Життєве переконання – «Багато чого я

навчилася у своїх наставників, ще

більшого – у своїх товаришів , але

якнайбільше – у своїх учнів».

Життєве переконання – «Багато чого я

навчилася у своїх наставників, ще

більшого – у своїх товаришів , але

якнайбільше – у своїх учнів».

Педагогічне кредо:Вміння знаходити обдарованих та здібних дітей — талант, вміння їх розвивати — мистецтво.Але найважливіше —любов до дитини.

Педагогічне кредо:Вміння знаходити обдарованих та здібних дітей — талант, вміння їх розвивати — мистецтво.Але найважливіше —любов до дитини.

МетаМета: розкрити сутність використання інноваційних технологій на уроках хімії; показати як можна побудувати процес навчання на основі активності учнів, їхньої пошукової діяльності, зацікавленості, навчаючи їх шукати інформацію і використоувати здобуті знання у повсякденному житті.

МетаМета: розкрити сутність використання інноваційних технологій на уроках хімії; показати як можна побудувати процес навчання на основі активності учнів, їхньої пошукової діяльності, зацікавленості, навчаючи їх шукати інформацію і використоувати здобуті знання у повсякденному житті.

Використання інноваційних технологій на уроках хімії для формування творчих компетентностей учнів

Використання інноваційних технологій на уроках хімії для формування творчих компетентностей учнів

Завдання: створення комфортних умов навчання, за яких кожен учасник процесу відчуває свою інтелектуальну спроможність

Суть:Суть: навчальний процес організований так, що всіх учасників залучено до процесу пізнання, формування висновків, створення певного результату

Актуальність теми полягає в пошуку прогресивних, ефективних й оптимальних форм і методів навчання під час вивчення хімії і необхідності розв’язання суперечності між тенденціями інноваційного навчального процесу і традиційними технологіями навчання в сучасному освітньому просторі.

І. Проведенням нестандартних уроківІ. Проведенням нестандартних уроків

ІІ. Залученям учнів до самостійної пізнавальної діяльностіІІ. Залученям учнів до самостійної пізнавальної діяльності

ІІІ. Використанням нетрадиційних домашніх завданьІІІ. Використанням нетрадиційних домашніх завдань

ІV. Залученням учнів до науково-дослідної роботиІV. Залученням учнів до науково-дослідної роботи

V. Залученням учнів до реалізації творчих робіт і проектівV. Залученням учнів до реалізації творчих робіт і проектів

VІ. Розвитком в учнів уміння проводити хімічний експеримент та аналізуватийого результати

VІ. Розвитком в учнів уміння проводити хімічний експеримент та аналізуватийого результати

VІІ. Проведенням позакласної роботи й активним залученням до неї учнівVІІ. Проведенням позакласної роботи й активним залученням до неї учнів

Комунікативні технології

Ігрові технології навчання

Технологіярозвитку

критичного мислення

Технологіярозвитку

критичного мислення Технологія

інтерактивного навчання

Інформаційно-комунікаційні

технології

Технологія проектної діяльності

Інноваційні технології,що використовую у своїй

педагогічній практиці

Творчі здібності

Робота в групах

Робота в групах

Розв’язання проблемної

ситуації

Розв’язання проблемної

ситуації

Завдання, пов’язані з проектом

Завдання, пов’язані з проектом

ПрезентаціїПрезентації

Дискусії та дебати

Дискусії та дебати

Ажурна пилка

Ажурна пилка

Ділова граДілова гра

ПРОЕКТИ

Дослідницькі

Пошукові

Творчі

Рольові

Прикладні

Інформаційні

Норберт Віннер (1894 - 1964) – американський вчений, засновник кібернетики як науки, а відповідно й інформатики.

Клод Шеннон (1916 - 2001) –американський вчений, вагомий внесок у розвиток кібернетики та інформатики

формує навички самостійної

орієнтації в науковій, навчально-

методичній і довідковій літературі, вчить добувати потрібну

інформацію самостійно; активно розвиває в учнів основні

види мислення підсилює самостійність школярів зміцнює емоційно-вольову сферу

дитини; розвиває інтелектуальні здібності, вчить мислити від абстрактного до

конкретного;

підсилює позитивну мотивацію

навчання; сприяє формуванню культури

ділового спілкування, умінь

аргументовано захищати свої

позиції, мислити оригінально і не

ординарно; забезпечує інтеграцію знань з

різних галузей науки і

виробництва; вчить планувати і працювати за

планом; установлює тісний зв’язок із

реальним життям;

Переваги використання методу проектів на уроках хімії

Переваги використання методу проектів на уроках хімії

мотивації як постановка проблеми перед вивченням нового матеріалу;

поясненні нового матеріалу як ілюстрації; закріплення та узагальнення знань; контролю знань.

Найбільш ефективними засобами є: навчальні фільми; мультимедія-презентації; відеодемонстрації.

Хімічний експериментУрок “Оборотні і необоротні реакції. Хімічна рівновага”

Захист міні-проекту

Урок-проектУрок-проект

Словник хімічних термінівКазка «Пригоди Оксигенятка

та його двійника»Роман-енциклопедія

«Неймовірна подорож у Хімію»

КВК , ділові ігри, конференції

Науково- дослідницька робота на тему: «Чи знаємо ми, що їмо ? »

Русу Крістіна Василівна

володар диплому ІІ ступеня ІІ етапу захисту науково-

дослідницьких робіт в 2012 році

Арсеній Тетяна Георгіївналауреат ІІ етапу захисту науково- дослідницьких робіт в 2013 році

Складними лабіринтами

до знань в душі із Богом йдемо без

вагань!

Учасники гуртка “Юний Хімік” здобули диплом ІІ ступеня за участь в екологічній

акції “Захистимо довкілля від хімічних джерел електричного струму

Учасники гуртка “Юний Хімік” здобули диплом ІІ ступеня за участь в екологічній

акції “Захистимо довкілля від хімічних джерел електричного струму

Технологічний підхід до планування та Технологічний підхід до планування та організації навчально-виховного процесу організації навчально-виховного процесу створює умови для ефективного формування в створює умови для ефективного формування в учнів загально-навчальних умінь і навичок, а учнів загально-навчальних умінь і навичок, а також застосування узагальнених способів також застосування узагальнених способів здійснення навчальної діяльності і здатності здійснення навчальної діяльності і здатності використовувати набуті предметні знання та використовувати набуті предметні знання та досвід практичної і творчої діяльності у досвід практичної і творчої діяльності у розв’язанні завдань реального життя.розв’язанні завдань реального життя.