新课程背景下的高中政治新课程背景下的高中政治教师专业成长教师专业成长

省普教室 林顺华省普教室 林顺华

新课程特点要求政治教师提高新课程特点要求政治教师提高专业素养专业素养 特点：有层次、多样化的课程结构及其特点：有层次、多样化的课程结构及其

灵活的、选择性强的课程组合模式 灵活的、选择性强的课程组合模式 学习领域、科目、模块 学习领域、科目、模块

律师、医生、工程师都具有一种被人尊重且律师、医生、工程师都具有一种被人尊重且值得受尊重的学问，他们代表着一门科学和值得受尊重的学问，他们代表着一门科学和一种技术。一种技术。

大学教师也代表着他所讲授的这门学科以及大学教师也代表着他所讲授的这门学科以及他对这门科学钻研的程度。他对这门科学钻研的程度。

中小学教师缺乏可资比较的学术声誉。学校中小学教师缺乏可资比较的学术声誉。学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都都不是一个专家，而只是一个知识的传递者不是一个专家，而只是一个知识的传递者，，这是任何人都能做到的事。这是任何人都能做到的事。

一个成熟的专业工作，应该具备下述特一个成熟的专业工作，应该具备下述特征与标准：运用专门的知识与技能；强征与标准：运用专门的知识与技能；强调服务的理念和职业伦理；经过长期的调服务的理念和职业伦理；经过长期的培养与训练；需要不断地学习进修；享培养与训练；需要不断地学习进修；享有有效的专业自治；形成坚强的专业团有有效的专业自治；形成坚强的专业团体。 体。

一是，教师提供的教育服务在现代社会一是，教师提供的教育服务在现代社会日趋重要，随着知识社会的到来，这种日趋重要，随着知识社会的到来，这种作用的重要性日益突出。二是，教师专作用的重要性日益突出。二是，教师专业道德规范的要求一直非常强烈。三是，业道德规范的要求一直非常强烈。三是，各国都有专门的教育机构实施教师教育，各国都有专门的教育机构实施教师教育，教师专业训练的年限、程度日趋提高。教师专业训练的年限、程度日趋提高。

四是，教师任用资格与在职进修日益制四是，教师任用资格与在职进修日益制度化、法律化。五是，教师拥有的专业度化、法律化。五是，教师拥有的专业自主权有适度的保证。六是，教师的经自主权有适度的保证。六是，教师的经济待遇和职业声望正在提高，过去并不济待遇和职业声望正在提高，过去并不被看好的教师职业这几年变得越来越被看好的教师职业这几年变得越来越“吃香”，出现了一个教师职位几十个“吃香”，出现了一个教师职位几十个人竞争的场面。人竞争的场面。

一、转变教师教育教学观念一、转变教师教育教学观念——教师专业成长的前提和基础 ——教师专业成长的前提和基础

（一）“以人为本”、“育人为本”，应（一）“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念当成为全体教育工作者的基本信念

教育不是捧上一张张高一级学校的录取教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。的生命历程、共创的人生体验。

（二）改革传统的封闭的旧课程（二）改革传统的封闭的旧课程　　　　　　　观，树立开放的大课程观　　　观，树立开放的大课程观经验为本的课程观 －－－－杜威经验为本的课程观 －－－－杜威学科中心的课程体系和课程观 学科中心的课程体系和课程观 －－赫尔巴特 －－赫尔巴特 新课程体制：学科课程、综合化课程、新课程体制：学科课程、综合化课程、 实践活动类课程 实践活动类课程

（三）改变教师中心观，树立师（三）改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观 生互动、交往的平等观

　现代教学论指出，教学过程是师生交往、　现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程 积极互动、共同发展的过程

（四）改变单一的教学目标观，强调“知 （四）改变单一的教学目标观，强调“知 识与技能、过程与方法以及情感、 识与技能、过程与方法以及情感、 态度与价值观”三个方面的整合 态度与价值观”三个方面的整合 1.1.强调结论与过程的统一强调结论与过程的统一 2.2.强调认知与情意的统一强调认知与情意的统一

（五）树立学生自主发展的活动观（五）树立学生自主发展的活动观 中国教育之通病是教用脑的人不用手中国教育之通病是教用脑的人不用手 ,,不教用不教用手的人用脑手的人用脑 -------- 陶行知陶行知

让每个学生的个性得到充分自由的发展让每个学生的个性得到充分自由的发展 -------- 马克思马克思（六）树立终身学习观－－终身学习将成 （六）树立终身学习观－－终身学习将成 为未来每个社会成员的基本生存方 为未来每个社会成员的基本生存方 式式

（七）改变课程评价过分强调甄别与选拔 （七）改变课程评价过分强调甄别与选拔 的静止观，树立评价促发展的发的静止观，树立评价促发展的发 展观展观（八）树立正确的教师观，教师应该有健 （八）树立正确的教师观，教师应该有健 康的心理，敢于批判的精神 康的心理，敢于批判的精神

新课程背景下的教师不再迷信权威和书新课程背景下的教师不再迷信权威和书本，他坚信，一切现存的文明都是对人本，他坚信，一切现存的文明都是对人类过去经验的总结。他要做的是如何站类过去经验的总结。他要做的是如何站在过去人的肩上向新的高度攀登。终其在过去人的肩上向新的高度攀登。终其一生，他也许难以攀上笑的高峰，但他一生，他也许难以攀上笑的高峰，但他可以努力去开辟蹊径，在综合的基础上可以努力去开辟蹊径，在综合的基础上创造出新知识。创造出新知识。

新课程背景下的教师，不再迷信自己，新课程背景下的教师，不再迷信自己，不再把自己的职业角色神化。学高为师，不再把自己的职业角色神化。学高为师，不仅在于知识容量，更在于知识的创新，不仅在于知识容量，更在于知识的创新，这就要求敢于批判自己，甚至敢于否定这就要求敢于批判自己，甚至敢于否定自己。事物在发展，时代在前进，教师自己。事物在发展，时代在前进，教师不可能穷尽过去和未来，他要做的就是不可能穷尽过去和未来，他要做的就是在不断地批判自己中创新。在不断地批判自己中创新。

新课程背景下的教师还要使学生具有批新课程背景下的教师还要使学生具有批判精神，不再把学生视为知识的接受器，判精神，不再把学生视为知识的接受器，而是将其视为具有独立意志的与教师平而是将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。课堂不再仅仅是知识的等的创造主体。课堂不再仅仅是知识的传授场所，更是思想交流的对撞场所，传授场所，更是思想交流的对撞场所，在这里，学生可以“肆无忌惮”地对教在这里，学生可以“肆无忌惮”地对教师的观点提出质疑，甚至否定。同样，师的观点提出质疑，甚至否定。同样，教师也可以对学生进行反驳。教师也可以对学生进行反驳。

二、提高教师的能力素质二、提高教师的能力素质——教师专业成长的核心 ——教师专业成长的核心

　教师的能力素质应有：　教师的能力素质应有：　言语组合能力　言语组合能力　课堂驾驭能力　课堂驾驭能力　新知汲取能力　新知汲取能力　教育科研能力　教育科研能力　情感智慧能力　情感智慧能力　现代教育技术能力等 　现代教育技术能力等

（一）培养课程能力 （一）培养课程能力

１．１．教师课程能力，教师课程能力，是指教师自身所拥有 是指教师自身所拥有 的并运用于课程活动中，直接影响课 的并运用于课程活动中，直接影响课 程活动实施，决定课程活动成效的能 程活动实施，决定课程活动成效的能 动力量 动力量 　　实践性 　现实性 　外倾性 　叠加性 　　实践性 　现实性 　外倾性 　叠加性 　　

２．教师课程能力的缺失表现２．教师课程能力的缺失表现（１）教师对课程能力的认识浅薄，观念（１）教师对课程能力的认识浅薄，观念 陈旧 陈旧 （２）教师不重视对课程的研制与开发， （２）教师不重视对课程的研制与开发， 缺乏课程创造力 缺乏课程创造力

（３）教师实施课程活动的方式和手段单（３）教师实施课程活动的方式和手段单　　　一，缺乏解决课程实际问题的能力　　　一，缺乏解决课程实际问题的能力（４）教师的学科视野狭窄，缺乏综合课 （４）教师的学科视野狭窄，缺乏综合课 程素养和能力 程素养和能力

３．培养教师的课程能力３．培养教师的课程能力

（１）课程决策能力 （１）课程决策能力 （２）课程整合能力 （２）课程整合能力 （３）课程实施能力 （３）课程实施能力 （４）课程评价能力 （４）课程评价能力 （５）课程开发能力 （５）课程开发能力

（二）锻炼教师校本教研能力（二）锻炼教师校本教研能力

１．校本教研：以促进每个学生的发展为１．校本教研：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验 和提升教学经验 　　

目标：通过开展深入有效的教研活动，创目标：通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。础教育教学质量。

　２．　２．任务：任务：是认真研究课程功能、课程是认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平和课程建设与不断提高教师的专业水平和课程建设与管理能力。管理能力。

３．基本途径：３．基本途径：　　教师反思　　教师反思　　同伴互助　　同伴互助　　专业引领 　　专业引领

44、校本教研的形式：、校本教研的形式： 构建片区、县级学科教研网络构建片区、县级学科教研网络 跨学科的综合式教研跨学科的综合式教研 开展课题联动式教研开展课题联动式教研 跨区域的交流式教研跨区域的交流式教研

（三）提高课题研究能力（三）提高课题研究能力

　　课题研究程序课题研究程序：：　制订课题研究方案　制订课题研究方案　课题研究开题　课题研究开题　收集资料　收集资料　整理资料　整理资料　课题总结等 　课题总结等

１．课题研究方案的制订 １．课题研究方案的制订

（１）课题的表述 （１）课题的表述 　　　准确 规范 简洁 醒目　　　准确 规范 简洁 醒目　中学生发展性心理健康教育的研究　中学生发展性心理健康教育的研究 福建省初中思想品德课教学现状的调查福建省初中思想品德课教学现状的调查 学科教学中德育渗透的研究学科教学中德育渗透的研究 培养学生自主学习能力，提高课堂教学效培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率率

家庭压力对中学生学习成绩有何影响家庭压力对中学生学习成绩有何影响

（２）研究的目的和意义 （课题的提出 （２）研究的目的和意义 （课题的提出 或课题的背景）：解决为什么要进或课题的背景）：解决为什么要进行研究行研究　　　现实意义　　　现实意义　　　理论与学术价值　　　理论与学术价值

（３）国内外研究现状、水平和发展趋势 （３）国内外研究现状、水平和发展趋势 　　　陈述课题范围内有没有人研究，哪　　　陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展存在什么不足以及正在向什么方向发展等。 等。

（４）研究的理论依据 （４）研究的理论依据 （５）研究对象与范围 （５）研究对象与范围 如：如： CAICAI优化课堂结构实验方案优化课堂结构实验方案（６）研究的内容 （６）研究的内容 　　　回答研究什么问题　　　回答研究什么问题　　　问题的哪些方面 　　　问题的哪些方面

如：“创新教育的研究与实验”课题实施方案内容如：“创新教育的研究与实验”课题实施方案内容　更新教育思想和教育观念的研究　更新教育思想和教育观念的研究　教育模式与学校管理的研究　教育模式与学校管理的研究　课程教材改革研究　课程教材改革研究　教学方法和手段的现代化问题的研究　教学方法和手段的现代化问题的研究　学生与教学评价问题的研究　学生与教学评价问题的研究　超常学生教育研究　超常学生教育研究　教师创新问题研究　教师创新问题研究　学校心理卫生与健康研究　学校心理卫生与健康研究　相关理论研究等　相关理论研究等

（７）研究的方法 （７）研究的方法 　　　文献研究法　　　文献研究法　　　调查研究法　　　调查研究法　　　实验研究法　　　实验研究法　　　比较研究法　　　比较研究法　　　行动研究法　　　行动研究法　　　经验总结法等 　　　经验总结法等

（８）研究的步骤（８）研究的步骤 （课题研究在时间和顺序上的安排 （课题研究在时间和顺序上的安排 ))

（９）研究的预期成果形式 （９）研究的预期成果形式 　　　研究论文和报告　　　研究论文和报告　　　专著和教材　　　专著和教材　　　教具和教学仪器　　　教具和教学仪器　　　教学软件（包括音像制品，计算机软　　　　　教学软件（包括音像制品，计算机软　　　　　件）等 　　　件）等

（１０）课题组成员及其分工 （１０）课题组成员及其分工 （１１）经费预算与设备条件要求 （１１）经费预算与设备条件要求

２．开题报告撰写２．开题报告撰写　　课题名称　　课题名称　课题研究的目的、意义　课题研究的目的、意义　 国内外研究现状、水平和发展趋势　 国内外研究现状、水平和发展趋势　 课题研究的理论依据　 课题研究的理论依据　 课题主要研究内容、方法　 课题主要研究内容、方法　研究工作的步骤　研究工作的步骤　 课题参加人员的组成和专长　 课题参加人员的组成和专长　 现有基础　 现有基础　 经费估算　 经费估算

３．课题研究报告的撰写３．课题研究报告的撰写　　（１）题目　　（１）题目　（２）署名　（２）署名　（３）内容提要　（３）内容提要　（４）关键词　（４）关键词　　　　

（５）前言：一般要扼要写明 （５）前言：一般要扼要写明 　　　　　　①①本课题的来源本课题的来源　　　　②②为什么要研究该课题。即研究目的和 为什么要研究该课题。即研究目的和

意义。意义。　　　　③③当前社会上对该课题的研究状况　　　　当前社会上对该课题的研究状况　　　　　　　④　　　④本课题研究的有关背景、研究的基本课题研究的有关背景、研究的基 础、研究的理论依据。础、研究的理论依据。　　　　⑤⑤课题的研究成果将产生的作用和价课题的研究成果将产生的作用和价

值。 值。

（６）研究内容方法与步骤（６）研究内容方法与步骤　　　研究的指导思想和依据的研究原则　　　研究的指导思想和依据的研究原则　　　　　研究要达到的预定目标　　　研究要达到的预定目标　　研究的主要内容和重点　　研究的主要内容和重点　　研究的主要方法　　研究的主要方法　　　研究的进程与研究工作的实施 　　　研究的进程与研究工作的实施

（７）研究的主要结果和所产生的效果 （７）研究的主要结果和所产生的效果

（８）研究的主要成果和所形成的理性认（８）研究的主要成果和所形成的理性认 识识

①①对现状进行归因研究时的理性分析对现状进行归因研究时的理性分析 ②②在研究过程中所发现的教育教学规律在研究过程中所发现的教育教学规律 ③③在研究过程中所创造的新教育教学模在研究过程中所创造的新教育教学模式式

　 　 ④④在研究过程中总结出的科学的、系统　在研究过程中总结出的科学的、系统　　　 的、有效的教育教学方法　　 的、有效的教育教学方法

⑤⑤进行对策研究时所提出的有效措施与对进行对策研究时所提出的有效措施与对　　 策　　 策　 　 ⑥⑥在研究过程中所形成的新理论、新观　在研究过程中所形成的新理论、新观　　　点、新见解、新认识、新做法　　点、新见解、新认识、新做法

（９）问题和讨论（９）问题和讨论①①应研究而由于其他原因未进行研究的 应研究而由于其他原因未进行研究的

问题问题②②已进行研究但由于各种条件限制而未已进行研究但由于各种条件限制而未

取得结果的问题取得结果的问题③③与本课题有关但未列入本课题研究重与本课题有关但未列入本课题研究重

点的问题点的问题④④值得与同行商榷的有关问题。 值得与同行商榷的有关问题。

（１０）附件（１０）附件 (( 参考文献、引文注释、与 参考文献、引文注释、与 正文有关的附件材料正文有关的附件材料 ))

朱慕菊同志谈在实施新课程中朱慕菊同志谈在实施新课程中实现教师的专业成长 实现教师的专业成长 最衷心的希望就是教师作为一个专业人员要最衷心的希望就是教师作为一个专业人员要始终保持对教师专业理智的、清醒的认识，始终保持对教师专业理智的、清醒的认识，既要有为国家、民族培养所需要人才的责任既要有为国家、民族培养所需要人才的责任感和激情，还要有理性的分析能力和坚韧不感和激情，还要有理性的分析能力和坚韧不拔的精神。希望我们的教师们自始至终都清拔的精神。希望我们的教师们自始至终都清晰地牢记课程改革的各项目标，理解在实现晰地牢记课程改革的各项目标，理解在实现这些目标的过程中，会遇到很多的挑战、很这些目标的过程中，会遇到很多的挑战、很多的干扰和困难。但如果我们对课程改革的多的干扰和困难。但如果我们对课程改革的目标有坚定不移的认识，遇到困难时，就会目标有坚定不移的认识，遇到困难时，就会不断地澄清认识，坚定我们实现改革目标的不断地澄清认识，坚定我们实现改革目标的信心。要有韧性，要坚持不懈的努力。 信心。要有韧性，要坚持不懈的努力。