(3) aprender a pensar
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Aprender a pensar
Afonso MuradEsquema a partir do livro de JB. Libanio:
Introdução à Vida Intelectual, Loyola, 2012
Introdução à Vida Intelectual (3)
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Nasce o pensar
As planta sentem.
Os animais reagem, mas não tem consciência disto.
O ser humano pensa e sabe que pensa.
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Do pensar espontâneo ao reflexo• Todo ser humano
pensa, mas nem sempre de maneira reflexa,
• Aprender a pensar: passar de um nível espontâneo (primeiro e imediato) a um nível reflexo (segundo, mediado)
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Qual o provocador do processo?• Alguém aprenderá a pensar à
medida que souber fazer-se perguntas sobre seu pensamento.
• A capacidade de avançar na reflexão depende de ir fazendo-se perguntas, respondendo-as e, em seguida, levantando novas perguntas a estas respostas até esgotar a tarefa.
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Que tipo de pergunta?• Há perguntas fundamentais:
estão em jogo a vida, o ser, os valores transcendentes.
• O solo das evidências fáceis não resiste ao impacto que elas provocam.
• A experiência do diferente, da alteridade, da ruptura da mesmidade.
• Emergem dúvidas, suspeitas. Benditas incertezas!
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A decisão de pensar!
1. É possível viver sem ter o hábito do pensamento reflexivo. Habita-se a superfície da realidade, sem mergulhar fundo.
2. É necessário tomar a decisão de querer pensar. Dedicar tempo ao silêncio, à tranqüilidade para tal.
3. A decisão nasce da motivação.
4. A motivação brota da percepção dos benefícios de tal decisão.
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A motivação...
• Pode vir de si próprio (automotivação) ou de outro.
• Alimenta-se da utilidade ou da gratuidade.• A motivação mais digna é a do prazer do estudo,
da leitura, do pensar.
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Tempo e prioridade
• A educação para o pensar é questão de dedicar tempo.
• O tempo se estrutura segundo prioridades pensadas, impostas ou insinuadas.
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Três momentos de articular o pensar
O que a realidade DIZ (momento objetivo)
O que a realidade ME DIZ (momento subjetivo)
O que EU DIGO a partir da realidade (momento comunicativo)
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Faça agora o exercício• Tome um texto de narração, um vídeo ou um fato
real.• Em um parágrafo, descreva de forma resumida o que
você viu e ouviu (momento objetivo).• No parágrafo seguinte, manifeste o que este fato,
texto, ou vídeo impactou em você: percepções, sentimentos e reações (momento subjetivo).
• Por fim, escolha um público-alvo para o qual você vai dirigir uma mensagem. A partir do fato, texto ou vídeo, comunique algo com sentido para seus interlocutores (momento intersubjetivo)
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Pensar as partes no todo e o todo nas partes
• Superespecialização fragmenta os conhecimentos. Perde-se a noção do conjunto.
• Saber pensar é situar as realidades nos seus contextos. E estes contextos em contextos maiores, até chegar ao contexto planetário.
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Superar a fragmentação do saber• Toda unidimensionalização de um saber ou de um
problema provoca distorções perigosas.• O pensar multidimensional permite equacionar
criticamente os problemas contemporâneos que afetam nossa cultura e civilização.
• Procure abrir-se o máximo possível à interdisciplinaridade.
• Crie o hábito de abordar uma questão no conjunto em que ela se situa.
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Saber pensar é estender varais e neles pendurar as questões numa ordem e disposição que as tornem inteligíveis.
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Estruturar o pensamento
Criar o suporte dependurar os cabides colocar as roupas.Informações e conhecimentos são organizados num horizonte mais amplo do saber.
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Estruturar o pensamento com flexibilidade
• Conhecer opõe-se ao simples armazenamento de conhecimentos.
• Busque um saber plural, organizado, estruturado e aberto às novidades.
• Seja capaz de refazer seu “sistema” a cada momento que novos elementos o exijam.
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Movimento do pensamento complexo
Do todo para as partes, localizando-as, fazendo-as inteligíveis, analisando-as.
Das partes para o todo, integrando-as, organizando-as, sistematizando-as.
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Movimento do pensamento complexo• Não se pára em nenhum dos dois momentos.
Nem se privilegia nenhum deles. Nem sínteses brilhantes e superficiais. Nem análises profundas e desintegradas.
• O pensamento se torna cada vez mais complexo (e não complicado).
• Complexo opõe-se ao único, ao singular. É plural.• Opõe-se também ao desintegrado, porque é
teia, é rede, é tecido (plexo) com outras coisas (com+) numa trama articulada.
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Aprender a pensar com sim e não
(1) Diante de um fato ou argumento, ponderar as razões do “sim” e do “não”. Usar dados, informações e conhecimentos.(2) Avaliar qual deles (sim ou não) tem maior peso e intensidade.(3) Emitir um parecer.É procedimento para aprender a pensar, fazer os outros pensarem, superar a intolerância ou a indiferença.-> Veja os exemplos a seguir.
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O ser humano é irracional!• Sim: o ser humano comete atos insanos, absurdos,
violentes. Tem comportamentos anti-éticos.• Não: o ser humano é dotado de capacidade de
distinguir o bem e o mal. Se for bem educado e quiser optar pelo bem, conta com a luz da razão (e da fé) para agir de maneira racional.
• O ser humano é racional, mas tem atitudes e gestos irracionais. Maior ou menor irracionalidade depende de fatores pessoais, comunitários e culturais.
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A Bíblia é a palavra de Deus!• Sim: escrita por inspiração divina. Merece
respeito e veneração. Ilumina a vida cristã.• Não: é também palavra humana. Por isso,
deve ser interpretada. Tem gêneros literários; e nem todas as palavras tem o mesmo peso e valor.
• Portanto, para os cristãos, é Palavra de Deus em linguagem humana.
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O Brasil é um país rico e pobre• País rico: biodiversidade, recursos minerais,
diversidade cultural e étnica, potencial hídrico, terras férteis, clima tropical e subtropical, economia em crescimento, mercado interno em expansão, empresas brasileiras no mercado internacional, grande exportador de commodities, país emergente.
• País pobre: grande diferença de faixas salariais, pouco investimento em educação, concentração de riquezas, pouca elaboração de alta tecnologia (geração de valor), corrupção, dependência do capital financeiro, economia frágil.
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Faça agora um exemplo, usando a dialética do “sim” e “não”.
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Texto fonte
Capítulo 2: aprender a pensar
[email protected]*Bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq