对学会发展的思考

赵沁平

2013年 12月 29日 · 北京

◆ 学会为什么而存在

◆ 理事的价值与责任

◆ 服务及平台

◆ 今后的工作

一、学会为什么而存在

1 、服务会员（培养单位与个人）与行业自律 ▲ 会员结成网络，交流分享，有利事业、职业发展 没有这一点就不是学会，只有这一点就只是个俱乐部。

▲ 谁服务谁？ 会员服务会员，学会是会员给自己搭建的平台和学术自治组织。

▲ 会员（单位、个人）为什么入会？ 事业（单位）、职业（个人，主要是研究生教育管理和研究）发 展初级阶段：需要获得服务，需要与同类和已有发展的会员交流提高； 发展中级阶段，小有成就：需要获得服务，需要交流提高，需要 展示自己，扩大影响； 有大的发展，有的大成就：需要更高水平服务并提供服务，需要 交流展示自己的成就理念，影响战线、社会、政府。

▲ 行业自律与认证准入（单位）

2 、服务社会与社会责任 ▲ 引领研究生教育理念和学术研究，推动研究生教育健康发展 是研究生教育学术共同体 ACM ： Advancing Computing as a Science and Profession IEEE: Advancing Technology for Humanity

▲ 为社会（培养、用人单位、家长等）提供各类信息服务

3 、服务政府与建言政府 ▲ 受政府指导 做好政府的助手、智库，科学地完成政府委托的事项

▲ 向政府提供咨询、建议与信息服务 研究、发展报告

二、理事的价值与责任

1 、学会精英 学术 / 管理优秀、有思想和治理能力、有一定影响力， 对研究生教育有体验、研究和见解

2 、会员代表 反映会员诉求，代表会员参与学会治理

3 、服务学会 热心公益并身体力行，积极建言献策，组织活动

4 、发展个人会员

三、服务及平台

1 、服务类型 ▲ 信息服务 招生信息、就业信息、质量信息、舆情信息、国外信息等

▲ 评价服务 水平评价、质量评价、认证等

▲ 咨询服务 基于政策研究、发展战略研究、学术和实证研究的各类咨询服务

2 、服务平台 ▲ 信息平台 学会网站（改版）、国外动态、研究进展报告、研究生教育资源库 ▲ 研究平台 学会研究课题、国外动态、研究进展报告、研究生教育资源库 ▲ 交流平台 两刊、分会研讨会、研究生教育丛书、中国 / 国际研究生教育大会 ▲ 评价平台 学会优博、研究生教育教学成果奖、专业学位相关工作 ▲ 咨询平台 学位办、学位中心委托研究 / 调研课题、？ ▲ 培训平台 与学位中心合办新培养单位干部培训班、？

四、今后的工作

1 、组织建设 ▲ 积极发展个人会员 形成研究队伍、帮助职业发展、作用与活动

▲ 适度增加个人理事 ▲ 健全分支机构、开展分支机构间的工作交流与评价 人才评价与选拔、国际交流合作、专业学位

▲ 每年召开一次常务理事会

2 、平台建设 ▲ 信息平台 研究生教育资源库

▲ 研究平台 研究生教育资源库

▲ 交流平台 二年召开一次中国研究生教育大会（同时召开理事会） 每届召开一次国际研究生教育大会

▲ 评价平台 设立研究生教育教学改革成果奖、专业学位相关工作

3 、推进研究生教育学研究和学科建设 ▲ 关系：外部关系类、内部关系类（潘懋元先生）

▲ 规律：找到事物间的关系 发展规律与发展战略、育人（成长）规律与育人方法

▲ 研究生教育经济学 ▲ 研究生教育心理学（学生、导师、其他）与德育 ▲ 研究生教育法学 ▲ 研究生教育管理学 ▲ 中国与世界研究生教育史 ▲ 比较研究生教育学 ▲ 研究生教育文化

◆ 几个关系◆ 研究生教育规律◆ 研究生培养规模的调节机制与投入机制◆ 研究生教育文化

几个关系 培养质量和什么相关或取决于哪些因素 科学的质量评价（论文、人、学科）对提高质量的作用 专业学位培养质量的评价 研究生教育与国家硬、软实力的关系

政府、培养单位、教育中介的作用与关系： 培养单位是研究生教育的主体 政府的作用：投入、服务（信息服务：为培养单位、

学生、社会）、 监督、保证公平

培养单位管理部门、院系、导师的作用与关系

研究生教育规律 教育规律究竟有哪些 教育的发展规律和育人规律 发展规律： 与经济发展相互促进、相互支撑； 教育发展是社会发展的基础，并受社会发展影响； 规模、结构、质量、效益是相互关联的矛盾统一体，

必须协调发展。 育人规律： 循序渐进、因材施教、理论实践相结合 研究生教育规律有哪些

研究生培养规模的调节机制与投入机制 现有的完全计划机制与初步成本分担机制 研究生培养规模的调节主体

研究生教育文化 大学文化，大学对文化的作用 大学文化的核心：大学精神 大学精神的精髓：坚信自然和社会发展存在科学真理， 并坚持对科学真理的不懈追求。 研究生教育文化的内涵与培育

谢 谢

我国研究生教育的发展方针（ 24字方针）的变化：1995 年： 立足国内，适度发展；优化结构，相对集中； 推进改革，提高质量。

2000 年： 加强建设，积极发展；深化改革，分类指导； 注重创新，保证质量。

2015 年？ 教科结合，注重创新；深化改革，提高质量； 适应需求，引领未来。