2019 年吉林市事业单位考试中学教育基础知识课后习题参考答...

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2019 年吉林市事业单位考试中学教育基础知识课后习题参考答案

第一章教育基础知识和基本原理

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动。

2.【答案】C。

3.【答案】B。解析：“性相近也，习相远也”指出人的先天本性是接近的，后天习染养成的习性

差异很大。而非选项中的“人先天禀赋的不平等”。

4.【答案】B。解析：《论演说家的教育》是昆体良的代表作，是西方最早的教育著作。《学记》是

世界最早的教育论著，注意两者的区别。C 项《理想国》是柏拉图的著作，D 项夸美纽斯的《大教学论》

标志教育学成为一门独立的学科。

5.【答案】B。解析：赫尔巴特首先提出了教育性教学原则。赫尔巴特曾说：“我想不到有任何无

教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

6.【答案】B。解析：《学记》是世界上第一本教育专著。

7.【答案】C。解析：政治制度决定着教育目的。我国的教育目的是培养德智体美等方面全面发展

的建设者和接班人，这是由我国政治制度所决定的。

8.【答案】B。解析：校园制度文化（规范文化）主要指保证校园运行的组织形态.规章制度和角色

规范。它包括教育方针政策，校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、

节日活动、公共关系、文化传播等。

9.【答案】B。

10.【答案】A。解析：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键

期或最佳期及时的进行教育。

11.【答案】C。解析：学校教育具有加速个体发展的特殊功能。体现在：（1）学校教育对于个体发

展做出了社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对于个体发展的影响

具有即时和延时的价值；⑷学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

12.【答案】A。

13.【答案】B。解析：终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，是根据适应

科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的。

14.【答案】D。

15.【答案】B。解析：壬戌学制是在 1922 年北洋政府以美国学制为蓝本。特点是：规定小学六年，

初中三年，高中三年。又叫新学制或六三三学制。

16.【答案】A。解析：教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

17.【答案】C。解析：素质教育的重点就是培养学生的创造精神和实践能力。

18.【答案】B。解析：素质教育目标的全面性，与应试教育的“片面性”相对立。它要求受教育者

的基本素质必须得到全面的和谐的发展。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一的。从心理学的



角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成

的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学做准备”，也不是“为就业做准备”，

而是“为人生做准备”，也即“为人生打基础”的教育。

19.【答案】D。解析：教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自

主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师

从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

20.【答案】D。解析：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意

义的校园生活、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后

的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。

21.【答案】A。解析：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计

划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。学校教育的对象是青少

年和儿童。

22.【答案】C。解析：我国最早出现学校的是奴隶社会的夏朝。

23.【答案】B。解析：这句话意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，

接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。

24.【答案】D。解析：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，对人的身心发展起主

导作用。

25.【答案】C。解析：壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

26.【答案】A。解析：壬戌学制，以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。又叫

新学制或六三三学制。首次以学龄儿童和青少年身心发展规律作为学校教育阶段依据。

27.【答案】C。解析：教育无目的论，由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的

过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，

强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。

二、多项选择题

1.【答案】ABC。解析：D 选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产生，而不

是社会发展到一定阶段的产物。

2.【答案】AC。解析：教育的基本要素为教育者、受教育者和教育影响，其中学校教师是教育者的

主体，是最直接的教育者，受教育者是教育的对象，也是学习的主体。因此，教育活动最基本的构成要

素是教师与学生。

3.【答案】ACD。

4.【答案】AC。解析：教育对生产力的促进作用体现在：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产

科学技术知识。

5.【答案】AC。

6.【答案】ABC。解析：环境在人的发展中的作用：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括

机遇、条件和对象。（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现

实。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实



践中发展着自身。

7.【答案】BCD。解析：“性相近，习相远”中的“性”指的是先天素质，“习”指的是后天习染，

包括环境和教育的后天影响。

8.【答案】ABCD。解析：我国现行学制的改革要求：（1）适度发展学前教育；（2）完全普及义务

教育；（3）继续调整中等教育结构（4）大力发展高等教育。

9.【答案】ABCD。解析：制定学校教育制度（学制）受一定社会的政治、经济文化和人的身心发

展规律制约：社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度；社会政治经济制度制约着

学校教育制度的成立；人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立；民族文化传统也是建立学制的一

个制约因素。因此在制定学制的过程中，不仅要考察社会政治经济制度对学制的制约作用，保证学制性

质与社会的一致性，同时要充分研究社会生产力、科学技术水平以及民族文化传统对学制的影响，使学

制更符合社会发展的要求。故本题选 ABCD。

10.【答案】CD。解析：观察法和产品分析法是常用的教育研究方法，并不是调查法。

11.【答案】ABC。解析：教育起源说主要是四个，生物起源说，神话起源说，心理起源说和劳动起

源说，其中苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可劳动起源说。

12.【答案】BCD。解析：学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响。其中教

育影响包括教育内容和教育手段。

三、判断题

1.【答案】×。解析：此题考查的是教育的功能，教育功能按照作用的对象不同可以分为教育的个

体功能和教育的社会功能。教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。一方面，要看到教育的个

体功能是教育的社会功能衍生的前提和基础；另一方面，还要看到教育的社会功能对教育的个体功能发

挥的制约作用。因此二者并不是背道而驰的，甚至二者可以相互促进，答案是错误的。

2.【答案】√。解析：本题考查教育的个体功能。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和

作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能，是最基本

的功能。题干中表述的教育的基本功能在于影响人的发展是正确的。

3.【答案】√。解析：广义的教育，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思

想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

4.【答案】×。解析：本题考查的是对教育本质的理解，即教育是一种有目的培养人的社会活动。

题干当中的“上课听讲”、“师傅带徒弟”都符合该本质的描述。而母鸡带小鸡是一种本能现象，不属

于教育。并且，教育是人类社会所独有的现象，动物界不可能存在教育。因此答案为“×”

5.【答案】×。解析：不愤不启不悱体现了启发性教学原则。

6.【答案】×。解析：教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

7.【答案】×。解析：教育学的萌芽阶段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的贡献。题干的描述

过于绝对且并不客观。墨子的思想内容更重实用性，但不能因此判断道家和儒家的思想就不实用。教学

观念会受到历史、阶级以及受教育者的影响，不能单方面考虑和论断。

8.【答案】√。解析：此题考查的是影响人的身心发展的因素。其中主要包括遗传、环境、学校教

育和个体的主观能动性。其中遗传因素在人的发展过程中提供了物质前提；环境在人的发展过程中起到



了现实性作用；学校教育在人的发展过程中起到主导作用；个体主观能动性在人的发展过程中起到了决

定性作用。题干说法正确。

9.【答案】×。解析：本题考查的是人的身心发展规律的个别差异性和适应性教学。个别差异性在

不同层次上存在。存在群体的差异和个体的差异。适应性教学是针对学生的个别差异而存在的，主张采

用一些方法来改变教学的形式以适合个别学生的特点与需要，其目的是遵循学生的个别差异，促进学生

个性化发展。题干中采用适应性教学，体现的是促进学生个性化的发展，而不是维持学生学业上的平等。

故本题错误。

10.【答案】√。

11.【答案】×。解析：遗传素质在人的发展中起物质前提作用。

12.【答案】√。解析：教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、

适应并促进社会发展的有力手段；

13.【答案】√。解析：影响学校教育制度的因素有很多，如社会政治经济制度、人口发展状况、青

少年儿童身心发展规律、本国学制的历史发展和外国学制的影响等多种因素的影响。题干中“学在官

府”“等级学校”“双轨制”显然是政治经济制度的范畴。

14.【答案】×。解析：生产力发展水平对教育具有制约的作用：生产力水平决定了教育发展的水平；

生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约教育体制、结构的变化；生产力水平制约着教育的

内容和手段。

15.【答案】×。解析：本题考查我国现阶段的教育目的，其基本精神表述是：“培养德、智、体、

美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。”因此不

是题干所描述的教育是以经济建设为中心，培养专门人才而是培养全面发展的人才。故答案为错。

16.【答案】√。解析：1999 年 6 月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素

质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文

化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

17.【答案】√。

第二章中学课程


1.【答案】A。解析：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强

课程对地方、学校及学生的适应性。

国家对课程的管理包括：（1）制定课程发展的总体规划；（2）确定国家课程的门类和课时；（3）

制定国家课程的标准；（4）宏观指导课程实施。

地方对课程管理包括：（1）贯彻国家课程政策；（2）制订课程实施计划；（3）组织课程的实施

与评价；（4）加强课程资源的开发和管理。

学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

2.【答案】C。解析：隐性课程学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。师生关系、校风、

学风等属于隐性课程。



3.【答案】D。解析：读、写、算是作为公民所必须的“三基”。

4.【答案】D。解析：根据课程的内容属性把课程分为学科课程和经验课程。经验课程又叫活动课

程和生活课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

5.【答案】A。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、

有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评

价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法

的基本要求。

6.【答案】C。解析：学科课程强调以学科为中心，主要通过书本教材向学生传递间接经验。

7.【答案】A。解析：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之

间的关联性与统一性。题目中课程将多个学科融合在一起属于综合课程。

8.【答案】B。解析：目标游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来

的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。主张评价除了

要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，而

且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。

9.【答案】B。解析：课程标准是课程计划的的具体化，是课程计划中每门学科以纲要形式编写的,

有关学科教学内容的指导性文件。

10.【答案】D。解析：义务教育阶段学校的教育计划应具有三个基本特征，分别是强制性、普遍性、

基础性。

11.【答案】B。解析：课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部

门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、

学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题。

12.【答案】A。解析：教学计划的中心问题是课程设置，即开设哪些科目。

13.【答案】B。

14.【答案】A。解析：新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生

的发展”。答案选 A。

15.【答案】D。解析：新课程改革的评价理念“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评

价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”强调要建立促进学生发展的评价体系。

16.【答案】B。 17.【答案】B。 18.【答案】D。

19.【答案】D。解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的

是综合性的要求。

20.【答案】C。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要建立促进学生全面发展的评

价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

21.【答案】B。解析：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要

出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

22.【答案】B。解析：活动中心课程又叫经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基

本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和



个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步

骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

23.【答案】D。解析：课程设置也就是开设哪些学科，是课程计划的中心问题。

24.【答案】C。解析：课程改革是基础教育改革的核心问题。


1.【答案】ABD。

2.【答案】AC。解析：这里考察的是课程内容的三种文本表现形式，分为课程计划，课程标准和教

材，课程计划包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

3.【答案】ABCD。 4.【答案】ABCD。

5.【答案】BCD。解析：课程计划基本内容包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编

制与学周安排。

6.【答案】ABD。 7.【答案】ABD。 8.【答案】ABCD。 9.【答案】ABCD。

10.【答案】BCD。解析：我国基础教育改革的发展趋势有：（1）以学生发展为本、促进学生全面

发展与培养个性相结合。（2）稳定并加强基础教育课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由

“双基”到“四基”。（3）加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合。（4）加强课程

综合化。（5）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化。（6）课程法制化。

11.【答案】ABD。解析：综合实践活动课程属于必修课程，显性课程和综合课程。

12.【答案】BC。解析：新课程改革的主要理论基础是建构主义理论、多元智能理论。

三、判断题

1.【答案】×。解析：本题考查课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科

以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。题干中所表述的课程标准可以根据自身情况制

定的说法是错误的，不是由学校自行制定的。故错误。

2.【答案】√。我国基础教育新课程改革中的课程分类目标是将课程分成三个领域：知识与技能；

过程与方法；情感态度价值观。

第三章中学教学


1.【答案】C。解析：.教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会再生产、适应

并促进社会发展的有力手段。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提

供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学是学校教育工作的中心工作，学校教

育工作必须坚持教学为主。

2.【答案】C。解析：形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文

法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的基本观点是，

教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

3.【答案】D。解析：传授知识与思想教育相统一：（1）知识是思想品德形成的基础；（2）学生

思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础；（3）传授知识和思想品德教育有机结合。在教



学中要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。教

学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的

态度时，教学的教育性才能得以实现。在教学过程中要注意把二者有机地结合起来。

4.【答案】A。解析：孔子把教学过程概括为“学-思-行”。

5.【答案】A。解析：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”强调一步步的积累，由量变

到质变，循序渐进的过程。

6.【答案】B。解析：领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材，

其中理解教材为中心。

7.【答案】B。

8.【答案】C。解析：教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学法等前期工作的基础上，经过

周密策划而编制的关于课程教学活动的具体实施方案。编写教案是教师备课工作中最为全面系统、深入

具体的一步。教案可反映出教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验。

9.【答案】C。解析：复式教学是班级教学的特殊形式，它保留了班级教学的一切本质特征。复式

教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的

学生进行教学的组织形式。当教师给一个年级上课时，其他年级的学生根据教师的安排进行预习、练习、

复习或做其他作业。

10.【答案】A。解析：档案袋评价的一种方法。它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习

成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、

努力程度。A项质性评价是对评价资料做“质”的分析，运用分析综合、比较分类、归纳演绎等逻辑分析

的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。B项量化评价也称定量评价，是对评价材料做“量”

的分析，运用的是数理统计，多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论。C

项绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观的评价标准，在评价时，把评价对象客观标准进

行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。故此题选A。

11.【答案】B。

12.【答案】A。解析：贯彻理论联系实际的原则有四个要求①书本知识的教学要注重联系实际。②

重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。所以

补充必要的校本教材，让教学更符合理论联系实际的教学原则。

13.【答案】C。解析：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学

生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈

话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

14.【答案】D。解析：上好课的具体要求：（1）目的明确：（2）内容正确（3）方法得当（4）结构

合理（5）语言艺术（6）气氛热烈（7）板书有序（8）态度从容

15.【答案】B。

16.【答案】C。解析：教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直

接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学。

17.【答案】D。解析：因材施教的教学原则指的是教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出



发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬

长避短，获得最佳发展。

18.【答案】A。

19.【答案】A。解析：科学性与思想性相统一原则是指教学时既要教科学知识，又要对学生进行德

育教育，题干中王老师既从历史出发进行教学，有使学生受到感染，体现了此原则。

20.【答案】B。解析：实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校

内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识.形成技能技巧的方法。这种

方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习，生物课的植物栽培等。

21.【答案】C。解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系

上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

22.【答案】B。解析：效度是衡量有效性，信度是衡量稳定性，所以选择B。

23.【答案】B。解析：启发性教学原则：（1）基本涵义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规

律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地

学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。（2）贯彻此原则的要求：①

加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③

让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，

创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

24.【答案】A。解析：题干出自陆游的《冬夜读书示子聿》，这句话的意思是从书本上得到的知识

终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。体现了理论

联系实际的教学原则。

25.【答案】A。解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教

学手段，使学生获取知识的教学方法。

26.【答案】C。解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用

不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组

织形式。

27.【答案】D。解析：教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。

28.【答案】C。解析：教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途

径。其它选项均为干扰选项。

29.【答案】C。解析：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于 1920 年提出的，指教师不再上课向学

生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请

教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。


1.【答案】ABD。解析：教学传授基础知识和基本技能不能使学生形成高深的科学知识。

2.【答案】BD。

3.【答案】ABD。解析：班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。

4.【答案】ABC。解析：形成性评价是分析性的，不要求对评价资料作较高程度的概括；而总结性



评价是综合性的，需要得出较高的概括性结果以便于进行评比。两种评价的区别不在于评价主体。

5.【答案】ABC。解析：演示是教师操作，学生看，而这里强调的是学生自己操作。按此标准，选

择ABC。

6.【答案】ABCD。解析：教学方法选用的依据包括：教学目的和任务的要求；课程性质和特点；

学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点；学手段、教学环境等因

素。

7.【答案】ABCD。解析：教师的教学要有系统性，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，按

照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难进行教学。

8.【答案】ABC。解析：复式教学指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教

师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人

口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。复试教学教学效果不一定差，

实践证明，合理安排、组织得当的复式教学也能取得较好的教学效果。

9.【答案】ABCD。解析：讲授法的基本要求（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突

出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高；（2）注意启发。在

讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识；（3）讲究

语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意

音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。（4）要组织学生听讲。

三、判断题

1.【答案】×。解析：本题考查的是启发式教学。启发式教学是一种教学指导思想。启发式教学，

关键在于创设问题情境。通过在教学中提出一些有一定难度的课题，使学生不能单纯地利用已有的知识

和习惯方法去解决，这样就容易激起学生思维的积极性和求知的需要，把学生引导到“心求通而未通，

口欲言而未能”的境界。所以不是一种具体的教学方法。

2.【答案】×。解析：根据教学过程中间接经验与直接经验相统一的基本规律，学生以学习间接经

验为主；而学习间接经验要以直接经验为基础。

第四章学生与教师


1.【答案】B。

2.【答案】C。解析：教师占用学生上课、考试地时间参加与学业无关的活动，侵犯的是学生的受

教育权。

3.【答案】A。 4.【答案】B。

5.【答案】D。解析：本题考查教师劳动的特点。主体性是指教师本身可以成为活生生的教育因素

和具有影响力的榜样。对于教师来说，首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影

响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主体性表现。教师所使用的教具、教材，

也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。示范性是指教师的言行举止，如人



品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是有学生的可塑性、向师性心

理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。德国著名教育家第斯多惠

指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，

教师必须以身作则，为人师表。故选 D。

6.【答案】B。解析：一、学生是教育的对象。从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，

学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。

二、学生是自我教育和发展的主体，学生是具有主观能动性的人。学生在接受教育的过程中，也具

有一定的素质，可以进行自我教育。学生主观能动性表现在三个方面：

（1）自觉性，也称主动性。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自

行采取相应的态度或行动。

（2）独立性，也称自主性。它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展

需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。

（3）创造性。这是学生主观能动性的最高表现。

7.【答案】A。课堂教学实际就是师生的一种对话，为了真正实现师生的平等对话，教师必须要尊

重学生。


1.【答案】ABC。 2.【答案】ACD。 3.【答案】ABCD。

三、判断题

1.【答案】×。

2.【答案】√。解析：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学界定：“教

师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使

命。”

3.【答案】×。解析：教师专业化程度是由于教师的职业素养决定的，而非工作时间的长短。

第五章中学生学习心理


1.【答案】B。

2.【答案】C。解析：注意的稳定性是指注意力集中在活动对象上的时间，题目中小朋友将注意力

集中在老师开始讲故事到讲完这个故事的整个过程，体现的是注意保持时间长短的问题。所以选A。

3.【答案】B。

4.【答案】A。解析：有结构的问题是指界定清晰的问题，教科书上的练习题多属于有结构的

问题。

5.【答案】B。解析：在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象叫感觉适应。处于芝兰的

味道的刺激下时间久了，嗅觉的感受性会降低，从而感受不到香味。

6.【答案】B。解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑形成相应的新形象的过程。

7.【答案】A。解析：个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作



为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。

8.【答案】B。解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一

种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典

型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物

用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

9.【答案】D。

10.【答案】A。解析：概念教学有三种方法：例规法、规例法和规例规法。先向学生呈现某个概念

的各种例证，然后要求他们分析归纳，总结出一个定义，这叫做“例--规法”。

11.【答案】C。解析：原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程

序计划，以外显的操作方式付诸实施。

12.【答案】A。解析：陈述性知识：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，

因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。

这类知识主要解决是什么的问题。

13.【答案】C。

14.【答案】C。解析：布鲁纳的认知结构学习理论认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

15.【答案】D。

16.【答案】B。解析：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与

反应的联系从而获得新经验的过程。

17.【答案】C。解析：期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某

一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确

信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

18.【答案】C。

19.【答案】A。解析：内部的稳定因素是能力，内部的不稳定因素是努力，任务难度外部的不

稳定因素，运气外部不稳定因素。

20.【答案】B。解析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需

要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。

21.【答案】D。解析：精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减词与编歌诀、谐音联想法、

关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。题目中通过背诵二

十四节气歌记住二十四个节气名称，属于精细加工策略中的记忆术。

22.【答案】D。解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过

程。小东根据言语的描述进行的想象，画出祥林嫂体现的是再造想象。

23.【答案】A。解析：发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能

的方向扩散，从而求得多种答案。

24.【答案】B。解析：注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时

间的长短。小丽的注意力可以在做风筝这件事情上停留两个小时，所以说的是注意的稳定性。

25.【答案】D。解析：联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联



觉。学生们听到的是乐曲，却又产生了视觉形象。所以选D，是联觉。

26.【答案】D。解析：注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一

个对象。王明不能由语文课将注意力转移到数学课上来，是注意的转移出了问题。

27.【答案】A。解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。班级开展《弟

子规》等中华经典诵读活动，促进学生形成良好的道德行为规范是一种正强化。

28.【答案】B。解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。常

见的复述策略有：利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画

线、圈点批注等。学生用彩色笔圈出来属于画线，属于复述策略。

29.【答案】D。解析：形式运算阶段一般是11-16岁，对应中学阶段。所以题干皮亚杰认为中学生思

维发展的阶段是形式运算阶段。

30.【答案】C。解析：心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。

动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还会随任务性质的不同而不同：在

学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点

会高些。其它选项均为干扰选项。


1.【答案】BCD。 2.【答案】ABCD。 3.【答案】CD。

4.【答案】BCD。解析：练习曲线的特点：1.开始进步快；2.中间有一个明显的暂时的停顿期，即高

原期；3.后期进步较慢；4.总体趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

5.【答案】ACD。解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序

化、自动化和完善化的操作活动方式。

6.【答案】ABCD。解析：影响自我效能的因素有成败经验（最重要）；替代性经验；言语信息；情

感状态等。成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部机遇等不可控的因

素就不会增强效能感，把失败归因于自我能力等内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因

方式直接影响自我效能感的形成。

7.【答案】BCD。解析：操作技能的培训要求包括：准确的示范与讲解、必要而适当的练习、充分

而有效的反馈和稳定而清晰的动觉。

8.【答案】BC。解析：联结学习理论指的是行为主义的理论，BC属于行为主义的理论，而AD属于

认知流派的理论。

9.【答案】ABC。解析：我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习以及道德品质和行为

习惯的学习。

10.【答案】BC。解析：学生违反校规，给予处分属于惩罚，当表现好之后，撤销处分，属于负强

化。

11.【答案】ABC。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，积极迁移。

A、B属于一种学习对另一种学习产生积极的影响。

12.【答案】ACD。解析：影响迁移的主要因素包括相似性、原有的认知结构、学习的心向与定势。

其中相似性又包括学习材料之间的共同要素或相似性、学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似



性三个方面。所以答案为ACD。

13.【答案】BC。解析：根绝耶克斯-多德森定律，最佳动机水平会随着任务的性质变化，在学习难

度大时，学习动机低一些，学校效果较好。在学习任务容易时，学习动机水平高一些，学习效果较好。

因此本题选择BC选项。

14.【答案】ACD。解析：常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。故选ACD。

15.【答案】ABC。解析：马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。所谓

“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人

在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。

三、判断题

1.【答案】×。 2.【答案】√。 3.【答案】√。

4.【答案】×。解析：本题考查的是行为主义学习理论当中不同学者对行为变化的理解，操作性条

件反射理论认为，使行为发生变化的条件是强化。而模仿也是行为发生变化的条件，但属于社会学习理

论的观点。故本题不正确。

4.【答案】×。解析：提出“学习顿悟说”的是完型心理学的代表人物苛勒。

第六章中学生发展心理


1.【答案】D。解析：具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段

儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面

积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。

2.【答案】A。

3.【答案】C。解析：勤奋是性格，笨拙是能力上的不足，勤能补拙反映了性格与能力相互促进的

关系。

4.【答案】D。解析：人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。

5.【答案】B。解析：皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，

而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应和平衡。

6.【答案】B。解析：人际交往中的情感表现应该适时适度，随客观情况的变化而变化。不良情感

反应会影响交往，比如，如果交往中反应冷漠，对常人可因之而喜怒哀乐的事情无动于衷，会被他人认

为麻木，无情，不宜交往；如果情感反应过于强烈，不分场合对象地恣意纵情，别人会觉得你轻浮不实；

如果情感不够稳定，变化无常也会让人觉得你不宜交往。

7.【答案】D。解析：意志行动的准备阶段包括动机斗争、确定目标和选择方案并做出行动决定.

8.【答案】B。

9.【答案】C。解析：年级当量（年级量表）指说明测验结果属哪一年级的水平。例如题干中的表

述，所以答案选择C。

10.【答案】C。解析：知识、技能迁移范围比较窄，只能在类似的活动、行为或情境中发生的迁移，

而能力可以相当广的迁移范围。



11.【答案】A。解析：不平衡性指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而

表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟

时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

12.【答案】D。解析：顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生

改变来适应刺激的影响。顺应的目的是为了适应，即取得与环境的平衡。题干中小刘为了融入同学圈子，

取得平衡，主动学习球类运动，改变自己的认识结构，体现了顺应的过程。

13.【答案】C。解析：非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智

力发挥或发展有影响的一切心理因素；狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学

生学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维

持作用、调节作用、强化作用。

14.【答案】A。解析：皮亚杰认为个体具有自我调节作用，作为主客体交互作用论者，皮亚杰来认

为发展不是由内部成熟或外部教导支配的，而是一个主动建构的过程，在这个过程中，人通过他们自己

的活动，建立了越来越分化和综合的认知结构。

15.【答案】D。解析：情绪情感具备信号、调节、动机、感染、适应等功能。

16.【答案】D。解析：题目中描述的是任性和怯懦，是缺乏自制性的表现。

17.【答案】C。解析：自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。高中生

自我评价逐渐成熟，能独立评价自己的内心品质，同时在评价时能考虑到行为动机与效果的一致性。自

我评价在一定程度上达到主客观的辩证统一。

18.【答案】C。

19.【答案】D。解析：比率智商：IQ=智龄（MA）/实龄（CA）×100。

20.【答案】C。解析：同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从

而引起的冲突。月月又不想认真学习，又想打高分，属于趋避冲突。

21.【答案】C。解析：激情，是一种强烈的情绪表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化

之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。题干所描述

的是激情。

22.【答案】B。解析：理智感是在智力活动中，求知欲和好奇心或者是认识、探求或维护真理的需

要是否得到满足而产生的情感体验。

23.【答案】C。解析：同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从

而引起的冲突。小杰渴望参加，但又怕影响学习，属于趋避冲突。

24.【答案】A。解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。

心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有弥散性和长期性的特点。小明

闷闷不乐，是一种微弱的情绪状态。其它选项均为干扰选项。


1.【答案】BCD。

2.【答案】ABCD。解析：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级

心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：（1）随意机能的不断发展。（2）抽



象--概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心

理结构。（4）心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志。

3.【答案】BC。

4.【答案】ABC。

5.【答案】ABCD。解析：维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，并

将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。他认为教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水

平变成现实的发展水平，创造新的最近发展区，还特别提出：“教学应当走在发展的前面”，并强调了学

习的最佳期限。故本题答案为ABCD。

6.【答案】BCD。

7.【答案】ABC。解析：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等差异。智

商分数差异属于个体差异。

8.【答案】ABD。

9.【答案】ACD。解析：晶体智力在人的整个一生中都在增长。

10.【答案】BC。解析：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。应激中

个体会下意识的做出适应性行为以解决当前情况；A时间比较长，属于微弱持久的心境状态，D短暂而

激烈属于激情状态。

11.【答案】ABCD。解析：分别反应了人格的稳定性、社会性、差异性和复杂性。

12.【答案】ABCD。解析：气质教育对待学生应克服气质偏见，因为气质无好坏。针对学生气质差

异因材施教，每一种气质类型特点都不同。帮助学生进行气质的自我分析、自我教育。特别重视极端气

质类型的学生，有些学生会出现极端气质的出现，为了防止走向极端，教师需要及时关注学生。

三、判断题

1.【答案】×。解析：马斯洛需要层次论中，人类最低级需要是生理需要。

2.【答案】√。

第七章中学生心理辅导


1.【答案】C。解析：“无条件积极关注”主要表现为心理咨询师对来访者的态度。即无论来访者的

品质、情感和行为怎么样，咨询师对其都不做任何评价和要求，并对来访者表示无条件的温暖和接纳，

使来访者觉得他是一个有价值的人。但是无条件积极关注并不是对一切都无条件接纳，而是向患者表达

咨询师乐于接受来访者、理解来访者，同时关心和帮助来访者，在任何时候对来访者都以诚相待。

2.【答案】C。解析：学生心理健康教育的主要场所是学校。

3.【答案】D。解析：1989年，世界卫生组织又明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健

康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”

4.【答案】D。解析：题干中咨询师在用鼓励性的语言和反馈引导学生深入的谈自己的问题。在会

谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息，如说“嗯，我懂”、“我能体会”、“请继续讲”、“然后呢”、“原

来如此”、“有意思”、“我正陪着你”等。



5.【答案】D。解析：考试焦虑是人由于面临考试而产生的心理反应，它是在应试情境刺激下，受

个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应

状态。小明的症状属于典型的考试焦虑症。故选D。

6.【答案】C。解析：心理健康教育常用途径有心理辅导课程、教育教学、心理咨询等。精神治疗

是对于精神病人的治疗方案。

7.【答案】B。解析：心理健康教育的方法：（一）渗透性活动：1.学科渗透法；2.班队活动法；3.

班主任参与法；（二）专门性活动：1.心理健康选修课；2.个体心理咨询；3.团体辅导。

8.【答案】B。解析：焦虑性人格障碍

9.【答案】C。解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能

松弛下来。焦虑症的矫正：采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试

中使用正向的自我对话。如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结

果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

10.【答案】D。解析：合理情绪疗法也称“理性情绪疗法”，是帮助求助者解决因不合理信念产生

的情绪困扰的一种心理治疗方法。来访者中心疗法是帮助来访者认识此时此地的现状，治疗的目的是让

求助者进行自我探索，了解与自我相一致的、恰当的情感，并用此情感体验来指导行动。系统脱敏法又

称交互抑制法，是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人

身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。根据上述题意，

题干所述属于合理情绪疗法，改变错误的认知，建立正确的认知。

11.【答案】D。

12.【答案】D。解析：学校心理辅导的低级目标是学会调适，高级目标是寻求发展。

13.【答案】A。解析：系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）

时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题

干中使用系统脱敏法是通过一系列行为来解决问题，是行为演练的基本方法，所以属于行为主义疗法，

答案为A。

14.【答案】B。解析：探讨技术是辅导老师帮助学生积极认识.思考其成长中的挫折与障碍的过程。

心理辅导中探讨的意义在于“帮助来询者在解决困难当中认清个人的愿望及克服困难的方法”。探讨是

一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思考过程。它旨在帮助学生从不同角度思考其生活中遇到的

困难.挫折及其解救方法。B.项正确。

15.【答案】B。解析：肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关

系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

16.【答案】C。解析：本题题干就是行为塑造法的定义。

17.【答案】D。

18.【答案】C。解析：学生考试焦虑，如果较轻，可处理好学生的心态和观念，但如果较重，仅依

靠这种做法不足以解决问题

19.【答案】A。解析：（1）强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果



紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生；（2）行为塑造法，行为塑造指通过不断强化逐渐趋近

目标的反应，来形成某种较复杂的行为；（3）肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是

促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯

定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：1.请求：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要；

2.拒绝：拒绝他人无理要求而又不伤害对方；3.表达：真实地表达自己的意见和情感。（4）消退法，有

机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生

的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以

达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。题干描述对好的行为

给予强化，故选 A。

20.【答案】A。解析：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受

挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安的情绪状态。表现为紧张不安，忧心忡忡，集中注意

困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定。在躯体症状方面，心跳加快、过度出汗、肌肉

持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试

临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

考试后又持久地不能松弛下来。


1.【答案】AB。解析：学生常见的心理健康问题焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍。所

以此题选AB。

2.【答案】ABCD。解析：青少年发展中的特殊问题包括自我探索的迷惑，父母过高期望引起的压

力，独立性与依赖性的矛盾，同辈群体与父母价值观的冲突，和身心失衡带来的困扰。

3.【答案】BCD。解析：肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关

系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。自我肯定

行为主要表现在三个方面：1.请求：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要；2.拒绝：拒绝他

人无理要求而又不伤害对方；3.表达：真实地表达自己的意见和情感。A不属于行为表现。

4.【答案】ABD。解析：心理健康的标准:1.自我意识正确。能正确评价自己、接纳自己。2.人际关

系协调。乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力。3.性别角色分化。能够获

得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致。4.社会适应良好。能够面对、接受、适应现

实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战。5.情绪积极稳定。情绪乐观稳定，热爱生活，积极

向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。6.人格结构完整。具有较高的能力、完善的性格、良好的

气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念等。在理解与把握心理健康标准时，应考虑以下方面：1．判

断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面；2．心理健康具有相对性；3．心理健康是一种状态，也是

一种过程；4．心理健康是一个社会评价问题。心理健康不仅是一种状态，还是一种过程，C错误。

5.【答案】ABCD。

6.【答案】ABCD。解析：在学校开展心理健康教育有以下几条途径：（1）开设心理健康教育有关

课程；（2）开设心理辅导活动课；（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班级、团队活

动开展心理健康教育；（5）个别心理辅导或咨询；（6）小组辅导。



7.【答案】ABD。解析：抑郁症的表现：一、情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的

乐趣。二、消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。

三、动机缺失、被动，缺少热情。四、躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。

第八章中学德育


1.【答案】B。解析：习俗水平的道德判断是青春期和成人的典型状态。

2.【答案】C。

3.【答案】D。解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体

验。如爱国主义情感和集体主义情感。

4.【答案】A。解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和

行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行

为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

5.【答案】D。

6.【答案】B。解析：题干中的四句话分别体现着知、情、意、行，四个方面。

7.【答案】C。解析：皮亚杰的道德发展理论认为，处在自律或合作道德阶段的儿童，开始认为规

则并不是一成不变的，而是可以修改的，拥有了平等的观念，认为你要我遵守，你也必须遵守。所以此

题选 C。

8.【答案】C。解析：惩罚服从取向阶段的孩子服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的

行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

9.【答案】C。解析：活动和交往是思想品德形成的基础。

10.【答案】C。解析：德育过程具有长期性和反复性，不是直线提高的。

11.【答案】D。

12.【答案】D。解析：前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”原则。即：集体教育与个别教

育相结合的原则。

13.【答案】A。解析：题干考查的是疏导原则的定义。

14.【答案】C。解析：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

15.【答案】C。解析：因材施教教学原则要求教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，

面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避

短，获得最佳发展。

16.【答案】A。解析：学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。

政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故选 A。

17.【答案】A。解析：根据皮亚杰的道德发展阶段论，公正道德阶段的儿童开始出现利他主义，倾

向于平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

18.【答案】C。解析：科尔伯格对每个阶段的儿童进行“海因兹偷药”的道德两难测试时，都会有

赞成或不赞成偷药的两种回答。“好孩子”定向阶段中，儿童认为好的行为是使人喜欢或被人赞扬的行



为。他们十分重视顺从、尊重多数人的意见、避免非议和做“好”孩子，能从行为者的意向去评价行为。

属于本阶段的被试听了“海因茨偷药”故事后，有的反对者说：“偷药不对，好孩子是不偷的。”有的

赞成者说：“他是在走投无路的情况下才去偷的，假如你不去偷，家人会认为你是一个没有人性的人，

所以偷了药也会受到原谅。”

19.【答案】D。解析：道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的

重要标志。

20.【答案】D。

21.【答案】C。解析：小孩子控制不住自己，说明意志差。小学生的道德意志主要表现在坚持性和

自制力方面。从坚持性的动力来源来看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。小学生的自制力也处在

初步发展的阶段，初入学的儿童自制力很差，经常发生违反纪律、捣乱等行为。从三年级起，儿童的自

制力有了显著发展。但由于小学生道德意志薄弱、坚持性差，因而常“明知故犯”、“言行不一”。有时

无法抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事。

22.【答案】A。解析：教育者（教师）在德育过程中发挥主导作用，受教育者（学生）在德育过程

中是主体。


1.【答案】BCD。解析：影响态度与品德形成的外部条件包括：家庭教养方式、社会风气、同伴群

体；内部条件包括认知失调、态度定势、道德认知。

2.【答案】ABCD。解析：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而

有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

3.【答案】ACD。解析：学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的

基础；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，

是品德实现转化的催化剂；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过

程，是调节品德行为的精神力量；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品

德的重要标志。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。


5【答案】ABCD。

6.【答案】ABCD。解析：中学阶段是自我意识发展的重要时期，在自我评价方面更加关注自己的

体态容貌、内心世界，自我评价的独立性也有了发展。中学生道德评价的自律性水平有较大发展，即从

仿效他人的评价到独立地进行道德评价。自律性的发展与中学生思维的独立性和批判性的显著发展以及

独立意识的日益增强有关。中学生能根据自己的价值标准来判断一些道德问题。从偏向评价他人发展到

学会评价自己，能够运用道德规范来比较自觉地评价自己的行为，并在这个基础上发展自我调节、自我

控制等能力。


8.【答案】ACD。

9.【答案】ABD。解析：体谅模式的代表人物是彼得·麦克费尔。其主要主张是把道德情感的培养置



于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学

生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式的理论特征有：坚持性善论、坚持

人具有一种天赋的自我实现趋向、把培养健全人格作为德育目标、大力倡导民主的德育观。

三、判断题

1.【答案】√。解析：本题考查学校德育的社会功能。受教育者既是德育的客体又是德育的主体，

因此学校可通过对学生优良品德的培养来逐渐改变社会风气。故本题答案正确。

2【答案】√。

3.【答案】√。解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的

社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德行为是实现道德动机的行为意向

及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看

他是否言行一致。

4.【答案】×。解析：在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观

点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这是内化。

5.【答案】×。解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格认为道德发展的关键

是学生道德判断能力的发展，注重儿童道德认知的发展。题干中按照科尔伯格的道德发展阶段论，关键

是教儿童道德先要提高学生的道德判断能力，而不是教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为

习惯。故本题错误。

第九章中学班级管理与教师心理


1.【答案】B。解析：晕轮效应指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，

也称光环效应。

2.【答案】D。解析：投射效应指的是因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社

会心理现象，即“以己度人”、“将心比心”，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和

需要。

3.【答案】B。解析：服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现

象。服从情况下个体是不自愿的，是应别人要求去行动的。学生崇拜偶像是自愿的行为。

4.【答案】B。解析：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合

就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。

5.【答案】B。解析：班级中的非正式组织是由学生的共同兴趣爱好，某种观点相同，或对某种事

物情感共鸣，或从事某种活动利益一致而相互吸引自发形成的组织。以这种组织形式建立起来的小团体，

被称之为非正式群体。

6.【答案】B。

7.【答案】C。解析：“教师人格”是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、

稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。教师人格的特征包括先进性、示范性、继承性和稳定性、奉

献性和合作性。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情



心；二是教师富于激励和想象的倾向性。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，

他们的教学工作较为成功。故选 C。

8.【答案】B。

9.【答案】D。解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文

艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出班级一词。

10.【答案】A。

11.【答案】C。解析：良好班集体形成的重要标志是形成正确的舆论和良好的班风。故选 C。

12.【答案】B。解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担

心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。

13.【答案】C。

14.【答案】C。解析：教师通过行为表现出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为，这

种影响被称为教师期望效应，也称罗森塔尔效应。故选 C。

15.【答案】C。

16.【答案】B。解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

17.【答案】A。

18.【答案】C。解析：课外活动的特点：（1）活动上的自主性；（2）组织上的自愿性、选择性；（3）

内容上的广泛性；（4）形式上的多样性、灵活性。自主性体现的是学生自己组织、自己设计、自己动手

参与课外活动。

19.【答案】B。解析：发现教学要经过四个阶段：①创设问题情境；②提出问题，提出解答的假设；

③从理论上或实践上检验自己的假设；④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结

论。合作学习强调的是分工、配合、团队；情境教学强调在应用知识的具体情境中进行知识教学；指导

教学强调在教师的指导下使用结构化的有序材料进行课堂教学。此题易误选 C 项。

20.【答案】B。解析：观察法是班主任了解学生最基本的方法。

21.【答案】D。解析：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大

的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体

成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态

的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教

育力量。是班集体形成的重要标志。


1.【答案】ABD。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长

划分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

2.【答案】ABC。解析：教师成长与发展的基本途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动、微格教

学、进行专门训练、反思教学经验。因此答案为 ABC。

3.【答案】AC。解析：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。主要

包括程序教学、计算机辅助教学和掌握教学。

4.【答案】ABCD。 5.【答案】ACD。 6.【答案】ABCD。



7.【答案】ABC。解析：班集体的教育作用主要是有利于形成学生的群体意识、有利于培养学生的

社会交往能力与适应能力及有利于训练学生的自我教育能力，只有 D 项不符合题意。

8.【答案】ABC。解析：教师专业发展的内容包括：1.专业理想的建立；2.专业知识的拓展和深化；

3.专业能力的提高；4.专业自我的形成。


10.【答案】ABC。解析：布鲁姆的教学目标分为认知、情感和动作技能目标。

11.【答案】ABCD。解析：少先队是中国少年先锋队的简称，是中国少年儿童群众组织，是中国少

年儿童的先进组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义

的预备队。少先队活动作为少先队组织最基本和最主要的工作及教育方式，就其表现形态和功能来说，

它一般是指少先队组织根据组织目标及一定的社会需要和少年儿童特点所进行的有计划、有组织的社会

实践，它是少先队组织领导的以队员为主体的群众性活动。

三、判断题

1.【答案】×。解析：班主任与学生共同确立的总目标，然后转化为小组目标和个人目标，构成的

体系，属于目标管理。

2.【答案】×。

2019 年吉林市事业单位考试中学教育基础知识课后习题参考答...

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