ConstructivismoParadigmas educativosy

Paradigma:Son Matrices Disciplinares con:Enfoques especficosVocabulario propio = formal =Metodologa propiaDifcilmente contrastables con otro modelo

Los paradigmas rivales son en definitiva inconmensurables

ParadigmaSe GestaDerrocan al Antagonista por InsuficienteSe Refina por Adeptos a El

Comienza un nuevo ciclo conLa bsquedaDe Algo DiferenteSon Depurados y Llegan a su ClmaxSe vuelveObsoleto o no SuficientesNuevo Paradigma

ParadigmaComponentesResuelven ProblemticaTienen Criterio EpistemolgicoSe Fundamentan con Supuestos TericosDan Prescripciones MetodolgicasTienen Proyecciones de Aplicacin

Algunos Tipos de Paradigmas en la EducacinConductista (Reflejos Condicionados)Cognitivo (procesamiento de informacin)Humanista (La Persona en el Contexto Social)Sociocultural (experto- espectador Pasivo)Constructivista (proceso Cognitivo y Social)

Definicin personalConstructivismo: Proceso de Enseanza - Aprendizaje ACTIVOReflexin de las Personas El Educando Construye Mentalmente Su Entendimiento de la RealidadBase al Conocimiento Previo Nuevas Experiencias.

Los conocimientos adquiridos previamente y que el alumno posea, sern claves para la construccin de este nuevo conocimientoSe puede obtener una educacin de calidad y con Aprendizajes Significativos

La Construccin del Conocimiento se realiza a travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo

Con el Constructivismo:

Constructivismo:Es el modelo educativo que mantiene una persona vinculada con los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento No es un producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internasEs Una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores

ConstructivismoLa construccin del conocimiento, se realiza todos los das y en casi todos los contextos de la vida, Depende sobre todo de dos aspectos: 1.- De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin aceptacin, interpretacin 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. proceso

Este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situacin Nueva.

El Modelo Constructivista est centrado:En la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, y considera que la construccin se produce: Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una estrategia adecuada para llevar a la prctica este modelo es "El Elaboracin de Proyectos"Permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el saber hacer", el "saber ser y el "saber convivir", es decir, Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores.

En este Modelo la participacin del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin, es un participante ms. Ayuda a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin. Se supone tambin que se desarrolla en un clima afectivo, armnico, de mutua confianza.

Conocer los intereses de alumnos y sus diferencias individuales (Inteligencias Mltiples)Conocer las necesidades de desarrollo de cada uno de ellos.Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.Contextualizar las actividades.

El docente como mediador del aprendizaje debe:

En este modelo educativo es imprescindibleLa COMUNICACIN

En la prctica esta concepcin social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo

pero es necesario tener muy claro los pasos que permitan al docente estructurar el proceso de Enseanza-Aprendizaje cooperativo

Especificar objetivos de enseanza

Decidir el tamao de los grupos de participacin

Asignar estudiantes a estos grupos

Preparar o acondicionar el aula

Planear los materiales de enseanza

Asignar los roles para asegurar la interdependencia

Explicar las tareas acadmicas

Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva

Rol del Docente en el Constructivismo

El docente puede trabajar con cinco tipos de estrategias: Especificar con claridad los propsitos del curso o leccin.Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.Monitorear la efectividad de los grupos.Evaluar el nivel de logros de los alumnos, ayudarles a discutir, analizar y desarrollar actividades.Y que tambin hay que colaborar unos a otros.

Estructurar la valoracin individual.Estructurar la cooperacin nter grupo.Explicar los criterios del xito.Especificar las conductas deseadas.Monitorear la conducta de los estudiantes.Proporcionar asistencia con relacin a la tarea.Intervenir para ensear con relacin a la tarea.Proporcionar un cierre a la leccin.Evaluar calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

Para que un trabajo grupal sea realmente Cooperativo rene las siguientes caractersticas: Interdependencia positiva Introduccin directa (cara a cara) Responsabilidad Individual

Utilizacin de habilidades interpersonales Procesamiento grupal.

Es requisito en el aprendizaje saber que no sabemos algo?Se tiene o debera tener el conocimiento previo?

Lo que se sabe es relevante?

El aprendizaje se debe: Asimilar.Acomodar, ProcesarConstruir.

MatemticasCiencias HistoriaGramticaConstructivismo exgeno (objetivista)

LibertadJusticiaAmorOrigen del universo

Constructivismo endgeno (subjetivista)

ExgenoEndgenoDialcticoConstructivismo Dialctico, Interaccin con su Entorno. Vygotzky (1896- !934)

Perro.Mamfero carnvoro, canino cuadrpedo, domstico del que existen varias razas.Lo Objetivo y lo SubjetivoEndgeno y Exgeno

ConstructivismoDialctico.Teora del andamiajeProceso distribuido paralelo sin controles de mando centralizados Procesos del pensamientoFuncionamiento del cerebroAprendizaje significativo

Posturas en contra:Conductistas.

Maestros Tradicionalistas

No todo se puede aprender por descubrimiento (no hay que reinventar el hilo negro).

El estudiante no puede quedar a la deriva (se requiere de la gua del maestro).

Descubrimiento (investigacin y experimentacin).

Manipulacin de material concreto.

Interaccin social.

Estimulacin de todos los sentidos.Implicaciones.

Implicaciones.

Ms:Trabajo de campo.Laboratorio y biblioteca y equipo.Prcticas profesionales.Servicio social e intercambios.Aprendizaje significativo y colaborativo.Experiencias.Docentes facilitadores del Aprendizaje

Implicaciones.Menos:

Exposiciones de Clase.Actividades del Maestro.Programas y docentes Rgidos.Rigidez en Revalidaciones y Acreditaciones y EvaluacionesCalendarios, Horarios Formales.

Lecturas:Ausubel David, (1976) Psicologa cognitiva, Trillas, Mxico.Pozo Juan Ignacio (1996) Aprendices y maestros, la nueva cultura del aprendizaje, Alianza editorial, Madrid.Kuhn La Estructura de las Revoluciones Cientficas (1962-1971) Brook J. y Brook M. (1993) The case for the constructivist classroom, ASCD, USA.Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource book for teaching thinking, ASCD, USA.Gladys Sanhueza http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=264