КУХТИН АЛЕКСЕЙ АНАТОЛЬЕВИЧ,заместитель начальника учебного отдела

– начальник отделения методического обеспечения учебного процесса

Инновационный образовательный

процесс: сущность, структура, этапы

Инновационный образовательный

процесс: сущность, структура, этапы

План

1. Сущность и структура инновационного процесса

2. Инновационная образовательная деятельность

3. Проектирование и реализация педагогических нововведений

4. Факторы, препятствующие нововведениям

Хуторский А.В. Педагогическая инноватика.–М.: Издательский центр «Академия», 2008.

Кванина В.В. Инновации: определимся с понятиями? // Администратор образования. – 2007.-№1.

Социальная инноватика в управлении: вопросы и ответы, структурно-логические схемы: Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. В.Н.Иванова, С.Б. Мельникова. – М.: Муниципальный мир, 2004.

Литература

Перечень основных инноваций, вызванных введением компетентностного подхода

возрастание междисциплинарного характера ООП, появление новых междисциплинарных модулей, направленных на формирование отдельных компетенций ;

появление новых системообразующих компонентов в структуре образовательной программы, устанавливающих связь между ожидаемыми результатами образования, содержанием образования, методами формирования и оценивания компетенций;

необходимость обновления содержания образования и образовательных технологий для обеспечения их адекватности компетентностному подходу;

активизация контрольно-оценочной деятельности преподавателей, усиление ее значимости для достижения соответствия результатов обучения требованиям ФГОС;

модернизация оценочных средств, расширение их видов, повышение их прогностичности для оценивания соответствия результатов подготовки задачам профессиональной деятельности

1. Сущность и структура инновационного процесса

Инновационная деятельность

провозглашена в качестве приоритетного направления

государственной экономической политики

Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века

«...повышение качества образования и научных исследований происходит в тех случаях, когда обеспечен их высокий уровень в стенах одного и того же учебного заведения»

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на

2006-2010 годы

Экономика завтрашнего дня – это инновационная экономика знаний, инвестиционных проектов и наукоемких

технологий

Инновация представляет собой

коммерциализацию всех новых комбинаций, основанных на:

1) применении новых материалов и компонентов;

2) введении новых процессов; 3) открытии новых рынков; 4) введении новых организационных форм

инновация есть нововведение,инновация есть процесс внедрения новшеств,инновационная деятельность есть

целенаправленная и организованная творческая деятельность, состоящую из совокупности различных видов работ, взаимосвязанных в едином процессе по созданию и производству инноваций,

инновационный процесс есть процесс по созданию и внедрению инноваций, представляющий совокупность последовательных этапов от зарождения идеи и создания новшеств до его освоения и производства самой инновации

Постановление Правительства РФ «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих

инновационные образовательные программы»

Под образовательными инновациями следует понимать создание и

внедрение инновационных образовательных программ, которые

представляют собой новые качественно усовершенствованные

технологии, методы и формы обучения.

Инновационное образование предполагает обучение в процессе создания новых знаний - за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и производства.

Инновационный процесс

создание новшеств,освоение новшеств,применение новшеств

Инновационная деятельность характеризуется целевой осознанностью результатов, системностью проектирования и воплощения

Структура инновационного процесса

1. Создание новшеств

2. Распространение новшеств

3. Освоение новшеств

4. Образовательная деятельность

•анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях;•проектирование новшеств;•экспериментальное апробирование новшеств;•экспертиза новшеств

•подготовка к распространению;•информирование о новшествах;•поддержка освоения новшеств;•анализ распространения и освоения новшеств.

•подготовка к распространению;•информирование о новшествах;•поддержка освоения новшеств;•анализ распространения и освоения новшеств.

•анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях;•поиск новшеств;•оценка и выбор новшеств;•проектирование желаемого будущего образовательной системы;•внедрение новшеств;•анализ и оценка результатов изменений;•институализация нововведений.

•анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях;•поиск новшеств;•оценка и выбор новшеств;•проектирование желаемого будущего образовательной системы;•внедрение новшеств;•анализ и оценка результатов изменений;•институализация нововведений.

2. Инновационная образовательная деятельность

Под нею понимается комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам этот процесс

Основная функция: изменение компонентов педагогического процесса

Состав инновационной образовательной

деятельности

Соотношение видов деятельности субъектов инноваций

3. Проектирование и реализация педагогических

нововведений

Основные принципы управления инновационными процессами:

Принцип управляемой инновационной смены состояний системы образования.

Принцип перехода от стихийных механизмов протекания инновационных процессов к сознательно управляемым.

Принцип информационной материально-технической и кадровой обеспеченности реализации основных этапов инновационных процессов в образовании.

Принцип прогнозирования обратимых или необратимых структурных изменений в инновационной социально-педагогической среде.

Принцип усиления устойчивости инновационных процессов в образовании.

Принцип ускорения развития процессов нововведений в образовании.

Под технологией нововведений понимается набор методов, средств и последовательных мероприятий, обеспечивающих инновационную деятельность

Виды технологий нововведений:

Внедрение ,Инжиниринг,Консалтинг,Обучение,

Передача технологии

Феномены «рутинизации»:

догматизацию инновации — веру в незыблемость нового;

схематизацию — применение упрощенной схемы первоначального нововведения;

фрагментацию — использование элементов, отдельной части нововведений;

имитацию новшества.

4. Факторы, препятствующие нововведениям

Анализ невосприимчивости к инновациям в образовательной сфере позволяет выделить несколько уровней ее причин:

стратегический уровень,уровень образовательных систем,уровень образовательного учреждения

А. И. Пригожин выделяет антиинновационные стереотипы, построенные как вариации на тему

«Да, но...»

«Это у нас уже есть«Это у нас не получится»«Это не решает главных проблем

«Это требует доработки«Здесь не все равноценно«Есть и другие предложения

Жизнь и развитие общества требуют от современного

преподавателя инновационного поведения,

т.е. активного и систематического творчества в педагогической

деятельности

А.В.Хуторский