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Michel Boiron CAVILAM, Vichy 1

Approches pdagogiques de la chanson

Michel BoironCAVILAM, Vichymboiron@cavilam.com

Apprendre une langue, c'est aborder une autre manire de voir le monde, dcouvrir un universculturel et linguistique diffrent de sa culture d'origine. La perception des autres, lacomprhension, les repres personnels sont remis en question par ce projet. Rduirel'apprentissage de la langue l'assimilation de vocabulaire, de structures de phrases, de rglesgrammaticales et d'un contenu de civilisation prtabli, quivaut enseigner une langue morte.

Il n'y a pas d'vidence. Pourquoi apprendre une langue, d'autres langues ? Pourquoi apprendre lefranais ? Pour crer le dsir d'apprendre, pour rvler la pertinence de l'apprentissage, il fautmettre en place une stratgie d'enseignement : elle consiste crer un affect positif entrel'apprenant et la langue cible. L'apprentissage d'une langue devrait se dfinir au sens large, commeune approche faisant appel tous les sens : l'oue, le toucher, le got, l'odorat, la vue.

Apprendre une langue trangre, c'est d'abord revenir la dfinition de base d'une langue vivante.La langue sert communiquer. Elle permet des personnes d'changer des informations, deragir, d'exprimer des dsirs, des sentiments, des opinions, elle permet d'interagir Les volutionspdagogiques lies aux dveloppements technologiques des dernires annes placent lesapprenants - et les enseignants - en relation directe avec le prsent, l'actualit. Elles facilitentl'accs diversifi l'information et mnent logiquement l'action et l'interaction immdiate enlangue cible.Dans le futur, on apprendra et on utilisera de plus en plus la langue cible en temps rel.

La chanson et la musique sont des sollicitations affectives et esthtiques non verbales. Bienprsentes, elles peuvent gnrer des accs fructueux la langue.

La chanson est un lien avec la culture de l'autre dans sa diversit. Elle est un lieu de dcouverte de

la ralit multiculturelle franaise et francophone. Elle a aussi une mission de plaisir, dedivertissement Le franais n'est pas uniquement fait pour travailler, pour faire des exercices. Onpeut rire, danser, s'amuser avec des chansons... en franais.

Apprendre le franais, c'est s'ouvrir sur le monde, c'est dcouvrir de nouvelles possibilitsd'expression, d'action et d'interactions, c'est aussi faire la fte, c'est dcouvrir le plaisird'apprendre...

Le choix des chansons

Les chansons le plus souvent utilises en classe appartiennent ce que l'on pourrait appeler lepatrimoine collectif commun des Franais.

Sans liminer ces chansons, nous voudrions ouvrir la classe d'autres types d'uvres qui mettenten vidence la richesse et la diversit de la cration contemporaine en France et dans le mondefrancophone.Le choix de chansons trs rcentes renforce l'actualit de la langue apprise, son insertion dans lemonde d'aujourd'hui. Elles peuvent contribuer consolider la complicit entre enseignants etapprenants dans le projet d'apprentissage.

Quelques critres positifs pour choisir une chanson :- elle est propose par un/des lve/s ;- elle passe la radio, elle a du succs ;- elle plat au professeur ;- elle correspond aux habitudes d'coute des lves, la mode ;- elle surprend, elle est atypique ;- le thme de la chanson correspond au thme abord en cours ;- il est possible de la chanter, de s'en servir pour danser, de l'utiliser pour un spectacle ;- etc.

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La chanson introduit fondamentalement un univers non linguistique dans la classe : la musique.La comprhension du texte n'intervient que plus tard. Elle ne joue souvent, hors contexted'apprentissage linguistique, qu'un rle secondaire.

Une dmarche dynamique centre sur des activits interactives

Comme professeurs de langue, la tentation est forte de se concentrer uniquement sur les paroleset leur analyse en termes d'acquisition linguistique.Sans oublier ces aspects, nous allons intgrer la chanson notre enseignement comme lieu defrquentation de la langue cible et de dcouverte de la culture de l'autre dans sa diversit. Elle serasupport d'expression crite et orale, dclencheur d'activits et point de dpart d'une ouverture surle mondeEnfin, elle sera utilise comme lment de fte.

Ds les premires secondes du cours, l'apprenant est impliqu dans un processus de dcouverte.Il est sollicit en tant qu'individu. Nous faisons appel son exprience du monde, ses gots. Ilprend position, donne son opinion, rsout des nigmes, excute des tches, aide les autresapprenants en fonction de ses comptences... Le plaisir de l'coute reste une priorit.

Mise en route

Au dpart, l'intrt du document est seulement connu du professeur. L'objectif de cette tape estd'veiller l'intrt, la curiosit des apprenants.Pour crer une motivation dcouvrir, couter la chanson, nous allons crer un lien entre lesapprenants et le document.

Exemples :- crire le mot " chanson " au tableau. Pour vous, c'est quoi une chanson ? (de la musique, desinstruments, une mlodie, etc.)Quels sont les instruments de musique que vous connaissez en franais ? (la guitare, le saxophone,etc.)- tablir en commun un champ smantique sur le thme de la chanson propose. Exemple : A

deux, en deux minutes, cherchez tous les mots que vous connaissez sur le thme " week-end ".crivez un texte en utilisant le plus grand nombre de mots cits.- crire une phrase qui commence par les premiers mots de la chanson choisie.- Complter un texte qui utilise des extraits des paroles.- couter l'introduction musicale de la chanson et faire des hypothses sur la suite.- Dbattre sur des aspects thmatiques de la chanson avant de l'couter.

Dcouverte de la chanson

La premire dcouverte est associe une tche. L'objectif est de rendre l'coute consciente.Par rapport l'tape prcdente, la chanson apparat comme dj connue, familire.

Exemples :- Faites la liste des instruments de musique que vous reconnaissez dans la chanson ?- Quel est le type de musique de cette chanson ? Que savez-vous sur les caractristiques de cetype de musique ?- Voici une liste de mots, entourez les mots qui sont cits dans la chanson.- coutez la chanson, combien de fois entend-on le mot " XXX " ?

Avec les paroles

Les chansons actuelles prsentent souvent un moment isol, des sentiments, une impression, uncri, des motifs. Elles font parfois rfrence des faits ou des personnes qui ne sont connues quedes auteurs.Il est donc recommand d'tre extrmement prudent pour l'interprtation des textes.

Que comprend l'lve ? Comment et pourquoi comprend-il cela ?

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Nous demanderons aux apprenants de formuler des hypothses ou de proposer des interprtationset d'indiquer les indices ou les signes dans le texte ou la musique qui leur permettent de lesnoncer.Le professeur se tient en retrait. Il anime le travail de rflexion.

Le travail sur les paroles comprend plusieurs types d'activits :a) des reprages, des classifications, des recherches d'informations prcises.

Exemples :- Cherchez tous les personnages ;- Cherchez dans le texte tous les mots et expressions qui expriment des sentiments ;- Trouvez tous les mots avec le son [m].

b) des questions gnriques pour approfondir la comprhension sans faire la paraphrase du texte.

Exemples :- deux, dites tout ce que l'on apprend sur le personnage X ou Y ;- Quelles sont les actions de tel ou tel personnage et pourquoi agit-il ainsi ?- Comment comprenez-vous les expressions suivantes ? etc. ?Les apprenants doivent retrouver des informations dans le texte. Ils sont conduits le relire

plusieurs fois :

Expression orale et crite, crativit

Au cours de cette tape, nous proposons aux apprenants deux types d'activits : des prises deposition personnelles par rapport la chanson ou au thme abord et/ou des exercices decrativit.

Exemples :- D'aprs vous, une chanson doit-elle donner un message ?- Vous venez d'couter une chanson sur l'utilisation des drogues, pensez-vous qu'crire unechanson sur ce thme peut tre utile pour lutter contre la drogue ?- La chanson parle des jeunes en France, est-ce que les jeunes ont les mmes proccupations dans

votre pays ?- Inspirez-vous de la chanson et crivez une carte postale un ami.

Pour aller plus loin

La chanson n'est pas un document isol. Elle peut s'insrer dans l'tude d'autres supports :lectures, jeux, textes de leons de manuels, autres chansons, recherches sur Internet, etc.L'tape pour aller plus loin cre un lien avec la suite du cours, elle largit le champ de rflexion desapprenants.On compare la chanson avec d'autres chansons, on associe la chanson un texte littraire, unarticle de manuel d'histoire, un texte de presse, etc.

Autres activits

Hit-paradeDs le niveau dbutant, il est possible d'apprcier une chanson. Le professeur proposera d'couterplusieurs chansons par tranches de 3 titres. Il distribuera les textes correspondants avecventuellement la traduction en langue maternelle. La mission des lves sera de noterpersonnellement les chansons (de 0 5). On comptera ensuite les points pour chaque chanson etaprs quelques semaines, nous aurons le champion du hit-parade.Cette activit permet d'couter tous les titres. Les apprenants auront entendu de la musiquefranaise. Ils auront galement t exposs un matriau linguistique authentique beaucoup plusimportant que leurs connaissances du moment. Ils seront donc valoriss dans leur parcoursd'apprentissage.

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Vido-clipsAujourd'hui, la promotion des chansons est largement assure par des clips. Ils apportent ununivers supplmentaire la chanson, celui de l'image.Les clips franais ont mis du temps chapper la simple prsentation de l'artiste en train dechanter. Aujourd'hui, ce sont parfois de vraies uvres artistiques indissociables de la chanson.

Quelques propositions d'activits :- partir d'une chanson, deux, imaginer le scnario d'un clip puis le prsenter la classe.Puis visionner le clip original.- partir d'une chanson, imaginer un clip qui met en scne tous les participants de la classe et le

jouer.Dessiner mme sommairement la succession des scnes.Si on dispose d'une camra, filmer le clip. Chaque participant aura une cassette.- Proposer aux apprenants d'identifier un certain nombre d'lments dans le clip : les lieux, lespersonnages, les actions, etc.- Visionner une srie de clips et en petits groupes, choisir un clip et reconstituer le scnario.- Comparer les images du clip, le contenu des paroles et la musique.

Motivation et respect des artistes

l'origine, la chanson n'est pas faite pour tre utilise en classe. Sa fonction premire estd'amuser, de distraire, de dnoncer, de raconter une histoire, de faire danser, etc. Les pistespdagogiques proposes ont t conues avec la volont d'enrichir la classe de pratiquesinteractives, de donner pleinement la langue enseigne son statut de langue vivante avec lesouci du respect du travail accompli par les artistes. L'objectif pdagogique pourrait se rsumer enune seule phrase : donner envie d'apprendre.