테크놀로지 기반

0246001 강민정0846040 강유진0746020 이예진0746034 하은비

목차

Ⅰ. 제안 대상 평생교육기관의 현황 

일반적 현황현재 프로그램의 현황

 

Ⅱ. 제안 프로그램 

제안의 배경교육의 목표 및 기대효과교육 개요제안 프로그램프로그램 평가 및 수정 계획

I. 서울대학교 평생교육원의기관 현황

기관의 일반적 현황 (1)

□ 일반현황 : 위치 , 규모 , 기관의 성격서울대학교 평생교육원은 국립 서울대학교 부설기관으로써 2010 년

9 월 개원하여 현재 3 기생 교육을 실시하고 있다 . □ 설립 목적시민을 대상으로 수준 높은 교양교육과 전문기술교육을 제공함→ 대학의 지성과 전문성을 사회와 함께 나누는 것을 목적으로 한다 .

• 국내 최고 수준의 시민교양교육 제공• 평생학습사회의 계속전문교육 플랫폼 개발• 혁신적 창의 교육모형 실험

기관의 일반적 현황 (2)

□ 인적 구성

□ 교육대상자의 현황 , 구성대체적으로 학습중심적 동기부여를 받은 일반인 수강자가 많음 .관악구와의 연계 홍보로 인해 지역주민의 비율이 비교적 높은 편 .청소년 수강자가 입학사정관제나 과외활동을 위해서 수강함 .

현재 프로그램 현황 (1)

□ 현재 프로그램의 구성고급교양과정 (27) – 창의적인 시민을 위한 고급교양 제공개방강좌 (3) – 서울대 정규 강의를 그대로 개방하는 강좌전문자격강좌 (2) – 평생교육사 양성 과정청소년강좌 (1) 

현재 프로그램 현황 (2)

□ 현재 프로그램의 문제점서울대학교 강의를 일반인들이 수강할 수 있도록 하는 개방강좌가 3 과목만 개설됨 .주로 고급교양 강좌 위주 → 실제성과 실용성 측면이 부족

□ 해결책 제안 서울대학교 강의를 일반인들에게 개방실용성과 실제관련성을 높인 프로그램 개설

II. 제안 프로그램

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

있다87%

없다13%

1. 본인은 현재 학령기 자녀 ( 초 / 중 / 고 재학생 ) 나 가르치는 학생이 있으십니까 ?

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

매우 그렇다27%

그렇다 (1)53%

보통이다 (1)13%

아니다7%

2. 평소 자녀 ( 학생 ) 와 대화하는 과정에서 소통의 어려움을 겪은 적이 있으십니까 ?

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

3. 아동 및 청소년들과 언제 , 어떠한 이야기를 할 때 소통의 어려움을 느끼시나요 ?

세대차이대화 부족

자녀에 대한 이해 부족상담 지식 부족성적 관련 갈등

사춘기

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

그렇다7%

보통이다33%

아니다47%

매우 아니다13%

5. 아동 및 청소년의 행동과 심리를 이해하기 위한 전문적인 지식을 알고 있다고 생각하십니까 ?

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

매우 그렇다40%

그렇다33%

보통이다20% 아니다

7%

6. 아동 및 청소년의 심리 이해 및 상담을 위한 수업이 개설된다면 , 참여할 의사가 있으십니까 ?

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

알고 있는 프로그램이 없다

38%

알지만 참여한 적은 없다 44%

1~2 회 13%

3~5 회 6%

7. 온라인 커뮤니티를 통한 교육을 수행해 본 경험이 있으십니까 ?

제안의 배경 (1)

□ 사례분석 과정 및 결과

매우 그렇다20%

그렇다27%보통이다

33%

아니다13% 매우 아니다

7%

9. 오프라인과 온라인 교육을 병행하는 수업을 실시한다면 , 온라인 교육에 대해서도 적극적으로 참여할 의사가 있으십니까 ?

제안의 배경 (2)

□ 제안 과정의 방향- 자신의 자녀 또는 학생과의 소통에 큰 관심- 그들을 이해하고 더욱 친밀하게 다가서려는 의욕이 넘침- 원인을 청소년에 대한 심리 및 성격의 이해 부족으로 생각

→ ‘ 상담심리학’ 분야가 적절

“ 상담과 심리의 이론과 실제”

제안의 배경 (2)

□ 맞춤형 교육과정 구성

- 실질적으로 자녀의 심리 파악에 도움되는 생활과 밀접한 지식을 선호한다 .

- 교재를 중심으로 한 정확하고 수준 높은 지식의 질을 기대한다 .

- 실제 적용시킬 수 있는 다양한 상담과 치료 기법에 대한 배움을 선호한다 .

- 온라인 상에서의 활발한 커뮤니티 활성화와 참여를 지향하는 학습자와

그렇지 않은 학습자가 분포되어 존재한다 .

- 전문성 있는 교수자를 통한 수업을 더욱 선호한다 .

교육 목표 및 특징

목표 : K-12 를 양육하거나 교육하는 성인들이 K-12 의 심리적 기저에 대한 이론을 이해 및 파악 , 적용하여 상담하거나 도움으로써 그들을 올바로 이끌 수 있다 .

취지 : 서울대학교의 전문성 및 지식 교양을 지역사회에 제공하여 나눔 실천

교수자 : 서울대학교 심리학과 교수 ( 보조교사 2 명 ) 구성 : 강의 + 생활실습일지 ( 생활 속 적용 )+ 차시별 퀴즈

+ 온라인 지식공동체 ( 교수자의 피드백 통한 동기부여 ) 테크놀로지 지원 : 온라인 홈페이지 - 경험 , 토론 ,

지식 & 정보 & 의견 공유

교육의 기대 효과

아동 및 청소년들의 - 심리를 파악할 수 있다 . - 자존감과 자아효능감을 높이도록 이끌 수 있다 . - 정서를 다룰 수 있다 . - 강점을 최대화 할 수 있다 .

청소년 비행에 대해 알고 이를 이해하며 그들을 상담할 수 있다 . 성교육과 성상담 , 미술치료와 놀이치료를 체험해보며 학습자 스스로의 내면 심리 치료의 효과를 거두면서 이러한 경험을 바탕으로 K-12 를 치료할 수 있다 . 온라인에 생활실습일지 작성 , 업로드 → 지식 공동체 형성 , 지식 공유 및 사회적 교류 도모

제안 프로그램의 개요

• 교육명 : 상담과 심리의 이론과 실제• 수강 대상 : K-12 에 속하는 자녀를 둔 부모 , 혹은 학생을 가르치는

교사 , 강사 • ( 최대 허용 수강 인원 20 명 )• 교육 시간 : 수요일 저녁 6 시 30 분 – 9 시 15 분• 교육 구성 • 이론과 실습이 적절히 조화된 정확하고 ACTIVE 한 프로그램• 교재를 중심으로 한 정확한 지식 전달• 실제 사례를 가지고 역할극• 실제 치료를 동일하게 받아보는 치료의 시간• 보조교사가 하는 역할 시뮬레이션의 관찰을 통한 실제적 상황 조망

제안 프로그램의 개요

• 운영

서울 대학교 임상 심리학 교수 1 인과 현직 상담사 2 명의 보조

교수는 이론과 실습에 관한 모든 강의를 총괄 주도하고 , 현직

상담사는 상담 실습에서 Facilitator 역할을 한다 . 즉 상담 실습 시

교수의 지시에 상담사가 조별로 투입되어 학습자의 실습을 돕고

촉진 시키는 역할을 한다 . 이 때 상담사는 주도적 역할이 아닌

보조적 , 촉진적 역할자이다 .

• 교육 방법 : 이론 강의 , 영상 , 일대일 실습 , 온라인 공유 , 시뮬레이션 관찰 , 발표

• 교육 장소 : 서울대 평생 교육관 강의실 202호

제안 프로그램의 개요

• 온라인 지원 : 온라인 매체를 활용하여 학습자들이 지식공동체를 형성할 수 있도록 돕는다 .

- 페이스북의 인터페이스를 활용하여 학습자들이 실시간으로

자신의 K-12 자녀들에게 적용해 보는 생활 실습 활동의 내용을

업로드 하여 상호 지식 교류가 이루어지게 한다 .

- 온라인에서 협력학습이 이루어질 수 있도록 그룹 프로젝트 방을

만들고 학습자들이 서로의 의견과 정보 및 자료들을 업로드 하며

상호간의 피드백이 이루어지게 한다 .

- 개인을 위한 공간을 온라인 상에 따로 제공하여 개인의 학습

과정과 결과에 대하여 스스로 체크해 볼 수 있도록 돕는다 .

제안 프로그램의 개요

- 수시로 자신이 학습 과정 중 어느 정도의 위치에 있는지 확인해

볼 수 있도록 성적에 반영되지 않는 퀴즈를 제공한다 .

- 정기적인 토론 참여를 의무화 하여 학습자들이 적극적으로 토론

주제를 선정하고 의견을 게시할 수 있도록 돕는다 .

- 학습자들의 사회적 교류를 돕기 위하여 휴식 공간을 마련해

서로의 일상을 얘기하거나 사진 또는 좋은 글을 올릴 수

있도록 한다 .

교육 일정표

1 강 1 차 오리엔테이션 / 설문 조사 2 차 상담이란 무엇인가 ?

2 강 3 차 아동 및 청소년들은 어떤 생각을 할까 ?

4 차 아동 및 청소년들의 행동을 이해해보자 ( 욕구파악 )

3 강 5 차 자존감이란 무엇인가 ? 6 차 자존감을 파악하기 위한 방법

4 강 7 차 자아효능감이란 무엇인가 ? 8 차 자아효능감을 파악하기 위한 방법

5 강 9 차 자존감과 자아효능감을 올리기 위한 방법

10차

충동적이고 부주의한 아동 및 청소년의 심리 코칭

6 강 11차

무기력하고 의존적인 아동 및 청소년의 심리 코칭

12차

의사소통에 어려움이 있는 아동 및 청소년의 심리 코칭

총 12 강 (1 강은 2 차시로 구성 / 한 차시는 75 분 )

교육 일정표

7 강 13차

책임감과 인내력이 부족한 아동 및 청소년의 심리 코칭

14차

성격이란 무엇인가 ?

8 강 15차

아동 및 청소년의 성격 유형 파악 전략

16차

애니어그램이란 무엇인가 ? 애니어그램 활용법

9 강 17차

다 중 지 능 을 기 반 으 로 한 심리 코칭

18차

청소년 비행 상담

10강

19차

성교육과 성상담 20차

성교육과 성상담

11강

21차

미술 치료 22차

미술 치료

12강

23차

놀이 치료 24차

놀이 치료

세부 프로그램 안내

 단 원 명

 성교육과 성상담

강의 / 차수 10 강 / 19-20 차시지도 일시 및 장소 2012 년 5 월 22 일

평생문화관 202 호단원 목표 ∙ 바른 성상담의 개념을 설명할 수 있다 .

∙ 바른 성상담자의 역할을 수행할 수 있다 .

 지도교사

 ○○○ 교수

학습 과정 교수 – 학습 내용

도입 ∙ 잘못된 성상담 결과로 더욱 상황이 나빠진 학생들의 사례를 영상으로 제시한다 . ∙ 성상담에 대해 알고 있는 정보에 대해 질문하고 학습자가 자유롭게 대답할 수 있게 유도하면서

잘못된 정보와 옳은 정보에 대해 생각해 볼 수 있는 시간을 갖는다 .전개 ∙ 성교육과 성상담의 특성에 대해 설명한다 .

- 사례를 제시하고 해당 사례에 안에서 어떻게 상황대처를 해야하는지 논의한 후 정리해준다 .- 사례를 제시하고 학습자가 정확한 성지식이 있는 것인지 스스로 판단해 보게 한 후 정확한

정보를 제공한다 . - 성에 대한 부정적 감정 및 상처의 치유의 과정에 대해 설명한다 .- ∙ 실제 성상담 과정의 순서를 설명한다 .- ∙ 사례를 제시하고 실제 성상담 과정을 실습하게 한다 . 이 때 내담자 (K-12 학생 ) 역할로는

상담자격을 갖춘 보조선생님 2 명이 한다 .- 학습자는 보조 선생님과 일대일로 마주보고 앉아 실습한다 .- 나머지 학습자는 관찰하고 적용점을 생각해본다 .- 강의자 ( 현직 교수 ) 는 실습을 조망하고 잘못되었을 때에만 잠시 중단을 요청한다 .- 돌아가면서 한 명도 빠짐없이 실습한다 .- 마지막으로 교수자와 학습자 모두가 바른 성상담에 대해 자유롭게 이야기 해본다 .- ∙ 다양한 성교육과 성상담의 방법을 설명한다 . 

프로그램의 평가 및 수정

1 차 평가 : 4 차시 이후 수강자의 과제 진행 상황 점검과 수강자 대상의 설문지 조사를 통해 수강자의 수준 대비 강좌 및 과제의 난이도를 점검한다 . 필요할 경우 과제의 난이도와 강좌 내용의 난이도를 조절한다 .

2 차 평가 : 종강 후 수강자 대상의 설문지 조사 및 수강자의성적 , 평생교육원의 재등록율을 통해 내용의 적 절 성 , 실 용 성 , 수 강 자 평 가 방 식 의 효 과 를 점검하고 다음학기 강좌를 위한 프로그램 평가 및 수정을 실시한다 .

Thank you