Формирование УУД как технологическая основа работы с

одаренными детьми

04.06.2014Никитина Л.К.

Ст. преп. кафедры иностранных языков СПб АППО

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.:ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ но и на РАЗВИТИЕ его личностиего личности»

Как меняются требования к результату?

Для справкипсихологи:

Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.

Развитие – интеллектуальноеРазвитие – личностноеРазвитие - социальное

Новая образовательная парадигмаNon Scholae, Sed Vitae Discimus

Традиционный Традиционный взгляд: взгляд:

Основная задача школы Основная задача школы - дать хорошие- дать хорошие прочные прочные

ЗНАНИЯЗНАНИЯУМЕНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИНАВЫКИ

Современный взгляд:ФГОС

«Смена образовательной парадигмы . Передача суммы знаний –направлена на РАЗВИТИЕ личности учащегося путем освоения различных способов деятельности

Предметные результаты

•знания •умения,•опыт творческой деятельности и др.

Метапредметные результаты

способы деятельности,применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

Личностные результаты

•система ценностных ориентаций, •интересы, •поведение•индивидуальность

ФГОС: изменение требований к

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ

Системно-деятельностный подход

• предполагает развитие и усвоение универсальных учебных действий, познания и освоения мира

Основные виды универсальных учебных действий

Личностные

Регулятивные

Познавательные

самоопределение, смыслообразование, реализация творческого потенциала, социальная и профессиональная мобильность, действия нравственно-этического оценивания

целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозированиецелеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование

общеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельностьобщеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельность

компетентность в общении, умение слушать, вести диалог, продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском и иностранных языках

Коммуникативные

5

Задание: Соотнесите УУД с приведенными параметрамиЗадание: Соотнесите УУД с приведенными параметрами

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Действия учителя• Учу осмысливать, какая информация нужна для задачи• Учу искать информацию в разных источниках• Учу пространственно-графической или знаково-

символической форме представления материала.• Учу решать проблему разными способами • Учу называть существенные признаки • Учу находить в действиях причину и следствие • Учу анализировать, используя знаки и символы• Учу выделять главную мысль• Учу обобщать• Учу выделять и формулировать проблему• Учу делать выводы

Что можно проверить?• Учебно-иссл. умения: отбор и обработка

информации • Структуру продуктивного текста Стратегии

чтения • Формат письменного текста • Краткое оценочное суждение • Тематический вокабуляр• Разговорные клише• Сообщение с опорой на иллюстративный

ряд/видеоряд

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Действия учителя• Учу определять цель урока • Учу определять план действий • Учу формулировать алгоритм выполнения

задания • Учу действовать по выбранному плану • Учу находить рациональные способы работы • Учу описывать желаемый результат • Учу способам самопроверки • Учу способам взаимопроверки

http://1.bp.blogspot.com/-0KCI0az1Lq8/T3PhmMlN-II/AAAAAAAAAZ4/Z_CLPYmgQAo/s1600/Which+Step+Have+You+reached+Today+-+I+wont+Do+It,+I+Cant+Do+it,+I+want+to+Do+It,+How+do+I+do+It,+I+will+Try+to+Do+It,+I+Can+Do+it,+I+will+Do+It,+Yes+I+Did+IT.jpg

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УМЕНИЯ

ЧТО и как МОЖНО ПРОВЕРИТЬ?• Планирование учебной д-ти (выполнения

задания)• Решение коммуникативной задачи• Самоконтроль• Самооценка • Самокоррекция

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯДействия учителя• Учу задавать/отвечать на вопросы • Учу убеждать • Создаю ситуацию для обсуждения • Учу передавать содержание в сжатом или

развёрнутом виде • Учу критически относиться к своей позиции и

признавать свою неправоту • Учу строить монологическое высказывание • Учу работать в разных режимах

взаимодействия

Коммуникативные

ЧТО МОЖНО оценить?• Решение коммуникативной задачи в • диалоге и монологе • Активность беседы, развернутость,

спонтанность высказывания• Формат высказывания• Отсутствие коммуникативного сбоя

ЛИЧНОСТНЫЕ УМЕНИЯ

Действия учителя• УЧУ и воспитываю целеустремленность, волю,

эмпатийность, ответственность;• УЧУ устанавливать связи между целью

учебной деятельности и её мотивом, тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.;

• СОЗДАЮ нравственно-этическую ориентацию • ПОМОГАЮ сделать личностный моральный

выбор.

Личностные

Что можно «оценить»? • Деятельностный (поведенческий) компонент• Умение работать в команде • Решение коммуникативно-прагматических

задач• Содержательный компонент высказывания• Личное (оценочное) суждение• Личный опыт

Уровневый подходУровневый подходУровни усвоения знаний

Уровневый подходУровневый подходУровни усвоения знаний

Уровни сформированности способов действий

Методологическая основа проектирования урока

• «Самоопределение в деятельности» • «Учебно-познавательная деятельность» • «Интеллектуально-преобразовательная

деятельность»• «Рефлексивная деятельность»