3.2 delpapelainternetcruizcfinal3

Campus Mexicali

Actividad 3.2. Del papel a Internet. Traducción de contenidos de la secuencia didáctica y publicación

de contenidos. (2a. Entrega)

Programa: Maestría en Educación Basada en CompetenciasNombre: Ambientes de aprendizaje para la formación de competenciasNombre de la Institución: Universidad del Valle de México.Unidad 3: Aplicaciones tecnológicas en educaciónAlumno: Cecilia Ruiz Castro Tutor: Mtro. Carlos Alberto Ávila

Mexicali, Baja California a 18 de Octubre del 2015.

CECILIA RUIZ CASTRO Página 1

https://uvmonline.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_32829_1&content_id=_1770166_1

Introducción:

El propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado y aún más enriquecido con tecnología es encaminar a nuestros estudiantes a apropiarse de su propio aprendizaje casi de una forma autónoma ya que la interacción con los compañeros y elementos para desarrollar una competencia están presentes. Una vez que definimos que conocimiento deseamos aprender, es cuando elegimos en que tecnología nos apoyaremos para hacerlo más fácil. No es una tarea fácil pero con el conocimiento adecuado y la experiencia poco a poco las incorporaremos de manera más adecuada y eficiente de incorporar las nuevas Tics. Los diferentes intereses, formas de aprender y culturas pueden variar el resultado esperado pero es en ese momento como docente debemos poner más atención en la elección de las actividades elegidas y diseñadas para lograr un trabajo colaborativo que sea un reto para ellos y una satisfacción lograrlo. Por lo que podemos elegir centrar el ambiente en el alumno, en la evaluación, en el conocimiento o en la comunidad.

Por otro lado, el diseño de entornos de aprendizaje digitales (Chan, 2013) favorece que el alumno desarrolle competencias relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales se vinculan con las competencias profesionales que exige la sociedad actual. (Martínez, 2013)

El aprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en el ámbito educativo es crucial para facilitar a los educadores de las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar los retos y desafíos que les demanda un entorno disruptivo y global para avanzar con éxito hacia una sociedad basada en conocimiento (UNESCO, 2009). (Aguilar, 2014).


Planeación de un ambiente de aprendizaje orientado al uso de la tecnología

SECUENCIA DIDACTICAAsignatura elegida: Herramientas OfimáticasBloque: II Nombre del Bloque:

Elaboras hojas de calculoTiempo asignado: 4 hrs.

Desempeños del estudiante la concluir el bloque: Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y

cotidianos. Planea hojas de cálculo. Aplicar fórmulas y funciones para simplificar las tareas. Generar hojas de cálculo y en ella utilizar fórmulas y funciones Manejar conceptos básicos de las fórmulas y funciones. Relacionar datos mediante fórmulas y funciones básicas de la hoja de

cálculo. Publica hojas de cálculo a través de las TIC´s

Objetivos del Aprendizaje: Competencias a desarrollar:Hojas de cálculoFórmulas y funciones Gráficas

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.Utilizas las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información


Actividades del docente:

Ambiente centrado en el alumno por descubrimiento guiado.-Inicio- Al inicio de la puesta en práctica de la unidad didáctica o de la sesión es muy importante que los alumnos sepan qué es lo que van a aprender mediante la resolución final del problema o qué capacidades que se van a mejorar. Es decir, darle información de hacia dónde tienen que dirigir su esfuerzo, tanto en el aspecto especifico del uso de hojas electrónicas como en el aspecto matemático.-El docente comienza con una pregunta detonadora para despertar interés del grupo ¿De qué manera diseñaríamos una calculadora, factura y un inventario digital? ¿Cómo manejarías la prioridad de los operadores aritméticos necesarios para generar los archivos solución?-Deja un tiempo para pregunta-respuesta.- Además de las preguntas tendremos preparadas tareas o preguntas alternativas para reorientar la búsqueda o para facilitar la comprensión.-El docente explica los medios que podemos utilizar en este caso una computadora, el programa Excel 2010, el email e Internet y las condiciones para resolver este problema.DesarrolloEl docente explica las bases de uso del programa Excel y realiza una práctica fácil por ejemplo las operaciones básicas como la suma, resta, multiplicación y división.-Deja una investigación en equipo sobre la prioridad de los operadores aritméticos en Excel.- Aplica un ejercicio individual de resolución de problemas utilizando la prioridad de los operadores aritméticos. Se pasa al pizarrón a 10 personas elegidas al azar si están correctas se les otorga un punto, Al final de la clase, todos los alumnos tienen que copiar todas las respuestas correctas en su cuaderno.-Se hace una conclusión general sobre la importancia de conocer la prioridad de estos al realizar cualquier ejercicio en Excel en el chat del facebook del grupo.-En equipos se realiza la planeación de los problemas planteados para después pasarlos a una hoja electrónica de datos. Los cuales guardaran como archivos PDF antes de enviarlos a mi email.-El docente les proporciona un link para ver un video sobre cómo utilizar las formulas y funciones básicas en Excel.Cierre-El docente evalúa lo ejercicios hechos en clase y enviados a su correo electrónico. Se da la retroalimentación por medio del chat en facebook. Ya corregido se publicara en la cuenta individual de cada alumno para generar su portafolio digital en “slideshare”. Donde pueden comentar y recibir refuerzos positivos de los demás compañeros y el docente.


Actividades de Aprendizaje autónomo del alumno:

Inicio- El alumno responde de acuerdo a sus conocimientos previos a las preguntas del docente sobre como resolverían el problema plateado en clase. Pregunta-Respuesta.Desarrollo-Se realiza la práctica operaciones básicas en Excel que hizo el docente como ejemplo. Se hace un refuerzo positivo para resolverlo.-Informe de Investigación: Se elabora un escrito sobre la prioridad de los operadores aritméticos en Excel.-Realiza el ejercicio Prioridad de operadores aritméticos en Excel de forma individual-El docente elige a 10 alumnos al azar si esta correcto el ejercicio se gana un punto. Al final de la clase, todos los alumnos tienen que copiar todas las respuestas correctas en su cuaderno.-Se concluye con una retroalimentación sobre su uso correcto para generar archivos en Excel.-En equipos se realiza la planeación de los elementos necesarios para generar una calculadora, factura e inventario digital en Excel.-De forma individual se ve el video demostración sobre cómo utilizar las formulas y funciones básicas de Excel.-Individualmente se hacen las practicas (calculadora, factura e inventario digital) se pasan a la hoja electrónica Excel y se manda al email del docente para su evaluación en un formato PDF.-En el chat del grupo se recibe la retroalimentación.Cierre-una vez corregidos se publican individualmente para formar su portafolio digital en el sitio “slideshare”. Para recibir el refuerzo positivo.

» Básica● Abad, Francisco y Jesús García-Consuegra. México, Prentice Hall s. a.● Curtys. Excel Guía de bolsillo. México, Nowtilus s. a.● Fernández Peña, J. M. Informática I. México, Nueva Imagen, 2001.● Frye, Ccurtys. Microsoft Office Excel. México, McGraw Hill s. a.● Habraken, Joe. Office 2000 8 en 1. México, Pearson Educación s. a.● Sánchez, Claudio. Excel Avanzado. México, MP Ediciones Frye s. a.


● Sánchez, Claudio. La Biblia de Excel. México, MP Ediciones s. a.» Sitios Web● http://www.microsoft.com● http://office.microsoft.com/es-mx/● http://www.aulaclic.com● http://www.unav.es/cti/manuales● http://www.monografías.com» Web en línea● www.excel_2003a_demo\Demo_excel2003_av\excel2003_av\f_excel2003.htm


Pasar del texto a Internet

¿Qué he aprendido?

Realcen una discusión en equipos sobre los hallazgos y dificultades al realizar la actividad. Evalúen la participación con un registro anecdótico o una guía de observación, y posteriormente escriban sus concusiones.

Quiero aprender más

Te recomendamos algunos sitios en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos temas:

http://hojasdecalculo.about.com/od/Excel/a/Introducci-On-Funciones-B-Asicas-Excel.htm

http://www.aulaclic.es/guia-office-2013/t_14_25.htm

http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/microsoft_excel_2010/explora_las_funciones_basicas_de_excel_2010/1.do




http://www.aulaclic.es/guia-office-2013/t_14_25.htm



EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRACTICAS

Formulas y Funciones Básicas


Calculadora digital


Factura electrónica


Rubrica de Evaluación

Aspectos a evaluar

Excelente10

Muy bien8

Mejorable7

Insuficiente6

Puntos obtenidos

Libro de trabajo Excel 2010

El libro fue creado en la

versión Excel 2010

El libro fue creado en otra

versión de Excel

El libro fue creado en otro

programa

No termino la actividad

El libro es guardado con el nombre de usuario y la practica realizada

El libro es guardado con el

nombre de usuario y por el

nombre de la practica realizada

El libro es guardado

únicamente con el nombre de

usuario

El libro es guardado con un nombre diferente


Realizo los cálculos necesarios para resolver la práctica de manera correcta

Realizo todos los cálculos

necesarios para resolver la práctica de

manera correcta

Realizo algunos cálculos


manera correcta

No realizo los cálculos


manera correcta


Formato de acuerdo a la práctica solicitada

Aplico un Formato de acuerdo a la

práctica solicitada

Aplico un 70% del Formato de

acuerdo a la práctica

solicitada

Aplico un Formato diferente

a la práctica solicitada


El usuario a definido fuente, tamaño y alineación adecuada

El usuario aplico fuente, tamaño y

alineación adecuada

El usuario aplico fuente, tamaño y alineación casi

adecuada

El usuario no aplico fuente,

tamaño y alineación adecuada


Instrumentos de Evaluación Ponderación para la evaluaciónRubrica de evaluación para prácticas en ExcelRubrica para evaluar exposiciones oralesGuía de observaciónExamen Publicación en Slideshare

40%

40%10%10%

(eVirtual UASLP )


Rubrica de evaluacion Publicaciones online Slideshare

Aspectos a evaluar

Excelente10

Muy bien8

Mejorable7

Insuficiente6

Comentarios

Portada Formal Presenta portada Formal

Presenta portada semi Formal

Presenta portada No Presenta portada

La ortografía e información

La ortografía y coherencia de la información son adecuados

La ortografía y coherencia de la información la mayoría es adecuada

Contiene algunas faltas de ortografía y coherencia de la información son adecuados

Contiene muchas faltas de ortografía y falta coherencia de la información

Comentarios en su publicación

Responde a todos los comentarios

Responde a la mayoría de los comentarios

Responde a muy pocos comentarios

No responde a los comentarios

Todos los trabajos

Publico todas las practicas

Publico algunas practicas

Publico solo una practica

No publico ninguna practica

Creación de la cuenta

Creo su cuenta de forma correcta

Su cuenta casi esta correcta

Solo le faltaron algunos elementos

No creo la cuenta de forma correcta


Conclusiones:El diseño de un ambiente de aprendizaje, que ayude a desarrollar una competencia, apoyándose en el uso de las Tics, centrado en un producto principal facilita la construcción de los conocimientos, habilidades y actitudes para resolver cualquier problema en cualquier situación. El diseñar actividades enfocadas en explorar conocimientos previos, para desarrollar contenidos procedimentales (saber hacer) que incluyan la búsqueda y selección de la información, junto con el que hacer con ella proporciona una base sólida de construcción del conocimiento.

Un referente en el que nos podemos apoyar para desarrollar competencias en el aula son los principios y ambientes de aprendizaje que la División de Educación y de las Ciencias Sociales y del Comportamiento del Consejo Nacional de Investigación de EUA (National Research Council [NRC], 2005) sistematizó en su libro How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroom.

En este escrito se presenta un resumen de la introducción de dicho libro, que retoma los tres principios de aprendizaje del primer reporte, a saber: 1. Comprometer los conocimientos previos. Los estudiantes llegan al aula con preconcepciones sobre cómo funciona el mundo. Si este conocimiento inicial o previo no se compromete, o sea, se toma en cuenta y cuestiona, fallarán en la comprensión de nuevos conceptos e información o sólo aprenderán para pasar el examen, y, al terminarlo, retomarán sus preconcepciones. 2. Los conocimientos factual y conceptual son esenciales para la comprensión. Para desarrollar competencias de investigación, los estudiantes deben tener fundamentos profundos de conocimiento factual, entender los hechos y las ideas como parte de un marco conceptual, así como organizar el conocimiento de tal manera que favorezca la retroalimentación y la aplicación. 3. El auto seguimiento es fundamental. Una aproximación meta cognitiva de la enseñanza puede ayudar a los alumnos a tener control de sus propios aprendizajes, lo cual requiere la definición de metas y el seguimiento de su progreso para alcanzarlas. A continuación se explican más ampliamente estos tres principios. (Martínez)


Bibliografía:Aguilar, M. J. (2014). http://www.itesm.mx/. Recuperado el 09 de Octubre de 2015, de

htt/www.itesm.mx/wps/wcm/connect/snc/portal+informativo/opinion+y+analisis/firmas/mtro.+jose+vladimir+burgos+aguilar/op(22sep10)vladimirburgos

Martínez, A. S. (26 de Noviembre de 2013). www.santillana.com.mx. Recuperado el 11 de Octubre de 2015, de https://www.santillana.com.mx/articulos/34

Martínez, A. S. (s.f.). www.santillana.com.mx. Recuperado el 11 de Octubre de 2015, de https://www.santillana.com.mx/blog_files/13/sep/como_aprenden.pdf


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