2557 ิทยาลัิทยาลลปากรยศ · 2016-07-27 · ช่วยสอน...

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

โดย นางสาวทพวลย แซโงย

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา ภาควชาหลกสตรและวธสอน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา 2557

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ

สมดกลาง

A STUDY ON LEARNING ACHIEVEMENT AND LEARNING RETENTION OF

MATTHAYOMSUKSA STUDENTS ON THE TOPIC OF NORTH AMERICA

CONTINENT TAUGHT BY BLENDED LEARNING

By

Miss Thippawan Saengoi

A Thesis Submitted inPartial Fulfillment of the Requirements for Degree Master of

Education Program in Teaching Social Studies

Department of Curriculum and Instruction

Graduate School, Silpakorn University

Acdemic Year 2014

Copyright of Graduate School, Silpakorn University

สำนกหอ


บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร อนมตใหวทยานพนธ เรอง “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน” เสนอโดย นางสาวทพวลย แซโงย เปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา

..................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ) คณบดบณฑตวทยาลย

วนท...................เดอน...............พ.ศ............... อาจารยทปรกษาวทยานพนธ . อาจารย ดร.อนน ปนอนทร . ผชวยศาสตราจารย ดร.อรพณ ศรสมพนธ . ผชวยศาสตราจารย ดร.ปรณฐ กจรงเรอง คณะกรรมการตรวจสอบวทยานพนธ ......................................................... ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม) ....................../….................../…………… .................................................................กรรมการ .....................................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.สรพล บญลอ) (อาจารย ดร.อนน ปนอนทร) ....................../….................../…………… ....................../….................../…………… .................................................................กรรมการ .......................................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.อรพณ ศรสมพนธ) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ปรณฐ กจรงเรอง) ....................../….................../…………… ....................../….................../……………

สำนกหอ


ง

53262304 : สาขาวชาการสอนสงคมศกษา คาสาคญ : ทวปอเมรกาเหนอ /ความคงทนในการเรยนร/การจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ทพวลย แซโงย : การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน . อาจารยทปรกษาวทยานพนธ อ.ดร.อนน ปนอนทร, ผศ.ดร.อรพณ ศรสมพนธ และผศ.ดร.ปรณฐ กจรงเรอง. 225 หนา

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ ) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ) เปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว สปดาห และ ) ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 จานวน 35 คน

เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ 2) คอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และ 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบคาทแบบไมเ ปนอสระตอกน ( t-test dependent) และการว เคราะห เ นอหา (Content Analysis)

ผลการวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานสงกวา

กอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 2. ความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยการจด

การเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว สปดาห ไมแตกตางกน 3. ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานในภาพรวมอยในระดบมาก

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ลายมอชอนกศกษา …………..……..… ปการศกษา 2557 ลายมอชออาจารยทปรกษาวทยานพนธ 1…………….…..………2…………………….…….3…………..……..…

สำนกหอ


จ

53262304: MAJOR: TEACHING SOCIAL STUDIES

KEY WORD: NORTH AMERICA CONTINENT/LEARNING RETENTION / BLENDED LEARNING

A STUDY ON LEARNING ACHIEVEMENT AND LEARNING RETENTION OF

MATTHAYOMSUKSA 3 STUDENTS ON THE TOPIC OF NORTH AMERICA CONTINENTAL TAUGHT

BY BLENDED LEARNING. THESIS ADVISORS: ANAN PANIN, Ph.D., ASST. PROF. ORAPIN

SIRISAMPHAN, Ph.D., AND ASST. PROF. PORANAT KITROONGRUENG, Ph.D. 225 pp.

The purposes of this research were to 1) compare the learning achievement of Matthayomsuksa 3

students on the topic of North America continent before and after the use of blended learning 2) compare the

learning retention of the students on the topic of North America continent and 3) investigate the opinions of the

students toward blended learning. The sample used in the study was 35 Matthayomsuksa 3/1 students of 2nd

semester in 2014 at Kampaengsaenwitthaya School, Kampaengsaen District, Nakhon Pathom Province under the

jurisdiction of the Secondary Education Service Area Office 9.

The instruments used in the research comprised 1) lesson plans on the topic of North America Continent

2) computer assisted instruction on the topic of North America Continent 3) a learning achievement test and

4) a questionnaire for the opinions of students toward blended learning. The data were analyzed by using mean ( x ), standard deviation (S.D.), t-test dependent, and content analysis.

The research results revealed that :

1. The learning achievement of the students on the topic of North America Continent after the use of

blended learning was higher than that of before the use with the statistical significance at the level of .05.

2. The learning retention of Matthayomsuksa 3 students on the topic of North America Continent right

after the use and 2 weeks after the use of blended learning was not different.

3. The opinions of the students toward blended learning was generally at the strongly agree level.

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Student's signature …...…………….….. Academic Year

Thesis Advisors'signature1…………….…..………2…………………….…….3…………..……..…

สำนกหอ


ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธ เรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานเลมน สาเรจลลวงไปไดดวยดดวยความกรณาในการใหคาปรกษา คาแนะนา ความชวยเหลอและกาลงใจจาก อาจารย ดร.อนน ปนอนทร ผชวยศาสตราจารย ดร.อรพณ ศรสมพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.ปรณฐ กจรงเรอง ผเปนอาจารยทปรกษาตงแตเรมตนจนวทยานพนธเลมนสาเรจลลวงไปไดดวยด

ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม ประธานกรรมการตรวจสอบวทยานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.สรพล บญลอ ผทรงคณวฒ ทกรณาใหคาปรกษา แนะนา แกไขขอบกพรองเพอใหวทยานพนธมความถกตองและสมบรณยงขน

ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร.ศรวรรณ วณชวฒนวรชย ผ ชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมณเลศ ผชวยศาสตราจารย ดร.ศวนต อรรถวฒกล อาจารย ดร.เพญพนอ พวงแพ และอ.มณฑรา พนธอน ทใหความอนเคราะหในการตรวจสอบเครองมอในการวจย ทาใหผวจยสามารถดาเนนการวจยและเกบขอมลไดอยางมประสทธภาพ รวมทงขอเสนอแนะทเปนประโยชนอยางยงตอการทาวทยานพนธใหมความถกตองและสมบรณยงขน

ขอขอบพระคณผอานวยการ รองผอานวยการ คณะครและนกเรยนโรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม ทใหความรวมมอและอานวยความสะดวกในการเกบขอมลเปนอยางด

ขอขอบพระคณคณครเพญประภา เกรอด คณครปณณวช ทพธวช และคณครปรชฌภรณ ทวสข สาหรบความชวยเหลอ คาแนะนาและกาลงใจทมใหเสมอมาจนทาใหวทยานพนธเลมนสาเรจลลวงไปไดดวยด

ขอขอบคณเพอน พและนองระดบปรญญาโท สาขาวชาการสอนสงคมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากรและบคคลอนเปนทรกทกทาน สาหรบความชวยเหลอ คาแนะนาและกาลงใจทมใหเสมอมาจนทาใหวทยานพนธเลมนสาเรจลลวงไปไดดวยด

ทายทสดน ขอขอบพระคณบดา มารดา ผซงใหชวต การอบรมเลยงด ใหความร ความสามารถ เปนผวางรากฐานทางการศกษา รวมถงสนบสนนปจจยทางการศกษามาโดยตลอด และขอขอบคณสมาชกทกๆทานในครอบครวทเปนแรงบนดาลใจ และใหกาลงใจในการศกษาเปนอยางด ทาใหผวจยสาเรจการศกษาปรญญาโทดงทมงหมายไว

สำนกหอ


ช

สารบญ หนา

บทคดยอภาษาไทย......................................................................................................... ง

บทคดยอภาษาองกฤษ.................................................................................................... จ กตตกรรมประกาศ......................................................................................................... ฉ สารบญตาราง................................................................................................................. ฎ สารบญแผนภม.............................................................................................................. ฑ สารบญแผนภาพ............................................................................................................. ฒ บทท 1 บทนา............................................................................................................... 1 ความเปนมาและความสาคญ.............................................................. กรอบแนวคดในการวจย..................................................................... 8 คาถามการวจย.................................................................................... 2 วตถประสงคในการวจย..................................................................... 2 สมมตฐานของการวจย....................................................................... 2 ขอบเขตของการวจย.......................................................................... 2 นยามศพทเฉพาะ............................................................................... 13 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ................................................................ 4 วรรณกรรมทเกยวของ..................................................................................... 5 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม..................... 15 การจดการเรยนการสอนวชาภมศาสตร............................................. 4

การจดการเรยนรแบบผสมผสาน........................................................ 7 ความหมายของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน................. 7 องคประกอบของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน.............. 8 รปแบบของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน....................... 8 ระดบการผสมผสาน............................................................. 41 ทฤษฎทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน......... 2 ประโยชนการจดการเรยนรแบบผสมผสาน.........................

สำนกหอ


ซ

บทท หนา วธสอนแบบอภปราย........................................................................ 45 ความหมายของวธสอนแบบอภปราย.................................. 45 รปแบบของวธสอนแบบอภปราย........................................ 47 วตถประสงคของการสอนแบบอภปราย.............................. 49 ขนตอนวธสอนแบบอภปราย.............................................. 50 เทคนคและขอเสนอแนะของวธสอนแบบอภปราย............. 53 การจดสถานทในการอภปราย ............................................ 55 ขอดและขอจากดในการสอนอภปราย................................. 56

คอมพวเตอรชวยสอน....................................................................... 58 ความหมายของคอมพวเตอรชวยสอน................................. 58 ประเภทของคอมพวเตอรชวยสอน..................................... 59 ลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอน...................................... 63 โครงสรางของคอมพวเตอรชวยสอน.................................. 66 การออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน.................................... 67 ทฤษฎทเกยวของและการประยกตใชทฤษฎออกแบบ คอมพวเตอรชวยสอน......................................................... 69 การประเมนคอมพวเตอรชวยสอน..................................... 82 ขอด ขอจากด การใชคอมพวเตอรชวยสอน....................... 83 ความคงทนในการเรยนร................................................................... 88 ความหมายของความคงทนในการเรยนร............................. 88 ประเภทของความคงทนในการจา ....................................... 89 ชนดของความจา .................................................................. 90 โครงสรางของความจา.......................................................... 90 ทฤษฎความซบซอน ของกระบวนการจดสรร...................... 92 กระบวนการของความคงทนในการจา ................................ 93 ปจจยทมอทธพลตอการจา ................................................... 95 การวดความคงทนในการเรยนร ........................................... 95

สำนกหอ


ฌ

บทท หนา งานวจยทเกยวของ............................................................................ 97

งานวจยเกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสานและ วธสอนแบบอภปราย........................................................... 7

งานวจยภายในประเทศ.......................................... 7 งานวจยตางประเทศ............................................... 99 งานวจยเกยวกบคอมพวเตอรชวยสอน............................... 0 งานวจยภายในประเทศ.......................................... 0 งานวจยตางประเทศ............................................... 3 งานวจยเกยวกบความคงทนในการเรยนร............................ 4 งานวจยภายในประเทศ.......................................... 4 งานวจยตางประเทศ............................................... 5 3 วธการดาเนนการวจย..................................................................................... 7 เครองมอทใชในการวจย.................................................................. 08 การสรางเครองมอทใชในการวจย.................................................... 0 การเกบรวบรวมขอมล...................................................................... 7 การวเคราะหขอมล........................................................................... 28 สรปวธการดาเนนการวจย............................................................... 1 4 ผลการวเคราะหขอมล................................................................................... 33

ตอนท ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน................ 4

ตอนท ผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน หลงเรยนและ หลงเรยนผานไปแลว สปดาห......................................................... 5

ตอนท ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน............................................ 136

สำนกหอ


ญ

บทท หนา 5 สรปผล อภปรายผลและขอเสนอแนะ............................................................ 39 สรปผลการวจย................................................................................. 0 อภปรายผล....................................................................................... 0

ขอเสนอแนะ..................................................................................... 45 รายการอางอง............................................................................................................ 47 ภาคผนวก.................................................................................................................. 7 ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญ....................................................................... 8 ภาคผนวก ข ผลการวเคราะหเครองมอทใชในการวจย................................... 60 ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย............................................................ 191 ประวตผวจย.............................................................................................................. 25

สำนกหอ


ฎ

สารบญตาราง ตารางท หนา

1 โครงสรางเวลาเรยนโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ระดบชนมธยมศกษาปท 3................................................................. 19

2 โครงสรางรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 .................................................... 23

3 รปแบบการทดลองแบบ The One-Group Pretest-Posttest Design................. 108

4 เกณฑการกาหนดระดบความคดเหนของผเชยวชาญทมตอ

คอมพวเตอรชวยสอน ...................................................................... 115

5 เกณฑการแปลความหมายของคาความคดเหนของผเชยวชาญทมตอ

คอมพวเตอรชวยสอน ...................................................................... 115

6 ประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ตามเกณฑ 60/60 ของการทดลอง

นกเรยนรายบคคล Individual Tryout.............................................. 116



นกเรยนกลมยอย จานวน คน Small Group Tryout....................... 117



นกเรยนภาคสนาม จานวน 30 คน Field tryout............................... 118

9 วเคราะหขอสอบปรนยทแสดงพฤตกรรมดานพทธพสยตามแนวคด

ของแอนเดอรสนและแครทโวล........................................................ 121

10 เกณฑการกาหนดระดบความคดเหน............................................................... 125

11 เกณฑการแปลความหมายของคาความคดเหน................................................ 126

12 สรปวธการดาเนนการวจย............................................................................... 131

13 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยน

ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน................................................ 134

สำนกหอ


ฏ

ตารางท หนา

14 ผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

และหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห................................................. 135 15 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน............................................ 136 16 คาดชนความสอดคลองทไดจากการประเมนความสอดคลอง

และความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร ดวยดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน…....................................... 161

17 คาดชนความสอดคลองกบจดประสงคของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ชดท …........................................ 164

18 คาดชนความสอดคลองกบจดประสงคของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ชดท 2…........................................ 172

19 ผลการวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชดท 1

เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

โดยใชสตรของคเดอร รชารดสน KR-20 …..................................... 180

20 ผลการวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชดท 2

เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

โดยใชสตรของคเดอร รชารดสน KR-20…..................................... 181

21 คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กอนเรยนและหลงเรยน

ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน….......................................... 182

สำนกหอ


ฐ

ตารางท หนา

22 คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท หลงเรยนดวยการจดการเรยนร

แบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห.......................... 183 23 ผลการประเมนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

สาหรบผเชยวชาญดานบทเรยนคอมพวเตอร................................... 184

24 ผลการหาประสทธภาพคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ททดลองกบนกเรยนรายบคคล จานวน 3 คน Individual Tryout (1:1:1) ………………………….. 186

25 ผลการหาประสทธภาพคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอททดลองกบนกเรยนกลมเลก จานวน 9 คน Small Group Tryout (3:3:3) ………………………… 186

26 ผลการหาประสทธภาพคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอททดลองกบนกเรยนภาคสนาม จานวน 30 คน Field tryout (10:10:10) ………………….……… 187

27 คาดชนความสอดคลองทไดจากการประเมนความสอดคลอง

และความเหมาะสมของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน

ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน........................................... 189

สำนกหอ


ฑ

สารบญแผนภม

แผนภมท หนา ขนตอนการสอนแบบอภปราย………………………………..………….…. 52

2 การทดลองกบตนเองโดยพยายามจาคาทไรความหมาย ครงละหลายๆพยางคของเอบบงเฮาส............................................... 96 3 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนร

ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน................................................ 113 4 ขนตอนการสรางคอมพวเตอรชวยสอน.......................................................... 119 5 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน.............................. 124 6 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหน.................................................. 127

สำนกหอ


ฒ

สารบญแผนภาพ แผนภาพท หนา 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย.......................................................................... 11

การจดทนงแบบครงวงกลม............................................................................ 5 การจดทนงแบบสเหลยมจตรส หรอ รปตวย.................................................. 5 การจดทนงแบบสเหลยมผนผา....................................................................... 56 การจดทมงาน................................................................................................. 56 ทฤษฎความจาสองกระบวนการของแอตคนสนและชฟฟรน........................ 92

สำนกหอ


1

บทท 1

บทนา ความเปนมาและความสาคญของปญหา การศกษาไดรบความคาดหมายใหทาหนาทตางๆ ในทางสงคม การเมองและเศรษฐกจ นบตงแตการชวยใหประชาชนอานออกเขยนได คดเปน เรยนรจรยธรรมและความเปนพลเมอง ตลอดจนพฒนาทกษะทางเศรษฐกจ ซงจะชวยเพมความเทาเทยมในสงคมในระยะยาว จากบทบาทหนาทสาคญหลายประการดงกลาว การศกษาทมคณภาพยอมทาใหประเทศเกดการพฒนาทดตามลาดบ การปฏรปคณภาพการศกษาตองมกลไกในการสรางความรบผดชอบในการจดการศกษาทชดเจน เหตผลทความรบผดชอบเปนเรองทมความสาคญในลาดบตนๆ กเพราะเปนปจจยทจะทาใหการปฏรปสวนอนๆ สาเรจหรอกาวหนาพฒนาไปดวย นอกจากนนการเพมโอกาสการศกษาและเรยนรททวถง เพอใหประชาชนทกคน ทกเพศ ทกวยมโอกาสเขาถงการศกษาและเรยนรอยางตอเนองตลอดชวตยอมทาใหคณภาพการศกษาไทยมประสทธภาพ (สถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย, 2554: 3) ทงนทศทางของแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (พ.ศ. 2554-2559) ไดระบยทธศาสตรการพฒนาสสงคมแหงการเรยนรอยางยงยนโดยมงเนนใหคนไทยมการเรยนรตลอดชวต การเรยนรตลอดชวตเปนการศกษาทผสมผสานระหวางการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศยหรอการเรยนรจากแหลงความรอน ๆ ตงแตเกดจนตาย (สานกงานคณะกรรมการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต, 2554: 90) ซงการพฒนาคนอยางเตมศกยภาพ ใหมความร มทกษะ มประสบการณ เพอดารงชวตและประกอบอาชพในสงคมขอมลขาวสาร และกระแสการเปลยนแปลงไดอยางเหมาะสมถกตองทกชวงอายของชวต การทสงคมไทยตองสมพนธกบสงคมทมการแขงขนตามอทธพลของกระแสทนนยม โครงสรางเศรษฐกจจะเปลยนจากการใชแรงงานไปเปนการใชความรและเทคโนโลยมากขน ดงนนคนจงตองมการเรยนรอยางตอเนองทงในเรองการศกษา ทกษะการทางานและการดาเนนชวต เพอเปนภมคมกนสาคญในการดารงชวตและปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของโลกในยคศตวรรษท 21

จากทศทางของแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (พ.ศ. 2554-2559) จะเหนไดวามสาระสาคญสอดคลองกบการปฏรปการศกษาและพระราชบญญตการศกษาแหงชาต (ฉบบท ) พ.ศ. 2553 ทไดกาหนดจดมงหมายของการศกษาวา “การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรม

สำนกหอ


2

และวฒนธรรมในการดารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข” ภายใตความหมายของการศกษาท วา “เปนกระบวนการเรยน ร เพ อความ เจ รญงอกงามของบคคลและส งคม โดยการถายทอดความร การฝกอบรม การสบสานทางวฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลง ความกาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกดจากการสภาพแวดลอม สงคม การเรยนรและปจจยเกอหนนใหบคคลเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต” (สถาบนการจดการเพอชนบทและสงคม มลนธบรณะชนบทแหงประเทศไทยในพระบรมราชปถมภ, 2552: 107) ซงสอดคลองกบวสยทศน ของการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561) คอ การเพมโอกาสทางการศกษาและเรยนร และสงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวน เพอใหคนไทยทกคนไดเรยนรตลอดชวต ทงในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศยอยางมคณภาพ

การปฏรปการศกษาและการเรยนรอยางเปนระบบจาเปนตองศกษาประเดนหลกในการศกษาและการเรยนรทโยงกน และเนนการปรบปรงแกไขอยางเปนระบบ มใชเพยงจดใดจดหนงโดยแยกจากกน ตงแตการพฒนาคณภาพการศกษาและการเรยนร เพอพฒนาคนไทยยคใหม ปรบกระบวนทศนการเรยนร เพอใหผเรยนสามารถพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค พฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาใหสามารถเอออานวยใหเกดการเรยนร โดยการสรางครยคใหมทมความร ความสามารถ มใจรก มคณธรรม จรยธรรม เขามาเปนครและบคลากรทางการศกษา และปรบระบบบรหารจดการใหมประสทธภาพคลองตว เพมโอกาสทางการศกษา และสงเสรมการมสวนรวมในการบรหารจดการศกษา เพอพฒนาผเรยนเปนสาคญ (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา กระทรวงศกษาธการ, : ) โดยไดกาหนดประเดนสาคญของระบบการศกษาและเรยนรทตองการปฏรปอยางเรงดวนในดานคณภาพคนไทยยคใหมเปนหนงในสประเดนสาคญ โดยตองการพฒนาคณภาพคนไทยยคใหมทมนสยใฝเรยนร ตงแตปฐมวย สามารถเรยนรดวยตนเองและแสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต มความสามารถในการสอสาร สามารถคด วเคราะห แกปญหา คดรเรมสรางสรรค มจตสาธารณะ มระเบยบวนย คานงถงประโยชนสวนรวม สามารถทางานกลมไดอยางเปนกลยาณมตร มศลธรรม คณธรรม จรยธรรม คานยม มจตสานกและความภมใจในความเปนไทย ยดมนการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข รงเกยจการทจรตและตอตานการซอสทธ ขายเสยง สามารถกาวทนโลก มสขภาพกาย สขภาพใจทสมบรณ แขงแรง เปนกาลงคนทมคณภาพ มทกษะความรพนฐานทจาเปน มสมรรถนะ ความร ความสามารถ สามารถทางานไดอยางมประสทธภาพ รวมทงมโอกาสเรยนรอยางเทาเทยมและเสมอภาค

การพฒนานกเรยนตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต (ฉบบท ) พ.ศ. มาตรา ใหเกดความสมดล หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงกาหนดให

สำนกหอ


3

นกเรยนตองเรยนร 8 กลมสาระการเรยนร ดงน 1) ภาษาไทย 2) คณตศาสตร 3) วทยาศาสตร

4) สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 5) สขศกษาและพลศกษา 6) ศลปะ 7) การงานอาชพและเทคโนโลย และ8) ภาษาตางประเทศ ซงสาระการเรยนร ประกอบดวย องคความร ทกษะหรอกระบวนการเรยนรและคณลกษณะอนพงประสงค โดยกาหนดใหนกเรยนทกคนในระดบการศกษาขนพนฐานจาเปนตองเรยนร (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2551: 9) และการจดทาหลกสตรในแตละระดบและทกประเภททกวชาจะจดใหมเนอหาสาระทงสวนทเปนพนฐานทจาเปนตอการพฒนาบคคลและสงคม เพอเสรมสรางศกยภาพในการคด และการทางานอยางสรางสรรค เพอพฒนาใหนกเรยนมลกษณะอนพงประสงค

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมเปนกลมสาระการเรยนรหนงในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน ซงมความสาคญตอการพฒนาคนใหเปนพลเมองดของประเทศและมคณลกษณะของคนทอยในสงคมไดอยางมความสข สามารถสรางความสมพนธกบผอนและสบทอดความเปนเอกลกษณของชาตได เพราะมสาระสาคญทแสดงถงความสมพนธของมนษยกบสถาบนทางสงคม มนษยกบมนษย และมนษยกบสงแวดลอมสงเหลานเปนปจจยทเกยวของกบการดารงชพ การแกปญหา และการปฏบตตนในสงคมของมนษย เพอใหมนษยมความรความเขาใจในการสรางชวตใหดและมความสขทสด

อยางไรกตามผลของการเรยนรระดบชาตของกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ในปจจบนพบวายงไมประสบผลสาเรจเทาทควร ดงจะเหนไดจากผลการทดสอบทางการศกษาขนพนฐานระดบชาต (O-NET) ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 หรอเทยบเทาประจาปการศกษา 2555 และ 6 พบวามนกเรยนทเขาสอบวดความรระดบพนฐาน กลมสาระ การเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาหรบปการศกษา 2555 มคะแนนตาสด 0.00

คะแนน สงสด 98.00 คะแนน คะแนนเฉลย 47.12 และปการศกษา 2556 มคะแนนตาสด 0.00

สงสด 90.00 คะแนนเฉลย 39.37 ตามลาดบ ซงไมผานเกณฑ มคะแนนเฉลยลดลงจากเดม 7.75

คะแนน (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน), 6 :71) ทงนอาจมสาเหตมาจากปจจยหลายอยาง เชน คณภาพของขอสอบ ความสามารถของผเรยน และความพรอมของโรงเรยน เปนตน สาเหตทมาจากโรงเรยนไดแก ความไมพรอมของสอการเรยนการสอนและอปกรณการสอน การขาดเทคโนโลยหรอขาดความสามารถในการสรางนวตกรรมทางการศกษา ขาดการใชแหลงการเรยนร สาเหตดานครมกใชการสอนทเนนบรรยายหรอเนนทองจาเปนหลกรวมไปถงครยงไมปรบเปลยนวธสอนใหสอดคลองกบหลกสตรทมการเปลยนแปลง ไมมการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลากหลายวธใหนกเรยนมชองทางในการเรยนรทเหมาะสมกบศกยภาพของตน ซงจะชวยตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลได สวนดานนกเรยนสาเหตสวนใหญมาจาก

สำนกหอ


4

การทนกเรยนขาดทากจกรรมกลมรวมกน แลวไมสามารถแกไขปญหาไดดวยตนเอง ขาดความสามารถในการนาไปใช การสรางองคความร รวมทงไมสามารถเชอมโยงขอมลทมอยใหเขากบสถานการณจรงในปจจบน ตลอดจนไมสามารถพฒนาความคดรวบยอดทถกตองในเรองทศกษาได สาเหตสาคญเนองจากนกเรยนไมมความรและขอมลพนฐานทจะนามาใชเพอการวเคราะหและนาไปใช (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน), 6:77)

โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม เปนโรงเรยนหนงทประสบปญหาเรองผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ดงจะเหนไดจากผลการสรปการประเมนตนเองของสถานศกษา ระดบการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2553 ผลการประเมนมาตรฐาน ดานนกเรยน (มาตรฐานท 1-8) มาตรฐานท 5 นกเรยนมความรและทกษะทจาเปนตามหลกสตร ขอท 5.1 ม ระดบ ผลส ม ฤท ธท างก าร เรยน เฉ ล ยต าม เกณฑ รอยละ 60.86 ระดบ คณ ภาพพอใช (คณะกรรมการการประกนคณภาพการศกษาของโรงเรยนกาแพงแสนวทยา, 2553: 79) และผลการประเมนคณภาพภายนอกรอบสามของสถานศกษา (พ.ศ.2554-2558) ระดบการศกษาขนพนฐาน ตวบงชท 5 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน พบวานกเรยนผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ปการศกษา 2554-2555 คะแนนทได 1.27 จากนาหนกคะแนนเตม 2.00 ระดบคณภาพ พอใช (สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา องคการมหาชน, 2556 :23) ซงจดทควรพฒนาตามขอเสนอแนะของคณะกรรมการการประกนคณภาพการศกษาของโรงเรยน คอ นกเรยนควรไดรบการพฒนาใหมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนทกกลมสาระการเรยนร ดวยกจกรรมการเรยนรหลากหลายวธ และการพฒนาเรองการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรใหนกเรยนมความรความสามารถในองครวมของทกสาระใหมากยงขน สงเสรมใหครไดรบการอบรมเพอพฒนาตนเองและพฒนาประสทธภาพในการจดกจกรรมการเรยนการสอน โดยสงเสรมการสอนแบบบรณาการใหมากยงขน โรงเรยนควร จดสรรงบประมาณในการจดสรางสอและนวตกรรมการสอนใหเพยงพอในทกกลมสาระการเรยนร สงเสรมสนบสนนใหคร ทงนแนวทางในการพฒนาจะตองใหครรวมกนวางแผนกนในบทเรยน กจกรรมทเปนการบรณาการในทกกลมสาระการเรยนรใหกบนกเรยนเพอใหนกเรยนมองคความรรวมของบทเรยนทมเนอหาผลการรเดยวกน อกทงเพอใหนกเรยนเกดความร ความจา ความเขาใจความสามารถ คดเปน ทาเปนแกปญหาได ตามพฒนาการของนกเรยนและกาวทนเทคโนโลยสมยใหม สงเสรมและพฒนาคณภาพการเรยนการสอนทกกลมสาระการเรยนร โดยมกระบวนการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนสาคญ มรายวชาและกจกรรมทหลากหลาย มการใชแหลงเรยนรภมปญญาทองถน ในการเรยนการสอนสงเสรมใหครจดทาสออปกรณและพฒนานวตกรรมจนกลายเปนเอกลกษณของสถานศกษา (คณะกรรมการการประกนคณภาพการศกษาของโรงเรยน

สำนกหอ


5

กาแพงแสนวทยา, 2553: 88-89) และจากการสรปผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ประจาปการศกษา 2554 พบวา ตวบงชขอท 5.4 นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม นาหนกผลสมฤทธปการศกษา 2553-2554 จากคะแนนเตม คะแนน นกเรยนไดคะแนน 0.79 และ . คะแนนซงเปนปญหาทจะตองดาเนนการหาแนวทางการแกไข เนองจากคะแนนดงกลาวไมผานเกณฑการประเมนสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน)

จากการสรปคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน รายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 สาระภมศาสตร ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จานวนนกเรยนทงหมด 370 คน พบวา นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระหวางรอยละ 50-60 มจานวน 170 คน คดเปนรอยละ 45.94 ซงมผลสมฤทธทางการเรยนไมผานเกณฑทโรงเรยนกาหนด เมอเทยบกบเปาหมายทกาหนดไวรอยละ 70 สาเหตสาคญของปญหาดงกลาวผวจยไดสอบถามครทสอนรายวชาสงคมศกษา ระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม ไดขอสรปวา จากผลสมฤทธทางการเรยนทไมผานเกณฑดงกลาวสาเหตมาจากหลายประเดน เชน ดานครทสอนขาดการพฒนาเทคนคการจดการเรยนการสอนทเนนนกเรยนเปนสาคญ เนนการสอนแบบบรรยายมากเกนไป ไมนาเทคนคการสอนใหมๆมาประยกตใช ทาใหการสอนของครขาดความเหมาะสมกบทงเนอหาและกบตวนกเรยนการจดกจกรรมไมหลากหลายขาดความยดหยน ไมสอดคลองกบสภาพทางสงคมของนกเรยน อกทงครขาดความสามารถในการสรางนวตกรรมทางการศกษาและสอเทคโนโลย สวนดานนกเรยนขาดความสนใจและไมกลาแสดงความคดเหน ไมมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน นกเรยนไมมทกษะในดานการจดจา เนอหาสาระของรายวชาทไดเรยนไปแลว เมอนกเรยนไมสามารถจดจาและใหขอมลยอนกลบในสงทไดเรยนไปแลวได จงทาใหนกเรยนเกดความเบอหนาย ทงนการทนกเรยนไมกลาแสดงความคดเหนอาจเปนเพราะไมมความมนใจในขอมลทตนเองสามารถจดจาและเขาใจได ดงนนจงอาจกลาวไดวาทกษะการจาเปนทกษะพนฐานทกอใหเกดทกษะอนๆ ตามมา

ภมศาสตรเปนวชาทศกษาเกยวของกบความสมพนธระหวางสงแวดลอมทางธรรมชาตกบทางสงคมทปรากฏในดนแดนตางๆของโลก มเนอหารายละเอยดของขอมลทนกเรยนจาเปนตองจดจาขอมลจงจะเกดความเขาใจ ดงนนครจงจาเปนตองใชเทคนค วธการจดการเรยนร ตลอดจนสอการเรยนการสอนททาใหนกเรยนเกดความรความจาความเขาใจ จนกระทงนกเรยนเกดความคดรวบยอดทถกตอง จงอาจกลาวไดวาทกษะการจาเปนทกษะพนฐานทจาเปนและสาคญตอสาระภมศาสตรใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพ ซงการเรยนการสอนวชาภมศาสตรในโรงเรยนมงพฒนานกเรยนใหมทกษะทางภมศาสตร และพฒนาผเรยนใหมเจตคตทด การจดกจกรรมการเรยน

สำนกหอ


6

การสอนภมศาสตร ตองเนนนกเรยนเปนสาคญ โดยครสงคมศกษาสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนไดทงในและนอกหองเรยน จะทาใหนกเรยนสนใจ เกดความคงทนในการเรยนรและเหนคณคาของวชาภมศาสตรอยางแทจรง (สรวรรณ ศรพหล, 2552: 100)

จากความจาเปนดงกลาวอาจกลาวไดวาความคงทนในการเรยนรเปนรากฐานสาคญอยางหนงของการเรยนภมศาสตร ซงเปนวชาทมเนอหา ขอมลอยางหลากหลายและมความแตกตางกนไปในแตละพนท อกทงยงมเนอหารายละเอยดทจาเปนตองจดจาและทาความเขาใจ แตเมอทงระยะเวลาผานไปไมนานนกเรยนสวนใหญกลมเนอหาทงทเรยนไปแลว ดงนนครจงจาเปนตองใชเทคนค วธการจดการเรยนร ตลอดจนสอการเรยนการสอนททาใหนกเรยนเกดความรความเขาใจและเกดความคดรวบยอดทถกตอง ทงนนกเรยนสวนใหญจาไดแคเฉพาะเวลาเรยนในหอง หลงจากนนกจะลมแมวาบทเรยนนนจะเคยเรยนผานมาแลวในระยะเวลาไมนาน นกเรยนสวนมากไมมวธการเรยนและวธจดจาทมประสทธภาพ วธทวๆไปทนกเรยนใชอยเสมอ คอ การอานทบทวน การสรปและการขดเสนใตใจความสาคญซงไมใชวธทดทสดทจะชวยใหเกดความคงทนในการเรยนร ความจาทดเกดจากทกษะหลายดาน เชน สมาธ จนตนาการ การสงเกต การพฒนาความจาจะชวยพฒนาทกษะเหลานดวย ความสามารถในการจานบเปนองคประกอบสาคญในการเรยนร สมวด ไชยเวช ( : 4-5) กลาววาการสอนใหนกเรยนมความร ความเขาใจและจดจาขอมล จะชวยใหนกเรยนสามารถคดวเคราะหสงตางๆไดด รวมถงความแตกตางระหวางบคคลในการจาจะชวยใหสามารถจดรปแบบการเรยนการสอนทสนบสนนการเรยนรของบคคล ทาใหบคคลมการเรยนรทมประสทธภาพมากยงขน

ในการจดการเรยนรครจงตองใชการจดการเรยนรแบบผสมผสาน (Blended Learning) ซงเปนการจดการเรยนรทนาการสอนหลายวธเขามาใชในการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบบรบท สถานการณ โดยใชเทคโนโลยเปนฐานรวมกบการสอนแบบพบหนาในชนเรยน และจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนหลกความยดหยน มการสรางสงแวดลอมรวมทงบรรยากาศในการเรยนรทนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง และเปลยนบทบาทครจากเดมเปนผสอนภายในชนเรยนกลายเปนผอานวยความสะดวกและนาเสนอเนอหาบทเรยน นกเรยนจะกลายเปนผแสวงหาความรดวยตนเองผานคอมพวเตอร ทาใหนกเรยนสามารถพฒนาความรความสามารถทมอยของตนเอง

(มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา,2555:2-5) ทงนการจดการเรยนรแบบผสมผสานตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล สงผลใหนกเรยนเกดการเรยนร ทกษะ ดานการปฏบต (Practice Skill ) โดยใชเทคโนโลยสารสนเทศซงเปนปจจยทสาคญทาใหนกเรยนเขาถงแหลงเรยนรไดสะดวก งาย สามารถรบรไดดวยการอาน ฟง ด มการนาเสนอ ในรปแบบอกษรภาพ เสยง ภาพเคลอนไหว รวมถงการสรางสถานการณเสมอนจรง (Virtual Situation) เพอมงใหนกเรยนเกดการเรยนรไดด

สำนกหอ


7

ท สด รวมทงพฒนาศกยภาพและสามารถบรรล เป าหมายของการจดการเรยนการสอน (อาภรณ ใจเทยง, : ) ซงวธการดงกลาวทาใหนกเรยนสามารถศกษาและฝกปฏบตดวยตนเองไดทกเวลาจากทกสถานทตามความตองการของตนเอง สามารถทบทวนความรเดมและเรยนรความรใหมไดตลอดเวลาสงผลตอการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ตลอดจนทาใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรเปนอยางด

ดงนนในการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ผวจยจงไดนาวธสอนแบบอภปรายมาใชในการจดการเรยนรแบบผสมผสานเนองจากวธสอนแบบอภปรายเปนวธการสอนทมงชวยใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางทวถง มโอกาสแสดงความคดเหนและแลกเปลยนประสบการณ อนจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรในเรองทเรยนกวางขน การสอนแบบอภปราย เปนกจกรรมการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชความร ความคดเหนในเชงวชาการรวมอภปราย ซงจะตองนาความรทมอยมารวบรวม จดหมวดหม แสดงออกดวยคาพด เปนการฝกทกษะการพด และการฟง ตลอดจนการรบฟงความคดเหนของกลมอภปราย นกเรยนไดมสวนรวมจากกจกรรมมากทสดวธหนง สามารถรไดทนทวานกเรยนมความรมากนอยเพยงใด และเปนกระบวนการฝกประชาธปไตยไดเปนอยางด (ทศนา แขมมณ, : ) นอกจากนอาภรณ ใจเทยง ( : -

) ไดกลาววาวธสอนแบบอภปรายเปนวธสอนทชวยใหครรจกนกเรยนเปนรายบคคลดขน ทาใหครรวาใครกลาพดใครสนใจ ตงใจ ใครมความร ความคด เฉยบแหลม มากนอยเพยงใดฝกความเปนประชาธปไตย เคารพสทธและยอมรบฟงความคดเหนของผอน ไมถอความคดเหนของตนเปนใหญ

นกเรยนไดรบความรกวางขวาง และไดรบประสบการณตรงจากการเรยน ไมเบอหนายในการเรยน เพราะเปนผปฏบตกจกรรมตลอดการเรยน

นอกจากการใชเทคนควธสอนแบบอภปรายเพอพฒนาความคงทนในการเรยนรของนกเรยนแลว การใชเทคโนโลยสารสนเทศเขามาชวยในการเรยนรของนกเรยนกเปนสงสาคญในการจดการเรยนรแบบผสมผสาน เชน คอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction)

เพราะสอคอมพวเตอรชวยสอนเปนเครองมอสาคญอยางหนงทจะทาใหการเรยนการสอนสามารถบรรลจดมงหมาย สามารถถายทอดเรองราว ความร ขอเทจจรง แนวคดจากผตองการถายทอดไปยงผ รบการถ ายทอด สามารถ ดงดดความสนใจทาใหนก เรยน เหนภาพพจน ตางๆได งาย (ชลยา ลมปยากร, : ) คอมพวเตอรชวยสอนเปนเครองมอหนงทสามารถนามาขยายขอบเขตความสามารถในการเรยนรของนกเรยน ชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดเรวและดยงขน รวมทงชวยสงเสรมการเรยนรดวยตนเองตามความสามารถของนกเรยน การจดการเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยสอนเปนการใชสอประสมเขามาชวยนาเสนอ เชน ขอความ เสยง ภาพนง ภาพเคลอนไหว โดยนกเรยนเปนผดาเนนการเรยนรตามการนาเสนอของบทเรยน ซงเปนการ

สำนกหอ


8

ทบทวนความรและแบบฝกปฏบต โดยออกแบบไวใหนกเรยนไดรบผลยอนกลบตามการตอบสนองของตน และเมอเรยนจบนกเรยนจะไดรบการประเมนผลการเรยนรของตนเองและทราบผลการเรยนรของตน (ทศนา แขมมณ, : ) จะเหนไดวาคอมพวเตอรชวยสอนเปนสอการเรยนการสอนทชวยกระตนความสนใจของนกเรยน มจดมงหมายทจะตอบสนองในเรองความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยนเพอใหบรรลวตถประสงคทางการศกษาเปนรายบคคล เพราะมสวนชวยใหนกเรยนทเรยนออนสามารถใชเวลานอกหองเรยนในการฝกฝนทกษะและเพมเตมความร เพอทจะปรบปรงการเรยนของตนใหทนนกเรยนอน ครยงสามารถนาคอมพวเตอรชวยสอนไปใชชวยในการสอนเสรมหรอสอนทบทวนการสอนปกตในชนเรยนได โดยทครไมจาเปนตองเสยเวลาในการสอนซากบนกเรยนทตามไมทน ซงสอดคลองกบชยยงค พรหมวงศ (2521:108) และกดานนท มลทอง (2540: 240-241) ทกลาวในทานองเดยวกนวาคอมพวเตอรชวยสอน เปนบทเรยนทนาเสนอเนอหาทละนอยตามลาดบมลกษณะยดหยน สามารถเรยนซาไดตามทตองการ นกเรยนมสวนรวมในการเรยนดวยตนเองหรอปฏบตกจกรรมอนๆ มการเฉลยผลการปฏบตใหนกเรยนไดเรยนร โดยนกเรยนจะใชเวลาในการเรยนตามความสนใจและความสามารถของตน ชวยใหนกเรยนมความคงทนในการเรยนร เพราะมโอกาสปฏบตกจกรรมดวยตนเอง สงเสรมใหผเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง เนองจากตองควบคมการเรยนดวยตนเอง สรางความพงพอใจใหแกนกเรยน เกดทศนคตทดตอการเรยน

ดงนนในการจดการเรยนรทจะตอบสนองความแตกตางของนกเรยนผวจยจงไดใชการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานโดยนาวธสอนแบบอภปรายมาใชรวมกบคอมพวเตอรชวยสอน รายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ใหมประสทธภาพตอไป กรอบแนวคดการวจย การจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการเรยนการสอนทครนาวธการสอนและสอการสอนมาผสมผสานกนเพอมงใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสด ในการศกษาคนควา เรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ใชทฤษฎการเรยนรกลมผสมผสาน (Eclecticism) ของกานเย (Gagne,อางถงใน ทศนา แขมมณ , :72-76) เปนทฤษฎผสมผสานระหวางพฤตกรรมนยมกบพทธนยม (Behavior Cognitive) ซงเปนทฤษฎและหลกการทหลากหลาย มการจดขนการเรยนรซงเรมจากงายไปหายาก ซงมสาระสาคญ ไดแก ) การเรยนรโดยสญญาณ ( Signal-learning) ) การเรยนรสงเรา-การตอบสนอง (Stimulus-response learning) ) การเรยนร

สำนกหอ


9

การเชอมโยงแบบตอเนอง (Chining) ) การเชอมโยงทางภาษา (Verbal association) ) การเรยนรความแตกตาง (Discrimination learning) ) การเรยนรความคดรวบยอด (Concept learning) ) การเรยนรกฎ (Rule learning) และ ) การเรยนรการแกปญหา (Problem solving) และพฤตกรรมมนษยนนเกดจากการเรยนร สามารถสงเกตพฤตกรรมไดในรปแบบตางๆกนและเชอวาการใหตวเสรมแรง (Reinforcer) จะชวยกระตนใหเกดพฤตกรรมตามตองการได ซงสกนเนอร (Skinner,อางถงใน ทศนา แขมมณ, :57-58) เชอวาตวเสรมแรงเปนตวแปรทสาคญในการเปลยนพฤตกรรมหรอการเรยนรของนกเรยน ชวยใหเกดความคดสรางสรรค การเสรมแรงอาจเปนรปแบบของการใหรางวลทเหมาะสมหรออาจเปนความพงพอใจทเกดขนจากความสาเรจในการเรยนหรอการทากจกรรม หลกการของสกนเนอรไดรบการนาไปพฒนาเปนรปแบบการสอนโปรแกรมซงเปนโครงสรางสาคญ ในการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนปจจบน

นอกจากนนผวจยไดศกษาการสอนแนวคดของนกวชาการเกยวกบการสอนแบบอภปราย ซงเปนวธสอนทมงชวยใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางทวถง มโอกาสแสดงความคดเหนและแลกเปลยนประสบการณ นกเรยนเกดการเรยนรในเรองทเรยนกวางขนสงเสรมปฏสมพนธทางสงคมระหวางนกเรยน ชวยใหนกเรยนไดพฒนาทกษะตาง ๆ เชน ทกษะการพด การแสดงความคดเหน การโตแยง การวพากษวจารณ และทกษะการคด ซงชวยเสรมสรางความคงทนในการเรยนรไดเปนอยางด สรวรรณ ศรพหล ( : - ) และอาภรณ ใจเทยง (2553: 149) ไดกลาวถงขนตอนทสาคญของการสอนแบบอภปราย ประกอบดวย ขนตอน ไดแก 1) ขนเตรยมการอภปราย โดยการกาหนดหวขอและรปแบบการอภปราย บทบาทครและนกเรยนรวมทงการจดหองเรยนและอปกรณการสอน ) ขนดาเนนการอภปราย โดยครบอกหวขอหรอปญหาการอภปราย กาหนดเงอนไขหลกเกณฑในการอภปราย และดาเนนการอภปราย และ3) ขนสรป โดยใหผแทนแตละกลมสรปผล และครสรปอกครงเพอความกระจางซงสอดคลองกบทศนา แขมมณ ( : -

) ไดกลาวถงขนตอนทสาคญของการอภปรายไดแก ) ครจดนกเรยนออกเปนกลมยอยๆกลมละประมาณ - คน ) ครนกเรยนกาหนดประเดนในการอภปราย ) นกเรยนพดคยแลกเปลยนความคดเหนกนตามประเดนการอภปราย ) นกเรยนสรปสาระทสมาชกกลมไดอภปรายรวมกนเปนขอสรปของกลม ) ครและนกเรยนนาขอสรปของกลมยอยมาใชในการสรปบทเรยน ) ครประเมนผลการเรยนรของนกเรยน

จากแนวคดนกการศกษาขางตนในการวจยครงนผวจยไดยดขนตอนการสอนแบบอภปรายกลมของ สรวรรณ ศรพหล ( : 40-42) อาภรณ ใจเทยง ( : 149-152) และทศนา แขมมณ ( : 345-350) มาปรบเพอใหมความเหมาะสมกบเนอหาและวธการของการวจยครงน ไดแก

สำนกหอ


10

) ขนเราความสนใจ ) ขนใหความรและฝกปฏบต ) ขนเตรยมการอภปราย ) ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม และ ) ขนสรป นอกจากนนจากหลกการแนวคดและทฤษฎการเรยนรจากกลมพฤตกรรมขางตน ผวจยไดนามาประยกตใชในการสรางและออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนโดยจดเนอหาเปนระบบ และเรยนตอเนองกน นกเรยนจะศกษาตามลาดบทโปรแกรมจดทาไว มการแทรกคาถามเพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน แลวแสดงผลยอนกลบ (Feedback) ตลอดจนการเสรมแรง (Reinforcement) และยงสามารถใหนกเรยนยอนกลบไปบทเรยนเดมหรอขามบทเรยนทนกเรยนรแลวไปไดดวย นอกจากนยงสามารถบนทกรายละเอยดเกยวกบนกเรยน และผลการเรยนไดอกดวย ซงลกษณะการเรยนเปนขนตอน ไดแก ) ขนนาเขาสบทเรยน ) ขนนาเสนอเนอหา ) ขนถามและตอบ ) ขนตรวจสอบคาตอบ และ ) ขนสรปบทเรยนและประเมนผลการเรยนรของนกเรยน

ดงนนในการวจยครงนผวจยจงสนใจใชการจดการเรยนรแบบผสมผสานโดยใชวธสอนแบบอภปรายรวมกบคอมพวเตอรชวยสอนมาจดกจกรรมการเรยนรแกนกเรยน ซงผลการศกษางานวจยทเกยวของกบการสอนแบบอภปรายและทดลองใชคอมพวเตอรชวยสอนเปนสอการเรยนการสอนตลอดจนเปนนวตกรรมทสามารถนามาใชในการพฒนาการเรยนรของนกเรยนซงทาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และมความคงทนในการเรยนร โดยมกรอบแนวคดการวจยดงแผนภาพท 1

สำนกหอ


11

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตน การจดการเรยนรแบบผสมผสาน

) ขนเราความสนใจ - ครแจงจดประสงคการเรยนร/แนวการ

จดเรยนรและกระตนความสนใจของนกเรยน ) ขนใหความรและฝกปฏบต

- นกเรยนเรยนรและทาแบบฝกหดจากคอมพวเตอรชวยสอนทครกาหนดดวยตนเอง

3) ขนเตรยมการอภปราย

- ครอธบายชแจงรปแบบ /เงอนไข /หลกเกณฑในการอภปราย

- ครแจงประเดนการอภปราย - แบงนกเรยนออกเปนกลมยอยเพออภปรายรวมกน

4) ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม

- นกเรยนดาเนนการอภปรายกลมและแลกเปลยนความคดเหนโดยเสร

5) ขนสรป - นกเรยนรวมกนสรปผลการอภปราย

โดยการทาแผนผงความคด

- นกเรยนทาแบบฝกหด - ครประเมนและสะทอนผลการเรยนร

ของนกเรยน

ตวแปรตาม

ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ความคงทนในการเรยนร

ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

สำนกหอ


12

คาถามการวจย . ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน หลงเรยนสงกวากอนเรยนหรอไม . ความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห มความแตกตางกนหรอไม 3. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานอยในระดบใด

วตถประสงคการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

2. เพอเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

3. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน สมมตฐานการวจย . ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. ความคงทนในการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห ไมแตกตางกน

ขอบเขตการวจย . ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อ.กาแพงแสน จ.นครปฐม ซงกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จานวน 10 หองเรยน จานวนนกเรยนทงสน 329 คน

สำนกหอ


13

กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 จานวน 5 คน

โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อ.กาแพงแสน จ.นครปฐม ซงกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ไดมาดวยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยการจบสลากโดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรตน (Independent Variable) ไดแก

การจดการเรยนรแบบผสมผสาน 2.2 ตวแปรตาม (Dependent Variables) ไดแก 2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ 2.2.2 ความคงทนในการเรยนร

2.2.3 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

3. เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการวจยครงนเปนเนอหาในกลมสาระสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาระภมศาสตร ส 23102 สงคมศกษา 6 หนวยการเรยนรท 7 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ 4. ระยะเวลาทใชในการทดลอง

ระยะเวลาทใชในการทดลองครงนอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จานวน 1 คาบเรยน คาบเรยนละ 50 นาท เปนเวลา สปดาห สปดาหละ คาบเรยน รวมทงสน 10 คาบเรยน นยามศพทเฉพาะ เพอใหเขาใจความหมายเฉพาะของคาทใชในการวจยครงนใหมความหมายตรงกน ผวจยไดนยามความหมายตางๆ ไวดงน

. การจดการเรยนรแบบผสมผสาน หมายถง การจดการเรยนการสอนทครนาวธการสอนแบบอภปรายกบคอมพวเตอรชวยสอนเพอใหนกเรยนไดมการเรยนรทหลากหลาย ซงมขนตอนดงน ) ขนเราความสนใจ ) ขนใหความรและฝกปฏบต ) ขนเตรยมการอภปราย ) ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม และ ) ขนสรป

. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถของนกเรยนท ไดจากการทาแบบทดสอบวดความรความจา ความเขาใจ การประยกตใช การวเคราะห การประเมนคา และการสรางสรรคของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงจากทไดเรยนเรอง ทวปอเมรกาเหนอ ซงเปนแบบทดสอบปรนยชนด ตวเลอกทผวจยสรางขน

สำนกหอ


14

3. ความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถของนกเรยนทคงอยในดานความร ความจา โดยทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงจากการเรยนรแบบผสมผสาน ซงเวนระยะเวลาหลงจากการสอนสนสดลงไป 2 สปดาห

. ความคดเหนของนกเรยน หมายถง ความรสกนกคดของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ดานกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศการเรยนร และดานประโยชนทไดรบจากการเรยนร วดไดจากแบบสอบถามความคดเหนทผวจยสรางขน

5. นกเรยน หมายถง ผทกาลงศกษาอยระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานสงขน

. นกเรยนมทกษะในการอภปราย มสวนรวมในกจกรรมการเรยน ฝกทกษะการพดการคด การทางานรวมกนเปนกลม ฝกการเปนผนา ผตาม การรบฟงความคดเหน และการเปนสมาชกทดของกลม

3. เปนแนวทางสาหรบครในการพฒนาแผนการจดการเรยนรและคอมพวเตอรชวยสอนสาหรบนกเรยนสาระอนๆตอไป

สำนกหอ


15

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน

. หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา: กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม

2. การจดการเรยนการสอนวชาภมศาสตร . การจดการเรยนรแบบผสมผสาน

4. วธสอนแบบอภปราย

5. คอมพวเตอรชวยสอน 6. ความคงทนในการเรยนร 7. งานวจยทเกยวของ

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา พทธศกราช 2553 ไดยดตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนแนวทางหรอขอกาหนดของการจดการศกษาของโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ทจะใชในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานทกาหนด มงพฒนานกเรยนใหเปนคนด มปญญา มความสข มศกยภาพในการศกษาตอและประกอบอาชพโดยมงหวงใหมความสมบรณทงดานรางกาย จตใจและสตปญญา อกทง มความรและทกษะทจาเปนสาหรบการดารงชวตและมคณภาพไดมาตรฐานสากลเพอการแขงขนในยคปจจบน ซงมรายละเอยดดงน

1. วสยทศน โรงเรยนกาแพงแสนวทยาเปนโรงเรยนชนนาในการจดการศกษา ใหนกเรยนมคณธรรม

นาความร และมคณภาพตามแนวปรชญาเศรษฐกจพอเพยงและตามมาตรฐานสากล

สำนกหอ


16

2. พนธกจ

1. พฒนาระบบการบรหารจดการใหมคณภาพ

2. จดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

3. พฒนาหลกสตรและกระบวนการเรยนรอยางมประสทธภาพ ใชสอนวตกรรมและเทคโนโลยททนสมย

4. ปลกฝงใหนกเรยนมนสยใฝร รกการอาน แสวงหาความรดวยตนเอง รกสขภาพ เปนคนดมคณธรรม รจกคดวเคราะห และใชเทคโนโลยเพอการศกษา 3. เปาหมาย นกเรยนมคณภาพ มคณธรรมตามมาตรฐานการศกษาและอยในสงคมไดอยางมความสขตามแนวปรชญาเศรษฐกจพอเพยง 4. หลกการ

หลกการของโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ไดยดตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ดงน

1. เปนหลกสตรการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาต มจดหมายและมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายสาหรบพฒนาเดกและเยาวชน ใหมความร ทกษะ เจตคตและคณธรรมบนพนฐานความเปนเปนไทยควบคกบการเปนสากล

2. เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอานาจใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน

3. เปนหลกสตรสถานศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาคและมคณภาพ

4. เปนหลกสตรการศกษาทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระการเรยนร เวลาและการจดการเรยนร

5. เปนหลกสตรสถานศกษาทเนนนกเรยนเปนสาคญ

6. เปนหลกสตรการศกษาสาหรบการศกษาในระบบ นอกระบบและตามอธยาศย ครอบคลมทกกลมเปาหมาย สามารถเทยบโอนผลการเรยนรและประสบการณ

สำนกหอ


17

5. จดหมาย

จดหมายของโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ไดยดตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ดงน

1. มคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

2. มความร ความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลยและมทกษะชวต

3. มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสยและรกการออกกาลงกาย

4. มความรกชาต มจตสานกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวตและ การปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

5. ม จตสานกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย การอนรกษและพฒนาสงแวดลอม มจตสาธารณะทมงทาประโยชนและสรางสงทดงามในสงคมและอยรวมกนในสงคมอยางมความสข

6. สมรรถนะสาคญและคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน สมรรถนะสาคญและคณลกษณะอนพงประสงคของโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ไดยดตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ดงน

สมรรถนะสาคญของผเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐาน

การเรยนร ซงการพฒนาผเรยนใหบรรลมาตรฐานการเรยนรทกาหนดนนจะชวยใหผเรยนเกดสมรรถนะสาคญ 5 ประการ ดงน

1. ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร ทใชถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสกและทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตางๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสารทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

สำนกหอ


18

2. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณและการคดเปนระบบเพอนาไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตางๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตางๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหาและมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม

4. ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการนากระบวนการตางๆ ไปใชในการดาเนนชวตประจาวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การทางานและการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตางๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอมและการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอกและใชเทคโนโลยดานตางๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคมในดานการเรยนร การสอสาร การทางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสมและมคณธรรม

คณลกษณะอนพงประสงค

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงพฒนาใหนกเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงคเพอใหอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน 1. รกชาต ศาสน กษตรย

2. ซอสตยสจรต

3. มวนย

4. ใฝเรยนร

5. อยอยางพอเพยง

6. มงมนในการทางาน

7. รกความเปนไทย8. มจตสาธารณะ

สำนกหอ


19

7. โครงสรางเวลาเรยนโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ระดบชนมธยมศกษาปท 3

ตารางท 1 แสดงโครงสรางเวลาเรยนโรงเรยนกาแพงแสนวทยา ระดบชนมธยมศกษาปท 3

ชนมธยมศกษาปท ( ภาคเรยนท ) ชนมธยมศกษาปท ( ภาคเรยนท )

รายวชา หนวยกต(ชม.)

รายวชา หนวยกต(ชม.)

รายวชาพนฐาน 11.0 ( 4 )

รายวชาพนฐาน 11.0

( 4 ) ท ภาษาไทย . ( ) ท ภาษาไทย . ( ) ค คณตศาสตรพนฐาน . ( ) ค คณตศาสตรพนฐาน . ( ) ว วทยาศาสตรพนฐาน . ( ) ว วทยาศาสตรพนฐาน . ( ) ส สงคมศกษา .5(6 ) ส 2 สงคมศกษา .5(6 ) ส 2 ประวตศาสตร . ( ) ส ประวตศาสตร . ( ) พ สขศกษา . ( ) พ 3 สขศกษา . ( ) พ 2 พลศกษา . ( ) พ พลศกษา . ( ) ศ ศลปะพนฐาน 5 . ( ) ศ ศลปะพนฐาน 6 . ( ) ง งานอาชพเพอการดารงชวต

3

. ( ) ง 2 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร 3

. ( )

อ ภาษาองกฤษ . ( ) อ ภาษาองกฤษ . ( ) รายวชาเพมเตม 2.5 ( 0 ) รายวชาเพมเตม 2.5 ( 0 ) ท นทานพนบาน . ( ) ท นทานพนบาน . ( ) ส กฎหมายเบองตน . ( ) ส กฎหมายทใชใน

ชวตประจาวน

. ( )

อ เสรมทกษะภาษาองกฤษ . ( ) อ เสรมทกษะภาษาองกฤษ . ( ) กจกรรมพฒนาผเรยน ( ) กจกรรมพฒนาผเรยน ( ) กจกรรม แนะแนว (20) กจกรรม แนะแนว ( ) กจกรรม ลกเสอ/ยวกาชาด (17) กจกรรม ลกเสอ/ยวกาชาด (18) กจกรรม ชมนม ( ) กจกรรม ชมนม ( ) กจกรรม เพอสงคมและ

สาธารณประโยชน ( ) กจกรรม เพอสงคมและ

สาธารณประโยชน (7)

รวมเวลาทงสน รวมเวลาทงสน

สำนกหอ


20

8. คาอธบายรายวชาพนฐาน ส 23102 สงคมศกษา 6

คาอธบายรายวชาพนฐาน

กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 3

ภาคเรยนท 2 เวลา 60 ชวโมง จานวน 1.5 หนวยกต

ศกษาความหมาย ประเภทของตลาด อปสงค อปทาน ความสาคญของกลไกราคา การกาหนดราคาในระบบเศรษฐกจ หลกการปรบ การเปลยนแปลงราคาสนคาและบรการ สารวจสภาพปจจบนและปญหาทองถนทงทางดานสงคม เศรษฐกจ และสงแวดลอม วเคราะหปญหาทองถนแนวทางการแกไข พฒนาทองถน โดยใชปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง แนวคดของเศรษฐกจพอเพยง แนวคดของเศรษฐกจพอเพยงการพฒนาในระดบตางๆ หลกการสาคญของระบบสหกรณ ความสมพนธของแนวคดของเศรษฐกจพอเพยงกบหลกสหกรณ เพอประยกตใชในการพฒนาเศรษฐกจชมชน บทบาทหนาทของรฐบาลในการพฒนาประเทศในดานตางๆ บทบาทและกจกรรมทางเศรษฐกจของรฐบาลและบทบาทอนของรฐบาลในเศรษฐกจ สงคมของไทย นโยบายและกจกรรมทางเศรษฐกจของรฐบาล บทบาทสาคญของการรวมกลมเศรษฐกจระหวางประเทศ ลกษณะการรวมกลมทางเศรษฐกจในภมภาคตางๆ ผลกระทบทเกดจากภาวะเงนเฟอ เงนฝด ความหมาย สาเหตและแนวทางแกไขภาวะเงนเฟอ เงนฝด สภาพและสาเหตของปญหาการวางงาน ผลกระทบจากปญหาการวางงาน แนวทางการแกไขปญหาวางงาน การคาและการลงทนระหวางประเทศ สาเหต วธการกดกนทางการคาระหวางประเทศ ศกษาเครองมอทางภมศาสตรทแสดงลกษณะทางกายภาพ และสงคมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต การเปลยนแปลงประชากร เศรษฐกจ สงคม และวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต ปญหาเกยวกบสงแวดลอมทเกดขนในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต ผลกระทบตอเนองของสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใตทสงผลตอประเทศไทย

โดยใชกระบวนการอธบาย การวเคราะห และปฏบตใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารในสงทเรยนร และนาไปปฏบตได

เหนคณคาในการนาความรไปใชในชวตประจาวน ตามคณลกษณะอนพงประสงคทเหมาะสม

สำนกหอ


21

มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด

มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ส . เขาใจและสามารถบรหารจดการทรพยากรในการผลตและการบรโภค การใชทรพยากรทมอยจากดไดอยางมประสทธภาพและคมคา รวมทงเขาใจหลกการของเศรษฐกจพอเพยง เพอการดารงชวตอยางมดลยภาพ

ตวชวด

. อธบายกลไกราคาในระบบเศรษฐกจ (ส 3.1 ม. 3/1) . มสวนรวมในการแกไขปญหาและพฒนาทองถนตามปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

(ส 3.1 ม. 3/2) . วเคราะหความสมพนธระหวางแนวคดเศรษฐกจพอเพยงกบระบบสหกรณ (ส 3.1

ม. 3/3) มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ส . เขาใจระบบและสถาบนทางเศรษฐกจตาง ๆ ความสมพนธทางเศรษฐกจ และความจาเปนของการรวมมอกนทางเศรษฐกจในสงคมโลก

ตวชวด

. อธบายบทบาทหนาทของรฐบาลในระบบเศรษฐกจ (ส 3.2 ม. 3/1) . แสดงความคดเหนตอนโยบายและกจกรรมทางเศรษฐกจของรฐทมตอบคคล กลมคน

และประเทศชาต (ส 3.2 ม. 3/2) . อภปรายบทบาทความสาคญของการรวมกลมทางเศรษฐกจระหวางประเทศ (ส 3.2

ม. 3/3) . อภปรายผลกระทบทเกดจากภาวะเงนเฟอ เงนฝด (ส 3.2 ม. 3/4) . วเคราะหผลเสยจากการวางงานและแนวทางแกปญหา (ส 3.2 ม. 3/5)

. วเคราะหสาเหตและวธการกดกนทางการคาในการคาระหวางประเทศ (ส 3.2 ม. 3/6) มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ส . เขาใจลกษณะของโลกทางกายภาพและตระหนกถงความสมพนธของสรรพสงทปรากฏในระวางทตามธรรมชาต สงทมผลตอกนและกนในแผนทและเครองมอทางภมศาสตร ในการคนหาขอมลภมสารสนเทศ อนจะนาไปสการใชและการจดการอยางมประสทธภาพ

สำนกหอ


22

ตวชวด

. ใชเครองมอทางภมศาสตรในการรวบรวม วเคราะหและนาเสนอขอมลเกยวกบลกษณะทางกายภาพ และสงคมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส . ม. / ) . วเคราะหความสมพนธระหวางลกษณะทางกายภาพและสงคมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส . ม. / )

มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ส . เขาใจปฏสมพนธระหวางมนษยกบสภาพแวดลอมทางกายภาพทกอใหเกด การสรางสรรควฒนธรรม มจตสานกและมสวนรวมในการอนรกษทรพยากร และสงแวดลอม เพอการพฒนาทยงยน

ตวชวด

. ระบแนวทางการอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส . ม. / ) . สารวจ อภปรายประเดนปญหาเกยวกบสงแวดลอมทเกดขนในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส . ม. / )

รวมทงหมด 15 ตวชวด

จดมงหมายรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6

จดมงหมายของรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 ของโรงเรยนกาแพงแสนวทยาไดยดตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทตองการพฒนานกเรยนใหเปนคนด มปญญา มความสข มศกยภาพในการศกษาตอและประกอบอาชพ เมอจบการศกษาขนพนฐาน (มธยมศกษาปท 3) และนกเรยนมคณภาพ ดงน

1. มความรเกยวกบความเปนไปของโลก โดยการศกษาประเทศไทยเปรยบเทยบกบประเทศในภมภาคตางๆในโลก เพอพฒนาแนวคด เรองการอยรวมกนอยางสนตสข

2. มทกษะทจาเปนตอการเปนนกคดอยางมวจารณญาณไดรบการพฒนาแนวคด และขยายประสบการณ เปรยบเทยบระหวางประเทศไทยกบประเทศในภมภาคตาง ๆ ในโลก ไดแก เอเชย ออสเตรเลย โอเชยเนย แอฟรกา ยโรป อเมรกาเหนอ อเมรกาใต ในดานศาสนา คณธรรม จรยธรรม คานยม ความเชอ ขนบธรรมเนยม ประเพณ วฒนธรรม การเมองการปกครอง ประวตศาสตรและภมศาสตร ดวยวธการทางประวตศาสตร และสงคมศาสตร

สำนกหอ


23

3. รและเขาใจแนวคดและวเคราะหเหตการณในอนาคต สามารถนามาใชเปนประโยชน ในการดาเนนชวตและวางแผนการดาเนนงานไดอยางเหมาะสม

9. โครงสรางรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 ตารางท 2 แสดงโครงสรางรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6

ในการวจยครงนผวจ ยดาเนนการทดลองเนอหาสาระภมศาสตรของรายวชาพนฐาน

ส 2 สงคมศกษา 6 โดยใชหนวยการเรยนรท 7 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ตวชวดท ส . ม. / ,ม.3/2 ส 5.2 ม.3/2 และม.3/3 ซงใชระยะเวลาทงสน จานวน 10 คาบเรยน

หนวยท

ชอหนวย สาระการเรยนร เวลาเรยน

(ชม.) 1 กลไกราคาในระบบเศรษฐกจ - ตลาดในระบบเศรษฐกจ

- การกาหนดราคาในระบบเศรษฐกจ

- ความหมายและตวอยางของอปสงคและอปทาน

- หลกการปรบและเปลยนแปลงราคาสนคาและบรการ

6

2 เศรษฐกจพอเพยงกบการพฒนาทองถนและระบบสหกรณ

- การพฒนาทองถนตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง

- เศรษฐกจพอเพยงกบระบบสหกรณ 6

3 รฐบาลในระบบเศรษฐกจและนโยบายกจกรรมทางเศรษฐกจ

- บทบาทนโยบายของรฐบาลในระบบเศรษฐกจ

- นโยบายและกจกรรมทางเศรษฐกจของรฐบาล 6

4 ปญหาเศรษฐกจในระดบประเทศ - ภาวะเงนเฟอ เงนฝด

- ปญหาการวางงาน 6

5 การรวมกลมทางเศรษฐกจและ

การดดกนทางการคาระหวางประเทศ

- การรวมกลมทางเศรษฐกจระหวางประเทศ

- การคาและการลงทนระหวางประเทศ

- การกดกนทางการคาในการคาระหวางประเทศ 6

6 เครองมอทางภมศาสตร เครองมอทางภมศาสตร 10

7 ทวปอเมรกาเหนอ - ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ - ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ - ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ - ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ - วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ

10

8 ทวปอเมรกาใต - ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาใต - ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาใต

- ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาใต

- ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาใต

- วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาใต

10

รวม 60

สำนกหอ


24

การจดการเรยนการสอนสาระการเรยนรภมศาสตร จากลกษณะเนอหาวชาเกยวกบภมศาสตรจะพบวา เนอหาวชาภมศาสตรเปนเนอหาทมความหลากหลายของขอมล มความแตกตางกนไปในแตละพนท อกทงยงมเนอหารายละเอยดทจาเปนตองจดจาและทาความเขาใจ ดงนนครจงจาเปนตองใชเทคนค วธการจดการเรยนร ตลอดจนสอการเรยนการสอนททาใหนกเรยนเกดความรความเขาใจและเกดความคดรวบยอดทถกตอง อยางไรกตามในการจดการเรยนรวชาภมศาสตร ครอาจใชหลกเกณฑในการจดการเรยนการสอน (นาตยา ภทรแสงไทย, : ) ดงน . สอนความคดรวบยอดตางๆทเกยวกบเรองทตง สถานทบนพนผวโลก เรองการเปลยนแปลง เรองอากาศ เครองมอประกอบการสอนทชวยไดดคอ ลกโลกและแผนท เพอใหเขาใจมาตราสวนในแผนทไปสการพฒนาความคดเรองความใกล-ไกล เรองพนท เนนความสมพนธระหวางระยะทางกบเสนละตจด ลองจจด นอนกจากนนการใหบทเรยนหรอแบบฝกหดทจะสงเสรมใหนกเรยนเหนภาพเกยวกบพนททางภมศาสตรดวยการใหทาแบบฝกหดแผนทในสมดแผนทหรอแผนทโครงรางและการใหศกษาแผนทประเทศตางๆตองสอนเปนเขตหรอภมภาคแลวจงแยกรายละเอยดในภายหลง เชน การสอนภาคใต ควรแยกรายละเอยดทวๆไปวามลกษณะภมประเทศ ภมอากาศ เศรษฐกจในภาพรวมกอนตอจากนนจงกลาวถงเปนรายจงหวดตามลาดบจากภาพรวมไปหาสวนยอยเพราะความเคลอนไหวในวชาภมศาสตรในปจจบนเนนความสาคญของการศกษาสภาพแวดลอมความสมพนธของมนษยทมตอสงแวดลอม ครจงสามารถนาความคดรวบยอด เรองนเวศวทยา มลภาวะ การอนรกษรกษาธรรมชาตมาเปนแนวทางในการจดเนอหาทจะสอนไดอกวธหนง ดงนนการสอนความคดรวบยอดจงเปนหวใจสาคญของการสอนภมศาสตร . สอนโดยวธวเคราะห สงเคราะห ไดใหความคดเหนวา การศกษาของนกภมศาสตรใชหลกการเดยวกนกบนกวทยาศาสตรนนคอกระบวนการสงเกตรวบรวมขอมลเพอวเคราะหและสงเคราะห หยงร การหยงรของนกภมศาสตรเปนเอกลกษณเฉพาะทางคอ ความสามารถมองเหนความสมพนธระหวางมนษย สงแวดลอมธรรมชาต สงแวดลอมทมนษยสรางขนและแบแผนวฒนธรรมความเปนอย . การสอนควรเรมจากสงทอยใกลตวนกเรยนแลวขยายวงกวางหางตวนกเรยนออกไปจากสงทคนเคย จากประสบการณทมอยกอน จากธรรมชาตแวดลอมทใกลชดและขยายหางออกไปดวยการเปรยบความคลายคลงและความแตกตางโดยใชดนแดนเปนศนยกลาง . เรมสอนจากสงทเปนรปธรรม สงทมตวตนไปสสงทเปนนามธรรมทไมมตวตน

สำนกหอ


25

. สอนใหนกเรยนเกดความสนใจ เขาใจอยางแทจรง ดวยการฝกใหทกษะการอาน การแปลความหมายจากแผนท แผนภม ไดอะแกรม สถตหรอโดยการอภปราย การแกปญหาและวธสบสวนสอบสวน

. เลอกกจกรรมและสอการเรยนใหเหมาะสมกบวยและสภาพทองถน . ดงดดความสนใจของนกเรยน โดยใชขาวและเหตการณ ปจจบน เชน เกดพาย

แผนดนไหว แผนดนถลม เกดความแหงแลง เปนตน โดยนามาใหนกเรยนไดศกษา วเคราะห อภปรายรวมกน นกเรยนจะเหนประโยชนและคณคาของภมศาสตรตลอดจนเกดความเขาใจในสภาพความเปลยนแปลงของธรรมชาตอยางแตกฉาน

สาหรบเทคนควธสอนภมศาสตรทเหมาะสมซงครควรพจารณานาไปใชกบนกเรยนระดบมธยมศกษา (วนเพญ วรรณโกมล, : - ) ไดแก

. วธการสงเกต (Observation Method) สอนโดยวธใหสงเกตและปฏบต วธคดพจารณาจากประสบการณตรง เชน สงเกตสภาพแวดลอมพบเหนนามาประกอบเรอง เรยนชวยใหนกเรยนรจกสงเกตสงทอยใกลตว เชน สภาพทองถนทตนอาศยอยเปนพนฐานในการพฒนาสตปญญาและเปนการปลกฝงเบองตนใหมวธคดอยางเปนวทยาศาสตร

. วธศกษานอกสถานท (Excursion Method) สอนโดยพานกเรยนไปศกษาและดภมประเทศจรงหรอแหลงขอมลทสอนไปแลว โดยครผสอนตองวางแผนดวยการวางเคาโครงหวขอเรองทจะตองศกษาและเมอกลบมาสหองเรยนตองมการอภปรายผลการศกษานอกสถานทจะชวยใหนกเรยนเกดความคดรวบยอดทถกตอง การเรยนโดยการกระทา เรยนโดยสงเกต พจารณาคนควาและสอสารจะใหนกเรยนไดเรยนประสบการณจะเกดความประทบใจ สามารถจดจาไดอยางแมนยา

. วธสอนแบบโครงการ (Project Method) สอนโดยนกเรยนทาโครงการซงเปนการแกปญหาดวยวธทางธรรมชาตจากปญหาทเกดขน รวมกนคดวธการแกปญหาโดยใชกระบวนการแกปญหา ทกษะกระบวนการและนาวธการเขยนโครงการดาเนนงานตามโครงการตลอดจนการประเมนผลโครงการ การสอนโดยใหนกเรยนไดทาโครงการเกยวของกบสภาพชวตจรง นกเรยนจะเกดความคดรเรมสรางสรรค เกดความชานาญ มความรบผดชอบ มความอดทนเรยนรวธการทางานทเปนระบบ สามารถนากระบวนการนไปใชในการดาเนนชวตไดในอนาคต

. วธสอนโดยภมภาค (Regional Method) เปนการสอนโดยการแบงประเทศออกเปนสวนๆตามภมภาค โดยการแบงเขตภมภาคอยางกวางๆ จาแนกเปนเขตๆ แตละเขตกลาวถงตาแหนงทตงโครงสรางลกษณะภมประเทศ ลกษณะภมอากาศ เศรษฐกจ ประชากร วฒนธรรม การเมองการปกครอง การคมนาคมและความสมพนธกบดนแดนใกลเคยง วธภมภาคนเปนทนยมเนองจากมการ

สำนกหอ


26

จดลาดบเนอหาเปนขนตอนจากสวนกวางไปหาสวนยอย แมแตในแบบเรยนเนอหาทางภมศาสตรกใชเปนวธภมภาค

นอกจากนครควรพจารณาเทคนคหรอวธสอนอนๆและนามาใชใหเหมาะสมกบเนอหา เชน กระบวนการสรางความคดรวบยอด การสอนแบบศนยการเรยน การสอนโดยวธส บสวนสวน การสอนแกปญหา การสอนแบบอภปรายและการสอนแบบใหความรวมมอ เปนตน หรออาจจดการเรยนการสอนทเนนใหนกเรยนไดเรยนรไดดวยตนเองโดยเนนการใชสอการสอนทมประสทธภาพ เชน บทเรยนสาเรจรป ชดการเรยนร เปนตน เพอใหเกดความเขาใจในสงทเปนรปธรรมจะทาใหนกเรยนเกดความเขาใจชดเจนยงขน อยางไรกตามการจดการเรยนการสอนแบบนจาเปนทครผสอนตองมความรความสามารถในการใชสอการสอนประกอบอยางเหมาะสม ดงนนสอการสอนจงเปนอกองคประกอบหนงทมความสาคญในการจดการเรยนการสอนเนอหาภมศาสตรรวมทงเนอหาอนๆดวย (นาตยา ภทรแสงไทย, : 7)

สาหรบการวจยครงนผ วจ ยใชการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยใชวธสอนแบบอภปรายรวมกบกบการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ซงคอมพวเตอรชวยสอนเปนสอทสามารถชวยดงดดความสนใจของนกเรยน เนอหาบางสวนของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทผวจยสรางมภาพ ขาวและเหตการณ ทกระตนความสนใจของนกเรยน เชน เกดพาย แผนดนไหว แผนดนถลม เกดความแหงแลง เปนตน นกเรยนสามารถเรยนรและทบทวนเนอหาไดดวยตนเอง หลงจากนนนามาใหนกเรยนไดศกษา วเคราะห อภปรายรวมกน ทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเหนภาพทางภมศาสตรไดชดเจนยงขน เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนแสดงความคดเหน มสวนรวมใน การจดการเรยนร ซงผวจยไดสรางขนตอนใหมลกษณะเฉพาะจนเกดเปนลกษณะแบบผสมผสานซงผวจยจะกลาวถงในลาดบตอไป

สำนกหอ


27

การจดการเรยนรแบบผสมผสาน ความหมายของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

นกวชาการไดใหความหมายของการจดการเรยนรแบบผสมผสานไวหลายแนวทาง ดงน

ดรสคอลล (Driscoll ,2002,อางถงใน อาภรณ ใจเทยง 2540: 133) ใหนยามของการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วาเปนการผสมผสานเทคโนโลยเทคโนโลยการเรยนการสอนกบการทางานจรงเปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนความยดหยน มการผสมผสานยทธวธในการเรยนการสอนทหลากหลายเขาดวยกน โดยใชสอการเรยนการสอน กจกรรมการเรยนการสอนและรปแบบการเรยนการสอนทหลากหลายทงการเรยนการสอนแบบออนไลนและการเรยนการสอนแบบเผชญหนา เพอตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยน โดยมจดมงหมายเพอใหนกเรยนทกคนสามารถบรรลเปาหมายการจดการเรยนการสอน

เจนเนตร มณนาค (2545: 66) ไดใหความหมายของการจดการเรยนรแบบผสมผสานวา หมายถง การผสานกนระหวางสอการสอนหลากหลายชนดไมวาจะเปนการสอนทมครยนบรรยายใหการอบรม หรอการสอนแบบใหทาเวรคชอรปทมผรคอยตอบคาถามอยางแจมแจง หรอการอานจากตารารวมทงการใชอเลรนนง

อาภรณ ใจเทยง ( : ) ไดใหความหมายของการสอนแบบผสมผสานวา การสอนทครนาวธการสอนหลายวธ มาผสมผสานกนเพอมงใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสด

ปณตา วรรณพรณ ( : ) ไดสรปเกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานไววา เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนความยดหยน มการผสมผสานยทธวธในการเรยนการสอนทหลากหลายเขาดวยกนโดยใชสอการเรยนการสอน กจกรรมการเรยนการสอน และรปแบบการเรยนการสอนทหลากหลายทงการเรยนการสอนแบบออนไลนและการเรยนการสอนแบบเผชญหนา เพอตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยน โดยมจดมงหมายใหนกเรยนทกคนสามารถบรรลเปาหมายของการจดการเรยนการสอน

ศรศกด จามรมาน ( 49: 31- ) ไดกลาววา Blended Learning (BL) หรอการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการมาบรรจบกนโดยการผสมผสานของลกษณะการเรยนการสอนทมสงแวดลอมแตกตางกนกลาวคอ ดานแรกเปนลกษณะของสงแวดลอมทางการเรยนการสอนแบบดงเดมในชนเรยน (Traditional Classroom) ทครและนกเรยนมปฏสมพนธกนแบบเผชญหนา (face-to-face)อกดานหนงเปนการนาเอาลกษณะของสงแวดลอมทางการเรยนการสอนทนาเอาความกาวหนาทางดานเทคโนโลยสอคอมพวเตอร (Computer-mediated) แบบออนไลนเขามามสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน เพอใหนกเรยนเกดการเรยนรแมวาไมไดอยภายในชนเรยน อตราสวนทนยมในการจดการเรยนการรแบบผสมผสาน คอการเรยนรโดยใชสอคอมพวเตอรออนไลนนอกชน

สำนกหอ


28

เรยนประมาณ % - % ซงการแบงชวงของการเรยนรภายในชนเรยนและภายนอกชนเรยนขนอยกบความเหมาะสมของ เนอหา วตถประสงค ตลอดจนความพรอมของอปกรณ นกเรยน และคร

ไวท ลอค และเจลฟ (White lock and Jelf ,2003,อางถงใน ดารารตน มากมทรพย 53:38) ไดใหความหมายของการเรยนแบบผสมผสานไววา เปนการรวมของการเรยนแบบดงเดมดวยวธการเรยนออนไลนบนเวบ การรวมการใชสอ และเครองมอในสภาพแวดลอมการเรยนการสอนอเลกทรอนกส และเปนการรวมวธการสอนหลากหลายวธโดยไมคานงถงการใชเทคโนโลย การรสน (Garrison,2008,อางถงใน ดารารตน มากมทรพย 53:38) ไดกลาวถงการเรยนแบบผสมผสานไววา เปนการรวมแนวคดของการเผชญหนาของการเรยนแบบดงเดมและการเรยนแบบออนไลนเขาไวดวยกนโดยมหลกการพนฐานจากการสนทนาแบบเผชญหนาและการตดตอสอสารแบบออนไลนเปนการบรณาการผสมผสานเอาขอดทเปนจดแขงของแตละรปแบบการเรยนรมาใชรวมกนไดอยางเหมาะสมภายใตสภาพแวดลอมและวตถประสงคการเรยนร ซงสงสาคญทสดในการเรยนแบบผสมผสานคอ การคานงถงหลกการพนฐานในการออกแบบเกยวกบการจดโครงสรางการเรยนร วธการสอนและการเรยนร ขอสงเกตทสาคญในการออกแบบการเรยนแบบผสมผสานคอ แนวคดเกยวกบการบรณาการการเรยนแบบเผชญหนาของการเรยนแบบดงเดมและการเรยนแบบออนไลน โดยการคานงถงการออกแบบ การปรบปรงโครงสรางหลกสตรและชวโมงทใชตดตอในการเรยนแบบเผชญหนา

สรป ความหมายของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน คอ การจดการเรยนการสอนทครนาวธสอนมาผสมผสานกบเทคโนโลย สาหรบการวจยครงนผวจยไดจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยนาวธการสอนแบบอภปรายกบคอมพวเตอรชวยสอน เพอใหนกเรยนไดมการเรยนรทหลากหลาย ซงมขนตอนดงน ) ขนเราความสนใจ ) ขนใหความรและฝกปฏบต ) ขนเตรยมการอภปราย ) ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม และ ) ขนสรป เพอใหนกเรยนไดมการเรยนรทหลากหลาย และสามารถบรรลเปาหมายการจดการเรยนการสอน

องคประกอบของการจดการเรยนการรแบบผสมผสาน

มนกการศกษาหลายทานทไดกลาวถงองคประกอบของการจดการเรยนรแบบผสมผสานไวดงน

ฐตชย รกบารง ( : 33-35) ไดกลาววาการจดการเรยนรแบบผสมผสานใหประสบผลสาเรจมพนฐานจากองคประกอบเหลาน

สำนกหอ


29

1. การระบความตองการทแทจรงของการเรยนร (Identifying the Core Learning Need)

การระบความตองการในการเรยนรของการเรยนรแบบผสมผสานตองพจารณาวาสงใดทตองการใหเกดขนกบนกเรยนเพอจดหาวธการทเหมาะสมกบตวนกเรยน หนงในประโยชนของการเรยนรแบบผสมผสานคอ เปดโอกาสใหนกเรยนเรยนตามความสนใจและความตองการ โดยมการระบจดประสงคการเรยนรอยางเฉพาะเจาะจง และเลงเหนความสาคญของการปรบปรงการเรยนรรายบคคล ความคดสรางสรรค การจดประสบการณ การออกแบบบทเรยนโดยใชความหลากหลายของสอใหเหมาะสมกบความตองการทแตกตางกน ในขนนควรพจารณาวาทาอยางไรจงสามารถประยกตใชการเรยนรแบบผสมผสานบนเครอขายอนเทอรเนตใหเขากบการเรยนการสอน รวมถงการวางโครงสรางใหเหมาะสมเพอนาไปสการแกไขปญหา และจดประสงคการเรยนร

2. การกาหนดระดบสงทตองการใหเกดขนกบนกเรยนและการกาหนดระยะเวลาทใชในการศกษา (Establishing the Level of Demand/ Timescale) การพฒนาและแกปญหาทางการเรยนควรดาเนนการควบคไปกบการประเมนสงทตองการใหเกดขนกบนกเรยน (จดประสงคการเรยนร) การคานงถงระยะเวลาทใชในการศกษาเนอหาในแตละเรองเพอใหนกเรยนบรรลวตถประสงคทตงไว การเรยนรแบบผสมผสานเปนการเปดโอกาสในการสรางและออกแบบบทเรยนเพอตอบสนองการเรยนรรายบคคล เนองจากโปรแกรมคอมพวเตอรสามารถออกแบบบทเรยนใหมความยดหยนเพอชวยในการพฒนาและแกไขปญหาการเรยนร สงสาคญคอการระบสงทจะเกดขนกบนกเรยนตองระบสงทตองการใหเกดขนทงในปจจบนและอนาคต เพอกาหนดกรอบการออกแบบการเรยนรแบบผสมผสานใหสอดคลองและเหมาะสมกบระดบสงทตองการใหเกดขนกบนกเรยนและการกาหนดระยะเวลาทใชในการศกษาเนอหาแตละเรอง

3. การคานงถงความแตกตางของลกษณะการเรยนร (Recognizing the Different Learning

Styles) ความแตกตางของลกษณะการเรยนรของนกเรยนแตละคนเปนองคประกอบหนงทควรพจารณา เนองจากเปนหนทางในการชวยใหนกเรยนเกดความสนใจและใสใจในการเรยน ซงการเรยนรแบบผสมผสานสามารถจดรปแบบการเรยนใหตอบสนองลกษณะการเรยนรของนกเรยนได โดยกาหนดขอบเขตของการแกปญหาทางการเรยนพรอมกบการพจารณาและการเอออานวยใหเกดการพฒนาในการจดลกษณะการเรยนแบบใหม โดยไมลมทจะถามตนเองวา “ทาอยางไรจงสามารถทาใหเกดสงทแตกตางไดอยางแทจรง”

4. การมองเหนถงศกยภาพดานความสรางสรรคของรปแบบการเรยนรทมความแตกตางกน (Looking Creatively at the Potential of Using Different Forms of Learning) ผสรางบทเรยนมกนาคาหรอขอความมาใสบนหนาจอโดยไมคานงถงการใสความคดสรางสรรค นอกจากนผออกแบบเวบ สวนใหญสรางขอความและภาพเคลอนไหวโดยปราศจากความคดทแปลกใหมและขาดการ

สำนกหอ


30

คานงถงความเหมาะสมของกลวธการถายทอดความรเพอใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร ซงบางครงไมไดสรางความประทบใจแกนกเรยนสงผลใหนกเรยนไมบรรลจดประสงคการเรยนรตามทตงไว ดงนนจดเรมตนทจะนาการเรยนรแบบผสมผสานมาใชเพอจดการเรยนรควรคานงถงการใชประโยชนจากเทคโนโลยโดยประยกตใหเขากบทองถน ลกษณะสภาพแวดลอมทางการเรยน และบรบทของเนอหารายวชา การคดวธการใหนกเรยนเขาถงเนอหาทแตกตางออกไปจากรปแบบเดม พฒนาลกษณะของการเรยนรแบบผสมผสานเพอใหไดรปแบบเหมาะสมกบนกเรยนจนนาไปสการบรรลจดประสงคการเรยนรโดยผานเครองมอสนบสนนทางเทคโนโลย

5. การดาเนนงานรวมกบการเตรยมการในปจจบนเพอระบจดประสงคของการเรยนร (Working with the Current Provides to Identify the Learning Objectives) สถาบนการศกษาแตละแหงมความแตกตางกน ทงทางดานบรบท ทตง วธการใชจตวทยาทเหมาะสม ซงเทคโนโลยสารสนเทศสามารถนามาใชเปนเครองมอหรอสรางสงแวดลอมอเลกทรอนกสขนได การเรยนรแบบผสมผสานสามารถทาใหเกดการรวมกนของวธการสอนหลายอยางเขาดวยกน โดยผานการวเคราะหความตองการและจดวธการอยางเหมาะสมใหแกนกเรยน ดงนนการออกแบบการเรยนรใหเหมาะสมกบนกเรยนขนอยกบลกษณะของการเรยนรทมอยเชนถาการเรยนรภายในชนเรยนหรอการเรยนรแบบเผชญหนาคอนขางจดการไดด การนาการเรยนรบนเครอขายอนเทอรเนตอาจนามาประยกตใชเพยงเลกนอย แตถาพจารณาแลววามการสนบสนนหรอมความพรอม ตลอดจนเนอหานนมความเหมาะสมทจะใชการออกแบบและนาเทคโนโลยมาชวยพฒนาหรอแกไขปญหาทพบในการเรยนจงควรใชการเรยนรแบบผสมผสาน ดงนนการเตรยมการเกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสานจงตองคานงถงจดประสงคการเรยนรวาควรเนนรปแบบการจดการเรยนรภายในชนเรยนหรอการใชเครอขายอนเทอรเนตจงเหมาะสมกบนกเรยนและเนอหาในทกวนนสงแวดลอมทางการเรยนมการเปลยนแปลงไปเปนอยางมากทงการมผแนะนาทางการเรยน การจดอบรม การเรยนรบนเครอขายอนเทอรเนตรวมถงการใชประโยชนจากมลตมเดยในรปแบบทหลากหลาย โดยมจดมงหมายเดยวกนทสาคญคอการชวยสนบสนนใหนกเรยนไดพฒนาทางการเรยนรและพฒนาทางดานสงคม

6. ภาระงานดานกระบวนการศกษาและการพฒนาใหเหนวาบทเรยนเปนมตรกบผใช ( Undertaking an Education Process and Developing a User-friendly Demonstration) ก า ร จ ดกระบวนการศกษาเปนสงจาเปนอยางยงในการเรยนรแบบผสมผสาน ซงนาไปสผลทเกดขนกบนกเรยนและการพฒนาการเรยนโดยวธการเรยนรแบบผสมผสานจะเชอมโยงไปสกจกรรมทแตกตาง ทงดานการสนบสนนและสรางโอกาสใหนกเรยนเกดประสบการณทแปลกใหมนอกเหนอจากการเรยนภายในชนเรยนหรอแบบเผชญหนาอกทงการสรางประสบการณแหง

สำนกหอ


31

ความสาเรจทางการเรยนดวยตนเอง ซงวธเหลานมความสาคญในการชวยกาหนดแนวทางการจดกระบวนการศกษาสาหรบนกเรยน นอกจากนควรคานงถงความเปนมตรกบผใชบทเรยน คอ ความสามารถในการใชบทเรยนไดอยางสะดวกทงดานซอฟตแวรและฮารดแวร โดยการสรางทกษะใหเกดขนกบนกเรยนไดอยางหลากหลายชองทาง เชน การสาธตผานเครอขายอนเทอรเนต การนาเสนอโดยใชเพาเวอรพอยด การประชมกลมเมอเวลาพกหรอชวงเวลาวาง การประชมเชงปฏบตการ วธการเหลานลวนเปนการสรางความพรอมเพอเตรยมตวผเรยนเขาสกระบวนการศกษาทไดกาหนดไวอยางสะดวกและรวดเรว ทาใหเกดการใชประโยชนจากเทคโนโลยเพอการศกษาไดอยางมประสทธภาพ

7. การเตรยมความพรอมเพอการตดตามและสนบสนนการฝกหดการใชการเรยนรแบบผสมผสาน (Being Prepared to Offer Follow-up Coaching Support) กอนทการเรยนการสอนผานสออเลกทรอนกสจะไดรบความสนใจบางหนวยงานหรอสถาบนการศกษาไดคดสรางศนยการเรยนรใหเกดขนโดยบางแหงไดทมเงนกอนใหญในการจดซอและจดหาอปกรณทเกยวของและเรงพฒนาการใชมลตมเดยขนอยางมากมาย โดยศนยเหลานไดเปดโอกาสใหนกเรยนใชเทคโนโลยเพอสนบสนนและพฒนาการเรยนรของนกเรยนเอง โดยเปนหนงในปจจยทตดสนวานกเรยนเกดความสาเรจทางการเรยน ในทางตรงกนขามมกมคาถามวาหนวยงานหรอสถาบนการศกษาใชประโยชนจากศนยเหลานอยางเตมทหรอไมประเดนดงกลาวเปนสวนสาคญของการจะพฒนาการเรยนรโดยใชวธผสมผสานการเรยนรแบบผสมผสานจงเปนการจดการเรยนทสามารถสนบสนนใหเกดการชวยเหลอแกนกเรยนโดยคานงความแตกตางระหวางบคคลทงภายในชนเรยนและภายนอกชนเรยนโดยมผใหคาปรกษาและสนบสนนชวยเหลอดานการเรยนทงทางการพดคยผานปฎสมพนธโดยบคคลจรงระหวางครกบนกเรยน นกเรยนกบนกเรยนการใหคาปรกษา ใหความชวยเหลอ รวมทงการสนบสนนการเรยนรผานเครอขายอนเทอรเนต ระหวางนกเรยนกบครระหวางนกเรยนเปนค หรอเปนกลม อกทงการเชอมโยงไปสผเชยวชาญดานอน ทงผานเครอขายอนเทอรเนต และภายในชนเรยน โดยผสอนควรปรบปรงและพฒนาการจดกจกรรมการเรยนอยเสมอ สงสาคญคอเมอผเรยนรสกวาเขาตองการความชวยเหลอ หรอการสนบสนนเขาจะไดรบโอกาสจากบคคลทเหมาะสมและทาใหเขารสกวาเปนบคคลทนาไววางใจและเขาถงไดงาย

8. การตงคากระบวนการตรวจสอบเพอประเมนผลการนารปแบบการเรยนทพฒนาขนไปใช อ ย าง ม ป ระ ส ท ธ ภ าพ (Setting up a Monitoring Process to Evaluated the Effectiveness of

Delivery) หนงในประเดนสาคญคอการพยายามทจะยกระดบคณภาพของรปแบบการเรยนรแบบตางๆ และพฒนาการประเมนผลเพอใหเกดประโยชนและความคมคา มประสทธภาพมากทสด ดงนนการเรมกาหนดกระบวนการตดตาม ตรวจสอบเพอพฒนาการจดการเรยนร และแกไข

สำนกหอ


32

ปรบปรงอยเสมอจงเปนสงทควรทา รวมถงการสรางระบบการจดการเรยนรภายใน สามารถชวยใหนกเรยนเรยนรไดบรรลตามจดประสงคทตงไวโดยตองไมลมทจะวเคราะหนกเรยนวาใครควรไดรบการสนบสนนโดยเนนการเรยนภายในชนเรยน และใครควรไดรบการสนบสนนจากการเรยนภายนอกชนเรยนผออกแบบจะทราบวาตนควรใชแนวทางใดในการพฒนาหรอตองการเปลยนรปแบบใหเหมาะสมโดยการตรวจสอบและประเมนผลเปนระยะ ซงการเรยนรแบบผสมผสานเปนการจดการเรยนรทสามารถยดหยนและปรบใหตรงกบความตองการของนกเรยนแตละบคคลได

นอกจากนนส านกวชาการศกษาทวไปและนวตกรรมการเรยน รอ เลกทรอนกส

มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา ( : 5) ไดกลาวถงองคประกอบหลกทสาคญของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยแบงเปน กลมไดแก

. การเรยนพบหนา ( Face-to-face) ประกอบดวยวธการตางๆ เชน การบรรยายหรอ การนาเสนอ (Lecture/presentations) การสาธต (Demonstration) การทบทวน(Tutorial) การลงมอปฏบต(Workshop) การสมมนา (Seminar) การแสดงบทบาทสมมต (Role Play) การจาลองสถานการณ (Simulation) การทาโครงงาน(Project) การเยยมชมสถานท (Site Visits) เปนตน

วธการหลกทมใชกนอยคอการบรรยาย การสาธตทงสองวธน มสงสนบสนนการเรยนการสอนเพอใหสามารถดาเนนการสอนไดอยางมประสทธภาพสงเหลาน ไดแก กระดานดา กระดานไวทบอรด สไลดทสรางจากโปรแกรม Microsoft PowerPoint หรอโปรแกรมอนๆวสดกราฟกสาหรบการสาธตนนสงจาเปนทใชในการสนบสนนการสาธตมกจะเปนสอของจรงแบบจาลองตางๆหรอชดทดลองเพอใหนกเรยนเหนภาพไดชดเจนขนนอกจากนนสงทมกนามาประกอบการสอนบรรยาย สาธตอกอยางคอสอมลตมเดย ไดแก ภาพ เสยง วดโอ โดยนาเสนอผานอปกรณ เชน เครองเลนซด ดวดหรอคอมพวเตอร

. ออฟไลนแบบเรยนดวยตนเอง (Offline: Individual Work) นกเรยนเรยนดวยการใชสงตางๆ เชน หนงสอ นตยสาร หนงสอพมพ วารสาร ซดบนทกเสยง วดทศน ดวด โทรทศน วทย เปนตน รวมทงสอแบบปฏสมพนธ (Interactive Media) เชน คอมพวเตอรชวยสอน (Computer

Assisted Instruction : CAI) ในการเรยนการสอน

. ออนไลน (Online) หมายถง วธการสงแบบออนไลนการสงผานซด/ดวด การเรยนผานสออเลกทรอนกส (E-learning เชนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนบนอนเทอรเนต) อเมลหองสนทนา (Chat Room) เวบบอรด (Web Board) การประชมดวยวดโอ (Video Conference) การใชฐานความร (Knowledge-based) การใชเครองมอคนหาขอมล (Search Engine) การใชเวบไซตการใชสอสงคมออนไลน (Social Media เชน Twitter หรอ Facebook) การเรยนผานสอเคลอนท (Mobile Learning) เปนตน องคประกอบทงสามกลมนนเมอนามาใชในการเรยนรแบบผสมผสาน

สำนกหอ


33

จะตองมการนามาออกแบบเพอใหเสรมขอดและลดจดดอยซงกนและกน เพอใหไดผลทดทสดซงเมอนามาใชรวมกนแลวสงทตองมใน การจดกระบวนการเรยนการสอนเพอใหการเรยนมประสทธภาพสงสด

นอกจากนนโรไวและจอรแดน (Rovai and Jordan, 2004, อางถงใน ดารารตน มากมทรพย 53:40) กลาววาองคประกอบของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ประกอบดวย 4 องคประกอบ

ดงน

1. การผสมผสานสอผสมและทรพยากรเสมอนในระบบเครอขายอนเทอรเนต (Blended

multimedia and virtual internet resources) ประกอบดวย 1.1 วดทศน หรอดวด

1.2 การทศนศกษาเสมอน

1.3 เวบไซตแบบปฏสมพนธ

1.4 ซอฟตแวร

1.5 สอวทยกระจายเสยงและโทรทศน 2. การผสมผสานโดยใชเวบไซตสนบสนนการเรยนการสอนในหองเรยน (Classroom

websites) ในการสรางสงแวดลอมในการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานสาหรบประกาศงานทมอบหมาย รบ-สงการบาน การทดสอบการประกาศผลการเรยนและนโยบายของชนเรยน เปนตน โดยครอาจจะตองสรางเวบไซตเพอการเรยนการสอนดวยตนเองหรออาจจะทาการเชอมโยงไปยงเวบไซตทเกยวของกได

องคประกอบทสาคญของการใชเวบไซตสนบสนนการเรยนการสอนในหองเรยน (Webenhanced classroom) เพอใหการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานประสบผลสาเรจไว 4 องคประกอบดวยกน ไดแก 2.1 สวนบรหารจดการระบบ (Administration)

2.2 สวนการวดผลและประเมนผล (Assessment)

2.3 สวนนาเนอหา (Content)

2.4 สวนชมชนการเรยนร (Community) (Schmidt 2002: Online)

3. การผสมผสานโดยใชระบบบรหารการจดการเรยนร (Course Management Systems :

CMS/Learning Management Systems : LMS) ในการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานผสอนใชระบบบรหารจดการเรยนรเพอชวยในการตดตอสอสาร และการบรหารจดการกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยน เชน การแจกเอกสารประกอบการสอน การกาหนดวนสดทายของการสงงานทมอบหมาย การรวบรวมงานทมอบหมาย (Schmidt 2002, อางถงใน ดารารตน

สำนกหอ


34

มากมทรพย 53:41) การแจงงานทมอบหมายลวงหนา การแจงประกาศตางๆ การสงไปรษณยอเลกทรอนกสถงผเรยนเปนรายบคคล การแจงขอมลเกยวกบรายละเอยดการสอน และนโยบายในการใหระดบผลการเรยน รวมถงการจดการขอมลสวนบคคลของผเรยน เชน ขอมลสวนตว เวบบลอก ขอมลพฤตกรรมการเรยนและรายงานความกาวหนาในการเรยนเปนตน

4. การผสมผสานโดยใชการอภปรายแบบประสานเวลาและการอภปรายแบบไมประสานเวลา (Synchronous and Asynchronous Discussions) เปนรปแบบของการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานทเปนการผสมผสานการจดกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยนแบบดงเดมกบการเรยนแบบออนไลนเขาดวยกน การใชเทคโนโลยของการเรยนแบบออนไลนเขามาเตมในสวนของสงแวดลอมในการเรยนแบบเผชญหนา ทาไดโดยการประยกตใชการอภปรายแบบประสานเวลาและการอภปรายแบบไมประสานเวลา โดยครเปนกาหนดหวขอในการสนทนาคอยอานวยความสะดวกในระหวางการสนทนาโดยพยายามจดบรรยากาศในการเรยนใหเหมอนกบการสนทนาระหวางนกเรยนในหองเรยน

ธอรน (Thorne, ,อางถงใน ดารารตน มากมทรพย, 53:41) แบงองคประกอบของการเรยนบนเวบแบบผสมผสานเปน กลมโดยจดเปน องคประกอบหลก ไดแก องคประกอบออนไลน กลม และองคประกอบออฟไลน กลม ดงน

. องคประกอบออฟไลน (Offline) ประกอบดวย กลมไดแก

. การเรยนในททางาน (Work place learning) ประกอบดวย

. . ผจดการเรยนการสอนตองเปนผพฒนาการเรยนการสอน

. . การเรยนรในขณะปฏบตงาน

. . การฝกงาน

. . การตดตามผล

. . การมอบหมายงาน

. . การตรวจงานทมอบหมาย

. คร ผ ชแนะหรอทปรกษาในหองเรยนแบบเผชญหนา (Face to face tutoring,

Coaching or Motoring) ประกอบดวย

. . การสอน

. . การชแนะ

. . การใหคาปรกษา . . การประเมนผลแบบ องศา . หองเรยนแบบดงเดม (Classroom) ประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอนดงน

สำนกหอ


35

. . การสอนแบบบรรยายหรอการนาเสนองาน

. . การนาเสนอเนอหาบทเรยน

. . การฝกปฏบตการ

. . การสมมนา . . การแสดงบทบาทสมมต

. . สถานการณจาลอง

. . การประชม

. สอสงพมพ (Distributable print media) ประกอบดวยสอสงพมพดงน

. . หนงสอ

. . นตยสาร

. . หนงสอพมพ

. . สมดฝกหด

. . วารสาร

. . แบบบนทกการเรยนร

. สออเลกทรอนกส (Distributable electronic media) ประกอบดวยสออเลกทรอนกสดงน

. . เทปคาทเซทท . . ซดเสยง

. . วดทศน . . ซดรอม

. . ดวด

. สอวทยกระจาย เส ยงและวทย โทรทศน (Broadcast media) ประกอบดวยส อวทยกระจายเสยงและวทยโทรทศน ดงน

. . วทยโทรทศน . . วทยกระจายเสยง

. . วทยโทรทศนแบบปฏสมพนธ

. องคประกอบออนไลน (Online) ประกอบดวย กลมไดแก

. เนอหาการเรยนบนเครอขาย (Online learning content) ประกอบดวย

. . แหลงทรพยากรพนฐานสาหรบการเรยน

. . การปฏสมพนธสาหรบเนอหาทวไป

สำนกหอ


36

. . การปฏสมพนธสาหรบเนอหาเฉพาะดาน

. . การสนบสนนการเรยน

. . สถานการณจาลอง

. ผสอนอเลกทรอนกส ผชแนะอเลกทรอนกส หรอทปรกษาอเลกทรอนกส (e-Tutoring,

e-Coaching or e-Motoring) ประกอบดวย

. . ผสอนอเลกทรอนกส

. . ผชแนะอเลกทรอนกส

. . ผใหคาปรกษาอเลกทรอนกส

. . การใหผลปอนกลบแบบ องศา . การเรยนรรวมกนแบบออนไลน (Online collaborative learning) ประกอบดวย

. . การรวมมอแบบไมประสานเวลา ไดแก ไปรษณยอเลกทรอนกส กระดานประกาศ

. . การรวมมอแบบประสานเวลา ไดแก การพดคยโดยการพมพตวอกษร การใชขอมลรวมกน การประชมโดยใชเสยง การประชมผานวดทศน และหองเรยนเสมอน

. การจดการความรแบบออนไลน (Online knowledge management) ประกอบดวย

. . การสบคนโดยใชความรเปนฐาน

. . เทคโนโลยเหมอนขอมล

. . การจดเกบเอกสารและการคนคน

. . การซกถามผเชยวชาญ

. เวบไซต ประกอบดวย

. . เครองมอทใชในการสบคนขอมลทจดเกบอยในเครอขายคอมพวเตอร

. . เวบไซต

. . กลมผใชงาน

. . เวบไซตดานธรกจ

. การเรยนผานอปกรณเคลอนทแบบไรสาย (Mobile learning) ประกอบดวย

. . การเรยนผานเครองคอมพวเตอรแบบแลปทอป

. . การเรยนผานเครองคอมพวเตอรขนาดพกพา . . การเรยนผานโทรศพทเคลอนท

คารแมน (Jared M. Carman, 2002,อางถงใน ดารารตน มากมทรพย 53:41) จาแนกองคประกอบของการเรยนการสอนแบบผสมผสานออกเปน 5 สวน ประกอบดวย

สำนกหอ


37

. เปนเหตการณสด (Live Events) การประสานเวลา กจกรรมการเรยนรทนาโดยคร โดยนกเรยนมสวนรวมในเวลาเดยวกน เชน การเรยนในหองเรยนเสมอนแบบสด ซงประกอบดวย การสรางแรงจงใจ (Attention) ความตรงประเดน (Relevance) ความมนใจ (Confidence) และความพงพอใจ (Satisfaction) ไดถกนามาในการเรยนการสอนแบบผสมผสานเพอสนบสนนความสด (Live)

ในการจดการเรยนร

2. กจกรรมการเรยน รทนกเรยนประสบผลสาเรจดวยตนเองเปนรายบคคล (Self-

pacedlearning) เปนการเรยนรตามความสามารถของตนเอง ดวยอตราเรวในการเรยนและระยะเวลาทเรยนตามความพงพอใจของนกเรยน เชน เรยนจากอนเทอรเนต หรอจากซดรอมเพอการฝกอบรม

3. เปนสภาพแวดลอมทนกเรยนมการรวมมอกบผ อน (Collaboration) ไดแก การใชจดหมายอเลกทรอนกส การใชบอรดแสดงความคดเหน หรอการสนทนาบนอนเทอรเนต การรวมมอกนนประกอบดวยการรวมมอกนระหวางนกเรยนกบนกเรยน และระหวางครกบนกเรยน

4. การประเมน (Assessment) โดยมการประเมนกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยนเพอวดผลการเรยนรของนกเรยน แนวคดทนามาใชในการประเมนไดเปนอยางด กคอ การวดผลการเรยนร 6 ขนของบลม (Bloom, 1956) อนไดแก ขนความรความจา ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะหและการประเมนคา

5. สงอานวยความสะดวก สนบสนนการเรยน (Performance support materials) ซงรวมถงวสดทใชในการอางองทงแบบเสมอนและของจรง FAQ (คาถามทถกถามบอย) และบทสรป โดยสงเหลานชวยใหเกดการคงทนของการเรยนร แกนแทของการผสมผสานกคอ วธการเรยนการสอนทงแบบออนไลนและในชนเรยนนน เปนเพยงแควธการ นกเรยนเรยนรจากยทธศาสตรทครนามาใชในการสอสารอยางมประสทธ ภาพผานเทคโนโลย สงสาคญทจะตองพจารณาในการผสมผสานกคอ การจดสภาพแวดลอมในการเรยนรแบบผสมผสาน จะตองพจารณาวตถประสงค เปนหลก องคประกอบทสาคญในการเรยนการสอนแบบผสมผสานประกอบดวย

1. นกเรยน (Audience) โดยพจารณาวานกเรยนไดเรยนรอะไร และระดบความรตางกนเพยงใด นกเรยนมาเรยนดวยความตงใจหรอตองมาเรยน

2. เนอหา (Content) เนอหาบางอยางเหมาะกบการเรยนแบบออนไลน บางอยางมความซบซอน จงควรตองเลอกวาจะนามาสอนแบบไหน

3. โครงสรางพนฐาน (Infrastructure) หากมขอจากดในดานสถานท กจาเปนทตองจดการเรยนแบบออนไลน หากการเรยนนนไมมความจาเปนตองมการเกยวโยงกบภายนอกมากนก กไมมความจาเปนทจะตองจดการเรยนแบบออนไลน

สำนกหอ


38

สรปไดวาองคประกอบของการจดการเรยนรแบบผสมผสานเปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลายซงอตราสวนการผสมผสานจะขนอยกบลกษณะเนอหา และการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทงนตองวเคราะหความตองการและจดวธการอยางเหมาะสมใหแกนกเรยน เพอใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนร สาหรบงานวจยครงนผวจยไดจดการเรยนรแบบผสมผสานเปนแบบกลมออฟไลนแบบเรยนดวยตนเอง (Offline: Individual Work) โดยมองคประกอบทสาคญ ไดแก 1) กจกรรมการเรยนรทนกเรยนเรยนดวยตนเองเปนรายบคคล (Self-

pacedlearning) ซงนกเรยนเรยนจากคอมพวเตอรชวยสอนทผวจยสรางขน 2) การจดการการเรยนรโดยใชวธสอนแบบอภปราย ซงเปนกจกรรมการเรยนรหลงจากนกเรยนเรยนดวยตนเองจากคอมพวเตอรชวยสอน ซงนกเรยนจะตองนาขอมลความรจากทศกษาดวยตนเองมาแสดงความคดเหนตามประเดนทครกาหนด 3) ครซงทาหนาทเปนทปรกษาหรอใหคาแนะนาในการเรยนรของนกเรยน 4) นกเรยนทาหนาทเรยนดวยตนเองจากคอมพวเตอรชวยสอนและอภปรายแสดงความคดเหนตลอดจนรบฟงความคดเหนของผอน 5) การประเมน (Assessment) โดยมการประเมนกอนเรยนและหลงเรยนเพอวดผลการเรยนรของนกเรยน

รปแบบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

อาภรณ ใจเทยง ( : ) กลาวถงรปแบบการเรยนการผสมผสานวธสอน วาทาได ลกษณะ มรายละเอยดดงน

. ผสมผสานเปนรายชวโมง หรอรายคาบเรยน รายครงทมการสอน เชน เวลา ชวโมง เวลา คาบเรยน เวลา ชวโมง ลกษณะการผสมผสานทาได ลกษณะ คอ โดยถอเอาการสอนแบบบรรยายเปนหลก

. การบรรยายอยกลางชวโมง บางครงอาจใชการบรรยายกลางชวโมงแลวเรมตนหรอปดทายดวยวธอนๆ แตควรสรปบรรยายกอนเลก

. การบรรยายทายชวโมง ในการสอนทวไปไมจาเปนตองบรรยายกอน แตอาจเรมตนดวยกจกรรมอนๆกอนแลวปดทายดวยการบรรยายกได

. การผสมผสานเปนรายสปดาห หมายถง การสอนในหนงสปดาหทมการสอนตงแต ชวโมงขนไป การสอนแตละครงอาจเปน ชวโมงหรอ ชวโมงกได รปแบบการผสมผสานอาจทาได ลกษณะ คอ

. ใชวธสอนแบบเดยวกนตลอดชวโมงแตแตกตางกน ถาหากสปดาหนนม การสอน ครง ครงหนงบรรยายตลอด ครงตอไปควรเปลยนเปนการอภปรายหรอฝกปฏบตแทน

สำนกหอ


39

. ใชผสมผสานแตเนนแตกตางกน ถาใชวธการผสมผสานในแตละครงควรเนนแตกตางในแตละครงภายใน สปดาห

. ใชวธการตอเนองกน วธนนยมสอนแบบเดยวแตควรเปนการสอนทม ความตอเนองกน เชน การสอนแบบสมมนา การสอนแบบใหรายงาน การสอนแบบโครงการ การสอนแบบปฏบต . การผสมผสานรายภาค การผสมเปนรายเดอนและรายภาคนนไมแตกตางกนมากนก ความสาคญอยตรงทครจะกาหนดจดมงหมายอยางไร วางแผนการสอนในลกษณะแบบใด ตองการใหนกเรยนไดรบประสบการณอะไรบาง สาหรบรปแบบนนมความแตกตางกนออกดงตวอยาง รปแบบ คอ

. ใหหลกการและอภปรายการวางแผนการสอน แบบนถอหลกวานกเรยนรหลกการและทฤษฎดแลว แลวกจะไปทารายงานไดดขน

. เรยนรดวยตนเองไปสขอสรป รปแบบนนาไปสขอสรปในภายหลง

. การผสมผสานแบบตางๆ เขาดวยกน

แกบรล อ. ยชดา (Gabriele E. Uchida, อางถงใน หรลกษณ บานชน, ) ไดนาเสนอเกยวกบประสบการณในการใช การเรยนการสอนแบบผสมผสานในหองเรยน รวมถงการใชเครองมอในการทางานรวมกนผานเครอขาย ซงการเรยนการสอนจะแบงออกเปน ขน ดงน

. ขนนา ปจจบนนคนสวนใหญสามารถเขาถงเทคโนโลยสารสนเทศไดงาย สามารถมปฏสมพนธกบผอนผานเครอขายอนเทอรเนตได การเรยนจะใหอะไรมากกวาการมปฏสมพนธและการทางานรวมกน ในขนแรกจะแจงใหผเรยนไดทราบและเขาใจถงความสาคญของการนาอนเทอรเนตมาใชรวมถงแผนการเรยน ขอบเขตของเนอหา พฤตกรรมทคาดหวง และการใชเครองมอตางๆในการเรยน เรมจากการกลาวใหเหนถงความสาคญของเทคโนโลยสารสนเทศทเขามาชวยแกไขปญหาตางๆในระบบการเรยนการสอนปญหาทสาคญอกอยางคอผเรยนตางมความรพนฐานและทกษะทแตกตางกน ดงนน จงตองมการสนบสนนทางดานขอมลและคาแนะนาตางๆ โดยขอมลจะตองใหผเรยนเขาถงโดยงายสามารถดาวนโหลดไดจากทอนๆภายนอกหองเรยน นอกจากนในหองเรยนยงจะตองมการตดตงอปกรณในการเรยนการสอนแบบใหมๆ เชน กระดานชอลกอเลกทรอนกส การผสมผสานเทคโนโลยยงไมมสตรสาเรจทตายตว ตองดตามสภาพและความเหมาะสมในแตละหลกสตรและสถานท

. การดาเนนการ

สำนกหอ


40

นกเรยนสามารถดาวนโหลดเนอหาในสวนทตนสนใจไดดวยตวเอง นกเรยนมความกระตอรอรนในการแกปญหาและรวมมอกนทางานกลมมากขน กจกรรมสวนใหญกยงคงเปนกจกรรมภายในหองเรยน และนอกจากนยงไดมการนาเครองมอใหมๆเขามาสนบสนนเพอใชแกปญหาความแตกตางทางดานพนฐานความรเดมของนกเรยนแตละคนทแตกตางกน

. บทเรยน

สงหนงทเพมภาระใหแกนกเรยนกคอปรมาณงานทเพมขน ซงสบเนองมาจากการทนกเรยนจะตองศกษาการใชเครองมอในการเรยนตางๆจากการสงเกตพบวานกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนมากขน ครจะคอยชวยเหลอผเรยนและแนะนากตกาทสาคญในการเรยนในระยะแรก และนกเรยนจะคนหาความรในสวนทตนสนใจ ปญหาทเกดขนคอโปรแกรมคอมพวเตอรทนามาใชยงไมมประสทธภาพมากพอ เชน ดานกราฟก ทยงไมสามารถตอบสนองความตองการของนกเรยนไดในบางเรอง

. บทสรป

BSCW (Basic Support for Collaborative Working) เป น บ ท เร ย น ท ง า ย แ ล ะ อ ง ก บสภาพแวดลอม โดยใชทรพยากรบนเครอขายทวๆไป ซงมอยแลว แตปญหาทสาคญคอ ในระยะแรกของการตดตงระบบผเรยนจะย งไมไดรบ E – mail ทาให เกดปญหาไมสามารถตดตอสอสารกบครและนกเรยนคนอนๆได

อลวาเรซ (Alvarez, : 55) เสนอแนวคดเกยวกบขนตอนการออกแบบบทเรยนแบบผสมผสานวาประกอบดวย องคประกอบ ดงน

. กาหนดจดมงหมายในการเรยน (Purpose Statement) และพจารณาลาดบขนตอนใน การเรยน

. ระหวางการจดการเรยนการสอน (Duration)

. สงทตองรกอนเรยน (Prerequisites) (ถาม) . จดมงหมายของการเรยน (Learning Objectives)

. เนอหา และกจกรรมการเรยน (Content/Learning)

. การประยกตใชยทธวธการเรยน (Application of Learning Strategy)

. ยทธวธในการประเมนผล (Evaluation Strategy)

สาหรบการวจยในครงนผวจยใชรปแบบผสมผสานแบบเดยวกนตลอดชวโมงแตแตกตางกน กลาวคอ คาบเรยนท 1 ของแตละแผนการจดการเรยนรจะใชขนตอน ดงน ) ขนเราความสนใจ

) ขนใหความรและฝกปฏบต และ ) ขนเตรยมการอภปราย คาบเรยนท 2 ของแตละแผนการจดการเรยนรจะใชขนตอน ดงน ) ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม และ ) ขนสรป

สำนกหอ


41

ระดบการผสมผสาน

มนกการศกษาหลายทานทไดกลาวถงระดบของการจดการเรยนรแบบผสมผสานไวดงน

บปผชาต ทฬหกรณ ( : 45) กลาวถงระดบของการจดการเรยนรแบบผสมผสานไว ดงน

. Informational: ออนไลน - % ใชชนเรยนมากกวา e-Learning โดยใชในสวนของประมวลการสอน ตารางเวลา ประกาศขาว

. Supplemental: ออนไลน - % เกบสารสนเทศ เชน เอกสารอานประกอบ เอกสารประกอบการสอนการเชอมโยงไปยงเวบไซตการตดตอทางอเมล

. Blended: ออนไลน - % เปนการเรยนในชนเรยน % และออนไลน % ใชแทนการเรยนในชนเรยน (บรรยาย/สมมนา/ปฏบต) ศกษาสอออนไลนแทนฟงบรรยาย อภปราย ทาแบบทดสอบ แบบฝกหดออนไลน . Distance: ออนไลน - % มการเรยนในชนเรยนนอยมาก หรอไม ม เลยเปนโปรแกรมเรยนออนไลนเตมรปแบบมหาวทยาลยไซเบอรไทยยงมอยนอยมาก

ศรศกด จามรมาน ( : 28) ระบไววา การเรยนแบบผสมผสาน หรอการเรยนแบบลกผสม เปนการเรยนการสอนทนกเรยนตองเรยนกบครผสอนสวนหนง และอกสวนหนงประมาณ รอยละ – ของเวลาทใชในรายวชาจะตองทาการเรยนออนไลน โดยมลกษณะคอ นาเสนอเนอหาวชาโดยผสมผสานวธออนไลนและวธเรยนกบคร สวนมากของเนอหานาเสนอผานอนเทอรเนต เชน หองสนทนา และบางสวนนาเสนอในชนเรยน . รอยละ 0 แบบดงเดม (Traditional) วชาทไมมการใชเทคโนโลยออนไลนเลยนนคอ นาเสนอเนอหาโดยการเขยนหรอการบรรยาย

2. รอยละ 1 – 29 แบบใชเวบชวย (Web-Facilitated) วชาทใชเทคโนโลยเวบ เพออานวยความสะดวกในการสอนวชาทเคยสอนในชนเรยน ระบบการจดการวชาหรอหนาเวบเพอนาเสนอคาอธบายรายวชา และการบาน เปนตน

. รอยละ – แบบลกผสม (Blended/ Hybrid) นาเสนอเนอหาวชาโดยผสมผสานวธออนไลนและวธนาเสนอในชนเรยน สวนมากของเนอหานาเสนอผานอนเทอรเนต เชน หองสนทนา และบางสวนนาเสนอในชนเรยน . รอยละ 80 – 100 แบบออนไลนหรอแบบอเลรนนง (Online/ e-Learning) นาเสนอเนอหาทงหมดหรอเกอบทงหมด ทางออนไลนหรอทางอนเทอรเนต และโดยทวไปแลวไมมการเรยน การสอนในหองเรยนเลย

สำนกหอ


42

สาหรบการวจยในครงนผวจยไดทาการวจยโดยใชระดบการผสมผสานรอยละ – 9 แบบลกผสม (Blended/ Hybrid) นาเสนอเนอหาวชาโดยผสมผสานวธออฟไลน โดยใชวธสอนแบบอภปรายรวมกบคอมพวเตอรชวยสอน

ทฤษฎทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

การจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการสอนทครนาวธการสอนหลายวธ มาผสมผสานกนเพอมงใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสด (อาภรณ ใจเทยง , 2540: 134) ซงทฤษฎสาคญทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน คอ ทฤษฎการเรยนรกลมผสมผสาน (Eclecticism)

ของกานเย (Gagne) ซงเปนทฤษฎผสมผสานระหวางพฤตกรรมนยมกบพทธนยม (Behavior

Cognitivist) เปนทฤษฎและหลกการทหลากหลายเนองจากความรมหลายประเภท บางประเภทสามารถเขาใจไดอยางรวดเรวไมตองใชความคดทลกซง บางประเภทมความซบซอนมากจาเปนตองใชความสามารถในขนสง กานเยไดจดขนการเรยนรซงเรมจากงายไปหายาก โดยผสมผสานทฤษฎการเรยนรของกลมพฤตกรรมนยม และพทธนยมเขาดวยกน หลกการทสาคญๆของกานเย สรป ไดดงน (Gagne and Briggs, 1974 : 121-136) . กานเย (Gagne) ไดจดประเภทของการเรยนร เปนลาดบขนจากงายไปหายาก ไว ประเภท ดงน

. การเรยน รโดยสญญาณ ( Signal-learning) เปนการเรยนรท เกดจากการตอบสนองตอสงเราทเปนไปโดยอตโนมตอยนอกเหนออานาจจตใจ นกเรยนไมสามารถบงคบพฤตกรรมไมใหเกดขนได การเรยนรแบบนเกดจากการทคนเรานาเอาลกษณะการตอบสนองทมอยแลวมาสมพนธกบสงเราใหมทมความใกลชดกบสงเราเดม การเรยนรสญญาณ เปนลกษณะการเรยนรแบบการวางเงอนไขของพาฟลอฟ

. การเรยนรสงเรา-การตอบสนอง (Stimulus-response learning) เปนการเรยนรตอเนองจากการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง แตกตางจากการเรยนรสญญาณ เพราะนกเรยนสามารถควบคมพฤตกรรมตนเองได นกเรยนแสดงพฤตกรรม เนองจากไดรบการเสรมแรง การเรยนแบบนเปนการเรยนรตามทฤษฎการเรยนรแบบเชอมโยงของธอรนไดรค และการเรยนรแบบวางเงอนไข (Operant conditioning) ของสกนเนอรซงเชอวาการเรยนรเปนสงทผเรยนเปนผกระทาเองมใชรอใหสงเราภายนอกมากระทาพฤตกรรมทแสดงออกเกดจากสงเราภายในของนกเรยนเอง

สำนกหอ


43

. การเรยนรการเชอมโยงแบบตอเนอง (Chining) เปนการเรยนรทเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองทตอเนองกนตามลาดบ เปนพฤตกรรมทเกยวของกบการกระทา การเคลอนไหว

. การเชอมโยงทางภาษา (Verbal association) เปนการเรยนรในลกษณะคลายกบการเรยนรการเชอมโยงแบบตอเนอง แตเปนการเรยนรเกยวกบการใชภาษา การเรยนรแบบการรบสงเรา-การตอบสนอง เปนพนฐานของการเรยนรแบบตอเนองและการเชอมโยงทางภาษา . การเรยนรความแตกตาง (Discrimination learning) เปนการเรยนรทนกเรยนสามารถมองเหนความแตกตางของสงตางๆ โดยเฉพาะความแตกตางตามลกษณะวตถ

. การเรยนรความคดรวบยอด (Concept learning) เปนการเรยนรทนกเรยนสามารถจดกลมสงเราทมความเหมอนกนหรอแตกตางกน โดยสามารถระบลกษณะทเหมอนหรอแตกตางกนได พรอมทงสามารถขยายความรไปยงสงอนทนอกเหนอจากทเคยเหนมากอนได

. การเรยนรกฎ (Rule learning) เปนการเรยนรทเกดจากการรวมหรอเชอมโยงความคดรวบยอดตงแตสองอยางขนไป และตงเปนกฎเกณฑขน การทนกเรยนสามารถเรยนรกฎเกณฑจะสามารถชวยใหนกเรยนสามารถนาการเรยนรนนไปใชในสถานการณตางๆกนได

. การเรยนรการแกปญหา (Problem solving) เปนการเรยนรทจะแกปญหา โดยการนากฎเกณฑตางๆมาใช การเรยนรแบบนเปนกระบวนการทเกดภายในตวนกเรยน เปนการใชกฎเกณฑในขนสงเพอการแกปญหาทคอนขางซบซอน และสามารถนากฎเกณฑในการแกปญหานไปใชในสถานการณทคลายคลงกนได

. กานเยไดแบงสมรรถภาพการเรยนรของมนษยไว ประการ ดงน

. สมรรถภาพในการเรยนรขอเทจจรง (verbal information) เปนความสามารถในการเรยนรขอเทจจรงตางๆ โดยอาศยความจาและความสามารถในการระลกได . ทกษะเชาวน ปญญา (Intellectual skills) หรอทกษะทางสตปญญา เปนความสามารถในการใชสมองคดหาเหตผล โยใชขอมลประสบการณ ความรความคดในดานตางๆ นบตงแตการเรยนรขนพนฐาน ซงเปนทกษะงายๆไปสทกษะทยากสลบวบซอนมากขน ทกษะเชาวนปญญาทสาคญทไดรบการฝกคอ ความสามารถในการจาแนก (Discrimination) ความสามารถในการคดรวบยอดเปนรปธรรม (Concrete concept ) ความสามารถในการใหคาจากดความของความคดรวบยอด (Defined concept) ความสามารถในการเขาใจกฎและใชกฎ (Rule) และความสามารถในการแกปญหา (Problem solving) . ยทธศาสต รในการคด (Cognitive strategies) เป นความส ามารถของกระบวนการทางานภายในสมองของมนษย ซงควบคมการเรยน การเลอกรบร การแปลความ และ

สำนกหอ


44

การดงดดความร ความจา ความเขาใจ และประสบการณเดมออกมาใช ผมยทธศาสตรในการคดสงจะมเทคนค มเคลดลบในการดงความจา ความเขาใจและประสบการณเดมทสะสมไวออกมาใชอยางมประสทธภาพ สามารถแกปญหาทมสถานการณทแตกตางกนไดเปนอยางด รวมทงสามารถแกปญหาตางๆไดอยางสรางสรรค

. ทกษะการเคลอนไหว (Motor skills) เปนความสามารถ ความชานาญในการปฏบตหรอการใชอวยวะสวนตางๆของรางกายในการทากจกรรมตางๆ ผทมทกษะการเคลอนไหวทดนน พฤตกรรมทแสดงออกมาจะมลกษณะรวดเรว คลองแคลว และถกตองเหมาะสม

. เจตคต (Attitude) เปนความรสกนกคดของบคคลทมตอสงตางๆซงมผลตอการตดสนใจของบคคลนนในการทจะเลอกกระทาหรอไมกระทาสงใดสงหนง

ประโยชนของการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

มนกการศกษาหลายทานทไดกลาวถงประโยชนของการจดการเรยนการเรยนรแบบผสมผสานไวดงน

มนตชย เทยนทอง ( 554: 45) ไดกลาวถงประโยชนของการจดการเรยนรแบบผสมผสานไวดงน . เปนรปแบบการเรยนการสอนทเปนทางเลอกใหมสาหรบการจดการศกษาทกระดบ

. สามารถพฒนาใหผเรยนเกดการเรยนรททาทายตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล

. พฒนาศกยภาพทางการเรยนของผเรยน ไดเปนอยางด สามารถพฒนาผลสมฤทธของผเรยนใหดยงขน

เซวนซ กลเซเคน (Sevinc Gulsecen, : 17) ไดศกษาผลของการเรยนแบบผสมผสานทมผลตอแรงจงใจในการเรยนของนกศกษา จากมหาวทยาลยของรฐ และมหาวทยาลยเอกชน โดยมสมมตฐานในการวจยคอ การเรยนแบบผสมผสานสามารถทาใหนกศกษาทไมใสใจในการเรยน โดยเฉพาะนกศกษาทอยในมหาวทยาลยเอกชน มความกระตอรอรนในการเรยนมากขน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม นกศกษา กลม จากมหาวทยาลยเอกชน และมหาวทยาลยของรฐ จากการศกษาพบวา . การเรยนแบบผสมผสานทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนมากขน

. แรงจงใจ อตราการเขาเรยน ความสนใจในการเรยนเพมมากขน

. ผลการเรยนจากการเรยนแบบผสมผสานของรฐสงกวานกเรยนเอกชน

. นกศกษาทมความรพนฐานทางดานเทคโนโลยเรยนไดดกวานกศกษาทมความรพนฐานตา

สำนกหอ


45

. ความรทพเศษสามารถทจะสรางขนไดทง กลม โดยการเรยนแบบออนไลน

. นกเรยนมความพงพอใจในวธการสอนแบบการเรยนแบบผสมผสานมากกวาการสอนแบบปกต

. นกเรยนทเรยนโดยการเรยนแบบผสมผสานมความกระตอรอรนในการเรยนมากขน

สรปไดวาการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานเปนการจดกจกรรมการเรยนรทเปนประโยชน เนองจากการจดการเรยนรแบบผสมผสานชวยสงเสรมการเรยนใหมประสทธภาพ และประสทธผลมากขนกวาการเรยนการสอนเพยงรปแบบเดยวเทานน นกเรยนมการเรยนรทหลากหลาย ซงสามารถชวยพฒนาศกยภาพไดอยางเหมาะสมกบบรบทและสถานการณ ตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลเกดการเรยนรและเกดทกษะ ดานการปฏบต (Practice Skill )โดยใชเทคโนโลยเขามาชวยในการเรยนร สาหรบการจดการเรยนรหลายวธดงกลาวผวจยนาการสอนแบบอภปรายมาใชรวมกบคอมพวเตอรชวยสอน ซงเปนการผสมผสานในรปแบบออฟไลนในระดบ -

0% มขนตอนการจดการเรยนรทสาคญไดแก ) ขนเราความสนใจ ) ขนใหความรและฝกปฏบต ) ขนเตรยมการอภปราย ) ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม และ ) ขนสรป ซงในสวนสาคญของแตละวธจะขอนาเสนอในลาดบตอไป

วธสอนแบบอภปราย

การวจยครงนผวจยใชการจดการเรยนรแบบผสมผสานโดยใชวธสอนแบบอภปรายรวมกบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมาจดกจกรรมการเรยนรใหแกนกเรยน โดยมรายละเอยดของวธสอนแบบอภปรายและคอมพวเตอรชวยสอนทสาคญดงน ความหมายของวธสอนแบบอภปราย

นกวชาการไดใหความหมายของวธสอนแบบอภปรายไวหลายแนวทาง ดงน

คณะกรรมการกลมผลตและบรหารชดวชาการพฒนาระบบการสอน (2538: 235-236) ไดใหความหมายของวธสอนแบบอภปรายไววา เปนการสอนโดยยดนกเรยนเปนศนยกลาง สอนใหนกเรยนดาเนนกจกรรมคนหาคาตอบจากกจกรรมทลงมอปฏบตจนเกดการเรยนรตามวตถประสงคกาหนดไว การสงเสรมใหนกเรยนพฒนาทงดานความคดการเรยนรและการนาเสนอความคดของตน

กตต พชรวชญ (2540: 68) กลาววา การอภปราย หมายถงการทเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชกระบวนการพด ชแจงเหตผลแลกเปลยนความรประสบการณ ของระหวางสมาชกเพอหาแนวคด

สำนกหอ


46

รวมทเปนขอสรปตามมตของกลม ซงจะนาไปสการปฏบตตอไป กจกรรมนกาหนดจานวนนกเรยนไมใหมากนก เพอเปดโอกาสใหทกคนไดแสดงความคดเหนทวกน

ทศนา แขมมณ ( : ) กลาววา วธการสอนแบบอภปราย หมายถง วธการสอนทมงใหผเรยนไดมโอกาสสนทนาแลกเปลยนความคดเหนหรอ พจารณาหวขอทกลมสนใจรวมกน วธการสอนแบบอภปรายจงเปนวธการสอนทผเรยนมสวนรวมในการเรยนคอ ไดคด ไดทา ไดแกปญหา ไดฝกการรวมการทางานแบบประชาธปไตย ผเรยนจงเปนศนยกลางของการเรยน มลกษณะ การเรยนรแบบกระตอรอรน

สรวรรณ ศรพหล ( : - ) กลาววา การสอนโดยอภปรายเปนกจกรรมการเรยน การสอนแบบหนงทมงใหนกเรยนไดรบประสบการณของการทางานแบบกลม เนนการแสดงบทบาทของสมาชกกลมทเกยวกบการแสดงความคดเหนตอปญหาหรอประเดนทนามาเพอถกเถยงและยงตองการใหนกเรยนรจกและเขาใจกระบวนการของกลมอกดวย วธการสอนแบบอภปรายจงเปนเทคนคเบองตนทสาคญในการชวยใหการทางานของกลมมประสทธภาพ

อาภรณ ใจเทยง ( : - ) กลาววา วธสอนแบบอภปราย หมายถง วธสอนทมงใหนกเรยนไดมโอกาสแลกเปลยนความคดเหนหรอพจารณาหวขอทกลมสนใจรวมกน โดยมจดมงหมายเพอหาคาตอบแนวทางหรอเพอแกปญหาอยางใดอยางหนงรวมกน วธสอนแบบอภปรายจงเปนวธสอนแบบทนกเรยนมสวนรวมในการเรยน คอ ไดคด ไดทา ไดแกปญหา และไดฝกการทางานรวมกนแบบประชาธปไตย นกเรยนจงเปนศนยกลางของการเรยน มลกษณะ การเรยนรแบบกระตอรอรน (Active Learning) เปนการพฒนานกเรยนทงดานความร ดานเจคต และทกษะการเรยนร เชน ทกษะการคด การพด การรบฟง การแสดงความคดเหน การทางานรวมกนเปนกลม เปนตน

โรเบรต มเชลและเจมส (Robert, Michael, and James 1993: 5-6) กลาววา การสอนแบบอภปรายเปนวธการพดคย หรอสนทนาระหวางนกเรยนกบนกเรยน หรอครกบนกเรยน และเปนกระบวนการสอนทสาคญ ซงสามารถอภปรายเปนรายบคคล เปนกลมเลก หรอเปนกลมใหญกไดและการอภปรายนนสามารถทาใหเกดความร ทกษะและเจคตทดภายในกลมของนกเรยนดวยกน เพราะการอภปรายจะชวยใหนกเรยนรวมมอกนเรยนร และสามารถใชไดกบบคคลทกกลมอาย

สรป ความหมายของวธสอนแบบอภปราย คอ การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหสมาชกภายในกลมไดใชกระบวนการคด การพดคยสนทนา แลกเปลยนความคดเหน ซงดาเนนไปอยางมจดหมาย เพอตองการการแกปญหาหรอแลกเปลยนประเดนขอมลทตองศกษา และสรปผลการอภปรายออกมาเปนขอสรปของกลม ซงเปนการจดกจกรรมทเนนนกเรยนเปนศนยกลาง สงเสรมใหนกเรยนไดมสวนรวมในการเรยนรอยางทวถง

สำนกหอ


47

รปแบบของวธสอนแบบอภปราย วธสอนแบบอภปรายกลมทนามาใชกบวงการศกษาในปจจบนมหลากหลายรปแบบซงมนกการศกษาและนกวชาการไดแนวคดหลายรปแบบแตกตางกน ดงน

ทศนา แขมมณ ( 8: - ) ไดกลาวถงรปแบบของวธสอนแบบอภปรายทนยมใชในการสอนดงน

. การจดกลมอภปรายแบบกนเอง (Informal Group Discussion) กลมแบบนประกอบดวยสมาชกทมความสนใจในเรองเดยวกน จานวนประมาณ - คน มาพดคยแลกเปลยนความร ความคดเหนและประสบการณกน เพอแสวงหาขอยตหรอขอตกลงรวมกนในประเดนตาง ๆ เกยวกบเรองนน ในกลมจะมประธานนาการอภปราย ชวยดแลและกระตนใหสมาชกในกลมแสดงความคดเหน อยางเสร

. การจดกลมอภปรายแบบฟลลป (Phillip Group Discussion) กลมแบบนประกอบดวยสมาชก คนทนงใกลกน หนหนาเขาหากน เพอแลกเปลยนความคดเหนกนในประเดนใดประเดนหนง คนละ นาท รวมเปน นาท จดประสงคของการจดกลมแบบนกเพอเปดโอกาสใหสมาชกทกคนมโอกาสเสนอความคดเหนในประเดนปญหาทกลมใหญกาลงพฒนาอย

. การจดกลมอภปรายแบบซนดเคต (Syndicate Group) กลมแบบนประกอบดวยสมาชกระหวาง – คน ทมความรประสบการณตางกน จดประสงคเพอใหกลมยอยนไดศกษาพจารณาเรองใดเรองหนงทไดรบมอบหมายจากทประชมใหญ สมาชกจะแลกเปลยนความรและประสบการณกนในเรองทไดรบมอบหมายโดยผลดกนทาหนาทประธานและเลขานการกลม

. การจดกลมอภปรายแบบระดมสมอง (Brainstorming Group) กลมแบบนประกอบดวยสมาชกประมาณ – คน ทมความรประสบการณพอสมควรในเรองทจะอภปราย จดประสงคของกลมนเพอใหไดความคดมากทสด ในเวลาทจากด และเพอแสวงหาความคดสรางสรรคจากกลม กลมจะมประธานนาการอภปรายและกระตนใหสมาชกทกคนแสดงความคดเหนอยางเสร โดยไมมการตดสนวาถก ผด ด ไมด เพอใหไดความคดจานวนมาก เลขานการกลมบนทกความคดทงหมดไว ขนตอนตอไปจงนาความคดทไดมาวเคราะห และปรบปรง เพอใหไดความคดทสรางสรรคในเรองนน

. การจดกลมอภปรายแบบโตะกลม (Round Table Group) กลมแบบน มลกษณะเหมอนการอภปรายแบบซนดเคต คอเปนการอภปรายในประเดนทไดรบมอบหมายจากทประชมใหญหรอทสมาชกเลอกตามความสนใจ เพอแลกเปลยนความร ความคดเหน และประสบการณ เพอใหไดขอสรปรวมกน เพยงแตการจดกลมจะอยในลกษณะเปนรปวงกลมซงสมาชกทกคนสามารถมองเหนกนได อยางไรกตามในปจจบน กลมแบบนอาจไมจาเปนตองจดในรปวงกลม สามารถจด

สำนกหอ


48

ในลกษณะอนได เชน จดทนงเปนรปสเหลยมผนผา กเรยกวาเปนการประชมโตะกลม หากมจดประสงคตรงตามการอภปรายแบบโตะกลม

. การจดกลมอภปรายเปนคณะ (Panal Discussion Group) การจดกลมแบบนมจดประสงคเพอใหผเชยวชาญทมความร ความคดเหน และประสบการณทเกยวของกบหวขอในการประชมประมาณ – คนมารวมอภปรายตอหนาผฟง เพอแลกเปลยนความคดเหนโดยมผดาเนนการอภปราย (moderator) เปนผเชอมโยงความคดเหน ซกถาม ควบคมเวลาในการอภปรายและสรปผลการอภปราย

. การจดกลมอภปรายแบบสมมนา (Seminar Group) การจดกลมแบบนมสมาชกกลมประมาณ คนขนไป มจดประสงคเพอใหสมาชกรวมกนศกษาหาความรหรอคนควาในหวขอหนงโดยมผเชยวชาญใหคาแนะนาชวยเหลอปญหาของการสมมนามกจะกวาง สามารถแบงเปนหวขอยอยไดจานวนมาก ผเขาสมมนาจะเปนทงผใหญและผรบความร ความคดเหน การสมมนาไมมการลงมต เปนเพยงการประมวลความคดเหน และสรปเปนขอเสนอแนะในการแกไขปญหาตาง ๆ

. การจดกลมอภปรายแบบใกลชด(Knee Group) กลมแบบนประกอบดวยสมาชกประมาณ – คน พดคยแลกเปลยนความคดเหนกนอยางใกลชด สนทสนม เปรยบเสมอนการจบเขาคยกน

. การจดกลมอภปรายแบบฮดเดล (Huddle Group) กลมแบบนเปนการจดกลมยอยทแยกออกมาจากกลมใหญ โดยใชวธการสม เพอให มสมาชกกลมคละกนไป จดประสงคและ การดาเนนการ มลกษณะเชนเดยวกบกลมอภปรายแบบกนเอง

. การจดก ลมอภปรายแบบเวยนรอบวง (Circular Response Group) กลมแบบนประกอบดวยสมาชกไมควรเกน คน มจดประสงคเพอใหสมาชกกลมทกคนมโอกาสแสดงความคดเหน โดยการใหสมาชกแตละคนพดรอบละประมาณ - นาท เวยนกนไปทางซายหรอขวา ทละคนจนครบทกคน ถาผใดตองการสนบสนนหรอโตแยง ตองรอจนกวาจะถงเวลาทตนมโอกาสพด ถามเวลามากและตองการความคดเหนเพมขนกเรมรอบสองตอไปเรอย ๆ

. การจดกลมอภปรายแบบกลมซอน (Fish Bowl Group) กลมแบบนจะมลกษณะเปนกลมซอนกนเปน วง กลมวงในและกลมวงนอก มสมาชกจานวนเทาๆ กน ประมาณ - คนในขณะทสมาชกกลมวงในประชมอภปรายกนในเรองใดเรองหนง สมาชกกลมวงนอกจะทาหนาทสงเกตการณ จดประสงคเพอใหผสงเกตการณทมสวนเกยวของกบเรองทอภปราย แตไมมความจาเปนตองมสวนรวมในการอภปราย ไดเรยนรความคดเหนของผอภปรายวงในอยางใกลชด ในบางกรณอาจมการสบเปลยนบทบาทใหผอยวงนอกเขาไปอยวงในแลวทาหนาทอภปรายและสมาชกวงในออกมาอยวงนอกเปนผสงเกตการณสบเปลยนกน

สำนกหอ


49

. การจดก ลมอภปรายแบบปจฉาวสชนา (Questioning-Answering) กลมแบบนประกอบดวยสมาชกประมาณ - คน เปนผดาเนนการอภปราย คน มผเชยวชาญหรอวทยากรทรบเชญมาครงหนง และอกครงหนงเปนตวแทนจากกลมผฟงผดาเนนการอภปรายใหผแทนผฟงเสนอขอคาถามใหวทยากรตอบ และเปนตวกลางเชอมโยงและสรปความคดเหน จดประสงคของกลมแบบนกคอชวยใหสมาชกกลมเกดความเขาใจในปญหาหรอเรองทศกษาในแงมมตางๆ ตามความตองการ หรอความสนใจของผฟง

ในการวจยครงนผวจยไดใชการจดกลมอภปรายแบบโตะกลม (Round Table Group) เปนการอภปรายในประเดนทไดรบมอบหมายจากทประชมใหญหรอทสมาชกเลอกตามความสนใจ เพอแลกเปลยนความร ความคดเหน และประสบการณ เพอใหไดขอสรปรวมกน

วตถประสงคของการสอนแบบอภปราย

มนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงความมงหมาย/วตถประสงคของการสอนแบบอภปรายไวดงน

อาภรณ ใจเทยง (2553: 149-152) ไดกลาวถง ความมงหมายของวธสอนแบบอภปรายไวดงน . เพอเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงความคดเหนรวมกน เปนการพฒนาทกษะการพดและการคด

. เพอฝกการทางานรวมกนเปนกลม ฝกการเปนผนา ผตาม การรบฟงความคดเหนของผอน และการเปนสมาชกทดของกลม

. เพอฝกการคนควาหาความรมาเพออภปราย

กตต พชรวชญ (2540: 68-85) ไดกลาวถงความมงหมายของวธสอนแบบอภปราย ไวดงน

1. ใหเกดการเรยนทมสวนรวมเปนหลกสาคญ

2. ใหสมาชกทกคนไดพด ไดฟง และรวมกนตดสนใจ

3. ใหเขาใจวธการหาขอสรปทเปนมตของกลมทเปนทสนสด

4. ใหกลมกระตนสมาชกใหตดตามตลอดเวลา 5. ใหมการพฒนาความสามารถในการพด การแสดงออก

6. ใหฝกการฟง การพด การอางองทางวชาการ

7. ใหทกคนมเสรภาพและความสาคญเทาเทยมกน

. ใหคดหากจกรรมตอจากการอภปราย โดยธรรมชาตแลวการอภปรายทประสบผลสาเรจจะนาไปสกจกรรมทสงเสรมการเรยนรของผเรยน

สำนกหอ


50

ทศนา แขมมณ ( : ) ไดกลาวถง วตถประสงควธสอนโดยการอภปรายกลมยอย เปนวธการทมงชวยใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางทวถง มโอกาสแสดงความคดเหนและแลกเปลยนประสบการณ อนจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรในเรองทเรยนกวางขน

จากความมงหมาย/วตถประสงคของการสอนแบบอภปรายทนกการศกษาไดใหความคดเหนไวนน สรปไดวา การอภปรายกลมมงเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน เปนการทางานกลมรวมกน เพอพฒนาทกษะการพด การคด และความกลาแสดงออกทไดจากการคนควาหาความรดวยตนเอง

ขนตอนวธสอนแบบอภปราย

นกการศกษาหลายทานทไดกลาวถงขนตอนวธการสอนแบบอภปรายไวดงน

ทศนา แขมมณ ( 8: 345-350) ไดกลาวถงขนตอนทสาคญของวธสอนแบบอภปรายไว ดงน . ครจดนกเรยนออกเปนกลมยอยๆ กลมละประมาณ - คน . คร/นกเรยนกาหนดประเดนในการอภปราย

. นกเรยนพดคยแลกเปลยนความคดเหนกนตามประเดนการอภปราย

. นกเรยนสรปสาระทสมาชกกลมไดอภปรายรวมกนเปนขอสรปของกลม

5. ครและนกเรยนนาขอสรปของกลมยอยมาใชในการสรปบทเรยน

. ครประเมนผลการเรยนรของนกเรยน

สรวรรณ ศรพหล ( : - ) ไดกลาวถงขนตอนทสาคญของวธสอนแบบอภปรายไวดงน

ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการอภปราย ประกอบดวย ขนตอน ไดแก

. ขนเตรยมการอภปราย โดยการกาหนดหวขอและรปแบบการอภปราย บทบาทครและนกเรยนรวมทงการจดหองเรยนและอปกรณการสอน

. ขนดาเนนการอภปราย โดยครบอกหวขอหรอปญหาการอภปราย กาหนดเงอนไขหลกเกณฑในการอภปราย และดาเนนการอภปราย

. ขนสรป โดยใหผแทนแตละกลมสรปผล และครสรปอกครงเพอความกระจาง

อาภรณ ใจเทยง ( : 149-152) กลาวถงขนตอนการสอนแบบอภปรายทสาคญควรม ขนตอน ดงน

. ขนเตรยมการอภปราย ครตองเตรยมในสงตอไปน

สำนกหอ


51

. หวขอและรปแบบการอภปราย เตรยมใหสอดคลองเหมาะสมกบจดประสงคของบทเรยน เวลาเรยน จานวนนกเรยน สถานท ฯลฯ เชน ถามเวลาจากด ควรใชแบบซบซบปรกษา (Phillips หรอ Buzz Group) ถาตองการรวบรวมความคดอาจใชแบบระดมสมอง (Brain

Storming) ถามเวลาใหนกเรยนไดเตรมเนอหาสาระความรมาลวงหนา ควรใชแบบซมโพเซยม (Symposium)

. นกเรยน ครควรไดใหนกเรยนเตรยมตวการอภปรายมาลวงหนาทงดานเนอหาสาระ และประเดนความคดเหนและวธการพด จะทาใหนกเรยนไดประโยชนจาการเรยนแบบอภปรายอยางแทจรง

. หองเรยน ครควรจดโตะเกาอใหเหมาะสมกบรปแบบการอภปราย เชน

.3.1 จดแบบวงกลม หรอครงวงกลม เหมาะสาหรบการอภปรายแบบระดมสมอง

1.3. จดแบบรปตวย หรอสเหลยมผนผา เหมาะสาหรบการอภปรายกลมใหญ

1. .3 จดแบบรปตวท (T) หรอแบบเรยงแถวหนากระดาน เหมาะสาหรบการอภปรายหมแบบพาแนล (Panel) . สอการเรยน อาจตองใหเอกสารไวแจกประกอบการอภปราย อาจมการใชสไลด ภาพ แผนภม แผนใส ฯลฯ เพอสรปผลการอภปราย หรอประกอบการอภปรายของแตละกลม ครตองเตรยมไวใหพรอม

. ขนตอนการดาเนนการอภปราย ครมบทบาทในการควบคมการอภปรายใหดาเนนไปไดดวยด จงตองดาเนนการดงตอไปน

. บอกหวขอหรอปญหาทจะอภปรายใหชดเจน . ระบจดประสงคการอภปรายใหชดเจน

. บอกเงอนไขหลกเกณฑการอภปราย เชน ระยะเวลาทใช รปแบบวธการอภปราย บทบาทหนาทของผ อภปราย การรายงานผล ตลอดจนมารยาทการพด การรบฟง ความคดเหนของผอนและการเคารพมตของสวนรวม

. ใหดาเนนการอภปรายโดยครควรชวยเหลอใหการอภปรายดาเนนไปไดดวยด ขณะทผเรยนเขากลมอภปราย ครไมควรเขาไปกากบหรอแทรกแซงนกเรยนตลอด ควรคอยดและอยหางๆ คอยกระตนใหกาลงใจ ใหคาแนะนา เมอนกเรยนตองการเทานน

. ขนสรป ประกอบดวย

. สรปผลการอภปราย เปนชวงทผ แทนกลมสรปผลอภปราย นาเสนอผล การอภปรายตอทประชมเปนการแลกเปลยนความคดเหน เปดโอกาสใหผฟงซกถามผอภปรายตอบ

สำนกหอ


52

คาถาม ผสอนอาจถามคาถามผอภปรายไดในสาระสาคญทตองการใหนกเรยนไดรบ ขณะเดยวกนชวยกลมอธบายใหเกดความกระจางในเนอหาบางตอนได

. สรปบทเรยน ครเปนผสรปเนอหาสาระสาคญทไดจากการอภปราย ควรไดเสรมขอคดแทรกความร ยาประเดนสาคญและสรปแนวคดหลกใหแกผเรยน ตลอดจนแนวทางการนาความรไปใชเปนประโยชนในชวต การสรปนนควรสรปเปนหวขอบนกระดานดา เพอนกเรยนจะไดเขาใจชดเจนและบนทกไวไดงาย . ประเมนผลการเรยน ครควรมการประเมนผลการอภปรายภายหลงทสนสดบทเรยน เพอดวาการเรยนการสอนในคาบเรยนนนๆ ดวยวธการอภปรายมคณคาบกพรองอยางไร โดยประเมนใหครอบคลมถงเนอหา หวขอการอภปราย จดประสงค รปแบบพฤตกรรมของนกเรยน บรรยากาศ สงแวดลอมตางๆในการอภปราย ฯลฯ ทงนเพอเปนขอมลในการปรบปรงการเรยน การสอนดวยวธการอภปรายในครงตอไป

แผนภมท แสดงขนตอนการสอนแบบอภปราย

ทมา : อาภรณ ใจเทยง,หลกการสอน (กรงเทพฯ: สานกพมพโอเดยนสโตร, ), .

. ขนเตรยมการอภปราย

- หวขอและรปแบบ

- นกเรยน - หองเรยน - สอการเรยน

. ขนดาเนน

- บอกหวขอหรอปญหา - บอกจดประสงค

- บอกเงอนไขหลกเกณฑ

- ดาเนนการอภปราย

. ขนสรป

- สรปผลการอภปราย

- ประเมนผลการเรยน

สำนกหอ


53

จากทนกการศกษา ไดใหความคดเหนเกยวกบขนตอนการสอนแบบอภปรายไวนน สรปไดวาวธสอนแบบอภปรายจะตองมขนตอนทครอบคลมขนตอนใหญๆทสาคญ ดงน คอ

) ขนเตรยมการอภปราย คอมการกาหนดหวขอเรองการอภปราย กาหนดบทบาทหนาท ผนาการอภปราย ประธาน เลขานการ สมาชก มการจดหาขอมลลวงหนามารวมอภปราย ) ขนดาเนนการอภปราย มการอภปรายโดยการกลาวถงจดประสงคของการอภปราย รกฎ กตกา มารยาท ในการอภปราย พดคยแลกเปลยนความคดเหนกนตามประเดนการอภปรายทสาคญ 3) ขนสรป ซงในขนตอนการสรปของการวจยนผวจยจะจดกจกรรมขนการสรปโดย . ) นกเรยนรวมกนสรปประเดนในการอภปรายโดยการทาแผนผงความคด/แบบฝกหด 3.3) ครประเมนผลการเรยน

เทคนคและขอเสนอแนะของวธสอนแบบอภปราย

นกการศกษาไดเสนอแนะ เทคนคตางๆในการสอนแบบอภปรายกลมใหมประสทธภาพ ไวดงน

ทศนา แขมมณ (2548: 348) ไดเสนอแนะเทคนค และขอแนะนาในการสอนแบบอภปราย ดงน

. การจดนกเรยนเปนกลมยอย จานวนสมาชกในกลมยอยควรมประมาณ - คน จานวนทเหมาะสมมากทสดคอระหวาง - คน คอเปนกลมทไมเลกเกนไป และไมใหญเกนไป เพราะถากลมเลกเกนไป กลมจะไมไดความคดทหลากหลายเพยงพอ ถากลมใหญเกนไป สมาชกกลมจะมโอกาสในการแสดงความคดเหนไดนอยหรอไมทวถง การแบงนกเรยนเขากลม อาจทาโดยวธสม เพอใหนกเรยนมโอกาสไดรวมกลมกบเพอนไมซากน หรออาจจดนกเรยนใหเขากลมคละความสามารถ เพอใหนกเรยนทเกงชวยเหลอนกเรยนออน หรออาจจดนกเรยนเขากลมจาแนกตามเพศ วย (ถานกเรยนมหลายวย) ความสนใจ ความสามารถ หรอเลอกอยางเจาะจงตามปญหาทมกได ขนกบวตถประสงคของครและสงทจะอภปราย เทคนคทใชในการแบงกลมมอยางหลากหลาย เชน ใชการนบหมายเลข ใครนบหมายเลขเดยวกนใหรวมกลมกน หรอใชการจบฉลาก ซงอาจเปนหมายเลข หรอเปนภาพขอความ ผทจบไดฉลากใหรวมกลมกน หรอใชเกมตางๆ เชน เกมคาสงจบกลม โดยผเรยนราวงตามเสยงเพลงหรอเสยงดนตร เมอดนตรหรอเสยงเพลงหยด ครจะออกคาสงใหนกเรยนจบกลม ตามจานวนทผสอนสง เชน จบ จบ หรอจบกลม หญง ชาย ใหนกเรยนเกดความสนกสนาน จนกระทงในทสดครสงใหจบกลมตามจานวนทครตองการ เทคนคการจดกลมจะชวยใหนกเรยนไมเกดความเบอหนายในการแบงกลม โดยเฉพาะเมอครจาเปนตองแบงกลมยอยๆจะชวยใหนกเรยนเกดความรสกสนกสนานและสนใจทจะเรยนรในกจกรรมตอไป

สำนกหอ


54

เมอนกเรยนเขากลมแลว ครควรดแลใหกลมจดทนงภายในกลมใหเรยบรอย ใหอยในลกษณะททกคนมองเหนกน และรบฟงกนไดด นอกจากกรณทมหลายกลม ครควรจดกลมใหหางกนพอสมควร เพอไมใหเสยงอภปรายจากกลมรบกวนกนและกน

. ประเดนการอภปราย การอภปรายจาเปนตองมประเดนในการอภปราย มวตถประสงคของการอภปรายทชดเจน ประเดนการอภปรายอาจจะมาจากครหรอนกเรยนกได แลวแตกรณ การอภปรายแตละครงไมควรมประเดนมากจนเกนไป เพราะจะทาใหนกเรยนอภปรายไดไมเตมท

. การอภปราย การจดกลมอภปรายมหลายแบบ ครควรเลอกใชให เหมาะสมกบวตถประสงค ในการอภปรายทด ควรมการกาหนดบทบาทหนาททจาเปนในการอภปราย เชน ประธานหรอผนาในการอภปราย เลขานการผจดบนทกการประชม และผรกษาเวลา เปนตน นอกจากนนสมาชกกลมทกคนควรมความเขาใจตรงกนวา ตนมบทบาทหนาททจะตองชวยใหกลมทางานใหสาเรจ มใชปลอยใหเปนความรบผดชอบของสมาชกเพยงบางคน หากสมาชกกลมมความรความเขาใจวาสมาชกกลมทดควรทาอะไรบาง เชน ใหขอมล แสดงความคดเหน ซกถาม โตแยง สนบสนน ชวยใหกลมไมออกนอกเรอง และสรป เปนตน

การอภปรายจะเปนไปไดดวยด ครจงควรใหความรความเขาใจหรอคาแนะนาแกกลมกอนอภปราย และควรยาถงความสาคญของการใหสมาชกทกคนในกลมมสวนรวมในการอภปรายอยางทวถง ไมใหมการผกขาดการอภปรายโดยผใดผหนง เพราะวตถประสงคหลกของการอภปรายกคอ การใหผ เรยนมโอกาสแสดงความคดเหนอยางทวถง และรอบคอบขน การอภปรายทดควรดาเนนการไปทละประเดนจะไดไมเกดความสบสนและกรณทมหลายประเดน ควรมการจากดเวลาของการอภปราย มฉะนนการอภปรายจะยดยาว เยนเยอ และประเดนทอยทายๆจะไมไดรบ การอภปราย เพราะหมดเวลาเสยกอน ประเดนการอภปรายกบเวลาทใหควรมความพอเหมาะกน . การสรปผลการอภปราย กอนทการอภปรายจะยตลง กลมจาเปนตองมการสรปผล การอภปราย เพอใหไดคาตอบตามประเดนทกาหนด ผสอนควรบอกหรอใหสญญาณแกกลมอภปรายประมาณ - นาท กอนหมดเวลา เพอกลมจะไดสรปผลการอภปรายเปนขอสรปของกลม ซงหลงจากนนผสอนอาจใหแตละกลมนาเสนอผลการอภปรายแลกเปลยนกน หรอดาเนนการในรปแบบอนตอไป

. การสรปบทเรยน เมอการอภปรายสนสด ครจาเปนตองเชอมโยงสงทผเรยนนาไดรวมกนคดกบบทเรยนทกาลงเรยนร โดยมการนาขอสรปของกลมมาใชในการสรปบทเรยนดวย

สำนกหอ


55

การจดสถานทในการอภปราย

กตต พชรวชญ ( : ) ไดกลาวถงหลกในการจดสถานทสาหรบการอภปรายไวดงน เพอใหสมาชกไดเหนหนาและไดฟงกนอยางถนด มกจะจดโตะอภปรายเปนรปวงกลมหรอนงลอมรอบโตะและมานงเปนรปตว V หรอตว U ทงนแลวแตจะเปนหองทเหมาะกบรปแบบไหน โดยคานงขอดและขอเสยของวธสอนแบบอภปราย

การจดทนง (SEATING ARRANGEMENTS)

. แบบวงกลม (SEMICICLE OR CIRCLE)

ภาพท การจดทนงแบบครงวงกลม

. แบบสเหลยมจตรส หรอ รปตวย (HOLLOW SQUARE OR “U” SHAPED)

ภาพท การจดทนงแบบสเหลยมจตรส หรอ รปตวย

สำนกหอ


56

3. แบบสเหลยมผนผา (RECTANGULAR TABLE)

แบบสเหลยมผนผาอยางแคบ แบบสเหลยมผนผาอยางกวาง

ภาพท การจดทนงแบบสเหลยมผนผา

. การจดทมงาน (TEAM ARRANGEMENT)

Team A

Team B

ภาพท การจดทมงาน

* สญลกษณ หมายถงผนาการอภปราย

ทมา : M.Sattler William. (1954). Discussion and Conference. (Michigan : Prentic-Hall,ING),33.

ขอดและขอจากดของวธการสอนแบบอภปราย

มนกการศกษาหลายทานทไดกลาวถงขอดและขอจากดของวธการสอนแบบอภปรายไวดงน

ทศนา แขมมณ ( : - ), อาภรณ ใจเทยง ( : 151), บญชม ศรสะอาด (2541:

56-57) ไดกลาวในทานองเดยวกนถงขอดและขอจากดของวธการสอนแบบอภปรายไวดงน

ขอด

. เปนวธสอนทใหนกเรยนกลมใหญมโอกาสไดแสดงความคดเหนและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางทวถง

. เปนวธสอนทชวยใหนกเรยนเรยนและผสอนไดขอมลและความคดเหนทหลากหลาย ชวยใหเกดการเรยนรทกวางขน

สำนกหอ


57

. เปนวธสอนทชวยสงเสรมปฏสมพนธทางสงคมระหวางนกเรยน ชวยใหนกเรยนไดพฒนาทกษะตางๆ จานวนมาก เชน ทกษะการพด การแสดงความคดเหน การโตแย ง การวพากษวจารณ และทกษะการคด เปนตน

4. สงเสรมใหนกเรยนรจกคดวเคราะห วจารณ สงเสรมความคดรเรมสรางสรรคและฝก การแลกเปลยนความคดเหน

. ฝกความเปนประชาธปไตย เคารพสทธและยอมรบฟงความคดเหนของผอน ไมถอ ความคดเหนของตนเปนใหญ

. นกเรยนไดรบรความรกวางขวาง และไดรบประสบการณตรงจากการเรยน . นกเรยนไมเบอหนายในการเรยน เพราะเปนผปฏบตกจกรรมตลอดการเรยน และเมอใชสลบกบการสอนแบบอนจะชวยเปลยนบรรยากาศไดด

. ชวยใหครรจกนกเรยนเปนรายบคคลดขนทาใหผสอนรวาใครกลาพดใครสนใจ ตงใจ ใครมความร ความคด เฉยบแหลม มากนอยเพยงใด

. ใหนกเรยนมความลกซง กวางขวางในสงทเรยน สามารถนาความรไปใชประโยชนได

. เปลยนแปลงเจตคตและพฤตกรรมของนกเรยนไดด ขอจากด

. เปนวธสอนทใชเวลามาก

. เปนวธสอนทตองอาศยสถานทหรอบรเวณกวางพอจะจดกลมใหอภปรายกนได โดยไมรบกวนกน

. หากนกเรยนไมรหรอปฏบตตนตามบทบาทหนาทของสมาชกกลมทด การอภปรายอาจไมไดผลด

4. นกเรยนตองมความร ความเขาใจ มขอมลในเรองทจะอธบาย

.หากสมาชกก ลมและคร ไมสามารถควบคมสถานการณ ได ด อาจเกดปญหา การปฏสมพนธระหวางสมาชกในกลมได

สรปไดวาวธสอนแบบอภปรายเปนวธสอนทชวยใหนกเรยนมโอกาสไดแสดงความคดเหน มสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางทวถงชวยใหนกเรยนและครไดขอมลและความคดเหนทหลากหลาย ซงสอดคลองกบการจดการเรยนรแบบผสมผสานทตองการตอบสนองตอความสนใจ ความสามารถของนกเรยนและความแตกตางระหวางบคคล ทาใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพมากกวาการนงฟงการบรรยายในชนเรยนปกต เพอเพมศกยภาพการเรยนการสอนทเนนนกเรยนเปนศนยกลาง สามารถสงเสรมความแมนยาการถายโอนความรนกเรยนของเนอหาสาระทเรยนไป

สำนกหอ


58

แลว จนทาใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรเปนอยางด

คอมพวเตอรชวยสอน

การวจยครงนผวจยใชการจดการเรยนรแบบผสมผสานโดยใชวธสอนแบบอภปรายรวมกบคอมพวเตอรชวยสอนมาจดกจกรรมการเรยนรแกนกเรยน โดยมรายละเอยดของคอมพวเตอรชวยสอนทสาคญดงน

ความหมายของคอมพวเตอรชวยสอน

คอมพวเตอรชวยสอนมาจากคาภาษาองกฤษวา Computer Assisted Instruction เรยกยอๆวา CAI เปนสอการศกษายคใหมทมประสทธภาพและไดรบความนยมแพรหลายมากในแวดวงการศกษาปจจบน ซงความหมายของคอมพวเตอรชวยสอนมนกการศกษาทมความเชยวชาญดานคอมพวเตอรชวยสอนไดใหความหมายไวดงน ราชบณฑตยสถาน (2535: 32) บญญตคาวาคอมพวเตอรชวยสอนไวในศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน โดยใหความหมายวา เปนการสอนทใชคอมพวเตอรชวยสอน

กดานนท มลทอง ( 2536: 168) ใหความหมายไววา คอมพวเตอรชวยสอนเปนสอการสอนทใชเทคโนโลยระดบสงชวยใหการเรยนการสอนมปฏสมพนธกนระหวางผเรยนและเครองคอมพวเตอร ทงยงสามารถตอบสนองตอขอมลทผเรยนปอนเขาไปไดในทนท ซงจดวาเปน การเสรมแรงใหแกผเรยน

ถนอมพร เลาจรสแสง (2541: 7) ไดใหความหมายคอมพวเตอรชวยสอนไววา หมายถง สอการเรยนการสอนทางคอมพวเตอรรปแบบหนงซงใชความสามารถของคอมพวเตอรในการนาเสนอสอประสม ไดแก ขอความ ภาพนง กราฟก แผนภม กราฟ ภาพเคลอนไหว วดทศนและเสยง เพอถายทอดเนอหาบทเรยนหรอองคความรในลกษณะทใกลเคยงกบการสอนจรงในหองเรยนมากทสด

วฒชย ประสารสอย (2543: 18) ไดใหความหมายของคอมพวเตอรชวยสอนไววา หมายถงการจดโปรแกรมเพอการเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอรเปนสอชวยถายโยงเนอหาความรไปสผเรยน

พรเทพ เมองแมน (2544: 18) ไดใหความหมายของคอมพวเตอรชวยสอนไววา หมายถง การนาคอมพวเตอรมาใชเปนเครองมอในการเรยนการสอน ซงไดรบการออกแบบโดยอาศยศกยภาพของคอมพวเตอร ในดานการนาเสนอ ทสามารถนาเสนอบทเรยนในลกษณะของสอประสม (Multimedia) คอ นาเสนอไดทงขอความ กราฟก ภาพนง ภาพเคลอนไหว วดทศนและเสยง นอกจากนบทเรยนคอมพวเตอรยงเปนบทเรยนทผเรยนสามารถโตตอบหรอมปฏสมพนธ

สำนกหอ


59

(Interaction) กบบทเรยน พรอมทงไดรบผลปอนกลบ (Feedback) อยางทนททนใด รวมทงสามารถประเมนและตรวจสอบความเขาใจของผเรยนไดตลอดเวลา บทเรยนคอมพวเตอรจงเปนบทเรยนทสามารถตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลไดเปนอยางด

ไชยยศ เรองสวรรณ (2545: 3-5) ไดใหความหมายของคอมพวเตอรไววา บทเรยนคอมพวเตอร (Computer Courseware) หมายถง การนาเนอหาวชาและลาดบวธการสอนมาเกบไวในคอมพวเตอร โดยใหเครองคอมพวเตอรกบผเรยนโตตอบกน โดยไมตองมบคคลทสามเขามารวมหรอ หมายถงการนาเอาเครองคอมพวเตอรเปนสอในการเรยนการสอน ทชวยใหผเรยนไดเรยนรเนอหาวชาตางๆบรรลผลตามความมงหมายของรายวชานนๆ โดยใชเทคโนโลยระดบสงทาใหเกดการทาปฏสมพนธระหวางผเรยนกบคอมพวเตอร สามารถตอบสนองตอขอมลทผเรยนปอนเขาไปไดทนท ชวยเสรมแรงแกผเรยน ทาใหผเรยนสนกไปกบการเรยนดวย อาจใชในการเรยนการสอน การทบทวน การทาแบบฝกหด หรอการวดผล ผ เรยนแตละคนกได ภายใตการควบคมของคอมพวเตอร ซงจะชวยใหผเรยนมความกาวหนาตามอตราของตนเอง เปนการสอนทตอบสนองความตองการของผเรยนแตละคน

สรปไดวา คอมพวเตอรชวยสอน หมายถง สอทสรางขนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร โดยแบงเนอหาเปนสวนๆ เพอทบทวนสงทเรยนไปแลว ซงประกอบดวยสวนทเปนเนอหา สรปของบทเรยนทนกเรยนไดเรยนไปแลวภายในหองเรยน แบบฝกหดและแบบทดสอบ การใหขอมลปอนกลบทตอบสนองตอการเรยนรของนกเรยน โดยนกเรยนสามารถนาคอมพวเตอรชวยสอนกลบไปทบทวนดวยตนเองไดตลอดเวลา

ประเภทของคอมพวเตอรชวยสอน

คอมพวเตอรชวยสอนทใชกนอยในปจจบนมอยหลายรปแบบ สโทลโรว และอเลซซ (Stolurow , : - ; Alessi and Trollip, : - ) ไดแบงประเภทตามลกษณะการใชออกเปนประเภทตางๆพอสรป ไดดงน

. ประเภทสอนเนอหา (Tutorial) มลกษณะคลายบทเรยนสาเรจรป โดยจดเนอหาเปนระบบ และเรยนตอเนองกน นกเรยนจะศกษาตามลาดบทโปรแกรมจดทาไว มการแทรกคาถามเพอตรวจสอบความเขาใจของผ เรยน แลวแสดงผลยอนกลบ (Feedback) ตลอดจนการเสรมแรง (Reinforcement) และยงสามารถใหนกเรยนยอนกลบไปบทเรยนเดมหรอขามบทเรยนทนกเรยนรแลวไปไดดวย นอกจากนยงสามารถบนทกรายละเอยดเกยวกบนกเรยน และผลการเรยนไดอกดวย

การสอนดวยบทเรยนแบบน เหมาะทจะใชสอนความคดรวบยอดในดานตางๆซงคอมพวเตอรชวยสอนอาจสอนไดดกวาคร เปนการสอนทสอดคลองกบลกษณะความแตกตาง

สำนกหอ


60

ระหวางบคคลของเดก เพราะเดกสามารถเรยนดวยตนเองตามความสามารถ และระดบสตปญญาของตน โครงสรางของบทเรยนแบบเนอหาน ประกอบดวย 8 สวนยอย ดงน

1. การนาเสนอเขาสบทเรยน (Introduction)

2. การเสนอเนอหา (Presentation Information)

3. การถาม-ตอบ (Question and Reponse)

4. การตรวจคาถาม (Judging Response)

5. แจงผลคาตอบยอนกลบใหทราบ (Providing Feedback Response)

6. เสรมความรเดม (Redemption)

7. ลาดบการเรยนบทเรยน (Sequencing Lesson Augments)

8. จบบทเรยน (Closing)

2. ประเภทฝกทกษะ (Drill and Practice) สวนใหญจะใชเสรมสรางหลงจากครสอนบทเรยนบางอยางไปแลว และใหนกเรยนทาแบบฝกหดจากคอมพวเตอร เพอวดความเขาใจ ทบทวนหรอเพมความชานาญ ลกษณะของแบบฝกหดทนยมมากคอ แบบจบค แบบถก-ผด และแบบเลอกตอบ เปนบทเรยนทใชใหผเรยนไดทาแบบฝกหดหลงจากทไดเรยนเนอหานนๆแลว หรอมการฝกซาๆ เพอใหเกดทกษะดานคณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษา เชน การอาน และการสะกดตวอกษร เปนตน จดสาคญของการฝกทกษะกเพอเสรมการสอนของคร และชวยใหนกเรยนหาทกษะเพมเตม จากการฝกซาๆนน แมจะมคอมพวเตอรมาชวย การเรยนการสอนกมอาจขาดครได โครงสรางของบทเรยนแบบฝกปฏบต ประกอบดวย 6 สวนยอย ดงน

1. การนาเขาสบทเรยน (Introductory section)

2. การเลอกขอคาถาม (Select item)

3. การถาม-การตอบ (Question and Response)

4. การตรวจคาถาม (Judging Response)

5. การแจงผลคาตอบ (Feedback)


3. ประเภทสถานการณจาลอง (Simulation) เปนการจาลองสถานการณตางๆใหใกลเคยงกบสถานการณจรงดวยโปรแกรมคอมพวเตอร นกเรยนสามารถมปฏสมพนธกบสงนนและไดรบปฏกรยายอนกลบเหมอนกบในสถานการณจรง เนองจากในบางบทเรยนไมสามารถทดลองใหเหนจรงได เชน การเคลอนไหวของลกปนใหญ การเดนทางของแสง การหกเหของคลนแมเหลกไฟฟา หรอปรากฎการณทางเคมหรอชววทยาทตองใชเวลานานหลายวน จงปรากฎผล การใชคอมพวเตอรจาลองแบบใหเขาใจบทเรยนไดงาย เชน การสอนเรองเลนส คลนแมเหลกไฟฟา เราสามารถสราง

สำนกหอ


61

จาลองเปนรปภาพดวยคอมพวเตอร ทาใหนกเรยนไดเหนจรงและเขาใจงาย การจาลองแบบบางเรองชวยลดคาใชจายในเรองวสดอปกรณปฏบตไดมาก การจาลองอาจชวยยนระยะเวลา และลดอนตรายลงได โครงสรางของบทเรยนสถานการณจาลอง ประกอบดวย องคประกอบ 6 สวนยอย คอ

1. การนาเขาสบทเรยน (Introduction)

2. เสนอสถานการณสจอแสดงผล (Present Scennario)

3. ปฏกรยากระตนใหนกเรยนตอบสนอง (Action Required)

4. นกเรยนแสดงปฏกรยาตอบสนอง (Student Acts)

5. ระบบทปรบเปลยนตามปฏกรยาทแสดงออกของนกเรยน (System Update)


. ประเภทเกมการศกษา (Instructional Games) เปนการสอนเนอหาวชาในรปแบบของเกม เชน เกมตอคาถาม เกมการคดแกปญหา ฯลฯ โดยมกตกาการแขงขน และการแพชนะ เมอจบเกมแลวนกเรยนจะไดรบความร และความสนกสนานเพลดเพลนไปพรอมๆกนดวย เนองจากคอมพวเตอรชวยสอนสามารถเสนอกราฟกทมสวยงาม และทาเสยงประกอบได จงทาใหดงดดความสนใจของนกเรยนไดเปนอยางด โครงสรางของบทเรยนแบบเกมการศกษา ประกอบดวย องคประกอบยอย สวน คอ

1. การนาเขาสบทเรยน (Introduction)

2. เสนอบทเรยนสจอภาพ (Present Scanario)

3. ปฏกรยากระตนใหนกเรยนตอบสนอง (Action Required)

4. นกเรยนแสดงปฏกรยาตอบสนอง (Action Reacts)

5. ปฏกรยาของคแขงขน (Opponent Reacts)

6. ระบบทปรบเปลยนตามปฏกรยาของนกเรยน (System Updates)


5. ประเภทการสอบ (Testing) เปนการทดสอบนกเรยนหลงจากทไดเรยนเนอหาหรอฝกปฏบตไปแลวดวยคอมพวเตอร โดยสรางขอสอบวชาทตองการสอบไวลวงหนาในแผนโปแกรม เมอถงเวลาสอบกแจกแผนโปรแกรมทบรรจขอสอบใหนกเรยนคนละแผน แลวทาขอสอบโดยปอนคาตอบลงไปทแปนพมพ เมอทาเสรจแตละขอ เครองจะตรวจผลใหทราบทนท และเมอครบทกขอแลว จะประเมนผลการสอบของนกเรยนคนนนวาผานหรอไมผานไดทนทเชนกน โครงสรางของบทเรยนแบบการสอบ ประกอบดวยองคประกอบยอย 6 สวน ดงน

1. บทนา (Introduction Section)

สำนกหอ


62

2. การเลอกขอคาถาม (Section Item)

3. การถาม-การตอบ (Question and Response)

4. การตดสนคาตอบ (Judge Response)

5. การแจงผลคาตอบ ถาเปนการฝกทาขอสอบ (Feedback If Practice Test)


6. ประเภทการสาธต (Demonstrations) สวนใหญเปนการแสดงขนตอนหรอวธการทางวทยาศาสตร เชน การโคจรของดาวพระเคราะหในระบบสรยะ การเคลอนทของคลนเสยง เปนตน ซงการสาธตดวยคอมพวเตอรจะดงดดความสนใจของนกเรยนมาก เพราะสามารถแสดงเสนกราฟทสวยงาม คลอดทงสและเสยง การสาธตดงกลาวจงนาสนใจ เพราะมสสนสวยงาม เดกอาจทดลองดวยตนเองได การสาธตทดไมจาเปนตองเสยคาใชจายในการเขยนโปรแกรมมากมาย แตควรเปนการสาธตททาใหนกเรยนบรรลวตถประสงคทตองการไดอยางมประสทธภาพกเปนการเพยงพอแลว (ผดง อารยะวญ , 2537: 45-46)

7. ประเภทการแกปญหา (Problem Solving) โปรแกรมประเภทนเปนการเสนอปญหาใหนกเรยนและนกเรยนจะตองพยายามแกปญหานนๆ เนนใหนกเรยนฝกการคด การตดสนใจ โดยมการกาหนดเกณฑให แลวใหนกเรยนพจารณาไปตามเกณฑ มการใหคะแนนในแตละขอ เชน คณตศาสตร วทยาศาสตร นกเรยนจาเปนอยางยงทจะจะตองเขาใจและมความสามารถใน การแกปญหา เชน รจกเลอกสตรมาใชใหตรงกบปญหา ครอาจไมไดตองการเพยงคาตอบทถกตองเพยงอยางเดยว แตตองการขนตอนทนกเรยนทาอกดวย เชน ถาเลอกขอ ข. แปลวาใชสตรผด เลอกขอ ค. แสดงวาคานวณผด เลอกขอ ง. แสดงวาไมเขาใจเลย ลกษณะโปรแกรมคอมพวเตอรแบบนจะคลายๆกบกระบวนการคดในระดบทสงกวาในเรองกระบวนการใชเหตผล

8. ประเภทการเรยนแบบสนทนา (Dialogue) เปนโปรแกรมทพยายามใหเปนการพดคยระหวางครและนกเรยน โดยเลยนแบบการสอนในหองเรยน เพยงแตวาแทนทจะเปนเสยงกเปนตวอกษรบนจอภาพ การสอนจะเปนลกษณะการตงปญหาคาถาม ลกษณะการใชแบบสอบถาม เชน บทเรยนวชาเคม อาจจะถามหาสารเคมบางชนด นกเรยนโตตอบโดยการใสชอสารเคมใหเปนคาตอบหรอบทเรยนสาหรบนกเรยนแพทย อาจจะเปนการสมมตสภาพคนไข แลวใหนกเรยนกาหนดวธการรกษากได

. ประเภทการสอบสวน หรอไตสวน (Inquiry CAI) สามารถใชในการหาขอเทจจรง มโนทศน หรอขาวสารทเปนประโยชน CAI จะมแหลงเกบขอมลทเปนประโยชน ซงสามารถแสดงไดทนทเมอนกเรยนตองการ ดวยระบบงายๆซงนกเรยนสามารถทาไดเพยงการกดหมายเลข หรอใส

สำนกหอ


63

รหสหรออกษรยอของแหลงขอมลนนๆ การใสรหส หรอตวเลขของนกเรยนน จะทาให CAI แสดงขอมล ซงจะตอบคาถามของนกเรยนตามความตองการ

. ประเภทแบบรวมวธการตางๆเขาดวยกน (Combination) คอมพวเตอรสามารถสรางวธการสอนหลายแบบรวมกนไดตามธรรมชาตของการเรยนการสอน ซงมความตองการวธการสอนของนกเรยน หรอองคประกอบและภารกจตางๆ โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนหนงๆอาจจะมทงลกษณะทเปนการใชสอน (Tutoring) เกม (Games) การไตถาม (Inquiry) รวมทงการแกปญหา (Problem Solving) และการฝกปฏบต (Drill and Practice)

สาหรบการวจยครงนผวจยใชคอมพวเตอรชวยสอนประเภทสอนเนอหา (Tutorial) ซงมลกษณะคลายบทเรยนสาเรจรป โดยจดเนอหาเปนระบบเรยนอยางตอเนองกนและมแบบฝกหด นกเรยนจะศกษาตามลาดบทโปรแกรมจดทาไว มการแทรกคาถามเพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน แลวแสดงผลยอนกลบ (Feedback) ตลอดจนการเสรมแรง (Reinforcement) และย งสามารถใหนกเรยนยอนกลบไปบทเรยนเดมหรอขามบทเรยนทนกเรยนรแลวไปไดดวย และสามารถบนทกรายละเอยดเกยวกบนกเรยน รวมทงผลการเรยนได ซงการสอนดวยคอมพวเตอรชวยสอนประเภทนมความเหมาะสมสาหรบวชาภมศาสตรซงเปนวชาทมเนอหารายละเอยดทจาเปนตองจดจาและทาความเขาใจ ดงนนครจงจาเปนตองใชเทคนค วธการจดการเรยนร ตลอดจนสอการเรยนการสอนททาใหนกเรยนเกดความรความเขาใจและเกดความคดรวบยอดทถกตอง

ลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอน ลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอนไดรบการพฒนามาจากบทเรยนสาเรจรปเปนการเรยน

การสอนรายบคคลประเภทหนง ซงมลกษณะการเรยนเปนขนตอนดงตอไปน (บญเกอ ควรหาเวช, 2543:70-71)

. ขนนาเขาสบทเรยน จะเรมตนตงแตการทกทายนกเรยน บอกวธการเรยนและบอกวตถประสงคของการเรยน เพอใหนกเรยนทราบวา เมอจบบทเรยนเขาจะทาอะไรไดบาง ซงคอมพวเตอรชวยสอนสามารถเสนอวธการไดในรปแบบทนาสนใจ ไมวาจะเปนภาพเคลอนไหว เสยงหรอผสมผสานหลายอยางเขาดวยกน เพอเราความสนใจใหนกเรยนมงความสนใจเขาสบทเรยนตอไป บางโปรแกรมอาจมแบบทดสอบวดความพรอมของนกเรยนกอนกได หรอมรายการ (Menu) ใหนกเรยนไดเลอกเรยนตามความสนใจ โดยจดลาดบกอนหลงดวยตวเขาเอง

. ขนเสนอเนอหา เมอนกเรยนเลอกเรยนในหวเรองใดเรองหนง คอมพวเตอรชวยสอนกจะเสนอเนอหาออกมาเปนกรอบ (Frame) โดยอาจจะเสนอในรปของตวอกษร ภาพ เสยงตางๆตลอดจนกราฟกและภาพเคลอนไหว (Animation) เพอจะเราความสนใจในการเรยน และสราง

สำนกหอ


64

ความเขาใจในความคดรวบยอดตางๆไดด อาจจะเนนดวยสสน การโยงไปมาระหวางกรอบตางๆแตละกรอบ จะเสนอเนอหาทละประเดน โดยเรมจากงายไปหายาก เรยงลาดบไปเรอยๆนกเรยนจะควบคมความเรวในการเรยนดวยตนเองเพอเรยนรใหมากทสดตามความสามารถของเสขา และมการชแนะ (Help Sequence) เพอชวยเหลอผเรยนใหเกดการเรยนรทด

. ขนถามและคาตอบ หลงจากการเสนอเนอหาของบทเรยนแลว เพอจะวดวามความรความเขาใจในเนอหาเรองทเรยนผานมา กจะมการทบทวน โดยใหทาแบบฝกหด ทบทวนและชวยเพมพนความร ความชานาญ เชน เปนคาถามแบบเลอกตอบ แบบถกผด แบบจบค แบบเตมคา เปนตน ซงคอมพวเตอรชวยสอนสามารถนาเสนอแบบฝกหดแกนกเรยนไดนาสนใจมากกวาแบบทดสอบแบบธรรมดา และนกเรยนจะตอบคาถามผานแปนพมพ (Keyboard) นอกจากนแลว คอมพวเตอรชวยสอนยงสามารถจบเวลาในการตอบคาถามของผเรยนได ถานกเรยนตอบไมไดในเวลาทตงเอาไวคอมพวเตอรชวยสอนจะเสนอความชวยเหลอได

. ขนตรวจคาตอบ เมอไดรบคาตอบจากนกเรยน คอมพวเตอรจะตรวจคาถามและแจงผลใหนกเรยนทราบทนท อาจจะออกมาในรปของขอความ หรอกราฟก ถาตอบผดคอมพวเตอรชวยสอนกจะบอกใบหรอใหการซอมเสรมเนอหา แลวใหคาตอบใหม และเมอตอบไดถกตองจงกาวไปสหวขอเรองใหม ซงจะหมนเปนวงจรจนกวาจะหมดบทเรยนนนๆ

. ขนปดบทเรยน เมอนกเรยนเรยนจบบทเรยนแลว คอมพวเตอรชวยสอนจะประเมนผลนกเรยน โดยใหทาแบบทดสอบ ซงมจดเดนของคอมพวเตอรชวยสอนคอ สามารถสมขอสอบออกมาจากคลงขอสอบทสรางไว และเสนอใหนกเรยนแตละคน โดยไมเหมอนกน ทาใหนกเรยนไมสามารถจดจาคาตอบจากการทาในครงแรก หรอแอบไปรคาตอบมากอนเอามาใชประโยชนได เมอทาแบบทดสอบเสรจ นกเรยนจะไดทราบคะแนนการสอบวาผานเกณฑทกาหนดไวหรอไม รวมทงเวลาทใชในการเรยน เปนตน

ทกษณา สวนานนท ( : - ) ไดกลาวเพมเตมเกยวกบลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอนวา ไดรบการพฒนามาจากบทเรยนสาเรจรป ซงเปนการออกแบบโปรแกรมบทเรยนและวธการ โดยมลกษณะสาคญๆ ดงน

. เรมจากสงทรไปถงสงทไมร จดการสอนในเนอหาเรยงไปตามลาดบ (Linear Sequence)

เรมจากเรองทผเรยนรอยแลว ไปหาเรองใหมๆทยงไมร โดยทาเปนกรอบ (Frame) หลายๆกรอบ ผเรยนจะคอยๆเรยนไปทละกรอบจากงายไปสยาก

. เนอหาทคอยๆจะเพมขน จะตองคอยๆเพมขนทละนอยๆคอนขางงายและมสาระใหมไมมากนก ความเปลยนแปลงในแตละกรอบจะตองสามารถเรยนรไดดวยตนเอง

สำนกหอ


65

. แตละกรอบจะตองมการแนะนาความรใหมเพยงอยางเดยว การแนะนาความรเนอหาใหมทละมากๆจะทาใหผเรยนสบสนไดงาย

. ในระหวางการเรยนจะตองใหนกเรยนแตละคนมสวนในการทากจกรรมตามไปดวย เชน ตอบคาถาม ทาแบบทดสอบ ไมใชคดตามอยางเดยว เพราะจะทาใหไมเบอ

. การเลอกคาตอบทผด อาจทาใหตองกลบไปทบทวนกรอบแบบเรยนเกา หรอไมกเปนกรอบใหมทอธบายถงความเขาใจผดหรอความผดพลาดทเกดขน หรอถาเปนคาตอบทถกตองนกเรยนกจะไดเรยนเรองใหมเพมเตม การไดรเฉลยและไดรบคาตอบหรอรผลในทนท จะทาใหนกเรยนมความสนกสนานไปดวย คาตอบทถกมกไดรบคาชมเชย ทาใหมกาลงใจ สวนคาตอบทผด บางทกอาจถกตาหนซงกไมมใครไดยนทาใหรสกไมอบอายหรอหมดกาลงใจ

. การเรยนวธนทาใหนกเรยนเรยนไดตามความสามารถของตนเองและใชเวลาใน การทบทวนบทเรยนหรอคดตอบคาถามแตละขอนานเทาใดกได นกเรยนกจะรสกไมกดดนดวยเวลาทถกกาหนดทจะตองรอเพอน หรอตามเพอนไมทน

7. การเรยนในลกษณะน เปนการเรยนโดยเนนทความถนดของแตละบคคล แตละคนจะมความถนดแตกตางกน แมแตในวชาเดยวกน การเรยนแตละบทกจะใชเวลาไมเทากน

8. ในการเสนอบทเรยนลกษณะน การทาสรปทายบทเรยนแตละบท จะชวยใหนกเรยนไดวดผลตนเอง การสรปนนหมายถงการสรปเนอหา และสรปการตดตามผลของนกเรยนดวยวานกเรยนใชเวลามากนอยพยงใด ผลเปนอยางไร จาเปนตองคนควา หรอทางานเพมเตมหรอไม การเรยนในหองเรยนยงครทดสอบบอยเทาไร การเรยนกยงมผลเทานน แตการทดสอบธรรมดามปญหาเรองการตรวจ ยงถานกเรยนในชนเรยนมมากกอาจเสยเวลามาก ความกระตอรอรนของนกเรยนอาจคอยๆหมดไป หากครขยนไมพอ

. การทากรอบบทเรยนแตละบทนน ถาทาไดดเราจะสามารถวเคราะหคาตอบไปไดดวยประสบการณของนกเรยนแตละคนอาจทาใหไดคาตอบแตกตางกนออกไป เราสามารถวเคราะหจากคาตอบของนกเรยนไดวา การทเลอกตอบขอนน ในกรณทเปนการใหเลอกคาตอบทถก ถาเปนคาตอบทผดกเพราะอะไร อาจจะเปนเพราะสบสนกบเรองอนตคาถามผด หรอไมเขาเลย การทาแบบทดสอบกด หากผทาสามารถเรยบเรยงเนอหาไดเปนขนตอนจรงๆนกเรยนควรทาไดถกทงหมด ซงบางทกทาใหนกเรยนเกดความเบอหนายได

. การกาหนดวตถประสงคไวปลายทางวา ตองการใหนกเรยนไดเรยนอะไรบาง จะชวยใหการแบงเนอหาซงจะตองเรยนไปตามลาดบทาไดดขน ไมออกนอกลนอกทางโดยไมจาเปน

สรปไดวาคอมพวเตอรชวยสอนมลกษณะเปนโปรแกรมสาเรจรปทใหนกเรยนเรยนรเปนรายบคคล ซงการจดเนอหาในบทเรยนเรยนเปนไปตามลาดบ โดยลกษณะการเรยนเปนขนตอน

สำนกหอ


66

ไดแก 1) ขนนาเขาสบทเรยน 2) ขนนาเสนอเนอหา 3) ขนถามและตอบ 4) ขนตรวจสอบคาตอบ และ5) ขนสรปบทเรยนและประเมนผลการเรยนรของนกเรยน

โครงสรางของคอมพวเตอรชวยสอน

โดยทวไปแลวโครงสรางของคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction) ทใชอยในปจจบนมหลายรปแบบ แตรปแบบทนยมใชและนยมออกแบบเพอนาไปสรางเปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในวชาตางๆนนมอย รปแบบ คอ แบบเสนตรง (Linear) และ แบบสาขา (Branching) (ถนอม เลาหจรสแสง, : - , กระทรวงศกษาธการ, : - )

. บทเรยนแบบเสนตรง (Linear) คอมพวเตอรชวยสอนแบบเสนตรงกมรปแบบคลายกบบทเรยนแบบโปรแกรมการนาเสนอเนอหาและแบบฝกจะนาเสนอเรยงกนตอไป เมอเขาสบทเรยนแลวนกเรยนจะศกษากรอบเนอหาตางๆเปนลาดบจากงายไปหายาก ตงแตเรมตนจนจบบทเรยน ผออกแบบอาจประเมนการเรยนรโดยการแทรกกรอบคาถามหรอแบบฝกหดเปนชวงสนๆ ทงนเพอใหเกดความแนใจวา นกเรยนเขาใจเนอหาในกรอบแรกกอนทจะศกษาในกรอบตอไป โครงสรางแบบเสนตรงนจะไมคอยตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล เนองจากนกเรยนทกคนจะศกษาเนอหาและทาแบบฝกหดเปนลาดบขนตอนเดยวกนทงหมด

. บทเรยนแบบสาขา (Branching) เปนบทเรยนทใหความยดหยนในการเลอกรปแบบ การเรยนและกจกรรมการเรยนรมากขน นกเรยนสามารถเลอกศกษาเนอหาและกจกรรมในบทเรยนไดอยางหลากหลายตามความสนใจ โดยทผออกแบบจะวดความรของนกเรยนหรอผใชบทเรยนจะทาการทดสอบพนฐานความรของนกเรยนดวยขอสอบวดระดบความ (Placement Test) เพอกาหนดระดบความรใหสอดคลองกบเนอหาบทเรยนทออกแบบไว การออกแบบเฟรมเสรมเนอหาเพอขยาย โดยการยกตวอยาง การใหคาแนะนาหรอแสดงผลปอนกลบทหลากหลายรปแบบ เพอกระตนใหผเรยนไดคดคนแสวงหาหรอเสรมใหนกเรยนเขาใจไดงาย สามารถนานกเรยนไปยงจดหมายปลายทางทตองการได

สรปไดวาโครงสรางของคอมพวเตอรชวยสอนแบบทนยมใชและนยมออกแบบเพอนาไปสรางเปนคอมพวเตอรชวยสอนในวชาตางๆนนมอย รปแบบ คอ แบบเสนตรงและแบบสาขา สาหรบการวจยครงนผวจยไดใชประเภทบทเรยนแบบเสนตรง (Linear) คอมพวเตอรชวยสอนแบบเสนตรงมรปแบบคลายกบบทเรยนแบบโปรแกรมการนาเสนอเนอหาและแบบฝกจะนาเสนอเรยงกนตอไป เมอเขาสบทเรยนแลวนกเรยนจะศกษากรอบเนอหาตางๆเปนลาดบจากงายไปหายาก ตงแตเรมตนจนจบบทเรยน ผออกแบบมการประเมนการเรยนรโดยการแทรกกรอบคาถามหรอแบบฝกหดเปนชวงสนๆ

สำนกหอ


67

การออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน การออกแบบคอมพ วเตอรชวยสอนนนมหลกและวธหลายประการดวยกน ซ ง

ถนอมพร เลาหจรสแสง ( : - ) ไดเสนอการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนไว ขนตอน ของอเลซซ และทรอลลป (Alessi and Trollip, : ) ไวดงน

. ขนตอนการเตรยมการ (Preparation)

. กาหนดเปาหมายและวตถประสงค (Determine Goals and Objectives)

. เกบขอมล (Collect Resources)

. เรยนรเนอหา (Learning Content)

. สรางความคด (Generate Ideas)

. ขนตอนการออกแบบบทเรยน (Design Instruction)

. ทอนความคด (Elimination of Idea)

. วเคราะหงานและคอนเซปต ( Task and Concept Analysis)

. ออกแบบบทเรยนขนแรก (Preliminary Lesson Description)

. ประเมนและแกไขการออกแบบ (Evaluation and revision of the design)

. ขนตอนการเขยนผงงาน (Flowchart Lesson)

. ขนตอนการสรางสตอรรบอรด (Create Storyboard)

. ขนตอนการสราง/เขยนโปรแกรม (Program Lesson)

. ขนตอนการผลตเอกสารประกอบบทเรยน (Produce supporting Materials)

. ขนตอนการประเมนและแกไขบทเรยน (Evaluation and Revise)

นอกจากน สกร รอดโพธทองและคณะ ( : - ) ยงไดใหหลกการออกแบบและพฒนาคอมพวเตอรชวยสอน ประกอบดวย ขนตอน ดงตอไปน

. การออกแบบบทเรยน ประกอบดวย ขนตอน คอ

. การวเคราะหหลกสตรและเนอหา เนอหาบทเรยนทไดมาจากการศกษาและวเคราะหรายวชา และเนอหาของหลกสตรรวมไปถงแผนการเรยนการสอนและคาอธบายรายวชา หนงสอ ตารา และเอกสารประกอบในการสอนแตละวชา หลงจากทไดรายละเอยดของเนอหามาแลว โดยนามากาหนดวตถประสงคโดยทวไป จดลาดบเนอหาใหมความสมพนธตอเนองกน เขยนหวขอเรองตามลาดบเนอหา เลอกหวขอเรองและเขยนหวขอยอย เลอกเรองทจะนามาสรางบทเรยน นาเรองทเลอกมาแยกเปนหวขอยอยแลวจดลาดบความตอเนองและความสมพนธในหวขอยอยของเนอหา

สำนกหอ


68

. กาหนดวตถประสงคของบทเรยน วตถประสงคควรบงบอกถงสงทคาดหวงวานกเรยนจะไดรบ ซงอาจจะเกดขนระหวางการเรยนหรอหลงการเรยน เชน ใชคาวา อธบายได เปรยบเทยบได สามารถทาได วเคราะหได เปนตน ดงนนวตถประสงคทดควรเขยนเปนเชงพฤตกรรม

. การวเคราะหเนอหาและกจกรรม

. . กาหนดเนอหา กจกรรมการเรยนและมโนทศนทคาดหวงวาจะใหนกเรยนไดเรยนร

. . เขยนเนอหาสนๆทกหวขอยอยใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม

. . เขยนมโนทศนทกหวขอยอยจากนนนามา . . . ลาดบเนอหา ไดแก บทนา ระดบของเนอหาและกจกรรม

ลาดบความสาคญกอนหลงของเนอหา ความตอเนองของเนอหาแตละกรอบ ความยากงายของเนอหา เลอกและกาหนดสอทจะชวยใหเกดการเรยนร และพจารณาในแตละหนวยกจกรรมวาตองการใชสอชนดใด แลวระบในกจกรรมนน

1.3.3.2 เขยนแผนผง (Flowchart) เชน แสดงการเรมตน และจดจบของเนอหา แสดงการเชอมตอ และความสมพนธการเชอมโยงของบทเรยน แสดงปฏสมพนธของกรอบตางๆของบทเรยน และแสดงความตอเนองของวธการนาเสนอเนอหาและกจกรรม

. . . การออกแบบจอภาพการแสดงผล (Storyboard) โดยม บทนาและวธการใชโปรแกรม การจดกรอบหรอแตละหนาจอ การใหส แสง เสยง ลายภาพ และกราฟกตางๆ การกาหนดแบบตวอกษร การแสดงผลบนจอภาพ และเครองพมพ การจดตาแหนงและขนาดของกรอบเนอหา การออกแบบกรอบตางๆของบทเรยนและการนาเสนอ การออกแบบการวดและประเมนผล เชน การจบค การเตมคา แบบเลอกตอบ เปนตน

. การกาหนดขอบขายของบทเรยน โดยการจดลาดบเนอหาและกจกรรมใน การนาเสนอใหสอดคลองกบวตถประสงค โดยกจกรรมดงกลาวจะรวมถงกจกรรมการเรยนและการฝกดวย

. การสรางบทเรยน ในการสรางบทเรยนประกอบดวยขนตอนดงน . การปอนขอมลดานเนอหาและกจกรรม โดยคานงถงขอมลทจะแสดงบนจอ สงทคาดหวงและการตอบสนอง และขอมลสาหรบการควบคมการตอบสนอง

. การพฒนาบทเรยน โดยการใชโปรแกรม สาหรบการสรางบทเรยน โดยเฉพาะหรอภาษาคอมพวเตอรภาษาใดภาษาหนง โดยมการตรวจสอบขอผดพลาดตางๆ เชน รปแบบคาสง

สำนกหอ


69

ผดพลาด (Syntax Error) เปนการใชคาสงไมถกตองตามขอกาหนดของภาษานน หรอแนวความคดผดพลาด (Logical Error) เปนขอผดพลาดเนองจากผเขยน เขาใจขนตอนการทางานคลาดเคลอน

. การทดสอบการทางาน โดยการนาโปรแกรมทสรางไปใหครตรวจเนอหา ดความถกตองบนจอภาพ อาจมการแกไขโปรแกรมบางสวนและนาไปทดสอบกบผเรยนในสภาพการใชจรงเพอทดสอบการทางานของโปรแกรมและหาขอบกพรองทคาดไมถงเพอนาขอมลเหลานนกลบมาปรบปรงแกไขโปรแกรมเพอนาไปใชตอไป

. การประเมนบทเรยน การตรวจสอบและประเมนผลการเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กอนทจะนาเอาไปใช การประเมนเปนสงทจาเปน โดยการตรวจสอบนนจะตองทาไดตลอดเวลา ในแตละขนของการออกแบบบทเรยน ควรมการทดสอบกอนนาไปใชงาน ซงในการประเมนบทเรยน ควรพจารณาถงสงตอไปน คอ ความถกตองของเนอหา ขอกาหนดดานการสอน การใชหลกการเรยนการสอนหรอกลวธการสอน การออกบทเรยน การออกแบบหนาจอ การใชบทเรยน การจดเอกสาร เครองมอชวยการเรยน

กลาวโดยสรป ในการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนนนตองมขนตอนของการออกแบบ ซงจะตองเตรยมการ การออกแบบทเรยน การเขยนแผนผง การสรางสตอรบอรด การวเคราะหเนอหา การสรางกจกรรม การกาหนดขอบขายบทเรยน การพฒนาบทเรยน การสรางบทเรยน การประเมนบทเรยน รวมถงการนาบทเรยนไปใช

ทฤษฎทเกยวของและการประยกตใชทฤษฎออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน

ทฤษฎสาคญทเกยวของกบคอมพวเตอรชวยสอนมดงน . ทฤษฎพฤตกรรมนยม

พนฐานความคดของทฤษฎพฤตกรรมนยมโดยสรป เชอวาพฤตกรรมมนษยนนเกดจาก การเรยนร สามารถสงเกตพฤตกรรมไดในรปแบบตางๆกนและเชอวาการใหตวเสรมแรง (Reinforcer) จะชวยกระตนให เกดพฤตกรรมตามตองการได สกนเนอร (skinner) เชอวาตวเสรมแรงเปนตวแปรทสาคญในการเปลยนพฤตกรรมหรอการเรยนรของนกเรยน เกยวของกบความเรว ความอดทนในการทางานความสามารถบงคบตนเองและชวยใหเกดความคดสรางสรรค การเสรมแรงอาจเปนรปแบบของการใหรางวลทเหมาะสมหรออาจเปนความพงพอใจทเกดขนจากความสาเรจในการเรยนหรอการทากจกรรม หลกการของสกนเนอรไดรบการนาไปพฒนาเปนรปแบบการสอนโปรแกรมซงเปนโครงสรางสาคญ ในการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนปจจบน โครงการหลกบทเรยนของสกนเนอรเนนแนวคดหลก ดงน (สมาล ชยเจรญ, :140-159)

สำนกหอ


70

1.1 แบงบทเรยนแตละบทออกเปนสวนๆอาจเรยกวา เฟรม ในแตละเฟรมประกอบดวยเนอหาซงมความคดรวบยอดทตองการใหนกเรยนไดเรยนรและทาความเขาใจ

1.2 การจดกรอบเนอหาหรอเฟรมตองเรยงลาดบเนอหาจากงายไปยาก เพอจงใจใหนกเรยนไดเรยนรและตอบคาถามเปนขนๆ

1.3 นกเรยนตองตอบคาถามใหถกตองกอนทจะขามไปศกษาเฟรมตอๆไป เฟรมเสรมเนอหาอาจมความจาเปนกรณทผเรยนตอบคาถามผด

1.4 การเสรมแรงจะมทกครงทนกเรยน นกเรยนจะไดรบผลปอนกลบวาตอบถกหรอผดในทนททนใด 1.5 บทเรยนจะไมกาหนดชวงเวลาการศกษา ในแตละเฟรม แตจะขนอยกบนกเรยนเปนสาคญ

สกนเนอร (Skinner) ไดแยกลกษณะของตวเสรมแรงทชวยใหเกดแรงจงใจ ออกเปน ลกษณะ คอ ตวเสรมแรงทเปนวตถสงของ ตวเสรมแรงทางสงคม และตวเสรมแรงภายในตนเอง ในแงของนกวชาการและครผสอน ควรหลกเลยงการใหแรงเสรมในลกษณะของรางวลทเปนสงของ เนองจากการใหในลกษณะนจะลดแรงจงใจภายใน (Intrinsic motivation) ซงเปนแรงจงใจทเกดขนจากความตองการกระทาของบคคลนนๆ

นกการศกษาในกลมพฤตกรรมนยม ไดนาแนวคดเรองการเสรมแรงของ Skinner มาประยกตใชในการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน โดยพยายามหาวธใหการเรยนจากบทเรยนไมนาเบอ ไดทงความสนกและและความร ยงถาสนกและนาสนใจเหมอนการเลนเกมคอมพวเตอรยงเปนการด

การประยกตแนวคดและทฤษฎพฤตกรรมออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน

จากหลกการแนวคดและทฤษฎการเรยนรจากกลมพฤตกรรมดงกลาว สามารถนามาประยกตใชในการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน ไดดงน (สมาล ชยเจรญ, : 140-159) 1. ควรแบงเนอหาบทเรยนออกเปนหนวยยอย

2. แตละหนวยยอยควรบอกเปาหมายและวตถใหชดเจน ตองการใหนกเรยนศกษาอะไร และศกษาอยางไรบาง

3. นกเรยนสามารถเลอกความยากงายของเนอหา และกจกรรมใหสอดคลองกบ ความตองการและความสามารถของตนเองได

4. เกณฑการวดผลตองมความชดเจน นาสนใจ บอกไดวาผทดสอบอยในตาแหนงใด เมอเทยบเกณฑปกตและการวดผลควรทาอยางตอเนอง

สำนกหอ


71

5. ควรใหขอมลปอนกลบในรปแบบทนาสนใจทนททนใด หรอกระตนใหเกดแรงจงใจ

6. ควรใหภาพหรอเสยงทเหมาะสม

7. กระตนใหนกเรยนสรางจนตนาการทเหมาะสมกบวย โดยการใชขอความ ใชภาพ เสยง หรอการสรางสถานการณสมมต โดยใหนกเรยนมสวนรวมในสถานการณนนๆ

8. การนาเสนอเนอหาและการใหขอมลยอนกลบ ควรใหความแปลกใหม ซงอาจใชภาพ เสยง หรอกราฟก แทนทจะใชคาอานเพยงอยางเดยว

9. เสนอขอมลในลกษณะของความขดแยงทางความคด เชน ปลาตองอยในนาจงจะรอด แตมปลาชนดหนงทเดนอยบนดนแขงได

10. ควรสอดแทรกคาถามเพอกระตนใหนกเรยนเกดความสงสย หรอประหลาดใจเมอเรมตนบทเรยนหรอระหวางเนอหาแตละคน

11. ใหตวอยางหรอหลกเกณฑกวางาๆ เพอกระตนใหนกเรยนคดคนหาคาตอบของ การคอยๆชแนะ หรอบอกใบอาจจาเปน ซงจะชวยสรางและรกษาระดบความอยากรอยากเหน

2. ทฤษฎปญญานยม

ทฤษฎปญญานยมเกดจากแนวคดของ ชอมสก (Chomsky) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, : - ) ทมความเหนไมสอดคลองกบแนวคดของนกจตวทยาในกลมพฤตกรรมนยม Chomsky เชอ

วาพฤตกรรมนยมนนเกดขนจากจตใจ ความคด อารมณ และความรแตกตางกนออกไป เขามวธอธบายพฤตกรรมมนษยมความเชอมโยงกบความเขาใจ การรบร การระลกหรอจาได การคดอยางมเหตผล การตดสนใจ การแกปญหา การสรางจนตนาการ การจดกลมสงของ และการตความใน การออกแบบการเรยนการสอนจงควรตองคานงถงความแตกตางดานความรสกและโครงสราง การรบรดวย นกทฤษฎกลมปญญานยมมแนวคดเกยวกบการเรยนรวาการเรยนเปนการผสมผสานขอมลขาวสารเดมกบขอมลขาวสารใหมเขาดวยกน หากนกเรยนมขอมลขาวสารเดมเชอมโยงกบขอมลขาวสารใหมกจะงายขน นกเรยนจะมลลาในการรบรและการเรยนร และการนาความรไปใชตางกน แนวความคดดงกลาวนเองททาใหเกดแนวคดเกยวกบความแตกตางของการจา นกทฤษฎกลมนไดใหความสนใจศกษาองคประกอบในการจาทสงผลตอความจาระยะสน ความจาระยะยาวและความคงทนในการเรยนร

เพยเจต (Piaget) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, : - ) เปนนกจตวทยาอกผหนงในกลมน เปนผนาการศกษาวจยเกยวกบพฒนาการดานการรบรของเดกและไดสรางทฤษฎพฒนาการทางปญญาขน โดยเชอวามนษยเกดมาพรอมกบโครงสรางสตปญญาทไมซบซอน และจะคอยๆมคอยๆมการพฒนาขนตามลาดบ เมอไดมปฏสมพนธกบสงแวดลอม ครจงควรจดสภาพแวดลอมใหนกเรยนไดคด ไดรจกวธการ และใหเกดการคนพบดวยตนเอง บรเนอร (Bruner) เรยกวธ

สำนกหอ


72

การดงกลาวนวา การเรยนรโดยการคนพบ โดยครตองมความเขาใจวากระบวนการคดของเดกและผใหญแตกตางกน การเรยนการสอนตองเนนการจดหรอการสรางประสบการณทนกเรยนคนเคยกอนและควรแทรกปญหา ซงครอาจเปนผตงปญหาหรออาจมาจากนกเรยนเปนผตงปญหา แลวชวยกนคดแกไขหาคาตอบ การสอนแนวนไดรบความสนใจจากนกจตวทยาในกลมนมาก และไดแตกแขนงออกไปเปน กลมนกวศวกรรมนยม (Constructivist) สวนรางวลทนกเรยนไดรบนนควรเนนแรงจงใจภายนอก ซงเปนความรสกทเกดจากความสาเรจ หรอการแกปญหามากกวารางวลทไดรบจากภายนอก (สมาล ชยเจรญ, :140-159)

ออซเบล (Ausubel) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, : - ) นกจตวทยาแนวปญญานยมไดใหความสาคญเกยวกบโครงสรางทางปญญาทเกยวของกบการรบรของมนษย และไดแบงการรบรออกเปน 4 ประเภท คอ

1. การเรยนรโดยการเรยนอยางมความหมาย

2. การเรยนรโดยการทองจา

3. การเรยนรโดยการคนพบอยางมความหมาย

4. การเรยนรโดยการคนพบแบบทองจา การเรยนรทง 4 รปแบบน ออซเบล (Ausubel) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, : - ) ได

เนนความสาคญของการเรยนรอยางมความหมายและพยายามทจะสรางหลกการเพออธบายกระบวนการเรยนรดงกลาว หลกการดงกลาวน ออซเบล (Ausubel) (ถนอมพร เลาหจรสแสง,

: - ) เชอวาจะทาใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย โดยเรยกหลกการดงกลาวนวา การจดวางโครงสรางเนอหา หลกการสาคญประการหนงทนกจตวทยาในกลมนมไดกลาวถง คอ การสรางความตงใจใหเกดขนในตวนกเรยนกอนเรมเรยน ความรตางๆจะตองถกจดใหมระบบและสอดคลองกบการเรยนร โครงสรางของเนอหา ควรตองไดรบการจดเตรยมหรอแบงแยกออกเปนหมวดหม และเหนความสมพนธในรปแบบทกวางกอนทจะขยายใหเหนความคดรวบยอดในสวนยอย

การประยกตแนวคดและทฤษฎปญญานยมคอมพวเตอรชวยสอน

หลกและแนวคดของทฤษฎปญญานยม สามารถนามาใชในการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน ไดดงน

1. ใชเทคนคเพอสรางความสนใจแกนกเรยนกอนเรมเรยน โดยการผสมผสานการออกแบบ Title ทเราความสนใจ

สำนกหอ


73

2. ควรสรางความนาสนใจในการศกษาบทเรยนอยางตอเนอง ดวยวธการและรปแบบทแตกตางกนออกไป

3. การใชภาพและกราฟกประกอบการสอนควรตองคานงถงความสอดคลองของเนอหา 4. คานงความแตกตางของนกเรยนในแงของการเลอกเนอหาของการเรยน การเลอก

กจกรรม การควบคมการศกษาบทเรยน การใชภาษา การใชกราฟกประกอบการเรยน

5. นกเรยนควรไดรบการชแนะในรปแบบทเหมาะสม หากเนอหาทศกษามความซบซอนหรอมโครงสรางเนอหาทเปนหมวดหมและสมพนธกน

6. ควรเปดโอกาสใหนกเรยนทบทวนความรเดมทสมพนธกบความรใหมในรปแบบทเหมาะสม

7. กจกรรมการสอน ควรผสมผสานการใหความร การใหคาถามเพอใหนกเรยนคดวเคราะหหาคาตอบ

8. สรางแรงจงใจโดยเนนความพงพอใจทเกดจากความสาเรจในการเรยนร

3. ทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดรค

ธอรนไคค (Edward L.Thorndike) เปนนกจตวทยาและนกการศกษาทใหกาเนดทฤษฎการเรยนรทเนนความสมพนธเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง เขาเชอวาการเรยนรเกดขนไดตองสรางสงเชอมโยงและพนธระหวางสงเรากบการตอบสนองจงเรยกทฤษฎนวา ทฤษฎพนธระหวางสงเรากบการตอบสนอง (Connectionism Theory) หรอทฤษฎสมพนธเชอมโยง (Connectionism Theory) ทฤษฎนมหลกพนฐานวา การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองทมกจะออกมาในรปแบบตางๆหลายรปแบบ โดยการลองผดลองถก (Trial and

Error) จนกวาจะพบรปแบบทดหรอเหมาะสมทสด กฎการเรยนรจากการทดลองของธอรนไดรค สรปเปนกฎการเรยนรไดดงน (จรารตน ชรเวทย, 2542: 41-43)

3.1 กฎแหงผล (Law of Effect) กฎนไดกลาวถงการเชอมโยง ระหวางสงเรากบการตอบสนอง ทงสองสงนจะเชอมโยงกนได ถาสามารถสรางสภาพอนพงพอใจใหแกนกเรยนได ซงอาจจะไดจากการเสรมแรง เชน การรวาตนตอบคาถามไดถกตอง หรอการใหรางวล เปนตน

3.2 กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การทนกเรยนไดกระทาซาหรอทาบอยครงจะเปนการชวยเสรมใหเกดการเรยนรทมนคงขน ฉะนนการเรยนรจะเกดขนมากนอยจะขนอยกบการใหนกเรยนไดมโอกาสฝกหดในเรองทเรยนนนตามความเหมาะสมดวย

3.3 กฎแหงความพรอม (Low of Readiness) หมายถง สภาพความพรอมหรอ ความมวฒภาวะของนกเรยนทงทางรางกาย อวยวะตางๆในการเรยนรและจตใจ รวมทงพนฐานประสบการณเดม สภาพความพรอมของห ตา ประสาท สมอง กลามเนอ ประสบการณเดมทจะ

สำนกหอ


74

เชอมโยงความรใหมหรอสงใหม ตลอดจนความสนใจ ความเขาใจตอสงทเรยน ถานกเรยนม ความพรอมตามองคประกอบตางๆดงกลาว กจะทาใหนกเรยนเกดการเรยนรได

จากทฤษฎของธอรนไดรค ไดนามาเปนแนวทางในการสรางคอมพวเตอรชวยสอน โดยวางหลกเกณฑไวดงน

1. เปนสงเราใหกบนกเรยน เพอใหนกเรยนแสดงอาการตอบสนองหรอพฤตกรรมออกมา

2. นกเรยนจะแสดงอาการตอบสนองหลายอยาง เพอแกปญหาทเกดขน

3. การตอบสนองทไมทาใหเกดความพงพอใจจะถกตดทง การตอบสนองทไดผลดทสดจะถกเลอกไวใชในคราวตอไป

4. ทฤษฎการสรางแรงจงใจของมาสโลว

มาสโลว (Maslow) เนนการสรางบรรยากาศทสนองความสนใจของนกเรยนประสบการณทใหนกเรยนไดลมรสความสาเรจในสงทเรยนเปนเบองตนทกคน ซงจะนาไปสความสาเรจในระดบสงตอไป (จรารตน ชรเวทย, 2542: 44-45) มาสโลวมแนวคดอย 2 ประการ ใหญๆ คอ

. แรงจงใจ (Motivation) ซงเกดจากความตองการอนจะไปกระตนใหบคคลแสดงพฤตกรรมหรอปฏบตใหบรรลการตอบสนองความตองการจนครบถวน

. ความตองการมนษยจะมความตองการอย ขน คอ ความตองการทางกาย ความตองการความมนคงปลอดภย ความตองการความรกความอบอน และการยอมรบของหมคณะ ความตองการเกยรตยศชอเสยง และชนสดทายคอ ความตองการประสบความสาเรจในการเปนมนษยทสมบรณ

จากทฤษฎของมาสโลว ไดนามาใชในการสรางคอมพวเตอรชวยสอน คอ ใหนกเรยนเรมสงทรไปหาสงทยงไมร เรมจากสงทงายไปหายาก เปนเหตใหนกเรยนประสบผลสาเรจในการเรยนไมเกดการเบอหนาย ซงนาไปสความสาเรจในระดบสงตอไป

5. ทฤษฎเกยวกบกระบวนการเรยนรของกาเย (Gagne)

กาเย (Gagne) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, : - ) ไดจดกระบวนการเรยนรออกเปนขนตางๆ ดงน

. การจงใจ หมายถง การสรางแรงจงใจ อยากเรยนรใหบรรลเปาหมายทวางไว โดยกาเยเนนวา การทนกเรยนตงเปาหมายหรอความคาดหวงนน จะเปนแรงจงใจสาคญยงใน การเรยนรของบคคล

สำนกหอ


75

5.2 ความสมพนธของการรบรกบความคาดหวง หมายถง การรบรเรองตางๆทสมพนธกบความคาดหวงของนกเรยน เชน ความตงใจ ซงนกเรยนจะเลอกการรบรในสงทสอดคลองกบความตงใจของตน ซงความตงใจเปนรากฐานทสาคญในการเลอกรบร

5.3 การปรบขยายการรบร หมายถง การพยายามจดสรรปรงแตง ขยายการรบรไวเปนความจา ซงมทงการจาระยะสนซงอาจลมไดงาย และความจาระยะยาวซงจาไดแมนยาและนาน

. การสะสมสงทเรยนร หมายถง ความสามารถในการเกบรกษาหรอสะสมสงทไดเรยนรใหคงอย หรอกลายเปนความจาระยะยาว ซงสงทไดเรยนรอาจเปนความจาถาวรหรอบางอยางอาจเลอนหายไปตามกาลเวลา หรอความรบางอยางอาจสบสน เพราะไดรบสงรบกวน เปนตน

. การระลกได หมายถง ความสามารถในการระลกถงสงทไดเรยนรไปแลว เชน กฎการขยายตวของวตถเมอไดรบความรอน เปนตน

. การประยกตใชความร หมายถง ความสามารถในการนาความรหรอกฎเกณฑทไดจากการเรยนรไปใชในชวตประจาวนได เชน การเรยนเรองสเสน กสามารถนาไปใชในการแตงภาพใหเหมาะสมได

. การแสดงพฤตกรรมตอบสนองการเรยนร หมายถง การทนกเรยนภาษาองกฤษกสามารถพด เขยนภาษาองกฤษไดด

. การแสดงผลยอนกลบ หมายถง การแจงผลการเรยนรใหนกเรยนไดทราบทนทเพอนกเรยนจะไดเกดกาลงใจหรอปรบตนเองใหดขน การแจงผลยอนกลบแกนกเรยนพบวานกเรยนไดทราบผลการเรยนรเรวเทาใดกจะทาใหการเรยนรมผลดมากขนเทานน

หลกการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอน ตามแนวคดของกาเย

แนวคดของกานเย (Gagne) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, : - ) เพอใหไดบทเรยนทเกดจากการออกแบบในลกษณะการเรยนการสอนจรง โดยยดหลกการนาเสนอเนอหาและจดกจกรรมการเรยนรจากการมปฏสมพนธ หลกการสอนทง ประการ ไดแก

. เรงเราความสนใจ (Gain Attention)

. บอกวตถประสงค (Specify Objective)

. ทบทวนความรเดม (Activate Prior Knowledge)

. นาเสนอเนอหาใหม (Present New Information)

. ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning)

. กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response)

. ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback)

สำนกหอ


76

. ทดสอบความรใหม (Assess Performance)

. สรปและนาไปใช (Review and Transfer)

รายละเอยดแตละขนตอนตามหลกการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ตามแนวคดของกานเย มดงน

. เรงเราความสนใจ (Gain Attention) กอนทจะเรมการนาเสนอเนอหาบทเรยน ควรม การจงใจและเรงเราความสนใจใหนกเรยนอยากเรยน ดงนนคอมพวเตอรชวยสอนจงควรเรมดวยการใชภาพ แสง ส เสยง หรอใชสอประกอบกนหลายๆอยาง โดยสอทสรางขนมานนตองเกยวของกบเนอหาและนาสนใจ ซงจะมผลโดยตรงตอความสนใจของนกเรยน นอกจากเรงเราความสนใจแลว ยงเปนการเตรยมความพรอมใหนกเรยนพรอมทจะศกษาเนอหาตอไปในตวอกดวย ตามลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอน การเรงเราความสนใจในขนตอนแรกนกคอ การนาเสนอบทนาเรอง (Title) ของบทเรยนนนเอง ซงหลกสาคญประการหนงของการออกแบบในสวนนคอ ควรใหสายตาของนกเรยนอยทจอภาพ โดยไมพะวงอยทแปนพมพหรอสวนอนๆ แตถาบทนาเรองดงกลาวตองการตอบสนองจากนกเรยน โดยการปฏสมพนธผานทางอปกรณปอนขอมลกควรเปน การตอบสนองทงายๆ เชน กดแปน Spacebar คลกเมาส หรอกดแปนพมพตวใดตวหนง เปนตน สงทตองพจารณาเพอเรงเราความสนใจของนกเรยนมดงน

. เลอกใชกราฟกทเกยวของกบเนอหา เพอเรงเราความสนใจในสวนของบทนาเรอง โดยมการพจารณาดงน

. . ใชกราฟกทมขนาดใหญชดเจน งายและไมซบซอน

. . ใชเทคนคการนาเสนอทปรากฎภาพไดเรว เพอไมใหนกเรยนเบอ

. . ควรใหภาพปรากฎบนจอภาพระยะหนง จนกระทงนกเรยนกดแปนพมพใดๆจงคอยเปลยนไปสเฟรมอนๆ เพอสรางความคนเคยใหกบนกเรยน

. . เลอกใชภาพกราฟกท เกยวของกบเนอหาระดบความร และเหมาะสมกบวยของนกเรยน

. ใชภาพเคลอนไหวหรอใชเทคนคการนาเสนอภาพนงพเศษเขาชวย เพอแสดงการเคลอนไหวของภาพ แตควรใชเวลาสนๆและงาย

. เลอกใชสทตดกบฉากหลงอยางชดเจน โดยเฉพาะสเขม

. เลอกใชสทสอดคลองกบภาพกราฟกและเหมาะสมกบเนอหาบทเรยน

. ควรบอกชอเรองบทเรยนไวดวยในสวนบทนาเรอง

. บอกวตถประสงค (Specify Objective) วตถประสงคของบทเรยนนบวาเปนสวนสาคญยงตอกระบวนการเรยนรทนกเรยนจะไดทราบถงความคาดหวงของบทเรยน นาอกจากนนกเรยนจะ

สำนกหอ


77

ทราบถงพฤตกรรมขนสดทายของตนเองหลงจากจบบทเรยนแลว จะยงเปนการแจงใหทราบลวงหนาถงประเดนสาคญของเนอหา รวมทงเคาโครงของเนอหาอกดวย การทนกเรยนทราบถงขอบเขตของเนอหาอยางคราวๆจะชวยใหนกเรยนสามารถผสมผสานแนวคดในรายละเอยดหรอสวนยอยของเนอหาใหสอดคลองและสมพนธกบเนอหาสวนใหญได ซงมผลทาใหการเรยนรมประสทธภาพยงขน นอกจากจะมผลดงกลาวแลว ผลการวจยพบดวยวา นกเรยนททราบวตถประสงคของการเรยนกอนเรยนบทเรยน จะสามารถจาและเขาใจเนอหาไดดยงขนอกดวย

วตถประสงคของบทเรยนจาแนกเปน ชนด ไดแก วตถประสงคทวไปและวตถประสงคเฉพาะหรอวตถประสงคเชงพฤตกรรม การบอกวตถประสงคของคอมพวเตอรชวยสอนมกกาหนดเปนวตถประสงคเชงพฤตกรรม เนองจากเปนวตถประสงคทชเฉพาะ สามารถวดไดและสงเกตได ซงงายตอการตรวจวดนกเรยน ในชนสดทาย อยางไรกตามวตถประสงคทวไปกมความจาเปนทจะตองแจงใหนกเรยนทราบถงเคาโครงเนอหาแนวกวางๆเชนกน สงทตองพจารณาในการบอกวตถประสงคบทเรยน มดงน

. บอกวตถประสงคโดยเลอกใชประโยคสนๆ แตไดใจความ อานแลวเขาใจไมตองแปลความอกครง

. หลกเลยงการใชคาทยงไมเปนทรจก และเปนทเขาใจของนกเรยนโดยทวไป 2. ไมควรกาหนดวตถประสงคหลายขอเกนไปในเนอหาแตละสวนๆ ซงจะทาใหนกเรยนเกดความสบสน หากมเนอหามาก ควรแบงบทเรยนออกเปนหวขอยอยๆ

. ควรบอกการนาไปใชงานใหนกเรยนทราบดวยวา หลงจากจบบทเรยนแลวจะสามารถนาไปประยกตใชทาอะไรไดบาง

. ถาบทเรยนนนประกอบดวยบทเรยนยอยหลายหวเรอง ควรบอกทงวตถประสงคทวไปและวตถประสงคเชงพฤตกรรม โดยบอกวตถประสงคทวไปในบทเรยนหลกและตามดวยรายการใหเลอก หลงจากนนบอกวตถประสงคเชงพฤตกรรมของแตละบทเรยนยอยๆ

2. อาจนาเสนอวตถประสงคใหปรากฎบนจอภาพทละขอๆกได แตควรคานงถงการนาเสนอใหเหมาะสมหรออาจใหนกเรยนกดแปนพมพเพอศกษาวตถประสงคตอไปทละขอกได เพอใหการนาเสนอวตถประสงคนาสนใจยงขน อาจใชกราฟกงายๆเขาชวย เชน ตกรอบ ใหลกศรและใชรปทรงเรขาคณต แตไมควรใชการเคลอนไหวเขาชวย โดยเฉพาะกบตวหนงสอ

. ทบทวนความรเดม (Activate Prior Knowledge) การทบทวนความรเดมกอนทจะนาเสนอความรใหมใหแกนกเรยน มความจาเปนอยางยงทจะตองหาวธการประเมน ความรทจาเปนสาหรบบทเรยนใหม เพอไมใหนกเรยนเกดปญญาในการเรยนร วธปฏบตโดยทวไปสาหรบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนกคอ การทดสอบกอเรยน (Pre-Test) ซงเปนการประเมนความรของ

สำนกหอ


78

นกเรยน เพอทบทวนเนอหาเดมทเคยศกษาผานมาแลว และเพอเตรยมความพรอมในการรบเนอหาใหม นอกจากจะเปนการตรวจวดความรพนฐานแลว บทเรยนบางเรองอาจใชผลการทดสอบกอนเรยนมาเปนเกณฑวดระดบความสามารถของนกเรยน เพอจดบทเรยนใหตอบสนองตอระดบความสามารถทแทจรงของนกเรยนแตละคน

แตอยางไรกตามในขนการทบทวนความรเดมน ไมจาเปนตองเปนการทดสอบเสมอไป หากเปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนเปนชดบทเรยนทเรยนตอเนองกนไปตามลาดบ การทบทวนความรเดมอาจอยในรปแบบของการกระตนใหนกเรยนคดยอนหลงถงสงทไดเรยนรมาแลวกอนหนานกได การกระตนดงกลาวอาจแสดงดวยคาพด คาเขยน ภาพ หรอผสมผสานกนแลวแตความเหมาะสม ปรมาณมากนอยเพยงใดนนขนอยกบเนอหา สงทตองพจารณาใน การทบทวนความรเดมมดงน

. ควรมการทดสอบความรพนฐานหรอนาเสนเนอหาเดมทเกยวของ เพอเตรยมความพรอมนกเรยนในการเขาสเนอหาใหม โดยไมตองคาดเดาวานกเรยนมพนฐานความรเทากน

. แบบทดสอบตองมคณภาพ สามารถแปลผลได โดยวดความรพนฐานทจาเปนกบการศกษาเนอหาใหมเทานน มใชแบบทดสอบเพอวดผลสมฤทธทางการเรยนแตอยางใด

. การทบทวนเนอหาหรอการทดสอบ ควรใชเวลาสนๆ กระชบ และตรงตามวตถประสงคของบทเรยนมากทสด

. ควรเปดโอกาสใหนกเรยนออกจากเนอหาใหมหรอออกจากแบบทดสอบ เพอไปศกษาทบทวนตลอดเวลา

. ถาบทเรยนไมมการทดสอบความรพนฐานเดม บทเรยนตองนาเสนอวธการกระตนใหนกเรยนยอนกลบไปคดถงสงทศกษาผานมาแลว หรอสงทมประสบการณผานมาแลว โดยอาจใชภาพประกอบในการกระตนใหนกเรยนยอนคดจะทาใหบทเรยนนาสนใจยงขน

. นาเสนอเนอหาใหม (Present New Information) หลกสาคญในการนาเสนอเนอหาของคอมพวเตอรชวยสอนกคอ ควรนาเสนอภาพทเกยวของกบเนอหา ประกอบกบคาอธบายสนๆงายๆ แตไดใจความ การใชภาพประกอบจะทาใหนกเรยนเขาใจเนอหางายขน และมความอดทนในการจาไดดกวาการใชคาอธบายเพยงอยางเดยว โดยหลกการทวาภาพจะชวยอธบายสงทเปนนามธรรมใหงายตอการรบร แมในเนอหาบางชวงจะมความยากในการทคดจะสรางภาพประกอบ แตกควรพจารณาวธการตางๆทจะนาเสนอดวยภาพใหได แมจะมจานวนนอย แตกยงดกวาคาอธบายเพยงอยางเดยว

ภาพทใชในคอมพวเตอรชวยสอนจาแนกเปน สวนหลกๆ คอ ภาพนง ไดแก ภาพลายเสน ภาพ มต ภาพถายของจรง แผนภาพ แผนภมและกราฟ อกสวนหนงไดแก ภาพเคลอนไหว เชน

สำนกหอ


79

ภาพวดทศน ภาพจากแหลงสญญาณดจตอลตางๆ เชน จากเครองเลนภาพโฟโตซด เครองเลนเลเซอรดสก กลองถายภาพวดทศน และภาพจากโปรแกรมสรางภาพเคลอนไหว เปนตน

อยางไรกตามการใชภาพประกอบเนอหาอาจไมไดผลเทาทควร หากภาพเหลานนมรายละเอยดมากเกนไป ใชเวลามากไปในการปรากบนจอภาพ ไมเกยวของกบเนอหา ซบซอนเขาใจยาก และไมเหมาะสมในเรองเทคนคการออกแบบ เชน ขาดความสมดล องคประกอบภาพไมด เปนตน

ดงนนการเลอกภาพทใชในการนาเนอหาใหมของคอมพวเตอรชวยสอน จงควรพจารณาในประเดนตางๆ ดงน

. เลอกใชภาพประกอบการนาเสนอเนอหาใหมากทสด โดยเฉพาะอยางยงในสวนทเปนเนอหาสาคญๆ

. เลอกใชภาพเคลอนไหว สาหรบเนอหาทยากและซบซอนทมการเปลยนแปลงเปนลาดบขน หรอเปนปรากฎการณทเกดขนอยางตอเนอง

. ใชแผนภ ม แผนภาพ แผนสถต สญลกษณ หรอภาพเป รยบ เทยบใน การนาเสนอเนอหาใหมแทนขอความอธบาย

. การเสนอเนอหาทยากและซบซอน ใหเนนในสวนของขอความสาคญ ซงอาจใชการขดเสนใต การตกรอบ การกระพรบ การเปลยนสพน การโยงลกศร หรอการชแนะดวยคาพด เชน สงเกตทดานขวาของภาพ เปนตน

. ไมควรใชกราฟกทเขาใจยากและไมเกยวของกบเนอหา

. จดรปแบบของคาอธบายใหนาอาน หากเนอหายาว ควรจดแบงกลมคาอธบายใหจบเปนตอนๆ คาอธบายทใชในตวอยางควรกระชบและเขาใจงาย

. หากเครองคอมพวเตอรแสดงกราฟกไดชา ควรเสนอเฉพาะกราฟกทจาเปนเทานน ไมควรใชสพนสลบไปสลบมาในแตละเฟรมเนอหา โดยเฉพาะสหลกของตวอกษร

. คาทใชควรเปนคาทนกเรยนระดบนนๆคนเคย และเขาใจความหมายตรงกนขณะนาเสนอเนอหาใหมควรใหนกเรยนมโอกาสทาอยางอนบาง แทนทจะใหกดแปนพมพหรอคลกเมาสเพยงอยางเดยวเทานน เชน การปฏสมพนธกบบทเรยนดวยวธการพมพหรอตอบคาถาม

. ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning) ตามหลกการและเงอนไขการเรยนร (Condition of Learning) นกเรยนจะจาเนอหาไดด หากมการจดระบบการนาเสนอเนอหาทดและสมพนธกบประสบการณเดม หรอความรเดมของนกเรยน บางทฤษฎกลาวไววา การเรยนรทกระจางชด (Meaningfull Learning) นนทางเดยวทจะเกดขนไดกคอ การทนกเรยนวเคราะหและตความในเนอหาใหมลงบนพนฐานของความรและประสบการณเดมรวมกนเปนองคความรใหม

สำนกหอ


80

ดงนนหนาทของผออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนในขนนกคอ พยายามคนหาเทคนคในการทจะกระตนใหนกเรยนนาความรเดมมาใชในการศกษาความรใหม นอกจากนนยงจะตองพยายามหาวถทางทจะทาใหการศกษาความรใหมของนกเรยนนนมความกระจางชดเทาทจะทาได เปนตนวา การใชเทคนคตางๆเขาชวย ไดแก เทคนคการใหตวอยาง (Example) และตวอยางทไมใชตวอยาง (Non-example) อาจจะชวยทาใหนกเรยนแยกแยะความแตกตางและเขาใจมโนคตของเนอหาตางๆไดชดเจนขน

สรปแลวในขนตอนนผออกแบบจะตองยดหลกการจดการเรยนรจากสงทมประสบการณเดมไปสเนอหาใหม จากสงทงายไปสงทยากตามลาดบขน สงทตองพจารณาในการชแนะแนวทางการเรยนมดงน

. บทเรยนควรแสดงใหนกเรยนเหนถงความสมพนธของเนอหาความร และชวยใหเหนวาสงยอยนนมความสมพนธกบสงใหญอยางไร

. ควรแสดงใหเหนถงความสมพนธของสงใหมกบสงทนกเรยนมประสบการณผานมาแลว นาเสนอตวอยางทแตกตางกน เพอชวยอธบายความคดรวบยอดใหมใหชดเจนขน

. นาเสนอตวอยางทไมใชตวอยางทถกตอง เพอเปรยบเทยบกบตวอยางทถกตอง

. การนาเสนอเนอหาทยาก ควรใหตวอยางทเปนรปธรรมมากกวานามธรรม ถาเปนเนอหาทไมยากนก ใหนาเสนอตวอยางจากนามธรรมแทนรปธรรม

. บทเรยนควรกระตนใหนกเรยนคดถงความรและประสบการณเดมทผานมา

. กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response) นกการศกษากลาววา การเรยนรจะมประสทธภาพมากนอยเพยงใดนนเกยวของโดยตรงกบระดบและขนตอนของการประมวลผลขอมล หากนกเรยนไดมโอกาสรวมคดรวมกจกรรมในสวนทเกยวของกบเนอหา และรวมตอบคาถาม จะสงผลใหมความจาดกวานกเรยนทใชวธอานหรอคดลอกขอความจากผอนเพยงอยางเดยว

. ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback) ผลการวจยพบวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจะกระตนความสนใจของนกเรยนไดมากขนถาบทเรยนนนทาทาย โดยการบอกเปาหมายทชดเจนและแจงใหนกเรยนทราบวาขณะนนนกเรยนอยทสวนใด หางจากเปาหมายเทาใด สงทตองพจารณาในการใหขอมลยอนกลบ มดงน

7.1 ใหขอมลยอนกลบทนท หลงจากนกเรยนโตตอบบทเรยน

7.2 ควรบอกใหนกเรยนทราบวาตอบถกหรอตอบผด โดยแสดงคาถาม คาตอบและการตรวจปรบบนเฟรมเดยวกน

. ถาใหขอมลยอนกลบโดยใชภาพ ควรเปนภาพทงายและเกยวของกบเนอหา ถาไมสามารถหาภาพทเกยวของได อาจใชกราฟกทไมเกยวกบเนอหากได

สำนกหอ


81

. หลกเลยงการใชผลทางภาพ (Visual Effect) หรอการใหขอมลยอนกลบทเกนไปในกรณทนกเรยนตอบผด

. อาจใชเสยงสาหรบการใหขอมลยอนกลบ เชน คาตอบถกตอง และคาตอบผด โดยใชเสยงทแตกตางกน แตกไมควรเลอกใชเสยงทกอใหเกดลกษณะการเหยยดหยาม หรอดแคลน กรณทนกเรยนตอบผด

. เฉลยคาตอบทถกตอง หลงจากนกเรยนตอบผด - ครง ไมควรปลอยเวลาใหเสยไป อาจใชวธการใหคะแนนหรอแสดงภาพ เพอบอกความใกล-ไกลเปาหมายกได

. พยายามสมการใหขอมลยอนกลบ เพอเรยกความสนใจตลอดบทเรยน

. ทดสอบความรใหม (Assess Performance) การทดสอบความรใหมหลงจากศกษาคอมพวเตอรชวยสอน เรยกวา การทดสอบหลงบทเรยน (Post-test) เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดทดสอบความรของตนเอง นอกจากนยงเปนการวดผลสมฤทธทางการเรยน วาผานเกณฑทกาหนดหรอไม เพอทจะไปศกษาในบทเรยนตอไปหรอตองกลบไปศกษาเนอหาใหม นอกจากเปนการประเมนผลการเรยนแลว ยงมผลตอความคงทนในการเรยนรของนกเรยนดวย สงทตองพจารณาในการออกแบบบททดสอบหลงบทเรยน มดงน

. ชแจงวธการตอบคาถามใหนกเรยนทราบกอนอยางชดจน รวมทงคะแนนรวมคะแนนรายขอ และรายละเอยดทเกยวของอนๆ เชน เกณฑการตดสนผล เวลาทใชในการตอบโดยประมาณ แบบทดสอบวดพฤตกรรม ตรงกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมของบทเรยนและควรเรยงจากงายไปยาก

. ขอคาถามคาตอบ และการตรวจปรบคาตอบ ควรอยบนเฟรมเดยวกน และนาเสนออยางตอเนองดวยความเรว

. หลกเลยงแบบทดสอบแบบอตนยทนกเรยน พมพคาตอบยาว ยกเวนขอสอบทตองการทดสอบทกษะการพมพ

. ในแตละขอควรมคาถามเดยว เพอใหนกเรยนตอบครงเดยว ยกเวนคาถามนนมคาถามยอยอยดวย ซงควรแยกเปนหลายๆคาถาม

. แบบทดสอบควรเปนขอสอบทมคณภาพ มคาอานาจจาแนกด ความยากงายเหมาะสม และมความเชอมนเหมาะสม

. อยาตดสนคาตอบวาผด ถาการตอบไมชดแจง เชน ถาคาตอบทตองการตวอกษรแตนกเรยนพมพตวเลข ควรบอกใหนกเรยนตอบใหม ไมควรชวาคาตอบนนผด และไมควรตดสนคาตอบวาผด หากผดพลาดหรอเวนวรรคผด หรอใชตวพมพเลกแทนทจะเปนตวพมพใหญ เปนตน

สำนกหอ


82

. แบบทดสอบชดหนงควรมหลายๆประเภท ไมควรใชเฉพาะขอความเพยงอยางเดยว ควรเลอกภาพประกอบบาง เพอเปลยนบรรยากาศในการสอบ

. สรปและนาไปใช (Review and Transfer) การสรปและการนาไปใช จดวาเปนสวนสาคญในขนตอนสดทายทบทเรยนจะตองสรปมโนคตของเนอหาเฉพาะประเดนสาคญๆ รวมทงขอเสนอแนะตางๆ เพอเปดโอกาสใหนกเรยนไดมโอกาสทบทวนความรตนเองหลงจากทศกษาเนอหาผานมาแลว ในขณะเดยวกนบทเรยนตองชแนะเนอหาทเกยวของหรอใหขอมลอางองเพมเตม เพอแนะแนวทางใหนกเรยนไดศกษาตอในบทเรยนถดไป หรอนาไปประยกตกบงานอนตอไป

ขนตอนทง 9 ขนของกาเย สามารถประยกตใช โดยเทคนคอกอยางหนงในการออกแบบและพฒนาคอมพวเตอรชวยสอนคอ การทาใหนกเรยนเกดความรสกใกลเคยงกบการเรยนร โดยครสอนในชนเรยน โดยปรบเปลยนกระบวนการเรยนรใหสอดคลองกบการใชงานของคอมพวเตอรชวยสอนใหมากทสด

สาหรบการวจยครงนผวจยไดใชทฤษฎเกยวกบกระบวนการเรยนรของกาเย (Gagne) ในการสรางคอมพวเตอรชวยสอนโดยยดหลกการนาเสนอเนอหาและจดกจกรรมการเรยนรจากการมปฏสมพนธ ประการ ไดแก ) เรงเราความสนใจ ) บอกวตถประสงค (Specify Objective)

) ทบทวนความ ร เด ม (Activate Prior Knowledge) ) น า เสนอ เน อห าใหม (Present New

Information) ) ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning) ) กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response) ) ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback) ) ทดสอบความ รใหม (Assess

Performance) และ ) สรปและนาไปใช (Review and Transfer)

การประเมนคอมพวเตอรชวยสอน

เมอมการพฒนาคอมพวเตอรชวยสอนแลวควรมการประเมนผลเพอการนาไปใชใหเกดประสทธภาพสงสด ดงนน วนเซอร และเฉง (Winserr and Cheung : - ) ไดเสนอขอแนะนาในการประเมนคอมพวเตอรชวยสอน ไวดงตอไปน

. จดประสงคและเนอหา (Purpose and Content) เปนสวนสาคญทผสรางตองคานงอาจมความสบสนและคลมเครอ

. คอมพวเตอรชวยสอน ไดกาหนดจดประสงคของภาระงาน/กจกรรมหรอไม . เนอหาสอดคลองกบจดประสงคหรอไม . นาเสนอบทเรยนในบรบทของวฒนธรรมทางสงคมทเหมาะสมหรอไม . โครงสรางของคอมพวเตอรชวยสอน (Structure) โครงสรางดงกลาวมลกษณะดงตอไปน

หรอไม

สำนกหอ


83

. ชวยใหนกเรยนมการพฒนาและเพมพนความร

. บรณาการความรใหมใหสอดคลองกบความรหรอประสบการณเดมของนกเรยน

. ชวยใหนกเรยนสามารถจดจาและระลกความรใหมทไดเรยน

. นกเรยนสามารถเขาใจใชไดงายและไมสลบซบซอน . มขอเสนอแนะใหนกเรยนเกยวกบการเรยนภาษา

. การควบคมการเรยนของนกเรยน (Learner Control) คอมพวเตอรชวยสอน นกเรยนจะเปนผควบคมการเรยนดวยตนเองจะชวยใหเกดการเรยนรทดขนหรออาจจะเกดการเรยนรไดนอยลง ซงอาจจะเกดกบนกเรยนทไมมความรทางคอมพวเตอรอยางพอเพยง ดงนนครผสอนทประเมนลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอนในดานการควบคมการเรยนของนกเรยนจะตองตงคาถามตอไปน

. มความเหมาะสมหรอไมทจะใหนกเรยนเปนผควบคมคอมพวเตอรชวยสอนดวยตนเอง

. คอมพวเตอรชวยสอนเปดโอกาสใหนกเรยนสรางองคความรดวยตนเองหรอไม คอมพวเตอรชวยสอนเปดโอกาสใหนกเรยนเลอกระดบความยากงายของกจกรรมหรอไม

. รปแบบการนาเสนอ (Presentation Style) เปนรปแบบการนาเสนอทนาสนใจจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนร เชน การใชภาพนง ภาพเคลอนไหว วดทศน เสยงประกอบ

. การใชเสยงสามารถใชเพอเปนเสยงตกเตอน ใหแรงเสรม อธบายเนอหา ใหคาแนะนา

. การใชภาพนงและภาพเคลอนไหว ชวยเราความสนใจ ภาพประกอบชวยใหผเรยนมองเหนภาพเนอหาทเปนนามธรรมหรอกระบวนการตางๆทเปนรปธรรมมากขน

. การใหขอมลยอนกลบ (Feedback)

. การใหขอมลยอนกลบจดเปนการใหการเสรมแรง

. การนาเสนอเนอหาทถกตองในกรณทนกเรยนตอบคาถามผด

. การใหขอมลยอนกลบทเปนภาพนงหรอภาพเคลอนไหวจะชวยใหนกเรยนมความรทางดานคาศพทเขาใจความหมายดขน

ขอด ขอจากด การใชคอมพวเตอรชวยสอน

การใชคอมพวเตอรชวยสอนนนมทงขอดและขอจากดในตวของโปรแกรมเอง ซงขอดนนกคอ การทนกเรยนไดรบประโยชนจากการเรยนรและสามารถชวยนกเรยนใหมความตองการทจะเรยน เพราะสามารถมความสะดวกและมความเทยงตรงในการประเมน สวนขอจากดนนกม

สำนกหอ


84

อยางเชน การเรยนการหาอปกรณและจดทาโปรแกรมชวยสอนใชเวลาในการสรางนาน ซงทงขอดและขอจากดในแนวความคดของนกการศกษามดงน

ขอดของการใชคอมพวเตอรชวยสอน

ขอดของการใชคอมพวเตอรชวยสอน มนกการศกษาจานวนมากไดทาการศกษาเกยวกบการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในการเรยนการสอน พบวาคอมพวเตอรชวยสอนมคณคาตอการเรยนการสอนหลายประการดวยกน ดงตอไปน

ถนอมพร เลาหจรสแสง ( : ) ไดกลาวถงประโยชนของคอมพวเตอรชวยสอนไว ประการ ดงน

. คอมพวเตอรชวยสอนเกดจากความพยายามในการทจะชวยใหนกเรยนทเรยนออนสามารถใชเวลานอกเวลาเรยนในการฝกฝนทกษะและเพมเตมความร เพอทจะปรบปรงการเรยนของตนใหทนนกเรยนอนได ดงนนครจงสามารถนาคอมพวเตอรชวยสอนไปใชชวยในการสอนเสรมหรอสอนทบทวนการสอนปกตในชนเรยนได โดยทครไมจาเปนตองเสยเวลาในการสอนซากบนกเรยนทตามไมทนหรอจดการสอนเพมเตม

. นกเรยนสามารถนาคอมพวเตอรชวยสอนไปใชในการเรยนดวยตนเองในเวลาและสถานทซงนกเรยนสะดวก เชน แทนทจะตองเดนทางมายงชนเรยนตามปกต นกเรยนกสามารถเรยนดวยตนเองจากทบานได นอกจากนนยงสามารถเรยนในเวลาใดกไดทตองการ เปนตน

. ขอไดเปรยบทสาคญของคอมพวเตอรชวยสอนทไดรบการออกแบบมาอยางดถกตองตามหลกการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนนนสามารถทจะจงใจนกเรยนใหเกดความกระตอรอรนทจะเรยนและสนกสนานไปกบการเรยนตามแนวคดของการเรยนรในปจจบนทวา “Learning is

fun” ซงหมายถง การเรยนรเปนเรองทสนก

นอกจากนนมนกการศกษาททาการศกษาคนควาและไดทาการวจยเกยวกบการเรยนคอมพวเตอรชวยสอนและไดกลาวถงประโยชนของคอมพวเตอรชวยสอนทมตอการเรยนไวหลายประการอนมความสอดคลองสมพนธกน แตจะมความแตกตางกนในเรองของรายละเอยดปลกยอยอยบาง ซงสามารถรวบรวมและสรปถงประโยชนของคอมพวเตอรชวยสอน โดยแยกออกเปนประโยชนตอนกเรยน ตอคร และตอการจดการเรยนการสอน (กดานนท มลทอง, : , บญชม ศรสะอาด, : ) ไดดงน

ประโยชนตอนกเรยน . สงเสรมใหนกเรยนไดเรยนไปตามความสามารถของตนเอง เรยนไดตามความชาเรวของ

ตนเอง ทาใหสามารถควบคมอตราเรงของการเรยนได

สำนกหอ


85

. การเสรมแรงไดอยางรวดเรวและมระบบ โดยการใชผลยอนกลบทนทในรปของคาอธบาย สสน ภาพ และเสยง ทาใหนกเรยนไมเบอหนาย

. นกเรยนไมสามารถแอบดคาตอบไดกอน จงเปนการบงคบนกเรยนใหเรยนรจรงกอนจงจะผานบทเรยนนนไปได ซงเปนผลมาจากการออกแบบโปรแกรมบทเรยน

. นกเรยนสามารถกลบไปทบทวนบทเรยนทไดเรยนผานมาแลวซาอกกครงกได

. ชวยลดเวลาเรยนของนกเรยน เมอเทยบกบการเรยนปกต

. นกเรยนสามารถกาหนดอตราความกาวหนาของตนเองได เนองจากคอมพวเตอรชวยสอนมการประเมนผลความกาวหนาของนกเรยนไดทนท

. ชวยใหนกเรยนไดคดโดยใชเหตผล เนองจากตองคดหาทางแกปญหาอยตลอดเวลา

8. ชวยใหนกเรยนมมทศนคตทดตอวชาทเรยน เนองจากการเรยนดวยตนเองทอาจประสบความสาเรจหรอลมเหลวกได โดยไมรสกอบอายใคร

9. นกเรยนสามารถเรยนเนอหาจากงายไปหาเนอหายากขน เนองจากคอมพวเตอรชวยสอนมการสรางโดยวธการระบบ

10. คอมพวเตอรชวยสอน สามารถสอนมโนทศนหรอทกษะชนสง ซงยากแกการสอนโดยคร หรอตารา การจาลองสถานการณโดยคอมพวเตอรชวยสอนจะชวยใหนกเรยนเรยนไดงายขนและดกวาการเรยนจากคร

11. นกเรยนสามารถเรยนไดตามความตองการของตนเอง ชวยใหเกดการเรยนรในลกษณะการเรยนรเปนรายบคคลไดด

12. นกเรยนมอสระในการเรยน ใครพรอมกเรยนได โดยไมตองนดแนะกบเพอนรวมชนและคร

ประโยชนตอคร

1. ครใชเวลาในการสอนนอยลง จงนาเวลาทเหลอไปใชในการศกษาหาความรเพมเตมและปรบปรงการสอนใหมประสทธภาพมากขน

2. ครมเวลาในการดแลนกเรยนแตละคนไดมากขน

3. เปดโอกาสใหครไดพฒนาการศกษา สรางสรรค พฒนานวตกรรมการศกษา สอการสอนหรอหลกสตร ใหมประสทธภาพและกาวหนายงขน

4. ชวยลดเวลาในการสอนบทเรยนหนงๆเพราะจากผลการวจยพบวา บทเรยนทมลกษณะเปนแบบโปรแกรมสามารถสอนเนอหาไดมากกวาการสอนแบบอนๆ โดยใชเวลานอยกวาทาใหสามารถเพมเตมเนอหาหรอแบบฝกหด ไดเตมทตามความเหมาะสมและความตองการของนกเรยนหรอตามทครเหนวาสมควร

สำนกหอ


86

5. คอมพวเตอรชวยสอนเปนการสอนทมแบบแผน เพราะมการวางแผนการสรางบทเรยนทกขนตอน จงชวยใหครสามารถตรวจสอบและปรบปรงแกไขบทเรยนได

6. สามารถควบคมผลสมฤทธไดงาย ถาคอมพวเตอรชวยสอนมการบนทกการตอบคาถามและการทางานของนกเรยนเอาไวดวย ครสามารถตรวจสอบคณภาพของบทเรยนตลอดจนผลสมฤทธของการเรยนไดอยางละเอยด และสามารถนาไปใชปรบปรงบทเรยนไดดยงขน

7. สามารถเพมวชาสอนและเปนสอเสรมการเรยนรนอกเวลาได โดยครเตรยมคอมพวเตอรชวยสอนไว ซงนกเรยนสามารถเลอกเรยนตามความตองการแบงเบาภาระครในการสอนเสรมไดด

8. กรณสถาบนการศกษาใดทขาดแคลนครและผเชยวชาญเฉพาะดานกสามารถนาเอาคอมพวเตอรชวยสอนไปชวยในการเรยนการสอนได เพราะคอมพวเตอรชวยสอนใหคณภาพในการเรยนการสอนทคงตว

9. ใชเปนเครองมอในการสอนสาธตเรองทยาก เชน จาลองการทางานของสงทมองไมเหนดวยตาเปลา ไดแก อะตอม โมเลกล ได นอกจากนสามารถลดการเสยหายหรอสญเสยอนเกดจากการใชของจรงในการสอนสาธตได

ประโยชนตอการเรยนการสอน 1. ทาใหการเรยนการสอนเปนมาตรฐานมากขน เพราะนกเรยนไดเรยนเหมอนกนเทากน

โดยไมตองคานงถงความหงดหงดหรอความนาเบอของครทสอนวชาเดยวกนซาๆกนหลายหน ซงอาจทาใหคณภาพของการสอนลดลงได

2. สามารถนาขอมลจากผลการเรยนของนกเรยนมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอนหรอหลกสตร เพอใหมความกาวหนาและเกดผลดตอการเรยนรของนกเรยนมากขน

3. การแกไขหรอปรบปรงบทเรยนสามารถทาไดงาย โดยสามารถแกไขเฉพาะในสวนทตองการเทานน

4. สามารถสอนหรอฝกอบรมในลกษณะทสมจรงใหกบนกเรยนได เนองจากเนอหาบางอยางไมสามารถเรยนรจากสถานการณจรงได

5. ชวยแกปญหาการแคลนครได จงทาใหสามารถเปดสอนไดหลายวชาตามทนกเรยนตองการโดยไมตองคานงถงจานวนครหรอผเรยนวามเพยงพอทจะเปดสอนหรอไม

6. ความแปลกใหมของคอมพวเตอรชวยสอน จะเพมความสนใจ ความตงใจของนกเรยนไดมากขน

7. คอมพวเตอรชวยสอน ชวยใหการเรยนมประสทธภาพและประสทธผล หมายถง มประสทธภาพในแงทสามารถลดเวลา ทาใหชวยทนแรงครและมประสทธผลในแงททาใหนกเรยนสามารถบรรลในจดมงหมายได

สำนกหอ


87

. คอมพวเตอรชวยสอนมคณสมบตเดนกวาสงใดๆ ในดานความสามารถในการมปฏสมพนธกบนกเรยน

ขอจากดของคอมพวเตอรชวยสอน การผลตสอคอมพวเตอรชวยสอนเปนกระบวนการทตองใชเวลา แรงงาน ความอตสาหะ

และงบประมาณรายจายคอนขางสง สอคอมพวเตอรชวยสอนทมอยในปจจบนมกจะมจดออนในเรองการมปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบบทเรยน ซงครรชต มาลยวงศ ( 7: ) ไดกลาวถงขอจากดของการใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนไวดงน

. วธการโตตอบระหวางคนกบเครองยงไมดเพราะโปรแกรมสวนใหญใชวธตงคาถามใหผตอบเลอกตอบ ยงไมเปนธรรมชาต เชน การพดคยโตตอบระหวางครกบนกเรยน

. ยงไมไดใชความสามารถของคอมพวเตอรในการสอนเฉพาะตว คอไมสามารถเปลยนคาสอนใหเหมาะสมกบผเรยนแตละคนได

. ใชวธการเราความสนกสนานมากไป บางบทเรยนสรางขนในลกษณะเปนเกม ซงเราความสนใจ และใหความสนกสนาน แตอาจไมใหคณคาตอการเรยนกได

. เนอหาบางบทเรยนทสรางขนไมสอดคลองกบ หลกสตรเทาทควร . คอมพวเตอรชวยสอนทผานการตรวจประเมนคณภาพ สวนใหญจะมราคาแพง

5. การผลตคอมพวเตอรชวยสอนตองใชเวลา ผเชยวชาญดานตางๆและเงนทนในการผลตสงกวาการผลตสออนๆ เชน หนงสอพมพ หรอโสตทศนวสดอนๆ ดงนนจงตองพจารณาในชวงของการออกแบบใหมาก เพอใหไดมาซงงานทคมคากบเวลาและคาใชจาย

นอกจากนน บปผชาต ทฬหกรณ ( : ) ไดกลาวถงขอจากดของคอมพวเตอรชวยสอนไวดงน

. หากไมใชเปนการใชเพอการสอย นกเรยนจะมแรงจงใจในการใชคอมพวเตอรชวยสอนนอย เปนการเรยนเชงบงคบ ปจจบนคอมพวเตอรชวยสอนเปนการเรยนทครเปนศนยกลางและคอมพวเตอรเปนเพยงสอกลางททาหนาทถายทอดใหนกเรยนแทนผสอน

. หากใชคอมพวเตอรชวยสอนอยางเดยว นกเรยนไมรจกกน และขาดการตดตอสอสารระหวางเพอน

. ผทเรยนเรว จะสามารถศกษาไปไดเรวกวา และบางคนมขอสงสย ตองการคาอธบายจากคร จงจาเปนตองใหครวางแผนวาบคคลใดควรจะใชคอมพวเตอรชวยสอนในลกษณะใด เชน บางคนอาจไมตองกลบไปทบทวน แตบางคนตองกลบไปทบทวนเพมเตม หรอบางคนตองใหครมอบงานและสอนพเศษได

สำนกหอ


88

. นกเรยนตองมความซอสตย ในการเรยนดวยตนเองจากคอมพวเตอรชวยสอน เพราะหากนกเรยนไมใชความคดแตใชวธดเฉลยเลย กไมมประโยชนตอนกเรยน

สรปไดวา การใชคอมพวเตอรชวยสอนนนมทงขอดและขอจากด แตเมอเปรยบเทยบแลว จะมขอดมากกวาขอจากด เพราะนกเรยนสามารถใชประโยชนในการเรยนไดมากและคอมพวเตอรชวยสอนชวยเพมแรงจงใจในการเรยนแกนกเรยน สามารถสอนเนอหาในลกษณะทสมจรงใหกบนกเรยนได เนองจากเนอหาบางอยางไมสามารถเรยนรจากสถานการณจรงไดอกทงชวยลดเวลาในการเรยนไดด ซงมประโยชนตอนกเรยน คร และเมอนาผสมผสานกบการสอนอภปราย จะทาใหเกดการเรยนกบนกเรยนมากขน โดยเฉพาะความคงทนในการเรยนรทจะขอกลาวในลาดบตอไป

ความคงทนในการเรยนร

ความหมายของความคงทนในการเรยนร

ความคงทนในการเรยนร เปนเรองทอยในความจาและความคงทนในการเรยนร ซงผวจยไดทาการศกษาความหมาย โดยมนกการศกษาใหคานยามไวตางๆกน ดงน

อาดมส (Adams : ) กลาววา ความคงทนในการเรยนร (Retention) คอ การคงทนไวซงผลการเรยน หรอความหมายทจะระลกได ตอสงทเคยเรยนมา หรอเคยมประสบการณรบรมาแลวหลงจากทงระยะไวระยะเวลาหนง ซงสอดคลองกบ ทราเวอร (Traver, : - ) การใหมการเรยนเกนพอนนไมจาเปนตองมมการทองจาเพยงอยางเดยว การไดทาบอยๆหรอ การนาเอาความรไปใชในชวตจรงกเปนการเรยนเกนพอ ซงทาใหความคงทนในการเรยนรมอยไดนานหรอตลอดไปเพราะถาเรยนแลวฝกหดแลว แตหลงจากนนระยะหนงจาไมไดกไมมประโยชนอะไรฉะนนทางโรงเรยนควรไดพยายามหาวธทดในการปองกนการลม โดยใหมการเรยนเกนพอ

ประสาท อศรปรดา (2523: 137) กลาวถงความคงทนในการเรยนร คอ การรกษาไวซงผลทเกดจากการเปลยนแปลงพฤตกรรม หรอการเรยนรใหคงอยตอไป

ภาควชาจตวทยา คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม ( ) กลาววา ความจา คอ การทคนเราสามารถบอกถงเหตการณทไดจากการเรยนร แลวสามารถแสดงประสบการณดงกลาวออกมาในรปของการระลกได หรอการแสดงออกทางพฤตกรรม

สรพล พยอมแยม ( : 85-86) ไดกลาววาความคงทนในการเรยนรคอ การจดจาหรอระลกบางสงบางอยางอยางไวอยางชดเจนเพอใหเกดการเรยนรทคงทนถาวรไดด

สำนกหอ


89

จากความหมายทกลาวมาสรปไดวา ความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถของนกเรยนทคงอยในดานความร ความจา โดยทาแบบทดสอบทผวจยสรางขน หลงจากการเรยนรแบบผสมผสาน ซงเวนระยะเวลาหลงจากการสอนสนสดลงไป สปดาห

ประเภทของความคงทนในการจา ความจาม 2 ประเภทคอ ความจาระยะสนและความจาระยะยาว มผ สรางทฤษฎความจาขนมาเพออธบายถงกระบวนการตางๆของความจาระยะสนและความจาระยะยาวหลายทฤษฎ ทฤษฎเหลานเรยกวา “ทฤษฎความจาสองกระบวนการ” (Two Process Theory) มอยทฤษฎหนงทไดรบความสนใจเปนอยางมาก คอ ทฤษฎของแอทคนสน และซฟฟรน (Atkinson and Shiffrin,

1968) ซงสรปไดดงน ความจาระยะสนเปนความจาชวคราว สงทจาเปนในการจาระยะสนตองไดรบการทบทวนอยตลอดเวลาไมเชนนนความจาจะสลายตวไปอยางรวดเรว จานวนสงของทจะรบ การทบทวนครงหนงนน ในความจาระยะสน มจานวนจากด เราจะทบทวนไดเพยงครงละ 5-9 สง ในขณะเดยวกนเทานนสงใดกตามถาอยในความจาระยะสน ยงนานกยงจะฝงตวอยในความจาระยะสนมากขนเทานนการฝงตวในความจาระยะยาวเปนกระบวนการสรางความสมพนธระหวางสงทอยในความจาระยะยาวแลวกบสงทเราตองการจดจา มาลน จฑะรพ (2539: 124) การจาแบงออกเปน 3 ประเภท ดงน

1. การจาได (Recognition) ไดแก การจาสงทเรารบรหรอทเรารจก เมอเราไดพบอกครงหนง เชน การสามารถจาคณครทเคยสอนเราได

2. การระลกได (Recall) ไดแก การจาสงทเคยรบรหรอเรยนมากอน โดยไมตองพบเหนสงนนอก เชน ปจจบนเราสามารถทองสตรคณ หรอทองบทอาขยานทเคยทองไดในชนประถม โดยไมตองดบทสตรคณหรอบทอาขยานนนๆเลยเปนตน

3. การเรยนใหม (Relearning)ไดแก การจาในสงทเคยรบรหรอเรยนมากอน แตบดนลมไปแลว เมอกลบมาเรยนใหมปรากฏวาเรยนไดรวดเรวกวาหรอจาไดเรวกวาในอดต เชน เคยทองสตรคณ 12x1 ถง 12x12 ได แตบดนลมไปแลว กเรมทองใหมปรากฎวาใชเวลาในการทองนอยลง เปนตน การระลกถงเหตการณในอดต (Reintegration) ไดแก การจาเหตการณทเกยวโยงกนในอดตได เมอพบเหนเหตการณทเกยวโยงกน เชน เมอ นกศกษาเขาหองสอบในขณะททาขอสอบไมไดทาใหตองใชการจาประเภทน โดยอาจระลกถงเหตการณในอดตวา ในขณะทฟงครสอนเรองนนน ครไดยกตวอยางหรออธบายไววาอยางไร เปนตน

สรปไดวา ประเภทของความจานนมระดบทแตกตางกนออกไป ไดแก การระลก ซงเปนการเรยกความจาทไมตองมอะไรมาชวยเลย การรจกหรอการจาได เปนการเรยกความจาทตองมสง

สำนกหอ


90

เราทตรงกบสงทเรยนรมากอนแลว การเรยนซาเปนการเรยกความจาทตองเรยนซาสงทเรยนรมาแลว สวนความคงทนในการจานนเปนการเรยกความจามาใชไดอกหลงจากทงชวงไประยะหนง

ชนดของความจา สมวด ไชยเวช (2555: ) ไดแบงชนดของความจาดงตอไปน

. การระลกได (recall) หมายถง การทบคคลสะสมพฤตกรรมหรอสงทเรยนรแลว สามารถแบงออกมาใชไดถกตอง ซงแบงออกตามสถานการณทเกยวของได 3 แบบ

1.1 การระลกเสร (free recall) คอการบอกสงทเคยเหนหรอเคยเรยนมากอน ระลกสงใดกตอบสงนนไมจาเปนตองเรยงลาดบกอนหลง

1.2 การระลกตามลาดบ (serial recall) คอ การตอบสงทเรยนมาจากลาดบแรกจนกระทงลาดบสดทาย

1.3 การระลกตามตวแนะ (cure recall) คอ การบอกสงทเคยเหนหรอเรยนรโดยมตวชแนะเปนสงเรา 2. การรจกหรอจาได (recognition) หมายถง การทบคคลสามารถทจะแสดงพฤตกรรมไดอกเมอสงเรานนมาปรากฏเฉพาะหนา 3. การเรยนรซา (relearning) หมายถง การทบคคลไดเรยนรสงใดสงหนงมาแลว เมอเรยนตอมาจะกระทาไดเรวกวาครงแรก เพราะมความจาจากครงแรกเหลอเกบไว เชน การทองสตรคณครงแรกและครงทสองจะจาไดดขน เปนตน

4. ความคงทนในการจา (retention) หมายถง การทบคคลสามารถระลกหรอเรยกสงทไดเรยนรจาไดเมอเวลาผานไปแลวชวงหนง

โครงสรางความจา นกจตวทยากลมความคดนยมเชอวา การเรยนรของมนษยเปนกระบวนการทางสมองทกระทากบสารทเรยนซงเรยกวา กระบวนการจดสาร (information processing) ทสามารถอธบายไดดวยโครงสรางความจา แอตคนสน และชฟฟรน (Atkinson and Shiffrin,1968: 189-195) ไดอธบายเกยวกบโครงสรางความจา ซงประกอบไปดวยขนตอน (stages) และกระบวนการ (process) ดงน

. ขนตอน (stages) ในโครงสรางความจา มอย 3 ขนตอนดวยกน คอ 1.1 ความจาจากการรสกสมผส (sensory memory) หรอ SM หมายถงการคงอยความรสกสมผสหลงจากเสนอสงเราสนสดลง การสมผสดวยอวยวะรบสมผสทง 5 ไดแก ห ตา

สำนกหอ


91

จมก ลนและผวหนง หรอสวนใดสวนหนง แตยงไมรความหมาย สารจะอยในขนนเพยง 1 วนาท และจะเขาสขนตอไป 1.2 ความจาระยะสน (short-term memory) หรอ STM คอ ความจาหลงการเรยนร เปนความจาทคงอยในระยะเวลาอนสน (ประมาณ 30 วนาท) ทตงใจจาหรอใจจดใจจอตอสงนนเทานน เมอไมไดใสใจสงเหลานนแลวความจากจะเลอนหายไป

1.3 ความจาระยะยาว (long-term memory) หรอ LTM คอ ความจาทคงทนถาวรมากกวาความจาระยะสน ไมวาจะทงระยะเวลาไวนานเพยงใด ถาเมอตองการรอฟนความจานนๆอาจจะระลกออกมาไดทนทและถกตอง ระบบความจาระยะยาวนเปนระบบความจาทมคณคายง เปนความหมายหรอความเขาใจในสงทตนรสกวาเปนการตความ จงขนอยกบประสบการณเดม ความสนใจและความเชอของแตละคน 2. กระบวนการ (process) กระบวนการเปนการจดการกระทาตอขอมลหรอสารทเกดขนในโครงสรางความจาในแตละขนตอนซงสามารถแบงไดดงน

2.1 การเขารหส (encode) การแปลงสารจากลกษณะหนงไปแฝงไวในสารอกลกษณะหนงเพอทจะเขาสขนตอนอนๆการเขารหสแบงออกเปน การเขารหสเปนภาพ เปนเสยง หรอถอยคา และเปนความหมายซงจะมการดงความรเดมทมอยใน STM ออกมาสมพนธเชอมโยงสารใหมในการเขารหส

2.2 การเกบรหส (storage) หมายถง การคงอยของรหสในโครงสรางของความจา โดยทรหสนนคงทนตอการรบกวนของสารอนๆหรอคงทนตอการเลอนหายของรอยความจา

2.3 การถอดรหส (retrieval) เปนการดงรหสมาใช เชน การเรยนรคาวา daughter

อาจเขารหสเปนความหมายโดยอาความรดงเดมทมอยในขอบขายเดยวกนมาสมพนธ เชน father,

mother, son, and… daughter เมอตองการระลกสมองจะนกถงรหส father, mother, …

2.4 การลม (forgetting) หมายถง การทสองไมสามารถเกบสารทเรยนรไวไดหรอไมสามารถนาเอาความรทเกบออกมาใชได ซงอาจเกดขนจากเวลา หรอการรบกวนระหวางสารเกากบสารใหม สารใหมกบสารใหม หรอ สารเกากบสารเกา กได

นอกจากนน แอตคนสน และชฟฟรนไดกลาวถงทฤษฎความจาสองกระบวนการซงมใจความวา STM (short-term memory) เปนความจาชวคราว สงใดกตามถาอย STM ตองไดรบ การทบทวนตลอดเวลามฉะนนความจาสงนนกจะสลายตวไปอยางรวดเรว และสงใดกตามถาอยใน STM เปนระยะเวลายงนาน สงนนกจะมโอกาสฝงตวอยใน LTM (long –term memory) ยงมาก ถาเราจาสงใดไวใน LTM สงนนกจะตดอยในความจาตลอดไปกลายเปนความจาทถาวร ซงสามารถจะรอฟนขนมาได ซงความจาระยะยาวทกลาวในทฤษฎความจาสองกระบวนการกคอ ความคงทนใน

สำนกหอ


92

การจานนเอง สวนชวงระยะเวลาทความจาระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจาระยะยาวหรอ ความคงทนในการจานนจะใชเวลาประมาณ 14 วน ซงอาจแสดงในกระบวนการของ STM กบกระบวนการ LTM เปนแผนภมดงตอไปน

แผนภาพท 6 แสดงทฤษฎความจาสองกระบวนการของแอตคนสนและชฟฟรน

ทมา: R.C. Atkinson and R.M. Shiffrin, (1968). “Human Memory : A Proposed system and Its

Control Processed,” In The psychology of learning and motivation : Advanced in Research

and Theory, ed. K.W. Spence (New York : Academic Press),p.101

ทงความจาระยะสนและความจาระยะยาวจะเกดหลงจากการเรยนรหรอรบรผานไปแลว มนษยใชความจาระยะสนสาหรบจาเพยงชวคราว ความจาระยะยาวเปนความจาทคงทนกวาความจาระยะสน มนษยจะไมรสกในสงทอยในความจาระยะยาวแตเมอตองการหรอมสงใดมาสะกดใจกจะสามารถรอฟนขนมาได ความจาระยะยาว คอ ความคงทนในการจา ซงหลงจากการเรยนรไปแลวสงสาคญทจะชวยใหเกดความคงทนในการจา อาจสรปไดเปน 2 ประการ คอ ประการแรก คอ ความสมพนธหรอความตอเนองของประสบการณทจะทาให เกด การเรยนร

ประการทสอง คอ การทบทวนสงทไดเรยนรไปแลวเสมอ และการศกษาทบทวนสงททาไดดอยแลวซาอกทจะชวยใหความจาถาวรยงขน

ทฤษฎความซบซอน ของกระบวนการจดสรร

การจาจะคงทนมากนอยเพยงใดนนขนอยกบเวลา ถาใหเวลาทบทวน STM นานๆ แลวกยงจะจาไดมาก (Atkinson and Shiffrin, 1968: 99-101) ซงตอมาเครค และลอคฮารต (Craik and

ทบทวน

สงเรา STM LTM ฝงตว

ลม

สลายตว

สำนกหอ


93

Lockhart, 1972: 87-112) ไดกลาวถงความจาวา ความจาเปนกระบวนการตอเนองทเกดขนในสมองการจาไดมากหรอนอยหรอนานเพยงใดนนขนอยกบความซบซอนของกระบวนการเขารหส

ความซบซอนหรอระดบความลกของการเขารหสท เครค และ ลอคฮารต กลาวถง เชน การจาคาวา Apple สมองอาจจาการเขารหสเปนภาพ Apple (เกดการจนตนาการภาพขนในสมอง) ซงถอวาเปนการเขารหสทซบซอนนอย แตถาเขารหส The apple is red. It is a kind of fruit. My

lover brought me an apple yester. เรยกวาเปนการเขารหสทซบซอนกวา การเขารหสจะซบซอนมากขนถาผเรยนนาความรใหมนนไปสมพนธกบความรเดม ซงบอรน และเอสตรานด (Bourne and Ekstrand, 1982: 69) ไดชใหเหนถงการเขารหสทซบซอนไวดงน

. การขยายความร (Elaboration) เชน การทสมองตองการจาคาวา Horse โดยการทพยายามนกถงความหมายของคาวา Horse วาเหมอนหรอใชทาอะไร

2. การสงเกตความแตกตาง (Distinctiveness) เปนการเขารหสโดยการนาเอาจดเดนของความหมายซงจะทาใหสามารถจาไดดยงขน เชน การพยายามนกถงสงทแตกตางระหวางความหมายของคาวา Shark กบคาอนๆทเรยนมาแลว

3. การใชความพยายาม (Effort) เปนการเขารหสทซบซอนจะมลกษณะทตองใชความพยายามในการคด เชน การตอบคาถาม Does the car contain water? จะตองใชความพยายามใน การคดพอสมควรจงจะตอบคาวา Yes ลกษณะนถอวาเปนการเขารหสเพอจาคาวา Car อยางซบซอน

4. การจนตนาการและการจดระบบ (Imagery and organization) การจนตนาการเพอทจะจาสงทเปนนามธรรมโดยใชความรในสงทเปนรปธรรมและเหตการณทประทบใจชวย ถอวาเปนการเขารหสอยางซบซอนได เชน การจาคาวา Happiness โดยจนตนาการวาในวนขนปใหมไดรบรถยนตคนใหม เหตการณดงกลาวทาใหเกด Happiness

ดงนนจงสรปไดวา การจานนขนอยกบความซบซอนของกระบวนการจดสรร ดงนนใน การสอนครจงควรจดกจกรรมททาใหผเรยนไดเกดความคดในระดบทซบซอน ซงทฤษฎนมความสอดคลองกบการสอนภมศาสตรทมเนอหารายละเอยดจาเปนตองจดจาและทาความเขาใจ

กระบวนการของความคงทนในการจา กานเย (Gagne, : - ) ไดอธบายขนตอนของกระบวนการเรยนร และการจดจาไว

ขนตอน คอ . ขนสรางความเขาใจ (Apprehensin) เปนขนทผเรยนเขาใจสถานการณทเปนสงเรา . ขนเรยนร (Acquisition) ขนนจะมการเปลยนแปลงเกดความสามารถอยางใหมขน

สำนกหอ


94

. ขนเกบไวในความทรงจา (Storage) คอการนาเอาสงทเรยนรไปเกบไวในสวนของความจาเปนชวงเวลา

. ขนการรอฟน (Retrieval) การนาเอาสงทเรยนแลวและเกบไวนนออกมาใชในลกษณะของการกระทาทสงเกตได

นอกจากนน ชยพร วชชาวธ (2520: 20) ,สมบต จาปาเงนและสาเนยง มณกาญจน (2532:76) ไดกลาวถงการจาของคนเราโดยไดแบงลาดบขนของการศกษาความจาแบงออกเปน 3 ขน ดงน . ขนเสนอสงเรา การเสนอสงเราทตองการใหผเรยนจาไดนน ถาเปนสงทเขาใจยากๆจะตองใหผเรยนเรยนจนเขาใจเสยกอน หากผเรยนไมเคยเรยนรในสงทตองการใหจา พอถงขนทดสอบผเรยนยอมไมสามารถตอบไดวาสงทใหจานนคออะไร

2. ขนกจกรรมแบบแทรกใหผเรยนทากจกรรมอน สอดแทรกระหวางขนการเสนอ และการทดลอง กจกรรมนอาจเปนกจกรรมทปองกนมใหผเรยนมโอกาสทบทวนสงทเรยนรในขนท 1 หรออาจเปนกจกรรมการดาเนนชวตประจาวนตามปกตกได

3. ขนการทดสอบ จะบงชวาผเรยนจาสงทเรยนไปไดมากนอยแคไหน ซงวธการทดสอบความจาทาได 3 วธ คอ

3. การระลกได (Recall) หมายถง การระลกไดขนมา เชน เราเคยดภาพยนตรเรองหนงสนกมาก เมอมเพอนมาชวนคยเกยวกบ ภาพยนตรเรองนน เรากจะระลกถงเรองราวตางๆขนมาเทาทความสามารถของเราจะจดจาเอาไวได

3. การจาได (Recognize) หมายถง การจาไดหรอการทผานพบสงหนงมาแลวพอเหนอกกรวาเปนอะไร เชนเราเคยพบเหนนายแดงครงหนงนานมาแลว ครนเมอเราพบอกครงหนงเรากรวาคนนเคยพบมาแลวนนคอ นายแดง

3. การเรยนซา (Relearning) หมายถง การเรยนซาหรอสงทเราเคยพบเหนนนแมวาไมไดพบอกเปนเวลานาน เมอเอากลบมาดอกครงหนงกจะจดจาไดเรว เชน การทองหนงสอ บทหนงครงแรกใชเวลา ชวโมง จงจาไดหมด ครนเวลาลวงไปหลายเดอนหรอหนงป จนเราแทบลมเรองนนไปแลว เอากลบมาทองใหม เราจะใชเวลาไมถง ชวโมงกจาได บางทอาจใชเวลาเพยงชวโมงเดยว

สรปไดวา กระบวนการของความจาแบงออกได คอ การระลกขนมาได เปนการรอฟนเอาสงทเรยนรหรอกระทามาแลวแตกอนขนมาและการจาได ความรจก หรอปฏภาณเปนการรจกสงทเคยพบเคยทามาแลว และการเรยนซาสาหรบการวจยครงน ใชวธการวดความคงทนในการเรยนร

สำนกหอ


95

ตามวธการระลกได วธนคอ การเปรยบเทยบผลระหวางการทดสอบตดตามหลงการเรยน และการเวนระยะ สปดาหแลวทดสอบเปรยบเทยบกน

ปจจยทมอทธพลตอการจา กมลรตน หลาสวงษ (2528: 254) ไดกลาวถงปจจยทมอทธพลตอการจา ดงน

. ทศนคตและความสนใจ ถาผเรยนมทศนคตทดตอสงใดและมความสนใจจดจออยกบสงใด กจะทาใหจดจาสงนนไดอยางแมนยาและเปนเวลานาน

2. การฝกฝน ถาผเรยนฝกฝนทบทวนในสงทเรยนอยเสมอ กจะทาใหสามารถจดจาสงนนไดเปนเวลานาน

3. ระยะเวลา หากทงระยะเวลาการเรยนรไปเปนระยะเวลานานๆกจะทาใหจาในสงทเรยนรไปไดนอย หรอบางครงอาจลมไปเลย

นอกจากนน อจฉรา สขารมณ (2524: 72) กลาวถงปจจยทมอทธพลตอการจา ดงน . สตปญญา การจะจาเกยวกบสตปญญามากโดยเฉพาะความเขาใจทางดานภาษาและความสามารถในการแกปญหา คนทมความสามารถในการแกปญหาและคดรเรมตางๆยอมตองเปนผทมความจาดวย

2. ปฏกรยาทางอารมณ ซงเกดขนในประสบการณแตละอยางจะมผลตอการจาดวย เชน สงททาใหดใจสดขดหรอเปนทกขแสนสาหส ยอมจะทาใหเจบไดเวลานาน

3. ความสนใจ เรามความสนใจอยางใดอยางหนงยอมจดจาเรองนนไดไมยาก สงทเราเหนวาปราศจากความสาคญ ถาไมสนใจกจะทาใหลมเรองนนเรวขน

สรปไดวา ปจจยทมอทธพลตอการจา ไดแก สตปญญา ความสนใจ ทศนคต ระยะเวลา หลงจากเกดการเรยนรและการฝกฝนทบทวนสงทไดเรยนรมาแลว

การวดความคงทนในการเรยนร ในป ค.ศ. นกจตวทยาชอ Herman Ebbinghaus ไดทาการทดลองเกยวกบความจาได

เอง โดยพยายามจาคาทไรความหมายครงละหลายๆพยางค แลวปลอยเวลาใหลวงเลยไปจนไมสามารถนกพยางคไรความหมายเหลานนไดทกพยางค จากนน Ebbinghaus ไดอานพยางคไรความหมายนนซาๆจนจาไดอก ซงไดพบวาความจาทวดจากการเรยนซานลดลงอยางรวดเรวระยะแรกๆหลงจากนนความจาคอยๆหายไปทละนอย ดงแผนภมท 2

สำนกหอ


96

0102030405060708090

100110

0 5 10 15 20 25 30 35

เปอรเซ

นตทจ

าได

ชวงความจา (วน)

แผนภมท 2 แสดงการทดลองกบตนเองโดยพยายามจาคาทไรความหมายครงละหลายๆพยางคของเอบบงเฮาส

ทมา : ชยพร วชชาวธ . ( ).ความจามนษย (Human Memory). กรงเทพฯ:คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย, .

จากแผนภมท 2 จะเหนไดวา ความจาจะสญหายไปอยางรวดเรวในระยะเวลา นาทแรกจนถง ชวโมงแรก กลาวคอ เวลาผานไป นาท ความจาจะลดลงเหลอนอยกวารอยละ เมอเวลาผานไป ชวโมงแรก จากนนคอยๆลดหายไปเรอยๆ จนถงประมาณรอยละ ในเวลาประมาณ วน จงกลาวไดวา แมจะเปนการเรยนซา แตหากสงทเรยนไมมความหมายและไมเปนประโยชนแลว ความจาจะลดลงไปมาก

การวดความคงทนในการเรยนรหรอการทดสอบความจา ซงมการวดอย วธ คอ ) การจาได (recoginition) ) การระลกได (recall) ) การเรยนซา (relearning) ซงในการวจยครงนผวจยเลอกใชการว ดความคงทนในการเรยนรหรอการทดสอบความจาดวยวธการว ดการจาได (recoginition) เปนการทดสอบความจา โดยการปรากฎสงเราทเคยประสบมาแลวในอดตปะปนกบสงเราใหมๆ แลวชใหเหนวาสงเราใดเปนสงเราเดมไดถกตอง ซงในการวจยครงนทาการทดสอบความคงทนในการเรยนรโดยระยะเวลาหลงเรยนผานไปแลว สปดาห จงทาการทดสอบวดซาอกครง

สำนกหอ


97

งานวจยทเกยวของ เพอใหเกดความเขาใจเกยวกบการวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความ

คงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานครงน ผวจยจงขอนาเสนองานวจยทเกยวกบวธสอนแบบอภปราย คอมพวเตอรชวยสอน และความคงทนในการเรยนรทงภายในประเทศและตางประเทศ ดงน

งานวจยเกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสานและวธสอนแบบอภปราย งานวจยภายในประเทศ

พลอยไพลน ศรอาด ( : 2- ) ไดทาการศกษาเรอง ผลการจดการเรยนรแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ทมตอความสามารถในการแกปญหาและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนสรนธรราชวทยาลย การวจยครงนมวตถประสงคเพอ ) เพอศกษาความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนทเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา เรองหลกการแกปญหาดวยเทคโนโลยสารสนเทศ ) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนกบหลงเรยนทเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา เรอง หลกการแกปญหาดวยเทคโนโลยสารสนเทศ และ ) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา เรอง หลกการแกปญหาดวยเทคโนโลยสารสนเทศ กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษา ปท โรงเรยนสรนธรราชวทยาลย ทกาลงศกษาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ในภาคเรยนท ปการศกษา จานวน คน ผลการวจยพบวา ) ผลคะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา อยในระดบดมาก โดย ม คาเฉลยคะแนนเทากบ . ) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนทเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . และ ) ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา พบวา นกเรยนมความคดเหนโดยรวมอยในระดบดซงมคาเฉลยเทากบ . และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .

นชนาถ ชกลน ( : 154-155) ไดทาการศกษาผลการใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสานและกระดานสนทนาในการเรยนร ดวยกรณศกษาทมตอการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท การวจยครงนมวตถประสงค ) เพอเปรยบเทยบคะแนนการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนกอนและหลงเรยนทเรยนดวยกรณศกษาทใชกจกรรมการอภปรายตางกน

) เพอเปรยบเทยบการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนทใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสาน

สำนกหอ


98

กบกระดานสนทนา กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท โรงเรยนบดนทรเดชา (สงห สงหเสน ) จานวน คน แบงกลมตวอยางเขากลมทดลอง กลมทดลองท ใชกใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสานในการเรยนดวยกรณศกษา กลมทดลองท ใชกจกรรมการอภปรายบนกระดานสนทนาในการเรยนดวยกรณศกษา เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการเรยนรดวยกรณศกษาบนเวบ แบบทดสอบการคดอยางมวจารณญาณ แบบประเมนตนเองพฤตกรรมการมสวนรวมการทากจกรรมการอภปราย สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ความแตกตางของคาเฉลย (t-test) ผลการวจยพบวา ) นกเรยนทเรยนดวยกรณศกษาโดยใชกจกรรมการอภปรายทตางกนมคะแนนการคดอยางมวจารณญาณกอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ. ) นกเรยนทเรยนดวยกรณศกษาโดยใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสานกบนกเรยนทเรยนดวยกรณศกษาโดยใชกจกรรมการอภปรายบนกระดานสนทนา มคะแนนการคดอยางมวจารณญาณไมแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .

นตยา ปรญญโรจน ( : ) ไดทาการวจย เรอง เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา 1 ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) วทยาลยเทคนคหาดใหญ โดยใชวธสอนแบบอภปรายกลมกบแบบบรรยายกลม การวจยนเปนการวจยเชงทดลอง เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา 1 ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) วทยาลยเทคนคหาดใหญ โดยใชวธสอนแบบอภปรายกลมกบแบบบรรยายกลมตวอยางเปนนกเรยนระดบ ประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) ชนปท 1วทยาลยเทคนคหาดใหญ อาเภอหาดใหญ จงหวดสงขลา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2540 จานวน 80 คน โดยแบงออกเปน 2 กลม กลมละ 40

คน กลมแรกเปนกมทดลอง ใชวธการสอนแบบอภปรายกลม กลมทสองเปนกลมควบคม ใชวธสอนแบบรรยาย กลมตวอยางนไดมาโดยวธสมอยางงายทกขนตอน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบทดสอบงดผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา 1 เรอง “การเมองการปกครองระบอบประชาธปไตย” ซงผวจยสรางขนเปนแบบเลอกตอบ ม 5 ตวเลอก จานวน 40 ขอ มคาความเชอมน 0.93 การวเคราะหขอมลใชคะแนนจากการทดสอบกอนปละหลงการทดลองสอน วเคราะหผลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป SPSS/PC* โดยใชคาสง t-test ซงผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนวชาสงคมศกษา 1 โดยวธสอนแบบอภปรายกลมมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชวธสอนแบบบรรยาย อยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ณฐรนทร ศรวโชตธนกล (2551: ) การพฒนาผลการเรยนรเรองกลยทธการบรหารตนเอง ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง โดยการสอนแบบอภปรายกลม การวจยครงนมวตถประสงค ) เพอการเปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง กลยทธการบรหารจนเองของ

สำนกหอ


99

นกศกษา ประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท กอน-หลงการสอนแบบอภปรายกลม ) เพอศกษาพฤตกรรมการทางานกลมของนกศกษาประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท ทสอนแบบอภปรายกลม ) เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาประกาศนยบตรวชาชพชนสงชนปท เรองกลยทธการบรหารตนเองทสอนแบบอภปรายกลม กลมการทดลองทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบชนปวส. มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร ภาคเรยนท ปการศกษา

จานวน คน เค รองมอทใชในการวจยไดแก )แผนการสอนแบบอภปรายกลม ) แบบทดสอบวดผลการเรยนร ) แบบประเมนพฤตกรรมการทางานกลม )แบบสอบถามความคดเหน การวเคราะหขอมลใชคาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน S.D. คา t-test แบบ Dependent

ผลการวจยพบวา ) ผลการเรยนรเรองกลยทธกอนและหลงเรยนดวยการสอนแบบอภปรายกลมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ.05 โดยคะแนนผลการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2) พฤตกรรมการทางานกลมของนกศกษา ในภาพรวมพบวานกศกษามระดบการทางานอยในระดบสง และเมอพจารณาเปนรายพฤตกรรมพบวา นกศกษาปฏบตสงสดในดาน การวางแผนการทางานรวมกน และความรวมมอ ในการเรยนและนกศกษาปฏบตตา คอการใหโอกาสแกสมาชกในการรวมแสดงความคดเหน 3) ความคดเหนของนกศกษาทมตอการจดการสอนแบบอภปรายกลม โดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานบรรยากาศการเรยนรนกศกษาเหนดวยมาก เปนอนดบแรก ดานการจดกจกรรมการเรยนรและดานประโยชนทไดจากการเรยนรตามลาดบ

งานวจยตางประเทศ

แบลท และโคลเบอรก (Kohlberg, 1975: 52-53 ,criting Blath and Koohberg, 1975: 22-34)

ไดทาการทดลองพฒนาการใชเหตผลเชงจรยธรรมดวยวธอภปรายกลมในหองเรยน โดยใชกลมตวอยางซงเปนนกเรยนชนมธยมศกษา จานวน 4 หองเรยน และแตละหองนนประกอบดวย ผเรยนซงมการใชเหตผลเชงจรยธรรม 3 ขน คอ มการใชเหตผลเชงจรยธรรมอยในขน 2-4 การฝกนนใชวธการอภปรายกลมในหมนกเรยนดวยกน โดยใชสถานการณทเปนปญหาทางจรยธรรม ใชเวลาฝก 1 ภาคเรยน ผลปรากฎวา การฝกการใชเหตผลเชงจรยธรรมดวยวธการอภปรายกลมนน ทาใหกลมทดลองมเหตผลเชงจรยธรรมสงกวากลมควบคมอยางเชอมนได และเมอทดสอบอกครงหลงการฝก 1 ป กยงพบวาเหตผลเชงจรยธรรมของกลมทดลองยงสงกวากลมควบคม

บสกนและออสกนสน (Biskin and Hoskinson, 1977: 407-415) ไดทดลองสอนจรยธรรมโดยใชวธการจดโครงสรางการอภปรายเกยวกบจรยธรรมทตดสนใจยากจากวรรณคดและการอานเรองราว โดยใชนกเรยนระดบ 4-5 แบงออกเปนกลมทดลองและกลมควบคม แลววดจรยธรรมตาม

สำนกหอ


100

วธของโคลเบอรก จากนนกทดลองโดยกลมทดลองใหอภปรายอยางมระบบ ครใช 3 คาถาม คอ คาถามเกยวกบขอเทจจรง ตความ ประเมน เพอยวยใหผเรยนสมมตบทบาทของตนลงไป สวนกลมควบคมปลอยใหมการอภปรายเปนไปตามปกต จากนนทาการทดสอบจรยธรรม ผลการวจยพบวา การอภปรายอยางมระบบทใหโอกาสผเรยนอยในบทบาทในหองเรยน สามารถเปลยนการตดสนใจดานจรยธรรมในระดบทสงขน อยางมนยสาคญทางสถต

เลอเฟอจ และวาลซน (Lefurgy and Walshin, 1969: 104-110) ไดทาการทดลองยกระดบจตใจของเดกไทยโดยใชการอภปรายกลมเพอน คอใหเดกกลมทดลอง รบฟงเหตผลจากการอภปรายกลมเพอน ผลการวจยพบวา เหตผลทเพอนเสนอมานนมอทธพลอยางมาก สามารถเพมหรอลดการพฒนาทางจรยธรรมได และการเปลยนแปลงนมผลคงทนวดในระดบทสดจากการฝก 100 วน และความคงทนในการเปลยนแปลงในระดบจรยธรรมทสงขน มมากกวาการเปลยนแปลงในระดบขนตา

งานวจยเกยวกบคอมพวเตอรชวยสอน งานวจยภายในประเทศ

ชาตร ตางสมปอง ( : 145) การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หลกธรรมทางพระพทธศาสนา เรอง ฆราวาสธรรม 4 สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา มวตถประสงคเพอ 1) ทราบขอมลพนฐานเกยวกบการสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หลกธรรมทางพระพทธศาสนา เรอง ฆราวาสธรรม 4 สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 2) สรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 3) ทดลองใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 4) ทราบผลการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน และความคดเหนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

โรงเรยนบางปะอน “ราชานเคราะห” อาเภอบางปะอน จงหวดพระนครศรอยธยา ซงกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2547 จานวน 30 คน ทมาจากการสมแบบงาย (Simple random

Sampling) จากจานวน 3 หองเรยน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลประกอบดวย บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หลกธรรมทางพระพทธศาสนา เรอง ฆราวาสธรรม 4 แบบสมภาษณแบบมโครงสราง แบบสอบถาม แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน แบบทดสอบทายเรอง และแผนการสอน วเคราะหขอมลดวยคารอยละ คาเฉลย ( x ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน S.D. คาท (t-test) แบบไมอสระ (Dependent) และการวเคราะหเนอหา (Content

Analysis) ผลการวจยพบวา 1) ขอมลพนฐานในการสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนหลกธรรมทางพระพทธศาสนา เรอง ฆราวาสธรรม 4 ซงประกอบดวย (1) รปแบบทมตวหนงสอขนาดใหญ

สำนกหอ


101

และมความเหมาะสม มภาพเคลอนไหว มสสนสวยงาม ใชภาษางายๆ มภาพการตน และมเสยงดนตรประกอบ นกเรยนสามารถเรยนคนเดยว/เครอง และใชเรยนทงในและนอกเวลาเรยนได (2) เนอหาทเกยวกบความหมาย ความสาคญ ประโยชนทไดรบ มนทานประกอบ และมตวอยางทนาไปปฏบตไดในปจจบน (3) สามารถใชประกอบการเรยนการสอนเพอทบทวนสงทสอนไปแลว หรอชวยเตรยมความพรอมใหกบนกเรยนกอนสอน (4) มการประเมนกอนเรยน-หลงเรยนและมการสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอบทเรยน 2) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสรางขน มเนอหาเกยวกบสจจะ คอ ความจรงใจ ทมะ คอการฝกฝน การขมใจ ขนต คอ การอดทน อดกลน และจาคะ คอการสละ การปลอยวาง มประสทธภาพบทเรยนเทากบ 83.13/83.67 3) ขณะทดลองใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง โดยเฉพาะเมอบทเรยนแสดงคาตอบถกหรอผดในทนท 4) นกเรยนมความร ความเขาใจกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .01 โดยมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน และมความคดเหนตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในภาพรวมแตละดานวามความเหมาะสมอยในระดบมากทสดทกดาน

เอกภม ชนตย (2553:120) ไดทาการวจยเรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ทสรปบทเรยนดวยแผนทความคด สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา มวตถประสงคเพอ 1) พฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ทสรปบทเรยนดวยแผนทความคด สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ทวปเอเชย กอนและหลงเรยน ดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 3) ศกษาความสามารถในการสรปบทเรยนดวยแผนทความคด เรอง ทวปเอเชย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท ภาคเรยนท ปการศกษา โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการดอนคลง อาเภอดาเนนสะดวก จงหวดราชบร จานวน หองเรยน จานวน คน ดวยวธการสมอยางงาย โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม เครองมอทใชในการการเกบรวบรวมขอมลประกอบดวย ) แบบสมภาษณผเชยวชาญแบบมโครงสรางดานบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน และดานเนอหาเกยวกบทวปเอเชย ) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย

) แบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง ทวปเอเชย ) แบบสอบถามความคดเหนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ) แผนการจดการเรยนร ) แบบประเมนความสามารถในการสรปบทเรยนดวยแผนทความคด วเคราะหขอมลดวยคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน t-test แบบ Dependent และการวเคราะหเนอหา ผลการวจยพบวา ) ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ทสรปบทเรยนดวยแผนทความคด สาหรบนาเรยนชน

สำนกหอ


102

มธยมศกษาปท มประสทธภาพเทากบ . / . ) นกเรยนมผลการเรยนรเรองทวปเอเชยหลงเรยนสงกวากอนเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .

) นกเรยนมความสามารถในการสรปบทเรยนดวยแผนทความคด เรอง ทวปเอเชยอยในระดบเกณฑด ) นกเรยนมความคดเหนตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ในระดบเหนดวยมากทสด

วเศษ แกวกระจาย ( : 110) ไดทาการวจย เรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนวดหลกสพพฒนราษฎรอปถมภ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาแนวทางการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม 5 เรอง ภม ปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 2) เพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม 5 เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 3) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กลมประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 โรงเรยนวดหลกสพพฒนราษฎรอปถมภ อาเภอบานแพว จงหวดสมทรสาคร จานวน 30 คน เครองมอทใชในการวจยค รงน ประกอบดวย 1) การสนทนาก ลม (Focus Group Discussion) บท เรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” 4) แบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน การวเคราะหขอมลใชคาเฉลย ( x ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และสถตรอยละ ผลการวจยพบวา ) แนวทางการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สรปวา ควรมรปแบบการสอนแบบเนอหา โดยแบงเนอหาสาระออกเปน

หนวย คอ หนวยท เรอง ความหมาย ความสาคญและประวตความเปนมา หนวยท เรอง การผลตเบญจรงค และหนวยท เรอง สภาพปจจบนและปญหาการผลตเบญจรงค ) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” มประสทธภาพ . / . สงกวาเกณฑ / ทกาหนดไว

) ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” หลงเรยนสงกวากอนเรยนรอยละ . ) นกเรยนมความพงพอใจตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” อยในระดบมาก ( x = 4.11)

สำนกหอ


103

นท ศรมะกลา ( : 101) ไดทาการวจย เรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประวตความเปนมาของจงหวดสมทรสงคราม สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 การวจยครงนมว ตถประสงคเพอ 1) ศกษาขอมลพนฐาน 2) พฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 3) ทดลองใช 4) ประเมนผลและปรบปรงแกไข กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2546 โรงเรยนอมพวนวทยาลย จงหวดสมทรสงคราม จานวน 40 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณแบบมโครงสราง แบบสอบถาม บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองประวตจงหวดสมทรสงคราม แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนจากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน และแบบสอบถามความคดเหนของผเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน การวเคราะหขอมลใชคารอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาสถต t-test แบบ Dependent และการวเคราะหเนอหาผลการวจยพบวา 1) นกเรยน ผสอน ผบรหารและผปกครอง มความตองการบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทมประสทธภาพ สามารถถายทอดเรองราวทางประวตศาสตรและความเปนมาของทองถนจงหวดสมทรสงคราม มความสวยงาม มภาพและเสยงประกอบ ผเรยนสามารถศกษาบทเรยนไดดวยตนเอง บทเรยนใชงานไดงาย และสามารถประเมนผลใหผเรยนทราบผลไดทนท 2) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประวตความเปนมาของจงหวดสมทรสงครามทสรางขนประกอบดวยสวนแนะนาบทเรยน สวนเนอหาบทเรยน สวนแบบฝกหดทายหนวยเรยน และสวนแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน โดยมคาประสทธภาพ 85.34/81.06 ซงสงกวาเกณฑทกาหนดไว คอ 80/80 3) ในการทดลองใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประวตความเปนมาของจงหวดสมทรสงคราม ผเรยนมความสนใจและสนกสนานในการศกษาบทเรยน 4) นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประวตจงหวดสมทรสงคราม แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ( x = 32.42, S.D. = 2.93) สงกวากอนเรยน ( x = . S.D. = . ) และนกเรยนมความคดเหนทดตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประวตความเปนมาของจงหวดสมทรสงคราม ในภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก


เมอรรท (Merrit 1983: 34-35,อางถงใน ชชฎาภรณ เกตอทอง 2550: 59 ) ไดทาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยการใชและไมใชคอมพวเตอรชวยสอนในโรงเรยนระดบกลาง ตวแปรอสระทใชในการศกษาคอนกเรยนเกรด 6 และเกรด 7 จานวน 144 คน โดยกาหนดใหนกเรยนกลมทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเปนกลมทดลอง และกลมทเรยนดวยการสอนปกตเปน

สำนกหอ


104

กลมควบคม เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน การวดความคดรวบยอดของผเรยน ความวตกกงวล ทศนคตตอครและโรงเรยน ผลปรากฎวา ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองสงกวากลมควบคมทงในดานการอานและการคานวณ นกเรยนหญงเกรด 6 และนกเรยนชายเกรด 7 มความคดรวบยอดเปนของตนเอง ความวตกกงวล ทศนคตตอครและโรงเรยนไมแตกตางกนกบนกเรยนชายเกรด 6 อยางมนยสาคญทางสถต

สมธ (Smith, อางถงใน ชชฎาภรณ เกตอทอง , : ) ไดทาการวจย เรอง การเรยนรการออกเสยงคาศพทสเปนโดยใชคอมพวเตอรชวยสอน ของนกเรยนสเปนระดบมธยมศกษาตอนปลาย ผลการวจยพบวาไดผลเปนทนาพอใจ และคะแนนของนกเรยนดขนหลงจากการใชคอมพวเตอรชวยสอนทางวชาการสงกวากลมควบคมอยางมนยสาคญ .

งานวจยเกยวกบความคงทนในการเรยนร

งานวจยภายในประเทศ สมพงษ เทศนธรรม (2541: 55) ไดพฒนาบทเรยนโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน วชา

อปกรณอเลกทรอนกสและวงจร 1 เรอง สารกงตวนา สาหรบนกเรยนชนประกาศนยบตรวชาชพ ตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 เพอศกษาความคงทนในการเรยนร ผลการวจยพบวา บทเรยนโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนสามารถชวยใหผ เรยนเกดการเรยนรเฉลยรอยละ 90.1 และสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนได ผลการวเคราะหความคงทนในการเรยนรของผ เรยนทเรยนจากบทเรยนชวยสอนแลวประมาณ 14 วน ปรากฎวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและคะแนนความแตกตางมคะแนนเฉลยลดลงรอนละประมาณ 11.85 และเมอเปรยบเทยบกบตารางขอมลการทดลองการลม ถอวา บทเรยนคอมพวเตอรทพฒนาขนมคณภาพด

ภาณพงศ อนเจรญ (2547: 154)ไดทาการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความคงทนในการเรยนร ความพงพอใจในการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) เรอง การสะกดคาศพท ชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอย การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาบทเรยนคอมพวเตอรเรองการสะกดคาศพท ชนประถมศกษาปท 5 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

2) ศกษาดชนประสทธผลของบทเรยนคอมพวเตอรเรองการสะกดคาศพท ระหวางการเรยนเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอย (3 คน) 4) เปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอร ระหวางการเรยนเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอย (3 คน) 5)เปรยบเทยบความพงพอใจของนกเรยนทมตอความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอร ระหวางการเรยนเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอย (3 คน) เครองมอทใชในการ

สำนกหอ


105

ทดลองคอบทเรยนคอมพวเตอรทผวจยสรางขน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบประเมนบทเรยนคอมพวเตอร แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอร สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และt-test ผลการวจยพบวา บทเรยนคอมพวเตอรทสรางขนมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอยมความคงทนในการเรยนรไมแตกตางกน นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอยมความพงพอใจในการเรยนไมแตกตางกน

รกพงษ วงษธาน (2546: 125-126) ไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชา ชววทยา เรอง กลไกมนษย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมผลสมฤทธทางการเรยนและวธเรยนตางกน พบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนมประสทธภาพ 82.03/82.04 มคาดชนประสทธผลเทากบ 0.58 นกเรยนทเรยนเปนรายบคคลและนกเรยนทเรยนเปนกลมยอยมผลสมฤทธทางการเรยนไมแตกตางกน มความคงทนในการเรยนรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และมความพงพอใจในการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไมแตกตางกน


มอสส (Morss , อางถงใน ฐตนนท ประทมนนท, 45: ) ไดทาการเปรยบเทยบการจาคาศพทโดยวธฟง พด กบวธปกต กบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายระดบ และระดบ โดยสอนคาศพท สปดาหละ คา เปนเวลา สปดาห หลงการทดลองทาการทดสอบเพอวดความคงทนในการจาคาศพท ผลการวจยสรปไดวา นกเรยนทงสองกลมมความคงทนในการเรยนคาศพทแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต

วลเดอร (Wilder 1997, อางถงใน อรสา ยงยง, 2551: 108) ไดศกษาผลการทดสอบแบบกาหนดสถานการณ โปรแกรม GED (General Education Development) ดวยการเปรยบเทยบคะแนน ความพงพอใจและเวลาในการเรยน ระหวางการเรยนปกตแลลการฝกปฏบต กบการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรแบบการฝกและปฏบต โดยใชคอมพวเตอรเปนฐานกบการเรยนโดยใชแบบฝกหดปฏบต วชาคณตศาสตรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอร กาหนดกลมตวอยางทมไมเทากน 3 กลม จากนกเรยนทงสน 564 คน เมอเวลาผานไป 5 ป ผลปรากฎวา นกเรยนจานวน 308 คน (55%) มความคงทนในการเรยนรเพยงพอตอการไดรบวฒ GED นกเรยนทมความคงทนในการเรยนรกลมสถานการณ 94 % (Simulation Group) นกเรยนกลมฝกหด (Drill Group) 63% และนกเรยนเฉพาะกลมแบบฝกหด( Workbook-only Group) 33% พจารณาเมอเสรจสนพบวาใชเวลาไมมากนกทงสองกลมทเรยน โดยบทเรยนคอมพวเตอร แตคะแนนวชาคณตศาสตรไมมความแตกตาง

สำนกหอ


106

กนทง 3 กลม แสดงวาการใชบทเรยนคอมพวเตอรมประโยชนตอการเรยนรอยางมประสทธภาพสาหรบความคงทนในการเรยนรและเวลาทใชเรยนร

ลฟงชนและคณะ (LI Fung-Chun and other 2001,อางถงใน ทดดาว บตรฉาย : 69)

ศกษาผลการใชสงแวดลอมเสมอนทมผลตอการเรยนรของนกศกษาในวทยาลยครไทนาน (National

Tainan Teacheer College) ภาควชาวทยาศาสตรโลก(Earth Science) ทเปนกลมตวอยางทงหมดจานวน 80 คน โดยแบง 2 กลม คอ กลมททดลองเรยนเวบไซต http://earth.ntntc.edu.tw สรางเวบไซตดวยภาษาเวอเมอว (VRML) และกลมควบคมเรยนท http://earthscience.ntntc.rdu.tw ซงเปนการเรยนผานเวบในรปแบบภาพนงธรรมดา ทง 2 กลมเรยนวชาสงแวดลอมศกษาเรยนรสภาพแวดลอมเสมอนแมนา ภเขา เมอง แบบภาพ 3 มต วเคราะหปญหาเกยวกบมลภาวะของสงแวดลอม การแกปญหาเฉพาะหนาในการอนรกษสงแวดลอมและวดความเขาใจ ความคงทนในการเรยนรจากผลตางคะแนนการทาแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ซงผลการทดลองสรปวา การทดลองของทง 2 กลม มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต คอ กลมทดลองสามารถทาคะแนนสอบหลงเรยนไดสงกวา ซงแสดงวาการใชความเสมอนจรงทาใหนกเรยนมความเขาใจและความคงทนในการเรยนรไดดกวาการเรยนในเวบปกตและการควบคมการเคลอนทไดอยางอสระ

จากงานวจยท เกยวของทงภายในประเทศและตางประเทศขางตนแสดงให เหนวา วธสอนแบบอภปรายกลมรวมกบคอมพวเตอรชวยสอน เปนการจดการเรยนรทเอออานวยตอนกเรยน นกเรยนเกดความรความเขาใจในเนอหาสาระทเรยนอยางแทจรงไดดวยตนเอง สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนใหสงขนและหากครจดกจกรรมการเรยนรอยางเหมาะสมกจะชวยพฒนาความคงทนในการเรยนรใหกบนกเรยนไดอยางมประสทธภาพดวย

สำนกหอ


107

บทท 3

วธการดาเนนการวจย

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) โดยมแบบแผนการวจยแบบ Pre Experimental Design แบบกลมเดยวสอบกอนและหลง (One Group Pretest- Posttest Design) (ศ รชย กาญจนวาส , 7: 50) มนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม เปนหนวยวเคราะห (Unit of Analysis) ซงมรายละเอยดขนตอนการดาเนนการวจย ดงน

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนกาแพงแสน

วทยา อ.กาแพงแสน จ.นครปฐม ซงกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จานวน 10 หองเรยน จานวนนกเรยนทงสน 329 คน

กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท / ภาคเรยนท ปการศกษา โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต ทเรยนรายวชา ส สงคมศกษา เรอง ทวปอเมรกาเหนอ จานวน คน ซงไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยวธการจบสลากโดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

ตวแปรทศกษา มดงน ตวแปรตน (Independent Variable) ไดแก การจดการเรยนรแบบผสมผสาน ตวแปรตาม (Dependent Variables) ไดแก 1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ . ความคงทนในการเรยนร

3. ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

สำนกหอ


108

ระยะเวลาทใชในการวจย ระยะเวลาทใชในการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จานวน 5 สปดาห สปดาหละ 2 คาบเรยน คาบเรยนละ 50 นาท รวม 10 คาบเรยน

แบบแผนการวจย ในการวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ผวจยไดดาเนนการ

ทดลองตามแบบแผนการทดลองแบบ Pre Experimental Research Designs แบบหนงกลมสอบกอนสอบหลง (The One-Group Pretest-Posttest Design) (ศรชย กาญจนวาส, 7: 60) ซงมรปแบบดงตารางท 3

ตารางท 3 รปแบบการทดลองแบบ The One-Group Pretest-Posttest Design

สอบกอน ทดลอง สอบหลง

T1 X T2

ความหมายของสญลกษณ T1 แทนการทดสอบกอนการจดการเรยนร T2 แทนการทดสอบหลงการจดการเรยนร

X แทนการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

เครองมอทใชในการวจย การวจยครงนผวจยไดกาหนดเครองมอทใชในการวจย คอ 1. แผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวย

การจดการเรยนรแบบผสมผสาน ประกอบไปดวยแผนการจดการเรยนร 5 แผน รายละเอยด ดงน แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ

จานวน 2 คาบเรยน แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของ

ทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของ

ทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน

สำนกหอ


109

แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน

แผนการจดการเรยนรท 5 เรอง วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน

โดยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน มขนตอนการสอนดงน . ขนเราความสนใจ

ครแจงวตถประสงคการเรยนร/วธการเรยนรและกระตนความสนใจของนกเรยน . ขนใหความรและฝกปฏบต

นกเรยนเรยนรจากคอมพวเตอรชวยสอนทครกาหนดดวยตนเอง

3. ขนเตรยมการอภปราย

ครอธบายชแจงรปแบบ/เงอนไข/หลกเกณฑในการอภปราย ประเดนการอภปราย แบงนกเรยนออกเปนกลมยอยๆ กลมละ คน 4. ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม

นกเรยนแลกเปลยนความคดเหนตามประเดนการอภปราย

5. ขนสรป นกเรยนรวมกนสรปประเดนในการอภปรายโดยการทาแผนผงความคด /

แบบฝกหด/ครประเมนการเรยนรของนกเรยน 2. คอมพวเตอรชวยสอนเรอง ทวปอเมรกาเหนอ ทสรางขนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร โดยแบงเนอหาเปนสวนๆ เพอทบทวนสงทเรยนไปแลว ซงประกอบดวยสวนทเปนเนอหา สรปของบทเรยนทนกเรยนไดเรยนไปแลวภายในหองเรยน และแบบฝกหด การใหขอมลปอนกลบทตอบสนองตอการเรยนรของนกเรยน โดยนกเรยนสามารถนาคอมพวเตอรชวยสอนกลบไปทบทวนดวยตนเองไดตลอดเวลา

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยผวจยไดสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ เปนแบบทดสอบแบบคขนาน จานวน ฉบบ ฉบบละ ขอ โดยแบบทดสอบชดท ใชทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (Pretest-Posttest) ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน และแบบทดสอบชดท ใชทดสอบหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานผานไปแลว สปดาห ซงแบบทดสอบทง ฉบบเปนแบบเปนแบบทดสอบแบบปรนยชนด ตวเลอก กาหนดการใหคาคะแนนคอ ตอบถกได คะแนน ถาตอบผดได คะแนน

สำนกหอ


110

4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานจานวน 1 ฉบบ แบงออกเปน 2 ตอนดงน

ตอนท 1 สอบถามความคดเหนของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale) ม 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด จานวน 10 ขอ ประกอบดวย 3 ดาน คอ ดานกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศการเรยนรและดานประโยชนทไดรบ

ตอนท 2 เปนขอเสนอแนะเพมเตมโดยใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบ การจดการเรยนรแบบผสมผสานทครจดใหกบนกเรยน

การสรางเครองมอในการวจย ผวจยไดดาเนนการสรางเครองมอการวจย โดยมรายละเอยดดงน

. แผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

แผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวย การจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนแผนการจดการเรยนรดวยวธสอนแบบอภปรายกลมรวมกบคอมพวเตอรชวยสอน ซงประกอบไปดวย 5 แผน ใชเวลาสอน สปดาห สปดาหละ คาบเรยน คาบเรยนละ 50 นาท รวมเวลาทงสน 10 คาบเรยน มขนตอนการสราง ดงน 1.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา กลมสาระสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ตาราเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน 1.2 ศกษาองคประกอบและขนตอนดาเนนกจกรรมการเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ในแตละขนตอน เพอทาความเขาใจในกระบวนการใหชดเจนมากยงขน 1.3 สรางแผนการจดการเรยน ร เรอง ทวปอเมรกา เหนอ ของนก เรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน จานวน 5 แผน ดงน ) แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน ) แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน ) แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน ) แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน ) แผนการจดการเรยน รท 5 เรอง วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน

สำนกหอ


111

1.4 นาแผนการจดการเรยนรไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและขอขอเสนอแนะ เพอปรบปรงแกไขแผนการจดการเรยนรใหมความเหมาะสมและสมบรณมากยงขน

ซงอาจารยทปรกษาไดใหขอเสนอแนะวา ในขนตอนการเตรยมการอภปรายควรกาหนดประเดนการอภปรายใหชดเจน และควรตงคาถามททาใหนกเรยนเกดความเขาใจตรงกน รวมทงตรวจสอบภาษาใหถกตอง

. นาแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน ประกอบดวย 1) ผเชยวชาญดานการสอนสงคมศกษา 2) ผเชยวชาญดานเนอหา และ 3) ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบความถกตองและความเทยงตรงเชงเนอหา (Content

Validity) แลวหาคาดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรกบจดประสงค (Index of Item

Objective Congruence: IOC) โดยใหผเชยวชาญพจารณาดงน

+ 1 หมายถง แนใจวาแผนการจดการเรยนรสอดคลองกบจดประสงค การเรยนร

0 หมายถง ไมแนใจวาแผนการจดการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

- 1 หมายถง แนใจวาแผนการจดการเรยนรไมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

คาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) มคาตงแต 0.50 ขนไปถอวามความสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได ซงจากการหาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญ ไดเทากบ 1.00 (ดงภาคผนวก ข หนา 161-163)

จากสตร

IOC = N

R

IOC หมายถง ดชนความสอดคลองของเนอหากบจดประสงคการเรยนร

ΣR หมายถง ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

N หมายถง จานวนผเชยวชาญ

1.6 นาแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข ซงผเชยวชาญใหขอเสนอแนะวา ในทกแผนการจดการเรยนรควรวงเลบชอประเทศ หรอสถานทเปนภาษาองกฤษ เพราะเปนภาษาสากลอานแลวเขาใจในทศทางเดยวกน นอกจากนนในแตละแผนการจดการเรยนรควรปรบการตงคาถามใหชดเจนมากยงขน รวมทงตรวจสอบภาษาใหถกตอง

1.7 สมแผนการจดการเรยนร ท 1-3 ไปทดลองใช (Tryout) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 ทเรยนรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

สำนกหอ


112

จานวน 34 คน กาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ซงไมใชกลมตวอยาง เพอปรบปรงแผนการจดการเรยนรใหมความเหมาะสมและมประสทธภาพ

1.8 นาแผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

จากขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน สามารถสรปเปนแผนภมท 3 ดงน

สำนกหอ


113

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ขนท 7

ขนท 8

แผนภมท แสดงขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษา พทธศกราช 2551

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา กลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม หนงสอ เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ศกษาองคประกอบและขนตอนดาเนนกจกรรมการเรยนรดวยการจดการเรยนร

แบบผสมผสาน

สรางแผนการจดการเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

นาแผนการจดการเรยนรไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและขอขอเสนอแนะเพอปรบปรงแกไข

นาแผนการจดการเรยนรมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาวทยานพนธแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและความเทยงตรง

เชงเนอหา แลวหาคาดชนความสอดคลอง (IOC)

นาแผนการจดการเรยนรมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

สมแผนการจดการเรยนรไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง

เพอปรบปรงแผนการจดการเรยนรใหมความเหมาะสมและมประสทธภาพ

นาแผนการจดการเรยนรไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

สำนกหอ


114

2. คอมพวเตอรชวยเรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวย การจดการเรยนรแบบผสมผสาน

คอมพวเตอรชวยเรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาห รบนก เรยนชนมธยมศกษาป ท ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน มขนตอนในการสรางและพฒนาคอมพวเตอรชวยสอน ดงน

. วเคราะหและสรปขอมลพนฐานจากการขอมลจากเอกสาร แนวคด ทฤษฎตางๆทเกยวของกบการจดการศกษา หลกการและทฤษฎทางจตวทยาทเปนพนฐานในสรางคอมพวเตอรชวยสอน เพอเปนแนวทางในการสรางและพฒนาคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

. นาขอมลทไดจากการศกษามากาหนดโครงสราง ขอบเขตเนอหา และวตถประสงคและดาเนนการสรางคอมพวเตอรชวยสอนโดยขอคาแนะนาจากอาจารยทปรกษาวทยานพนธเพมเตม โดยคอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนจะประกอบไปดวย สวนทเปนเนอหาเรองทวปอเมรกาเหนอและแบบฝกหด การใหขอมลปอนกลบทตอบสนองตอการเรยนรของนกเรยน

2.3 นาคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจและใหคาแนะนา เพอนาไปปรบปรงแกไขสวนทยงไมสมบรณทงดานเนอหา ภาษาและความเหมาะสมของสอการเรยนรทนามาใช ซงอาจารยทปรกษาไดใหขอเสนอแนะเรองภาพทนามาใชในบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนควรมความสอดคลองกบเนอหา เปนภาพทมความชดเจน โดยเฉพาะภาพแผนททใชประกอบ นอกจากนนควรทาใหคอมพวเตอรชวยสอนมความนาสนใจไมควรใสตวหนงสอมากเกนไป เพราะอาจทาใหนกเรยนเกดความเบอหนาย

2.4 นาคอมพวเตอรชวยสอนทผานการปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาวทยานพนธแลวเสนอตอผเชยวชาญดานการออกแบบโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนจานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและประเมนหาคณภาพของคอมพวเตอรชวยสอน โดยใชมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale) ระดบ กาหนดเกณฑระดบความคดเหนตามวธของลเครท (Likert, อางถงใน พวงรตน ทวรตน, : ) ดงน

สำนกหอ


115

ตารางท 4: เกณฑการกาหนดระดบความคดเหนของผเชยวชาญทมตอคอมพวเตอรชวยสอน

คะแนน ระดบความคดเหน

5 เหนดวยมากทสด 4 เหนดวยมาก 3 เหนดวยปานกลาง

2 เหนดวยนอย 1 เหนดวยนอยทสด

สาหรบการใหคาความหมายของคาทวดได ผ วจ ยไดกาหนดเกณฑทใชในการใหความหมายดงตารางท 5 ดงน

ตารางท 5: เกณฑการแปลความหมายของคาความคดเหน ชวงคะแนนเฉลย เกณฑการแปลความหมายของความคดเหน

4.50 – 5.00 เหนดวยมากทสด 3.50 – 4.49 เหนดวยมาก

2.50 – 3.49 เหนดวยปานกลาง

1.50 – 2.49 เหนดวยนอย 1.00 – 1.49 เหนดวยนอยทสด

จากผลการประเมนของผเชยวชาญพบวา คอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ อยในระดบเหนดวยมาก ( x = 4.08, S.D. =0.50 ) (ดงภาคผนวก ข หนา 184-185)

2.5 นาคอมพวเตอรชวยสอนทผานการตรวจสอบและประเมนคาจากผเชยวชาญทง 3 ทานมาปรบปรงแกไขขอบกพรอง ซงผเชยวชาญใหขอเสนอแนะในการปรบปรงวา การจดวาง Layout การเนนขอความบางเฟรมหวขอใหญควรใชส และขนาดของตวอกษรแตกตางจากขอความ ควรเพมเสยงบรรยายประกอบบทเรยนใหมความนาสนใจมากยงขน

2.6 นาคอมพวเตอรชวยสอน ทผานการประเมนและแกไขเรยบรอยแลว ไปทดลองใช (Tryout) กบนกเรยนซงกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ทเรยนรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 และไมใชกลมตวอยาง เพอหาประสทธภาพ (E1/E2) ของคอมพวเตอรชวยสอนกบนกเรยน โดยมขนตอนดงน

สำนกหอ


116

2.6.1 ขนทดลองรายบคคลแบบ ( 1: 1 :1) Individual try out โดยคดเลอกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/7 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 ทเรยนรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอทไมใชกลมตวอยางมาทาการทดลองเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอน จานวน 3 คน โดยการสมอยางงายดวยวธการจบสลากนกเรยนกลม เกง กลาง ออน กลมละ 1 คน ซงไดแบงกลมตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน ในปการศกษา ภาคเรยนท เพอดความเหมาะสมและความยากงายของบทเรยน หลงการทดลองรายเดยวแลวไดรายละเอยดดงตางท 6 ดงน

ตารางท 6 แสดงประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ตามเกณฑ 60/60

ของการทดลองนกเรยนรายบคคล คะแนน จานวน คะแนนเตม คะแนนเฉลย

( x )

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

ประสทธภาพ

ระหวางเรยน E1 3 17 10.66 9.90 62.74

หลงเรยน E2 3 16 10.33 9.19 64.58

จากตารางท 6 ประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 3 คน พบวา ไดคาประสทธภาพ 62.74/64.58 (ภาคผนวก ข หนา 186) ซงเปนไปตามเกณฑทตงไวคอ 80/80 ในการทดลองใชคอมพวเตอรชวยสอนและจากการสมภาษณนกเรยนไดใหขอคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตมดงน 1) เนอหามความเหมาะสมกบบทเรยน 2) ภาพกราฟกสวยงามนาใจและ3) ไมควรจบเวลาในการทดสอบแตละเรองเพราะทาใหนกเรยนเกดความกงวลในการทดสอบ

2.6.2 ขน ท 2 ขนทดลองแบบก ลม เลก (3:3:3) Small group โดยใชคอมพวเตอรชวยสอนทผานการแกไขปรบปรงแลวคดเลอกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/8

โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 ทเรยนรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอทไมใชกลมตวอยางโดยทดลองกบนกเรยนจานวน 9 คน คอ นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง 3 คน นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนปานกลาง 3 คนและนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา 3คน เพอดความเหมาะสมและความยากงายของบทเรยน โดยใชเกณฑ 80/80 (ชยยงค พรหมวงศ 2540:101-102)

สำนกหอ


117


ของการทดลองนกเรยนกลมยอย จานวน คน คะแนน จานวน คะแนนเตม คะแนนเฉลย

( x )

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.)


ระหวางเรยน E1 9 17 12.55 5.66 73.85 หลงเรยน E2 9 16 12.11 4.99 75.69

จากตารางท 7 ประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 9 คน พบวา ไดคาประสทธภาพ 73.85/75.69 (ภาคผนวก ข หนา 186) ซงเปนไปตามเกณฑทตงไวคอ 80/80 ในการทดลองใชคอมพวเตอรชวยสอนและจากการสมภาษณนกเรยนไดใหขอเสนอแนะเพมเตมคอ เนอหาบางเรองมากเกนไป ผวจยจงนาไปปรบปรงใหมเพอใหมความสมบรณมากยงขน

2.6.3 ขนท 3 ทดลองใชกบกลมภาคสนามทไมใชกลมตวอยาง ( : : ) Field tryout โดยผวจยคดเลอกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/7 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 ทเรยนรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอทไมใชกลมตวอยาง โดยทดลองกบนกเรยนจานวน

คน คอ นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง คน นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนปานกลาง คน และนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา คน จากนนวเคราะหหาคาประสทธภาพ (E1/E2) ใหเปนไปตามเกณฑ / (ชยยงค พรหมวงศ : - ) เพอพจารณาความเหมาะสมและความยากงายของบทเรยน จากนนตรวจสอบแกไขปรบปรง พรอมทงขอคาปรกษาจากอาจารยทปรกษาวทยานพนธ พรอมทจะนาไปทดลองจรง จากการทดลองพบวาคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพ (E1/E2) ดงน

สำนกหอ


118


ของการทดลองนกเรยนภาคสนาม จานวน 30 คน

คะแนน จานวน คะแนนเตม คะแนนเฉลย

( x )

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)


ระหวางเรยน E1 30 17 13.70 9.19 80.58 หลงเรยน E2 30 16 13.96 9.90 82.15

จากตารางท 8 ประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 30 คน พบวา ไดคาประสทธภาพ 80.58/82.15 (ภาคผนวก ข หนา 187-188) ซงเปนไปตามเกณฑทตงไวคอ 80/80

2.7 นาคอมพวเตอรชวยสอนเรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

จากขนตอนการสรางคอมพวเตอรชวยสอนเรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สามารถสรปเปนแผนภมท 4 ดงน

สำนกหอ


119

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ขนท 7

แผนภมท 4 แสดงขนตอนการสรางคอมพวเตอรชวยสอน

วเคราะหและสรปขอมลพนฐานจากการขอมลจากเอกสาร แนวคด ทฤษฎตางๆทเกยวของกบการจดการศกษา หลกการและทฤษฎทางจตวทยาทเปนพนฐานในการสรางคอมพวเตอรชวยสอน

นาขอมลทไดจากการศกษามากาหนดโครงสราง ขอบเขตเนอหา และวตถประสงคและดาเนนการสรางคอมพวเตอรชวยสอนโดยขอคาแนะนาจากอาจารยทปรกษาวทยานพนธเพมเตม

นาคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจและใหคาแนะนาเปนรายชดเพอนาไปปรบปรงแกไข

นาคอมพวเตอรชวยสอนทผานการปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาวทยานพนธแลวเสนอตอผเชยวชาญจานวน 3 คน ตรวจสอบความถกตอง

โดยการใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)

นาคอมพวเตอรชวยสอนทผานการตรวจสอบและประเมนคาจากผเชยวชาญทง 3 คน

มาปรบปรงแกไขขอบกพรอง แลวเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธอกครง

นาคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

นาคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปทดลองใช เพอตรวจสอบหาคาประสทธภาพ (E1/E2)

สำนกหอ


120

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ผวจยไดสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ เปนแบบทดสอบแบบคขนาน จานวน 2 ฉบบ ฉบบละ 3 ขอ โดยแบบทดสอบชดท 1 ใชทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (Pretest-Posttest) ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน และแบบทดสอบชดท 2 ใชทดสอบหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานเมอเวลาผานไปแลว 2 สปดาห ซงแบบทดสอบทง 2 ฉบบเปนแบบเปนแบบทดสอบแบบปรนยชนด 4 ตวเลอก กาหนดการใหคาคะแนนคอ ตอบถกได 1 คะแนน ถาตอบผดได 0 คะแนน โดยมขนตอนในการสรางแบบทดสอบ ดงน

3.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษา พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา กลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 3

เกยวกบมาตรฐานการเรยนร สาระการเรยนร ผลการเรยนรทคาดหวง เนอหา การวดและประเมนผล

3.2 ศกษาแนวคด ทฤษฎ หลกการและวธการสรางเครองมอในการวดและประเมนผล

3.3 วเคราะหมาตรฐานการเรยนร สาระการเรยนร จดประสงคการเรยนร และเนอหา เพอใหสามารถสรางแบบทดสอบไดถกตองและสอดคลองกบจดประสงคทกาหนดไว

3.4 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ โดยวเคราะหขอสอบตามระดบความรของนกเรยนทแสดงพฤตกรรมดานพทธพสย ตามแนวคดของแอนเดอรสนและแครทโวล (Anderson and Krathwohl’s Taxonomy, ) จานวน ฉบบ ฉบบละ 3 ขอ ซงเปนแบบทดสอบคขนาน ดงตารางท 9 ดงน

สำนกหอ


121

ตารางท 9 วเคราะหขอสอบปรนยทแสดงพฤตกรรมดานพทธพสยตามแนวคดของแอนเดอรสน และแครทโวล

จดประสงคการเรยนร

พฤตกรรมดานพทธพสย

รวม

ร จา

เขาใจ

ประยกต

ใช วเค

ราะห

ประเม

นคา

สรางส

รรค

เรองท ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ

. นกเรยนบอกทตง ขนาดและอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง 2. นกเรยนอธบายลกษณะของภมประเทศของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง

1

-

1

1

-

-

1

2

-

-

-

-

3

3

เรองท ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ

1. นกเรยนสรปปจจยสาคญทมตออทธพลตอสภาพภมอากาศของทวปอเมรกาเหนอได

2. นกเรยนอธบายเขตภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอได

1

1

-

1

-

-

2

1

-

-

-

-

3

3

เรองท 3 ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ

1. นกเรยนอธบายลกษณะทางเศรษฐกจของทวปอเมรกาเหนอได

2. นกเรยนระบบรเวณทมการประกอบอาชพทสอดคลองกนในแตละพนทของทวปอเมรกาเหนอได

-

-

1

1

-

1

2 1

-

-

-

-

3

3

เรองท ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ

. นกเรยนอธบายปจจยทสงเสรมใหประชากรอเมรกาเหนอตงถนฐานของในแตละพนทได

. นกเรยนอธบายลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอได

1

1

1

1

-

-

1

1

-

-

-

-

3

3

เรองท 5 วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ

. นกเรยนอธบายสาเหตของวกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอได

2. นกเรยนอธบายผลกระทบของวกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอได

3. นกเรยนสามารถเสนอแนวทางการอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอได

-

-

-

-

-

-

-

-

1

2

1

-

-

1

-

-

-

1

2

2

2

รวม 5 7 2 14 1 1

สำนกหอ


122

ทงนผวจยตองออกขอสอบเปนแบบคขนาน จานวนทงสน ชด ชดละ ขอ เพอนาไปหาคาความยากงาย (p)และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ กบนกเรยนซงไมใชกลมตวอยาง แลวจงคดเลอกขอสอบทไดคาตามเกณฑทกาหนดใหคงเหลอ ชดละ ขอ

3.5 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเสนอใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธเพอตรวจสอบและใหขอเสนอแนะ ซงอาจารยทปรกษาไดใหขอเสนอแนะวา ควรออกขอสอบใหมความสอดคลองกบจดประสงคและพฤตกรรมแตละดานทกาหนดไว รวมทงตรวจสอบภาษาใหมความถกตองชดเจน

3.6 ปรบปรงและแกไขแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

3.7 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทปรบปรงแลว ใหผเชยวชาญ 3 คน ป ระกอบ ด ว ย 1) ผ เช ย วช าญ ด าน ก ารส อน ส งคม ศ ก ษ า 2) ผ เช ย วช าญ ด าน เน อห า และ3) ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบความถกตองและความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) แลวหาคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (Index of Item Objective Congruence: IOC) โดยใหผเชยวชาญพจารณาดงน

+ 1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

0 หมายถง ไมแนใจวาแบบทดสอบสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

- 1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบไมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

คาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) มคาตงแต 0.50 ขนไปถอวามความสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได (ศรชย กาญจนวาส, 7: 192) ซงจากการหาคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 1 คาสงสดเทากบ

. คาตาสดเทากบ 0.67 คาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 2 คาสงสดเทากบ . คาตาสดเทากบ 0.67 (ดงภาคผนวก ข หนา 164-179)

3.8 นาแบบทดสอบทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข ซงผเชยวชาญไดใหขอเสนอแนะวา ควรออกขอสอบใหมความสอดคลองกบจดประสงค การเรยนรและพฤตกรรมแตละดานทกาหนดไว ควรปรบขอคาถามและตวเลอกใหมความชดเจนมากยงขน ตรวจสอบคาหรอภาษาทงขอคาถามและตวเลอกทใชใหมความเหมาะสมใหผอานเกด ความเขาใจมากยงขน 3.9 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จานวน ชด ชดละ ขอ ไปทดลองใช (Tryout) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 ทเรยนรายวชา

สำนกหอ


123

ส 23102 สงคมศกษา เรอง ทวปอเมรกาเหนอ จานวน 34 คน กาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2557 ซงไมใชกลมตวอยาง เพอหาคาความยากงาย (p) ของแบบทดสอบทง 2 ชด โดยใชเกณฑความยากงายระหวาง 0.20-0.80 และเพอหาคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ โดยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 1 ไดคาความยากงาย (p) ระหวาง . - . คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง . - . แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 2 ไดคาความยากงาย (p) ระหวาง . 4- . 9 คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง . - .53 (ดงภาคผนวก ข หนา 180-181)

โดยใชเกณฑอานาจจาแนก 0.20 ขนไป ทงนผวจยไดคดเลอกขอสอบใหคงเหลอทงสน ชดละ 30

ขอ (มาเรยม นลพนธ 2551:180-188)

3.10 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทง 2 ชดไปหาคาความเชอมน (Reliability) โดยใชสตร KR 20 ของ คเดอร รชารดสน (Kuder Richardson) โดยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชดท 1 มคาความเชอมน (Reliability) เทากบ 0.79 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชดท 2 มคาความเชอมน (Reliability) เทากบ 0.76

3.11 นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

จากขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สามารถสรปเปนแผนภมท 5

สำนกหอ


124

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ขนท 7

ขนท 8

ขนท 9

ขนท 10

ขนท 11

แผนภมท 5 แสดงขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษา หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา กลมสาระสงคมฯ

ศกษาแนวคด ทฤษฎ หลกการและวธการสรางเครองมอในการวดและประเมนผล

วเคราะหมาตรฐานการเรยนร สาระการเรยนร จดประสงคการเรยนร และเนอหา เพอใหสามารถสรางแบบทดสอบไดถกตองและสอดคลองกบจดประสงคทกาหนดไว

สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

นาแบบทดสอบเสนอใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธเพอตรวจสอบและใหขอเสนอแนะ

ปรบปรงและแกไขแบบทดสอบตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

นาแบบทดสอบทปรบปรงแลว ใหผเชยวชาญ 3 คน ตรวจสอบความถกตองและ

ความเทยงตรงเชงเนอหา แลวหาคาดชนความสอดคลอง (IOC)

นาแบบทดสอบทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข

นาแบบทดสอบไปทดลองใช (Tryout) กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางเพอหา คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

นาแบบทดสอบไปหาคาความเชอมน (Reliability)

นาแบบทดสอบ เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

สำนกหอ


125

4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ผวจยไดสรางขน จานวน 1 ฉบบ แบงออกเปน 2 ตอนดงน

ตอนท 1 สอบถามความคดเหนของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale) ม 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด จานวน 10 ขอ ประกอบดวย 3 ดาน คอ ดานกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศการเรยนร และดานประโยชนทไดรบ

ตอนท 2 เปนขอเสนอแนะเพมเตมโดยใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบ การจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยมขนตอนในการสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนดงน

4.1 ศกษารปแบบการสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนจากงานวจย เอกสารการวดและประเมนผล

4.2 สรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนท มตอการจดการเรยน รแบบผสมผสาน ประกอบดวย 3 ดาน คอ ดานกจกรรมการเรยนร จานวน 4 ขอ ดานบรรยากาศการเรยนร จานวน 3 ขอ และดานประโยชนทไดรบจานวน 3 ขอ รวมทงสน 10 ขอ และกาหนดเกณฑระดบความคดเหนตามวธของลเครท (Likert, อางถงใน พวงรตน ทวรตน, 2543: 107) ดงตารางท 10 ดงน

ตารางท 10 เกณฑการกาหนดระดบความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบ

ผสมผสาน

คะแนน ระดบความคดเหน

5 เหนดวยมากทสด 4 เหนดวยมาก 3 เหนดวยปานกลาง

2 เหนดวยนอย 1 เหนดวยนอยทสด

สำนกหอ


126

สาหรบการใหคาความหมายของคาทวดได ผ วจ ยไดกาหนดเกณฑทใชในการใหความหมายดงตารางท 11 ดงน

ตารางท 11 เกณฑการแปลความหมายของคาความคดเหน ชวงคะแนนเฉลย เกณฑการแปลความหมายของความคดเหน

4.50 – 5.00 เหนดวยมากทสด 3.50 – 4.49 เหนดวยมาก

2.50 – 3.49 เหนดวยปานกลาง

1.50 – 2.49 เหนดวยนอย 1.00 – 1.49 เหนดวยนอยทสด

4.3 นาแบบสอบถามความคดเหนเสนอใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและใหขอเสนอแนะ ซงอาจารยทปรกษาไดใหขอเสนอแนะวา ควรใชภาษาในการตงประเดนสอบถามททาใหนกเรยนเกดความเขาใจงาย มความชดเจน และตรวจสอบภาษาใหถกตอง

4.4 ปรบปรง แกไขแบบสอบถามความคดเหนตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

4.5 นาแบบสอบถามความคดเหนทปรบปรงแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน ประกอบดวย 1) ผเชยวชาญดานการสอนสงคมศกษา 2) ผเชยวชาญดานเนอหา และ 3) ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาทใช แลวหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) โดยใหผเชยวชาญพจารณาดงน

+ 1 หมายถง แนใจวาขอคาถามเปนตวแทนพฤตกรรมนน

0 หมายถง ไมแนใจวาขอคาถามเปนตวแทนพฤตกรรมนน

- 1 หมายถง แนใจวาขอคาถามไมเปนตวแทนพฤตกรรมนน

คาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) มคาตงแต 0.50

ขนไปถอวามความสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได ซงจากการหาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญ ไดเทากบ 1.00 (ดงภาคผนวก ข หนา 189-190) 4.6 นาแบบสอบถามความคดเหนทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข ซงผเชยวชาญใหขอเสนอแนะวาควรใชคาถามในการสอบถามทเหมาะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และตรวจสอบภาษาใหถกตอง

สำนกหอ


127

นาแบบสอบถามความคดเหนเสนอใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและ ใหขอเสนอแนะ

ปรบปรง แกไขแบบสอบถามความคดเหนตามคาแนะนาของ

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ

นาแบบสอบถามความคดเหนทปรบปรงแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน

ตรวจสอบ ความถกตอง ภาษาทใช แลวหาคาดชนความสอดคลอง (IOC)

นาแบบสอบถามความคดเหนทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข

ศกษารปแบบการสรางแบบสอบถามความคดเหนจากงานวจย เอกสารการวดและประเมนผล

4.7 นาแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานไปใชเปนเครองมอในการวจยโดยทดลองกบกลมตวอยาง

จากขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานสามารถสรปเปนแผนภมท 6 ดงน

ขนท 1

ขนท 2 สรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ขนท 7 นาแบบสอบถามความคดเหน ไปใชเปนเครองมอในการวจยกบกลมตวอยาง

แผนภมท 6 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน

การเกบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดแบงออกเปน 3 ขนตอน ดงน . ขนกอนการทดลอง เปนขนทผวจยเตรยมความพรอมในดานตางๆ ดงน

สำนกหอ


128

1.1 สรางเครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน 2) คอมพวเตอรชวยสอน 3) แบบทดสอบวดผลฤทธทางการเรยน และ4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

1.2 ใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน (Pretest) เพอวดความรพนฐานและเกบผลการทดสอบไปเปรยบเทยบกบผลการสอบหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

2. ขนทดลอง ผวจยดาเนนการสอนดวยตนเองดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานตามแผนการจดการเรยนรทไดสรางไว จานวน 5 แผน ซงมรายละเอยด ดงน 2.1 เวลาทใชการทดลอง โดยทาการทดลองจานวน 5 สปดาห สปดาหละ 2 คาบเรยน คาบเรยนละ 50 นาท รวมทงสน 10 คาบเรยน ตามวนและเวลาทไดกาหนดไวในแผนการจดการเรยนร

2.2 เนอหาทใชในการวจย เปนเนอหาเรอง ทวปอเมรกาเหนอ ประกอบดวย 1) ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ 2) ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาต

3) ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ 4) ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ 5) วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ

2.3 คอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนประกอบไปดวย ) สวนทเปนเนอหา เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ) แบบฝกหด การใหขอมลปอนกลบทตอบสนองตอการเรยนรของนกเรยน

3. ขนหลงการทดลอง เปนขนทผวจยนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 1 ไปทดสอบกบนกเรยน เพอวดผลสมฤทธทางการเรยนและหลงเรยนเมอเวลาผานไปแลว 2 สปดาหนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 2 ไปทดสอบกบนกเรยนเพอวดความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ นอกจากนนนาแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานไปสอบถามนกเรยน แลวนาขอมลทไดมาวเคราะห สรปผลและอภปรายผลการวจยตามลาดบ

การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลดงรายละเอยด ดงน

. ตรวจสอบคณภาพของแผนการจดการเรยนรกอนและหลงเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) หาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC)

สำนกหอ


129

2. ตรวจสอบคณภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดงน 2.1 ตรวจสอบคณภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ โดยการ

ใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 2.2 ตรวจสอบหาประสทธภาพ (E1/E2) ของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวป

อเมรกาเหนอกบนกเรยน โดยทดลองรายกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง แบบรายบคคล (1:1:1)

Individual try out แบบกลมเลก (3:3:3) Small group และแบบกลมภาคสนาม (10:10:10) Field

tryout (ชยยงค พรหมวงศ : - ) 3. ตรวจสอบคณภาพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนรวมทงวด

ความคงทนในการเรยนรเรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดงน

2.1 ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC)

2.2 ตรวจสอบหาคาความยากงาย (p) คอ คณสมบตของเครองมอประเภทแบบทดสอบทวดความร (Knowledge) ทระบวาขอสอบนนยากงายเพยงใด ใชสญลกษณ p เกณฑกาหนดคาความยากงาย คอ 0.20-0.80 ถาคาความยากงายนอยกวา 0.20 ถอวาขอสอบนนยากเกนไป และถาหากคาความยากงายมากกวา 0.80 ถอวาขอสอบนนงายเกนไป (มาเรยม นลพนธ, 2551:180-

188)

2.3 ตรวจสอบความเชอมน (Reliability) คอ คณสมบตของเครองมอทใหผลการวดคงท (Stability) คงเสนคงวาสมาเสมอ (Consistency) เปนความคงทของคะแนนทไดจากคนกลมเดยวกนสองครงดวยแบบทดสอบฉบบเดมในเวลาทตางกน หรอความคงทของคะแนนจากการทดสอบคนกลมเดยวกนดวยขอสอบเทาเทยมกน (มาเรยม นลพนธ, 2551:180-188) ซงในทนใชสตร KR-20 (Kuder Richardson) 4. ตรวจสอบคณภาพของแบบสออบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยการใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)

สถตทใชในการวจย ในการวจยครงน ผวจยไดใชสถตในการวเคราะหขอมลดงน

. การแปลคาผลทดสอบจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ โดยหาคาเฉลย ( x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) 2. การหาประสทธภาพ (E1/E2) ของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ โดยการใชเกณฑ 80/80

สำนกหอ


130

3. เปรยบเทยบคะแนนผลการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอกอนและหลงการเรยนร ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน โดยการทดสอบคา t-test แบบ Dependent 4. การแปลหาคาแบบสอบถามความคดเหนวเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย (x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การวเคราะหเนอหา (content analysis)

สำนกหอ


131

สรป

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) โดยมแบบแผนการวจย กอนทดลอง (Pre Experimental

Designs) แบบกลมเดยวสอบกอนและหลง (The One-Group-Posttest Design) กลมตวอยางทใช คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 ทเรยนรายวชา ส 23102 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอจานวน 35 คน ซงกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 โดยผ วจยดาเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง จากนนนามาวเคราะหขอมลโดยเปรยบเทยบคาเฉลย ( x ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และเปรยบเทยบคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ใชการทดสอบคาท (t-test) แบบ Dependent สรปวธการวจยไดดงตารางท 12 ดงน

ตารางท 12 สรปวธการดาเนนการวจย วตถประสงค วธการ กลมเปาหมาย เครองมอ/

การวเคราะหขอมล

1. เพ อ เป ร ยบ เท ยบผลส มฤท ธท างการเ ร ย น เ ร อ ง ท ว ปอ เม รก า เห น อ ขอ งน ก เ ร ย น ช นมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยนดวยการจด ก าร เร ยน รแบ บผสมผสาน

- ท ด ส อ บ โ ด ย ใ ชแ บ บ ท ดส อบ วด ผ ลสมฤท ธทางการเรยนกอนเรยน - ท ด ส อ บ โ ด ย ใ ชแ บ บ ท ดส อบ วด ผ ลสมฤท ธทางการเรยนหลงเรยน

น ก เ ร ย น ช นมธยมศกษาปท 3/1

โรงเรยนกาแพงแสนว ท ย า อ า เ ภ อกาแพงแสน จงหวดนครปฐม จาน วน 35 คน

แ บ บ ท ด ส อ บ วดผลสมฤทธทางการเรยน วเคราะหขอมล ใชค าเฉ ลย ( x ) ค าส ว น เ บ ย ง เบ นมาตรฐาน (S.D.) คาท ( t-test) แ บ บ Dependent

สำนกหอ


132

ตารางท 12 (ตอ) วตถประสงค วธการ กลมเปาหมาย เครองมอ/

การวเคราะหขอมล

2. เพ อ เป ร ยบ เท ยบความคงทนในการเร ย น ร เ ร อ ง ท ว ปอ เม รก า เห น อ ขอ งน ก เ ร ย น ช นมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

ท ด ส อ บ โ ด ย ใ ชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห



แ บ บ ท ด ส อ บ วดความคงทนในการเร ย น ร ว เค ร า ะ หขอม ล ใชค า เฉ ล ย ( x ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คาท ( t-test) แ บ บ Dependent

. เพ อ ศ ก ษ าค ว ามคดเหนของนก เรยนชนมธยมศกษาปท 3

เร อ ง ท ว ป อ เม ร ก าเหนอทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ส อ บ ถ า ม โ ด ย ใ ชแบ บส อบ ถ ามค วามคดเหนของนกเรยนทมตอก ารจดก าร เรยน รแบบผสมผสาน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ



แบบสอบถามความค ด เห น ว เค ร าะ หขอมลโดยใชคาเฉลย (x ) สวนเบยงเบนม า ต ร ฐ า น ( S.D.) การวเคราะหเนอหา (Content Analysis)

สำนกหอ


133

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ผวจยเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยางซงเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท / ภาคเรยนท ปการศกษา โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต ทเรยนรายวชา ส 23103 สงคมศกษา 6 ผวจยไดดาเนนตามวตถประสงคการวจยและไดนาผลการดาเนนการมาวเคราะหขอมล โดยมขนตอนการวเคราะหตามลาดบ ดงน ตอนท 1 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

ตอนท 3 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

สำนกหอ


134

ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ปรากฏดงตารางท 3 ดงน ตารางท 13 แสดงผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

คะแนน จานวนนกเรยน

คะแนนเตม คะแนนเฉลย ( x )


(S.D.)

t p

กอนเรยน 35 30 9.54 1.93 30.91 0.00* หลงเรยน 35 30 20.43 3.43

จากตารางท 13 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนมคาเทากบ ( x = 9.54, S.D. = 1.93 ) มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนมคาเทากบ ( x = 20.43, S.D. = 3.43 ) และเมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจยขอท 1

สำนกหอ


135

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

ผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห ปรากฏดงตารางท 14 ดงน ตารางท 14 ผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ทวป

อเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

คะแนน จานวน

นกเรยน คะแนนเตม คะแนน

เฉลย ( x )


(S.D.)

t p

หลงเรยน 35 30 20.43 3.43 1.57

.124*

หลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

35 30 20.71 3.22

จากตารางท 14 พบวาผลการเปรยบเทยบความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนมคาเทากบ ( x = 20.43, S.D. = 3.43) มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนมคาเทากบ ( x = 20.71 , S.D. =3.22 ) และเมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห พบวา นกเรยนมความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห ไมแตกตางกน ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจยขอท 2

สำนกหอ


136

ตอนท ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมสาน

ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ปรากฏดงตารางท 5 ดงน

ตารางท 15 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบ

ผสมผสาน รายการ x S.D. ระดบ

ความคดเหน ลาดบท

ดานกจกรรมการเรยนร 1. นกเรยนสามารถแสวงหาความรโดยการศกษาดวยตนเอง 4.34 0.54 เหนดวยมาก 2 2. นกเรยนมจตใจจดจอตอเรองทเรยน ทาใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง 4.17 0.66 เหนดวยมาก 3

3. นกเรยนไดเรยนเปนกลมและชวยกนทางานกลม 4.14 0.73 เหนดวยมาก 4 4. ครสนบสนนใหนกเรยนฝกการคดอยางมเหตผล และเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน

4.37 0.60 เหนดวยมาก 1

รวม 4.25 0.63 เหนดวยมาก 2 ดานบรรยากาศการเรยนร 5. ครสรางบรรยากาศทดในชนเรยน ดวยการยมแยมแจมใสและใหความเปนกนเองกบนกเรยน


6. นกเรยนมความสมพนธอนดตอกนระหวางเพอนในชนเรยนและคร 4.37 0.73 เหนดวยมาก 2 7. นกเรยนมความกระตอรอรนและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร 4.29 0.57 เหนดวยมาก 4 8. นกเรยนรสกวาการเรยนวชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมนาสนใจ ไมนาเบอ


รวม 4.36 0.68 เหนดวยมาก 1 ดานประโยชนทไดรบ

9. นกเรยนรจกตรกตรองอยางมเหตผลกอนตดสนใจตอบคาถาม 4.14 0.65 เหนดวยมาก 2 10. การจดการเรยนรแบบผสมผสานสงเสรมใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรและนกเรยนสามารถนาความรทไดรบไปประยกตใชในชวตประจาวนได


รวม 4.25 0.65 เหนดวยมาก 2 ความเหนโดยภาพรวมทกดาน 4.29 0.65 เหนดวยมาก

สำนกหอ


137

จากตารางท 5 พบวานกเรยนมความคดเหนตอการจดการเรยนรแบบผสมสานโดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x = 4.29, S.D. = 0.65) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานบรรยากาศการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบมากเปนลาดบทหนง ( x = 4.36, S.D. = 0.68) รองลงมาไดแก ดานประโยชนทไดรบ นกเรยนมความคดเหนอยในระดบมากเปนลาดบทสอง ( x = 4.25, S.D. = 0.65) และดานกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบมากเปนลาดบสดทาย ( x = 4.25, S.D. = 0.63) ซงแตละดานมรายละเอยดดงน

ดานบรรยากาศการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบมาก ( x = 4.36, S.D. = 0.68) เมอพจารณาเปนรายขอโดยเรยงลาดบจากมากไปหานอยไดดงน นกเรยนรสกวาการเรยนวชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมนาสนใจ ไมนาเบอ ( x = 4.43, S.D. = 0.74) นกเรยนมความสมพนธอนดตอกนระหวางเพอนในชนเรยนและคร ( x = 4.37, S.D. = 0.73) ครสรางบรรยากาศทดในชนเรยน ดวยการยมแยมแจมใสและใหความเปนกนเองกบนกเรยน ( x = 4.37, S.D. = 0.69) และนกเรยนมความกระตอรอรนและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร ( x = 4.29, S.D. = 0.57) ตามลาดบ

ด านป ระโย ช น ท ไ ด ร บ นก เ ร ยน ม ค ว าม ค ด เ หนอย ใ น ระดบ ม าก ( x = 4.25, S.D. = 0.65) เมอพจารณาเปนรายขอโดยเรยงลาดบจากมากไปหานอยไดดงน การจดการเรยนรแบบผสมผสานสงเสรมใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรและนกเรยนสามารถนาความรทไดรบไปประยกตใชในชวตประจาวนได ( x = 4.37, S.D. = 0.65) และนกเรยนรจกตรกตรองอยางมเหตผลกอนตดสนใจตอบคาถาม ( x = 4.14, S.D. = 0.65) ตามลาดบ

ดานกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบมาก ( x = 4.25, S.D. = 0.63) เมอพจารณาเปนรายขอโดยเรยงลาดบจากมากไปหานอยไดดงน ครสนบสนนใหนกเรยนฝกการคดอยางมเหตผล และเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน ( x = 4.37, S.D. = 0.60) นกเรยนสามารถแสวงหาความรโดยการศกษาดวยตนเอง ( x = 4.34, S.D. = 0.54) นกเรยนมจตใจจดจอตอเรองทเรยน ทาใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง ( x = 4.17, S.D. = 0.66) และนกเรยนไดเรยนเปนกลมและชวยกนทางานกลม ( x = 4.14, S.D. = 0.73) ตามลาดบ

ประมวลผลการสงเกตจากการจดการเรยนรแบบผสมผสาน นอกจากการวจยดงกลาวแลว ในระหวางการจดกระบวนการเรยนรแบบผสมผสาน ผวจย

ไดสงเกตและบนทกผลการจดการเรยนรแลวนามาสรปไว ดงน 1. ขนใหความรและฝกปฏบตทใหนกเรยนเรยนรและทาแบบฝกหดจากคอมพวเตอรชวย

สอนทครกาหนดดวยตนเอง คาบแรกประสบปญหาคอมพวเตอรบางเครองมปญหาทาใหมนกเรยนบางสวนตองใชคอมพวเตอรคกน ทาใหเสยเวลาบางสวน แตคาบเรยนถดๆไปแผนการจดการเรยนร

สำนกหอ


138

กเปนตามวตถประสงคทตงไว นกเรยนใหความสนใจคอมพวเตอรชวยสอนเปนอยางด แตการเรยนรของนกเรยนแตกตางกน บางสวนเรยนเรยนเสรจเรวและบางสวนเรยนเสรจชา มนกเรยนบางคนททาแบบฝกหดทายเรองกอนเรยนรเนอหา จากคอมพวเตอรชวยสอนกอน และทากจกรรมอน ครไดเดนดและตกเตอน

2. ขนเตรยมการอภปราย การจดนกเรยนออกเปนกลมยอยเพออภปรายรวมกน นกเรยนบางสวนยดตดกบเพอนสนทและไมอยากใหแบงกลมอภปราย ครไดอธบายเหตผลและทาการตกลงสรางเงอนไขกบนกเรยน นกเรยนจงใหความรวมมอ

3. ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม มนกเรยนบางสวนยงไมใหความมอ ไมกลาแสดงความคดเหนรวมกบเพอนสมาชก นกเรยนทกลาแสดงความคดเหนจะใหความรวมมออภปรายพดบอยครงมากกวาเพอนคนอนๆ มนกเรยนบางสวนตดเลนและชวนเพอนคนอนคย ซงครไดกลาวตกเตอน การดาเนนการอภปรายคอนขางใชเวลาเปนอยางมากกวาจะไดผลการอภปราย ซงนกเรยนทกคนคอนขางเหนดวยกบผลการอภปรายรวมกน

4. ในการดาเนนกจกรรมการเรยนรแตละขนตอนโดยภาพรวม นกเรยนสวนใหญมความสนใจและตงใจเรยนรคอนขางด ใหความรวมมอและรบผดชอบกจกรรมทครมอบหมายให ทาใหการดาเนนกจกรรมการเรยนรเปนไปตามทครกาหนดไว แตอาจมบางแผนการจดการเรยนรทนกเรยนทาแบบฝกหดไมเสรจภายในคาบเรยนครจงใหทาเปนการบานและมาสงในคาบเรยนถดไปแทน

สำนกหอ


139

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ซงมแบบแผนการวจยกอนทดลอง (Pre-Experimental

Designs) แบบกลม เ ดยวสอบกอนและหลง ( The one-Group Pretest-Posttest Design) โดย มวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ) เปรยบเทยบความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท เรอง ทวปอเมรกาเหนอ หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานและหลงเรยนผานไปแลว สปดาห ) ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ซงกลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท / ภาคเรยนท ปการศกษา โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต ทเรยนรายวชา ส 23103 สงคมศกษา 6 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ จานวน 35 คน ซงไดมาจากการสมอยางงาย (Simple

Random Sampling) ดวยวธการจบสลากโดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

เครองมอทใชในการวจยไดแก ) แผนการจดการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ทผานการตรวจหาคาดชนความสอดคลองเทากบ . 2) คอมพวเตอรชวยสอนซงผานการประเมนระดบความคดเหนของผเชยวชาญ ( x = 4.08,S.D. =0.50 ) อยในระดบเหนดวยมาก 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน (Pretest-Posttest) เรอง ทวปอเมรกาเหนอ จานวน ฉบบ เปนแบบทดสอบคขนานแบบปรนย ชนด ตวเลอก จานวน ขอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 1 มคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.96 คาความยากงาย (p) ระหวาง 0.26-0.76 คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง 0.24-0.59 และคาความเชอมน (Reliability) เทากบ . แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดท 2 ไดคาความยากงาย (p) ระหวาง . 4- . 9 คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง . - .53 และคาความเชอมน (Reliability) เทากบ 0.76 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน มคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00 สาหรบการวเคราะหขอมล ดาเนนการโดยใชสถตคาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) การทดสอบคาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test dependent) และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) สามารถสรปผลการวจย ดงน

สำนกหอ


140

สรปผลการวจย

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน สามารถสรปผลการวจยดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .

2. ความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว สปดาห ไมแตกตางกน

3. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ในภาพรวมอยในระดบมาก

อภปรายผล จากผลการวจย เรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง

ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน สามารถอภปรายผล ดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กอนเรยนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . ซงเปนไปตามสมตฐานการวจยขอท ทงนเปนเพราะวาการจดการเรยนรแบบผสมผสานเปนการสอนทครนาวธการสอนหลายวธมาผสมผสานกน กลาวคอ การจดการเรยนรแบบผสมผสานเปนการนาวธสอนแบบอภปรายมาผสมผสานกบคอมพวเตอรชวยสอน ซงการจดการเรยนรดงกลาวเปนการฝกใหนกเรยนเกดความร ความเขาใจในเนอหาสาระทเรยนไดอยางถกตองและชดเจน สามารถทาใหนกเรยนมความเขาใจเนอหาสาระทเรยนไดดยงขน อนเนองจากการจดการเรยนรดงกลาวอาศยทฤษฎการเรยนรกลมผสมผสาน (Eclecticism) ของกานเย (Gagne) ซงเปนทฤษฎผสมผสานระหวางพฤตกรรมนยมกบพทธนยม (Behavior Cognitivist) ซงมแนวคดการจดการเรยนรทเรมจากงายไปยาก ประกอบดวย 8

ประเภท ไดแก ) การเรยนรโดยสญญาณ (Signal-learning) ) การเรยนรสงเรา-การตอบสนอง (Stimulus-response learning) ) การเรยนรการเชอมโยงแบบตอเนอง (Chining) ) การเชอมโยงทางภาษา (Verbal association) ) การเรยนรความแตกตาง (Discrimination learning) ) การเรยนร

สำนกหอ


141

ความคดรวบยอด (Concept learning) ) การเรยนรกฎ (Rule learning) และ ) การเรยนรการแกปญหา (Problem solving) (Gagne, อางถงใน ทศนา แขมมณ, :72-76) ซงการจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานไดนาแนวคดการเรยนรสงเรา-การตอบสนอง (Stimulus-response learning) มาประยกตใชในขนท 2 ขนการใหความรและฝกปฏบตทนกเรยนเรยนรและทาแบบฝกหดจากคอมพวเตอรชวยสอนทครกาหนดดวยตนเอง รวมถงหลกการเรยนรความคดรวบยอด (Concept

learning) ในขนท 4 ขนดาเนนการอภปรายซงนกเรยนจะตองใชความรจากการทศกษาคอมพวเตอรชวยสอนดวยตนเองมารวบรวม จดหมวดหม เพอดาเนนการอภปรายแลกเปลยนความคดเหนตามประเดนทครกาหนด ทาใหนกเรยนเกดการคดอยางเปนระบบ สามารถถายทอดความคด ความรความเขาใจ เพอนาไปสการสรางองคความรไดอยางเหมาะสมและในขนท 5 ขนสรปทนกเรยนรวมกนสรปผลการอภปรายโดยการทาแผนผงความคด

ทงนแผนการจดการเรยนรแบบผสมผสานทใชในการวจยเปนแผนการจดการเรยนรทไดผานการพจารณาของผเชยวชาญดานวธการสอน ดานเนอหา และดานการวดและประเมนผล รวมทงคอมพวเตอรชวยสอน ไดผานการพจารณาและปรบแกจากอาจารยทปรกษา รวมทงผเชยวชาญไดตรวจและปรบแกใหถกตอง รวมทงคอมพวเตอรชวยสอนไดผานกระบวนการหาประสทธภาพจากผเชยวชาญแลวและมคณภาพทสงเสรมการเรยนรของนกเรยนไดเปนอยางด ซงทาใหผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

นอกจากนยงสอดคลองกบแนวคดของปณตา วรรณพรณ ( : ) ทกลาววา การจดการเรยนรแบบผสมผสานเปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนความยดหยน มการผสมผสานยทธวธในการเรยนการสอนทหลากหลายเขาดวยกนโดยใชสอการเรยนการสอน และกจกรรมการเรยนการสอน เพอตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยน โดยมจดมงหมายใหนกเรยนทกคนสามารถบรรลเปาหมายของการจดการเรยนการสอน เชนเดยวกบ อาภรณ ใจเทยง ( : ) ทกลาวถงการจดการเรยนรแบบผสมผสานวา การสอนทครนาวธการสอนหลายวธ มาผสมผสานกนเพอมงใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดทสด

ผลการวจยครงนสอดคลองกบงานวจยของ นชนาถ ชกลน ( : 155) ไดทาการศกษาผลการใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสานและกระดานสนทนาในการเรยนร ดวยกรณศกษาทมตอการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ผลการวจยพบวา ) นกเรยนทเรยนดวยกรณศกษาโดยใชกจกรรมการอภปรายทตางกนมคะแนนการคดอยางมวจารณญาณกอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ. ) นกเรยนทเรยนดวยกรณศกษาโดยใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสานกบนกเรยนทเรยนดวยกรณศกษาโดยใชกจกรรมการอภปรายบนกระดานสนทนา มคะแนนการคดอยางมวจารณญาณไมแตกตางกน อยางมนยสาคญ

สำนกหอ


142

ทางสถตทระดบ . และยงสอดคลองกบเอกภม ชนตย ( : ) ไดทาการวจยเรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ทสรปบทเรยนดวยแผนทความคด สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ผลการวจยพบวา ) ประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ทสรปบทเรยนดวยแผนทความคด สาหรบนาเรยนชนมธยมศกษาปท มประสทธภาพเทากบ

. / . ) นกเรยนมผลการเรยนรเรองทวปเอเชยหลงเรยนสงกวากอนเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . ) นกเรยนมความสามารถในการสรปบทเรยนดวยแผนทความคด เรอง ทวปเอเชยอยในระดบเกณฑด ) นกเรยนมความคดเหนตอคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ในระดบเหนดวยมากทสด และสอดคลองกบเซวนซ กลเซเคน (Sevinc

Gulsecen, 2004: 17) ทไดศกษาผลของการเรยนแบบผสมผสานทมผลตอแรงจงใจในการเรยนของนกศกษา จากมหาวทยาลยของรฐ และมหาวทยาลยเอกชน โดยมสมมตฐานในการวจยคอ การเรยนแบบผสมผสานสามารถทาใหนกศกษาทไมใสใจในการเรยน โดยเฉพาะนกศกษาทอยในมหาวทยาลยเอกชน มความกระตอรอรนในการเรยนมากขน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม นกศกษา 2 กลม จากมหาวทยาลยเอกชน และมหาวทยาลยของรฐ จากการศกษาพบวา 1) การเรยนแบบผสมผสานทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนมากขน

2) แรงจงใจ อตราการเขาเรยน ความสนใจในการเรยนเพมมากขน 3) ผลการเรยนจากการเรยนแบบผสมผสานของรฐสงกวานกเรยนเอกชน 4) นกศกษาทมความรพนฐานทางดานเทคโนโลยเรยนไดดกวานกศกษาทมความรพนฐานตา 5) ความรทพเศษสามารถทจะสรางขนไดทง 2 กลม โดยการเรยนแบบออนไลน 6) นกเรยนมความพงพอใจในวธการสอนแบบการเรยนแบบผสมผสานมากกวาการสอนแบบปกต 7) นกเรยนทเรยนโดยการเรยนแบบผสมผสานมความกระตอรอรนในการเรยนมากขน

2. ความคงทนในการเรยนร เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสานหลงเรยนและหลงเรยนผานไปแลว สปดาห ไมแตกตางกน ซงเปนไปตามสมตฐานการวจยขอท 2 ทงนเปนเพราะการจดการเรยนรแบบผสมผสาน (Blended

Learning) เปนการจดการเรยนรทนาการสอนหลายวธเขามาใชในการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบบรบท สถานการณ เพอตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลใหนกเรยนเกดการเรยนร ทกษะดานการปฏบต (Practice Skill ) โดยใชเทคโนโลยเขามาชวยในการจดการเรยนร ซงการวจยนขนตอนทสาคญทชวยใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรไดเปนอยางด ไดแก ขนใหความรและฝกปฏบตจากการทนกเรยนเรยนรและทาแบบฝกหดจากคอมพวเตอรชวยสอนดวยตนเอง ซงคอมพวเตอรชวยสอนมการนาเสนอเนอหาทนาสนใจ ประกอบไปดวยภาพกราฟกและภาพเคลอนไหว สอความเขาใจจากนามธรรมเปนรปธรรมไดเปนอยางดทาใหนกเรยนเหนภาพจรง

สำนกหอ


143

นกเรยนเกดความสนกสนานและเพลดเพลนในขณะเรยน อกทงนกเรยนยงสามารถนาไปทบทวนเนอหานอกเวลาเรยนไดดวยตนเอง นอกจากขนการใหความรและฝกปฏบตจากคอมพวเตอรชวยสอนแลว ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลมกเปนสวนสาคญทชวยใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนร เพราะนกเรยนตองอาศยความรความจาจากเนอหาในคอมพวเตอรชวยสอนมาเปนขอมลในการดาเนนการอภปรายแลกเปลยนความรและประสบการณกบเพอนรวมชนเรยน ในแนวคดความคงทนในการเรยนร แอตคนสน และชฟฟรน (Atkinson and Shiffrin, :

- ) ไดอธบายเกยวกบโครงสรางความจา กลาวโดยสรปสาระสาคญคอ ความจาชวคราว (STM) สงใดกตามถาอยใน STM ตองไดรบการทบทวนตลอดเวลา มฉะนนสงนนกจะสลายตว (ลม) ไปอยางรวดเรว แตถาสงใดอยใน STM เปนระยะเวลานาน สงนนกมโอกาสฝงอยเปนความจาระยะยาว (LTM) หรอความจาทถาวร (Atkinson and Shiffrin, : - ) ช ว ง ร ะ ย ะ เ ว ล า ทความจาระยะสน (STM) จะฝงตวเปนความจาระยะยาวหรอความคงทนในการเรยนรจะใชระยะเวลาประมาณ 14 วน ความคงทนในการเรยนรเมอผานไปแลว 2 สปดาห ตองพจารณาปจจยทมอทธพลตอการจาของนกเรยนโดยเฉพาะการทบทวนบทเรยน (กมลรตน หลาสวงษ, : ) ซงผวจยไดจดกจกรรมใหนกเรยนไดทบทวนบทเรยน ซงปรากฎวามนกเรยนสนใจยมคอมพวเตอรชวยสอนไปศกษาดวยตนเอง

จากขนตอนการจดการเรยนรแบบผสมผสานดงกลาวจะเหนไดวาการจดการเรยนรแบบผสมผสานมงใหนกเรยนไดพฒนาความคงทนในการเรยนร ซงมขนตอนการจดการเรยนทสอดคลองกบระบบการจดการเรยนการสอนของกานเย (ทศนา แขมมณ, 2550 :72-76) ไดแก ขนใหลงมอปฏบต (Eliciting the performance) เปนการใหนกเรยนลงมอปฏบต เพอชวยใหนกเรยนสามารถแสดงพฤตกรรมตามจดประสงค และขนทสงเสรมความแมนยาและการถายโอนการเรยนร (Enhancing retention and transfer) เปนการสรป การยา ทบทวนการเรยนทผานมา เพอใหนกเรยนมพฤตกรรมการเรยนรทฝงแนนขน กจกรรมในขนนอาจเปนการทาแบบฝกหด การใหทากจกรรมเพมพนความร รวมทงการใหทาการบาน การทารายงาน และหาความรเพมเตมจากความรทไดในชนเรยน ซงคอมพวเตอรชวยสอนดงกลาวเปรยบเสมอนขนใหลงมอปฏบต (Eliciting the

performance) นกเรยนสามารถศกษาและฝกปฏบตดวยตนเองไดทกเวลาจากทกสถานทตามความตองการของตนเอง นกเรยนสามารถกลบไปทบทวนบทเรยนทไดเรยนผานมาแลวซาอกกครงกได ซงสามารถทบทวนความรเดมและเรยนรความรใหมไดตลอดเวลาทาใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนเปนอยางด

สำนกหอ


144

ผลการวจยครงนสอดคลองกบงานวจยของ ภาณพงศ อนเจรญ ( : 149)ไดทาการวจยเรองการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความคงทนในการเรยนร ความพงพอใจในการเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) เรอง การสะกดคาศพท ชนประถมศกษาปท ระหวางการเรยนเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอย ผลการวจยพบวา คอมพวเตอรทสรางขนมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว นกเรยนทเรยนดวยคอมพวเตอรเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอยมความคงทนในการเรยนรไมแตกตางกน นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอยมความพงพอใจในการเรยนไมแตกตางกน และสอดคลองกบงานวจยของรกพงษ วงษธาน ( : 104) ไดทาการวจยเรองการพฒนาคอมพวเตอรชวยสอนวชา ชววทยา เรอง กลไกมนษย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมผลสมฤทธทางการเรยนและวธเรยนตางกน ผลการวจยพบวา คอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนมประสทธภาพ . / . มคาดชนประสทธผลเทากบ . นกเรยนทเรยนเปนรายบคคลและนกเรยนทเรยนเปนกลมยอยมผลสมฤทธทางการเรยนไมแตกตางกน มความคงทนในการเรยนรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . และมความพงพอใจในการเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอนไมแตกตางกน

3. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสานในภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวาดานบรรยากาศการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากเปนลาดบทหนง ทงนเปนเพราะในแตละขนตอนของการจดกจกรรมการเรยนร ครใหคาแนะนาและคอยใหการเสรมแรงนกเรยนอยางสมาเสมอ ครเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน โดยการใชคาถามทงายตอการเขาใจไมสรางแรงกดดนกบนกเรยน และเปนผกระตนใหนกเรยนคดและตอบคาถามอยางสมาเสมอ เชน ในชวงของการอภปรายรวมกน หากนกเรยนตอบคาถามตรงประเดน ตอบคาถามไดถกตอง ครจะมการเสรมแรงดวยคาชมเชยและการปรบมอ สอดคลองกบโบรฟ (Brophy,1992, อางถงในสรางค โควตระกล,

2553:14) ทกลาววาครจะตองเขาใจธรรมชาตของกระบวนการเรยนรและสามารถทจะใชวธสอนทเหมาะสม จดบรรยากาศในหองเรยนทเออตอการเรยนร ตองชวยเหลอนกเรยนใหมพฒนาการทงทางดานสตปญญาและดานบคลกภาพ สามารถสอสารกบผอนไดดและมความสมพนธอนดหรอตองมมนษยสมพนธ สามารถแกปญหาและตดสนใจได โดยสงเสรมการพฒนานกเรยนใหไปในทางบวก เพอใหนกเรยนมชวตอยรอดในสงคมอยางมคณคา มความภมใจตนเองและมความสข รองลงมาไดแก ดานประโยชนทไดรบและดานกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมากเปนลาดบทสองเทากน ทงนความคดเหนของนกเรยนในประเดนทมคาเฉลยลาดบสดทาย คอ นกเรยนไดเรยนเปนกลมและชวยกนทางานกลมอยในลาดบสดทาย เนองจากคร

สำนกหอ


145

ใหคาแนะนาและอธบายถงการทางานกลมยงไมชดเจน ทาใหนกเรยนบางสวนยงไมเขาใจเรองบทบาทหนาทและภายในกลมการอภปรายยงแบงภาระหนาทกนยงไมชดเจน สงผลใหนกเรยนบางคนขาดการมสวนรวมในการในการอภปราย สอดคลองกบแนวคดของทศนา แขมมณ (2548: 348)

ทกลาววาการอภปรายทดควรมการกาหนดบทบาทหนาททจาเปนในการอภปราย นอกจากนนสมาชกกลมทกคนควรมความเขาใจตรงกนวา ตนมบทบาทหนาททจะตองชวยใหกลมทางานใหสาเรจ มใชปลอยใหเปนความรบผดชอบของสมาชกเพยงบางคน หากสมาชกกลมมความรความเขาใจวาสมาชกกลมทดควรทาอะไรบาง เชน ใหขอมล แสดงความคดเหน ซกถาม โตแย ง สนบสนน ชวยใหกลมไมออกนอกเรอง และสรปประเดนการอภปรายไดชดเจน เปนตน การอภปรายจงจะเปนไปไดดวยด

ผลการวจยครงนสอดคลองกบงานวจยของพลอยไพลน ศรอาด ( : - ) ททาการวจย เรอง ผลการจดการเรยนรแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ทมตอความสามารถในการแกปญหาและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนสรนธรราชวทยาลย ผลการวจยพบวา ) ผลคะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา อยในระดบดมาก โดย มคาเฉลยคะแนนเทากบ . ) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนทเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . และ ) ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบแกปญหา พบวา นกเรยนมความคดเหนโดยรวมอยในระดบดซงมคาเฉลยเทากบ . และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .

ขอเสนอแนะ จากผลการวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง

ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ผวจยมขอคนพบและแนวคดทเปนขอเสนอแนะดงรายละเอยดตอไปน

ขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใช 1. จากการวจยพบวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานทผวจยจดตามขนตอนนน

สงเสรมใหนกเรยนมบทบาทสาคญในการดาเนนกจกรรม โดยเฉพาะขนดาเนนการอภปรายโดยใช

กระบวนการกลมทนกเรยนดาเนนการอภปรายกลมและแลกเปลยนความคดเหน หากครตองนาไปใชจาเปนทครตองเตรยมคาถามทมากพอจะกระตนความรของนกเรยน และตองพยายามทจะ

สำนกหอ


146

สงเสรมใหนกเรยนเกดความมนใจในการแสดงความคดเหน โดยอาศยขอมลความรทไดจากการศกษาเนอหาจากคอมพวเตอรชวยสอน

2. จากการวจยพบวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานหากในกจกรรมชวงของการอภปรายรวมกน ครจาเปนตองสรางบรรยากาศในการเรยนร โดยใหการเสรมแรงนกเรยนอยางสมาเสมอ คอยกระตนใหนกเรยนคดและอภปรายใหตรงประเดน โดยการใชถอยคาหรอขอความทงายตอการเขาใจและไมสรางแรงกดดนใหกบนกเรยน

3. จากการวจยพบวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน ขนการเตรยมการอภปรายโดยการจดนกเรยนออกเปนกลมยอยเพออภปรายรวมกน ครควรใหความรความเขาใจหรอคาแนะนา เรองบทบาทและภาระหนาทกลมการอภปรายอยางชดเจนและควรยาถงความสาคญของการใหสมาชกทกคนในกลมมสวนรวมในการอภปรายอยางทวถง จงจะทาใหนกเรยนไดเรยนเปนกลมและชวยกนทางานกลมไดเปนอยางด

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรมการวจยเพอศกษาการใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน กลมสาระการ

เรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ใน สาระหนาทพลเมอง สาระเศรษฐศาสตร และสาระภมศาสตร สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย

2. ควรมการวจยเพอศกษาผลการใชการจดการกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน เพอพฒนาทกษะการคดขนสงหรอทกษะเพอการดารงชวตทสาคญในศตวรรษท ในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย

สำนกหอ


147

รายการอางอง

กมลรตน หลาสวงษ. (2528). จตวทยาการศกษา. พมพครงท 2.กรงเทพฯ: หางหนสวนจากดศรเดชา.

กระทรวงศกษาธการ.(2544).หนงสอความรเกยวกบสอมลตมเดยเพอการศกษา.กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

_______. ( ). ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง(พ.ศ. - ). กรงเทพฯ: บรษทพรกหวานกราฟฟค จากด.

กตต พชรวชญ. ( ).การจดกระบวนการเรยนการสอนสาหรบผใหญ.กรงเทพฯ:ภาควชา อาชวศกษา คณะศกษาศาสตร สาขาวชาวชาการศกษาผใหญ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

กดานนท มลทอง.( ). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. กรงเทพฯ :จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ครรชต มาลยวงศ.(2537). กาวไกลไปกบคอมพวเตอร.กรงเทพฯ : ซเอดยเคชน จากด (มหาชน). จรวรรณ ไตรโสรส.( ). เอกสารประกอบการเรยนการสอนรายวชา 467490 วธสอนสงคม

ศกษา.นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร.

จรารตน ชรเวทย. (2542). บทเรยนสาเรจรป. นครปฐม : สถาบนราชภฏนครปฐม. เจนเนตร มณนาค.( ).จากอเลรนนงสการเรยนการสอนแบบผสมผสาน.e-Economy. ปท 2,

ฉบบท 41.

ชชฎาภรณ เกตอทอง. ( ).“การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง จงหวดสมทรสาคร สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนวดชยมงคล” . วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลย มหาวทยาลยศลปากร.

ชยพร วชชาวธ. ( ). ความจามนษย (Human Memory). กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

_______.( ). ระบบสอการสอน. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชยยงค พรหมวงศ.และคณะ .( ).ระบบสอการสอน.กรงเทพฯ:คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

_______. (2540).ชดการสอนทางไกล เอกสารการสอนชดวชาสอการศกษาพฒนสรร หนวยท 5 .

นนทบร:สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ชลยา ลมปยากร. ( ). เทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ : สถาบนราชภฎธนบร.

สำนกหอ


148

ชาตร ตางสมปอง.( ) “การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หลกธรรมทางพระพทธศาสนา เรอง ฆราวาสธรรม 4 สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4”. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการนเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

ไชยยศ เรองสวรรณ.(2533).เทคโนโลยการศกษา : ทฤษฎการและการวจย . กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

ฐตชย รกบารง. (2555). การพฒนารปแบบการแพรเพอการยอมรบนวตกรรมการศกษา : กรณศกษา รายการโทรทศนคร (TTV).มหาสารคาม:คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

ฐตนนท ประทมนนท.(2545). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานภาษาองกฤษและความคงทน

ในการจาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนบรมราชนนาถราชวทยาลย ทม ความสามารถทางภาษาองกฤษแตกตางกน โดยวธสอนอานแบบ MIA”.วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา ภาควชาหลกสตรและวธ

สอน มหาวทยาลยศลปากร. ณฐรนทร ศรวโชตธนกล. ( ).“การพฒนาผลการเรยนรเรองกลยทธการบรหารตนเอง ของ

นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง” .วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

ดนย ไชยโยธา. (2534).หลกการเรยนการสอนในสถาบนการศกษา. กรงเทพฯ : โอ.เอส.พรนตง

เฮาส. ถนอมพร เลาหจรสแสง.(2541).คอมพวเตอรชวยสอน.กรงเทพฯ:ดวงกมลโปรดกชน.

ทศนา แขมมณ.( ). ศาสตรการสอน. พมพครงท 12. กรงเทพฯ : บรษทดานสทธาการพมพ จากด.

ทกษณา สวนานนท.( ).คอมพวเตอรเพอการศกษา.กรงเทพฯ:องคการคาของครสภา. ทดดาว บตรฉาย. (2548). “การเปรยบเทยบผลของภาพนงและภาพพาโนรามาเสมอนจรงประกอบ

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการจาภาพ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมการรบรภาพแฮพตค” .วทยานพนธ ปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลย มหาวทยาลย

ศลปากร.

สำนกหอ


149

นท ศรมะกลา.( ) “การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประวตความเปนมาของ

จงหวดสมทรสงคราม สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1”. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการนเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

นาตยา ภทรแสงไทย.(2525). ยทธวธการสอนสงคมศกษา.กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

นชนาถ ชกลน.(2552) “ผลของการใชกจกรรมการอภปรายแบบผสมผสานและกระดานสนทนา ในการเรยนร ดวยกรณศกษาทมตอการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาป

ท ”.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาโสตทศนศกษา ภาควชาหลกสตรการสอนและเทคโนโลยการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นยนา พลศร.( ). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนเชงสรางสรรคระหวางการใชวธ

สอนแบบอภปรายกลมกบการใชแบบฝกหกหดการเขยนเชงสรางสรรค สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กลมโรงเรยนวดปา จงหวดนครศรธรรมราช”.วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

นตยา ปรญญโรจน. (2540). “เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา 1 ของนกเรยน

ระดบประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) วทยาลยเทคนคหาดใหญ โดยใชวธสอนแบบอภปรายกลมกบแบบบรรยายกลม”.งานวจยและพฒนา ฝายวางแผนและพฒนา วทยาลยเทคนคหาดใหญ จงหวดสงขลา กรมอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ.

นฤณ พชญสถตะ.(2547). “การพฒนาชดการเรยนการสอน เรอง ไฟฟา สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6”. เชยงใหม:มหาวทยาลยเชยงใหม.

บญชม ศรสะอาด. ( ). การพฒนาการสอน.กรงเทพฯ : ชมรมเดก. บญเกอ ควรหาเวช.( ).นวตกรรมการศกษา.กรงเทพฯ : หจก.SR Printing.

บญเหลอ ทองเอยม.( ). การใชสอการสอน. กรงเทพฯ : โรงพมพอกษรสาสน.

บณฑต อนญาหงส. ( ).“การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนการอานภาษาองกฤษ เรอง พทธประวต สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนเบญจมราชาลย”. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

บปผชาต ทฬหกรณ. ( ). รปแบบการสอนทใชคอมพวเตอรเปนสอการสอนและเทคโนโลย

ใหมๆ.กรงเทพฯ:โรงพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สำนกหอ


150

ปณตา วรรณพรณ.(2551). “การพฒนารปแบบการเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปน

หลกเพอพฒนาการคดอยางมวจารณญาณของนสตปรญญาบณฑต”. วทยานพนธปรญญา ดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา ภาควชาหลกสตรการสอนและ เทคโนโลยการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประยร ดาศร. ( ). “รายงานผลการวจย เรอง ปญหาการเรยนการสอนและการใชอปกรณการ

สอน วชา ภมศาสตร ในโรงเรยนชนมธยมศกษา.” วทยานพนธ อกษรศาสตรมหาบณฑต ภาควชาภมศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

ประสาท อศรปรดา. (2538). จตวทยาการศกษา.กรงเทพฯ:กราฟกอารต.

ผดง อารยะวญ . (2537). ไมโครคอมพวเตอรเพอการศกษา. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. พลอยไพลน ศรอาด.(2555). “ผลการจดการเรยนรแบบผสมผสานดวยกจกรรมการเรยนแบบ

แกปญหาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ทมตอความสามารถในการแกปญหาและผลสมฤทธ ทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนสรนธรราชวทยาลย”.วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลย มหาวทยาลยศลปากร. พรเทพ เมองแมน .( ).การออกแบบและพฒนา CAI multimedia ดวย autorware.กรงเทพฯ:

ซเอดยเคชน.

พระมหาสมคด อททะวน. ( ). “การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ศาสนพธทาง

พระพทธศาสนา วชาพระพทธศาสนา สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6”. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลย มหาวทยาลยศลปากร.

พวงพยอม แกวเขยว .( ). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยนร และเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท ระหวางการสอนเพอการสอสารและการสอนแบบมงประสบการณภาษา.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาการประถมศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ภาณพงศ อนเจรญ. ( ). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยนร ความพงพอใจในการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) เรอง การสะกดคาศพท ชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนเปนรายบคคลกบการเรยนเปนกลมยอย”.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สำนกหอ


151

มนตชย เทยนทอง.( 54).การออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอร. กรงเทพมหานคร:

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. สนนทา. ( ). Knowledge Management KM: Blended learning. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยราช

ภฎสวนสนนทา. มาลณ จฑะรพ. ( ). จตวทยาการเรยนการสอน.กรงเทพฯ: สถาบนราชภฎสวนสนนทา. มาเรยม นลพนธ. ( ). วธวจยทางการศกษา.นครปฐม : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

ศลปากร.

ยน ภวรวรรณ.( ).ไอซทเพอการศกษา.กรงเทพฯ:ซเอดยเคชน.

รกพงษ วงษธาน.(2546). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความคงทนในการเรยน และ

ความพงพอใจ ในการเรยนโดยการใชโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชา วทยาศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ทมผลสมฤทธทางการเรยนและวธเรยน

ตางกน”.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ราชบณฑตยสถาน.( ). ศพทคอมพวเตอร ฉบบราชบณฑตยสถาน.พมพครงท 2.กรงเทพฯ: มหาจฬาลงกรณราชวทยาลย.

โรงเรยนกาแพงแสนวทยา. ( ). หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนกาแพงแสนวทยา พทธศกราช 2554. สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 กระทรวงศกษาธการ.

_______.( ). รายงานการประเมนตนเองของสถานศกษา ระดบการศกษาขนพนฐาน ปการศกษา 2553.สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 กระทรวงศกษาธการ.

วนเพญ วรรณโกมล.( ). การสอนสงคมศกษาในระดบมธยมศกษา.กรงเทพฯ: สถาบนราชภฎธนบร.

วาสนา ชาวหา. ( ). สอการเรยนการสอน.กรงเทพฯ :โอเดยนสโตร. วฒชย ประสารลอย.( ). บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน.กรงเทพฯ:หางหนสวนจากด ว.เจ.

พรนตง.

วเศษ แกวกระจาย.( ). “การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง ภมปญญาไทย “เบญจรงค จงหวดสมทรสาคร” สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนวดหลกสพพฒนราษฎรอปถมภ”. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลย มหาวทยาลยศลปากร.

สำนกหอ


152

ศศวรรณ รนเรง. ( ). “การพฒนาทกษะการเขยนเชงสรางสรรค โดยใชวธสอนแบบอภปราย

กลมสาหรบนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1” วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ศรศกด จามรมาน. ( ). อเลรนนงระดบปรญญาผดขนมามากมาย : การศกษาออนไลนในสหรฐ อเมรกา พ.ศ. โดยมลนธ อลเฟรด ด สโลน. สมทรปราการ: มหาวทยาลยอสสมชญ. ศรชย กาญจนวาส. ( ). สถตประยกตสาหรบการวจย.กรงเทพฯ:โรงพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. สถาบนการจดการเพอชนบทและสงคม มลนธบรณะชนบทแหงประเทศไทยในพระบรม

ราชปถมภ.(2552).แผนทเดนทาง (Road Map) เศรษฐกจพอเพยง.กรงเทพฯ: สานกงาน

กองทนสนบสนนการวจย.

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) .(2556).เอกสารประกอบการบรรยาย เรอง “การนาผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ไปสการพฒนา คณภาพการเรยนการสอนเพอยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน” .กรงเทพฯ: สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). สนอง อนละคร. ( ). เทคนควธการและนวตกรรมทใชจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนน

นกเรยนเปนศนยกลาง. อบลราชธาน : อบลกจออฟเซทการพมพ.

สมจตต เขยวเกษม.( ). “การศกษาผลการสอนโดยวธการเรยนแบบรวมมอทมผลตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษาและความคงทนในการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.”วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค.

สมบต จาปาเงน และสาเนยง มณกาญจน. (2532). หลกนกจา. กรงเทพฯ : เมดกล มเดย. สมพงษ เทศนธรรม. ( ). “การพฒนาโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนวชาทฤษฎอปกรณ

อเลกทรอนกสและวงจร 1 เรอง สารกงตวนา สาหรบผเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ.” รายงานการศกษาคนควาอสระ ปรญญามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สมวด ไชยเวช. ( ). ความรพนฐานเกยวกบความจาของมนษย.นครปฐม:ภมการพมพ. สวนต ยมาภย และถรนนท อนวชศรวงศ. ( ).หลกการพดพนฐานสงเขปสาระ.พมพครงท 5.

กรงเทพฯ:ภาควชาวาทการ สาขาจตวทยาการศกษา คณะนเทศศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย,2519.

สำนกหอ


153

สนต บารงธรรม. ( ). การสอนสงคมศกษา. กรงเทพฯ : ภาคพฒนาตาราและเอกสารวชาการ

หนวยศกษานเทศก กรมการฝกหดคร.

สนทด ภบาลสข.( ). การใชสอการสอน. กรงเทพฯ : พระพธนา. _______. (2521). การใชเครองมอเทคโนโลยทางดานการศกษา .กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

_______. ( ). เทคโนโลยการสอนและการออกแบบและพฒนา. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

สรลกษณ คลายพงษ .( ). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชา ส 0112

พระพทธศาสนา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยรปแบบการสอนทเนนการสอนแระเภทขาว นทาน และบทความจากหนงสอพมพและวารสาร เปนสอประกอบการสอนแบบอภปราย และวธสอนตามแนวการสอนในคมอหลกสตรกระทรวงศกษาธการ” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยขอนแกน.

สรวรรณ ศรพหล. ( ). การจดการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและ

วฒนธรรม.นนทบร:มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. สกร รอดโพธทอง. (2532).“การใชคอมพวเตอรในโรงเรยน.บทบาทของคอมพวเตอรตอการเรยน

การสอน,Computer-Managed Instruction Computer-Assisted Instuction.” กรงเทพฯ:คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สกร รอดโพธ และคณะ.( ).“การวเคราะหโปรแกรมชวยสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน”. วารสารครศาสตร2,1(กรกฎาคม-ตลาคม 2542) :52-64.

สพรรณ ประศร. (2536).“การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยนรตอวชา คณตศาสตร เรอง การนบเพมและการคณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท โดยใช หลกการสอนประเภทเหตการณของกาเยกบการสอนปกต.” ปรญญานพนธ สาขาวชาเอกประถมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

สมาล ชยเจรญ.( ).เทคโนโลยการศกษา : หลกการ ทฤษฎ สการปฏบต : Educational

technology : principles theories to practices. ขอนแกน: โรงพมพคลงนานาวทยา. สรพล พยอมแยม.(2544). จตวทยาพนฐานสาหรบการศกษา. นครปฐม : คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศลปากร. ไสว เลยมแกว. ( ). ความจามนษย:ทฤษฎและการสอน. กรงเทพฯ:โรงพมพสยาม.

สานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต.( ).แผนพฒนาเศรษฐกจและ

สงคมแหงชาต ฉบบท 11 (พ.ศ. 2554-2559).กรงเทพฯ : สานกนายกรฐมนตร.

สำนกหอ


154

สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต สานกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา. (2543). ยทธศาสตรการจดการกจกรรมการเรยนรและการวดผลประเมนผลวชาสงคมศกษาตอนตน.กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. ( ). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 .กรงเทพฯ :โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สานกงานปฏรปและมลนธสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย . ( ). “ยกเครองการศกษา ไทย:สการศกษาทม คณภาพอยางทวถง” .กรงเทพฯ : สานกงานปฏรปและมลนธสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย.

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน).( ), รายงานการ

ประเมนคณภาพ ภายนอกรอบสาม (พ.ศ.2554-2558) ระดบการศกษาขนพนฐาน โรงเรยนกาแพงแสนวทยา จงหวดนครปฐม .กรงเทพฯ : พญาไทพลาซา.

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา กระทรวงศกษาธการ. ( ). การปฏรปการศกษาในทศวรรษท สอง (2552-2561). พมพครงท 2. กรงเทพฯ : บรษท พรกหวานกราฟฟค จากด.

สานกวชาการศกษาทวไปและนวตกรรมการเรยนรอเลกทรอนกส มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา

( ). Knowledge management KM: Blended learning. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา.

หรลกษณ บานชน. (2549). การนาเสนอรปแบบการเรยนคณตศาสตรแบบผสมผสาน ดวยการเรยน

แบบใชปญหาเปนหลก สาหรบนกเรยนมธยมศกษาตอนตน.กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย

อรสา ยงยง.(2551). “การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธและความคงทนในการเรยนรคาศพท

ภาษาองกฤษทเรยนดวยบทเรยนเกมคอมพวเตอรชวยสอนและบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน วชาภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จงหวดนครปฐม” .วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาการสอนสงคมศกษา ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

อจฉรา สขารมณ. (2524).จตวทยาในชวตประจาวน (วชาจต 101). สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อาภรณ ใจเทยง. ( ). หลกการสอน.กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

สำนกหอ


155

เอกภม ชนตย. ( ). “การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปเอเชย ทสรปบทเรยน

ดวยแผนทความคด สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2” .วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาการสอนสงคมศกษา ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

ภาษาตางประเทศ

Adam,J.A. (1967). Human Memory. New York :Mc Graw-Hill.

Alessi,S.M. and Trollip,S.R.(1991).Computer based instruction:Method and

Development. New Jersey : Prentice Hall.

Atkin,R.C.,and R.M.Shiffrin. ( ). “Human Memory: A Proposed System and Its Control

Process.“In The Phychology of learning and Motivation” : Advanced In Research

and Theory,89-195.Edte by K.W. Spence and J.T. Spence. New York :Academic Press.

Bisken,Donald S.,and Kenneth Hoskinson.( ). “An Experimental of Children's Literatures

on moral Reasoning”. The Elementary School Journal 77, :407-415.

Bourne, L. E. and Ekstrand, B. R. (1982). Psychology. New York : CBS college publishing.

Dewey, J.( ). How to think. Boston: D.C. Heath and Company.

Dixie Lee Spiegel. ( ). Classroom discussion : strategies for engaging all students,

building higher-level thinking skills, and strengthening reading and writing across

the curriculum. New York : Scholastic.

Dressel,Paul and Lewis B.Mayhew. ( ). General Education : Exploration in Evaluation.

2nd ed.Washington,D.C. : American Council on Education.

Gagne,Robert H. (1970). The condition of learning.2 nd ed New York:Holt Rinchart and

Winston.

Goodwin B. Watson & Edward M. Glaser. ( ). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal

Manual.New York : Harcourt Brace and World.

Harrison, Shelley A.,and Stolurow, Lawrence M. ( ). Improving instructional productivity

In higher education .Englewood Cliffs, N.J. : Educational Technology.

Lefurgy,W.G.,and G.W. Walsohin. ( ). “Immediate and Longtorn Effect of

สำนกหอ


156

Experimentally Induced Social Influence in the Modification of Adolscents Moral

Judgements” Journal of Personality and Social Psychology , (December ): -.

Margaret Driscoll ( ). “Web-based training : creating e-learning experiences” .San

Francisco ,Calif. : Jossey-Bass.

McCrink, Carmen Lourdes Suarez. ( ). “The Role of Innovative Teaching Metodology and

Learning Styles Critical Thinking”. Dissertation Abstracts International.

R.C. Atkinson and R.M. Shiffrin, (1968). “Human Memory : A Proposed system and Its

Control Processed,” In The psychology of learning and motivation : Advanced in

Research and Theory, ed. K.W. Spence (New York : Academic Press.

Rovai and Jordan.(2004).Blended learning and sense of community:A computer analysis with

tradition and fully online graduate .Regent: University USA.

Stephen D. Brookfield, Stephen Preskill. ( ). Discussion as a way of teaching : tools and

techniques for democratic classrooms. San Francisco, Calif. : Jossey-Bass.

Stephen M. Alessi, Stanley. ( ). Multinedia for learning : methods and

development.Boston : Allyn and Bacon.

Winser,B.,and W. Cheung. ( ). “The Quality of software for Computer-Based Literacy

Learning.” RELC Jounal 27,2( December 1996) :83-98.

สำนกหอ


ภาคผนวก

สำนกหอ


ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญ

สำนกหอ


159

รายชอผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

1. ผชวยศาสตราจารย ดร. ศรวรรณ วณชวฒนวรชย อาจารยประจาภาควชาหลกสตรและ วธสอน สาขาวชาหลกสตรและการ นเทศ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ผเชยวชาญดาน การสอน 2. อาจารย ดร. เพญพนอ พวงแพ อาจารยประจาภาควชาหลกสตรและ วธสอน สาขาวชาการสอนสงคมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย ศลปากร ผเชยวชาญดานเนอหาสงคม ศกษา (ภมศาสตร) และคอมพวเตอร ชวยสอน 3. ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ อาจารยประจาภาควชาพนฐานทาง การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผเชยวชาญดานการวดและการ ประเมนผล

4. ผชวยศาสตราจารย ดร.ศวนต อรรถวฒกล อาจารยประจาภาควชาเทคโนโลย การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผเชยวชาญดานคอมพวเตอรชวยสอน 5. อาจารยมณฑรา พนธอน อาจารยประจาภาควชา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย ศลปากร ผเชยวชาญดานคอมพวเตอร ชวยสอน

สำนกหอ


ภาคผนวก ข

ผลการวเคราะหเครองมอทใชในการวจย

สำนกหอ


161

ตารางท 16 คาดชนความสอดคลองทไดจากการประเมนความสอดคลองและความเหมาะสมของ แผนการจดการเรยนร ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

ประเดนการประเมน ระดบความคดเหนของผเชยวชาญคนท

ΣR IOC

1 2 3 องคประกอบของแผนการจดการเรยนร 1. องคประกอบของแผนการจดการเรยนรครบถวนและมความสมพนธกน

+1 +1 +1 3.00

1.00

2. องคประกอบของแผนการจดการเรยนรมลาดบขนตอนเปนระบบ

+1 +1 +1 3.00 1.00

ขอสรปทวไป 1. ขอสรปทวไปมความถกตอง ครอบคลมเนอหาและชดเจน

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. ขอสรปทวไปสามารถพฒนาความคดรวบยอดของนกเรยนได

+1 +1 +1 3.00 1.00

จดประสงคการเรยนร 1. จดประสงคการเรยนรสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรและผลสมฤทธทางการเรยน

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. จดประสงคการเรยนรมความชดเจน สามารถวดพฤตกรรมการเรยนรได

+1 +1 +1 3.00 1.00

สาระการเรยนร 1. สาระการ เ รยน รสอดคลองกบ จดประสงค การเรยนร

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. สาระการเรยนรมความเหมาะสมกบนกเรยน +1 +1 +1 3.00 1.00

3. สาระก าร เ ร ยน รทา ให เ ก ดก าร เ ร ยน รต ามจดประสงคและสอดคลองกบศกยภาพของนกเรยน

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


162

ตารางท 16 คาดชนความสอดคลองทไดจากการประเมนความสอดคลองและความเหมาะสมของ

แผนการจดการเรยนร ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน (ตอ) ประเดนการประเมน ระดบความคดเหน

ของผเชยวชาญคนท ΣR IOC

1 2 3 การจดกจกรรมการเรยนร

. ก า รจด ก จก รรมก าร เ ร ยน รสอดคลอ งกบจดประสงคการเรยนรและสาระการเรยนร

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. การจดกจกรรมการเรยนรมลาดบขนตอนทชดเจนและสมพนธตอเนองกน

+1 +1 +1 3.00 1.00

3. การจดกจกรรมการเรยนรเนนกระบวนการคด การลงมอปฏบตและสรางองคความรดวยตนเอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

สอและเอกสารอางอง 1. สอการเรยนรและเอกสารอางองมความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร สาระการเรยนรและกจกรรมการเรยนร

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. สอการเรยนรและเอกสารอางองทาใหนกเรยนมความรความเขาใจเนอหาชดเจนมากขน

+1 +1 +1 3.00 1.00

3. สอการเรยนรและเอกสารอางองมความเหมาะสมกบวยและความสามารถของนกเรยน

+1 +1 +1 3.00 1.00

การวดและประเมนผล . การวดและประเมนผลสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและกจกรรมการเรยนร

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. เครองมอทใชวดและประเมนผลมความเหมาะสมกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 3.00 1.00

3. การวดและประเมนผลมการกาหนดเกณฑในการประเมนทชดเจน

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


163


แผนการจดการเรยนร ดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน (ตอ) ประเดนการประเมน ระดบความคดเหน


1 2 3 4. การวดและประเมนผลมการกาหนดเกณฑในการประเมนทชดเจน

+1 +1 +1 3.00 1.00

รวมทงฉบบ 1.00

สำนกหอ


164

ตารางท 17 คาดชนความสอดคลองกบจดประสงคของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ชดท


ΣR IOC

1 2 3 1. ขอใดกลาวถงอาณาเขตตดตอหรอทตงสมพนธของทวปอเมรกาเหนอไมถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

3. ทะเลซงคนอยระหวางทวปอเมรกาเหนอกบทวปเอเชยคอขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

4. ขอใดกลาวถงชองแคบเบรงไมถกตอง +1 +1 +1 3.00 1.00

5. ขนาดของทวปอเมรกาเหนอสอดคลองกบขอใด +1 +1 +1 3.00 1.00

6. พนทของทวปอเมรกาเหนอมขนาดใกลเคยงกบขอใดมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

7. ขอใดกลาวถงลกษณะภมประเทศของทวปอเมรกาเหนอไมถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

8. พนทบรเวณใตอาวฮดสนของทวปอเมรกาเหนอลงมาจนจรดทะเลสาบใหญทง 5 เขต หนเกามอายมากผานการสกกรอนมานานเรยกเขตภมประเทศนวาอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

9. ลกษณะภมประเทศทถอวาเดนชดทสดของทวปอเมรกาเหนอคอขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


165

ตารางท 17 คาดชนความสอดคลองกบจดประสงคของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ชดท (ตอ)


ΣR IOC

1 2 3 10. ขอใดสามารถกลาวถงลกษณะโครงสรางของ ภมประเทศในทวปอเมรกาเหนอไดถกตองทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

11. เพราะเหตใดทราบหนเกาแคนาดาจงมประชากรอาศยอยนอย

+1 +1 +1 3.00 1.00

12. เพราะเหตใดบรเวณทราบลมแมนามสซสซปปจงมประชากรอาศยอยอยางหนาแนน

+1 +1 +1 3.00 1.00

13. บรเวณใดในทวปอเมรกาเหนอทมลกษณะภมอากาศแบบเมดเตอรเรเนยน

+1 +1 +1 3.00 1.00

14. ลมประจาถนของทวปอเมรกาเหนอ ไดแกลมในขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

15. ปจจยใดทสงผลใหทวปอเมรกาเหนอมลกษณะภมอากาศทกประเภท

+1 +1 +1 3.00 1.00

16. ปจจยขอใดทาใหบรเวณชายฝงภาคตะวนออกของสหรฐอเมรกา (ดานมหาสมทรแอตแลนตก) จงมฤดหนาวทมอากาศอบอนไมหนาวเยนมากนก

+1 +1 +1 3.00 1.00

17. ลกษณะคอคอดและแนว เ ทอก เขา ส ง เ ปนแกนกลางทปรากฏบรเวณอเมรกากลาง สงผลกระทบตอภมอากาศในเขตนอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

18. หากเทอกเขาแอปปาเลเชยนมความสงเทาๆกบเทอกเขารอกกและวางตวในแนวเหนอ-ใต จะสงผลตอภมอากาศสวนใหญของทวปอเมรกาเหนออยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


166



ΣR IOC

1 2 3 19. ภมอากาศแบบชนภาคพนสมทรชายฝงตะวนออกของทวปอเมรกาเหนอบรเวณทราบภาคกลางจนจรดชายฝงภาคตะวนออกของสหรฐอเมรกา มลกษณะภมอากาศอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

20. สม มะกอก องน พบมากในบรเวณเขตภมอากาศใดของทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

21. ขอใดตอไปนไมสมพนธกน +1 0 +1 2.00 0.67

22. ขอใดตอไปนจบคความสมพนธระหวางเขตภ มอากาศและพชพรรณธรรมชา ตได ถกตองเหมาะสม

+1 +1 +1 3.00 1.00

23. เหตใดบรเวณทกระแสนาอนและกระแสนาเยนไหลมาปะทะกนจงมปลาชกชม

+1 +1 +1 3.00 1.00

24. เพราะเหตใดบรเวณตอนกลางของเกาะกรนดแลนดจงเปนบรเวณทไมมพชพรรณธรรมชาต

+1 +1 +1 3.00 1.00

25. ประเทศเมกซโกไดรบความชวยเหลอดานการพฒนาอสาหกรรมจากประเทศใดมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

26. พชเศรษฐกจของสหรฐอเมรกาทมปรมาณการผลตสงประเทศหนงของโลกคอขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


167



ΣR IOC

1 2 3 27. หากเปรยบเทยบผลผลตทางการเกษตรทออกสตลาดโลกระหวางอเมรกาเหนอกบทวปอนๆ ผลผลตของทวปอเมรกาเหนอจดอยในอนดบใดของโลก

+1 +1 +1 3.00 1.00

28. ขอใดกลาวถงการเพาะปลกในทวปอเมรกาเหนอไมถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

29. สาเหตสาคญททาใหทวปอเมรกาเหนอสามารถเปนผนาสาคญในการผลตทางดานเกษตรกรรม

+1 +1 +1 3.00 1.00

30. เพราะเหตใดภาคเหนอของทวปอเมรกาเหนอมการเพาะปลกไดนอย

+1 +1 +1 3.00 1.00

31. บรเวณใดเปนศนยกลางอตสาหกรรมทใหญทสดของสหรฐอเมรกา

+1 0 +1 2.00 0.67

32. แมนาสายใดในอเมรกาเหนอ ทมความสาคญตอการคมนาคมขนสงมากทสด

+1 0 +1 2.00 0.67

33. ถานกเรยนเปนนกขดทองคา นกเรยนควรไปประเทศใดตอไปน

0 +1 +1 2.00 0.67

34. ถานกเรยนเปนนกขดเจาะนามนดบ นกเรยนควรไปประเทศใดตอไปน

+1 +1 +1 3.00 1.00

35. ประเทศใดในทวปอเมรกาเหนอทมการใชพลงงานนาตกมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


168



ΣR IOC

1 2 3 36. เพราะเหตใดแกรนดแบงก จงเปนแหลงทา ประมงทสาคญในทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

37. ประชากรสวนใหญของทวปอเมรกาเหนอในปจจบน เปนกลมชาตพนธใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

38. ประเทศใดตอไปนมความหนาแนนของประชากรมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

39. พวกผวนโกร เขาไปตงถนฐานในทวปอเมรกาเหนอไดอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

40. สาเหตลาดบแรกทชาวแอฟรกนเขามาตงถนฐานในทวปอเมรกาเหนอคออะไร

+1 0 +1 2.00 0.67

41. จากลกษณะภมประเทศบรเวณเทอกเขาสงและเขตทะเลทรายทางตะวนตกเฉยงใตของทวป สงผลตอการกระจายตวและความหนาแนนของประชากรอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

42. ขอใดตอไปนไมใชปจจยสาคญทสงเสรมใหเขตชายฝงดานตะวนออกของทวปมประชากรอาศยอยอยางหนาแนน

+1 +1 +1 3.00 1.00

43. ประชากรกลมใหญทสดในทวปอเมรกาเหนอ สบเชอสายมาจากชนกลมใดมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

44. ประเทศใดทใชทงภาษาองกฤษและภาษาฝรงเศสเปนภาษาราชการ

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


169



ΣR IOC

1 2 3 45. วฒนธรรมจากแหลงใดมอทธพลตอวฒนธรรมของทวปอเมรกานอยทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

46. เขตวฒนธรรมแองโกล-อเมรกาเปนวฒนธรรมทมพนฐานมาจากทใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

47. ถานกเรยนตองการไปศกษารองรอยอารยธรรมดงเดมของทวปอเมรกาเหนอ นกเรยนควรไปทประเทศใด

+1 0 +1 2.00 0.67

48. เพราะเหตใดประชาชนสวนใหญของรฐควเบกประเทศแคนาดาจงใชและพดภาษาฝรงเศสเปนภาษาราชการ

+1 +1 +1 3.00 1.00

49. หลงจากเกดเหตการณใดตอไปนทจะอาจทาใหม

After shock ตามมา +1 +1 +1 3.00 1.00

50. ขอใดตอไปนคอสาเหตทสาคญมากทสดทอาจกอใหเกดไฟไหมปารนแรง

+1 +1 +1 3.00 1.00

51. ขอใดตอไปนกอใหเกดปรากฎการณเอลนโญมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

52. ขอใดตอไปนคอสาเหตทสาคญทสดทกอใหเกดวกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

53. ขอใดตอไปนไม ใ ชผลกระทบจากการ เ กด ภยธรรมชาตรนแรงหลายครงของประเทศเฮต

+1 +1 +1 3.00 1.00

54. ข อ ใ ด ต อ ไ ป น ไ ม ใ ช ผ ล ก ร ะ ทบ จ า ก ก า รเกดปรากฎการณภาวะโลกรอน

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


170



ΣR IOC

1 2 3 55. “การทาความตกลงระหวางประเทศดานการคาของสหรฐอเมรกาจะมบทเฉพาะวาดวยเรองของสงแวดลอมอย โดยประเทศททาเขตการคาเสรดวยนนจะตองไมละเลยทจะใชกฎหมายสงแวดลอมอยางมประสทธภาพ” จากขอความดงกลาวนกเรยนเหนดวยหรอไม เพราะเหตใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

56. การสรางจตสานกกบการบงคบใชกฎหมายสงแวดลอม ชวยลดปญหาทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมไดหรอไมอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

57. วธการใดตอไปนนาไปสการพฒนาทยงยนทสดททกประเทศควรใชในการอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม

+1 +1 +1 3.00 1.00

58. ขอใดตอไปนเปนการอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมทนกเรยนสามารถปฏบตไดดทสดในชวตประจาวน

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


171



ΣR IOC

1 2 3 59.“แทนขดเจาะนามนใตทะเลลก ของบรษทบพ ผผลตนามนรายใหญขององกฤษ เกดระเบดเมอปลายเดอนทผานมา ในบรเวณอาวเมกซโก ทาใหนามนจานวนกวา 3.5 ลานแกลลอนรวไหลลงในเขตทะเลอาวเมกซโก ในรฐลยเซยนา ประเทศสหรฐอเมรกา คราบนามนกระจายออกไปในวงกวาง แนนอนผไดรบผลกระทบอาจปฏเสธไมไดคอสงมชวตทอาศยอยในบรเวณใกลเคยง”

จากขาวขางตนนกเรยนมวธการแกไขทดอยางไร

0 +1 +1 2.00 0.67

60. ประเทศสหรฐอเมรกาเปนประเทศหนงทไมรบพธสารเกยวโต จงถกกดดนจากหลายฝายใหสนใจการอนรกษโดยเฉพาะเรองการลดภาวะโลกรอน ถานกเรยนเปนพลเมองอเมรกา นกเรยนจะมวธการแกปญหาภาวะโลกรอนดวยตวเองอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00


สำนกหอ


172

ตารางท 18 คาดชนความสอดคลองกบจดประสงคของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ชดท 2


ΣR IOC

1 2 3 1. ขอใดกลาวถงอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

2. ขอใดกลาวไมถกตอง เกยวกบอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

3. ทะเลแบรง เปนนานนาสาคญทคนอยระหวางทวปใดกบทวปใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

4. ขอใดตอไปน ไมใช ลกษณะของชองแคบแบรง +1 +1 +1 3.00 1.00

5. ขอใดตอไปนกลาวถงขนาดของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

6. ขอใดตอไปนกลาวถงขนาดพนทของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

7. ขอใดกลาวถงลกษณะภมประเทศของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

8. “แคนาเดยนชลด” หมายถงขอใด +1 +1 +1 3.00 1.00

9. เพราะเหตใดประชากรจงอาศยอยเบาบางในบรเวณรอบๆ อาวฮดสน

+1 +1 +1 3.00 1.00

10. ขอใดสามารถอธบายบรเวณทราบลมแมนามสซสซปปไดถกตองทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

11. เหตใดภมประเทศทางตะวนตกของทวปอเมรกาเหนอจงมภเขาไฟและแผนดนไหวเกดขนอยเสมอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


173

ตารางท 18 คาดชนความสอดคลองกบจดประสงคของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ชดท 2 (ตอ)


ΣR IOC

1 2 3 12. ผลดของลกษณะภมประเทศบรเวณทราบชายฝงทางตอนใตบรเวณอาวเมกซโกคอขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

13. ลมประจาปทพดจากมหาสมทรแปซฟกเขาสชายฝงดานตะวนตกของประเทศแคนาดาและสหรฐอเมรกา แตเนองจากเปนบรเวณทมเทอกเขาสงบงทศทางลมทาใหบรเวณตอนกลางของประเทศสหรฐอเมรกามภมอากาศแหงแลงและมทะเลทรายไดแกลมในขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

14. บรเวณใดทอยในเขตละตจดสง แตอากาศไมหนาวเยนเพราะมกระแสนาอนกลฟสตรมไหลผาน

+1 +1 +1 3.00 1.00

15. ปจจยขอใดททาใหบรเวณตอนกลางของประเทศสหรฐอเมรกามภมอากาศแหงแลงและมทะเลทราย

+1 +1 +1 3.00 1.00

16. ปจจยใดตอไปนททาใหรฐวอชงตน ประเทศสหรฐอเมรกา และรฐบรตชโคลมเบย ประเทศแคนาดามอากาศไมหนาวจด ถงแมจะอยในเขตละตจดสง

+1 +1 +1 3.00 1.00

17. ลกษณะเทอกเขาสงเปนแกนกลางทปรากฏบรเวณอเมรกากลาง สงผลตอลกษณะภมอากาศบรเวณนอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


174



ΣR IOC

1 2 3 18. หากเทอกเขาแอปปาเลเชยนวางตวในแนวเหนอ-ใต และมความสงเทากบเทอกเขาทางตะวนตกของทวป จะสงผลตอภมอากาศอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

19. บรเวณชายฝงตะวนออกของสหรฐอเมรกา มลกษณะภมอากาศอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

20. ภมอากาศแบบทงหญาสะวนนาทปรากฏบรเวณชายฝงตะวนตกของอเมรกากลางและตอนใตของหมเกาะอนดสตะวนตกมลกษณะอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

21. ขอใดตอไปนสมพนธกน +1 0 +1 2.00 0.67

22. ขอใดตอไปนมลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาต ไมสมพนธกน

+1 0 +1 2.00 0.67

23. ลกษณะภมอากาศทหนาวเยนจดบรเวณตอนกลางของเกาะกรนดแลนด สงผลตอพชพรรณธรรมชาตอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

24. เพราะเหตใดบรเวณทมแพลงกตอนจงมปลาชกชมเปนจานวนมาก

+1 +1 +1 3.00 1.00

25. บรเวณเทอกเขาเมซาบ ใกลทะเลสาบสพเรยทางตอนเหนอของสหรฐอเมรกาเปนแหลงแรธาตสาคญชนดใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

26. “ทองคาเขยว” หมายถงพชเศรษฐกจใดของสหรฐอเมรกา

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


175



ΣR IOC

1 2 3 27. ปจจยในขอใดทสงผลใหบรเวณทะเลสาบทง 5

เปนแหลงอตสาหกรรมทสาคญของทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

28. ขอใดกลาวถงการเพาะปลกในทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

29. เพราะเหตใดบรเวณแกรนดแบงส จงเปนแหลงประมงทสาคญของทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

30. บรเวณแกรนดแบงส มกระแสนาอนกลฟสตรมและกระแสนาเยนแลบราดอรไหลมาบรรจบกนทาใหเกดแพลงกตอนเปนจานวนมาก สงผลใหบรเวณดงกลาวมความสาคญอยางไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

31. กาแฟ กลวย และโกโก ปลกไดดในบรเวณใดของทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

32. ประชาชนสวนใหญในบรเวณเกาะนวฟนแลนดมกประกอบอาชพใด

0 +1 +1 3.00 1.00

33. ถานกเรยนตองการปลกพชบรเวณทราบลมแมนามสซสซปป ควรปลกพชชนดใดจงจะไดผลผลตด

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


176



ΣR IOC

1 2 3 34. ถานกเรยนมบานอยทรฐเทกซสในสหรฐอเมรกาและตองการทาการเกษตร นกเรยนควรเลอกปลกพชชนดใดจงจะไดผลผลตด

+1 +1 +1 3.00 1.00

35. บรเวณทงหญาแพรรทมอากาศเยนสบายเหมาะแกการเลยงสตวเศรษฐกจขอใด

+1 0 +1 2.00 0.67

36. ขอใดตอไปนไมใชสาเหตสาคญเหตททาใหสหรฐอเมรกา แคนาดา และเมกซโก จงเปนประเทศทมความเจรญกาวหนาทางอตสาหกรรมอยางมาก

+1 +1 +1 3.00 1.00

37. ประเทศใดในทวปอเมรกาเหนอทมจานวนประชากรมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

38. ขอใดไมใชชาวตะวนตกผวขาวทไดอพยพมาตงถนฐานและครอบครองดนแดนของชาวอนเดยน ในทวปอเมรกาเหนอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

39. จากลกษณะภมประเทศบรเวณ ตอนกลางของเกาะกรนแลนดสงผลตอการกระจายตวและความหนาแนนของประชากรอยางไร

+1 0 +1 2.00 0.67

40. ขอใดเปนปจจยสาคญทสงเสรมใหเขตชายฝงดานตะวนออกของทวปมประชากรอาศยอยอยาง

+1 0 +1 2.00 0.67

สำนกหอ


177



ΣR IOC

1 2 3 41. ขอใดไมใชสาเหตททาใหมลรฐอะแลสกามประชากรอาศยจานวนนอย

+1 +1 +1 3.00 1.00

42. ขอใดตอไปนคอสาเหตทสาคญทสดททาใหประชากรอาศยอยอยางหนาแนนมากบรเวณชายฝงแอตแลนตก

+1 +1 +1 3.00 1.00

43. ประชากรสวนใหญของทวปอเมรกาเหนอสวนใหญนบถอศาสนาอะไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

44. ประชากรเลอดผสมระหวางชาวผวดากบชาวผวขาวในทวปอเมรกาเหนอเรยกวาชาวอะไร

+1 +1 +1 3.00 1.00

45. วฒนธรรมทมอทธพลตอทวปอเมรกาเหนอมากทสดไดแกประเทศในขอใด

+1 -1 +1 3.00 1.00

46. เขตวฒนธรรมละตนอเมรกาเปนวฒนธรรมทมพนฐานมาจากขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

47. ถานกเรยนตองการไปศกษาอารยธรรมของชนเผามายาในทวปอเมรกาเหนอ นกเรยนควรไปศกษาทประเทศใด

+1 0 +1 2.00 0.67

48. เหตใดวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ จงไดรบ

อทธพลจากประเทศองกฤษ +1 +1 +1 3.00 1.00

49. หลงจากเกดแผนดนไหวมกเกดเหตการณใดตอไปนตามมา

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


178



ΣR IOC

1 2 3 50. สาเหตทสาคญของปญหาอากาศเยนรนแรงในทวปอเมรกาเหนอคอขอใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

51. มลพษจากโรงงานอตสาหกรรม ไอเสยรถยนต ภาวะเรอนกระจก เปนสาเหตสาคญทกอใหเกดปรากฎการณใดตอไปน

0 +1 +1 2.00 0.67

52. วกฤตการณใดตอไปนทจา เ ปนตองยกเ ลกเทยวบนมากทสด

+1 0 +1 3.00 1.00

53. เมอเกดปญหาภยแลง มกจะเกดเหตการณในขอใดทมความเกยวของกน

+1 +1 +1 3.00 1.00

54. การละลายของธารนาแขงและนาแขงขวโลกอาจสงผลกระทบใหเกดปญหาขอใดตอไปน

+1 +1 +1 3.00 1.00

55. “สหรฐอเมรกาไมใชกฎหมายสงแวดลอมตามประเทศสมาชกของเขตการคาเสร” จากขอความดงกลาวนกเรยนเหนดวยหรอไม เพราะเหตใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

56. “รฐบาลมนโยบายใหความร และสนบสนนใหประชาชนเลอกซอผลตภณฑรวมทงพฒนาผลตภณฑตางๆทเปนมตรกบสงแวดลอม” จากขอความดงกลาวนกเรยนเหนดวยหรอไม เพราะเหตใด

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


179



ΣR IOC

1 2 3 57. ข อ ใ ด ต อ ไ ป น ส ง เ ส ร ม ก า ร อ น ร ก ษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมนอยทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

58. หากนกเรยนเปนเจาของโรงงานอตสาหกรรม นกเรยนจะปฏบตตามขอใดตอไปนจะทจะชวยอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมไดอยางยงยนมากทสด

+1 +1 +1 3.00 1.00

59. ถานกเรยนเปนนกทองเทยวไปสถานทสาคญและพบถงพลาสตกเปนจานวนมาก นกเรยนควรทาอยางไร

0 +1 +1 2.00 0.67

60. ถานกเรยนมโอกาสไปศกษาตอตางประเทศและตองการชวยรกษาสภาพนาของแหลงนาทสาคญ ใหสะอาด นกเรยนมวธการนาไปใชอยางไร

0 +1 +1 2.00 0.67


สำนกหอ


180

ตารางท 19 ผลการวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r)ของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยน ชดท 1 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

โดยใชสตรของคเดอร รชารดสน KR-20

ขอท คาความยากงาย (p)

คาอานาจจาแนก (r)

สรปความหมาย

ขอท คาความ ยากงาย (p)



1 0.76 0.24 ใชได 16 0.74 0.29 ใชได

2 0.59 0.59 ใชได 17 0.76 0.47 ใชได

3 0.76 0.24 ใชได 18 0.38 0.29 ใชได

4 0.59 0.24 ใชได 19 0.74 0.24 ใชได

5 0.59 0.24 ใชได 20 0.65 0.24 ใชได

6 0.41 0.24 ใชได 21 0.76 0.24 ใชได

7 0.59 0.24 ใชได 22 0.74 0.29 ใชได

8 0.76 0.47 ใชได 23 0.38 0.29 ใชได

9 0.76 0.24 ใชได 24 0.41 0.24 ใชได

10 0.71 0.24 ใชได 25 0.29 0.35 ใชได

11 0.41 0.24 ใชได 26 0.50 0.29 ใชได

12 0.26 0.29 ใชได 27 0.68 0.29 ใชได

13 0.65 0.24 ใชได 28 0.35 0.24 ใชได

14 0.62 0.53 ใชได 29 0.71 0.24 ใชได

15 0.71 0.24 ใชได 30 0.76 0.24 ใชได

นอกจากนผวจยไดหาคาความเชอมน (Relibility)ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยโปรแกรมคอมพวเตอร โดยใชสตร KR-20 ของคเดอร รชาดสน (Kuder Richardson) ไดเทากบ 0.79

สำนกหอ


181

ตารางท 20 ผลการวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยน ชดท 2 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

โดยใชสตรของคเดอร รชารดสน KR-20

ขอท

คาความ ยากงาย (p)



ขอท คาความ ยากงาย (p)



1 0.74 0.29 ใชได 16 0.71 0.24 ใชได

2 0.62 0.53 ใชได 17 0.74 0.29 ใชได 3 0.53 0.24 ใชได 18 0.71 0.24 ใชได

4 0.68 0.29 ใชได 19 0.56 0.29 ใชได

5 0.53 0.35 ใชได 20 0.56 0.29 ใชได

6 0.65 0.24 ใชได 21 0.79 0.29 ใชได

7 0.71 0.24 ใชได 22 0.53 0.24 ใชได

8 0.50 0.29 ใชได 23 0.62 0.29 ใชได

9 0.76 0.47 ใชได 24 0.32 0.41 ใชได

10 0.74 0.29 ใชได 25 0.65 0.24 ใชได

11 0.71 0.24 ใชได 26 0.35 0.35 ใชได

12 0.71 0.35 ใชได 27 0.26 0.41 ใชได

13 0.24 0.24 ใชได 28 0.71 0.24 ใชได 14 0.76 0.24 ใชได 29 0.74 0.29 ใชได 15 0.35 0.35 ใชได 30 0.68 0.29 ใชได

นอกจากนผวจยไดหาคาความเชอมน (Relibility)ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ดวยโปรแกรมคอมพวเตอร โดยใชสตร KR-20 ของคเดอร รชาดสน (Kuder Richardson) ไดเทากบ 0.76

สำนกหอ


182

ตารางท 21 คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท กอนเรยนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน คนท กอนเรยน หลงเรยน คนท กอนเรยน หลงเรยน

1 10 17 19 10 21

2 8 16 20 11 22

3 9 17 21 8 17

4 11 18 22 9 17

5 10 19 23 13 27

6 7 17 24 12 26

7 7 16 25 9 19

8 8 19 26 8 18

9 10 25 27 12 24

10 8 20 28 9 21

11 9 21 29 8 18

12 11 24 30 12 23

13 10 22 31 9 22

14 11 23 32 11 23

15 6 15 33 12 25

16 8 20 34 6 15

17 14 26 35 8 18

18 10 24

กอนเรยน ( x ) = 9.54 S.D. = 1.93 หลงเรยน ( x ) = 20.43 S.D. = 3.43

สำนกหอ


183

ตารางท 22 คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบผสมผสาน และหลงเรยนผาน ไปแลว 2 สปดาห

คนท หลงเรยนครงท 1

หลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห

คนท หลงเรยนครงท 1

หลงเรยนผาน ไปแลว 2 สปดาห

1 17 18 19 21 20

2 16 15 20 22 23

3 17 16 21 17 18

4 18 17 22 17 19

5 19 20 23 27 26

6 17 18 24 26 26

7 16 17 25 19 20

8 19 20 26 18 19

9 25 24 27 24 25

10 20 20 28 21 20

11 21 20 29 18 20

12 24 23 30 23 24

13 22 21 31 22 23

14 23 25 32 23 24

15 15 16 33 25 25

16 20 20 34 15 15

17 26 25 35 18 20

18 24 23

หลงเรยนครงท 1 ( x ) = 20.43 S.D. = 3.43 หลงเรยนผานไปแลว 2 สปดาห ( x ) = 20.71 S.D. =3.22

สำนกหอ


184

ตารางท 23 ผลการประเมนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบผเชยวชาญดาน

คอมพวเตอร

รายการประเมน จานวนคน

( x ) S.D. ระดบความคดเหน

ดานคณภาพเสยง

1. ความตรงตามเนอหาของภาพทนาเสนอ

3

4.33

0.58

เหนดวยมาก 2. ขนาดของภาพทใชประกอบบทเรยนมความเหมาะสม

3

4.33

0.58

เหนดวยมาก

3. การสอความหมายของภาพประกอบมความเหมาะสม

3

4.33

0.58


4. การเราความสนใจดวยเสยงประกอบ 3 3.67 0.58 เหนดวยมาก

5. ความชดเจนของเสยงบรรยายประกอบบทเรยน

3 3.67 0.58 เหนดวยมาก

รวม 3 4.06 0.58 เหนดวยมาก ดานการออกแบบหนาจอ

6. แบบอกษรทใชนาเสนอเนอหาอานไดชดเจน

3

4.33

0.58


7. ขนาดตวอกษรในการนาเสนอมความเหมาะสม


8. ความเหมาะสมของการเลอกใชสของตวอกษร


9. ความชดเจนของสตวอกษรบนพนสหลง 3 4.33 0.58 เหนดวยมาก

10. จงหวะการปรากฎของตวอกษรเพอนาเสนอ


11. การเนนขอความโดยการใชอกษรและสไดอยางเหมาะสม


รวม 3 3.94 0.48 เหนดวยมาก

สำนกหอ


185

ตารางท 23 ผลการประเมนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบผเชยวชาญดาน

คอมพวเตอร (ตอ)

รายการประเมน จานวนคน

( x ) S.D. ระดบความคดเหน

ดานการจดการในบทเรยน 12. คาอธบายการปฏบตในบทเรยน

3

4.33

0.58


13. ความตอเนองของการนาเสนอเนอหา 3 4.33 0.58 เหนดวยมาก

14. ผเรยนสามารถควบคมและใชบทเรยนดวยตนเอง

3 4.67 0.58 เหนดวยมากทสด

15. ความเหมาะสมของการสรปเนอหา 3 4.00 0.00 เหนดวยมาก

รวม 3 4.33 0.43 เหนดวยมาก รวมทงหมด 3 4.08 0.50 เหนดวยมาก

สำนกหอ


186

ตารางท 24 ผลการหาประสทธภาพคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ททดลองกบ

นกเรยนรายบคคล จานวน 3 คน Individual Tryout (1:1:1) คนท คะแนนระหวางเรยน คะแนนหลงเรยน

1 12 12 2 11 11 3 9 8

รวม 32 31 คาเฉลย ( x ) 10.66 10.33

ประสทธภาพ E1/E2 62.74 64.58

ตารางท 25 ผลการหาประสทธภาพนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ททดลองกบ

นกเรยนกลมเลก จานวน คน Small Group Tryout (3:3:3) คนท คะแนนระหวางเรยน คะแนนหลงเรยน

1 12 12

2 17 16 3 16 15 4 15 14 5 12 13 6 13 12 7 9 9 8 9 9 9 10 9

รวม 113 109 คาเฉลย ( x ) 12.55 12.11

ประสทธภาพ E1/E2 73.85 75.69

สำนกหอ


187

ตารางท 26 ผลการหาประสทธภาพคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอททดลองกบ

นกเรยนภาคสนาม จานวน 30 คน Field tryout (10:10:10) คนท คะแนนระหวางเรยน คะแนนหลงเรยน

1 17 16 2 16 16 3 16 16 4 17 16 5 17 15 6 16 16 7 16 14 8 15 16 9 16 15

10 17 16 11 15 15 12 12 14 13 14 16 14 15 15 15 16 16 16 13 15 17 14 16 18 13 14 19 16 13 20 11 12 21 10 13 22 12 13 23 13 12 24 14 12 25 12 10 26 10 9

สำนกหอ


188

ตารางท 26 ผลการหาประสทธภาพคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอททดลองกบ

นกเรยนภาคสนาม จานวน 30 คน Field tryout (10:10:10) (ตอ) คนท คะแนนระหวางเรยน คะแนนหลงเรยน 27 8 8

28 10 11 29 10 15 30 9 14 รวม 411 419

คาเฉลย ( x ) 13.70 13.96 ประสทธภาพ E1/E2 80.58 82.15

สำนกหอ


189


แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

รายการ ระดบความคดเหนของผเชยวชาญคนท

ΣR IOC

1 2 3 ดานกจกรรมการเรยนร

1. นกเรยนสามารถแสวงหาความรโดยการศกษาดวยตนเอง

+1

+1

+1

3.00

1.00

2. นกเรยนมจตใจจดจอตอเรองทเรยน ทาใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง

+1 +1 +1 3.00 1.00

3. นกเรยนไดเรยนเปนกลมและชวยกนทางานกลม +1 +1 +1 3.00 1.00

4. ครสนบสนนใหนกเรยนฝกการคดอยางมเหตผล และเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน

+1 +1 +1 3.00 1.00

ดานบรรยากาศการเรยนร 5. ครสรางบรรยากาศทดในชนเรยน ดวยการยมแยมแจมใสและใหความเปนกนเองกบนกเรยน

+1

+1

+1

3.00

1.00

6. นกเรยนมความสมพนธอนดตอกนระหวางเพอนในชนเรยนและคร

+1 +1 +1 3.00 1.00

ดานกจกรรมการเรยนร

7. นกเรยนมความกระตอรอรนและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร

+1 +1 +1 3.00 1.00

8. นกเรยนรสกวาการเรยนวชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมนาสนใจ ไมนาเบอ

+1 +1 +1 3.00 1.00

สำนกหอ


190


แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน (ตอ) รายการ ระดบความคดเหน


1 2 3 ดานประโยชนทไดรบ

9. นกเรยนรจกไตรตรองอยางมเหตผลกอนตดสนใจตอบคาถาม

+1

+1

+1

3.00

1.00

10. การจดการเรยนรแบบผสมผสานสงเสรมใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรและนกเรยนสามารถนาความ ร ท ได รบไปประย กต ใ ช ในชวตประจาวนได

+1

+1

+1

3.00

1.00


สำนกหอ


ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย

สำนกหอ


192

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม โรงเรยนกาแพงแสนวทยา รายวชา ส 23102 สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 หนวยการเรยนรท 7 ทวปอเมรกาเหนอ จานวน 10 คาบเรยน ผสอน นางสาวทพวลย แซโงย มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ส 5.1 เขาใจลกษณะของโลกทางกายภาพและตระหนกถงความสมพนธของสรรพสงทปรากฏในระวางทตามธรรมชาต สงทมผลตอกนและกนในแผนทและเครองมอทางภมศาสตร ในการคนหาขอมลภมสารสนเทศ อนจะนาไปสการใชและการจดการอยางมประสทธภาพ

มาตรฐาน ส . เขาใจปฏสมพนธระหวางมนษยกบสภาพแวดลอมทางกายภาพทกอใหเกด การสรางสรรควฒนธรรม มจตสานกและมสวนรวมในการอนรกษทรพยากร และสงแวดลอม เพอการพฒนาทยงยน ตวชวด 1. ใชเครองมอทางภมศาสตรในการรวบรวม วเคราะหและนาเสนอขอมลเกยวกบลกษณะทางกายภาพ และสงคมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส 5.1 ม.3/1) 2. วเคราะหความสมพนธระหวางลกษณะทางกายภาพและสงคมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส 5.1 ม.3/2)

3. ระบแนวทางการอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส . ม. / )

4. สารวจ อภปรายประเดนปญหาเกยวกบสงแวดลอมทเกดขนในทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต (ส . ม. / สาระการเรยนร

ความร (Knowledge)

แผนการจดการเรยนรหนวยการเรยนรท 7

สำนกหอ


193

ความร 1. ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ 2. ลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ 3. ลกษณะทางเศรษฐกจและทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ 4. ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ 5. วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ

ทกษะ/กระบวนการ (Process)

1. การบอกทตง ขนาดและอาณาเขตตดตอ บรเวณทมการประกอบอาชพทสอดคลองกนในแตละพนทของทวปอเมรกาเหนอ

2. การอธบายลกษณะของภมประเทศ เขตภมอากาศและพชพรรณธรรมชาต ปจจยททาใหภมอากาศแตกตางกน ลกษณะทางเศรษฐกจ ลกษณะการคมนาคม ปจจยทสงเสรมใหประชากรอเมรกาเหนอตงถนฐานในแตละพนท ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรม สาเหตและผลกระทบของวกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมของทวปอเมรกาเหนอ

3. การเสนอแนวทางการอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอได

4. กระบวนการกลมดาเนนการโดยใชการอภปราย 5. การใชเทคโนโลยจากคอมพวเตอรชวยสอน

คณลกษณะอนพงประสงค 1. มวนย

2. ใฝเรยนร 3. ซอสตยสจรต 4. มงมนในการทางาน

ชนงาน/ภาระงาน 1. การอภปรายตามประเดนทกาหนด

2. แผนผงความคด 3. แบบฝกหดทายเรอง

สำนกหอ


194

การประเมนผล ขอบเขตการวด วธการ เครองมอ ผประเมน

. ความร 1. ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ 2. ลกษณะภ มอากาศและพชพรรณธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ 3. ล ก ษ ณ ะ ท า ง เ ศ ร ษ ฐ ก จ แ ล ะทรพยากรธรรมชาตของทวปอเมรกาเหนอ 4. ลกษณะทางสงคมและวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ 5. วกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ

ก า ร ต อ บ ป า กเปลา/ดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม

คอมพวเตอรชวยสอน - ประเดนการอภปราย/คาถาม - แผนผงความคด - แบบฝกหด

คร

. ทกษะกระบวนการ - ทกษะการคดวเคราะห - ทกษะการมสวนรวมในชนเรยน

การสงเกตพฤตกรรม

แบบสงเกตพฤตกรรม

คร

. คณธรรมจรยธรรม/คณลกษณะอนพงประสงค - มวนย - ใฝเรยนร - ซอสตยสจรต - มงมนในการทางาน

การสงเกตพฤตกรรม

แบบสงเกตพฤตกรรม

คร

สำนกหอ


195

การประเมนแผนผงความคด รายการทประเมน ระดบคณภาพ / คะแนน

ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1) ประเดนหลกของเรอง เขยนประเดนตางๆ

ไดครบถวน และอธบายไดชดเจน

เขยนประเดนตางๆ ไดครบถวน และอธบายไดแตไมชดเจน

เขยนประเดนตางๆ ไมครบถวน และอธบายไมชดเจน

ความคดรเรมสรางสรรค

เนอหาถกหลกวชาการ มแนวคดแปลกใหมและเปนระบบ

เนอหาถกหลกวชาการ มแนวคดแปลกใหม แตยงไมเปนระบบ

เนอหาไมชดเจน ไมมแนวคดแปลกใหม และไมเปนระบบ

ความเปนระเบยบเรยบรอยของงาน

มความสะอาด ตกแตงสวยงามเรยบรอย งายตอการอาน

มความสะอาด ตกแตงบางสวน งายตอการอาน

ผลงานสวนใหญไมมความเปนระเบยบเรยบรอย อานยาก

สงงานตามกาหนดเวลา สงทนตามเวลาทกาหนด

สงงานชากวา 1-2 วนตามทกาหนด

สงงานชาเกน 3 วนขนไป

สำนกหอ


196

แบบประเมนแผนผงความคด

ลาดบท รายการ คณภาพของงาน

3 2 1 1 ประเดนหลกของเรอง 2 ความคดรเรมสรางสรรค 3 ความเปนระเบยบเรยบรอยของงาน 4 การสงผลงาน

รวม เกณฑการใหคะแนน เกณฑการตดสนคณภาพ ด = 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดบคณภาพ พอใช = 2 คะแนน 10 – 12 ด ปรบปรง = 1 คะแนน 7 – 9 พอใช 4 – 6 ปรบปรง

สำนกหอ


197

เรอง ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ จานวน 2 คาบเรยน ขอสรปทวไป ลกษณะภมประเทศในแตละพนทยอมมความแตกตางกนออกไปทงนขนอยกบทตง ขนาด และอาณาเขตของพนทนนๆ จดประสงคการเรยนร . นกเรยนบอกทตง ขนาดและอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง 2. นกเรยนอธบายลกษณะของภมประเทศของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง กจกรรมการเรยนร (คาบเรยนท 1)

1. ขนเราความสนใจ 1) ครนารปภาพแกรนดแคนยอน, ปรามดชคเชน อทชา, ตกรฐสภาทเมองออนแทรโอ มา

ใหนกเรยนดจากนนครซกถามนกเรยนดงน (1) สถานทเหลานอยในประเทศใดบาง (สหรฐอเมรกา, เมกซโก, แคนาดา) และมความสาคญอยางไร (2) ประเทศเหลานอยในทวปใด (ทวปอเมรกาเหนอ) (3) นกเรยนรจกสถานทสาคญหรอสถานททองเทยวในทวปอเมรกาเหนอทใดอกบาง

2) ครบอกใหนกเรยนทราบวาวนนจะเรยนเรอง “ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ” และแจงจดประสงคการเรยนร แนวการจดการเรยนร

2. ขนใหความรและฝกปฏบต - นกเรยนศกษาคอมพวเตอรชวยสอนและทาแบบฝกหดเรองท 1 เรอง ลกษณะทางกายภาพ

ของทวปอเมรกาเหนอทครกาหนดดวยตนเอง (ทกษะการอาน, ทกษะการจา,ทกษะการสงเกต)

แผนการจดกจกรรมการเรยนร ท 1

สำนกหอ


198

3. ขนเตรยมการอภปราย 1) ครอธบายชแจงรปแบบ/เงอนไข/หลกเกณฑในการอภปราย 2) ครแจงประเดนการอภปราย เรอง ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอทสาคญ ใน

ประเดนดงน 1) ปจจยทางภมศาสตรใดบางทกอใหเกดความแตกตางดานเศรษฐกจ สงคม การดาเนนชวตของคนในทวปอเมรกาเหนอ 2) ลกษณะภมประเทศของทวปอเมรกาเหนอในแตละพนทเหมอนกนหรอตางกนอยางไร 3) ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอใดทเหมาะสมตอการตงถนฐานของประชากร 3) แบงนกเรยนออกเปนกลมยอย 7 คนตอกลม เพออภปรายรวมกน (คาบเรยนท 2)

4. ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม 1) นกเรยนดาเนนการอภปรายกลมและแลกเปลยนความคดเหนรวมกนในประเดนเรอง

ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอทสาคญ เปนเวลา 15 นาท โดยสมาชกในกลมรวมกนอภปรายในประเดนดงกลาว

2) ครใหแตละกลมนาเสนอผลการอภปรายรวมกน จากนนครใหแตละกลมนาเสนอผลการอภปรายแลกเปลยนกน (Obj.1,2 ทกษะการพด, ทกษะการแสดงออก, ทกษะการสรปความ)

5. ขนสรป 1) ครซกถามนกเรยนวาในแตละประเทศของทวปอเมรกาเหนอนนมสภาพภมศาสตรท

แตกตางกนหรอไม/มอะไรทแตกตางบาง (Gen, แตกตางกน/ทตง อาณาเขต ขนาด โครงสราง ทางธรณวทยาและลกษณะภมประเทศ) และลกษณะภมประเทศทแตกตางกนสงผลตออะไรบาง (Gen, ลกษณะภมอากาศ ,ลกษณะการประกอบอาชพ)

2) นกเรยนรวมกนสรปผลการอภปราย พรอมทงทาแผนผงความคดและแบบฝกหด เรอง ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ (ทกษะการสรปความ) สอและแหลงการเรยนร สอการเรยนร

1. คอมพวเตอรชวยสอน เรองท 1 ลกษณะทางกายภาพของทวปอเมรกาเหนอ 2. รปภาพแกรนดแคนยอน 3. รปภาพปรามดชคเชน อทชา 4. รปภาพตกรฐสภาทเมองออนแทรโอ

สำนกหอ


199

แหลงการเรยนร 1. www.wikipedia.org.wiki 2. www.thaigoodview.com เอกสารประกอบการจดการเรยนร กว วรกวน และคณะ.( ).หนงสอเรยนสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชน มธยมศกษาปท . สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ (พว.). กรงเทพมหานคร.

เชยวชาญ คลายหน.(2548).โลกนารจากแผนท : อเมรกาเหนอและอเมรกาใต.กรงเทพฯ : โรงพมพไทยวฒนาพานช. นคม สมงคล.(มปป).คมอเตรยมสอบสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ม.3. ไฮเอดพบลชชงจากด. กรงเทพมหานคร. พชร เมฆารสธรรมกล.( ).ภมศาสตรอเมรกาเหนอ.นครปฐม : ภาควชาภมศาสตร คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. ไพบลย บญไชย.( ).ภมศาสตรภมภาค.กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. รชนวรรณ เวชพฤต.( ).ภมศาสตรทวปอเมรกาเหนอและอารยธรรม.กรงเทพฯ : ภาควชา ภมศาสตร คณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สำนกหอ


200

บนทกหลงการจดกจกรรมการเรยนร ผลการจดกจกรรมการเรยนร

โดยภาพรวมนกเรยนมความตนเตน สนใจทศกษาเรยนรดวยตนเองโดยใชคอมพวเตอรชวยสอน นกเรยนมความอยากรอยากเหนสงทแสดงอยในคอมพวเตอรชวยสอน นกเรยนสวนใหญชอบการทาแผนผงความคด ปญหาหรออปสรรค 1. เนองจากการสอนครงนเปนการจดการเรยนรแบบผสมผสานครงแรก ทงทครเตรยมความพรอม ตรวจสอบอปกรณคอมพวเตอรทจะใหนกเรยนใชในการจดกจกรรม แตกยงมปญหาทคอมพวเตอรบางเครองไมมเสยง บางเครองหฟงมปญหา ทาใหเสยงรบกวนนกเรยนทใชบทเรยนกนเอง นกเรยนบางสวนคยและเลนกนในระหวางศกษาคอมพวเตอรชวยสอน

2. ขนดาเนนการอภปรายโดยใชกระบวนการกลมแสดงความคดเหน นกเรยนไมคอยกลาแสดงความคดเหน กลวผดกลวถก นกเรยนบางคนในกลมยงไมมสวนรวมในกระบวนการกลม ขอเสนอแนะ

1. ขนใหความรและฝกปฏบต โดยการใชคอมพวเตอรชวยสอนครตองคอยเดนดนกเรยนใหคาแนะนาในการใชอยางเหมาะสมและมวนยในหองเรยนตลอดเวลา

2. ขนการขนดาเนนการอภปรายครตองเสรมแรง กระตนใหนกเรยนกลาแสดงความคดเหน และพยายามใหสมาชกทกคนมสวนรวมในการจดกจกรรม

ลงชอ.................................................... (นางสาวทพวลย แซโงย)

ผสอน

สำนกหอ


201

คาชแจง

. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ครงท 1 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ฉบบนเปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ ตวเลอก จานวน 30 ขอ 30 คะแนน . ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยวแลวทาเครองหมาย X ลงในกระดาษตอบ . เวลาทใชในการทาแบบทดสอบ 30 นาท

1. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอ ก. ทวปอเมรกาเหนอตงอยระหวางทวปเอเชยกบทวปยโรป ข. ตอนใตสดของทวปตดตอกบอเมรกาใต โดยมคอคอดคอสตารกาคนอย ค. ดนแดนทงหมดของทวปอยเหนอเสนศนยสตรยกเวนตอนใตของประเทศปานามา ง. มมหาสมทรแปซฟกอยดานตะวนออกและมหาสมทรแอตแลนตกกนทวปเอเชยอยดานตะวนตก 2. ทะเลซงคนอยระหวางทวปอเมรกาเหนอกบทวปเอเชยคอขอใด ก. ทะเลเบรง ข. ทะเลโบฟอรต ค. ทะเลแลบราดอร ง. ทะเลแครบเบยน

3. ขนาดของทวปอเมรกาเหนอสอดคลองกบขอใด ก. ใหญเทายโรปและเอเชย ข. เลกกวายโรปและแอฟรกา ค. เลกกวาเอเชยใหญกวายโรป ง. ใหญกวาออสเตรเลยและเอเชย 4. ขอใดกลาวถงลกษณะภมประเทศของทวปอเมรกาเหนอไมถกตอง ก . พนทบ ร เวณภายในทวปมลกษณะราบเรยบ ข. พนทชายฝงมหาสมทรอารกตกมลกษณะเวาแหวง ค. พนทชายฝงมหาสมทรแปซฟกมลกษณะราบเรยบ ง. พนทชายฝงมหาสมทรแอตแลนตกมลกษณะเปนเทอกเขาสงสลบซบซอน

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนครงท 1

สำนกหอ


202

5. ลกษณะภมประเทศทถอวาเดนชดทสดของทวปอเมรกาเหนอคอขอใด ก. อาวฮดสน ข. เทอกเขารอกก ค. แมนามสซสซปป ง. เทอกเขาแอปปาเลเชยน 6. เ พ ร า ะ เห ต ใดบ ร เ วณ ท ร าบ ล มแม น ามส ซสซปป จง มประชากรอาศยอยอย า งหนาแนน ก. เปนบรเวณทมอากาศบรสทธ ข. เปนแหลงทองเทยวทสาคญของทวป ค. เปนทาเรอสาคญในการสงออกสนคาและบรการ ง. เปนทราบลมแมนาขนาดใหญ ทรพยากรอดมสมบรณ 7. บรเวณใดในทวปอเมรกาเหนอทมลกษณะภมอากาศแบบเมดเตอรเรเนยน ก. อาวเมกซโก ข. รฐแคลฟอรเนย ค. ทะเลสาบเกรตเลกส ง. บรเวณชายฝงมหาสมทรแปซฟก 8. ขอใดเปนปจจยทสงผลใหทวปอเมรกาเหนอมลกษณะภมอากาศทกประเภท ก ลกษณะภมประเทศ ข. ความใกลไกลจากทะเล ค. ตาแหนงทตงและขนาด ง. ทศทางลมประจาทพดผาน

9. หากเทอกเขาแอปปาเลเชยนมความสงเทาๆกบเทอกเขารอกกและวางตวในแนวเหนอ-ใต จะสงผลตอภมอากาศสวนใหญของทวปอเมรกาเหนออยางไร ก. เกดฝนตกในฤดหนาว ข. เกดความชมชนกวางขวาง ค. เกดความแหงแลงกวางขวาง ง. เกดความหนาวเยนกวางขวาง 10. สม มะกอก องน พบมากในบรเวณเขตภมอากาศใดของทวปอเมรกาเหนอ ก. ภมอากาศแบบปาดบชน ข. ภมอากาศแบบปามรสม ค. ภมอากาศแบบเมดเตอรเรเนยน ง. ภมอากาศแบบทงหญาสะวนนา 11. ขอใดตอไปนจบคความสมพนธระหวางเขตภมอากาศและพชพรรณธรรมชาตไดถกตองเหมาะสม ก. ภมอากาศแบบทะเลทราย-ปาสน ข. ภมอากาศแบบไทกา-ทงหญาสเตปป ค. ภมอากาศแบบเมดเตอรเรเนยน-ผลไมตระกลสม ง. ภมอากาศแบบทงหญากงทะเลทราย-มอส ตะไครนา

สำนกหอ


203

12. เพราะเหตใดบรเวณทกระแสนาอนและกระแสนาเยนไหลมาปะทะกนจงมปลาชกชมมากทสด ก. มแพลงกตอนมากซงเปนอาหารของปลา ข. มอณหภมเหมาะสมกบการดารงชวตของปลา ค. เปนบรเวณนาลกทไมมสตวนกลามาหาอาหาร ง . เ ปนบรเวณทมนาสะอาดทาใหปลารวมกนมาก 13. ประเทศเมกซโกไดรบความชวยเหลอดานการพฒนาอตสาหกรรมจากประเทศใดมากทสด ก. ญปน ข. องกฤษ ค. แคนาดา ง. สหรฐอเมรกา

14. หากเปรยบเทยบผลผลตทางการเกษตรทออกสตลาดโลกระหวางอเมรกาเหนอกบทวปอนๆ ผลผลตของทวปอเมรกาเหนอจดอยในอนดบใดของโลก ก. อนดบ 1 ข. อนดบ 2 ค. อนดบ 3 ง. อนดบ 4

15. สาเหตสาคญททาใหทวปอเมรกาเหนอสามารถเปนผ นาสาคญในการผลตทางดานเกษตรกรรม ก. มดนอดมสมบรณ ข. มภมอากาศเหมาะสม ค. มปรมาณฝนทเหมาะสม ง. มความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย

6. บรเวณใดเปนศนยกลางอตสาหกรรมทใหญทสดของสหรฐอเมรกา ก. ทราบภาคกลาง ข. ชายฝงทะเลาสาบทง ค. ทราบรอบอาวเมกซโก ง. ทราบรอบชายฝงดานตะวนตก 17. ถานกเรยนเปนนกขดเจาะนามนดบ นกเรยนควรไปประเทศใดตอไปน ก. ควบา ข. เมกซโก ค. แคนาดา ง. ปานามา 18. ประเทศใดในทวปอเมรกาเหนอทมการใชพลงงานนาตกมากทสด ก. ควบา ข. เมกซโก ค. แคนาดา ง. สหรฐอเมรกา

สำนกหอ


204

19. ประเทศใดตอไปนมความหนาแนนของประชากรมากทสด ก. แคนาดา ข. เมกซโก ค. คอสตารกา ง. สหรฐอเมรกา 20. ขอใดคอสาเหตสาคญทพวกผวนโกรเขาไปตงถนฐานในทวปอเมรกาเหนอ ก. เปนกลมทเขาไปเสยงโชค ข. เปนกลมทลภยทางการเมอง ค. ชาวยโรปนาเขาไปเพอใชแรงงาน ง. เปนกลมทเขาไปเพอเผยแผศาสนา 2 . จากลกษณะภมประเทศบรเวณเทอกเขาสงและเขตทะเลทรายทางตะวนตกเฉยงใตของทวป มความสมพน ธทาให ส งผลตอการกระจายตวและความหนาแนนของประชากรเปนอยางไร ก. ไมมประชากรอาศยอยเลย ข. ประชากรอาศยอยอยางสมดล ค. ประชากรอาศยอยอยางเบาบาง ง. ประชากรอาศยอยอยางหนาแนน 22. ประชากรกลมใหญทสดในทวปอเมรกาเหนอ สบเชอสายมาจากชนกลมใดมากทสด ก. ชาวเอเชย ข. ชาวยโรป ค. ชาวเอสกโม ง. ชาวอนเดยนแดง

23. เขตวฒนธรรมแองโกล -อเมรกาเปนวฒนธรรมทมพนฐานมาจากทใด ก. วฒนธรรมดงเดม ข. เปนวฒนธรรมผสม ค. มพนฐานจากผวดานโกร ง. มพนฐานจากองกฤษฝรงเศส 24. เพราะเหตใดประชาชนสวนใหญของรฐควเบกประเทศแคนาดาจงใชและพดภาษาฝรงเศสเปนภาษาราชการ ก. เพราะรฐนมผนาเปนชาวฝรงเศส ข. เพราะรฐนตงอยใกลประเทศฝรงเศส ค. เพราะรฐนมประชากรฝรงเศสอาศยอยมาก ง. เพราะรฐนเคยเปนอาณานคมของฝรงเศสมากอน 25. ขอใดตอไปนคอสาเหตทสาคญมากทสดทอาจกอใหเกดไฟไหมปารนแรง ก. ปญหาภยแลง ข. ปญหานาทวม ค. ปญหาฝนกรด ง. ปญหาแผนดนไหว 26. ขอใดตอไปนคอสาเหตทสาคญทสดทกอใหเกดวกฤตการณทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทวปอเมรกาเหนอ ก. การเจรญเตบโตทางเศรษฐกจ ข. ประชากรสวนใหญขาดความร ค. ประชากรมจานวนเพมมากขน ง. จานวนประชากรทมคณภาพลดลง

สำนกหอ


205

27. ขอใดตอไปนไมใชผลกระทบจากการเกดภยธรรมชาตรนแรงหลายครงของประเทศเฮตคอขอใด ก. สญเสยทรพยสนและประชากร ข. จานวนประชากรลดนอยลง ค . ทาใหเ ปนประเทศทยากจนเกดการพฒนาอยางลาชา ง. เกดเทคโนโลยปองกนภยพบตททนสมยทสดของโลก 28. การสรางจตสานกกบการบงคบใชกฎหมายสงแวดลอม ชวยลดปญหาทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมไดหรอไมอยางไร ก. ได เพราะกฎหมายไดกาหนดบทลงโทษผกระทาผดไว ข . ไ ด เ พ ร า ะ ท า ใ ห ป ร ะ ช า ชน เ ห นความสาคญของสงแวดลอมมากยงขน ค. ไมได เพราะไมมการลงโทษทเดดขาดและรนแรง ง . ไ ม ไ ด เ พ ร า ะ ป ร ะ ช า ช น ไ ม เ ห นความสาคญของกฎหมายสงแวดลอม

29. วธการใดตอไปนนาไปสการพฒนาทยงยนทสดท ทกประเทศควรใชในการอน รกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ก. โรงงานอตสาหกรรมทกประเภทตองทาบอบาบดนาเสย ข. ออกกฎหมายหามใชเครองยนตและเทคโนโลยในพนทชนบท ค . ออกกฎหมายหรอนโยบายห ามใชรถยนตสวนตวในเขตเมองหลวงของทกประเทศ ง. ปลกจตสานกกบประชาชนใหตระหนกถ ง ค ว า ม ส า ค ญ ข อ ง ก า ร อ น ร ก ษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม 30. ประเทศสหรฐอเมรกาเปนประเทศหนงทไมรบพธสารเกยวโต จงถกกดดนจากหลายฝายใหสนใจการอนรกษโดยเฉพาะเรองการลดภาวะโลกรอน ถานกเรยนเปนพลเมองอเมรกานกเรยนจะมวธการแกปญหาภาวะโลกรอนดวยตวเองอยางไร ก. วางแผนการจดการพลงงานในอนาคต ข . สนบส นนนก ว จย ในก า รคนควาผลตภณฑสงแวดลอม ค. สรางองคกรหรอหนวยงานทเนนการดแลและใสใจภาวะโลกรอน ง . รบประทานผกใหมาก ขน ลดการรบประทานเนอววและอาหารแชแขง

สำนกหอ


206

ขอท คาตอบ ขอท คาตอบ 1 ก 16 ข 2 ก 17 ข 3 ค 18 ค 4 ก 19 ง 5 ข 20 ค 6 ง 21 ข 7 ง 22 ก 8 ก 23 ง 9 ข 24 ง

10 ค 25 ก 11 ค 26 ค 12 ก 27 ง 13 ง 28 ข 14 ก 29 ง 15 ง 30 ค

เฉลยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ครงท 1

สำนกหอ


207

คาชแจง

. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ครงท 2 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ ฉบบนเปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ ตวเลอก จานวน 30 ขอ 30 คะแนน . ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยวแลวทาเครองหมาย X ลงในกระดาษตอบ . เวลาทใชในการทาแบบทดสอบ 30 นาท

1. ขอใดกลาวถงอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอไดถกตอง ก. ทศใต – ทะเลโบฟอรด ข. ทศเหนอ – มหาสมทรอารกตก ค. ทศตะวนตก – ทะเลแครบเบยน ง. ทศตะวนออก – มหาสมทรแปซฟก 2. ขอใดกลาวไมถกตอง เกยวกบอาณาเขตตดตอของทวปอเมรกาเหนอ ก. ทะเลแครบเบยนตงอยทางทศตะวนออกของทวป ข. ทวปอเมรกาเหนอตงอยระหวางทวปยโรปกบเอเชย ค. ตอนใตของทวปอเมรกาเหนอตดตอกบทวปแอฟรกา ง. มหาสมทรแอตแลนตกอยดานตะวนออกและมหาสมทรแปซฟกอยดานตะวนตก

3. ทะเลแบรง เปนนานนาสาคญทคนอยระหวางทวปใดกบทวปใด ก. ทวปอเมรกาเหนอ กบ ทวปเอเชย ข. ทวปอเมรกาเหนอ กบ ทวปยโรป ค. ทวปอเมรกาเหนอ กบ ทวปแอฟรกา ง. ทวปอเมรกาเหนอ กบ ทวปอเมรกาใต

4. “แคนาเดยนชลด” หมายถงขอใด ก. เขตทราบหนเการอบๆ อาวฮดสน ข. เขตทราบลมแมนาบรเวณแมนามสซสซปป ค. เขตเทอกเขาสงทางตะวนตกของเทอกเขารอกก ง. เขตทราบสงภาคตะวนออกของเทอกเขาแอปปาเลเชยน

แบบทดสอบหลงเรยนครงท 2 เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

สำนกหอ


208

5. เพราะเหตใดประชากรจงอาศยอยเบาบางในบรเวณรอบๆ อาวฮดสน ก. เปนเขตทะเลทราย ข. เปนเขตอากาศอบอน ค. เปนเขตอากาศรอนตลอดปและฝนตกชก ง. เปนเขตอากาศหนาวเยนและมนาแขงปกคลมพนทสวนใหญ

6. ขอใดคอผลดของลกษณะภมประเทศบรเวณทราบชายฝงทางตอนใตบรเวณอาวเมกซโก ก. เปนบรเวณเพาะปลกทสาคญ ข. เปนบรเวณทมทวทศนสวยงาม ค. ภเขาไฟและแผนดนไหวเกดขนอยเสมอ ง. เปนทตงของเมองทาและเมองอตสาหกรรมทสาคญ 7. บรเวณใดทอยในเขตละตจดสง แตอากาศไมหนาวเยนเพราะมกระแสนาอนกลฟสตรมไหลผาน ก. บรเวณอาวแมกเคนซ ข. ชายฝงดานมหาสมทรอารกตก ค. ชายฝงดานมหาสมทรแปซฟก ง. ชายฝงดานมหาสมทรแอตแลนตก

8. ปจจยขอใดสงผลใหบรเวณตอนกลางของประเทศสหรฐอเมรกามภมอากาศแหงแลงและมทะเลทราย ก. ไดรบอทธพลจากลมฝายขวโลก ข. มลกษณะภมประเทศเปนทราบลกคลน ค . มลกษณะภ มประเทศเปนคอคอดมเทอกเขาสงเปนแกนกลาง ง. เปนบรเวณทมเทอกเขาสงบงทศทางลมทพดความชนมาจากมหาสมทรแปซฟก 9. ลกษณะเทอกเขาสงเปนแกนกลางทปรากฏบ ร เ วณอ เม รก ากล าง ส ง ผล ตอลกษณะภมอากาศบรเวณนอยางไร ก . ด า น ตะ วน ต ก ฝนตก ช ก แ ต ด า นตะวนออกแหงแลง ข. ดานตะวนตกแหงแลง แตดานตะวนออกฝนตกชก ค. เกดความแหงแลงทงดานตะวนตกและดานตะวนออก ง. ไดรบอทธพลความชนจากทะเลทงดานตะวนตกและดานตะวนออก 10. บรเวณชายฝงตะวนออกของสหรฐอเมรกา มลกษณะภมอากาศอยางไร ก. อากาศแบบรอนชน ข. อากาศแบบหนาวเยน ค. อากาศแบบอบอนชน ง . อากาศแบบรอนแหงแลง

สำนกหอ


209

11. ขอใดตอไปนมลกษณะภมอากาศและพชพรรณธรรมชาต ไม สมพนธกน ก. ภมอากาศแบบทนดรา – มอส ตะไครนา ข. ภมอากาศแบบทะเลทราย – ตะบองเพชร ค. ภมอากาศแบบอบอนชน – ทงหญาแพรร ง. ภมอากาศแบบเมดเตอรเรเนยน – ทงหญาสะวนนา 12. ลกษณะภมอากาศทหนาวเยนจดบรเวณตอนกลางของเกาะกรนดแลนด สงผลตอพชพรรณธรรมชาตอยางไร ก. พชพรรณธรรมชาตมใบสเขยวออน ข .พ ช พ ร รณ ธ ร ร ม ช า ต ไ ม ส า ม า ร ถเจรญเตบโตได ค. พชพรรณธรรมชาตเจรญเตบโตไดอยางรวดเรว ง. พชพรรณธรรมชาตสวนมากเปนพวกปาสน ซงเปนแหลงปาไมเนอออนทสาคญของทวปอเมรกาเหนอ 13. “ทองคาเขยว” หมายถงพชเศรษฐกจใดของสหรฐอเมรกา ก. ยาสบ ข. โกโก ค. กาแฟ ง. ชาเขยว

14. เพราะเหตใดบรเวณทะเลสาบทง จงเปนแหลงอตสาหกรรมทสาคญของทวปอเมรกาเหนอ ก. มแรงงานเปนจานวนมาก ข. มทรพยากรแรธาตนานาชนด ค. มการตดตอกบนกลงทนตางชาตอยางสมาเสมอ ง . มเครองจกรททนสมย ผลตสนคาไดจานวนมาก 15. บรเวณแกรนดแบงส มกระแสนาอนกลฟสตรมและกระแสนาเยนแลบราดอรไหลมาบรรจบกนทาใหเกดแพลงกตอนเปนจานวนมาก สงผลใหบรเวณดงกลาวมความสาคญอยางไร ก. เกดสงครามกลางทะเล ข. เกดอตสาหกรรมการตอเรอ ค. เกดการสารวจขดเจาะนามนและปโตรเลยม ง. เปนแหลงประมงทสาคญของทวปอเมรกาเหนอ 16. กาแฟ กลวย และโกโก ปลกไดดในบรเวณใดของทวปอเมรกาเหนอ ก. เทอกเขารอกก ข. รอบๆ เทอกเขาแมคเคนซ ค. ตอนใตของทะเลสาบทง 5 ง. อเมรกากลางและหมเกาะอนดสตะวนตก

สำนกหอ


210

17. ถานกเรยนตองการปลกพชบรเวณทราบลมแมนามสซสซปป ควรปลกพชชนดใดจงจะไดผลผลตด ก. ยาสบ ข. ขาวสาล ค. ขาวโพด ง. ขาวเหนยว 18. ขอใดตอไปน ไมใช สาเหตสาคญเหตททาใหสหรฐอเมรกา แคนาดา และเมกซโก จงเปนประเทศทมความเจรญกาวหนาทางอตสาหกรรมอยางมาก ก. มเงนทน ข. จานวนประชากรนอย ค. มเสนทางคมนาคมสะดวก ง. มแรงงานทชานาญเปนจานวนมาก 19. ประเทศใดในทวปอเมรกาเหนอทมจานวนประชากรมากทสด ก. เฮต ข. เมกซโก ค. แคนาดา ง. สหรฐอเมรกา 2 . ขอใดเปนปจจยสาคญทสงเสรมใหเขตชายฝงดานตะวนออกของทวปมประชากรอาศยอยอยางหนาแนน ก. คาครองชพตา ข. มเมองทาทสาคญ ค. ลกษณะภมอากาศเยนสบาย ง. มระบบการคมนาคมขนสงสะดวก

21. ขอใดตอไปนคอสาเหตทสาคญทสดททาใหประชากรอาศยอยอยางหนาแนนมากบรเวณชายฝงแอตแลนตก ก. เปนแหลงอตสาหกรรม ข. เปนบรเวณทมอากาศบรสทธ ค. เปนบรเวณทเหมาะกบการเพาะปลก ง. เปนบรเวณทมอากาศหนาวเยนตลอดป 22. ประชากรเลอดผสมระหวางชาวผวดากบชาวผวขาวในทวปอเมรกาเหนอเรยกวาชาวอะไร ก. นโกร ข. เมตโซ ค. แซมโป ง. มแลตโต 23. เขตวฒนธรรมละตนอเมรกาเปนวฒนธรรมทมพนฐานมาจากขอใด ก. วฒนธรรมผสม ข. วฒนธรรมดงเดม ค. มพนฐานจากสเปนโปรตเกส ง. มพนฐานจากองกฤษฝรงเศส

24. เหตใดวฒนธรรมของทวปอเมรกาเหนอ จงไดรบอทธพลจากประเทศองกฤษ ก. เคยเปนอาณานคมขององกฤษ ข. ลกษณะภมอากาศคลายคลงกน ค. ตดตอคาขายกบประเทศองกฤษ ง. ลกษณะสงคมและเศรษฐกจคลายกน

สำนกหอ


211

25. สาเหตทสาคญของปญหาอากาศเยนรนแรงในทวปอเมรกาเหนอคอขอใด ก. ปรากฎการณเอลนโญ ข. เกดจากการเปลยนตามฤดกาล ค. ภมประเทศอยใกลขวโลกเหนอ ง. เกดจากภาวะฝนทมฤทธความเปนกรดสง 26. มลพษจากโรงงานอตสาหกรรม ไอเสยรถยนต ภาวะเรอนกระจก เปนสาเหตสาคญทกอใหเกดปรากฎการณใดตอไปน (การวเคราะห) ก. ภาวะโลกรอน ข. พลงงานความรอนใตพภพ ค. เกดการรวไหลของนามนในทะเลงายขน ง. เกดการชะลางและพงทลายของดนสง 27. เ ม อ เ ก ด ปญห าภย แ ล ง มก จ ะ เ ก ดเหตการณในขอใดทมความเกยวของกน ก. นาทวม ข. ไฟไหมปา ค. ลกเหบตก ง. แผนดนไหว

28. “สหรฐอเมรกาไมใชกฎหมายสงแวดลอมตามประเทศสมาชกของเขตการคาเสร” จากขอความดงกลาวนกเรยนเหนดวยหรอไม เพราะเหตใด ก. เหนดวย เพราะจะทาใหเศรษฐกจของประเทศใหพฒนาเจรญกาวหนามากยงขน ข . เ ห น ด ว ย เ พ ร า ะ จ ะทา ใ ห ป ระ เท ศสหรฐอเมรกาเพมการเปนประเทศมหาอานาจขน ค . ไม เหนดวย เพราะอาจทาใหคคาทางเศรษฐกจลดลง ง. ไมเหนดวย เพราะจะทาใหประชาชนไมตระหนกถงความสาคญของสงแวดลอมและกอใหเกดปญหาสงแวดลอม 29. ข อ ใ ด ต อ ไ ป น ส ง เ ส ร ม ก า ร อ น ร ก ษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมนอย ก. การใชถงพลาสตก ข. การใชสนคา EcoProduct ค. การใชถงผาแทนถงพลาสตก ง. ใชนาและไฟฟาอยางประหยด 30. ถานกเรยนเปนนกทองเทยวไปสถานทสาคญและพบถงพลาสตกเปนจานวนมาก นกเรยนควรทาอยางไร ก. เกบทงลงถงขยะใหเรยบรอยดวยตนเอง ข . เ ข ยน ป า ย ป ดประก าศ ต อว า ผ ท ท งถงพลาสตก ค . ปลอยทงไวรอใหยอยสลาย เองตามธรรมชาต ง . แจง เจาหนา ทผ ท เ ก ยวของให เขามาดาเนนการ

สำนกหอ


212

ขอท คาตอบ ขอท คาตอบ 1 ข 16 ง 2 ค 17 ข 3 ก 18 ข 4 ก 19 ง 5 ง 20 ข 6 ง 21 ค 7 ง 22 ง 8 ง 23 ง 9 ง 24 ง

10 ค 25 ง 11 ง 26 ก 12 ข 27 ข 13 ก 28 ง 14 ข 29 ก 15 ง 30 ก

เฉลยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ครงท 2

สำนกหอ


213

ตวอยางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ

สำนกหอ


214

สำนกหอ


215

สำนกหอ


216

สำนกหอ


217

สำนกหอ


218

สำนกหอ


219

คาชแจง

1. แบบสอบถามความคดเหนฉบบนเปนแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

2. แบบสอบถามแบงออกเปน 2 ตอน ดงตอไปน ตอนท 1 ความคดเหนของนกเรยนภายหลงการเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ

ผสมผสาน เรอง ทวปอเมรกาเหนอ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 15 ขอเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ม 5 ระดบ ดงน

หมายถง เหนดวยมากทสด หมายถง เหนดวยมาก หมายถง เหนดวยปานกลาง หมายถง เหนดวยนอย หมายถง เหนดวยนอยทสด ตอนท 2 ขอเสนอแนะอนๆ จานวน 1 ขอ ใหนกเรยนเขยนแสดงความคดเหน

เกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสานทครจดใหนกเรยน

แบบสอบถามความคดเหน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

สำนกหอ


220

ตอนท 1 ใหนกเรยนทาเครองหมาย ( ) ในชองวางทตรงกบความคดเหนของนกเรยนเพยงชอง เดยว

รายการ ระดบความคดเหนของนกเรยน

5 4 3 2 1 ดานกจกรรมการเรยนร 1. นกเรยนสามารถแสวงหาความรโดยการศกษาดวยตนเอง

2. นกเรยนมจตใจจดจอตอเรองทเรยน ทาใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง

3. นกเรยนไดเรยนเปนกลมและชวยกนทางานกลม 4. ครสนบสนนใหนกเรยนฝกการคดอยางมเหตผล และเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน

ดานบรรยากาศการเรยนร 5. ครสรางบรรยากาศทดในชนเรยน ดวยการยมแยมแจมใสและใหความเปนกนเองกบนกเรยน

6. นกเรยนมความสมพนธอนดตอกนระหวางเพอนในชนเรยนและคร

7. นกเรยนมความกระตอรอรนและมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร

8. นกเรยนรสกวาการเรยนวชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมนาสนใจ ไมนาเบอ

ดานประโยชนทไดรบ 9. นกเรยนรจกไตรตรองอยางมเหตผลกอนตดสนใจตอบคาถาม

10. การจดการเรยนรแบบผสมผสานสงเสรมใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรและนกเรยนสามารถนาความรทไดรบไปประยกตใชในชวตประจาวนได

สำนกหอ


221

ตอนท 2 ขอเสนอแนะอนๆ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

สำนกหอ


222

ตวอยางภาพการจดการเรยนรแบบผสมผสาน

สำนกหอ


223

สำนกหอ


224

สำนกหอ


225

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวทพวลย แซโงย ทอย 99/507 หม 6 ตาบลบางแขม อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม 73000 สถานททางาน โรงเรยนกาแพงแสนวทยา 186 หม 7 ตาบลทงกระพงโหม

อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม 73140 E-mail [email protected] ประวตการศกษา พ.ศ.2541 สาเรจการศกษาระดบประถมศกษา

โรงเรยนวดลาดปลาเคา อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม พ.ศ.2547 สาเรจการศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนตนและตอนปลาย

โรงเรยนสรนธรราชวทยาลย อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม พ.ศ.2552 สาเรจการศกษาระดบปรญญาตร วชาเอกสงคมศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร จงหวดนครปฐม พ.ศ.2553 ศกษาตอระดบปรญญาโท สาขาวชาการสอนสงคมศกษา

ภาควชาหลกสตรและวธสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร จงหวดนครปฐม

ประวตการทางาน พ.ศ.2554 – 2556 ครผชวยโรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9 พ.ศ.2556-ปจจบน คร คศ.1 โรงเรยนกาแพงแสนวทยา อาเภอกาแพงแสน จงหวดนครปฐม

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 9

สำนกหอ


2557 ิทยาลัิทยาลลปากรยศ · 2016-07-27 · ช่วยสอน...

Documents

Transcript of 2557 ิทยาลัิทยาลลปากรยศ · 2016-07-27 · ช่วยสอน...