5. Como Leo Y Utilizo El Documento Eje1
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¿CÓMO LEO Y UTILIZO EL ¿CÓMO LEO Y UTILIZO EL DOCUMENTO?DOCUMENTO?
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Estructura de el taller gira alrededor de tres personajes
Tres contextos…Tres historias pedagógicas…Eugenia, Carlos y ….El principal protagonista…Tú
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IntroducciónIntroducción
Una herramienta para la maestra (o).
“¿En qué sentido soy yo protagonista?”
Compromiso
Procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés
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Comunidad
Institución
Estudiantes
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Disposición
Dedicación
Participación
Publicación
Reflexión compartida
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Posibles Lecturas de los EstándaresPosibles Lecturas de los Estándares
Existen varias formas de elaborar el ( festín de aprender y enseñar inglés).
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Dos tareas:
1. Decisión: cuáles platos son apropiados para mi contexto.
2. Utilización de:
Conocimiento y experiencia previos
Saber pedagógico
Amor
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Ejemplo 1: Eugenia-lectura por habilidades.
Normalista
Maestra en un colegio rural oficial.
35 alumnos y alumnas entre los 9 y 11 años
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Tercer grado
Tablero, carteleras y 35 pupitres
Salón amplio e iluminado
Frecuente falla en el suministro de energía eléctrica
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Familias se dedican a labores del campo
No hay texto guía
Una hora semanal de inglés
Vocabulario: objetos del salón, partes del cuerpo, colores, formas, números.
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Eugenia tiene en cuenta:Eugenia tiene en cuenta:
Características de estudiantes
El PEI
Su conocimiento de inglés
El tiempo disponible
Su experiencia como docente
Los recursos para cada plato y los que ella realmente tiene disponibles.
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Estándar General Principiante (A1) (páginas 18 y 19)Estándar General Principiante (A1) (páginas 18 y 19)
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Bueno, ahora voy a revisar el Estándar General Principiante (A1) en detalle para determinar cuáles son las necesidades que surgen de este nivel teniendo en cuenta mi clase, mis estudiantes, y mis propias capacidades.
Dice Dice Eugenia:Eugenia:
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“Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.”
¿Cuáles historias les voy a contar?
¿Dónde las puedo conseguir?
¿Qué debo saber para contar historias?
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“Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo”
¿Cuáles son las estrategias que puede desarrollar un niño o niña de esta edad?
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¿Cómo decido cuáles palabras y expresiones debo enfatizar?
¿Qué tipo de oraciones deben leer los niños?
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¿Cuál es el lenguaje básico sobre la familia, los amigos y los juegos?
¿Serán los miembros de la familia inmediata y palabras como “friend” y “play”?
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¿Los lugares conocidos serán la tienda, el puesto de salud, la escuela, la plaza y la iglesia?
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Continúa analizando así la descripción del Estándar General.
Como no puedo usar grabaciones, ¿los niños y niñas me escucharán a mí?
¿Cómo puedo mejorar mi pronunciación si no hablo todo el tiempo en inglés?
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Primera decisión: comunicación oralPrimera decisión: comunicación oral
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Pero ¿por qué?
Porque los niños y las niñas aún muestran dificultades con el lenguaje escrito en lengua española.
Y Eugenia sabe que, antes de aprender a leer y escribir en una lengua extranjera, es muy importante tener buenas bases en español.
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Pero ¿por qué tienen estas dificultades?
Porque han tenido poco contacto con los libros ya que no tienen libros en su casa y sólo llevan dos años en el colegio
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Además, porque sus padres no fueron a la escuela y algunos no saben leer.
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Eugenia lee las especificaciones
Se pregunta si le es factible y provechoso trabajar cada estándar específico.
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En la columna de “Escucha” escoge:
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En la columna de “Conversación” escoge:
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Pero ¿por qué?
Claro, porque si no entendemos cuando nos hablan en otro idioma, no podemos acercarnos a la lengua. Luego, entender es fundamental
“Reconozco cuando me hablan…”
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“Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí” y “Respondo a saludos y despedidas”.
Porque con el saludo nos acercamos y comunicamos con otras personas.
Cuando un niño o una niña saluda y entiende el saludo, se siente mejor, se siente motivado (a).
Los saludos se pueden aprender por imitación y con recursos mínimos.
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“Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor”
“Cuando no puedo responder verbalmente, lo hago de manera no verbal…”
“Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.”
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Porque así, se fomenta el uso de una estrategia de compensación para la comunicación.
Se aprovecha la expresividad corporal de los niños y niñas de esta edad
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Eugenia procede de una manera similar al tomar cada una de sus decisiones.
Trabajará los otros estándares específicos más adelante.
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El tiempo disponible para el inglés es insuficiente
Implicaría contar con grabadora y textos grabados
No cuenta con la posibilidad de reproducir imágenes
Su conocimiento de inglés es insuficiente
Pero ¿por qué?