Εκφοβισμός, βία και ρατσισμός στο σχολείο. 4. Κατανόηση προφορικού λόγου.

Παραγωγή προφορικού λόγου.

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Κρήτης. Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Τάξης. Διδάσκουσα: Πολυτίμη Παπαδοπούλου Σελίδα 1

Α. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

Παρακολουθούμε τη συνέντευξη του κ. Κ. Κωτσιόπουλου, λέκτορα κοινωνιολογίας του ΑΠΘ,

για τη σχολική βία: http://www.youtube.com/watch?v=XidJWn9wjaw Πριν από αυτό, όμως,

διαβάζουμε προσεκτικά τις ερωτήσεις που ακολουθούν και, καθώς παρακολουθούμε,

σημειώνουμε στο κουτάκι της απάντησης που θεωρούμε σωστή.

Στη συνέντευξή του ο κ. Κωτσιόπουλος:

Προσδιορίζει:

Τους τρόπους με τους οποίους εκδηλώνεται η σχολική βία □

Τους πρωταγωνιστές της (θύτες- θύματα- παρατηρητές) □

Τα αίτια της σχολικής βίας □

Υποστηρίζει ότι:

Ναι Όχι

Η βία μέσα στην οικογένεια μπορεί να είναι ένα αίτιο για τη σχολική βία.

Η έλλειψη διαλόγου και επικοινωνίας στην οικογένεια, δεν ευθύνεται για το φαινόμενο της

σχολικής βίας.

Η καλή σχέση καθηγητών και μαθητών μπορεί να οδηγήσει στον περιορισμό της βίας.

Η σχολική βία εκδηλώνεται ευκολότερα σε ένα τεράστιο σχολείο με μεγάλο αριθμό μαθητών.

Το παραμελημένα και βρώμικα σχολικά κτήρια, δεν έχουν καμιά σχέση με τη σχολική βία.

Ο μαθητής που μαθαίνει να σέβεται το χώρο του, μαθαίνει να σέβεται και το συμμαθητή του.

Η κοινωνία δεν ευθύνεται για την εκδήλωση του φαινομένου της σχολικής βίας.

Ο καθηγητής σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να ξεπεράσει την παντοδυναμία της τηλεόρασης

και να κερδίσει το ενδιαφέρον των μαθητών του.

Παρακολουθούμε το βίντεο «Μίλα, μη φοβάσαι». Συζητούμε στην τάξη: Είναι διαφήμιση;

Αν ναι, ποιο είναι το προϊόν και σε ποιους καταναλωτές απευθύνεται; Αν όχι, ποιος τη

δημιούργησε, με τι στόχο, σε ποιους απευθύνεται; Είναι τυχαία η επιλογή του πρωταγωνιστή;

Εκφοβισμός, βία και ρατσισμός στο σχολείο. 4. Κατανόηση προφορικού λόγου.

Παραγωγή προφορικού λόγου.

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Κρήτης. Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Τάξης. Διδάσκουσα: Πολυτίμη Παπαδοπούλου Σελίδα 2

Β. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ.

Είμαστε θύματα ή μάρτυρες σχολικού εκφοβισμού. Χωριζόμαστε σε 5 ομάδες και αναλαμβάνουμε

ρόλους. Θα ακολουθήσει το «ναι μεν…, αλλά… » ανά δύο ομάδες.

Ομάδα 1. Μάρτυρας: Αν μιλήσω, μπορεί…

Προσχεδιάζουμε το λόγο μας, καταγράφοντας τι κακό μπορεί να μας συμβεί, αν μιλήσουμε.

Ομάδα 2. Μάρτυρας: Ναι, αλλά, αν σωπάσω θα…

Προσχεδιάζουμε το λόγο μας, καταγράφοντας τι κακό μπορεί να συμβεί, αν δεν μιλήσουμε

--------

Ομάδα 3. Θύμα: Αν μιλήσω, μπορεί…

Προσχεδιάζουμε το λόγο μας, καταγράφοντας τι κακό μπορεί να μας συμβεί, αν μιλήσουμε.

Ομάδα 4. Θύμα: Ναι, αλλά, αν μιλήσω, μπορεί…

Προσχεδιάζουμε το λόγο μας, καταγράφοντας τι καλό μπορεί να συμβεί, αν μιλήσουμε.

------

Ομάδα 5. Μίλα, μη φοβάσαι-Ραπ τραγούδι

Προσχεδιάζουμε το περιεχόμενο του τραγουδιού μας, αφού πρώτα σκεφτούμε:

Γιατί το γράφουμε;

Σε ποιους απευθυνόμαστε; Στα θύματα; Στους μάρτυρες;

Ποιο μήνυμα θέλουμε να περάσουμε;

Σε ποιο σημείο του τραγουδιού θα το τοποθετήσουμε, ώστε να είναι πιο αποτελεσματική η

μετάδοσή του;

Εκφοβισμός, βία και ρατσισμός στο σχολείο. 4. Κατανόηση προφορικού λόγου.

Παραγωγή προφορικού λόγου.

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Κρήτης. Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Τάξης. Διδάσκουσα: Πολυτίμη Παπαδοπούλου Σελίδα 3

Αξιολόγηση ομάδων που συμμετείχαν στο «ναι, μεν, αλλά…»

Κριτήριο αξιολόγησης Ομάδα 1 Ομάδα 2 Ομάδα 3 Ομάδα 4

Τα επιχειρήματα των

ομιλητών:

Ήταν λογικά και

τεκμηριωμένα;

Χρησιμοποιούσαν

παραδείγματα;

Απαντούσαν στα αντίπαλα

επιχειρήματα σημείο προς

σημείο ή ήταν άσχετα με

αυτά;

1-5

καθόλου-εξαιρετικά

1-5

καθόλου-εξαιρετικά

1-5

καθόλου-εξαιρετικά

1-5

καθόλου-εξαιρετικά

Οι ομιλητές:

Έμοιαζαν να ακούν με

προσοχή το συνομιλητή

τους;

Διατύπωναν το

αντεπιχείρημά τους με

δυνατή και καθαρή φωνή;

Η στάση του σώματός τους

έδειχνε αυτοπεποίθηση;

Είχαν οπτική επαφή με το

συνομιλητή τους και τους

κριτές;

1-5 1-5 1-5 1-5

Η ομάδα :

Ήταν καλά

προετοιμασμένη;

Συνεργάστηκε κατά τη

διάρκεια του αγώνα;

Κρατούσαν τα μέλη της

σημειώσεις;

1-5 1-5 1-5 1-5

Εκφοβισμός, βία και ρατσισμός στο σχολείο. 4. Κατανόηση προφορικού λόγου.

Παραγωγή προφορικού λόγου.

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Κρήτης. Νεοελληνική Γλώσσα Α΄ Τάξης. Διδάσκουσα: Πολυτίμη Παπαδοπούλου Σελίδα 4

Κρίνουμε το τραγούδι « Μίλα, μη φοβάσαι»

Συζητούμε στην τάξη:

Μας άρεσε; Μας δημιούργησε συναισθήματα; Μας προβλημάτισε;

Ήταν ξεκάθαρο το θέμα του;

Ήταν ξεκάθαρο σε ποιους απευθύνεται;

Ήταν ξεκάθαρο το μήνυμα που στόχευε να μεταδώσει;

Ο τρόπος που μεταδόθηκε το μήνυμα ήταν αποτελεσματικός; Αιτιολογούμε:

Έχουμε να παρατηρήσουμε κάτι ως προς τους στίχους του;

Ο τρόπος παρουσίασης ήταν ο κατάλληλος για το είδος του τραγουδιού;