיקלי הקשור בזיכרון רגשי.

) ריגוש והסתגלות קשורות במערכת הסנסורית והמוטורית 3המעורבות בלמידה.

אמיגדלה

מוחון

סטריאטום שבגנגליונים הבסיסיים ובמוחון

בנאוקורטקס

המערכות הסנסוריות והמוטוריות המעורבות

באותה למידה

למידה תפעולית

הטרמה

ניסוי שנעשה על ידי ריצ'רד תומפסון בהתניה קלאסית מפורסמת

רפלקס מצמוץ העין בארנבים.

גירוי מותנה-צליל, גירוי בלתי מותנה-נשיפת אוויר לעיין, תגובה בלתי מותנית ולאחר למידה גם תגובה מותנית- מצמוץ בעיין.

התגובה המותנית נעלמת כאשר חותכים חתכים מהמוחון ואפילו קטנים ביותר.

PRIMINGהטרמה

הטרמה מתייחסת לשיפור ביכולת להבחין או לזהות מילים או חפצים לאחר התנסות שהייתה לאחרונה אתם. זיכרון זה אינו

דורש מודעות.

סוג נוסף של זיכרון ללא מודעות

בשליפתו: 4(

שמות של בעלי חיים

רשימת מילים הנראית לכמה שניות ונעלמת

אח"כ שוב רשימה עם שמות וחלק מהשמות היו קודם לכן

נזהה יותר בקלות את המילים שראינו קודם לכן.

אוסלו

מהי עיר הבירה של נורבגיה

לכאורה זה זיכרון דקלרטיבי אך אין צורך במודעות לסוג זה של זיכרון. ויכול להישאר

לזמן רב.

primingשטיפת מוח היא סוג של

אם הטרמה אינה תלויה במודעות, היא צריכה להיות קשורה לאזור אחר מהאונה הטמפורלית במוח. ואמנסטים עם בעיה

באונה הטמפורלית צריכים להיות דומים בהישגם לאנשים רגילים.

Squire ציורים של חפצים לאמנסטים בפעם אחת, 50 הראה לאחר שבוע בחן אותם שיגידו במהירות את החפצים שהם רואים

תמונות. 50 התמונות שכבר הראה עוד 50בתמונות והוסיף על 150החולים האמנסטים קראו בשמות החפצים שכבר נראו

מילישניות יותר מהר מאשר החפצים החדשים.

למרות שהחולים האמנסטים זיהו בצורה דלה איזה תמונה הראו להם שבוע קודם ואיזה תמונה חדשה.

למידה תפעולית

למידה זו קשורה בסטריטום המשתתף בשליטה על תנועות

ובקשרים עם קליפת המוח

בלמידה זו המיומנות קשה לרכישה אך ברגע שנרכשה

לעולם אינה נשכחת אפילו ללא אימונים

פסנתרן מקצועי מסוגל לנגן

ובו זמנית לדבר עם החוקר ללא שנפגמת נגינתו-

למידה אוטומטית

Squire ועמיתיו המשיכו לחקור חולים אמנסטים עם פגיעות יותר ממוקדות מהחולה H.M. .

חלקי ההיפוקמפוס

G.D.-ו R.B. הינם שני חולים נוספים שנחקרו. בעקבות איסכמיה נגרם להם נזק רק . התברר לאחר בדיקה של חולים אלו שגם CA1בחלק אחד של ההיפוקמפוס הנקרא

פגיעה ממוקדת לאזור קטן בהיפוקמפוס מספיקה בכדי לגרום פגיעה בזיכרון לטווח ארוך.

I.M.-ו W.H. הינם שני חולים נוספים שנחקרו ולהם היו פגיעות רחבות יותר שהגיעו עד . בעיות הזיכרון בחולים אלו היו קשות entorhinal cortexלאזורים שכנים להיפוקמפוס

. מתוך חולים אלו הובן .H.M ,אך פחות קשות מהחולה .R.B ו- .G.Dיותר מהחולים שהפגיעה בזיכרון נעשית חמורה יותר ככל שהפגיעה בחלק האמצעי של האונה

הטמפורלית רחבה יותר.