3. Model Pengajaran
-
Upload
adieyrajazslyen -
Category
Documents
-
view
99 -
download
7
description
Transcript of 3. Model Pengajaran
![Page 2: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/2.jpg)
Model Pengajaran
Beberapa model dibina untuk membentuk pengajaran berkesan. Antaranya:
Model Pengajaran SimModel Pengajaran GlaserModel TabaModel SuchmenModel Pendekatan SistemModel Pengajaran Bilik DarjahModel Pengajaran Makmal dan BengkelModel ASSUREModel ADDIEModel Interaksi Pembelajaran berkesan
![Page 3: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/3.jpg)
Model Pengajaran Sim
Melibatkan 5 komponen:
Guru
Objektif
Isi
Murid
Persekitaran
![Page 4: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/4.jpg)
Guru dan Murid – perlu pertimbang pengalaman yang sedia ada, sifat semulajadi dan gaya P&P
Isi - meliputi isi pelajaran dan ABM Objektif – Merangkumi objektif jangka
panjang dan objektif spesifik meliputi kognitif, afektif dan psikomotor
Persekitaran – budaya, organisasi, lokasi, sosioekonomi, masa yang terlibat dlm P&P
Model Pengajaran Sim (samb..)
![Page 5: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/5.jpg)
Perhubungan 2 Unsur
A Bi
A & B – boleh berubah – ubah
Contoh:
A – guru, B – murid
A – guru, B – Objektif
A – murid, B – Objektif
Keberkesanan interaksi guru dengan muridKesesuaian obj. dgn minat murid
Pengaruh obj. kpd murid
![Page 6: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/6.jpg)
Perhubungan 3 Unsur
G
O M
G
O I
G
M I
Penilaian objektif
Persediaan pengajaran oleh guru
Pendekatan kpd isi
M
O I
Perancangan pembelajaran oleh murid
M – Murid
I – Isi
O – Objektif
G – Guru
(dengan mengganggap Persekitaran adalah ideal)
![Page 7: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/7.jpg)
8 Langkah Perancangan Pengajaran mengikut Sim
1. Memikirkan tentang obj. pembelajaran
2. Mengenal sifat tabii murid
3. Menilai kesesuaian obj. berdasarkan kebolehan murid
4. Mengenalpasti ABM
5. Membuat rancangan pembelajaran
6. Mengenal guru (kita la) dari segi pengalaman, sifat semulajadi dan gaya pengajaran yg sesuai
7. Memilih pendekatan pengajaran
8. Menentukan cara penilaian
(Susun semula berdsarkan model ASSURE)
![Page 8: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/8.jpg)
Model Pengajaran Glaser
Ia terbahagi kepada 4 komponen:
Objektif Pengajara
n• Mengikut
kehendak hasil pencapaian
• Ambil kira aspek kognitif,
afektif dan psikomotor
Kaedah Mengajar
Demonstrasi
Projek, bercerita
Pengetahuan sedia ada
Intelek
Aras motivasi
Sosiobudaya pelajar
Penilaian
Aktvt soal jawab
Pemerhatian
Ujian formal
Ujian tidak formal
Maklumbalas
![Page 9: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/9.jpg)
Implikasi Model Glaser dalam Darjah
Untuk membentuk pengajaran berkesan adalah:
Objektif – berdasarkan pengetahuan sedia ada
Kaedah – berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia ada
Penilaian – selepas proses pengajaran
![Page 11: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/11.jpg)
MODEL TABA
Tahukah anda faktor-faktor yang membantu proses
pembelajaran di dalam bilik darjah ?
![Page 12: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/12.jpg)
MODEL HILDA TABARajah menunjukkan cara guru menyusun pelajaran dari
konkrit ke abstrak
Aplikasi
Interpretasi
Terjemahan
Ingatan
Prinsip
Generalisasi
Konsep
Data
DATA (KONKRIT) KONSEP
GENERALISASI(ABSTRAK)
PROSES PEMBELAJARAN
STRUKTURPENGETAHUAN
PROSES PERANCANGAN
Apakah generalisasi yang hendak saya ajar?
Apakah konsep yang perlu diperoleh murid-murid?
Apakah data yang dikehendaki?
![Page 13: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/13.jpg)
CONTOH
Merpati seekor burung dan ia boleh terbang
Pipit sejenis burung dan ia boleh terbang
Kenari adalah burung juga dan ia boleh terbang
![Page 14: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/14.jpg)
[email protected] 14Konkrit
Abstrak
PRINSIP
GENERALISME
KONSEP
DATA
KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN
Konsep struktur pengetahuan
![Page 15: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/15.jpg)
KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN
PERINGKAT ISI PELAJARAN Penyusunan
data
Membentuk
konsep
Generalisasi
Aplikasi
-Susun fakta-fakta dengan perhatikan ciri- ciri persamaan dan perbezaan
-Golong dan kelaskan fakta-fakta berdasarkan ciri-ciri persamaan supaya menjadi kategori tertentu
-Buat kesimpulan atau generalisasi ke atas hubungan di antara kategori-kategori yang dibentuk
-Penggunaan generalisasi atau kesimpulan dalam situasi baru
![Page 16: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/16.jpg)
CONTOH KONSEP STRUKTUR PENGETAHUAN
Mata pelajaran : SainsPembentukan konsep : Ciri – ciri benda hidupPemilihan dan pemeringkatan isi pelajaran :
Peringkat Isi Pelajaran
1. Penyusunan
data
Contoh – contoh benda hidup dan benda bukan hidup untuk mengenal pasti ciri – ciri perbezaan.
2. Pembentukan
konsep
Mengelaskan ciri – ciri seperti bertumbuh, membiak,
bernafas, berkumuh dan bergerak untuk menjadi satu
kategori tertentu.
3. Pembentukan
hukum
Membuat generalisasi : Benda – benda hidup boleh bertumbuh, membiak, bernafas, berkumuh dan
bergerak.
4. Aplikasi Mengenal pasti benda – benda yang lain berdasarkan
generalisasi yang telah didapati.
![Page 17: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/17.jpg)
IMPLIKASI MODEL TABA DALAM BILIK DARJAH
1. Model pengajaran Taba mengaitkan struktur pengetahuan dengan proses perancangan dan pembelajaran.
2. Semasa proses perancangan pelajaran, perkara – perkara yang dipertimbangkan penyusunan data, pembentukan konsep dan membuat generalisasi dari konkrit kepada abstrak.
3. Dalam proses pembelajaran, teknik meningkatkan daya pemikiran pelajar adalah penting untuk memperolehi dan menguasai generalisasi atau prinsip yang abstrak.
![Page 18: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/18.jpg)
KESIMPULAN
1. Kemahiran berfikir boleh diajar.
2. Penglibatan pelajar perlu ditekankan.
3. Sikap dan minat murid akan menentukan tahap perkembanganpemikiran.
4. Peluang untuk perkembangan pemikiran terdapat pada setiap individu.
5. Setiap pelajar berupaya untuk berfikir.
6. Kebolehan untuk berfikir adalah berbeza bagi setiap individu.
7. Strategi pengajaran dan pembelajaran perlu berkesan untuk meningkatkan daya pemikiran pelajar.
![Page 20: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/20.jpg)
Juga dikenali Model
Inkuiri Suchman
Ada 6 Langkah
Diperkenalkan olehRichard Suchman
Gunakan strategi ahli sains
MODEL PENGAJARAN
SUCHMAN
![Page 21: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/21.jpg)
LANGKAH-LANGKAH MODEL SUCHMAN
Memilih Memilih masalahmasalah
MenerangkanMenerangkan prosesproses
Kumpul data Kumpul data dan buat dan buat hipotesishipotesis
Uji hipotesis Uji hipotesis &&
bentuk teoribentuk teori
Membicangkan Membicangkan peraturanperaturan
terhadap teoriterhadap teori
Menganalisis Menganalisis prosesproses
![Page 22: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/22.jpg)
KESAN MODEL SUCHMAN DALAM P&P
STRATEGI MENJALANKAN INKUIRI YANG
KREATIF
STRATEGI MENJALANKAN INKUIRI YANG
KREATIF
CIRI PENGETAHUAN YANG TENTATIF
CIRI PENGETAHUAN YANG TENTATIF
SEMANGAT KREATIVITI
SEMANGAT KREATIVITI
AUTONOMI DALAM PEMBELAJARAN
AUTONOMI DALAM PEMBELAJARAN
TOLENRASI TERHADAP
KEKABURAN
TOLENRASI TERHADAP
KEKABURAN
KEMAHIRAN MELAKUKAN
PROSES SAINTIFIK
KEMAHIRAN MELAKUKAN
PROSES SAINTIFIK
![Page 23: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/23.jpg)
IMPLIKASI MODEL
SUCHMAN enggalakkan pengajaran berpusatkan pelajar
endorong pelajar mencari data dan maklumat
ngatan pelajar terhadap dapatan yang mereka perolehi lebih kukuh
uru sebagai fasilitator bukan pembekal maklumat.
![Page 24: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/24.jpg)
KESIMPULAN
Model ini amat sesuai digunakan dalam pelajaran sains.
Persediaan guru untuk mengesahkan sesuatu hipotesis amat penting.
Pemahaman dan ingatan terhadap sesuatu pelajaran lebih kekal.
Tidak wujud istilah ‘spoon feeding’ dalam proses pembelajaran.
![Page 26: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/26.jpg)
MODEL PENDEKATAN SISTEM
satu set bahagian yang saling berkait di mana secara keseluruhannya bekerja bersama ke arah mencapai satu matlamat
Cara atau kaedah yang teratur
untuk melakukan sesuatu
(Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka: 1996)
SISTEM
![Page 27: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/27.jpg)
KOMPONEN DALAM SISTEM
PENGAJAR
SUASANA PEMBELAJARAN
BAHAN-BAHAN PENGAJARAN PELAJAR
![Page 28: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/28.jpg)
KOMPONEN DALAM MODEL PENDEKATAN SISTEM
Menentukan Matlamat PengajaranAnalisa Matlamat PengajaranAnalisa Pelajar dan Konteks dalam PendidikanMenulis Objektif PerlaksanaanMembina Instrumen PenilaianMembina Strategi PengajaranMembina dan Memilih Bahan PengajaranMereka bentuk dan Menjalankan Penilaian FormatifMengkaji Semula PengajaranMenjalankan Penilaian Sumatif
![Page 29: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/29.jpg)
KEBAIKAN PENGGUNAAN MODEL PENDEKATAN SISTEM
Fokus pada permulaannya iaitu pada apa yang sepatutnya pelajar tahu atau dapat lakukan setelah sesuatu pengajaran selesai.
Mempunyai perkaitan yang teliti di antara setiap komponen, terutamanya di antara strategi pengajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki.
Berdasarkan pengalaman dan penelitian dan dapat digunakan berulang kali
![Page 31: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/31.jpg)
KONSEP BILIK DARJAH
Tempat di mana proses pengajaran dan pembelajaran berlaku
Tempat pelajar berkumpul untuk belajar di bawah kelolaan seorang pengajar
Sebuah bilik di sekolah di mana sekumpulan pelajar mengikuti sesuatu mata pelajaran
Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan
![Page 32: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/32.jpg)
CIRI-CIRI BILIK DARJAH
Kerusi dan meja disusun mengikut kumpulan Pelajar dibahagikan kepada kumpulan mengikut
kebolehan masing-masing Penglibatan pelajar amat digalakkan Pendekatan pengajaran berpusatkan pelajar Interaksi di antara kedua-dua pihak digalakkan Suasana pembelajaran diperlihatkan melalui pameran
hasil kerja pelajar serta alat bantu mengajar Ruang pembelajaran disediakan bagi kemudahan aktiviti
pembelajaran Aktiviti pelajar berada dalam keadaan aktif
![Page 33: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/33.jpg)
JENIS-JENIS BILIK DARJAHBILIK DARJAH PRASEKOLAH kanak-kanak yang berumur 5-6 tahun
rekabentuk yang dapat merangsang kanak-kanak
mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra dan selamat
menyediakan ruang permainan
menyediakan suasana yang memudahkan pembentukan hubungan mesra antara guru dan kanak-kanak
2 jenis bangunan prasekolah : - bilik-bilik yang serba lengkap (self-contained) - bangunan terbuka
![Page 34: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/34.jpg)
BILIK DARJAH TRADISIo kedudukan pelajar adalah mengikut susunan kerusi dan meja baris demi baris
o guru biasanya berdiri di hadapan o menggunakan strategi pengajaran berpusatkan guru
o ciri-ciri bilik darjah tradisi : - pelajar yang bertubuh kecil dan mempunyai penglihatan atau pendengaran yang kurang baik biasanya ditempatkan di hadapan - kerusi dan meja disusun bersesuaian dengan pendekatan berpusatkan guru - aktiviti pelajar berada di dalam keadaan pasif
![Page 35: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/35.jpg)
BILIK DARJAH KBSR / KBSM kerusi dan meja pelajar disusun mengikut kaedah kumpulan mengikut kebolehan masing-masing
penglibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran amat digalakkan
pendekatan pengajaran yang digunakan berpusat kepada pelajar
suasana pembelajaran yang kondusif
ruang-ruang pembelajaran disediakan
![Page 36: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/36.jpg)
BILIK DARJAH MATA PELAJARAN KHAS contohnya makmal sains, bilik ekonomi rumah tangga, makmal kemahiran hidup dan pusat sumber
dilengkapi dengan pelbagai jenis alatan bentuk meja dan kerusi juga diubah suai untuk memudahkan pelajar menjalankan kerja amali
beberapa sudut bilik juga dilengkapi dengan perabot dan almari untuk menyimpan alatan, bahan-bahan atau spesimen
sinki dan paip dipasang dalam bilik kemahiran hidup dan makmal sains
pusat sumber dilengkapi dengan alat-alat seperti TV dan video, projektor dan slaid,model dan pelbagai jenis spesimen dan carta
Pusat Sumber
Bilik ERT Bilik Kemahiran Hidup
Makmal Sains
![Page 37: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/37.jpg)
BILIK DARJAH TERBUKA diwujudkan dari konsep pendidikan terbuka
situasi pengajaran dan pembelajaran adalah dalam bentuk tidak formal
ruang dan rekabentuk bilik darjah diubahsuai untuk membolehkan pelajar bergerak dengan bebas dari satu tempat ke tempat lain, memilih bahan-bahan pelajaran yang diminati dan menjalankan aktiviti selepas berbincang dengan guru berkenaan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran biasanya dijalankan secara kumpulan atau secara individu
persekitaran bilik darjah di lengkapi denagn alat-alat dan bahan-bahan pelajaran untuk meudahkan pelajar menggunakannya
![Page 38: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/38.jpg)
FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM BILIK DARJAH
Faktor Fizikal(bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat disekolah)
Faktor Fizikal(bentuk kemudahan dan peralatan yang terdapat disekolah)
Faktor Kemanusiaan(suasana emosi dan suasana sosial)
Faktor Kemanusiaan(suasana emosi dan suasana sosial)
Faktor Teknikal(teknik-teknik yang digunakan untuk
merangsang semangat dan kesediaan belajar)
Faktor Teknikal(teknik-teknik yang digunakan untuk
merangsang semangat dan kesediaan belajar)
Aktiviti pengajaran-Pembelajaran dalam
bilik darjah
Aktiviti pengajaran-Pembelajaran dalam
bilik darjah
![Page 39: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/39.jpg)
IKLIM BILIK DARJAH
IKLIM BILIK DARJAH
Perhubungan yang saling
menghormati di antara guru dan pelajar
Pelajar-pelajar sukarela menerima aspirasi dan peraturan
bilik darjah yang diaturkan oleh pihak pentadbir
Perasaan kekitaan yang timbul di antara
pelajar dan guru sebagai sebuah keluarga
Setiap pelajar melibatkan diri dalam kegiatan
ilmu yang dianjurkan
![Page 40: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/40.jpg)
5 FASA MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH
IMBASAN SEMULA
MEMBENTANGKAN MAKLUMAT
PENGLIBATAN PELAJAR DALAM PERBINCANGAN
PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI PEMBELAJARAN
RUMUSAN DAN IMBASAN
![Page 41: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/41.jpg)
Kategori Percakapan Gaya Interaksi
Percakapan guru
Pengaruh langsung
1. Bersyarah / Merancang
2. Memberi arahan
3. Mengkritik
Pengaruh tidak langsung
1. Menerima perasaan pelajar
2. Memuji atau memberi dorongan
3. Menerima pendapat / idea pelajar
4. Menyoal untuk mendapatkan tindak balas pelajar
Percakapan pelajar 1. Tindak balas pelajar
2. Inisiatif pelajar
Kesenyapan 1. Berhenti sebentar kerana keliru inisiatif satu pihak
INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH
ANALISIS INTERAKSI FLANDERS DALAM BILIK DARJAH
![Page 43: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/43.jpg)
AMALAN KOMUNIKASI BERKESAN DALAM BILIK DARJAH
Galakkan sesi bertanya dan menjawab soalan
Bersikap positif dan ramah mesra
Sabar dan penyayang
Penerangan yang jelas
Dengar pendapat pelajar
Pendengar aktif
Bertutur dengan jelas dan pelbagaikan gaya intonasi
Bersemangat tinggi dalam penyampaian
Guna bahasa yang mudah difahami
![Page 45: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/45.jpg)
DEFINISI.....
Makmal → Tempat untuk menjalankan ujikaji bagi
mengaitkan pengetahuan teori dan hukum-hukum
Bengkel → Tempat untuk melatih kemahiran psikomotor
pelajar dalam bidang tertentu Ujikaji → Kaedah untuk membukti, mengesah,
mencari sesuatu teori atau hukum
Kemahiran → Kebolehan psikomotor yang dipupuk
melalui latihan yang dilakukan dalam
bidang tertentu
![Page 46: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/46.jpg)
Tanggungjawab GURU
Sebelum…..
Merancang dan menyediakan kertas ujikaji atau modul kemahiran sebagai panduan
Menjadualkan ujikaji atau kemahiran Menyediakan keperluan pelajar Memastikan mesin,peralatan, bahan dan
kelengkapan makmal mencukupi dan berfungsi dengan baik
Memastikan makmal dalam keadaan baik dan selamat
![Page 47: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/47.jpg)
Tanggungjawab GURU
Semasa…..
Merekodkan kehadiran Memberi penerangan tentang tujuan,
prosedur dan bentuk ujikaji Memastikan pelajar mematuhi arahan
dan prosedur keselamatan Memastikan pelajar dalam keadaan
selamat Menyelia dan membantu pelajar
![Page 48: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/48.jpg)
Tanggungjawab GURU
Selepas…..
Memastikan peralatan makmal dibersih, dikemas dan disusun semula
Membuat penilaian dan rekod
![Page 49: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/49.jpg)
Peraturan Makmal
Tidak dibenarkan masuk tanpa kebenaran Dilarang menukar tempat duduk tanpa
kebenaran Bahan kimia dan alat radas tidak dibenarkan
dibawa keluar Tidak boleh makan, minum dan merokok Tidak boleh merasa bahan kimia tanpa
kebenaran Laporkan sebarang kemalangan atau kerosakan
radas dengan serta-merta Tidak boleh buang bahan pepejal ke dalam sinki Bahan kimia yang telah digunakan tidak boleh
dituang kan kembali dalam bekasnya
![Page 50: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/50.jpg)
Langkah-langkah Keselamatan
Menganggap bahan kimia adalah merbahaya
Gas beracun dibebaskan dalam kebuk wasap
Guna mancis atau pemetik api untuk nyalakan penunu Bunsen
Jangan tuang cecair panas ke dalam kaca yang tebal
Membaca label pada botol reagen sebelum digunakan
Memastikan air dan gas ditutup apabila tidak digunakan
![Page 53: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/53.jpg)
Langkah-langkah semasa Kecemasan
Basuh dengan air yang banyak pada tempat yang terkena asid atau alkali
Ludahkan dengan serta-merta dan kumur dengan air yang banyak jika asid atau alkali termasuk ke dalam mulut
Pelajar haruslah mengikuti peraturan kebakaran jika berlaku kebakaran
Laporkan kepada guru dengan serta-
merta
![Page 54: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/54.jpg)
Peraturan Bengkel
Tidak dibenarkan bermain-main semasa melakukan kerja
Menggunakan peralatan dengan baik dan berhati-hati(Contoh: Tidak menumpahkan minyak ke lantai)
Pengcahayaan dan pengudaraan yang baik Alat pemadam api Peti pertolongan cemas
![Page 55: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/55.jpg)
Peraturan Keselamatan Alatan
Simpan semua alatan ke tempat asal selepas digunakan
Simpan barang mudah terbakar di tempat selamat
Guna alatan tangan dengan betul Pastikan alatan tangan dan mesin
dalam keadaan baik
![Page 56: 3. Model Pengajaran](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081416/563db87a550346aa9a941113/html5/thumbnails/56.jpg)
Peraturan Keselamatan Diri (Bengkel)
Rambut pendek dan kemas Memakai goggle Memakai kasut Patuh arahan guru Dapatkan kebenaran untuk
penggunaan mesin Lapor dan rekod kemalangan