Засідання педагогічної ради Великолучківської ЗОШ І-ІІ

ступенів з використанням проектної технології

Готовність педагогічного колективу до інноваційної

діяльності як складова професійної компетентності

Епіграф: «Не досить оволодіти премудрістю, потрібно також уміти користуватися нею»

(Ціцерон)

04.03.13

1. Прийом “ мікрофон.”

Що таке інноваційна

діяльність?

2. “ Дерево інновацій”.

Які інновації в освіті

ви знаєте?

Готовність педагогічного колективу

до інноваційної діяльності як

складова професійної

компетентності

Доповідає

заступник директора школи

з навчально-виховної роботи

Kозар С.Ю.

Мета засідання педради:

Розглянути основні освітні інновації, їхню

класифікацію з метою подальшого

застосування інноваційних технологій в

навчально-виховному процесі, подати

методику проектної технології; налаштувати

педагогів на доцільне використання новітніх

технологій в навчальній діяльності;

активізувати наукове мислення.

ОСОБИСТІСНО

ОРІЄНТОВАНИЙ

УРОК

ПРОЕКТНА

ДІЯЛЬНІСТЬ

ЗАВДАННЯ

ВИПЕРЕД-

ЖУВАЛЬНОГО

ХАРАКТЕРУ

ФОРМИ-

ГРУПОВІ,

ІНДИВІДУАЛЬНІ,

ПАРНІ,

МЕТОДИ-

ДИСКУСІЯ,

ДІЛОВІ ІГРИ,

СИТУАТИВНІ

ЗАДАЧІ

ПОШУКОВО-

ПІЗНАВАЛЬНА,

ДОСЛІДНИЦЬКА

ДІЯЛЬНІСТЬ

РОЗВИВАЮЧЕ

НАВЧАННЯ

ІНФОРМАЦІЙНІ

ТА КОМПЮТЕРНІ

ТЕХНОЛОГІЇ

НАВЧАННЯ

Інтерактивні методи навчання

Завдання засідання педради:

1. Визначити значення проекту як

методу навчальної діяльності.

2.З'ясувати алгоритм дій вчителя та учнів на певних

етапах проекту.

3.Виробити компетентності вчителів, во­лодіння

якими є необхідною умовою.

4.При застосування інноваційних технологій.

5.Створити модель навчального проекту.

Доповідь на тему :

«Проект як засіб методичної роботи»

Щоб зробити якісь речі,

необхідно їх вивчити,

а щоб вивчити - необ-

хідно їх зробити

(Арістотель)

Перед будь-яким

сучасним навчальним закладом

стоять завдання:

-навчити учня вчитися самостійно впродовж

усього життя;

-ефективно використовувати отримані знання в

практичному житті (професійному, громадському,

влас­ному);

-постійно відчувати потребу в самовираженні та

самовдосконаленні.

Проект

— з грецької — шлях дослідження —

система навчання, за якою учні здобувають

знання й уміння в процесі планування й

використання поступово ускладнюваних

практичних завдань.

Метод проектів

— педагогічна технологія, орієнтована на

застосування та набуття нових знань. Частіше

за все шляхом самоосвіти, тобто спрямована на

досягнення результату в процесі розв'язання

значущої проблеми. Головне — результат

повинен бути реальним: який можна побачити,

усвідомити, проаналізувати.

За складом учасників

ІНДИВІДУАЛЬНІ ПАРНІ ГРУПОВІ КОЛЕКТИВНІ

За метою і характером проектної діяльності

ІНФОРМА-

ЦІЙНІСОЦІАЛЬНІ

НАУКОВО-

ПОШУКОВІДОСЛІДНИЦЬКІ

ОЗНАЙОМ-

ЛЮВАЛЬНІТВОРЧІ

Під час роботи над проектом учні:

Навчаються: Формують якості:

Планувати здатність до

самоосвіти

працювати з різними джерелами впевненість

Аналізувати адекватність

Аргументувати відповідальність

Презентувати допитливість

Оцінювати зосередженість

Взаємодіяти толерантність

Правила для вчителя,

який вирішив використовувати в роботі

метод проектів

(розроблені Асоціацією Дальтон-план

шкіл, Нідерланди)

- Учитель сам вибирає, чи буде він працювати за допомогою методу проектів.

Ніхто з адміністрації не може нав'язати йому це рішення. При цьому

всі члени шкільного колективу поділяють відповідаль­ність за його роботу.

- Учитель повністю відповідає за дітей, які бе­руть участь у проекті, за їхні

успіхи та їхню безпеку.

-Учитель довіряє учням, уважає їх рівноправни­ми учасниками спільної

творчої роботи і своєю поведінкою постійно підкреслює цю довіру.

- Учитель надає учням можливість вільно й самостійно працювати. Він

створює для цього всі умови.

- Учитель вибирає нову позицію, переходячи від ролі лектора й контролера до

ролі помічника й наставника.

-Учитель стежить за своїм мовленням з точки зору дальтонівського підходу

(не «Ти зробив це не­ правильно!», а «Чому ти це зробив?»).

- 7. Учитель втручається в самостійну роботу дітей тільки тоді,

коли цього вимагають обставини або уч­ні самі про це просять.

Вимоги до структурування проекту

Починати потрібно з вибору освітньої пробле­ми, актуальність якої відповідає навчальним інтере­сам та

життєвим потребам учнів;

визначення теми проекту, його типу, кількості учасників є наступними етапами організації ефек­тивної

проектної діяльності;

учитель починає здійснювати педагогічний суп­ровід з перших кроків роботи над проектом; він

виз­начає можливі критерії оцінювання результатів про­ектних досліджень;

важливим моментом є розподіл завдань по гру­пах, обговорення можливих методів дослідження, пошуку

інформації, творчих рішень;

самостійна робота учасників проекту здійс­нюється в основному в позаурочний час, на засідан­нях

гуртків та наукових товариств;

використання дослідницьких методів стимулює пошук та індивідуальну творчу ініціативу учасників

проекту;

структурування змістової частини проекту із за­значенням поетапних результатів має на меті

узагаль­нення отриманих результатів;

необхідним етапом виконання проектів є офор­млення документальних звітів;

підготовка захисту та презентації проектного продукту є кінцевим етапом участі учнів у проекті, що

ідеально відповідає потребам поєднання «близь­кої» і «далекої» перспектив.

Проектне навчання є непрямим, і тут цінні не лише результати, а в більшій мірі сам процес. (Андрєас

Папандреу)

РОБОТА В ГРУПАХ.ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОМАШНІХ ПРОЕКТІВ.

ГРУПА 1(ТЕОРЕТИКИ). «ЗА ЯКИХ УМОВ ЗАПРОВАДЖЕННЯ

ІННОВАЦІЙ У ШКОЛІ БУДЕ УСПІШНИМ»(ФЕНИНЕЦЬ Л.І., ПАНАС

М.Ю.,ГАБОВДА С.Д., МАРЧИК М.Й.,КОЗАР О.Ю. , БИБА М.Ю.)

ГРУПА 2 (АНАЛІТИКИ)(КЕЙС С.Ю., ТУРЯНИЦЯ Т.І., БАЛОГ

Н.І.,ШЕВЕЛЬОВА Н.Й.,ХАЙНАС О.А.). «ВИМОГИ ДО

ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ, ЩО ПРАЦЮЄ В РЕЖИМІ РОЗВИТКУ».

ГРУПА 3 (ПРАКТИКИ). ПЕРШІ КРОКИ У РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ У ШКОЛІ. ОБМІН ДОСВІДОМ (ПРЕЗЕНТАЦІЯ

ДОСВІДУ РОБОТИ ХОМА М.В., ХОМА О.І., ПРОЦЬ Т.І. ).

Підсумки і висновки

Інновації є об’єктивним процесом еволюції освіти.

Жодна інноваційна технологія не є універсальною.

Запровадження будь-якої інновації потребує змін - матеріально-технічних,

психологічних.

Запровадження інновацій потребує програмного і методичного забезпечення,

знання методики інновацій.

Інноваційні технології потребують зміни всього життя класу, а також багато часу

для підготовки як учнів, так і педагога.

Починати впроваджувати новітні технології потрібно поступово, адже до них

треба звикнути. Краще старанно підготувати кілька занять у навчальному році,

ніж часто їх проводити нашвидкуруч.

Використання педагогічних інновацій не самоціль. Це лише засіб досягнення

навчальної мети.

Кожен учитель – творець власної технології.

Проект рішення педради

1. Заступнику директора школи з НВР Козар С.Ю.:

1.1. Створити банк даних про інноваційні технології в шкільному методичному

кабінеті і постійно його поповнювати.

Грудень 2013р.

1.2. Спрямувати методичну роботу школи на вивчення нових педагогічних

технологій з метою подальшого їх використання в практичній діяльності.

2. Членам методичної ради школи організувати проведення методичних заходів,

що сприяють підвищенню про­фесійної компетентності вчителя:

2.1. Практикум для вчителів щодо застосування інтерактивних технік, що

сприяють підвищенню пізнавальної ак­тивності учнів на уроці..

Грудень-січень.

2.2.Індивідуальні консультації для вчите­лів щодо проблем застосування методу

проекту в навчально-виховному процесі.

Постійно.

3. Вчителям школи:

3.1. Проводити відкриті уроки з використанням нових освітніх технологій.

Протягом навчального року.

3.2. Вивчати інноваційні технології шляхом самоосвіти.

Постійно