集中识字与分散识字的优点和缺点

集中识字 分散识字

教学任务单一，教学重点突出，把识字和阅

读暂时分开，防止了因识字和阅读任务并列

而分散精力。

优点

边教生字，边教课文，可使字，词，句，

文紧密联系，对读准字音，认识字形，理

解字义都较容易。

可充分利用汉字规律，无论是字音̖字形或字

义，都可分别归类，突出本质，让儿童较易

掌握汉字规律。

由于字，词，句，文紧密结合，有助于加

强听，说，读，写的联系，使基础知识的

教学和基本技能的训练相互结合。

可短期内集中识记大量的汉字。大量识字以

后，可使儿童提前阅读和写作。

一般是通过讲解，朗读，复述等环节再现

生字。同时，通过连词，造句等多种多样

的形式反复练习，不仅适合儿童年龄特

点，更能激发他们的学习兴趣，促使他们

语言和思维的发展。

开发儿童的智力，培养儿童的识字能力。儿

童通过自己的思考、比较，获得规律性知识

并逐步转化为能力的过程。

生字随课文分散出现，每课识字量不多，

难点分散，学生容易掌握 。

汉字识记缺乏具体的语言环境，学生不易理

解汉字的意思，遗忘率高。

缺点

一边阅读，一边识字，二者互相制约，汉

字识记效果受影响，不易突出以识字为重

点。

由于汉字结构的演变，若采用汉字的特点，

进行归类的集中识字教学会受到一定的限

制。

不能充分利用汉字的规律进行教学，对学

生自学生字能力的形成有一定的影响。

由于识字量大、速度快，编写课文时很难全

面照顾所有生宇，总有一些生字不能及时运

用和巩固，容易回生。

生字随课文才能出现，因此，有的生字出

现一两次，以后就很少出现，造成不易巩

固识字教学的效果。

由于儿童年龄特征所限，观察不够精细，所

学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。

不能使字，词，句，文紧密结合。