اقرأ

19- 21/2/1424 - “ اإللكتروني ” التعليم ندوة

فيصل الملك مدارس1



بسم الله الرحمن الرحيمبسم الله الرحمن الرحيم

مدرسة الغد في مدرسة الغد في العصر الرقميالعصر الرقمي

د. ح#اتم عب#د ال#رحمن أب#و الس#مح د.صالح محمد رحال



o .مقدمة

o والمدرسة المتحدة الوالياتاإللكترونية.

o . الغد وتعليم األوربي االتحاد

o . المملكة حول لمحة

o. استنتاجات - الخالصة



o مقدمة

الكلمة هذه وستبقى كانتسر هو والذي للتعلم أساسا9

. ما وكل وتفوقها األمم تقدمالعصور مر على التقانة تقدمه

المستخدمة الوسائل في ينحصرالكلمة هذه مضمون إيصال في

. ) لها) المتلقي إلى المعلومة



: الماضي نقل العلم من المعلم إلى المتعلم فيعدد المستمعين محدودع/ط الشرح والمحادثة:

1: / ) الكتابة- ) القراءة ثورة مرحلة- أعداد المستمعين كبيرة. - التقانة المستخدمة: القلم والورق.

2 - ) التعليمية ) التجمعات ثورة مرحلة:) والكليات) - تجمع الطالب واألساتذة والمواد المدارس

- استقطاب الطالب واألساتذة من األكاديمية مع بعضها.التعامل التلقائي فيما بينهم. مسافات بعيدة - تجميع وتنظيم الموارد في أقسام

تطور التخصصات والفروع التخصصية. تخصصية - التقانات المتاحة: قاعات المحاضرات والمخابر والمكتبات.



المرحلة )الثورة( الثالثة: ثقافة - 3 وهي نتاج القراءة/الكتابة ع/ط الوسائط

للعصر اإللكتروني الرقمي وما يطرحه من تقانات:

- الحواسب واألجهزة المرتبطة بها. - االتصاالت ووسائلها ) األلياف البصرية،

األقمار الصنعية،..(. - وسائل تخزين المعلومات.

- الشبكات الحاسبية وخاصة اإلنترنت.

ببساطة يمكن القول بأن عالم اليوم هو عالم مليء بالمعلومات )الصور والصوت( عبر الوسائل المختلفة، ويمكن وصف الثقافة

المعاصرة بأنها ثقافة القراءة – الكتابة ع/ط الوسائط.



: هو المطروح السؤاليكونوا أن اليوم وشباب ألطفال يمكن هل

علم تلقوا إذا المستقبل عالم في فاعلين؟ البارحة

األدوات يتجاهلوا أن األساتذة بوسع وهل؟ اآلخرون المهنيون يستعملها التي المتوفرة

مدرسة حول المختلفة العالم أنحاء في نقاشات تدور

. فيها التقانة ودور المستقبلالواليات من كل في منها بعضا9 نستعرض يلي فيما

وضع إلى بإيجاز نتطرق كما األوربي واالتحاد المتحدة. السعودية العربية المملكة في التعليم



o المتحدة المتحدة الواليات الوالياتمن - اكثر منذ تم المدرسة إلى حاسب أول 20ادخال

الوقت ذلك منذ الدوالرات باليين وصرف سنة،. اآلن وحتى

: والجمهور - القرار صانعي تساؤلالنتائج يعطي التعليم إلى التقانة ادخال هل

؟ العملية لهذه الفعلي المردود هو وما منه، المرجوة : أن إلى بعضهم يشير

- 9 وجها التعليم من أكبر زمنا9 يستغرق الشبكة عبر للتعليم الالزم الوقت

ونصف مرتين بحوالي .لوجههذه - حول تتمحور بالتعليم الخاصة المؤتمرات في حلقات تخصيص

المدرسين من األمريكية العالي التعليم وزارة وطلب الناحية،إلى التقانة ادخال من الطالب استفادة يبين دليل لوضع والباحثين

المدارس.



العصر الرقمي سيحدث ثورة في •حيث: التعليم

تقانات العصر ستمكن الطالب من أن وأكثر استقاللية في يصبحوا أكثر نشاطا

تعلمهم. اإلنترنت ستسمح بإقامة تجمعات ذات بنى

معرفية جديدة: تعلم الواحد من اآلخر في أنحاء العالم.



:الحواسب ستسمح للطالب بما يلي

- تحمل مسؤولية التعلم ع/ط ”االستكشاف والتعبير والتجربة“.

- نقل دوره من ”متلقن“ إلى ”متعلم“.

وستنقل دور المعلم من ”خبير“ إلى ”متعاون“ أو ”موجه“.

*البنية التعليمية لهذه المرحلة



فالمعرفة ليست فقط عملية نقل من األستاذ إلى الطالب وإنما أيضا9 الكيفية لتلقي الطالب لهذه المعرفة من الناحية الذهنية. وهنا يقترح إيجاد

” ما يتم عمله“ و ” ما يتم تعلمه“:اتصال قوي بين مثل ”عمل“، ”بناء“، ”برمجة“ تؤمن النشاطات

للطالب: - وسيلة غنية للتعلم، و

- تمكنهم من حمل مسؤولية أكبر في العملية التعليمية.

المحاكاة. أحد التطبيقات الهامة لتقانة الحاسب هو تمكن الطالب من استكشاف فالمحاكاة الحاسبية

ظاهرة ما تكون كلفة العمل بها – في حال عدم استخدام المحاكاة – عالية، أو يكون من غير العملي البتة العمل بها

خالل الدرس. وهي أداة توجيه جيدة للطالب لفهم ومكاملة ما تعلموه.



في اس#تخدام 1994زي#ادة كب#يرة من#ذ ع#ام ال#حواس###ب وال###د#خول على# اإلن###ترنت في

وفق##ا9 للمرك##ز +الم##د#ارس الحكومي##ة األمريكي##ةه#ذه الوط#ني ا#ألم#ري#كي لإلحص#اء في #مج#ال ال#تعليم.

الزي###ا#دة ق###ادت #إلى ض###رورة فهم# حجم وأ#ن###واع ا#الس###تخداما#ت للحاس###ب ولإلن###تر#نت من قب###ل المع#لمين ، وإلى إ#دراكهم #له################ذه األدو#ات

واستعدادهم الستخدامها في ص#فوفهم:

فإن 1999 وفقا9 لمسح تم في ربيع عام % من المعلمين النظامين بوقت كامل 99

في المدارس الحكومية استخدموا الحاسب أو اإلنترنت في وقت ما في مدارسهم:



نموذ ج

مخططاتللدرس

لالتصال

مع األهل

أو الطال

ب

ألجل البحث

و أفضلالدرو

سالعملية

للعرض

باستخدام الوسا

ئط

المتعددة

لتجميع

معلوماتللتخ

طيطللدرس

لالتصالمع

اآلخرين

األغرض

إدارية

إلعداد

مواد تعليم

ية

مواصفات المعلم

والمدرسة

677816233439

المعلمون في

المدارس الحكومية

الذين يستخدمون أو الحاسب

اإلنترنت

11865

6

10

6

5

1110

75

10896

21221411

30

30

22

19

38383530

43

47

38

35

الخبرة التدريسية

:3 سنوات

أو أقل 3-9

سنوات 10-19

سنة20 سنة

>أو

مدارس 677714252937ابتدائية

مدارس 768819214744ثانوية

من * واإلنترنت% 1أقل الحاسب بأن أفادوا الحكومية المدارس في المعلمين من. الدراسة في متضمنين غير فهم ولذا مدارسهم، في متاحة غير



يالحظ من هذه المعلومات ما يلي:

نسبة المعلمين الذين يستخدمون الحاسب أو - اإلنترنت

إلعداد المواد التعليمية مناسبة نسبيا9. نس##بة اس##تخدام الحاس##ب أو اإلن##ترنت من قب##ل -

المعلمين األحدث هي أعلى.

نس###بة اس###تخدام الحاس###ب أو اإلن###ترنت في - المدارس

الثانوي#ة )باس#تثناء األغ#راض اإلداري#ة( هي أعلى مقارنة

مع االبتدائية. كما يبين الجدول التالي كيف يستخدم المعلمون الحاسب أو

اإلنترنت في المدارس االبتدائية والثانوية.



لالت صال

مع اآلخرين

للعرض

/ للمحاكاة

للعرض البياني

إلعداد

تقارير/

مشاريع

ط/ عالوسائط

للبحث

ط/ عاألقراص الليزرية*

لحل المسائل

وتحليل

البيانات

للبحث

ط/ عاإلنتر

نت

للتدريب

للتطبيقات الحاس

بية*

للتعليم في الصف

مواصفات

المعلموالمدر

سة

المعلم7171924272730314166ون في

المدارس

الحكومية

الذين يستخد

مون الحاسأو باإلنترن

ت

مدار7151722273125394168س

ابتدائية

مدار7212327272041124260س

ثانوية

* مثل معالج النصوص، الجداول اإللكترونية،...



يالحظ من الجدول ما يلي:

يحت##ل اس##تخدام الحاس##ب في التعليم - %(، 66في الص###ف المرتب###ة األولى )

ونس###بة االس###تخدام في الم###دارس االبتدائي#####ة أعلى من مثيلته#####ا في

%.60% مقابل 68الثانوية:

نس#####بة اس#####تخدام الحاس#####ب في - %، ونس##بة 41التطبيق##ات الحاس##بية

ه####ذا االس####تخدام في الم####دارس االبتدائي#ة و الثانوي#ة تقريب#ا9 متماثل#ة:

%.42% مقابل 41

نس#بة اس#تخدام الحاس#ب في الت#دريب - % وهي أعلى بش#كل ملم#وس في 31

% فق##ط 12% مقاب##ل 39االبتدائي##ة: في الثانوية.



نسبة البحث بواسطة اإلنترنت - بش#كل %، وهي أعلى 30تساوي

% مقابل 41واض#ح في الثانوية: % فقط في االبتدائية.25

و 7نسب األعمال األخرى تتراوح بين - %، وهي إما متقاربة في هذه 27

المدارس أو هي أعلى في الثانوية.

و يبين الجدول التالي نسب توزع المعلمين المستخدمين للحاسب ولإلنترنت في المدارس

الحكومية وفقا9 لمستويات إعدادهم في هذا المجال.



بشكل معد 9 جدا ممتاز

معد بشكل ممتاز

بشكل معدما

9 أبدأ يعد المعلم لم مواصفاتوالمدرسة

في 10235313 المعلمونالحكومية المدارس

يستخدمون الذيناإلنترنت أو الحاسب

ابتدائية 10235512 مدارس

ثانوية 12235015 مدارس

131310

8

31

28

21

19

46495558

10

10

14

16

: التدريسية الخبرة3 األقل أو سنوات3-9 سنوات10-19 سنة20 أكثر أو سنة

66

1029

15

20

25

37

46556132

32

19

4

1

التطوير ساعاتالمهني:

0 ساعة18 ساعة9-32 ساعة من ساعة 32أكثر

ابتدائية 14252937 مدارس



يالحظ من الجدول ما يلي:

نس#بة اإلع#داد الممت#از أو الممت#از ج#دا9 - للمعلمين على اس#تخدام الحاس#ب أو اإلن##ترنت في الم##دارس الحكومي##ة

% من 53 %. و 33تص##########ل إلى المعلمين في ه#ذه الم#دارس مع#دون بش#كل م#ا، ونس#بة غ#ير المع#د أب#دا9

%. 13فيها غير مرتفعة:

نس#بة إع#داد المعلمين على اس#تخدام - الحاس#ب أو اإلن#ترنت في الم#دارس الحكومي####ة االبتدائي####ة والثانوي####ة

متقاربة.



- وفق#ا9 للخ#برة التدريس#ية ف#إن نس#بة

اإلع#داد ت#زداد عكس#ا9 م#ع ازدي#اد ه#ذه الخ#برة، أي أن المعلمين ذوي س#نوات الت#دريس األق#ل هم أك#ثر إع#دادا9 على اس##تخدام الحاس##ب أو اإلن##ترنت في

المدارس آنفة الذكر.

- تنعكس م####دة التط####وير المه####ني بش#كل ملم#وس على مس#توى اإلع#داد،

% من 35وهي قص######يرة نس######بيا9: المعلمين المع##دين بش##كل ممت##از أو

32-9ممت#از ج#دا9 ك#انت ه#ذه الم#دة بين ساعة فقط.



o .االتحاد األوربي وتعليم الغدفي أقر رؤساء دول االتحاد األوربي في اجتماعهم

االتحاد يواجه تغيرا9 مفاجئا9 بأن2000لشبونة في آذار ناجما9 عن العولمة واالقتصاد الجديد المقاد

ووضعوا أمامهم هدفا9 اس#تراتيجيا9 رئيسيا9 بالمعرفة هو

وقيادة@ أن يصبح اقتصاد هم األكثر منافسة وديناميكية " في العالم، قادرا@ على النمو بشكل مستمر مع بالمعرفة

فرص عمل أكثر وأفضل وتماسك اجتماعي أقوى“.والحظ#وا أن بل#دانهم تع#اني من ض#عف أساس#ي وتق#ع خل#ف الوالي#ات

المتح##د#ة األمري#كي##ة وذل##ك في#م##ا يخ#ص اس##ت#خدام الت#قان##ات الجدي##دة للمعلو#م#ات واالتص#االت، وي#ظه#ر ذل#ك ب#ش#كل أساس#ي #في ا#لمج#االت

:التالية



:نقص في المع####دات )الحواس####ب( والبرمجي####ات•

25الحواس#ب #في الم#دارس# تتف#اوت #من حاس#ب واح#د لك#ل تلم#يذ.400تلم#يذ إلى حاس#ب واح#د لك#ل

نقص في أع#داد المعلمين في أورب#ا الم#ؤهلين في •مجال التقانات الجديدة:

- قلة حتى في أكثر البلدان األوربية تطورا9. في أورب#ا 1998 - النقص في األخص#ائيين بل#غ في ع#ام

ملي#ون و#ظي#ف#ة، وإذ#ا# اس#تمر #ال#وض#ع على #م#ا ه#و ع#لي#ه 0 ,5. 2002 م#ليون# في عا#م 1 ,#6ا#ل#حال #فإن #ا#لعدد# ي#صل #إ#لى

% من 50 - على م##دى الخمس س##نوات القادم##ة ف##إن الوظائف سترت#بط به#ذه التقا#نات .



إنت#اج أورب#ا قلي#ل ج#دا9 من برمجي#ات الوس#ائط •المت#ع#ددة التع#ليمي#ة ومن ال#منتج#ات األخ#رى

المعدة# لألغرا#ض التعل#يمية و #للتدريب: بلي#ون دوالر 2ق#درت في الس#وق الدولي#ة ب#أكثر من -

.2000في عام % من م#وارد الخ#ط المباش#ر ت#أتي حالي#ا9 80 - ح#والي

م#ن الوالي#ات المتح#دة ا#ألمريكي#ة#. ويع#ود ك#ون# ص#ناعة الو#س#ائط# الم#تع#ددة لألغ#راض التع#ليمي#ة غ#ير مس#تغلة 9 في أ#ورب#ا على ا#لن#ح#و #ال#مرج#و إلى# وج#و#د ع#دد# كب#ي#ر ج#دام#ن #الش###رك#ات #الص###غ#يرة،# في #حين #أن ال#ر#واب###ط بين# أ#نظم#ة ال#تعل#ي#م والت#د#ريب# من جه#ة وا#لص#ناعة# من جه#ة ث#ا#ن#ي#ة #غ#ي#ر ق#و#ي#ة إ#ل#ى ا#لح#د #ال#تي# ي#مكنه#ا من# #أن ت#ل#بي

. بش#كل فعل#ي متطلبات #التعلي#م و#التدري#ب



الكلفة العالية لالتصاالت الالسلكية في •أوربا:

- عقبة في طريق االستخدام المكثف لإلنترنت وتعميم الثقافة الرقمية.

- تخفيض هذه الكلفة في أوربا وخاصة لمراكز التعليم والتدريب –كما تم فعله في الواليات

المتحدة األمريكية – سيحدد سرعة االنتقال إلى المجتمع المبني على المعرفة.

ضرورة اتخاذ اجراءات عاجلة على كل التعليم والتدريب واألبحاث المستويات:



@ وض+ع المع+نيون في االتح+اد األوربي أهدافاطموح+ة لتع+ديل أنظم+ة التعليم والت+دريب

فيه:

التمعن في األه+++داف المس+++تقبلية ألنظم+++ة - التدريس.

- التوج+ه لوض+ع خط+ة تنفيذي+ة ألورب+ا اإللكترونية.



أيار في األوربية المفوضية اعتمادالغد” “المبادرة 2000 تعليم تصميم

من الرقمية التقنات استخدام

المتعددة والوسائط الحواسب . التعليم نوعية لتحسين واإلنترنت

من جزء التنفيذية" وهي الخطة " تمتد التي اإللكترونية ألوربا

بين .2004و 2001فترتها



اله#دف األول لمبادرة تعليم الغد / التعليم اإللكتروني

هو

تسريع إقامة بنية تحتية ذات في نوعية عالية وبكلفة معقولة

االتحاد األوربي تتمحور أهدافها :حول ما يلي



تزوي#د ك#ل الم#دارس بإمكاني#ة ال#دخول إلى •اإلن###ترنت# وإلى الم###وارد# ذات الوس###ائط

، #وتجه#يز 2001المت#ع#ددة وذل#ك# قب#ل غا#ي#ة ك#ل الص#فوف #بوص#ل#ة إن#ت#رنت س#ري#عة قب#ل

.2002غاية

دعم تط#ور المناهج المدرسية به#دف •إدخال طرق ج#ديدة معتمدة على تقانات

المعلومات واالتصاالت وذلك قبل غاية 2000 .

وص#ل ك#ل الم#دارس م#ع الش#بكات الخاص#ة •.#2002باألب#حاث وذلك# قبل غ#اية #



تلمي##ذ لك##ل حاس##ب م##ع 15 – 5بل##وغ نس##بة •.2004 وذلك قبل غاية وسائط متعددة

كم##ا تتض##من مب##ادرة التعليم اإللك##تروني الت##دريب - وعل#ى ك##ل المس##تويا#ت للمع#لمين والم##دربين - على التق#ان###ة واالس###تخدام الت#عليمي ل#ه###ا والمق###ررات وكيفي#ة إدا#ر#ة عملي#ة# االنتق#ال #إ#لى ا#لعص#ر ال#ر#قمي. #

#ملي#ون من #81و#ه#ذا# يع#ن#ي ع#د#دا9 كب#ي#را9 #من ا#لن#اس: ع###ام# )في 25س###ك#ان ا#التح###اد #األورب#ي دون# س###ن

#ملي#ون #م#درس، #إض#افة #لع#دة# ماليي#ن 5ا#لم#دارس# #( #و يعملون #في مجال التدري#ب.



تم وض+ع أه+داف خاص+ة بمواءم+ة أنظم+ة التع+ليم والت++دريب ل+لمجتم++ع المب++ني على

شملت:المعرفة

تدريب ع####دد ك####اف من المدرس####ين على •اس###تخدام اإلن###ترنت وم###وارد الوس###ائط

.2002المتعددة وذلك قبل غاية عام

التأك#د من أن الم#دارس ومراك#ز الت#دريب ق#د •أ#ص##ب#حت# مرا#ك##ز م#حلي##ة ل#تح#ص##يل #ال#معرف##ة

ومتاحة ألي شخص.



تزوي#د التالمي#ذ بثقاف#ة رقمي#ة واس#عة وذل#ك •2003قبل غاية عام

في موضوع مبادرة فرق عمل للعمل3تشكيل

التعليم اإللكتروني.

اله#دف األخ#ير لمب#ادرة التعليم اإللك#تروني ه#و تقوي+++ة ع+++رى التع+++اون وتحس+++ين الرواب+++ط بين اإلج+++راءات

والمب+ادرات +على ك+ل المس+توي+ات _ المحل+ي+ة، المح+افظ+ة، الدول+ة،+ تح+اد +_ +وبي+ن ك+ل +المعن+ي+ي+ن في ه+ذا+ +ا+لمج+ا+ل+:+ +الجا+مع+ات+، + ودول +ا+ال+

الم++د+ار+س، +مر+ا+ك++ز الت++دري+ب،+ +متخ++ذ+و الق++رار،+ +المع++ن+يو+ن بانت+ق++اء الت+جهيزات وا+لبرمجي+ات والخدم+ات بأنواعه+ا.



على مستوى االتحاد مجموعة من البرامج المعتمدة•األوربي تشمل ضمنا9 الدعم للتعليم اإللكتروني:

بميزانية إجمالية برامج التعليم والتدريب والشباب- % 10 مليون يورو، منها 3520( قدرها 2006 – 2000لمرحلتها الثانية )

@ .مخصصة للتعليم اإللكتروني حصرا

-1998 )برن##امج اإلط##ار الع##ام للبحث والتط##وير - وال++ذي يتع+ام++ل م++ع ا+لتع+ليم اإللك++تروني +ض++من برن++امج تقان++ة (2002

بحاث االجتم+اعية االقتصادية. ا+لمعلوم+ات في ال+مجتمع واأل+

بم++يزانية قدره++ا التم##ويل األوربي لتط##وير الم##ناطق - وال+ذي سيس+اعد في إقام+ة بني+ة 2006-2000 بلي+++ون ي+ور+و لألع++وام +120

تحت+ي+ة وتط+ويرات قطاعي+ة، مث+ل الش+ب+كات ا+لرقمي+ة. كم+ا+ أن عملي+ة تموي+ل ال+حواس+ب+ والبرمجي+ات+ ألج+ل+ األغ+راض +التعلي+مي+ة مؤهل+ة ألن تن+درج تحت

م+لي+ون ي+ورو مخص+ص 400باإلض+افة لم+بل+غ ق+د+ره ب+رامج تط+وير ال+من+اطق.+ م+وض+وع -من ثالث+ة مواض+يع حيث ك+لض+من ه+ذا اإلط+ار للن+وا+حي اإلبداع+ي+ة"#المجتم##ع المعلوم##اتي #وتط##وير في +ه++ذا +المج++ال-+ يت+مح++ور+ ح++ول

المنط#قة".



وال+ذي يوج+د تحت التموي#ل األوربي االجتم#اعي - @ ق++دره تص++ر+فه – 2000بل+ي++ون ي++ورو ل+ألع++و+ام 60مبلغ++ا+

.والتد+ريب ألجل مواءمة أنظمة +التعليم+2006

بتط++وير وال++ذي يع++نى البن##ك األوربي لالس##تثمار - ض++من م+فه++وم كأفض++لية علي++ا رأس# الم##ال الفك##ري

تموي+++ل . +وينعكس ذل+++ك في 2000م#ب##ادرة #اإلب##د#اع بداعي+ة بمبل+غ يص+ل ل+ح+والي + ب+لي+ون ي+ورو 15ال+مش+اريع اإل+

يمكن للبن+++ك .فع+لى س+++بيل المث+++ال+ عل+ى ثالث س+++نوا+تا+لم+ذكور أ+ن يق+دم التمو+ي+ل لل+بني+ة التحت+ي+ة والتجه+يزات ال+تي تمكن م+ن اس++تخد+ام التقا+ن++ة المعل+وماتي++ة +في الم++دارس والجا+مع+ات، وت+دريب+ المعلمين، و+القي+ام ب+التعليم بواس+طة الوس+++ائط+ المتع+++ددة، وإنش+++اء المكتب+++ات+ وال+جامع+++ات االف+تراض++ية،+ أو وص++ل م+راك++ز البح++وث ببعض++ها+ بواس++طة

.الشبكات+



هذا : برنامج سقراط • يندرج أوربا في اإللكتروني التعليم إطار ضمنالبرنامج:

: فيه - المشتركة البلدان .30عددالبرنامج - الثانية )ميزانية .1 ,85 (:2006-2000للمرحلة دوالر بليون

إقامة ”أوربا المعرفية“ وذلك ع/ط الهدف األساسي التعاون األوربي في كل مجاالت التعليم.

يضم البرنامج عدة محاور مستقلة أهمها: - التعليم العالي. 2- التعليم المدرسي. 1 - تقانة المعلومات3

- المراقبة واإلبداع في 4 واالتصاالت في التعلم. أنظمة التعليم وسياساته.

- تعليم اللغات األوربية.6- تعليم الكبار. 5 لكل محور من هذه المحاور ميزانيته الخاصة به،

)حواسب، وسائط والوسائل الخاصة بالتعليم اإللكتروني 9.متعددة، انترنت، التعليم المفتوح،...( تحتل موقعا9 متميزا



oلمحة حول المملكة أخ#ذ التعليم ش#كله النظ#امي في المملك#ة العربي#ة •

وش##هد ،الس##عود#ية من##ذ ف##ترة غ##ير بعي##دة# نس##بيا9بلغ: 1422/1423ففي# عام #ت#طورا9 #متسار#عا9.

- ع###دد الطالب والطالب##ات للمراح###ل ال##تي تس##بق مليون. 4 #,6ال#مرح#ل#ة الجامعي#ة أكثر من #

400- ع##دد المعلمين والمعلم##ات واإلداريين بح##دود ألف.

س#نوات( 5 عن#د وض#ع الخط#ط لم#دة منظ#ورة )مثال9 •لالنتق###ال إ#لى المدرس###ة ا#إللكتروني###ة ال ب###د من مراع##اة# التط##ور لألع##داد ال#م##ذكورة أع#اله و#ال##ذي#

ب و 2 ,5يق#در# س#نويا9 بح#والي#: % 2 ,4 % للطال# % لإلداريين.1 #,7لل#معلم#ين و



المتوقعة األعداد التالي الجدول يبينعام ) في أي المنظورة المدة خالل

1427/1428:)عدد

اإلداريين المساعدين/

اإلداريات المساعدات

عدد المعل

مين /

المعل مات

عدد الطالب /

الطالبا ت

عدد الفص

ول

عدد المدا رس

5861219947

2634300

117590

15457

بنين

13058232387

2696130

110431

17037

بنات

18919452334

5330430

228021

32494

المجموع



يالحظ من الجدول ما يلي: 1427/1428عدد الطالب والطالبات للعام الدراسي -

مليون.5 , 3يزيد على - عدد المعلمين والمعلمات واإلداريين للعام الدراسي

ألف.471 بحدود 1427/1428وض##من إط##ار تنظيم التعليم الث##انوي المط##ور في

المملك#ة أ#ص#بحت# دراس#ة ا#لحاس#ب ا#آللي م#ادة# إجباري#ة من#ذ ب المرح#ل#ة ال#ثانوي#ة ،# #مم#ا يش#كل ع#د#ة س#ن#وات# #ولك#اف#ة #طال#

وم#ن ا#لمناس###ب #خط##وة جي##دة با#ت#ج##اه #مد#رس###ة# الغ##د#. بت#حقي##ق# اس##ت#ك#مال الخط##وات #ا#ألخ##رى له##ذ#ه ال#مدر#س##ة

أف#ض#ل# اس#ت#فاد#ة م#مكن#ة# مم#ا# #تقدم#ه ا#لتقان#ات# الج#دي#دة م#ن تعم#يم #اس##ت#خدام +اض++افة+ إلىإم#كان##ا#ت #لكس##ب ا#لم#عرف##ة.

ال#حا#س##ب# والت#قا#ن##ات المش##ا#ر إل#ي#ه##ا# ف#ي الم#را#ح##ل# ال##تي تسبق ا#ل#مرح#لة ا#ل#ثانوية# وو#فق خطط م#ع#دة #له#ذه #ا#لغاية.



oالخالصة - استنتاجات العص#ر ال#رقمي - وال#ذي نش#هد بدايات#ه - •

س####يؤدي #إلى ت#غي####يرات أساس####ي#ة في ت الحي##ا#ة المختلف##ة، وخاص##ة في مج##اال#

مجال ال#تعليم.

المدرس###ة اإللكتروني###ة )بم###ا في ذل###ك •ال#تعليم عن بع###د( ه#ي إح###دى #النت###ائج الهام#ة للعص#ر ا#ل#رقمي #وتقا#نات#ه الجدي#دة، وتعتب#ر #الركيز#ة# الرئي#سي#ة في تعل#يم الغد.



متطلب###ات المدرس###ة اإللكتروني###ة •متشعبة وتشمل:

- التأهيل والتدريب. - التجه#يزات )حواس#ب ووس#ائط

متعددة(. - البرمجي######ات )التش######غيلية

والتعليمية(. - الش#########بكات )المحلي#########ة

واإلنترنت(. - التح#ديث ومعدالت#ه، الخ#دمات

والصيانة،..



من الض###روري االنتق###ال الت###دريجي إلى •الم#درس#ة اإللكتروني#ة# وفق#ا9 لخط#ة مع#دة بش##كل محكم،# تل##بي# االحت#ياج##ا#ت الفعلي##ة لل#مجتم#ع من ال#ن#واحي المخت#لف#ة، وتك#ون بكلف#ة #معقول#ة و#ذات م#ردو#د منتظ#ر عالي.

كم#ا أن من الض#روري أن تب#نى التوجه#ات بش##أن ه##ذه ال#مدرس##ة بحيث يس##تفاد من التقان##ا#ت الجدي##دة المر#تبط##ة به##ا ليس فق####ط ف#ي الم#حافظ####ة# على# ال#ثقاف####ة #

سالمية بل و#تعزيزها. اإل#



من المناس#ب النظ#ر بتش#كيل فري#ق •عم#ل# مه#ن#ي رف#ي#ع الم#س#توى تش#ارك في#ه #الجه#ات #الم#عني#ة لوض#ع# الدر#اس#ة الالزم#ة بش#أ#ن ع#ملي#ة# #االنتق#ال# في ال#مملك##ة إ#لى المدر#س##ة اإللكتروني##ة خالل م#دى منظ#ور، م#ع# األخ#ذ ب#عين االعتب###ار# ف#يه###ا #لنم###و# األع###د#اد #من ا#لط#الب/#ا#لطالب##########################ا#ت والم#علمين/الم#علم######ات واإلد#اريين

المساعدين خالل ه#ذا المدى.

اقرأ

Documents

Transcript of اقرأ