5 C7 Andres Porras
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Tradiciones en la Investigación Cualitativa
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Son tradiciones (aunque a veces se hable también de métodos), porque, a modo de culturas, se han ido modificando y desarrollando a lo largo de la historia en diversas disciplinas y poseen una elevada variedad y pluralismo.
¿Por qué “tradiciones” y no métodos?
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Patton presenta diez, entendidas como tradiciones teóricas compuestas de supuestos epistemológicos y ppios. metodológicos, indicando para cada una de ellas su raíz disciplinaria.
Morse presenta cinco, ligados al paradigma, entendido como perspectiva disciplinar y teórica.
Perspectivas
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1. Biografías2. Teoría fundamentada3. Estudios etnográficos4. Estudios fenomenológicos5. Estudios de casos6. Fenomenografía7. Etnometodología8. Investigación-Acción9. Investigación evaluativa
Principales Tradiciones en la I.C.
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Uso de informes personales y experiencias de vida.
Los seres humanos somos organismos contadores de historias: vivimos vidas relatadas.
Se captan las estructuras cognitivas que utilizan las personas objeto de estudio para organizar los conocimientos adquiridos por sus prácticas profesionales o experiencias como aprendices.
Ejemplos: documentos en 1ra o 3ra persona, personales, registros biográficos…
1) Investigación narrativo-biográfica
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Las proposiciones teóricas no se postulan al inicio del estudio, sino que emergen de los propios datos y no de forma previa a la recolección de los mismos.
Objetivo final: generar o descubrir una teoría, un esquema analítico abstracto de un fenómeno que se relaciona con una situación y un contexto particulares.
Va más allá de las teorías preconcebidas, en búsqueda de nuevas compresiones de los procesos sociales desarrollados en contextos naturales.
2) Teoría fundamentada
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Surge de la antropología cultural y la sociología cualitativa.
Es la descripción de un modo de vida de una raza o grupo de individuos.
Rasgos:◦ Holista, Naturalista, Vía inductiva, Datos
contextualizados, Libre de juicios de valor, Reflexivo
Proceso:◦ Demarcación del campo, preparación y
documentación, investigación y conclusión.
3) Investigación Etnográfica
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Describe el significado de las experiencias vividas por una persona o grupo de personas acerca de un concepto o fenómeno.
Estudia cómo es la vivencia para una persona en un aula o cuál es la experiencia de un niño del grupo minoritario o mayoritario en un aula plural.
Es el estudio sistemático de la subjetividad.
4) Estudios fenomenológicos
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Abarca la complejidad de un caso particular; es el estudio de la particularidad y complejidad de un caso singular para comprender su actividad en circunstancias importantes.
Sí= programa innovador, todas las escuelas de México (específico)
No= relación entre escuelas, razones de enseñanza, política de reforma (general)
Características:◦ Particularista, descriptivo, heurístico e inductivo.
5) Estudio de casos
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Enfoque empírico cuyo objetivo es identificar las formas cualitativamente diferentes en las que diferentes personas experimentan, conceptualizan, perciben y comprenden diversos fenómenos.
Identifica variaciones (en función de la edad, cultura, periodos históricos, género…) en la descripción de fenómenos.
Material: entrevistas, observación o análisis de documentos.
En educación: comprensión de procesos de aprendizaje y enseñanza.
6) Fenomenografía
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Se caracteriza por numerosos estudios empíricos, desde análisis de ambientes institucionales (juzgados, comisarías) hasta análisis de conversaciones, formas de pasear o hablar en público…
Aborda cómo las personas construyen la realidad social en y a través de procesos interactivos y se centra en el estudio de los métodos empleados por aquéllas para dar sentido a sus prácticas sociales cotidianas.
No pretende generar información acerca de la interacción a través de entrevistas, sino revelar las formas en que la interacción produce el orden social allí donde la conservación se realiza.
7) Etnometodología
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Se pretende propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación.
De orientación PRÁCTICA o CRÍTICA. Rasgos:
◦ Transformación y mejora de una realidad, parte de problemas prácticos, implica colaboración de personas y reflexión sistemática; se define como una espiral de cambio.
Proceso:1. Clarificar una situación problemática para la práctica.2. Formular estrategias de acción.3. Ponerlas en práctica y comprobar hipótesis.4. Aclaración y diagnóstico de la situación=siguiente espiral.
8) Investigación-Acción
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Evalúa los programas educativos en condiciones de rigor de cara a la mejora de las personas a las que se aplican.
Objetivo: valorar la eficacia o éxito de un programa de acuerdo a unos criterios, en orden a tomar decisiones optimizantes de la sitación.
Perspectivas:◦ Positivista, pragmática, interpretativa y crítica.
Modelos:◦ Objetivistas, subjetivistas y críticos.
9) Investigación evaluativa