3. HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT -...

3. HELYI TANTERV – FELSŐ TAGOZAT

„Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás

iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az

alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen

megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.”

Szent-Györgyi Albert

FEKETE ISTVÁN - VÖRÖSMARTY MIHÁLY

ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

AJKA

2

FELSŐ TAGOZAT ............................................................................................................................................... 6

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK 5–8. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA .................................... 6

5-6. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 7

7–8. ÉVFOLYAM .................................................................................................................................................... 15

MATEMATIKA................................................................................................................................................. 23

ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-8. ÉVFOLYAM .......................................................................................................................... 23

MATEMATIKA 5. ÉVFOLYAM .................................................................................................................................... 25




INFORMATIKA .............................................................................................................................................. 110

ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-8. ÉVFOLYAM ........................................................................................................................ 110

INFORMATIKA 5. ÉVFOLYAM .................................................................................................................................. 113




TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK ....................................................................... 166

5–6. ÉVFOLYAM .................................................................................................................................................. 166

7-8. TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK .................................................................................... 191

HELYI TANTERV A HON- ÉS NÉPISMERET KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYHOZ AZ ÁLTALÁNOS

ISKOLÁK 5. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA .............................................................................................................. 235

ERKÖLCSTAN KERETTANTERV ....................................................................................................................... 244

5-8. ÉVFOLYAM .................................................................................................................................................. 244

5. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 249

6. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 252

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 256

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 260

TERMÉSZETISMERET 5–6. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA .......................................................................................... 267

5. ÉVFOLYAM ............................................................................................................ HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

6. ÉVFOLYAM ............................................................................................................ HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

FÖLDRAJZ HELYI TANTERV ........................................................................................................................... 331

3

FÖLDRAJZ 7-8. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA ....................................................................................................................... 331

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 335

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 349

HELYI TANTERV FIZIKA TANTÁRGYBÓL ......................................................................................................... 367

FIZIKA 7-8. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA ’A’ ....................................................................................................................... 367

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 372

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 383

KÉMIA 7-8. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA ’B’ ........................................................................................................... 396

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 399

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 417

BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN 7-8. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA ’A’ .............................................................................. 440

7.ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 444

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 454

ÉNEK-ZENE HELYI TANTERV .......................................................................................................................... 431

5. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 438

6. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 442

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 448

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 452

VIZUÁLIS KULTÚRA HELYI TANTERV ............................................................................................................. 431

5. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 434

6. ÉVFOLYAM .................................................................................................................................................. 443

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 453

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 469

TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ........................................................................................................... 483

5. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 483

6. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 494

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 506

TESTNEVELÉS ÉS SPORT HELYI TANTERV ....................................................................................................... 519

5. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 523

6. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 565

4

TESTNEVELÉS ÉS SPORT .................................................................................................................................. 605

7. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 605

8. ÉVFOLYAM ...................................................................................................................................................... 648

5

Óraterv a helyi tantervekhez – 5–8. évfolyam

Tantárgyak 5. évf. 6. évf. 7. évf.

Magyar nyelv és

irodalom 4 4,5 4

Idegen nyelvek 3 3 3

Matematika 4 4 3,5

Történelem,

társadalmi és

állampolgári

ismeretek

2 2 2

Erkölcstan 1 1 1

Természetismeret 2 2,5 -

Biológia-

egészségtan - - 2

Fizika - - 2

Kémia - - 1,5

Földrajz - - 1,5

Ének-zene 1,5 1,5 1

Vizuális kultúra 1,5 1,5 1,5

Hon- és

népismeret 1 - -

Informatika 1 1 1

Technika,

életvitel és

gyakorlat

1 1 1

Testnevelés és

sport 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1

Összesen : tanuló 28 28 31

Összesen :

osztály

31

33

em.test.

31

33

em.test.

34+7,5(évf.)

Fekete István – Vörösmarty Mihály Általános Iskola és

GimnáziumTermészetismeret

Felső tagozat

Helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (A)

változatához

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 5–8. évfolyama

számára

ALAPELVEK, CÉLOK ÉS FELADATOK

A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a nyelvi és irodalmi kultúra

fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés módjainak, technikáinak előkészítése, gyakoroltatása, a

kritikus, problémamegoldó és a fogalmi gondolkodás fejlesztése, továbbá:

- önálló gondolkodás

- környezettudatosság

- klasszikus műveltség és friss irodalmi anyag

- további a kerettantervben és a NAT-ban megjelölt célok

Az anyanyelvi oktatás tananyagát a nyelvtudomány újabb eredményeire épülő korszerű

ismeretek adják. A nyelvi fejlesztéssel párhuzamosan széleskörű lehetőség nyílik a Nemzeti

Alaptantervben rögzített egészségnevelési, környezetvédelmi és fogyasztóvédelmi kereszttantervi

területek fejlesztésére is.

A TANULÓK ÉRTÉKELÉSE

A magyar nyelvi és irodalmi műveltségterületet közvetítő órákon az értékelés alapjául az

érvényben levő Nemzeti alaptanterv, illetve az adott kerettantervben, valamint a rá épülő iskolai

programban megfogalmazott fejlesztési célok és feladatok szolgálnak.

A tanulók munkájának az értékelése az iskolai minőségbiztosítás alapja is egyben, a

pedagógus önszabályozásának az eszköze.

A TANTERV ALKALMAZÁSÁHOZ SZÜKSÉGES SPECIÁLIS

KÉPESÍTÉSI KÖVETELMÉNYEK ÉS TÁRGYI FELTÉTELEK:

Képesítési feltétel a pedagógus szakirányú végzettsége. Tárgyi feltétel az iskolában

meglévő demonstrációs eszközök és szükség szerint saját készítésű eszközök mellett az iskolai

könyvtár, számítógép, Internet. Néhány téma esetében szükséges a könyvtáros tanár

tevékenysége.

A TANKÖNYVEK KIVÁLASZTÁSÁNAK SZEMPONTJAI

– A tankönyvek feleljenek meg a kerettantervi követelményeknek.

Magyar nyelv – és irodalom

7

– A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének.

– A taneszköz minősége, megjelenése legyen alkalmas a diákok esztétikai érzékének

fejlesztésére, nevelje a diákokat igényességre, precíz munkavégzésre, a taneszköz

állapotának megóvására.

– Legyenek korszerűek: a jól bevált tanítási módszerek mellett érvényesítsék az

irodalomtudomány és nyelvtudomány újabb eredményeit.

– Világos, logikus felépítésükkel és igényes, a korosztály számára érthető

nyelvezetükkel segítsék a tananyag elsajátítását.

– A tanulnivalót az eredményes elsajátításhoz szükséges részletességgel tárgyalják.

– Változatos, többféle munkaformát (egyéni, páros, csoportos) alkalmazó feladataik

tegyék lehetővé a képességfejlesztést és a differenciált oktatást.

– A tantárgyi integráció megvalósításával fektessen hangsúlyt más

kompetenciaterületek (pl. idegen nyelvi, digitális, természettudományi, tanulás

tanulása) fejlesztésére is.

– A tantárgyi kereteken belül a korosztály tapasztalatait, jellegzetes problémáit a

középpontba helyezve, a tanulókat önálló véleményalkotásra ösztönözve adjanak

teret az önismeret és az érzelmi intelligencia fejlesztésének, az erkölcsi nevelésnek.

– A nyelvtanórákon a diákok az érdeklődési körükhöz közelálló témákon keresztül,

gyakorlati oldalról sajátíthassák el az anyanyelvi ismereteket.

– Az irodalomkönyvek a könnyebb használhatóság érdekében együtt tartalmazzák

az irodalmi műveket és feldolgozásukat.

– Kezeljék kiemelten a vizuális elemeket. Képeik, ábráik segítsék a nyelvi

információk megértését, gazdagítsák azok tartalmát.

5-6. évfolyam

A kerettanterv irodalomtanítási részének ez a szakasza úgy tekint erre a fejlesztési

periódusra, mint amely már lehetőséget ad az irodalom jelenségének mélyebb megértésére.

Nemcsak a kultúra hordozójának tekinti az irodalmat, és nemcsak a kommunikáció egyik

változatának, hanem olyan tevékenységnek, amelyben egy-egy alkotón keresztül voltaképpen az

emberiség a megszólaló, s a műalkotásban nem tesz mást ez a cselekvő alany, mint hogy önmaga

számára fogalmazza meg legfőbb dilemmáit és az azokra adható lehetséges válaszokat. Ennek

megfelelően a János vitéz és a Toldi, a mesék és a mondák, az első közösen megismert

terjedelmesebb regények kapcsán ez a kerettantervi rész a nagy emberi kérdésfeltevésekkel való

ismerkedés helyének is tekinti az irodalomórát. Ennek előfeltétele a tanterv, az iskola és a nevelő

részéről, hogy vegye figyelembe a tanuló életkorából fakadó absztrakciós szintjét, és korlátozza

önmagát és kérdésfelvetéseit ennek megfelelően. Ennek megfelelően 56. évfolyamon számos

képességszintet el kell érni. Beszédkészség szempontjából az 56. évfolyamon a tanuló beszéde

fejlődjön tovább a megfelelő artikuláció, szókincs és nyelvhelyesség szempontjából.


8

Heti óraszám Éves óraszám

nyelvtan irodalom nyelvtan irodalom

5. évfolyam 2 2 72 72

6. évfolyam 2,5 2 90 72


9

Magyar nyelv 5. évfolyam

Tematikai

egység/fejlesztési cél

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 9 óra;

Olvasás, szövegértés 11 óra ;

Írás, fogalmazás 11 óra;

Helyesírás 11 óra;

A szavak szerkezete és jelentése 9 óra;

A nyelv szerkezete 15 óra

Összefoglalás, gyakorlás 7 óra

Órakeret

72

Előzetes tudás Érthető, folyamatos beszéd.

A tematikai egység céljai Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, beszédlégzés, tapasztalatok bővítése a hangzó szöveg zenei elemeiről, a beszédhallás, beszédtempó

fejlesztése, szövegértés, testbeszéd, hallott szöveg összefoglalása.

ISMERETEK/FEJLESZTÉSI

KÖVETELMÉNYEK

Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások,

módszerek, munka- és

szervezési formák

Kapcsoló-dási

pontok

Tan-

eszközök

A BESZÉLŐSZERVEK MŰKÖDÉSE Helyesejtési gyakorlatok: légzőgyakorlatok, magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési

gyakorlatok, időtartam-gyakorlatok, nyelvtörők.

Tanári magyarázat, szem-

léltetés, megbeszélés,

szituációs játékok szervezése

a beszéd, a testbeszéd

alkalmazására, megértésére.

Testnevelés

Ének-zene

Dráma és

tánc

A helyes beszédlégzés

A hangok helyes ejtése

A beszéd zenei eszközei és alkalmazásuk


10

Fogalmak

Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külső, kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat); zenei eszköz

(dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-

mail, emotikon.

Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Ábécé, helyesírási alapelv, elválasztás. Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó,

rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora. Magánhangzó,

mássalhangzó; hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés.

Magyar irodalom 5. évfolyam

Tematikai


Mesék 10 óra; Szövegalkotás 1 óra; Petőfi Sándor: János vitéz 15 óra; Szövegalkotás 3 óra;

Táj, szülőföld 5 óra; Szövegalkotás 1 óra; A régió, a lakóhely kultúrája, irodalmi emlékei – bevezetés 5 óra; Család, gyerekek és szülők;

barátság, emberi kapcsolatok 15 óra; Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk - házi olvasmány 10 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra

Órakeret

72

Előzetes tudás Mesék, mondák, történetek, lírai alkotások befogadása, tapasztalatok irodalmi művek megbeszéléséről

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; nyelvi találékonyság, kreativitás.

Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: hon- és népismeret.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: költői képek és alakzatok megfigyelése, hatásuk értelmezésével, az érzelmi világ gazdagítása, az emlékezet fejlesztése a

memoriter révén

ISMERETEK/ FEJLESZTÉSI

KÖVETELMÉNYEK



szervezési formák

Kapcsoló-dási

pontok

Tan-

eszközök


11

Változatos ritmikai, zenei formálású,

hangnemű lírai művek:

pl. Arany János: Családi kör, Rege a

csodaszarvasról, Petőfi Sándor: Az Alföld,

lírai alkotások a mai magyar irodalomból

(pl. Kányádi Sándor, Varró Dániel)

Különböző előadásmódok megfigyelése, az alkotások hatásának

szóbeli és írásbeli megfogalmazása, szerepjáték; szómagyarázat;

kulcsszók keresése; széljegyzetek készítése; válaszadás szöveg-

feldolgozó kérdésekre; szöveg-kiegészítés; véleménynyilvánítás a

szöveg alapján, memoriter előadása.

Kreatív jóslás, előadás-változatok

összehasonlítása, vázlat

felhasználása, kulcsszó keresése,

téma azonosítása), gyakorlása,

megbeszélés, verbális értékelés.

Vizuális kultúra

Dráma és tánc

Ének-zene

Kulcsfogalmak

fogalmak

Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseformula, meseszám; vers, ritmus, próza. Epika, elbeszélő költemény;

hasonlat, megszemélyesítés, metafora, ellentét, párhuzam; ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím. Tájleíró költemény,

úti levél, útleírás, téma, motívum. Hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely. Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény. Ifjúsági

regény, cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélői nézőpont. Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, érvelő szöveg. Stressz, feszültségoldás


TEMATIKAI

EGYSÉG/FEJLESZTÉS

I CÉL

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 9 óra

Olvasás, szövegértés 18 óra



A szavak szerkezete és jelentése 8 óra;

A nyelv szerkezete 22 óra;


ÓRAKERET

90

Előzetes tudás Helyes beszédlégzés, beszédtempó, jó szöveghallás, biztos beszédértés, eligazodás a mindennapi kommunikációs helyzetekben, a kapcsolatteremtés és a

kapcsolattartás.


12

A tematikai egység


Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; valamennyi kompetenciaterületen az érthető, folyamatos beszéd, így a

matematikai kompetencia; a digitális kompetencia alkalmazásában.

Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, hon- és népismeret: az anyanyelv hangzásvilága, beszédmód, regionális nyelvhasználati jellemzők az

iskola környezetében; a magyar nyelv Európában, európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, beszédlégzés, tapasztalatok bővítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások,


szervezési formák

Kapcs. pontok Tan-

eszközök

A BESZÉDSZERVEK MŰKÖDÉSE Szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok,

ritmusgyakorlatok); hangos olvasás; felolvasás; beszédértés,

folyamatos beszéd, nyelvhelyességi gyakorlatok.

Tanári magyarázat,

szemléltetés, a különböző

megfigyelési, tanulási,

önkifejezési helyzetek

modellezése.

Ének-zene

Dráma és

tánc

KULCSFOGALMAK-

FOGALMAK

Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külső, kommunikációs folyamat, tényező; zenei eszköz. Üzenet, szövegkép, betűrend,

tartalomjegyzék. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon.

Nem nyelvi jel. Ábécé, helyesírási alapelv, elválasztás. Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentés;

hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora. Magánhangzó, mássalhangzó; hangrend,

illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés; alapszófaj (ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó, névmás,

igenév). Stressz, feszültségoldás


13


TEMATIKAI

EGYSÉG/FEJLESZTÉS

I CÉL

Ballada 5 óra; Szövegalkotás 1 óra; Monda, rege 5 óra; Szövegalkotás 1 óra; Arany János: Toldi 15 óra; Szövegalkotás 3 óra; Érzelmek,

hangulatok, gondolatok 10 óra; Próbatételek, kalandok, hősök 15 óra; Gárdonyi Géza: Egri csillagok (házi olvasmány) 10 óra;

Összefoglalás, gyakorlás 7 óra ÓRAKERET

72

Előzetes tudás Olvasói tapasztalatok lírai művek, elbeszélő költemény, kisepikai művek, egy-egy regény befogadásában.

A tematikai egység


Kulcskompetenciák: esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.

Kiemelt fejlesztési feladatok: a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: önálló ismeretszerzés, szövegértés,

ISMERETEK/FEJLESZTÉSI

KÖVETELMÉNYEK



szervezési formák

Kapcs. Pontok Tan-

eszközök

Regék, magyar népmondák Könyvtárhasználat; anyaggyűjtés a könyvtárban, anyaggyűjtés az interneten, írott szöveg megértése; szövegelemzés; szövegal-

kotás; szómagyarázat; szövegtömörítés; kulcsszók keresése; té-

telmondatok keresése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre;

szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján.

Tanári magyarázat, szem-

léltetés, a tanulók tevé-

kenységének megszervezése,

különböző olvasási hely-

zetek modellezése, vázlat,

kulcsszó, témaazonosítás

gyakorlása, megbeszélés,

verbális értékelés.

Informatika

Történelem

Földrajz

Mondafeldolgozások

Más népek mondái


14

KULCSFOGALMAK-

FOGALMAK

Időmértékes verselési rendszer, versláb, jambus, jambikus verselés, spondeus, félrím, belső rím, alliteráció, szórendcsere. Monda, rege, eredetmonda,

felező 8-as ritmus. Előhang, mottó, expozíció, kaland, allegória, epizód, késleltetés, körülírás, felező 12-es, sormetszet. Líra, lírai alany, téma, motívum,

versforma, rímszerkezet. Próbatétel, kaland (cselekményszervező), ismétlődő motívum, vándortéma, daktilus, spondeus, kötött verssor, hexameter.

Történelmi regény, ifjúsági regény, kalandregény; téma, motívum. Írásbeli kapcsolattartás, elbeszélésfajták, érv, nézőpont, érvelés. Stressz, feszültségoldás

A továbbhaladás feltételei Magyar nyelv és irodalom 5-6.

Továbbhaladás feltételei

Beszédművelés, szóbeli szövegek megértése és alkotása

A tanuló eligazodik a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni. Alkalmazza a kérés

és a tudakozódás szóbeli formáit a közléshelyzetnek megfelelően.

Írott szöveg megértése és alkotása

A tanuló képes egy kb. 200 szavas írott (dokumentum és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szövegből információk

visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, önállóan (tematikus) vázlatot tud készíteni. Ismeri a szövegszerkesztés alapvető eljárásait.

Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

A tanuló ismeri a főbb beszélőszervek működését. Felismeri egyéni közlésmódjának jellemzőit, megfelelő hangképzésre és helyes beszédlégzésre

törekszik.

Felismeri, és hatásuk néhány szavas értékelésével megnevezi a hangutánzó, a hangulatfestő, a többjelentésű, a rokon értelmű és ellentétes jelentésű

szavakat különböző szövegekben, törekszik ezek használatára a szóbeli és írásbeli fogalmazásokban.

Íráskép és helyesírás

Képes megnevezni a helyesírási alapelveket, saját munkáiban felismeri a főbb helyesírási alapelvek alkalmazásának eseteit, törekszik a tanult helyesírási

szabályok alkalmazására.


15

A tanulási képesség fejlesztése

A TANULÓ KÉPES AZ ÖNÁLLÓ TUDÁSSZERZÉS EGYES LÉPÉSEINEK ELKÜLÖNÍTÉSÉRE, SZÖVEGEK KULCSSZAVAINAK

AZONOSÍTÁSÁRA, VÁZLAT, JEGYZET FELHASZNÁLÁSÁRA. EL TUD IGAZODNI A TANKÖNYVÉBEN, AZT

CÉLIRÁNYOSAN HASZNÁLNI TUDJA.

IRODALMI KULTÚRA, IRODALMI MŰVEK ÉRTELMEZÉSE

A tanuló képes 5-6 mondatban a mindennapi élményeiről és olvasmányai hatásáról beszélni. Memoriterként tud kb. 2-4 lírai alkotást és egy elbeszélő

költemény kb. 12 soros részletét.

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

A tanuló képes a saját és a nem saját álláspont azonosítására, mások véleményének meghallgatására, megértésére. Alapvető érzelmeket, erkölcsi

magatartásformákat azonosítani tud. Képes véleményének rövid, kulturált megfogalmazására.

7–8. évfolyam

A 7–8. évfolyamon – a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is összefüggésben – a már megalapozott kompetenciák

továbbfejlesztése (azaz megerősítése, bővítése, finomítása, hatékonyságuk, változékonyságuk növelése) történik. Az információ felismerése

(azonosítása), visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje szintén nagy jelentőséget kap, mint pl. a digitális tartalomalkotás és -

megosztás, továbbá kommunikációs együttműködés az interneten keresztül. Fontos feladat a nyelvről tanult ismeretek mélyítése, a nyelv szerkezetének,

változó egységeinek megfigyelése mondat- és szövegépítő eljárásokkal. Tanulási képesség szempontjából már nemcsak használni képes a vázlatot,

hanem ő maga is képes az önálló vázlatkészítés különféle eljárásaira. Szövegértés szempontjából már nemcsak értelmezésre, hanem formai-stilisztikai

elemzésre is képes, továbbá a zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítására. Irodalomismeret szempontjából már nemcsak a lírai és az elbeszélő

szerkezetek kulcsfogalmait ismeri, hanem érti a formai jegyek jelentésteremtő szerepét is, továbbá megismerkedik a drámával, a befogadóval, a hatással,

a beszédhelyzettel, a jellemzés módjaival és a tantervben számára előírt további fogalmakkal. Erkölcsi ítélőképesség szempontjából már nemcsak a

tetszésnyilvánításra és az eltérő vélemény tiszteletére képes, hanem érti az ízlés kontextuális összefüggéseit, kulturális, történeti, közösségi, családi,


16

egyéni beágyazottságát.. Ismeri a média működésének, társadalmi hatásainak alapvető összefüggéseit, a történetalakítás és elbeszélés mozgóképi

eszközeit

Heti óraszám Éves óraszám

nyelvtan irodalom nyelvtan irodalom

7. évfolyam 2 2 72 72

8. évfolyam 2,5 2 90 72


TEMATIKAI EGYSÉG


Olvasás, szövegértés 12 óra;



A nyelv szerkezete és jelentése 26 óra;


Órakeret

72

Előzetes tudás Törekvés az egyszerű, érthető, hatékony közlésre, a mások számára is érthető, nyelvileg igényes beszédre, megfelelő artikulációra.

További feltételek Személyi


17

Tárgyi

A tematikai egység


Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; a digitális kompetencia alkalmazásában; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia

az érthető önkifejezésben; kezdeményezőképesség.

Kiemelt fejlesztési feladatok: a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a kifejező beszédben.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: mondatfonetikai eszközök, a beszéd zenei elemei, testbeszéd, önismeret, tudatos beszédformálás, együttműködés a

beszédpartnerrel.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, Kapcs. pontok Tan-eszközök

A hangsúly fajtái Hangos olvasás; felolvasás; szabad előadás; beszédértés,

folyamatos beszéd, nyelvhelyességi gyakorlatok Dramatikus formák,

improvizáció,

megbeszélés.

Ének-zene

KULCSFOGALMAK-FOGALMAK

Vélemény, vita, érv; megbeszélés, hozzászólás, felszólalás, kiselőadás, köszöntő, ünnepi beszéd.

Tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet. Sajtóműfaj (hír, tudósítás, interjú). Adatkeresés, szótár, folyamatos szöveg,

nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. Jegyzet, elbeszélés, jellemzés, vélemény, elektronikus szöveg, komment, blog; önéletrajz.

Központozás, írásjel (vessző, pont, kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, gondolatjel). Egyenes, szabad függő, függő idézet. Mondatfa jta,

kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Egyszerű és összetett mondat; tagolt és tagolatlan mondat; minimális és bővített

mondat. Mondatrész, alany, állítmány, jelző (minőség, birtokos, mennyiség), határozó (idő, hely, mód, társ, eszköz, állapot…).

Szószerkezet, mellérendelő és alárendelő szószerkezet. Viszonyszó, névelő, kötőszó, névutó, partikula, segédige, igekötő. Mondatszó,

indulatszó, módosítószó. Stressz, feszültségoldás



18

TEMATIKAI

EGYSÉG/FEJLESZTÉ

SI CÉL

Kisepikai alkotások (pl. kisregény, elbeszélés, novella, legenda, anekdota) 10 óra; Nagyepikai alkotás (regényelemzés) 8 óra; Lírai műfajok

(óda, himnusz, elégia, dal, epigramma) 22 óra; Egy korstílus – a romantika 6 óra; Nagyepikai alkotás – egy Jókai-regény és a romantikus

korstílus (regényelemzés) 8 óra; Drámai műfajok (egy komédia) 8 óra; A média kifejezőeszközei 3 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra

Órake-ret

72

Előzetes tudás Költői képek, alakzatok felismerése, megnevezése, a „saját kedvenc versek” megválasztása és indoklása

A tematikai egység


Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia pl. tájleíró költemények és tényszerű tájleírás összevetésében,

esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.

Kiemelt fejlesztési feladatok: egyetemes kultúra mint szövegforrás; az irodalom befogadása, érzelmek átélése.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: fogékonyság a zeneiségre, ritmusra, a műformák szerkezeti képi sajátosságaira, fantáziafejlesztés, szókincsfejlesztés, formai

változatok érzékelése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, Kapcs. eszközök

Ritmus, kép, kifejezésmód – a líra alapformái. Nagyepika. Jókai,

Mikszáth. Romantika. Novellák.

Toposzok azonosítása, eredetük felkutatása (pl.

jelképszótár használatával), képek, alakzatok

azonosítása, jelentésük értelmezése,

következtetések megfogalmazása,

Tanári

magyarázat, szemléltetés,

a tanulók

tevékenységének

megszervezése.

Vizuális

kultúra

Dráma és

tánc

Mozgóképk

ultúra

Arany János: Szondi két apródja és még 2-3 mű, Balassi Bálint egy

műve, Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez, Kölcsey Ferenc:

Himnusz, Petőfi Sándor: Nemzeti dal, Szeptember végén és még 3-4 mű,

Vörösmarty Mihály: Szózat és még egy mű, Kosztolányi Dezső 1-2

lírai alkotása, Weöres Sándor 1-2 műve

KULCSFOGALMAK-FOGALMAK

Kisepika, mese, monda, legenda, anekdota, novella, elbeszélés, kisregény, szerkezet, időrend, elbeszélői

nézőpont, beszédhelyzet. Nagyepika, időviszony, térviszony, cselekmény, fordulat, epizód, kitérő, késleltetés,

előreutalás; anekdotikus; magatartásforma. Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma. Műfaji fogalmak (pl. óda,

epigramma, rapszódia); romantikus ellentétezés, romantikus képalkotás. Romantikus regény; regényműfaji

változat, pl. heroikus regény; romantikus hős, jellem, ábrázolásmód.



19

Tematikai



Olvasás, szövegértés 14 óra;



A nyelv szerkezete és jelentése 30 óra;

A nyelv állandósága és változása 8 óra;


Órakeret

90

Előzetes tudás Mások számára is érthető, nyelvileg igényes beszéd, megfelelő artikuláció

A tematikai egység


Kulcskompetenciák: a hatékony, önálló tanulás vitára való egyéni készülésben

Kiemelt fejlesztési feladatok: demokráciára nevelés; gazdasági nevelés.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: egyszerű, érthető, hatékony közlés, érvelés, beszédlégzés, artikuláció, beszédhallás, beszédértés, hangos olvasás,

folyamatos, jól formált beszéd

Ismeretek/fejlesztési követelmények Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások,


szervezési formák

Kapcs. Pontok Tan-eszközök

A mondat- és szövegfonetikai eszkö-

zök

Kifejező érvelés különböző kommunikációs

helyzetekben, különböző álláspontokat képviselve.

Dramatikus formák,

improvizáció, érvelés

tanulói tevékenységek

szervezése

Ének-zene

Dráma és tánc

Vizuális kultúra


20

Kulcsfogalmak-fogalmak

Vélemény, vita, érv; megbeszélés, hozzászólás, felszólalás, kiselőadás, köszöntő, ünnepi beszéd.

Tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet. Sajtóműfaj (hír, tudósítás, interjú). Adatkeresés, szótár, folyamatos szöveg,

nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. Jegyzet, elbeszélés, jellemzés, vélemény, elektronikus szöveg, komment, blog; önéletrajz.

Központozás, írásjel (vessző, pont, kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, gondolatjel). Egyenes, szabad függő, függő idézet. Mondatfajta,

kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Egyszerű és összetett mondat; tagolt és tagolatlan mondat;hiányos és teljes

mondat; minimális és bővített mondat; alárendelő és mellérendelő mondat. Sajátos jelentéstartalmú mondatok. Többszörösen

összetett mondat. Szószerkezet, mellérendelő és alárendelő szószerkezet. Viszonyszó, névelő, kötőszó, névutó, partikula, segédige,

igekötő. Mondatszó, indulatszó, módosítószó. Nyelvváltozat, nyelvcsalád, uráli nyelvcsalád.


Tematikai egység/fejlesztési cél

Előzetes tudás

Kisepikai alkotások - prózai és verses, 13 óra; Nagyepikai alkotás – regényelemzés 8 óra; Lírai és átmeneti műfajok, műtípusok - tájlíra,

hangulatlíra, gondolati líra 17 óra; Stílusirányzatok a 20. század elején (klasszikus modernség) 6 óra; Nagyepikai alkotás az ifjúsági

és/vagy a szórakoztató irodalom köréből - magyar vagy világirodalom, regényelemzés 7 óra; Drámai műfajok - egy tragédia és/vagy egy

komédia 7 óra; A média kifejezőeszközei 3 óra; A média társadalmi szerepe, használata 4 óra; Összefoglalás, gyakorlás 7 óra

Órakeret

72

Ismeretek/fejlesztési

követelmények

Kulcskompetenciák: információk (pl. hangzó anyagok) gyűjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás pl. saját

jegyezetek, adatok rendszerezésében, rendezésében

Kiemelt fejlesztési feladatok: az irodalom átélő befogadása.

Tantárgyi fejlesztési feladatok: a befogadói nyitottság növelése, felkészítés a maitól eltérő szóhasználat, szokatlan képek, alakzatok befogadására.

Lírai és epikai formák


módszerek

Kapcs. pontok Tan-eszközök


21

Például: Móricz Zsigmond: Légy jó

mindhalálig, Kosztolányi Dezső,

Karinthy Frigyes, Ady Endre, Babits

Mihály, Kosztolányi Dezső, József Attila,

Radnóti Miklós néhány alkotásának

értelmezése Két-három alkotás a 20. szá-

zad második felének magyar és világ-

irodalmából

Tájékozódás az irodalmi kronológiában (adatok gyűjtése és

rendszerezése. Tanári magyarázat,

szemléltetés, a tanulók

tevékenységének meg-

szervezése.

Vizuális kultúra

Dráma és tánc

Mozgókép-

kultúra

Kulcsfogalmak-fogalmak

Impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió, szinesztézia, allegória, szimbólum, összetett költői kép. Népszerű irodalom, bűnügyi

történet, kalandregény, fantasztikus regény, tudományos-fantasztikus irodalom, humoros hangnem. Dráma, komédia, tragédia,

komikum, tragikum, dialógus, konfliktus, alapszituáció, drámai nyelv, drámai jellem. Dokumentum, fikció, műfaji, western, sci-fi,

melodráma, burleszk, thriller; szerzői, ábrázolási konvenció; tudósítás, riport, kritika, publicisztika. Szimbolikus kód, technikai kód,

mágikus gondolkodás, értelmezési keret, egyirányú kommunikáció, interaktív kommunikáció, sztereotípia, reprezentáció.

A továbbhaladás feltételei

Magyar nyelv és irodalom 7-8.

A továbbhaladás

feltételei

Beszédművelés, szóbeli szövegek alkotása és megértése

A tanuló eligazodik a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs

szándékát, nem nyelvi jeleit. Törekszik az egyszerű, érthető, hatékony közlésre. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni,

összefoglalni és írásban és szóban továbbadni.

Az írott szöveg megértése és alkotása

A tanuló képes egy kb. 300-350 szavas írott (szépirodalmi, dokumentum- és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a

szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére. Képes az olvasott szöveg tartalmával


22

kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni, indokolni.

A tanulási képesség fejlesztése

A tanuló képes a különféle írott és elektronikus információhordozókból az anyaggyűjtés során adatokat gyűjteni, jegyzetet és vázlatot

készíteni. Le tudja jegyezni az állításaihoz felhasznált információforrások adatait.

Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

A tanuló ismeri és a szövegalkotásban értelmesen használja a különböző mondatfajtákat. Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a

mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjeleket.

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése,

A tanuló bizonyítja a szöveg értő befogadását biztosító olvasási képességét, különféle műfajú és témájú szövegek felolvasásával,

elmondásával. Képes különféle műfajú szépirodalmi művek szerkezetének és jelentésének összegző bemutatására, a szerkezeti elemek

elkülönítésére, a szereplők és élethelyzetük jellemzésére.

Memoriterként tud 3-4 lírai alkotást és kb. 15-20 soros drámarészletet.

Íráskép, helyesírás

A tanuló a helyesírási segédkönyvek segítségével jártas az idézés helyesírásában.

Ismeri a tömegkommunikáció fogalmát, legjellemzőbb területeit.

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

A tanuló képes erkölcsi kérdések, döntési helyzetek megnevezésére, értelmezésére, példával történő bemutatására. Részt tud venni elemző

beszélgetésekben, saját véleményével. A különböző művészeti alkotások között meg tud nevezni néhány közös és eltérő vonást. Egy-egy

szempontból össze tud hasonlítani egymástól lényegesen különböző esztétikai normákat képviselő műveket.

Fekete István – Vörösmarty Mihály Általános Iskola és Gimnázium

Matematika

23

Matematika

Általános iskola 5-8. évfolyam

A kerettantervek kiadásáról és jóváhagyásáról szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet mellékleteként kiadott kerettantervek közül matematikából az

általános iskolában (5-8. évfolyamon) a normál tantervet választottuk. (2.2.03.)

Órakeret:

Évfolyam 5. 6. 7. 8.

Heti óraszám. 4 4 3,5 3,5


Matematika

24

A tanulók értékelése

Javasolt ellenőrzési módszerek:

feladatlapok (állítások igazságtartalmának eldöntése, hibakereséses feladatok elvégzése, egyszerű feleletválasztás, többszörös feleletválasztás ellenpéldák indoklásával, logikai feladatok megoldása indoklással stb.);

szóbeli felelet (órán megoldott mintafeladatok alapján számonkérés, házi feladatok helyes megoldásának szakszerű kommunikálása, lényegkiemelés, érvelés, kiselőadás felkészülés alapján, definíciók, tételek pontos kimondása, bizonyítások levezetése, órai feladatok stb.);

témazáró dolgozat (nagyobb témakörök végén, vagy több témakör együttes zárásakor);

otthoni munka (feladatok megoldása, gyűjtőmunka, megfigyelés, feladatok számítógépes megoldása stb.);

csoportmunka (statisztikai adatgyűjtés, valószínűségi kísérletek elvégzése stb.);

projektmunka és annak dokumentálása;

versenyeken, vetélkedőkön való szereplés, elért eredmények.

A tantárgyi eredmények értékelése a hagyományos 5 fokozatú skálán történik. Fontos, hogy a tanulók

motiváltak legyenek a minél jobb értékelés elnyerésére;

tudják, hogy munkájukat hogyan fogják (szóban, írásban, osztályzattal) értékelni, – ez a tanár részéről következetességet és

céltudatosságot igényel;

számítsanak arra, hogy munkájuk elvégzése után önértékelést is kell végezniük;

hallgassák meg társaik értékelését az adott szempontok alapján;

fogadják meg tanáraik észrevételeit, javaslatait, kritikáit akkor is, ha nem érdemjeggyel történik az értékelés, tudják hasznosítani a

fejlesztő értékelési megnyilvánulásokat.


Matematika

25

Matematika 5. évfolyam

A TANANYAG FELOSZTÁSA

Szaktanári döntésen alapuló felhasználás: 14 óra. (A táblázatban a 10% szabad órakeret a tematikus egységeknél van hozzáadva.)

Tematikai egység Óraszámok

4 óra/hét (144 óra)

1. Gondolkodási és megismerési módszerek 4 óra+folyamatos

2. Számtan, algebra 64 óra +5 óra

3. Függvények, az analízis elemei 12 óra +3óra

4. Geometria 30 óra +6 óra

5. Statisztika, valószínűség 8 óra

Számonkérés, ismétlés 12 óra


Matematika

26

1. GONDOLKODÁSI ÉS MEGISMERÉSI MÓDSZEREK

Tematikai egység/Fejlesztési cél 1. Gondolkodási és megismerési módszerek Órakeret 4 óra

+ folyamatos

Előzetes tudás

Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. Több, kevesebb, ugyanannyi fogalma. Állítások igazságtartalmának eldöntése. Néhány elem sorba rendezése, az összes eset megtalálása (próbálgatással).

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Ismeretek tudatos memorizálása és felidézése. A megtanulást segítő eszközök és módszerek megismerése, értelmes, interaktív használatának fejlesztése. A rendszerezést segítő eszközök és algoritmusok megismerése. Tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés igényének kialakítása. Kommunikáció fejlesztése. A saját képességek és műveltség fejlesztésének igénye.

Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Természetes számok, síkbeli pontok, adott síkidomok halmazba rendezése adott tulajdonság alapján. Konkrét halmaz és részhalmaza közti kapcsolat felismerése. Két véges halmaz közös része. Két véges halmaz egyesítése. Halmazok közti kapcsolatok szemléltetése táblázattal, halmazábrával, intervallummal stb.

A helyes halmazszemlélet kialakítása. Tárgyak tulajdonságainak kiemelése, összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés, osztályokba sorolás különféle tulajdonságok szerint, a különféle érzékszervek tudatos működtetésével. A közös tulajdonságok felismerése, tagadása.

Informatika: könyvtárszerkezet a számítógépen.

Változatos tartalmú szövegek értelmezése.

Összehasonlításhoz szükséges kifejezések értelmezése, használata (pl. egyenlő; kisebb; nagyobb; több; kevesebb;

Értő, elemző olvasás fejlesztése.

Kommunikáció fejlesztése a nyelv logikai elemeinek használatával.

A lényegkiemelés, a szabálykövető magatartás fejlesztése.

Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegértelmezés.


Matematika

27

nem; és; vagy; minden; van olyan, legalább; legfeljebb).


Matematika

28


Példák a biztos, a lehetséges és a lehetetlen bemutatására. A tanultakhoz kapcsolódó igaz és hamis állítások.

A matematikai logika nyelvének megismerése, tudatosítása. A közös tulajdonságok felismerése, tagadása.

Magyar nyelv és irodalom: a lényegkiemelés képességének fejlesztése.

Megoldások megtervezése, eredmények ellenőrzése.

Tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés. Lásd például a műveleti sorrendnek, a szöveges feladatok megoldásának vagy a geometriai szerkesztések lépéseinek megtervezését.

Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. Definíció megértése és alkalmazása.

Kommunikáció, lényegkiemelés. Magyar nyelv és irodalom: lényegkiemelés fejlesztése.

Kulcsfogalmak/fogalmak Halmaz, elem, eleme, alaphalmaz, üres halmaz, részhalmaz, egyesítés, közös rész. Igaz, hamis. Nem, és, vagy. Minden, van olyan. Biztos, lehetséges, lehetetlen. Legalább, legfeljebb.


Matematika

29

2. SZÁMTAN, ALGEBRA

Tematikai egység/ Fejlesztési cél 2. Számtan, algebra

Órakeret 64 óra+5 óra

Előzetes tudás

Számok írása, olvasása (10 000-es számkör). Helyiérték, alaki érték, valódi érték. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. Matematikai jelek: +, –, •, :, =, , ( ) ismerete, használata. A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Mérőeszközök használata. A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. Fejben számolás százas számkörben. A szorzótábla biztos tudása. Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalma. Műveletek tulajdonságai, tagok, illetve tényezők felcserélhetősége. Műveleti sorrend. Négyjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás és osztás egy- és kétjegyű számmal írásban. Műveletek ellenőrzése. Páros és páratlan számok, többszörös, osztó, maradék fogalma. Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum kiszámítása. Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése. Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok, kerekítés.


Biztos számfogalom kialakítása. Számolási készség fejlesztése. A műveleti sorrend használatának fejlesztése, készségszintre emelése. Mértékegységek helyes használata és pontos átváltása. Matematikai úton megoldható probléma megoldásának elképzelése, becslés, sejtés megfogalmazása; megoldás után a képzelt és tényleges megoldás összevetése. Egyszerűsített rajz készítése lényeges elemek megőrzésével. Fegyelmezettség, következetesség, szabálykövető magatartás fejlesztése. Pénzügyi ismeretek alapozása. Ellenőrzés, önellenőrzés, az eredményért való felelősségvállalás.


Természetes számok értelmezése milliós számkörben.

Alaki érték, helyiérték. Természetes számok helyesírása.

Római számírás. Számok ábrázolása számegyenesen,

nagyságrendi összehasonlításuk.

A számkör bővítése. Számlálás, számolás. Hallott számok leírása, látott számok kiolvasása. Kombinatorikus gondolkodás elemeinek alkalmazása számok kirakásával. Matematikai jelek értelmezése (, = stb.) használata.

Természetismeret: Magyarország lakosainak száma.

Mindennapi gyakorlat: Pénzegységek, mértékegységek átváltása.


Matematika

30

A természetes számok kerekítése. A kerekítés szabályainak alkalmazása.


Kiegészítő tananyag: Nem tízes alapú számrendszerek. Informatika: 2-es számrendszer.

Összeadás, kivonás, szorzás osztás szóban és írásban a természetes számok körében (0 szerepe a szorzásban, osztásban). Becslés. Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel, … (tíz hatványaival).

Számolási készség fejlesztése. A műveletfogalom mélyítése gyakorlati feladatok megoldásával. A műveletekhez kapcsolódó ellenőrzés igényének és képességének fejlesztése. Önellenőrzés, önismeret fejlesztése.

Összeg, különbség, szorzat, hányados változásai. Műveleti tulajdonságok, a helyes műveleti sorrend, zárójelek használata. Műveletek eredményeinek előzetes becslése, ellenőrzése, kerekítése.

Algoritmikus gondolkodás fejlesztése.

Egyszerű feladatok esetén a műveleti sorrend helyes alkalmazási

módjának felismerése, alkalmazása. Az egyértelműség és a

következetesség fontossága. Ellenőrzés és becslés.

Osztó, többszörös, osztható. Az osztópárok felsorolása. Halmazműveletek, kombinatorika eszköz jellegű alkalmazása.

A természetes számkör bővítése: az egész számok halmaza. Negatív szám értelmezése tárgyi tevékenységgel, szemléletes modellek segítségével. Ellentett, abszolútérték. Egész számok ábrázolása számegyenesen, nagyság szerinti összehasonlításuk. Egész számok összeadása, kivonása a szemléletre támaszkodva.

Készpénz, adósság fogalmának továbbfejlesztése.

Hőmérséklet leolvasása hőmérőről.

Számolás az „időszalagon”.

Számolás földrajzi adatokkal: mélységek és magasságok értelmezése matematikai szemlélettel.

Természetismeret; hon- és népismeret: Tengerszint alatti mélység, tengerszint feletti magasság szűkebb és tágabb környezetünkben (a Földön).

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: időtartam számolása időszámítás előtti és

időszámítás utáni történelmi eseményekkel.


Matematika

31


Közönséges tört fogalma. Törtszám ábrázolása számegyenesen. Törtek egyszerűsítése, bővítése, nagyság szerinti összehasonlításuk.

A közönséges tört szemléltetése, kétféle értelmezése, felismerése szöveges környezetben.

Ének-zene: a hangjegyek értékének és a törtszámoknak a kapcsolata.

Törtek összeadása, kivonása. Törtek szorzása, osztása természetes számmal.

Számolási készség fejlesztése. A műveletfogalom mélyítése gyakorlati feladatok megoldásával.

Tizedestört fogalma. A tizedestörtek értelmezése. Tizedestörtek jelentése, kiolvasása, leírása. Tizedestörtek ábrázolása számegyenesen. Tizedestörtek egyszerűsítése, bővítése, nagyság szerinti összehasonlításuk. Tizedestörtek kerekítése.

Helyiérték-táblázat használata. Mértékegységek kifejezése tizedestörtekkel: dm, cl, mm, … A mérés pontosságának jelzése. A váltópénz fogalma (euró, cent).

Tizedestörtek összeadása, kivonása. Tizedestörtek szorzása, osztása természetes számmal. Műveletek eredményeinek előzetes becslése. Tizedestörtek szorzása, osztása 10-zel, 100-zal, 1000-rel, …

Számolási készség fejlesztése. A műveletfogalom mélyítése gyakorlati feladatok megoldásával. Annak felismerése, hogy a természetes számokra megtanult műveleti tulajdonságok a tizedestörtekre is érvényesek.

A racionális szám fogalmának előkészítése: véges és végtelen szakaszos tizedes törtek.

A mennyiségi jellemzők kifejezése számokkal: természetes szám, racionális szám, pontos szám és közelítő szám.

Szöveges feladatok megoldása.

Adatok meghatározása. Összefüggések megkeresése, tervkészítés. A matematikai modell felírása. Becslés. A terv végrehajtása, megoldás. Ellenőrzés.

Egyszerű matematikai problémát tartalmazó és a mindennapi élet köréből vett szövegek feldolgozása. Gondolatmenet tagolása. Emlékezés elmondott, elolvasott történetekre, emlékezést segítő ábrák, vázlatok, rajzok készítése, visszaolvasása.

Magyar nyelv és irodalom: olvasási és megértési stratégiák kialakítása (szövegben megfogalmazott helyzet, történés megfigyelése, értelmezése, lényeges és lényegtelen információk szétválasztása).

Vizuális kultúra: Elképzelt történetek vizuális megjelenítése


Matematika

32

Szöveges válasz. különböző eszközökkel.


Arányos következtetések. A mindennapi életben felmerülő, egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel. Egyenes arányosság.

A következtetési képesség fejlesztése. Értő, elemző olvasás fejlesztése. Annak megfigyeltetése, hogy az egyik mennyiség változása milyen változást eredményez a hozzá tartozó mennyiségnél.

Arányérzék fejlesztése, a valóságos viszonyok becslése települések térképe alapján.

Hon- és népismeret; természetismeret: Magyarország térképéről méretarányos távolságok meghatározása. A saját település, szűkebb lakókörnyezet térképének használata.

Vizuális kultúra: valós tárgyak arányosan kicsinyített vagy nagyított rajza.

Egyszerű elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása tervszerű próbálgatással, következtetéssel, lebontogatással. A megoldások ábrázolása számegyenesen, ellenőrzés behelyettesítéssel.

Önálló problémamegoldó képesség kialakítása és fejlesztése. Állítások megítélése igazságértékük szerint. Az egyenlő, nem egyenlő fogalmának elmélyítése. Ellenőrzés.

Szabványmértékegységek és átváltásuk: hosszúság (terület, térfogat, űrtartalom), idő, tömeg.

Megjegyzés:

A mértékegységek alkalmazása nyomon követi a szám- és a műveletfogalom fejlődését.

Gyakorlati mérések, mértékegység-átváltások helyes elvégzésének fejlesztése (pl. napirend, vásárlás). Az arányosság felismerése mennyiség és mérőszám kapcsolata alapján. Kreatív gondolkodás fejlesztése. Mennyiségi következtetés, becslési készség fejlesztése. A hétköznapi életben gyakran használt mennyiségek becslése, a becslési készség fejlesztése.

Technika, életvitel és gyakorlat: tárgykészítéshez kapcsolódó mennyiségi fogalmak kialakítása, a mennyiségek megállapítása becslés, számítás, mérés útján; időbeosztás, napi- és hetirend.

Kulcsfogalmak/fogalmak

Tízes számrendszer, helyiérték, alaki érték, számegyenes, kerekítés. Az összeg tagjai (összeadandók), kisebbítendő, kivonandó, különbség, szorzat, a szorzat tényezői (szorzandó, szorzó), osztandó, osztó, hányados, maradék. Arány, egyenes arányosság.

Hosszúság, tömeg, idő, hőmérséklet, továbbá geometriai témakörben értelmezve, de a számtan, algebra témakörben is alkalmazva: terület, térfogat, űrtartalom. A mértékegységek átváltása. Euró, cent.

Pozitív szám, negatív szám, előjel, ellentett, abszolútérték. Tört, számláló, nevező, közös nevező, vegyes szám, egyszerűsítés, bővítés. Tizedestört, véges és végtelen szakaszos tizedestört.

Egyenlet egyenlőtlenség, alaphalmaz, megoldás, igazsághalmaz (megoldáshalmaz).


Matematika

33


Matematika

34

3. FÜGGVÉNYEK, AZ ANALÍZIS ELEMEI

Tematikai egység/Fejlesztési cél 3. Függvények, az analízis elemei


Előzetes tudás Szabályfelismerés, szabálykövetés. Összefüggések keresése. A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó tagok pótlása. Tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rendezése.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Sorozat megadása szabállyal. A koordináta-rendszer biztonságos használata. Függvényszemlélet előkészítése.

Probléma felismerése. Összefüggés-felismerő képesség fejlesztése. Szabálykövetés, szabályfelismerés képességének fejlesztése.


Helymeghatározás gyakorlati szituációkban, konkrét esetekben. A Descartes-féle derékszögű koordináta-rendszer.

Matematikatörténet: Descartes.

Megadott pont koordinátáinak leolvasása, illetve koordináták segítségével pont ábrázolása a Descartes-féle koordináta-rendszerben. Sakklépések megadása, torpedójáték betű-szám koordinátákkal. Osztálytermi ülésrend megadása koordináta-rendszerrel.

Természetismeret: tájékozódás a térképen, fokhálózat.

Összetartozó adatok táblázatba rendezése. Táblázat hiányzó elemeinek pótlása ismert vagy felismert szabály alapján, ábrázolásuk grafikonon.

Összefüggések felismerése. Együtt változó mennyiségek összetartozó adatpárjainak jegyzése: tapasztalati függvények, sorozatok alkotása.

Változó mennyiségek közötti kapcsolatok, ábrázolásuk derékszögű koordináta-rendszerben.

Az egyenes arányosság függvény grafikonja (előkészítő jelleggel).

A megfigyelőképesség, az összefüggés-felismerés gyakorlása. Szövegértelmező képesség fejlesztése. Eligazodás a mindennapi élet egyszerű grafikonjainak értelmezésében.


Matematika

35


Sorozat megadása a képzés szabályával, illetve néhány elemével. Példák konkrét sorozatokra. Sorozatok folytatása adott szabály szerint.

Szabálykövetés, szabályfelismerés. Annak felismerése, hogy a néhány elemével adott sorozat végtelenül sokféleképpen folytatható.

Testnevelés és sport; ének-zene; dráma és tánc: ismétlődő ritmus, tánclépés, mozgás létrehozása.

Kulcsfogalmak/fogalmak Sorozat, koordináta-rendszer, táblázat, grafikon.


Matematika

36

4. GEOMETRIA

Tematikai egység/Fejlesztési cél 4. Geometria


Előzetes tudás

Vonalak (egyenes, görbe). Hosszúság és távolság mérése (egyszerű gyakorlati példák). Háromszög, négyzet, téglalap, jellemzői. Kör létrehozása, felismerése, jellemzői. A test és a síkidom megkülönböztetése. Kocka, téglatest, jellemzői. Négyzet, téglalap kerülete. Mérés, kerületszámítás, mértékegységek. Négyzet, téglalap területének mérése különféle egységekkel, területlefedéssel.


Térelemek fogalmának elmélyítése – környezetünk tárgyainak vizsgálata. Távolság szemléletes fogalma, meghatározása. A sík- és térszemlélet fejlesztése. A vizuális képzelet fejlesztése. Rendszerező-képesség, halmazszemlélet fejlesztése. Számolási készség fejlesztése. A szaknyelv helyes használatának fejlesztése. A geometriai jelölések pontos használata. Pontos munkavégzésre nevelés. Esztétikai érzék fejlesztése.


A tér elemei: pont, vonal, egyenes, félegyenes, szakasz, sík, test, felület. Egyenesek kölcsönös helyzete: metsző, párhuzamos, merőleges, kitérő egyenesek.

Kiegészítő tananyag:

Síkok és egyenesek, síkok és síkok kölcsönös helyzete a térben.

A tanult térelemek felvétele és jelölése. Absztrakt fogalmak szemléleti alapozása (például papírhajtogatással). Körző, vonalzók helyes használata, két vonalzóval párhuzamosok, merőlegesek rajzolása.

Testek vizsgálatának előkészítése.

Vizuális kultúra: párhuzamos és merőleges egyenesek megfigyelése környezetünkben.


Matematika

37

Síkidomok, sokszögek (háromszögek, négyszögek) szemléletes fogalma. Sokszögek kerülete. Egybevágó (ugyanolyan alakú és méretű) síkidomok. Kicsinyítés, nagyítás.

Téglalap, négyzet tulajdonságainak vizsgálata, kerülete.

Síkidomok, tulajdonságainak vizsgálata, közös tulajdonságok felismerése. A korábban tanultak felelevenítése. Adott alakzatok kerületének meghatározása méréssel, számolással. Méterrúd, mérőszalag használata. Számolási készség fejlesztése.

Hon- és népismeret: népművészeti minták, formák.

Technika, életvitel és gyakorlat: Udvarok, telkek kerülete.


A terület mérése, mértékegységei. A téglalap, négyzet területe.

Adott alakzatok területének meghatározása méréssel, számolással, átdarabolással. A gyakorlati élettel kapcsolatos szöveges feladatok megoldása.

Technika, életvitel és gyakorlat: Az iskola és az otthon helyiségeinek alapterülete.

Kocka, téglatest tulajdonságai, él, lap, csúcs. Téglatest (kocka) hálója, felszínének fogalma, a felszín kiszámítása.

A térfogat szemléletes fogalma.

A térfogatmérés mértékegységei. A téglatest (kocka)

térfogatának kiszámítása.

Az űrtartalom mérése, mértékegységei. Az űrtartalom

mértékegységeinek és a térfogatmérés mértékegységeinek

a kapcsolata.

Testek építése, tulajdonságaik vizsgálata. Testek csoportosítása adott tulajdonságok alapján. A gyakorlati élettel kapcsolatos szöveges feladatok megoldása. Szövegértelmezés. A térszemlélet fejlesztése.

Technika, életvitel és gyakorlat: téglatest készítése, tulajdonságainak vizsgálata.

Vizuális kultúra: egyszerű tárgyak, geometriai alakzatok tervezése, modellezése.


Matematika

38

A távolság szemléletes fogalma, adott tulajdonságú pontok keresése. Adott feltételeknek megfelelő ponthalmazok. Kör, gömb szemléletes fogalma. Sugár, átmérő, húr, szelő, érintő.

Törekvés a szaknyelv helyes használatára (legalább, legfeljebb, nem nagyobb, nem kisebb…) Körző, vonalzók helyes használata, két vonalzóval párhuzamosok, merőlegesek rajzolása. Körök, minták megjelenésének vizsgálata a környezetünkben, előfordulásuk a művészetekben és a gyakorlati életben. Díszítőminták szerkesztése körzővel.

Vizuális kultúra: térbeli tárgyak síkbeli megjelenítése, a tér leképezési módjai. Építészetben alkalmazott térlefedő lehetőségek (kupolák, víztornyok stb.).

Természetismeret: égitestek.

Testnevelés és sport: tornaszerek (labdák, karikák stb.).

Hon- és népismeret: népművészeti minták, formák.

Háromszög szerkesztése három oldalból. A háromszög-egyenlőtlenség felismerése. Két ponttól egyenlő távolságra lévő pontok. Szakaszfelező merőleges. Adott egyenesre merőleges, adott egyenessel párhuzamos szerkesztése.

Kiegészítő tananyag: Téglalap szerkesztése.

Egyszerű problémák megoldása. Törekvés a pontosságra.

Megjegyzés: A témakört az ismerkedés szintjén dolgozzuk fel. Alaposabb tárgyalására, a fogalmak rendszerezésére és a szerkesztések begyakorlására 6. osztályban kerül sor.

Technika, életvitel és gyakorlat: megfelelő eszközök segítségével figyelmes, pontos munkavégzés.


A szögtartomány, szög fogalma, mérése szögmérővel (fok, szögperc, szögmásodperc). Szögfajták. A szög jelölése, betűzése.

Matematikatörténet: görög betűk használata a szögek jelölésére.

Szögmérő használata. Fogalomalkotás mélyítése.

Törekvés a pontos munkavégzésre.

Tájékozódás iránytűvel, tájolóval.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: görög „abc” betűinek használata.

Természetismeret: Tájékozódás térképen és terepen. Iránytű, alaprajz, fővilágtájak, térkép.

Kiegészítő tananyag:

Testek ábrázolása. Testek építése, szemléltetése.

Térszemlélet fejlesztése térbeli analógiák keresésével. A tanultak gyakorlati alkalmazása; a térszemlélet fejlődése (lásd a kompetenciafelmérések feladatsorait).

Technika, életvitel és gyakorlat: téglatest készítése, tulajdonságainak vizsgálata. Testek ábrázolása.

Vizuális kultúra: egyszerű tárgyak, geometriai alakzatok tervezése, modellezése. Térbeli tárgyak

síkbeli megjelenítése, a tér leképezési módjai.


Matematika

39

Kulcsfogalmak/fogalmak

Pont, egyenes, szakasz, félegyenes, sík. Egyenesek kölcsönös helyzete (metsző, merőleges, párhuzamos, kitérő). Távolság, szakaszfelező merőleges. Síkidom, sokszög, háromszög, négyszög, téglalap, négyzet. Kör (körvonal, körlap), átmérő, sugár. Szögtartomány, szögfajták (nullszög, hegyesszög, derékszög, tompaszög, egyenesszög, homorúszög, tompaszög). Kerület, terület, a terület mértékegységei.

Test, csúcs, él, lap. Gömb. Téglatest, kocka felszíne, hálója, térfogata.


Matematika

40

5. STATISZTIKA, VALÓSZÍNŰSÉG

Tematikai egység/Fejlesztési cél 5. Statisztika, valószínűség

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás Adatgyűjtés, adatok lejegyzése, diagram leolvasása. Valószínűségi játékok, kísérletek, megfigyelések. „Biztos”, „lehetetlen”, „lehetséges, de nem biztos”.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A statisztika szerepének felismerése.

Megfigyelőképesség, az összefüggés-felismerő képesség, elemzőképesség fejlesztése.


Valószínűségi játékok és kísérletek dobókockák, pénzérmék segítségével.

Valószínűségi és statisztikai alapfogalmak szemléleti alapon történő kialakítása. Kommunikáció és együttműködés a páros, ill. csoportmunkákban. Valószínűségi kísérletek végrehajtása.

Adatok tervszerű gyűjtése, rendezése.

Egyszerű diagramok értelmezése, táblázatok olvasása,

készítése.

Tudatos és célirányos figyelem gyakorlása. Napi sajtóban, különböző kiadványokban található grafikonok,

táblázatok elemzése.

Technika, életvitel és gyakorlat: menetrend adatainak értelmezése; kalóriatáblázat vizsgálata.

Informatika: adatkezelés, adatfeldolgozás, információ-megjelenítés.

Átlagszámítás néhány adat esetén (számtani közép). Az átlag lényegének megértése. Számolási készség fejlődése. Természetismeret: időjárási átlagok (csapadék, hőingadozás, napi, havi, évi középhőmérséklet).

Kulcsfogalmak/fogalmak Esemény, biztos esemény, lehetetlen esemény.

Adat, diagram, átlag.


Matematika

41


Matematika

42

A FEJLESZTÉS ELVÁRT EREDMÉNYEI AZ 5. ÉVFOLYAM VÉGÉN

A fejlesztés elvárt eredményei az 5. évfolyam végén

Gondolkodási és megismerési módszerek

– Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.

– Két véges halmaz közös részének, uniójának felírása, ábrázolása.

– Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint.

– Néhány elem sorba rendezése, az összes lehetséges sorrend felsorolása.

– Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása.

– A nyelv logikai elemeinek és az összehasonlításhoz szükséges kifejezéseknek a helyes használata.

Számtan, algebra

– Az 1 000 000-nál nem nagyobb természetes számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása számegyenesen, a tízes

számrendszer ismerete. Természetes számok kerekítése.

– A természetes számok összeadása, kivonása, szorzása többjegyű szorzóval, osztása kétjegyű osztóval.

– Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. A 2-vel, 5-tel, 100-zal, 1000-rel osztható számok felismerése.

– Törtek kétféle értelmezése, ábrázolásuk többféleképpen. Kis nevezőjű törtek összehasonlítása, összeadása, kivonása, szorzása,

osztása természetes számmal.

– Tizedestörtek értelmezése, írása, olvasása, összehasonlításuk. Tizedestörtek kerekítése. Tizedestörtek összeadása, kivonása,

szorzása, osztása természetes számmal.

– Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete,

alkalmazása. Zárójelek alkalmazása.

– Egész számok, negatív, pozitív számok ismerete, ellentett, abszolútérték meghatározása. Egész számok összeadása, kivonása

szemléletes feladatokban.

– A mindennapi élettel kapcsolatos egyszerű szöveges feladatok megoldása (szövegértelmezés, adatok kigyűjtése, terv, becslés,

számítás; ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése).

– A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete, helyes alkalmazása. Mértékegységek

egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban.


Matematika

43

A fejlesztés elvárt eredményei az 5. évfolyam végén

ÖSSZEFÜGGÉSEK, FÜGGVÉNYEK, SOROZATOK

– Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak leolvasása.

– Egyszerűbb grafikonok, elemzése, oszlopdiagramok, vonaldiagramok értelmezése, megrajzolása. Táblázatok értelmezése, készítése.

Néhány tagjával elkezdett sorozathoz szabály(ok) keresése, megfogalmazása. Egyszerű sorozatok folytatása adott, illetve felismert szabály alapján. Geometria – Térelemek felismerése: pont, vonal, egyenes, félegyenes, szakasz, sík, test szemléletes fogalmának ismerete. Törekvés a szaknyelv

és az anyanyelv helyes használatára.

– Párhuzamos, metsző, kitérő, merőleges egyenesek fogalmának ismerete. Párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolása egyélű és

derékszögű vonalzó segítségével.

– A geometriai ismeretek alkalmazásával az ábrák helyes értelmezése.

– Pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága. A körző, vonalzó célszerű használata.

– A sokszög szemléletes fogalma. Sokszögek tulajdonságainak vizsgálata, csoportosításuk különböző szempontok szerint.

– Konkrét sokszögek kerületének kiszámítása.

– A téglalap, négyzet fogalma, tulajdonságaik vizsgálata, kerületük kiszámítása konkrét feladatokban.

– Sokszögek területének meghatározása alkalmai mértékegységgel történő lefedéssel. A terület szabványos mértékegységei,

átváltásuk. A téglalap (négyzet) területe.

– A téglatest, kocka ismerete, az elnevezések (csúcs, él, lap) helyes használata. A téglatest hálója, felszínének meghatározása.

– A téglatest térfogata, a térfogat szabványos mértékegységei. A térfogat és az űrtartalom mértékegységei közti kapcsolat ismerete.

– A kerület-, a terület- és a térfogatszámításról tanultak alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban.

– Testek ábrázolása; építése.

– A szögtartomány fogalma, a szögek nagyságának megmérése, a mértékegységek ismerete. Adott nagyságú szög megrajzolása

szögmérő segítségével. A szögfajták ismerete.

Valószínűség, statisztika – Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.

– Néhány szám számtani közepének kiszámítása.

– Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása.


Matematika

44

Matematika 6. évfolyam

A TANANYAG FELOSZTÁSA

Szaktanári döntésen alapuló felhasználás: 14 óra. (A táblázatban a 10% szabad órakeret a tematikus egységeknél van hozzáadva.)

1. GONDOLKODÁSI ÉS MEGISMERÉSI MÓDSZEREK

Tematikai egység/Fejlesztési cél 1. Gondolkodási és megismerési módszerek Órakeret 3 óra

+ folyamatos

Előzetes tudás

Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. Egyszerű matematikai tartalmú szövegek értelmezése. Állítások igazságtartalmának eldöntése. Néhány elem sorba rendezése, az összes eset megtalálása (próbálgatással).

A tematikai egység nevelési-fejlesztési Ismeretek tudatos memorizálása és felidézése. A megtanulást segítő eszközök és módszerek megismerése, értelmes, interaktív használatának fejlesztése. A rendszerezést segítő eszközök és algoritmusok megismerése. Kombinatorikus gondolkodás fejlesztése. Tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés igényének kialakítása.

Tematikai egység Óraszámok

4 óra/hét (144 óra)

1. Gondolkodási és megismerési módszerek 3 óra+folyamatos

2. Számtan, algebra 71 óra +7 óra

3. Függvények, az analízis elemei 7 óra +4 óra

4. Geometria 33 óra +3 óra

5. Statisztika, valószínűség 4 óra +folyamatos

Számonkérés, ismétlés 12 óra


Matematika

45

céljai Kommunikáció fejlesztése. A saját képességek és műveltség fejlesztésének igénye.


Elemek elrendezése, rendszerezése adott szempont(ok) szerint. Néhány elem sorba rendezése, kiválasztása különféle módszerekkel.

A kombinatorikus gondolkodás, a célirányos figyelem kialakítása, fejlesztése.

Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján. Konkrét halmaz és részhalmaza közti kapcsolat felismerése. Két véges halmaz közös része, egyesítése. Halmazok közti kapcsolatok szemléltetése.

A helyes halmazszemlélet kialakítása. Tárgyak tulajdonságainak kiemelése, összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés, osztályokba sorolás különféle tulajdonságok szerint.

Informatika: könyvtárszerkezet a számítógépen.


Matematika

46


Változatos tartalmú szövegek értelmezése. Példák a biztos, a lehetséges és a lehetetlen bemutatására. A tanultakhoz kapcsolódó igaz és hamis állítások.

Értő, elemző olvasás fejlesztése.

Kommunikáció fejlesztése a nyelv logikai elemeinek használatával.

A közös tulajdonságok felismerése, tagadása.

Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegértelmezés. A lényegkiemelés képességének fejlesztése.

Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. A nyelv logikai elemeinek („nem”, „és”, „vagy”, „ha …, akkor …”, „minden”, „van olyan”, „legalább”, „legfeljebb”) helyes használata. Definíció megértése és alkalmazása.

Kommunikáció, lényegkiemelés. A matematikai logika nyelvének megismerése, tudatosítása.

Magyar nyelv és irodalom: A lényegkiemelés fejlesztése.

Megoldások megtervezése, eredmények ellenőrzése.

Tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés. Lásd például a műveleti sorrendnek, a szöveges feladatok megoldásának, az arányossági következtetéseknek, a statisztikai adatgyűjtésnek vagy a geometriai szerkesztéseknek a megtervezését.

Informatika: Internet használata.

Kulcsfogalmak/fogalmak Halmaz, elem, eleme, alaphalmaz, üres halmaz, részhalmaz, egyesítés, közös rész. Igaz, hamis. Nem, és, vagy. Minden, van olyan. Biztos, lehetséges, lehetetlen. Legalább, legfeljebb.


Matematika

47

2. Számtan, algebra

Tematikai egység/Fejlesztési cél 2. Számtan, algebra Órakeret

71 óra+7 óra

Előzetes tudás

Természetes szá

3. HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT -...

Documents

Transcript of 3. HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT -...