3 A Heidi Arnesen Austlid
-
Upload
atle-haga -
Category
Technology
-
view
1.118 -
download
1
Transcript of 3 A Heidi Arnesen Austlid
Aktiv læring med digitalt medier?
Heidi Arnesen Austlidwww.ikt-norge.no/[email protected]
Tromsø 241106
Homo Zappiens er ikke immigranter
For dagens unge er verden også virtuell/digitalHøy teknologipenetrasjon i Norge, og norske barn er tidlig uteog bruker digitale medier lenge før de begynner på skolenWeb 2.0-generasjon som setter dynamikk, kreativitet, deling ogsamarbeid i fokusTeknovante unger med digital simultankapasitetUnger med forventninger, høyt bevissthetsnivå og krav
Web 1.0 var tilpasset teknologene oginformasjonsmottakerneMed Web 2.0 har vi fått en ny sosial webbasert struktur der brukerne går fra konsumenter til produsenterWeb 2.0 er et sosiologisk fenomen hvor folk deltar i sosiale sammenhenger større enn dem selv og ermed og produserer (leksikon, kode, bok-reviews, etc)Web 2.0 er tilpasset Generasjon Nett som setter dynamikk, deling og samarbeid i fokus
To be or not
Vi må forstå ungene i den kontekst de opererer og lever
Ungers mediehåndtering og teknologibruk åpner for nye samværs- og deltagelsesformerMen de bærende elementene i barne- og ungdomskultur lever på godt og vondt
Det handler om kreativitet, samarbeid, konflikthåndtering, løsninger, produksjon, dokumentasjon, kommunikasjonMen det handler også om inkludering og ekskludering
Teknologi kan utvikle et A- og B-lag i samfunnetDigitale skiller oppstår mellom de som har tilgang til og de som ikke har kan føre til nye skiller spesielt basert på alder, økonomi og geografi
Nå mangler jeg bare SIM-kort
det jeg plæjer og jøre.er og rejne på matematikk.org for da blir jeg flinkere og flinkere for ver gang jeg spiler. vi bruker pappas gamle
maskiner noen ganger på skolen
Jente, 8 år
1 av 5 tror det er ulovlig å ljuge på nett
Alle blir redaktører
Digital hverdag
Når jeg står opp hører jeg på radio og ser på tv. Når jeg går til skolen hører jeg på I-pod. Jeg bruker I-pod på skolen også. Vi bruker mye data på skolen. På skolen bruker vi også kamera og videokamera i undervisningen. Når jeg kommer hjem ser jeg på tv og er på dataen. Jeg bruker mobilen veldig ofte. Jeg bruker den til å sende meldinger og ringe for det meste. Data bruker jeg til å høre på musikk, sitte på msn osv.
Jente, 15 år
Vennekollektivet
YouTubians og kampen om oppmerksomheten
Publisering krever samtykke
Web 2.0 gir alle mulighet til å broadcaste seg selv og andreTerskelen for å få oppmerksomhet blir stadig høyere
Barn og unge opererer i et i utgangspunktet positivt sosialt rom, men negativ atferd tar nye former
Innholdet blir liggende alltid
Mobbingen blir ansiktsløs
Risikofaktoren i unges eksponering og etterlatelse av personopplysninger er tilstede
Nytt eller en del av tradisjonell barne- og ungdomskulturen?Analoge regler eksisterer ikke alltid digitalt
Realitystjernedrømmen
Internett er vår tids bibliotek, men hvor er bibliotekaren, lånekortet og sannheten?
Filter på PC eller filter i huet?
Unger har teknologisk mediekompetanseMen de er rådvilleLæring om kildekritikk og opphavsrett må være viktigere enn å være plagiatpolitiSkolen må utvikle ungers digitale handlingskompetanse og dømmekraft, bevissthet om kjøreregler - som gir trygg bruk av nye medier
Vi må gi ungene DIGITAL DØMMEKRAFT og være trygge voksenpersoner!
En avis er ikke et bevis
Hvem har lagt ut informasjonen? Hva finnes av opplysninger om den som har laget nettsiden?Er det enn privatpersons hjemmeside eller offentlig side?Er dette informasjon eller reklame? Prøver noen å selge noe? Er tilbudet for godt til å være sant?
Samspill og kreativitet
Ungers mediehåndtering og teknologibruk åpner for nye former for uformalisert læringGjennom offline og online spill øves blant annet samarbeidsevne, konflikthåndtering, løsningsveier, språkMed lyd, bilde, manipulasjon kan unger øve kreativ skaperevne, samt produsere og dokumentere kunnskap
Læring uten bruksanvisning
1 av 4 barn spiller hver dagInneholder visuell digital informasjon til en eller flere spillereInneholder regler og konvensjoner som gjør spillet selvbærendeSpill er historiefortelling og lekSpill er kompleks problemløsing, forhandling, læring, språkutvikling og samarbeid
Ulike plattformer som spillkonsoler tilkoblet TV, på PC og på håndholdte mobile installasjoner
Jeg er sammen med kompiser
Barns blogging
Startet i 1998 eksploderte i 2004Enkel metode for å publisere innholdTillater andre å kommentere og skapeIngen database eller koding trengsEnkelt å koble mot hverandre, via XML/RSSEnkel måte å gjøre seg selv til ekspert på hvilket som helst tema (vanlige og kjente mennesker)Alternativ til e-post og distribusjonslisterMuliggjør foto- og videopubliseringEnkel måte å dokumentere, arkivere etc. Sanntids deling av meninger Enkel og avansert kunnskapsproduksjon
Kunnskapsdeling i en subkultur
MSN/Hotmail: 1,3 mill
Hotmail: Like mange
Spaces: 500 000
82% unge mellom 15-29 år bruker MSN
Digital kommunikasjonÅpne og lukka chatromBrukerdrevet deling, meningsytring og kommunikasjon
Er du virkelig Kaja 14?
Kaja er virkelig
Mobilen er mangfoldig
Videosamtale
Lommelykt Lommebok
Spill
Nyheter
InformasjonMeldinger
Sosial prat
Identitet
Fotoapparat Video
Lydopptak
TV
Kalkulator
Ungene våre er der er vi?
Spenn fast slalomskiene på barnet. Sett det i skiheisen, og vink lykke til. Barnet ser selv når det skal gå av. Sort løype gir rask læring. Svingene kommer etter hvert. Det samme gjelder for bremsing. La det selv takle nedoverbakkene.
Digital skolehverdag?
Når jeg begynner på skolen skal jeg lese, skrive, regne og pc
Per Øyvind Heradstveits barnebarn før skolestart
Den elevaktive skole?
Hva vi ønsker å se er barnet på jakt etterkunnskapen, og ikke kunnskapen på jaktetter barnet
George Bernard Shaw
Nett og tekstrelaterte tjenester mest brukt
Skolens digitale tilstand
IKT lite integrert i fagene, og liten bruk av digitale verktøy til multimediale aktiviteterSkolene utnytter ikke den digitale kompetansen som utvikles hjemmeElevene bruker mer avanserte digitale verktøy hjemme enn på skolenInternett er det som brukes mestLærerne bruker IKT til forberedelser og administrative oppgaverØkt tidsbruk på VKI gjør at grunnskolen henger etterDet er digital stillstand i grunnskolen
Kilde: ITU Monitor
Nødvendig framtidskompetanse og noe mer enn digitale ferdigheter
Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet
Digital skole hver dag , 2005
Digital kompetanse er en komplekskompetanse mer enn ferdigheter
Kunne bruke programvare, sortere og lagre informasjon
Hvordan utnytte ferdighetene og unges teknologiske mediehåndtering
Digital dømmekraft, kildekritikk, nettvett, etikk, dannelse i en digital tid
Egenproduksjon ogskapende virksomhet ved bruk av ulike digitale medier.
IKT kan brukes på mange måter
IKT som læringsarenaIKT som brønnIKT som verktøyIKT som distributørIKT som støttestillas
Med teknologi i læringsarbeid når man flere, læring kan skje til ulik tid og i ulikt tempoMen det ligger store utfordringer i å ta ut hele potensialet i teknologiens læringsmuligheter
Det går heldigvis ikke over
Med Web 2.0 har vi fått en sosial teknologi som ungene kjenner og brukerWeb 2.0 er en mulighetsåpner for å drive utdanning og læring på ny måte effektivt, samarbeidende, motiverende, tilpassa, portefølje- og prosessorientertWeb 2.0 er samarbeidsweben, kommunikasjonsweben, delingsweben, redaktørwebenWeb 2.0 muliggjør via webgrensesnitt bruk av rikere utvalg nettverksenheter
Læreboka dominerer til tross for at digitalt innhold:
bidrar til økt motivasjon, at elevene forholder seg mer aktivt til stoffet, og at de konstruerer sin egen kunnskap fremfor å rekonstruere kunnskapgir ved hjelp av visualisering og simulering, en rikere presentasjon av kunnskap støtter differensieringbidrar til at læreren får frigjort tid til å følge opp og veilede enkeltelever
Referanse; ITU, Forskning viser, 2005
Læring uten bok eller digital kunnskapsproduksjon?
Pedagogisk og faglig innhold
Digitale medier
InformasjonsobjekterInformasjonsmylder
Egenproduksjon
Digitale læringsromDigitale læreplaner
Digital eksamen og vurdering
Kommunikasjonsverktøy
FEIDE, SOA, STANDARDER
Hva er gode læringsressurser?
Utvide reportoaret for hva som er akseptabelt læringsinnholdDigitale læringsressurser er ikke bok på nett , men prosess- og produksjons -ressurser
Digitalt læringsinnhold må følge de samme pedagogiske prinsippene som lærebøker i forhold til å nå kompetansemåleneDigitalisering av læreplanene og kompetansemålene muliggjør systematikk og pedagogisk fundert læringIKT-Norge jobber for en svanemerking av læringsressurser
Mestrer elevene bedre?Elevenes motivasjonen og engasjementet økerElevene forholder seg aktivt til det faglige innholdet og bruker det til å løse autentiske problemstillingerElevene øker den skriftlige aktiviteten og dermed den skriftspråklige kompetansen Elevene konstruerer sin egen kunnskap fremfor å reprodusere kunnskap lærer å se sammenhenger mellom ulike vitenskapelige fenomener IKT bidrar til at læreren får frigjort tid til å følge opp og veilede enkelteleverElevene utfordres til å håndtere et mangfold av informasjonskilder og multimodale tekster. Ved hjelp av simuleringer tilegner seg kunnskap om komplekse fagområder Elevene får gjennom samhandling foran og via skjermen utvikler en samarbeidkompetanse som er av stor betydning i dagens samfunn
Referanse; ITU, Forskning viser, 2005
Unger får digital kompetanse i en skole
som tenker helhetlig på organisasjon, pedagogikk og teknologisom har digitalt kompetente lærere og skolelederesom har tilgjengelig infrastruktursom skaper fortrolighet til bruk av digitalt innhold og digitaleverktøysom utvider reportoaret for hva som er akseptabelt læringsinnholdsom legger til rette for individtilpasset opplæring med digitalevirkemidler som bidrar til økt differensieringsom legger til rette for elevaktiv læring med ulike teknologiskemedier og digitalt innholdsom sikrer samarbeidsrelatert læring mellom elev-lærer, elev-elev, hjem-skole, elev-andresom gir ungene digital dømmekraft og skaperglede
1. Ta deg tid til å surfe sammen med barnet ditt. 2. Snakk med barnet om sikker bruk av Internett. 3. Sett klare grenser for hva Internett skal brukes til og hvordan.4. Forbered barna mentalt på at de kan støte på ekkelt og støtende
materiale. De vil likevel ikke unngå det i lengden. 5. Plasser gjerne PC-en i et fellesrom. 6. Ikke tro at filtre løser problemene, bevisstgjøring er tingen! 7. Ta tilbake kontrollen, og stol på egen vurderingsevne. Sunt vett
er viktigere enn IT-kunnskap. 8. Gi barna beskjed på forhånd dersom du vil sjekke loggene deres.
Også barn har rett til personvern. 9. Lær barna hva slags personopplysninger de ikke bør gi fra seg
og hvorfor. 10. Mobbing på nett er enkelt og effektivt. Lær barna at det er minst
like viktig å ta hensyn på nett som ellers.
Sa noen teknologipessimisme eller ..
I høst innfører vi Kunnskapsløftet hvor bruk av digitale verktøy integreres i alle fag på alle nivå. Læring skal være utfordrende, krevende og morsomt. Digitale læremidler og andre typer digitale verktøy gir deg muligheten til å lære på nye måter og til å se nye dimensjoner av det du vil lære og finne ut av. I tillegg gir det deg flere muligheter til å lære sammen med andre, når du for eksempel spiller et nettbasert spill.
Kunnskapsminister Øystein Djupedal