大学生性教育现状调查

小组分工

09300390013 姜修宜：发布、分析调查问卷 10300130073 张瀛子：资料收集、整理 10300690034 吴成界：采访，采访稿整理 10301030048 唐至佳：设计问卷，采访， 采访稿设计， PPT 制作

性教育的概念

性教育就是对受教育者进行有关性科学，性道德和性文明教育培养的社会化过程。

这是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。

2010 年 3 月 29 日，北京大学生命科学学院知名生物学教授“北大性教育第一人”陈守良先生在北京大学发表演讲时指出：中国大学生性教育现状堪忧。

陈守良先生在讲话中说：“据我所知北京还没有一所高校正式开这个普及型课程，包括我的母校清华大学。现代社会在这方面风气不够好，还把这个问题当做一个禁区。我希望把这个课推广开来，能有更多的学校开设这样的课程。”

重庆某大学的一项对本市 900 名本科大学生进行的调查显示，男生从非科学的黄色书籍或非法出版物中获得性知识的比例高达 86% ，经常看有关性知识的科学类作品的女生则不到 1% 。

《性与健康》课程教师、第一临床学院朱俊勇医师称：“中国的大学生在性知识方面很是缺乏，主要来源于网络，而网络上的东西良莠不齐，也不一定科学。希望通过这门课能够帮助同学们树立正确的性爱观。”

对此， 我们小组进行了问卷调查……

那么我们的中学性教育课程 又做得如何呢？

根据我们的调查可以发现，当代大学生的性知识来源仍集中在网络、书报杂志等方面，学校教育仅排在第三位。

而接受性教育的时间段大多集中在中学时期。

根据另一份调查资料显示，中国青少年性知识可以说非常贫乏。进入青春期时 84% 的孩子对应有的性知识一无所知，边远农村青少年性无知者更是为数甚多。

而实际上，早在 1988 年 8 月 24日，原国家教育委员会和国家计划生育委员会就联合发布了《关于在中学开展青春期教育的通知》，通知要求各大中学必须开设性教育课程，但真正实施起来的少之由少。

目前上海中小学并未专设性教育课程，大部分学校的生理卫生课都被“一笔带过”，或者只有针对女生的课，而对男生的青春期关怀几乎没有。

《北京青年报》 2005 年公布的一项调查结果显示，北京市有半数初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育太保守”。有 41.8% 的初中生认为“学校里讲授性知识应该跟讲授语文和数学一样重要”。

北京师范大学心理学教授沃建中表示，目前青少年获取性知识最主要的途径还是课堂，但课堂教育效果不甚理想。

我们采访了上海市一位民办初中的心理老师，下面是采访记录……

一、我们经过对复旦大学大一、大二、大三三个年级的 439 名同学进行的调查发现，超过 60% 的同学认为自己是在中学阶段接受了性教育。初中阶段正是青少年生理及心理状态逐渐成长成熟的时间，很多人也是在这个时间第一次接触到关于“性”的话题。作为一位初中心理老师，您也许在授课过程中向同学们讲授过性知识，当时大多数同学的反应如何？是好奇，还是害羞，或是难以启齿？您认为这样的反应在您的任教经历中（如近10 年来），是否有所变化？

答： 对于“性”的话题，我们绝大多数的家长和

老师都是讳莫如深的，这和我们根深蒂固的传统思想不无关系。受授课教材的限制，在我们初中的心理课堂上涉及性教育的内容也非常有限。只是在提及性别认同和异性交往的主题时，偶尔会提及性的问题。印象中，学生的反应不一，有好奇的，有害羞的，有起哄的，有一知半解的。这样的反应在我的从教经历中总体变化不大。

二、在这之前，我们小组曾采访了复旦大学心理健康中心的一位老师，在是否该进行性教育的问题上，她给出的态度是应将生理健康与心理健康进行同步教育。当同学们就自己的性困惑向您倾诉的时候，您会采取什么样的态度？是正面回答他对自己身体的困惑，还是更倾向于从“身心应协调发展”的心理学角度进行较为含蓄的引导？

答： 非常赞同这位老师的观点。我认为，团体授

课与个别咨询中的性教育的内容和方式应有所差异。团体授课往往是基于学生在生物课中已对两性生理特征有所了解的前提下开展的，此时更应侧重对学生对性问题认知与行为方面的心理调适。而个别咨询中，应高度关注当事人本人，做适当的性生理的辅导和性心理的疏导。

三、性教育课程是否开课，开课后应深入到什么程度，很大程度上依赖于教育部或学校领导对于此门课程的态度。作为一位任课老师，您觉认为自己对学生的性知识的引导与教育足够吗？如尚不足，您认为最大的障碍来自哪里？是学校对于这门课程的安排，还是中国社会普遍对于“性”的隐晦态度？

答： 肯定是欠缺的。我认为这不完全是因为有障

碍存在。而是全社会对这一问题难以形成共识：开课与否，可能都有利有弊！

四、抛开学校老师的身份，作为一名家长，你认为孩子的性知识来源应完全依赖于学校的教育吗？

答：当然不。孩子的性知识来源应是学校、家庭，更是社会。

五、通过调查我们发现，超过 70% 的同学指出他们的性知识主要来源于网络，其次是书报及杂志，而学校教育仅排在第三位。您对这样的教育结果有些什么看法呢？

答：我觉得这是很真实的现状。正因如此，网络与媒体的监管，老师与家长的指导也就更为重要了。

从书面访谈的结果来看，目前整个社会在学校中对学生的性教育存在明显的不足。

在初中阶段，虽然有心理课程，但老师们也只是在提及性别认同和异性交往的主题时，偶尔会提及性的问题。并且提及的这些性的问题也大多数只是教育学生怎么和异性交往以及和异性交往应该注意的地方。

原因在于： 其一，是对于“性”的话题，我们绝大

多数的家长和老师都是讳莫如深的，这和我们根深蒂固的传统思想不无关系。

其二，是教材的编制及安排不合理或者说学校与社会找不到合适的方式方法去教育学生这方面的问题，即怎么教成了一个大问题。这个问题不解决在学生中推广性教育是不可能的。

中国人民大学性社会学研究所所长潘绥铭一直强调“性教育必须成为义务教育”。

他说：“我们最应该关注的并不是告诉青少年什么，而是青少年自己希望知道什么；不是如何讲授，而是如何讨论。”

在潘绥铭看来，性教育不应该局限于“性知识”，更不是某种既存的性道德，而是着重培养人们在性方面的可持续、自主发展的能力。按照日本一些性教育实践的提法，就是帮助人们学习如何生活。

第一是让孩子学会爱，爱自己的生命、爱父母；第二是学会尊重，尊重他人的身体和感受；第三是学会保护自己，保护自己的隐私，保护自己不受性伤害。

——潘绥铭

性不是肮脏的、低级的，它和我们喝水吃饭一样，是人的本能。我们必须要树立正确的、科学的性爱观。

这是一项长期的大工程，需要我们不断努力去推广、建设！

Thank you~~~!