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2018 年民勤县职业中等专业学校教育质量年度报告

根据《武威市教育局关于编制和发布 2018年度中等职业教

育质量年度报告的通知》的要求，特编制 2018年度中等职业学

校教育质量报告。

1.学校情况

1.1学校概况

民勤县职业中等专业学校前身是创办于 1986年的民勤县职

业技术学校，是民勤县人民政府主办的唯一一所公办职业中专。

学校于 2010年更名为民勤县职业中等专业学校，2011年晋升为

省级重点中等职业学校，2017年被省教育厅确定为全省中等职

业教育改革发展示范学校项目建设学校之一。学校位于民勤县三

雷镇西渠路 19号，属于全民事业单位，主要为区域经济发展培

养初、中级技能型人才。办学层次主要包括中等职业学历教育，

农村劳动力转移、实用技术培训，新职工岗前培训等各类短期培

训。学校占地面积 100亩，有主校区、城东工业园区实训中心两

个校区。现有 1幢综合办公楼，2幢教学楼，2幢综合实训楼，2

幢学生公寓楼，1幢餐饮楼，总建筑面积 62000平方米。建有信

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息中心、心理健康教育辅导中心、艺术教育中心、法制安全教育

中心和 53个各专业实习实训室（车间）。学校现有专兼职教师

281人，在校学生 3067人（含联办学生），开设 10个三年制长

线专业，一年短期培训学员 3428人，固定资产 9120.22221万元。

表 1.1 学校基本情况

办学性质 校园面积 开设专业 教师数（专兼） 学生数 固定资产

公办 100亩 10个 281人 3067人 9120.22万元

学校先后荣获“武威市艺术教育示范学校”“武威市德育工

作先进集体”“武威市教育系统先进集体”“全省教育系统法制

宣传教育先进集体”“甘肃省五四红旗团委”“甘肃省全民健身

活动先进单位”“甘肃省职业教育先进集体”“甘肃省心理健康

教育特色学校”“省级语言文字规范化示范校”“甘肃省教育系

统先进集体”“全国消防安全教育示范学校”等荣誉称号。

1.2学生情况

学校现有全日制在校生 3067人（含联办学生 437人），其

中一年级 878人（联办学生 113人），二年级 1066人（联办学

生 128人），三年级 1123人（联办学生 196人）。截止 2018

年 10月底，2018年招生注册学籍学生 878人（联办学生 113人），

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比 2017年（1123人）减少 245人。2018年毕业学生 1129人，

比 2017年（1051）减少 78人。

表 1.2.1 近三年的学生情况统计表

年度 2016年 2017年 2018年

招生人数 1247 1123 878

在校学生数 3428 3410 3067

毕业生数 1311 1051 1129

流失学生数 56 110 93

巩固率 98.4% 96.8% 96.97%

现有学生中，男生 1974人，女生 1093人，男女生比例为 1.81

:1;农村学生 2773人，城镇学生 294人，农村学生与城镇学生的

比例为 9.43:1；共青团员 1235人，团青比例为 0.67:1。

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依据学校专业发展实际，稳步推进学生技能培训，使学生技

能训练更加常态化、规范化。同时以模块化实训为基础，调整实

训项目，做到专业实训全覆盖。2018年分两个级开展 66个实训

模块的技能培训，下半年取消 2个项目模块，新增 1个项目模块，

参与学生 2240人，参培率达 100%。举办短期培训 26期，共培

训学员 3428人，其中合作社带头人培训 110人，农机手培训 30

人，种植、养殖技能培训 2436人，公交司机岗前培训考试 402人，

财务人员培训 200人，餐饮、旅游服务培训 100人，电工培训 50

人，焊工培训 100人。

表 1.2.3 培训情况统计表

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1.3教师队伍

学校现有专兼职教师 281人，其中在编在职教师 247人，民

生项目人员 19人，外聘实训指导教师 15人，专任教师 215人（基

础课教师 92人，专业课教师 123人）。专任教师中，本科及以上

学历 215人，其中具有研究生学历的 4人；现有“双师型”教师 93

人，占专任专业课教师的 75.6%，人数基本与上一年持平；中高

级职称 129人，其中高级教师 43人；省市县级骨干教师、学科

带头人 41人。在校学生 3067人，生师比为 14.3:1。

表 1.3.1 教师情况统计表

学历情况 职称情况

项目

人数

分类

人

数 研究生本

科

专

科

高

级

中

级

初

级无

基础课 92 1 91 0 20 39 33 0

专业课 123 3 120 0 23 45 52 3

小计 215 4 211 0 43 84 85 3

专

任

教

师占比% 100 1.9 98.1 0 20 39.1 39.5 1.4

兼职教师 15 0 11 4 2 5 0 8

合计 230 4 222 4 45 89 85 11

生

师

比

14.3:1专业课

教师

比例

43.8%

企业

兼职

比例

5.3

%

双师型

人数93

双师型

比例75.6%

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1.4设施设备

2018年学校实训设备总值为 2754.54165万元，比 2017年

（2245.2万元）增长了 22.7%，生均设备值为 8981.22元。新增

实训室 5个，新增工位数 80个，共有实训工位 1789个，生均实

训工位数 0.58个。

表 1.4.1 近三年学校实训设备情况对比图

学校建有校园门户网站、中心机房，装备有交互式一体机教

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实训室 65间，全部实现班班通；有录播教室 1个，计算机

网络教室 7个；有学生用计算机 462台，教师用电脑 251台；校

园网资源库各专业课件、教案等各类资源已达 6000多件。学校

共有图书 10.3万册，生均 33册；共有报纸 17种，杂志 186种，

电子图书 31万册。学校体育场总面积为 14650平方米，有 300

米的环形跑道，球场器材配备齐全，卫生室、音乐美术训练室、

心理健康辅导中心设备齐全。学校档案室管理规范，制度齐全，

目录明细，被确定为省级一级档案室。

表 1.4.2 学校基本信息统计表

项目 2017年 2018年 增长数 增长率

校园面积（㎡） 133200 66600 －66600 －50%

生均校园面积（㎡） 39.06 21.72 －17.34 －44.4%

校舍面积（㎡） 71988 62000 －9988 －13.9%

生均校舍面积（㎡） 21.11 20.21 －0.9 －4.3%

设备总值(万元) 2245.2 2754.54 509.34 22.7%

生均设备价值（元） 6584.16 8981.22 2397.06 36.4%

图书总数（册） 103000 103000 —— ——

生均图书（册） 30.21 33.58 3.37 11.2%

全日制招生数（人） 1123 878 －245 －21.8%

全日制在校生数（人） 3410 3067 －343 －10.1%

专任教师数 239 215 －41 －16%

生师比 14.3：1 14.3：1 1.1 8.2%

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2.学生发展

2.1学生素质

学校注重课堂主渠道作用的发挥，注重在活动开展中德育成

效的提升，强化阵地建设，拓展德育途径，丰富德育内容。能立

足《中等职业学校学生公约》，积极践行社会主义核心价值观。

学生生活态度积极乐观，人生追求健康向上，恪守“遵守公德、

孝敬父母、尊敬师长、关心他人”的基本道德，注重“正直正派、

坦诚谦和、进取奉献”的品性修养，呈现出了良好的思想道德素

质和精神风貌。学校注重学生的行为养成教育，注重学生的理想

信念及职业精神树立，强化学生的道德品质提升，实施“三全”（全

员、全过程、全方位）育人管理，推行“全员育人导师制”“一

对多”帮扶教育机制，严格量化考核落实，指导、督促学生养成

良好的学习习惯和生活习惯，增进学生的自律意识、责任意识和

担当意识。2018年在校学生共计 3067人，学生思想品德合格率

达到 100%。全校共有共青团员 1235名，占全校学生总数的 40.3%，

青年团员能在各类活动中担当重任，团委及学生会干部积极参与

“四后”（早读后、午晚饭后、晚自习后）学生管理，在排查学

生矛盾纠纷、预防校园欺凌、预防校园借贷等专项整治活动中起

到了重要作用，全体团员积极参加“文明城市创建”志愿服务活

动，在学生中起到了模范先锋作用。

学校不断强化教学常规管理，落实学生综合素质提升工程，

通过各类活动培养学生学习的积极性，提高学生学业水平。学生

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文化课合格率为 88.66%，其中语文为 93.6%、数学为 88.3%、英

语为 86.4%、德育为 98.9%。各专业组以省市技能竞赛为引导，

以就业实用技能为要求，明确技能达标标准，分专业分项目开展

技能训练。学生中级工考核合格率达 96.4%，省级技能竞赛获奖

率达 80%，市级技能竞赛获奖率达 70.3%。积极开展“阳光体育”

“大课间”系列活动，进一步抓好“三操一活动”（早操、课间操、

眼保健操、课外活动），加强学生体质训练与监控，学生体质测

评合格率达 99%。强化学籍管理，注重素质提升，学生毕业率达

100%。

表 2.1.1 2017、2018年毕业生技能证考取情况统计表

各工种人数

毕业

年份

毕业

年级

毕业

人数

考证

时间

取证

人数

获证

率﹪ 保

育

员

计

算

机

软

件

测

试

员

焊

工

计

算

机

操

作

员

维

修

电

工

家

畜

饲

养

工

农

艺

工

汽

车

维

修

工

家

畜

繁

殖

员

营

业

员

养

老

护

理

员

20172014

级1051 2016 1005 95.6 44 0 109 49 228 66 46 201 0 106 156

20182015

级1129 2017 1088 96.4 60 219 45 0 471 0 57 153 7 0 76

合计 2106 2094 104 219 154 49 699 66 103 354 7 106 232

表 2.1.2 近三年毕业生中级工考证对比图

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2.2在校体验

学校通过践行社会主义核心价值观的各类活动，培育学生树

立正确的人生观、价值观，通过重大节庆、青年志愿者服务等活

动培养爱国主义情怀和高尚的道德情操；通过法制报告会、道德

讲堂、模拟法庭进班级等活动的开展，普及法律知识，培养法治

意识，争做文明标兵；通过宣传和践行《中等职业学校学生公约》，

提升学生素质和道德修养，自觉养成良好的思想品质和行为习

惯。丰富的德育载体和多彩的学习活动，提升了学生的认知水平，

培养了知识与技能全面发展的职业人才。理论学习满意度达

98.5%。学校严格按照中等职业学校课程标准开设课程，落实课

程时数，使各专业学生学有所长，专业学习满意度达 99.5%。

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学校依据各专业实际及教学需要，大力推行实训模块教学，

依托 53个专业实训室及 15个校外实训基地，积极开展技能培训，

不断提高学生技能水平；同时于 2018年 3月组织现代农艺专业

的学生在校内外实训基地进行技能实训， 9-12月，组织安排电

电器专业 97人赴江苏健鼎电子科技有限公司参与顶岗实习，12

月组织学前教育专业 51名同学分别赴民勤县实验幼儿园、蓝天

幼儿园、新民幼儿园开展了为期一月的见习活动，组织护理专业

的 30名同学到民勤县中医院进行了为期一月的见习活动。实习

活动培养了学生实践操作能力和社会实践能力，总体实习实训满

意度达 98.6%。

【案例分享 1】为了强化校内外实习实训基地建设，构建适

应区域产业结构调整和地方经济发展需求的实验实训体系，全面

提升学生实践技能，按专业教学计划，3月 6日—3月 16日，民

勤职专 2016级、2017级现代农艺专业共 135名学生分别在城东

工业园区实训基地、林海生态农业、蔡旗金山农场等地进行了为

期两周的校内外阶段性实习实训活动。在实训中，首先在校内实

训基地进行了果树整形修剪技能的培训，然后在各处农场对杏

树、桃树、枣树、苹果树、枸杞等分批分类地进行了整形修剪。

在实训中，实习指导教师细心地讲解，手把手地示教；学生专心

地观察，认真规范地实践。为了提升师生的实践水平，学校还特

意邀请了宁夏农科所的专家对枸杞和红枣的修剪技术进行了示

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范讲解。通过本次实习实训，学生将所学的理论知识付诸实践，

既锻炼了他们的动手能力，也培养了他们的责任心和吃苦耐劳的

精神。

实习指导教师向学生讲解修剪方法 农科所专家向学生讲解枸杞修剪方法

立足“管理育人、教书育人、活动育人、环境育人”的思想，

学校着力绿化、净化、美化、理性化的人文环境的创造，注重校

园文化、班级文化、宿舍文化的构建，让墙壁说话，让草木言情，

让景观启智；积极开展丰富化、多元化社团组织活动，在活动中

学习，在学习中锤炼，在锤炼中提升；同时加大投入力度，改善

设施条件，提升服务质量。学生对校园文化的满意度 98.8%，社

团活动的满意度 98.4%。

【案例分享 2】为了强化学生管理，让学生有效利用时间。

学校充分利用学生的空余时间，开放学校图书室、阅览室、体育

器材室、微机室、广播室等场所，鼓励引导学生培养兴趣爱好，

或读书看报、摘录笔记，或驰骋球场、挥洒汗水，或登陆网站，

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查询资料，或漫步校园、聆听校园之声，积极推动学生向健康、

快乐、有益身心、有益提升自己素养方面发展，培养学生兴趣，

培养学生爱好，引导学生告别低级趣味，告别手机游戏，做高尚

的人，做有品位的人。

同时让学生按照专业特长、兴趣爱好、未来需求等多方面的

因素进行报名，组建学生社团，由专业特长教师担任辅导员和组

织管理员，学校先后组建了电子产品维修、汽修、焊接、网络布

线等 30多个专业社团，组建了羽毛球、乒乓球、篮球、毽子、

跳绳等 8个体育社团，组建了管乐、民乐、钢琴、声乐、架子鼓、

绘画、剪纸、手工制作等 14个艺术社团，涵盖了学校 17、18级

所有学生，鼓励引导全员参与，按照自己的专业、特长、兴趣报

名，对于无特长、无爱好的学生进行培养，对多项特长的学生进

行科学指导，切实做到服务无疏漏，培养无遗漏，管理无死角。

学校行政领导带班下社团，开展组织、指导和管理工作，学校相

关处室根据各社团纳新情况、成员出勤、有效活动次数等，对各

社团进行年度考核评价，以评促建。社团活动考核评价紧密把握

四结合原则，即社团活动与重大节日庆祝活动相结合、社团活动

与主题教育活动相结合、社团活动与专业技能大赛相结合、社团

活动与德育教育相结合的原则，多渠道、全方位为社团活动搭建

平台，让每一个社团、每一个社团成员以社团成果展示周、校园

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文化艺术节、省市技能大赛为平台，展示才艺、放飞梦想，实现

自我价值。

学生利用课余时间阅读　　　　　　舞蹈社团成员基本功训练

学校现有教室 65间，室均面积 110平方米，教学使用教室

均配备了交互式一体机电子白板，电子白板可直接调用学校教学

资源库资源，教学设施基本能够满足教学需要。现有男女生公寓

各一栋，共有宿舍 300间，每 8人一间宿舍，生均 7.7平方米，

宿舍楼、教室均配备了直饮水机，方便学生用水，每层楼设有盥

洗间、卫生间，学生生活设施设备宽松舒适，空间不拥挤，区域

不狭窄，宿舍淡雅温馨，环境优美，生活满意度达 98.8%。

学校坚持“安全第一，预防为主”的原则，落实“一岗双责”

制度，完善安全管理网格，明确安全管理职责。进一步强化值班

人员职责，落实“三查”（查周末返校、查早晨到校、查课堂到位）

和出入校门查验、登记制度，加大“三特”（特殊时段、特殊区域、

特殊群体）监管，学生骑电动车、摩托车上下学排查，校园周边

环境整治，周末学生回家疏散力度。靠实“四后”值班责任，落

实校级领导带班，处室主任带头，班主任、课任教师主抓的校园 24

小时值班制度。完善应急体系建设，扎实开展“十二个一”安全

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教育系列活动。定期排查各类设施设备的安全隐患，建立安全隐

患排查台帐，确保师生的安全，在校生校园安全满意度达 98.1%。

【案例分享 3】为了增强师生的安全防范意识,提高自救互

救能力，切实保障师生的生命安全，民勤职专认真贯彻落实各级

安全工作要求，扎实开展学校安全教育“十二个一”系列活动，

每学期定期开展紧急疏散演练。11月 24日下午，民勤职专举行

了防空袭应急疏散演练活动，民勤县人民防空办公室领导、民勤

职专师生共 3000多人参加本次演练活动。

随着防空警报的响起，全校师生快速有序地按照既定逃生路

线进行疏散。各班主任在楼道内、楼梯间指导学生疏散撤离，师

生安全地撤离到操场指定位置后，各班主任清点人数，由年级负

责人向应急演练负责人报告疏散情况。接着，县人防办负责人就

本次演练活动作了总结讲话，他提醒同学们，美好生活要以生命

安全为根本，每位同学都要树立居安思危的防空意识，接受人民

防空教育，掌握防护的基本知识和技能，以及在特殊情况下的求

生技能，在平时遇到突发灾害或事故时，就能有序地进行自救互

救，保护自己，减少伤亡。

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表 2.2 学生在校满意度情况调查统计表

满意 基本满意 不满意 总体满意度项目 人数

人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率

理论学习满意度 1000 768 76.5% 217 21.7% 15 1.5% 985 98.5%

专业学习满意度 1000 825 82.5% 170 17.0% 5 0.5% 995 99.5%

实习实训满意度 2240 1622 72.4% 586 26.2% 32 1.4% 2208 98.6%

校园文化满意度 2000 1734 86.7% 242 12.1% 24 1.2% 1976 98.8%

社团活动满意度 2000 1770 88.5% 198 9.9% 32 1.6% 1968 98.4%

生活满意度 1000 682 68.2% 306 30.6% 12 1.2% 988 98.8%

校园安全满意度 3067 2736 89.2% 273 8.9% 58 1.9% 3009 98.1%

毕业生对学校满意度

500 360 72% 130 26% 10 2% 490 98%

应届毕业生中 88.93%的学生通过对口招生升入更高层面的

本科专科院校，接受更高层次的专业学习，11.07%的毕业生学校

推荐就业，毕业生对母校的满意度达 98%。

2.3资助情况

学校严格贯彻落实上级资助文件精神，紧紧围绕工作目标，

积极落实免学费、国家助学金、县长教育基金等资助政策。成立

以校长为组长的资助工作领导小组，制定了《民勤县职业中等专

业学校经济困难学生认定办法》《民勤县职业中等专业学校国家

励志奖学金、国家助学金评选实施办法》，严格申请、评选、公示、

审核等工作程序，落实各类资助金和奖学金的发放。2018年共

有 6437人次（总金额 643.7万元）享受免学费政策，发放国家

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助学金 150.9万元 共 1509人次。春季学期，共为 3370人免学费，

为 934人发放国家助学金；秋季学期，共为 3067人免学费，为 575

人发放国家助学金。2018年还向学生发放了中国石油兰州石化

公司“扶贫助困 共享阳光”助学金，武威市 2018年“精准扶贫•

圆梦大学”公益助学金，家庭困难新生交通费及入学后短期的生

活费补助金，民勤县县长教育基金资助，受资助学生共达 106人

次，受助金额共计 109700元；其中上半年 71人次，共计 81700

元；下半年 35人次，共计 28000元。

表 2.3　　民勤职专 2018年学生资助情况统计表

项目免学费

（人次）

助学金

（人次）

县长教

育基金

（人次）

新生交

通费

（人次）

中石油

助学金

（人次）

圆梦大学助

学金

（人次）

合计

（人次）

享受

金额

（万元）

2018年上 3370 934 34 9 16 12 4375 438.57

2018年下 3067 575 35 0 0 0 3677 367

合计 6437 1509 69 9 16 12 8052 805.57

2.4就业质量

2018年，学校有 1129名毕业生，其中考入高一级学校 1004

人，升学率 88.93%，直接就业 125人，就业率 11.07%，初次就

业起薪 3000元。从专业分类看，农林牧渔类、信息技术类、加

工制造类、交通运输类、财经商贸类、旅游服务类、体育与健身

类和公共管理与服务类专业，就业率均为 100%；能源与新能源

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类专业，就业率为 99%以上；其他专业就业率在 90%以上。

2.5职业发展

学校通过强化人文素质、职业技能、创新创业能力三个方面

来培养职业岗位迁移能力。在职业技能方面，从岗位要求出发，

规划专业课程，坚持专业课程和行业企业共同建设的原则。学校

重视创新创业教育，开设创业课程和培训讲座、定期举办创业大

赛。通过安排不同专业的学生一起跨专业实训，以及开设技能证

书考试的选修课程等，让学生根据喜好选择、了解、掌握相关知

识和技能，增强多岗位能力的培养。今年我校毕业生中，最好的

一小部分进入本科院校学习；一大部分考入省内外高职院校学

习；其余的就业步入社会。升入高一级院校的学生，肯下功夫，

成绩良好，并能取得更高一级相应的技能证书，为走上工作岗位

奠定了较好的基础。直接就业的学生，吃苦耐劳，具备良好的沟

通、协作、处理人际关系的能力，用人单位反映良好。

【案例分享 4】11月 19日下午，民勤职专举行学前教育专

业就业招聘会，新疆阿克苏库车县教育局招聘人员，民勤职专学

前教育专业师生及学生家长共 400多人参加了招聘会。招聘会

上，师生和家长通过视频短片对库车县发展现状、库车县教育基

本情况进行了全面的了解。库车县教育局招聘人员就本次招聘的

目的、意义，面试的流程、要求，入职后的薪金待遇等内容，为

学生、家长进行了详细的解释说明。他们真诚希望我们的学生能

认清形势，认识自我，抓住机遇，积极踊跃报名，投身美丽新疆

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的大开发、大建设、大发展，为自己开创一个美好的未来。会后，

学生和家长再次与招聘人员进行沟通交流，2016级共有 51名同

学与库车县教育局签订了意向性就业协议，2019年 8月，经过

面试、体检、入职考试、入职培训等一系列流程，51名同学办

理入编手续后将在 9月走上工作岗位。

招聘人员介绍情况 家长阅读就业协议

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

3.1.1专业结构调整

依据职教办学“三对接”要求，结合民勤县大力发展节水农

业、特色林果业，培育壮大煤电化工、清洁能源、绿色农业、现

代服务四大产业的发展思路，以“办好骨干专业，打造特色专业，

合并同质专业，淘汰脱节专业”的动态调整原则，借省示范校建

设的东风，初步形成了以现代农艺技术、电子电器应用与维修技

术为骨干专业，太阳能与沼气技术利用为特色专业，汽车运用与

- 20 -

维修为品牌专业，护理为联办专业，其他专业为延伸专业的专业

格局。2018年,针对家长和学生需求调整了部分专业的招生人数,

其中，压缩了工业类专业人数,增加了现代农艺技术、学前教育

专业人数。

3.1.2人才培养方案调整

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020

年）》《教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》

等文件精神，结合《甘肃省中等职业学校学生对口升学考试类别

与科目》以及中高职衔接五年一贯制等相关要求，我校人才培养

创新模式的基本思路是：坚持以市场为导向的原则，紧密依托我

校优势，确立科学的人才培养方案。

探索人才多元化培养渠道。各专业组在充分调研的基础上制

定了本专业的人才培养方案及课程方案。一是“中职+高职”贯

通衔接模式。有中职生对口升学制，单招推免制等并存的人才学

历贯通培养模式。主要适应于各专业文化基础扎实、专业技能突

出，家庭条件相对好的一些学生。二是“中职+中职”的联合办

学模式。学校与酒泉卫生学校实施卫生类专业联合办学，优势互

补、共育共赢。三是订单培养模式。学校与县内企事业单位、新

疆温宿、库车教育局签订意向性的就业协议，学校按用人单位要

求开设课程，进行技能训练。现学前教育专业、旅游服务与管理

专业两个专业尝试试行订单培养模式。四是“中职+企业”现代

- 21 -

学徒制人才培养模式。学校与百世汽车服务公司、万年铝型材工

贸公司、东莞航天电子有限公司、东莞桥头中兴电器有限公司、

东莞惠州建和光电有限公司、南京瑞仪光电公司等企业及县内的

县中医院等事业单位进行合作，让学生到企业进行跟岗、顶岗实

习，培养学生的职业技能与素养。目前汽车应用与维修专业、旅

游服务与管理专业、现代农艺专业均实行该培养模式。

3.2教育教学改革

3.2.1按标准建设课程体系

根据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的

意见》（教职成厅[2012]5号）的要求，课程设置分为公共基础

课程和专业技能课程两类。

公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、人文素

养及其他选修公共课程。其任务是引导学生树立正确的世界观、

人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学

文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足

学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学与培

养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和

社会实践的紧密联系。公共基础课程必修课的教学大纲由国家统

一制定，学校据此执行。

专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比

较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的

- 22 -

能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台

加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密

联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。专业技能

课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵

活多样的教学方法。

学校成立专业教学指导委员会，主要职责是分析研究国家和

我省专业人才的需求情况及培养能力的总体要求；研究专业培养

目标和课程教学基本要求，对专业设置、教学计划制定、课程开

发提出建议；指导教材建设和改革创新；协助审议专业教学基本

文件、专业建设标准和教学评估标准及方案等。目前构建了公共

基础（文化知识、人文素养、职业素质）、专业技能（专业理论、

技能模块、生产项目、工作任务）、职业方向（职业标准、顶岗

实习、企业文化）组成的课程体系。

3.2.2改革实训模式，实行模块教学

学校大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习等提升学生专

业技能的实训方式。学校和实习单位按照专业培养目标的要求和

教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展

专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学

专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是

模拟综合实训。在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体

系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教

- 23 -

学。学校与行业企业合作，共同开发专业课的校本课程，形成以

任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式

教学。

3.2.3根据市场需求设置专业

根据社会需求，学校在充分调研的基础上设置专业，现开现

代农艺技术、畜禽生产与疾病防治、水利水电工程施工、电子技

术应用、汽车运用与维修、计算机应用、会计电算化、旅游服务

与管理、学前教育、护理（联办专业）等 10个三年制长线专业。

3.2.4强化培训提升教师队伍素养

学校教师总量富余，但结构短缺，为了盘活存量，优化结构，

推行教师培训四种模式:即参加国家省市培训模式,推行一专多

能自培模式,落实定期企业实践模式，聘请能工巧匠带培模式。

实行管理人员民主推荐竞选制，教职工岗位任聘双向选择制，教

职工年度工作实绩考核制，教职工绩效工资制，教职工评先树优

奖励制，教职工职称晋升考核推荐制。制定民勤职专领导班子形

象标准、党员形象标准、教师形象标准、学生形象标准，规范党

群政治学习生活制度，强化师德师风建设，提升了教师队伍素质。

3.2.5课程内容的开发与更新

学校根据专业教学的需要，根据市场导向，依据企业用人需

求，参照学生就业，动态调整各专业课程标准和教学内容，保证

教学内容的调整和岗位标准的变化能够一致。

- 24 -

学校制定了《校本教材的编写开发制度》《学生练习教程的

编印计划》，各专业做了项目、模块教学具体安排，学校成立课程、

教材、课程标准、教学内容工作委员会，组建校本教材开发、管

理领导小组，制定章程、规范程序、明确任务。定期对学校教学

和市场人才需求进行调研，定期召开研讨会议，在充分论证的基

础上提出改进方案，明确每一阶段工作重点，广泛征求一线教师

对教材内容的调整修改建议，遵循专业教学内容与岗位职业能力

相对应的原则，删选、确定、优化教材和教材内容，力促教材内

容实用化、实训内容模块化，各个专业初步形成了基于工作任务

的若干教学项目。使教材课程内容的开发工作有制度有条例有督

查有评价。

依据课堂教学模式改革，先后编写了《实训模块教学教程》

《项目教学教程》《生产过程导向教学教程》《导学案》等校本教

材。依据职业生涯发展方向，学校开发了人文素养课程，增加人

文素养、职业素养的内容，编写了《人文素养》教材。为了提高

应用文写作、普通话水平，学校开设了应用文和普通话课程。依

据人才培养方案，所有的专业核心课程都编写了相应的课程标

准、教学大纲和实习实训指导手册。依据地方特色，学校联合相

关企业编写《园艺植物生产技术》《农艺植物生产技术》《食用菌

生产技术》《林果蔬生产技术》《红枣高新栽培技术》《葡萄高产

栽培技术》等特色专业教材。为了提高课堂教学效率，做到资源

- 25 -

共享，全校老师共制作教学课件 1030件，极大地丰富了学校教

学资源库。发表、获奖论文 160篇，学校分类集结出版，服务于

专业教学。学校现在正着力于专业实训模块的构建和对专业基础

课程进行了科学合理的有机整合，使专业教学和学生实习实训更

加高效化和更有针对性。

3.2.6创新人才培养模式

积极实践校企合作、工学结合，现代学徒制，订单培养，顶

岗实习等人才培养模式，推行场景、案例、项目、生产过程导向

教学方法。一是创新管理体制，提供制度和条件保障。以更加优

惠的政策吸引企业联合办学，形成多元办学途径，促进职业学校

与产业部门、企业一道，共同构建充满活力、富有效率、互利共

赢的职业教育人才培养模式，把职业教育的改革与发展推向新的

阶段。二是改革评价机制，建立全新的评价体系。我校评价机制

贯彻职业学校的特征，张扬学生个性，有利于学生的全面发展，

建立双重的评价体系，即由学校和社会同时对学生进行综合评

定。学校重在职业道德、实践操作能力方面进行评价，采用以班

为单位进行评定的办法，对每一个学生进行考评；社会方面通过

实训由企业对每一个学生进行评定；最后综合评价每一个学生是

否为合格的中职生。三是深化实训基地建设，加强基础和载体建

设。一方面培养学生顶岗技能，把学校实训基地建设成为技术服

务中心；另一方面为行业企业与学校共同开展课题研究、技术开

- 26 -

发搭建平台，学校为行业企业解决实质性的技术问题，通过实训

基地建设形成校企互惠双赢的长效机制。四是建立“双师”结构

教师队伍 。师资队伍建设根据“校企互通、专兼结合、动态组合”

和“理论水平与实践能力并重”的原则，实现从注重学历为主向

注重实践经验的真才实学过渡。

3.2.7完成数字校园建设，全面推行信息化教学

学校建有校园门户网站（www.mqzyzz.com），及时更新网站

内容，已根据国家和省级有关要求完成网站前置审批和网络安全

工作。建有中心机房一间，学校有合适的交换机、路由器，有基

本保障网络安全的防火墙。校园网稳定、畅通，可以随时使用，

故障排除及时，无长时间断网停用现象。专人负责学校网络安全

和处理不良信息，专人负责审核、发布网络信息。所有办公用电

脑、教室内电子白板等终端设备全部接入互联网。建成校园 OA

办公系统，将信息、招生、学籍、教务等子系统整合为统一标准

的动态教育基础数据库系统；研发并形成课程数字化教学资源，

校园网资源库各专业课件、教案等各类资源已达 6000件。学校

实现了无线网校园全覆盖，文化基础、专业理论、专业技能实训

课堂均有开展信息化教学的设备，课堂教学师生信息化互动效果

好；网上阅卷系统投入使用，教学成绩的评价及分析更科学规范、

客观准确。

- 27 -

3.2.8强化实训基地建设

学校现有校内实训室（车间）53个，校外实训基地 14个，

各专业均有与专业对口的校内实训场所，每个专业有 1个稳定的

校外实习基地。现代农艺技术专业新增教学用食用菌栽培生产线

1条、实践仿真实训室 1个。电子技术应用专业新增仿真实训室 1

个，招标待建实训室 5个。汽车运用与维修专业新建实训室 3个。

实训基地建有完善科学的管理制度，管理人员职责明确。各专业

的实训室和实训基地均基本能满足本专业学生的实训。

3.2.9规范选用教材

教材选用以教学大纲为依据，以人才培养方案和甘肃省中等

职业学校对口升学为根据，符合专业特点和培养目标要求。选用

教材本着优先选择面向二十一世纪的统编教材、教育部获奖教材

和权威教材的原则进行。文化基础课和专业基础课教材，一般优

先选用公开出版的国家或部委统编教材和面向二十一世纪的新

教材，教材一经选定，相对稳定。专业课教材选用近年公开出版

的适合本专业的新教材，同时，鼓励教师编写适合本专业需要的

特色课程教材，出版精品教材。

表 3.2.8 校外实习基地一览表

- 28 -

3.3 教师培养培训

学校实施中等职业学校教师素质提升“双千计划”和职业院

校校长能力提升工程，依托国家及省级专业骨干教师培训项目，

加快“双师型”队伍建设步伐，修订完善了《民勤职专师资队伍

建设规划》《民勤职专教师继续教育培训方案》《高级教师帮扶青

年教师实施方案》《青蓝工程实施方案》《民勤职专专业教师下企

业实践制度》等，为教师专业化成长提供了有力的保障。

一是实施“青蓝工程”，充分发挥高级教师的引领示范作用。

完善青年教师培养制度，发放“青蓝工程”结对活动表 80份，

专业名称 合作单位名称

现代农艺技术 民勤县农业技术推广中心

现代农艺技术 民勤县陶中现代农业示范区

畜禽生产与疾病防治 民勤县中天羊业有限公司

电子技术应用 民勤县顺达电器技术修配服务中心

会计电算化 民勤县融信村镇资银行股份有限公司

学前教育（3个）民勤县蓝天幼儿园、民勤县实验幼儿园、

民勤县新民幼儿园

计算机应用 民勤县博达电脑服务有限公司

汽车运用与维修民勤宏达汽车修理厂

民勤光芒太阳能光伏科技开发有限公司

护理 民勤县中医院

旅游服务与管理 民勤县旅游局

水利水电工程施工 民勤第三建筑安装工程有限公司

- 29 -

高级教师帮扶结对活动表 160份，以课堂为载体，通过互相听课、

评课，教学设计研讨，教学方法探究等活动，以老带新，以新促

老，共同提高。二是加强骨干教师的培养培训力度。安排教师参

加国培、省培、赛德尔培训、企业实践等活动，促进“双师型”“一

专多能型”“学科带头人”“骨干教师”等专业化教师队伍培养。

本年度有 23人参加省级骨干教师培训，5人参加赛德尔培训，

下企业实践教师 5人，参加县级培训 350多人次，全校 260多名

教师积极参加甘肃教师学苑网上学习及培训，组织教师参加校内

二级培训 2400多人次。三是做好青年骨干教师的培养。学校出

台骨干教师、青年教师培训制度，制定了专业带头人、骨干教师

培养计划，积极组织教师参加各级培训。各级各类培训向专业带

头人、骨干教师、优秀青年教师倾斜，用足名额。做好市、县骨

干教师、学科带头人的培养工作。本年度共培养市级学科带头人

1人、市级骨干教师 1人，县级学科带头人 2人、县级骨干教师 6

人。四是鼓励教师进行学历进修。提倡教师参加第二学历进修，

鼓励已经取得规定学历的教师攻读硕士学位，并将其成绩纳入教

师的考核。到目前为止，我校的王欣、白晓东、陈辉林、潘甜等

四位老师先后取得硕士研究生学历。

- 30 -

3.4规范管理情况

3.4.1教学管理

制定《民勤职专教学质量监控体系实施办法》，通过对教师

教学环节过程评价，班级学风建设量化评价，教学成绩结果评价，

校领导、处室、级组、学生四个层面的督查评价，构建了较为完

善的教学质量监控体系。通过值周组检查、校领导听课、备课组

集体备课、学生评教评学，对教学计划的落实，教学环节的把握，

授课计划的实施，教学方法的运用等进行全过程、全方位的监督

管理和考核评价。教学管理具体由民勤职专教学环节考核领导小

组负责，每学期对全体教职工教学环节考核一次，考核内容包括

工作量、出勤、备课、上课、作业批改、辅导、考试、听课、学

业成绩评定、教研。每学期进行期中、期末两次学生评教活动，

及时了解教情学情，总结经验，改进不足。

3.4.2学生管理

一是加强德育队伍建设。学校进一步加强德育队伍建设，制

定班主任岗位职责、健全班主任工作条例、完善班主任工作量化

考评激励机制，严格执行班主任例会制度。扎实开展全员育人导

师制，全员参与学生管理和德育教育，全体教师就是学生学习上

的引路人，生活上的贴心朋友，一年来，平均每位导师与学生谈

话、帮扶在 4次以上，取得了良好的教育效果。二是开展专项教

育活动。先后开展了社会主义核心价值观学习、文明校园创建、

- 31 -

行为习惯养成、疾病防治、心理健康教育、艺术才能展示、法治

安全教育等活动。充分利用周会、级会、校会，开展主题教育活

动；利用关键节点，进行专项整治活动，实施有效教育。三是畅

通家校共建渠道。学校成立了家长委员会，各班建立了校讯通、

翼校通平台，定期召开家长会、学情交流会，畅通了家校沟通的

渠道，进一步完善了“学校——家庭——社会”三位一体的育人

工作体系；年度内发放告家长书、致家长的一封信等共 30000余

份，通过飞信、校讯通、翼校通等平台向学生家长发送以安全、

学生管理要求、恶劣天气提醒等为主要内容的短信 100多条。四

是强化企业文化及管理制度的教育。定期邀请合作企业到相应专

业就企业文化及管理制度进行讲座，强化学生的职业认同感及纪

律意识；定期组织学生到合作企业进行见习，一方面了解生产流

程，一方面接受企业文化熏陶，提升学生综合素养。

【案例分享 5】为了充分发挥家长与学校在学生管理方面的

配合、促进作用，建立了家长与家长、家长与学校、教师与家长

之间相互沟通的对话平台，形成了学校、教师、家庭的教育合力，

对学校和学生的发展起到了良好的促进作用。11月 17日下午，

民勤职专组织举行 2017、2018级学生家长会暨校园开放日活动。

- 32 -

家长会现场 向家长委员会成员颁发聘书

3.4.3财务管理与后勤管理

学校严格执行国家财经纪律，并制定了财务管理制度。学校

严格按收费许可证的收费项目和收费标准收费，公开收费项目及

标准，收费及“三公经费”开支定期接受上级部门的审计，每学

期在教职工大会上公布学校经费的开支情况，严格执行财务管理

制度。学校建有校舍、设备、仪器、器材等购建、维修制度，各

类购建与维修通过政府采购、公开招标、公开议标等方式进行，

及时在行政会和教职工会上通报工程资金及进展情况，接受教职

工的监督。2018年省级示范校建设项目专款专用，所有项目建

设内容均实行公开招标，费用支出均由项目建设领导小组审核复

议，在中期验收时，专用组一致认为项目资金使用规范。

3.4.4安全管理

学校安全工作实行网格化管理。纵向到底，从校长书记到校

级领导、处室管理人员、全体教职工、学生干部、每一位学生，

都是安全管理员，安全志愿者，从上学到放学，一天 24小时，

绷紧安全责任之弦；横向到边，从校园、操场、教室、公寓楼、

- 33 -

食堂、学生服务部、校医室、实训室、实验室，直到水房卫生间，

凡是有师生活动的地方就有安全管理，人员无遗漏，时间无缝隙，

地域无空白、无死角。构建“六六”安全网络（一是建立六块阵地，

二是确定六大责任区域，三是形成六大制度体系，四是建设好六

大教育宣传阵地，五是形成“六化”德育工作体系，六是开展六

大主题系列活动），开展安全教育“十二个一”活动（每学期开

展一次安全生产集中整治月活动，每学期办好一期安全知识宣传

展板，每学期刊出一期安全主题宣传校报，每月进行一次防校园

欺凌事件专题教育活动，每月开展一次应急疏散演练，每月召开

一次安全主题班会，每月完成一次安全教育平台作业，每周播放

一组安全教育专题稿件，每周进行一次全校性的安全隐患排查，

每周上好一节安全教育课，节假日发放告学生家长的一封信，每

学期举行一次安全主题校会）。“六个六”工程的实施，“十二个一”

活动的开展，使我校安全教育工作走上了科学化、制度化、规范

化、常态化的轨道。

学校设有安保处，配备专职安保人员，有专用办公室、档案

室，建有法制教育基地、消防工作室、综合治理办公室、模拟法

庭、毒品预防教育基地等功能室。在校门口、校园、宿舍楼、操

场、餐饮楼、教学楼等安装视频探头，实现了技术监控无死角。

学校各类安全管理制度及应急预案健全；建立安全工作责任台

账，定期或不定期对全校进行安全隐患排查；利用主题校会、主

- 34 -

题班会、武威市安全教育平台、告家长的一封信、安全疏散演练

等对学生进行法制、消防、交通、食品等安全教育。

3.4.5科研管理

课题引领教学，教研提升品位。学校制定了《民勤职专教研

课题的管理办法》《民勤职专教研课题研究和教改制度》《民勤职

专教研活动管理条例》《民勤县职业中等专业学校教研组织机构

和工作职责说明》等学校教科研工作管理制度，明确学校教科研

工作流程，规范学校教科研工作，激励教师开展教科研工作。

在校本研究中，突出一个中心：促进教师专业发展。实现两

个转变：转变教学观念、转变教学行为。达到三个提高：提高教

师课堂教学能力、提高教师教研能力、提高教师科研能力。做到

四个结合：理论学习与经验交流相结合、学习与考核相结合、理

论与实践相结合、点与面相结合。促进教师做不断创新的学习型、

研究型、反思型、发展型教师。

学校继续推行项目教学、生产（工作）过程导向教学模式。

文化基础课推行以案例教学、情境教学为主的教学模式，专业课

推行生产过程导向教学、项目教学模式，组织全校教师召开了“省

级中等职业教育改革发展示范校建设人才培养模式与课程体系

构建研讨会”，制作了“中等职业教育改革与发展示范学校建设

成果展板”，制定了《学校课程资源库建设方案》，举办了四期“民

勤职专省级示范校建设人才课程建设与教学模式改革论坛”。本

- 35 -

年度我校有 13项省级课题通过鉴定；有 5项课题被确立为省级

规划课题，有 115篇教育教学论文在省级刊物发表，45篇教育

教学论文在省级论文评比中获奖；组织教师积极参加各级各类竞

赛活动，组织教师参加了第九届“中国移动‘和教育’杯”全国

教育技术论文大赛、第二届全国教育统计论文征文活动、第九届

全市中小学电脑制作暨第十九届全国中小学电脑制作等活动。在

学校组织的省级示范校建设与人才培养模式研讨会及“课堂教学

观摩”竞赛活动中，7人获一等奖，10人获二等奖，来晓莉老师

在县级课堂评优中获奖。在省级示范校建设专业骨干教师示范课

评优活动中，有 8 人获一等奖，13人获二等奖。在课程建设与

教学模式改革论坛教学竞赛中，有 4位教师获得一等奖，8位教

师获得二等奖，5位教师获得三等奖。组织教师参加武威市中等

职业学校教师技能大赛，袁春年、来晓莉、王欣等老师获二等奖，

谢全仁、潘萍、王桂林、柴金玉、高希秀等老师获得三等奖。通

过各类竞赛促进教师科研水平的提高。

表 3.4.5.1 2018年立项课题统计表

序

号

负责

人课题名称 课题组成员 立项号

级

别

1 季永峥现代学徒制在中职学校的应

用研究

邱进富 徐永锋 许多明

田多湖 唐学军 罗新治

李永青 刘玉荣 杜平成

GS[2018]

GHBZZ027

省

级

2 白晓东

中职教学管理者课堂教学反

馈的个案研究——以甘肃省

民勤县职业中等专业学校为

例

杨宏元 赵梦婷 陶永杰

许 花 谢艳丽 祁建霞

陈辉琳 李玉萍

GS[2018]

GHBZZ066

省

级

3 潘竟权 现代学徒制作背景下，中职语 谢 荣 高海霞 高俊霞 GS[2018] 省

- 36 -

序

号

负责

人课题名称 课题组成员 立项号

级

别

文教学改革与实践研究 李祝勇 来晓丽 GHBZZ034 级

4 邱锦梅职教特色校本课程开发的实

践探究

张西林 王立平 谢艳丽

李 贞 毛春晖 陶永杰

GS[2018]

GHBZZ024

省

级

5 唐学军中职学校现代农艺专业实训

教学的研究

谢怀森 薛多瑞 李亚茹

黄祥本 王 伟 李婷梅

段吉杰 卢海琴

GS[2018]

GHBZZ131

省

级

表 3.4.5.2 2018年结题课题统计表

序

号负责人 课题名称 合作者 级别

1 梁廷中中职学校“教学过程与生产过程对

接”人才培养模式实践

闫秀萍 蒋松文 汤勇

高希秀省级

2 朱玉玲微课与中职数学教学深度融合的研

究姜仁文 省级

3 王业钦“微时代”背景下传统文化对中职生

职业素养培养的实践研究

王守成 卢义林 潘竟权

王希钰 徐玉霞 周聪英

祁建霞 陈学宏

省级

4 李林军

发挥服务功能，让数学成为中职生产

实训的基石——中职数学教学与专

业课实训的对接研究

李荣仁 叶金玲 黄敏

韩生才 杨伟 许彦宏

裴晓燕 李玉杰 朱玉玲

唐爱萍

省级

5 彭海荣信息技术在中职数学课堂教学深度

融合研究

王兴胜 徐青霞 马会英

潘从青 姜惠基 蒋永桃省级

6 张永秀职业中专商务英语专业实训课程中

翻转课堂的应用实践研究 邱进富 高海霞 徐军 省级

7 田志会新课程理念下中职化学有效教学策

略研究

谢贵民 李玉俊 王秀和

张红琴 王永章省级

8 王生锋新课程理念下提升中职学校课堂教

学有效性的策略研究

李玉俊 田志会 李建平

张红琴 谢贵民 王秀和

王永章

省级

9 潘萍《会计实践教学与生产过程结合策

略》潘从青 省级

10 谢全仁微课在中职植物保护技术专业实训

中的应用研究蒋松文 省级

11 张 红农村中职学校计算机专业实训的策

略与方法研究

柳奇德 段永刚 谢全仁

高海霞 王淑梅 杨艳花 省级

- 37 -

黄小斌 高俊霞 闫竹萍

王庆丰

12 雷玉梅优化中职专业实训课教学高效培养

学生实践操作能力的策略研究

闫竹萍 高海霞 王兴泽

高万青 王桂林 李国庆

谢全仁 王淑梅

省级

13 仲银秀 中职生职业规划教育实施策略

刘志民 李玉仁 石 英

杨 帆 谢 荣 姜德玲

刘兴荣 曾卫和 李祝勇

省级

3.4.6管理队伍建设

强化领导班子建设，落实班子成员“五带头”(带头抓好学习，

带头抓好功课，带头干好工作，带头搞好团结，带头管好自身)

和“六个一”工作要求（每学年在县级以上刊物发表一篇以上管

理或学术方面的论文，每学期开展一次本专业的学术讲座，每月

组织一次教研专题活动，每周参加一次教研活动，每周听课、评

课一节以上，每周与学生座谈一次或者参加一次学生文学、艺术、

体育等方面的活动）。继续落实班子成员联组包级制、值日值班

制；强化班子成员培训，制定轮训计划，今年有 1名班子成员赴

天津挂职交流学习，已有 4名班子成员参加提升培训班。借力省

级示范校建设相关学习及专题讲座，班子成员的管理理论、管理

策略得到进一步提升。

3.4.7管理信息化水平

学校具有独立的数字校园门户，校务信息管理系统，其中，

数字校园门户是数字校园应用系统集成的平台和校园信息资源

的集中展示平台。同时将网络技术与多媒体技术、虚拟现实技术

- 38 -

相结合。校务信息管理系统包括栏目管理功能、用户管理功能、

信息发布功能、密码保护功能、文件通知功能、短消息管理功能、

频道管理功能、相册图库管理功能、站内搜索功能、教师论坛功

能、统计功能、网站后台下载功能、数据库管理功能等基本功能，

为教育教学管理提供了现代化的支撑平台，提高了管理水平。

3.5德育工作情况

学校树立“人人皆可成才，人人尽展其才”的育人思想和“育

人为本，德育为先”的德育工作理念，以“立德树人”为根本，

秉承教书育人、管理育人、服务育人、全员育人、全程育人、环

境育人的原则，积极施行“123566”德育工程，即强化一个宗旨

（“立德树人”），抓住两个关键（“师德建设为龙头”“生德培

养为核心”），畅通三个渠道（“课堂教育引领”“实践活动渗透”

“校园文化熏陶”），建设五支队伍（班主任队伍、学科教师队伍、

学生自主管理队伍、校外辅导员队伍、家长队伍），落实“六化”

目标（德育内容系列化、常规管理精细化、活动载体多样化、学

生评价多元化、家校社会一体化、校园环境人文化），深化“六大”

主题活动（安全教育、法制教育、心理健康教育、感恩励志教育、

体艺科技教育、行为规范教育），细化德育工作的开展与落实，

使德育工作贯穿于学校工作的全过程，形成了系统化、规范化、

常态化的育人体系，全力推进青少年思想道德建设。

【案例分享 6】10月 10日下午,民勤职专举行一年一度的“创

三优”(优良环境、优良秩序、优秀学风)活动启动仪式。全校 3000

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多名师生参加启动仪式。启动仪式上，政教处主任潘竞华宣读了

《民勤职专“创三优”活动实施方案》,要求全校学生以实际行

动践行《民勤职专学生行为规范十不准》，争做品德高尚的现代

中职生，努力实现“优化育人环境，构建和谐秩序，营造书香氛

围”的活动目标。政教处副主任李俊文向全体同学发出倡议，各

班要以落实“十不准”为抓手，创建优良秩序和优良环境；以养

成良好的学习习惯为抓手，创建优良学风；全体同学们从每个人

做起，从细处做起，人人为班级，人人为学校，不随意扔一片废

纸，不说一句粗话脏话，做课堂的主人，正确化解与同学的矛盾

纠纷，团结一心、持之以恒，创一流班级，做最好的自己，确保“创

三优”活动落到实处。校团委和学生会的负责人分别向全校师生

发出了倡议书和响应书。启动仪式结束后，各年级组也积极响应

学校号召，刊出板报，为活动的开展营造了浓厚的氛围。

“创三优”活动从启动到最后评比共四周时间，活动中共评

出先进班集体 24个，文明标兵 180名，文明宿舍 120个。本次

活动以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想

道德建设的若干意见》为指导，以培育和践行社会主义核心价值

观为根本，依据民勤县教育局《全县教育系统创建全国文明县城

三年规划》相关要求，立足“文明校园”创建，通过活动的开展，

全面提升师生的思想道德素质，整体推进各项工作再上新台阶。

3.5.1主抓德育课教学不放松

我校严格执行《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与

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教学安排意见》（教职成〔2008〕6号）和《中等职业学校德育

大纲（2014年修订）》的精神，立足中等职业学校人才培养要求，

以学生的全面和谐发展为目标，狠抓德育课教学的落实工作，合

理安排不同年级德育课内容，统一德育教材，统一课时安排，统

一教学进度，统一检测评价，并将德育课程内容融入实习实训过

程，在课堂中学习，在实践中提升。德育课课程的开设分为必修

课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、

经济政治与社会、哲学与人生四门课程。各专业都开设《心理健

康》《体育与健康》等选修课程，同时，结合学校德育工作实际，

各年级以专题讲座、主题教育活动等形式积极开展毒品预防教

育、安全教育、法治知识教育等，且课时数不少于 64学时，符

合德育课教学大纲的课程标准。德育课教材都是根据教育部

2008年 12月颁布的中等职业学校德育课课程教学大纲编写并通

过全国中等职业教育教材审定委员会审定的。使用较为广泛的教

材是高等教育出版社《职业道德与法律》《哲学与人生》《心理健

康》，北师大出版社《经济政治与社会》《体育与健康》。

表 3.5.1 德育课开设情况

年 级 学 期 必修课程 学 时

第一学期 职业生涯规划 36一年级

第二学期 职业道德与法律 36

二年级 第一学期 政治经济与社会 36

- 41 -

第二学期 哲学与人生 36

3.5.2充争发挥校园文化的育人功能

一是精心建设校园文化。学校坚持立足“以人为本，和谐

发展”的校园文化建设理念，积极创造绿化、净化、美化、理性

化的人文环境，通过对一方石、一处景、一条廊、一块碑、一块

墙的精雕细琢，将校园文化建设的内容深化，内涵升华，精心打

造墨香校园和书香校园。二是巧心设计班级文化。学校以文明校

园建设为主要内容，积极开展班级文化建设评选活动，各班积极

利用教室墙壁、学习园地，张贴社会主义核心价值观、国学经典

板块，悬挂名人名言，刊出班规，摘录美文佳句，介绍学习方法，

使每一位师生都受到智慧的启迪、哲理的陶冶、思想的洗涤，努

力形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、遵纪守法的良好风气。

三是精心打造宿舍文化。小宿舍大社会，学校坚持把公寓楼文化

建设作为学校文化建设的重要部分。楼道内，刊出温馨提示语宣

传牌，张贴消防安全警示语，悬挂师生艺术作品画框，融人文与

艺术于一体；宿舍内，制作精巧的“社会主义核心价值观”床头

卡，风景优美的图画，催人奋进的警句，个性十足的口号，呈温

馨素雅于一方。同时，定期开展宿舍观摩活动，积极开展“文明

寝室”创建活动，树立典型，确立榜样，打造校园文化又一风景。

3.5.3认真组织开展文明风采活动

学校坚持“精神文化教育+理论知识学习+专业技能训练”

的全面发展教育原则，以传统文化教育和工匠精神教育为基础，

- 42 -

加强课堂专业理论知识学习和专业技能训练，取得了骄人成绩。

在全省、全市第 14届中等职业学校“文明风采”竞赛活动中，

全省第 14届中等职业学校“文明风采”竞赛活动，共有 38件作

品获奖，其中省级一等奖 5件、二等奖 5件、三等奖 7件，市级

一等奖 4人，二等奖 7人，三等奖 10人。有 5位教师荣获省级“优

秀指导教师奖”。

表 3.5.3 第十四届中等职业学校“文明风采”获奖情况统计表

项目 一等奖 二等奖 三等奖 优秀指导教师

省级竞赛 5 5 7 5

全市竞赛 4 7 10 4

合计 9 12 17 9

3.5.4社团活动、团组织学生会建设及活动等方面

学校先后制定了《民勤职专学生社团章程》《民勤职专学生

社团管理条例》等一系列学生社团活动制度，学校先后组建了电

子产品维修、汽修、焊接、网络布线等 30多个专业社团，组建

了羽毛球、乒乓球、篮球、毽子、跳绳等 8个体育社团，组建了

管乐、民乐、钢琴、声乐、架子鼓、绘画、剪纸、手工制作等 14

个艺术社团，涵盖专业技能、文化艺术、文体活动、实践服务等

内容，通过定期开展活动，让学生的兴趣得以发展，个性得以体

现，才情得以展现，自身得以锻炼，极大活跃了校园的文化生活。

学校团委由党总支管理，设团委书记 1名，副书记 2名。

- 43 -

本学年在上级团委的指导下积极开展“1236”工程、青年志愿者

服务活动，完成了换届选举。2018年校团委紧紧围绕学校中心

工作，本着抓重点、强基础、创特色和出实效的工作思路，更新

服务观念，增强创新意识，在全力打造好“1+3”服务型团组织

建设的同时，结合本校工作实际，提出实施以“确立一个核心，

围绕两个圆环，搭建三块阵地，开展六大主题教育活动”为主要

内容的“1236”工程，走出了一条以团委为龙头，以支部为基础，

以学生社团为依托，以制度为保障，以活动为载体，以宣传为导

向的新路子，为学校青年学生的健康成长做出了应有的贡献。

校学生会由政教处管理，主要参与学生日常管理，组织开

展丰富多彩校园文化活动，充分发挥了自我管理、自我教育、自

我服务的育人功能，切实增进了学生自主管理的实效。

【案例分享 7】根据上级团组织要求，我们主动谋划，拓展

借鉴，在全力打造好“1+3”服务型团组织建设的同时，结合本

校工作实际，提出实施以“确立一个核心，围绕两个圆环，搭建

三块阵地，开展六大主题教育活动”为主要内容的“1236”工程。

确立一个核心。就是确立以学校团委为团学组织的核心和枢

纽，突出团委的指导作用，实行班团一体化。围绕两个圆环。建

立以学生会和学生社团分层围绕的自主管理机构。即：以学生会

组织为学生自我服务、自我管理、自我教育、自我监督的主体组

织，学生社团等组织为外围延伸手臂。

搭建三块阵地。一是搭建线上媒体育人阵地。校团委在“青

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年之家”云平台申请注册了青少年综合服务平台；开通了微信公

众号、建立 QQ群、微信群，在“青年之声•网上共青团”网络互

动社交平台注册账号，将团务工作媒体化，营造了“网络育人、

全过程育人、全方位育人”的良好氛围。

二是建设线下综合服务平台。整合学校资源，依托青少年专

门学校、青少年心理健康辅导中心、团员之家、模拟法庭和道德

讲堂等建设了使用面积达 520平方米的“青年之家”综合服务平

台，完善了组织机构，制定相关制度，实现了活动有阵地，服务

有平台。

三是开展志愿服务活动。组建了青年志愿者服务队，完善了

组织管理机制，开展了扶贫助困、敬老助残、社区服务、网络文

明等方面的志愿服务活动，共有志愿者 2638人，其中在“志愿云”

注册志愿者 653人。

深化“六大”教育主题。坚持立德树人，积极开展“爱国主

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义教育”“法制安全教育”“心理健康教育”“体艺科技教育”

“感恩励志教育”“行为规范教育”六大主题系列教育活动。落

实“德育内容系列化”“常规管理精细化”“活动载体多样化”

“学生评价多元化”“家校社会一体化”“校园环境人文化”的

“六化”德育工作目标；着力加强青年思想道德建设，努力培养

青年的道德品质，培育践行社会主义核心价值观。

3.6 党建情况

2018年，党总支坚持党建统领全局，深入学习贯彻习近平

新时代中国特色社会主义思想，持续推进“两学一做”学习教育

常态化制度化建设，强化党风廉政建设和意识形态教育，规范党

内组织生活，抓实党员教育管理，丰富“党建+”工作模式，发

挥党员示范引领作用，积极推进学校各项工作持续健康发展。党

总支制定政治学习制度和学习计划，利用教职工会、党员会开展

政治学习活动，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想

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作为首要政治任务，带领文科、理科、教辅支部以年级组为载体，

开展党风廉政建设和师德师风建设活动，充分发挥全体党员在学

校管理工作中的监督作用和战斗堡垒作用。定期召开党建工作专

题会议，围绕“学习践行新思想”“加强师生思政建设”“着力改

善支部建设薄弱点”“发挥党员先锋作用”等专题开展季度调研。

扎实开展“三会一课”。组织党员学习《共产党宣言》《习近平谈

治国理政》（第二卷）《习近平新时代中国特色社会主义思想三十

讲》《习近平在纪念马克思诞辰 200周年大会上的讲话》，学习全

国教育工作会议精神和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，

强化政治理论学习和教师职业道德培养。先后开展“不忘初心、

立德树人”“开放、共享、筑梦”“学习先进典型，争当先锋模范”“服

务社区促和谐”“参加大气污染防治”等 12个主题党日实践活动，

增强党员为民服务意识和实效。分总支、支部两个层面组织召开

班子民主生活会和“彻底肃清王三运流毒”专题民主生活会，分

支部举行民主评议党员活动。督促全体党员关注“陇原先锋”

“天马党建”“民勤党建”微信公众号，建立“掌上党建”学习

考核制度，定期督查党员学习“掌上”理论和先进典型，完成十

九大精神分期考试和《宪法》考试。与全体管理人员进行党风廉

政建设和意识形态教育管理约谈，与全体教师、高三和初三年级

毕业生家长集体约谈，坚决杜绝“谢师宴”“升学宴”。与全体教

师特别是艺术教师集体约谈，从思想上根除搞有偿家教、开办校

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外收费辅导班意识，教育教师廉洁从教、规范从教。组织全体教

师观看《巡视利剑》，学习省委组织部《关于在治理高价彩礼推

动移风易俗行动中发挥基层党组织作用的通知》，及时通报省市

县纪委党员干部的违纪情况通报，不断增强党员教师“风险”意

识，驰而不息纠正“四风”。学校党务校务公开工作规范，制度

健全，设有公开栏和监督台，学校的重大事务均进行公示。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

在民勤职专城东工业园区实训中心，学校先后引入百世汽车

服务有限公司和万年铝型材加工有限责任公司两家企业，进一步

推进校企合作。学校提供场地和部分设备，企业提供实训岗位和

耗材。一年来共有 760人次参与以上两家企业实践，获得了较为

宝贵的实践机会，企业向学生提供实训耗材 2200余件，节省资

金 2万余元，同时为进一步拓展校企合作积累了经验。在此基础

上学校又进一步拓宽合作领域，先后又与民勤县农业技术推广中

心等 14家单位签订了校企合作协议，陶永红、王登湖、刘成昊

等 15名企业员工被学校聘请为兼职教师。通过合作，既有企业

技术员来校讲座，又有学生到企业的技术实践，把双方合作逐步

推向深入。学校还积极探索实现企业参与学校专业建设市场调

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研，参与课程设置、教学计划、教学模式等方面的改革研究，在

提供体验式、顶岗式实习岗位的同时，安置学生就业。

4.2学生实习情况

学校的所有专业均依实际采用模块化实训模式，已初步形成

八个专业类别，33个实训项目的训练格局，定时间、定地点、

定内容，训练顺利有序，一年级随堂实习，二年级项目实习，三

年级顶岗实习。实训实习工作有计划，有安排，技能训练得到了

较好保证，学生技能水平不断提升，增强了竞争能力。

2018年，学校以促进学生就业为突破口，积极探索校企合

作新途径，新模式，组织学生开展各种形式的实习活动：一是动

员组织 16级电子、汽修专业学生 97人，到江苏健鼎（无锡）电

子有限公司进行顶岗实习；二是组织学前教育 51名学生到实验、

新民、蓝天幼儿园入园实习，组织旅游服务与管理专业 25名学

生到民勤县文化旅游交通投资有限公司入企实习，组织护理专业

30名学生到民勤县中医院实习；三是组织现代农艺专业、汽车

运用与维修专业、电子技术应用专业的学生到校内外实训基地实

习。通过实习学生各方面能力得到了极大的锻炼和提升。

4.3集团化办学情况

学校结合专业发展实际，积极与其他学校联系，加强沟通，

团结和协作，优化整合职教资源，进行师资、实验实训条件共享

和专业优化调整，先后参与武威市职业教育集团、甘肃省“两后

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生”培训集团、甘肃汽车行业职教集团、甘肃省焊接职业教育集

团、甘肃林业职业教育集团、兰州资源环境职业教育集团、甘肃

国防科技职业教育集团等 7家职业教育集团。2018年参加甘肃

汽车行业职教集团专业教师培训 6人次，参与兰州资源环境职业

教育集团教研活动 1次，向资源共享、优势互补、互惠互利、共

同发展的目标靠拢，积极承担集团单位应有的责任，深化办学模

式、教学模式、评价模式改革，提升学校办学质量。通过参与集

团化办学，促进了教育链和产业链的有机融合。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

学校以示范校建设为抓手，不断提升专业内涵，强化学生技

能培训，培养全面发展的技术技能型人才。2018年学生中级工

考核合格率达 96.4%。在 2018年武威市中职学生技能大赛中有

193人获一等奖，396人获二等奖，551人获三等奖，获奖总人

数为 1140人，总的获奖比例为 70.3%。在甘肃省中职学生技能

大赛中有 7名同学获一等奖，13名同学获二等奖，16名同学获

三等奖，总获奖率为 80％。在 2018年“奥派杯”全国商务技能

竞赛西北赛区省赛中选派的 6名学生中，获团体三等奖一组，同

时获得最佳创新奖。学校先后被兰州资源环境学院、甘肃工业职

业技术学院等确定为 2018年优质生源地学校并予以奖励。

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表 5.1 中职技能大赛获奖情况比较表

市赛获奖人数 省赛获奖人数

奖次 一 二 三 获奖率％ 一 二 三 获奖率％

2017年 189 324 540 70.5 9 37 30 76

2018年 193 396 551 70.3 7 13 16 80

5.2社会服务

我校始终坚持围绕行业、产业发展需要，加大社会服务工作

力度，主动服务县域经济。学校与民勤县新型农民学校联手，依

托“新型职业农民培训”项目、“农民中专学历教育”工程，服

务农村经济建设，继续做好“五个一”活动（一份新农村咨询、

一部农技服务热线、一条手机科技短信、一辆农业科技直通车、

一个科技苑栏目）。通过形式多样的服务活动，普及推广科技知

识，现场举办技术培训、指导 26场次，培训农民 2576人；全年

共刊发《民勤新农村资讯》36期、21.4万份。学校与民勤县就

业局合作，充分发挥资源优势，选派专业教师，大力开展社会服

务技能培训，完成餐饮、旅游服务培训 100人次，电工培训 50

人次，焊工培训 100人次。

同时，学校利用专业教师的专业技术优势，充分发挥实训中

心的服务功能，利用现有设施设备，现代农艺专业组教师参与文

明城市创建工作中的城市绿化规划，汽车运用与维修专业组的老

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师向县内新能源汽车提供技术支持，学前教育专业组的教师参与

“梦想大舞台”“我要上春晚”，庆“七一”百人合唱比赛，万人

升国旗等活动的排演工作，组织各专业教师开展技术服务活动。

5.3对口支援

一是联合办学，互利互惠。学校与酒泉卫生学校开展合作办

学洽谈，本着优势互补，双方共赢的原则继续就护理专业达成合

作办学协议，2018年共招收学生 113人；与甘肃工业职业技术

学院、兰州资源环境职业技术学院、白银矿冶职业技术学院、酒

泉职业技术学院、武威职业技术学院等进行中高一体化人才培养

模式交流活动。二是对口帮扶，精准扶贫。按县委县政府的安排

部署，学校对民勤县夹河乡南坪村进行对口帮扶，5户“精准扶

贫”对象全部脱贫，人均年收入超过 4000元。学校一方面给贫

困户给予物质帮扶 8000多元，一方面为他们的农副产品营销想

办法，找出路，解决了西红柿、韭菜滞销的问题。学校还组织专

业组的教师入村开展种植、养殖技术讲座，向村民发放设施农牧

业技术宣传资料 1000多份。驻村工作人员积极参与村上的环境

卫生大整治，邻里纠纷排查，大走访、大调研等活动。三是挂职

锻炼，学为我用。2018年下半年，学校选派一名副校长赴天津

市仪表无线电工业学校进行挂职锻炼，系统地参与该校的教育教

学管理、学生管理、招生就业管理、学生技能实训等工作，学习

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先进的教育理念和管理方法，为学校的进一步发展提供了宝贵的

经验借鉴。

6.举办者履责

6.1经费投入

学校全年教育经费总投入为 4028.54万元，其中拨入免学费

556万元，主要用于维持学校正常运转等公用支出；预算外收入

81.91万元，主要用于公用经费的补贴保障及化解债务；省级示

范校建设专项资金 510万元，整个项目共投入 1010万元，2018

年实际支付 763.5万元，待支付 246.5万元。全年拨入师生补助

款 11.27万元，已按政策要求发放落实。

6.2政策措施

学校坚持“依法治校、民主决策、科学发展、精细管理”的

现代职业教育管理理念；构建“五制五会八处室八化”的“5588”

学校管理体系。“五制”即岗位聘任双向选择制，校级领导分管

处室制，行政领导联组联级制，课任教师全员育人导师制，全员

“四后”管理值日制。“五会”即总支会、校委会、教代会、教

工会和级组会。“八处室”即教导处、政教处、实训处、招就处、

总务处、安保处、中心教研室、办公室。“八化”即党团引领化、

德育系列化、教学精细化、教研实用化、实训模块化、招就精准

化、安保网格化、后勤集约化。建立了行政管理、党群建设、教

学管理、实习实训管理、招生就业、教学研究、德育管理、总务

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后勤、安全工作、管理职责等十方面共 260项管理制度。学校全

面实施校务公开，充分发挥教代会、纪检组内部监督作用，凡“三重

一大”事项，广泛收集意见和建议，加强监督，公开透明，成立

专项工作领导小组和校务公开领导小组，依法处理好涉及教师、

学生切身利益的事项，办学行为更加规范。

学校秉承“德育立校，爱心育人；学生为本，尊重为先；健

康成长，全面发展”的德育理念，形成 “六化”德育体系，实

施六大主题系列教育，全面强化学生德育工作；坚持“服务地方

发展，促进学生就业”的办学宗旨，以“培养有良好职业道德、

扎实文化基础、熟练职业技能、健康身心素质的应用型技术技能

人才”为培养目标，优化多元办学模式，探索引企入校，出校入

园，集团化办学运行机制，实现校企在产业、师资、实训、评价、

就业等方面的对接，形成校企联动，互助共赢的办学机制，通过

校企合作、工学结合，订单培养，现代学徒制，顶岗实习等多种

形式，创新人才培养模式，办学质量不断提高。

7.特色创新

见附件。

附件一：践行工作过程导向法，助力人才培养新模式

附件二：构建园校合作共同体，引领学生全面发展

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8.主要存在的问题和改进措施

8.1主要存在的问题

一是人才培养模式及教学模式改革还处于探索阶段。部分教

师对人才培养模式的认识还不够到位，学校的人才培养模式建设

处于初步的探索试行阶段；课程建设理念有待进一步更新和提

高；教学模式改革中硬件设施、师资队伍建设、理念和方法更新

等支撑力度不够，使得学校具体的教学模式落实不力。二是教师

队伍建设相对滞后。师资队伍结构不够合理，基础公共课教师数

量偏多，专业课教师偏少，特别是实习指导教师不足。专业带头

人和骨干教师培养力度不够。学校专业带头人和骨干教师队伍总

量不足，比例偏低，且具体的培养措施少。“双师型”教师队伍

建设相对滞后，部分专业课教师虽然取得了高级工技能证书，但

由于教学工作量较重，所以定期到企业参加生产实践、赴外培训

不能很好地落实。兼职教师数量偏少，受经费、编制等因素的影

响，学校尚未形成由企业技术人员和能工巧匠构成的稳定的兼职

教师队伍。三是校企合作、工学结合运行机制不够完善。各专业

校企合作目前仍处于探索和衔接阶段，配套制度不够完善，只有

框架性的组织机构，尚未形成系统的可操作性强的配套机制。校

企合作、工学结合探索不足、深度不够。目前开展校企合作仅有

的几个企业条件简单，只能提供部分耗材和零散的现场实习，距

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离双方共同制定培养目标、共同实施教材开发等深度的合作尚

远，合作领域狭窄，深度不够，还不能充分满足双方需求。校企

合作、工学结合客观条件不够充分。由于学校地处偏狭，县域工

业基础薄弱，好几个专业就近难以找到合适的合作企业，只有学

校需求一头热，客观上给该项工作的推进造成了困难。校企合作、

工学结合运行中，顶岗实习的实施仍不够科学规范。部分专业难

以就近开展，已经进行的专业中，除了路途遥远的困难外，企业

方尚不能完全按照学校的意愿，进行岗位培训和技能辅导，企业

和学校之间的深度合作不易实现，不能依据学生实际量身定做岗

位，顶岗实习效果不够好。

8.2改进措施

一要推进人才培养模式与课程体系改革实践，推行理实一体

化教学。全员参与，强化学习，明确任务。通过专家来校讲座，

组织教师到兄弟学校和相关企业进行交流学习，进一步加深理解

和认识。全体教师要参与人才培养模式与教学模式改革实践，重

点完成课程建设，数字化课程资源库建设，多元化评价体系建设，

校企合作、工学结合机制改革、教学模式改革，核心课程、精品

课程建设等内容。通过研讨和建设进一步提升意识，全面提升水

平。积极转变课程建设理念，规范专业课程建设。各专业组进一

步修订本专业的人才培养方案和课程计划，针对培养目标完善健

全课程体系。加强校本课程建设，每个专业至少建成 3门核心课

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程，1—2门精品课程，1门网络课程。课程以培育职业能力为主

线，课程内容以职业活动课程为主体，课程建设对接 3—5个职

业岗位，推行理实一体化教学。不断丰富教学资源库，搭建共享

平台，优化教学资源共享的机制。开展理实一体化教学，实践案

例教学、项目教学、工作过程导向教学等教学方法。加大理实一

体化教室建设，为学生学中做、做中学提供硬件条件；举行理实

一体化教学设计、课件制作、微课、课堂教学评优活动，通过公

开课、观摩课、示范课形成典型教学案例；逐一举行案例教学、

项目教学、工作过程导向教学等教学方法观摩教学研讨会，总结

推广；通过模拟教学、仿真教学，增强教学的直观性、情境性、

真实性；指导学生制定工作任务书，与职业岗位相衔接，突出学

做一体，知行合一；规范实习课教学工作，实现与职业岗位的零

距离对接。建立多元化的评价体系。从评价的主体、形式、内容

等入手，建立适应新的教学模式的新教学评价体系，充分调动学

生学习的热情，全面促进学生技能与文化修养的提升。

二要加强师资队伍建设，提高教师实践水平。加强教师队伍

建设规划工作。制定教师队伍建设规划。落实教师队伍建设的工

作进程，使教师队伍建设工作落到实处。加强在职教师的培养和

培训，一是统筹安排专业课教师参加国家、省和市举办的培训；

二是组织开展校本培训，积极发挥现有“双师型”教师的示范、

引领作用，开展以老带新的培训，帮助青年教师的成长；三是对

- 57 -

于新引进的专业课教师，实行先实践后上岗制度；四是创新培训

方式，与企业、职业院校或职教师资培训基地等合作开展培训。

加强专业带头人和骨干教师的培养。制订导向政策与激励机制，

通过不断深化人事制度改革，进一步健全和完善人才培养、选拔、

使用、评价、分配和保障机制，营造有利于专业带头人和骨干教

师健康成长的氛围。通过建立“大师工作室”、名师工程、职业

技能竞赛、教学能力大赛等促进专业带头人和骨干教师的成长。

加强“双师型”教师队伍建设。一方面加大培养兼职教师的力度，

实现中职课程教学与行业企业实际需求之间的对接。另一方面重

视现有专任教师的实践能力培养，建立教师定期培训制度，建立

教师的企业实践制度。建立一支稳定的兼职教师队伍。挖掘兼职

教师资源，选择高质量的企业技术人员，建立“兼职教师库”；

加强兼职教师队伍管理，建立兼职教师培训制度，进行教育理论、

教育心理学、教学方法等方面的培训，确保教学质量。

三要优化校企合作、工学结合运行机制，促进校企深度融合。

加强校企合作、工学结合运行机制的探索研究，充分调研学习，

形成较为科学完善的运行机制，保障该项工作的顺利进行。充分

挖潜县域企业资源，寻找合作企业，了解校企各自需求，探索合

作领域，逐步推进深度合作。理顺管理思路，加强校企合作、工

学结合工作的顶层设计。成立“校企合作委员会”，设立校企合

作办公室，具体负责该项工作的实施与监控。进一步规范顶岗实

- 58 -

习工作，加强合作企业的考查，充分了解各自需求，制定顶岗实

习规划，规范实习流程，实现顶岗实习的锻炼目的。

附件 1：践行工作过程导向法，助力人才培养新模式

践行工作过程导向法，助力人才培养新模式——民勤职专人才培养模式改革典型案例

“推进人才培养模式创新，强化教学、学习、实训相融合的

教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等

教学模式。”这是中职教育培养人才的一项重要内容和途径。民

勤县职业中等专业学校紧紧围绕“工作过程导向教学”，积极探

索实践项目教学、案例教学、情境教学等顺应职业教育特点的教

学模式，提升了学生职业素养和能力，促进了课程体系建设、实

训实习建设及师资队伍建设，助力于人才培养模式的改革创新，

有力推动了我校专业建设的内涵发展，为我校实施省级示范校项

目建设提供了典型案例。

【实施背景】

20世纪 90年代后期，德国教育领域开发出了一种新的课程

模式——以工作过程为导向的学习领域课程，通过一个领域的学

习，学生可以独立完成某一职业的典型的工作任务，通过相互关

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联的所有的学习领域的学习，获得从事某一职业的职业能力和资

格。工作过程导向创建了一种以工作任务为中心来组织教学内容

和教学过程的模式，其研究的最主要任务是分析和探索如何在实

践活动中获取知识和技能，学生通过完成具体工作任务实现职业

技能的提高和知识的构建，使学生上岗后，能符合企业“上升快，

适应期短”的要求。

近年来，我国职业教育取得了重大突破，站在了一个新的历

史起点上，进入了全面提高质量的发展新阶段，“以服务为宗旨、

以就业为导向”“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要

的高素质技能型人才”，已成为全社会的共同愿望和共同行动。

针对我省中职教育学科教学模式的主要弊端，探索实施突出职业

导向和职业能力培养的教学模式,可以增强学生的就业竞争力，

促使教师树立正确的教学质量观并努力提高教育教学能力和水

平，还可促使学校加强实习实训条件建设和创新型教材等教学资

源建设，为中职教育课程教学的组织实施、教学评价提供具有普

遍适用性和推广价值的借鉴。

这两年来，我校高度重视工作过程导向教学模式的改革工

作，把教学模式改革列入学校教育教学工作的重要议事日程，从

课程体系建设、教学计划制定、教学活动安排到实习实训活动都

贯穿了工作过程导向教学模式的内容，坚持做到“三个对接”即

“专业设置与产业需求对接”（依据），“课程内容与职业标准对接”

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（内容），“教学过程与生产过程对接”（方法），紧紧围绕工作过

程设置模块化、项目化课程，以经过教学改造的工作任务为中心

来进行设定教学内容，以项目任务为中心的实践活动情境为教学

过程。通过职业能力需求分析、教学模块构建、项目教学设计与

实施、教师职业教育教学能力培养等方面的系列研究实践，有效

解决了中职课程教学与职业实际相脱节、重知识传授轻职业能力

训练等关键问题，彰显中职课程教学的特色，促进了教学质量的

提高，体现了现代职业教育理念。

【实施过程】

（一）依据产业需求，合理设置教学专业。

学校成立专业建设委员会，依据市场产业的需求，在职业分

析的基础上，对学校教学专业进行了科学调整，将一些不适应市

场就业的几个专业（如服装工艺与加工、水利水电工程等）撤下，

同时加大产业需求大的几个专业的支持力度，如增加汽车应用与

维修、学前教育与管理、旅游服务与管理等专业的招生规模、专

业实训设备、专业教师培训次数。每学期多次召开专业建设专题

会议，议定专业发展方向、专业教学与产业岗位对接、教学内容

与职业能力结合等问题。

（二）按照工作过程知识，开发模块化项目教学校本课程。

学校开始打破传统学科系统化的束缚，探索将学习过程、工

作过程与学生的能力和个性发展联系起来的，适应我国西部县域

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特色的现代中职课程体系。课程建设遵循“两主、两化、两融合”

原则：课程内容以职业活动课程为主体，课程目标以培育职业能

力为主线；课程结构模块化，课堂教学理实一体化；文化知识与

专业实践相融合、教学内容与岗位标准相融合。课程内容与职业

标准对接，课程目标以培育职业能力为主线。以生产过程为导向，

对原有教材进行科学的“增、删、调”，淡化知识的系统性，坚

持实用、够用的原则，对课程内容进行合理遴选，按照职业岗位

和职业能力要求，整合为多个模块，每个模块下面再分若干项目

任务，实行模块化项目任务教学，实现课程内容与职业标准对接，

培养学生职业能力。并且及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新

设备、新标准， 删除陈旧的技术、工艺、标准，做好课程开发

工作，不断适应经济发展和产业升级的需求。

教育教学实践中，我们按照由点到面、够用实用的原则，选

择现代农艺技术专业“葡萄栽培技术”“果树整形修剪”、电子技

术应用专业的“电子产品装配”、汽车运用与维修专业的“发动

机维修”与“涂装”等课程开发为研究对象，开发模块化项目教

学校本课程。

（三）创设工作过程的教学情境，形成工作过程导向的教学

实践过程。

1.圆满完成“工作过程导向”主题的省级课题研究。

学校自“课改”以来，积极开展工作过程导向教学的研究工

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作，近两年里，共有 4项关于工作过程导向方面的研究课题立项

或结题，课题分别围绕“生产过程与教学过程对接”“现代学徒

制探索实践”两大职业教育研究热点，展开人才培养模式的构建、

实践研究，为我校全面开展工作过程导向教学奠定基础。研究主

要集中在两大方面：其一，推行生产过程导向教学。课题形成“项

目教学”“生产过程导向教学”典型教学案例，教学设计突出模

块化项目教学特点，重理实一体化，以“果树整形修剪”“种子

生活力测定”“CO2气体保护焊焊接工艺”“拆装活塞连杆组”“红

外障碍物探测电路的装配”“声光控楼道灯电路的安装与调试”

等内容，分析教学流程实施、教法运用、学生评价、教学效果，

提出优化教学的方案。其二，产教融合，校企合作向纵深发展。

课题研究能够从人才培养的角度，将职业知识与技能、职业态度

和课程教学实现对接，将学校教学与企业实践交替进行，为学校

办学明确职业化的方向。

2.推行生产过程导向教学，形成“项目教学”“案例教学”“生

产过程导向教学”典型教学案例。学校首先选拔祁建霞、白晓东、

黄晓斌等 15位“课改”骨干教师和他们所教的《应用文写作基础》

《网络铺线》《商务英语》等 11门课程，由教研室牵头，进行“基

于工作过程的项目教学模式”示范课程建设，内容包括课程教学

设计、单元教学设计和职业能力训练项目设计等。

3.组织开展大规模的研讨和比赛活动。为促进教师们转变观

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念、提高职业教育教学能力，2018年 5月、10月，分别举办了“基

于工作工程的教学模式”课程教学说课和单元教学说课大赛，比

赛分组内初赛和学校决赛两个层级进行，全校 95%以上的教师都

参加了这两次授课、说课比赛。通过以赛促教，形成工作导向的

教学实践模式，将各种职业能力转化成独立典型的工作任务，并

对工作任务进行整合，把工作过程的行动化领域转化成课程的学

习领域，总体上按：资讯信息采集—决策—计划—实施—检查—

评估为工作过程，教师成为引导者、咨询者，学生成为学习活动

的主体，在共同参与和探讨中解决实际问题。2018年 11月，根

据“跟踪听评课”和“职业教育教学能力”测评中发现的问题，

组织全校教师进行了一次大型专题研讨。研讨会有教研负责人的

培训讲话、优秀“课改”教师的经验介绍、示范课教学观摩等丰

富多彩的内容。

【条件保障】

（一）政策保障

学校于 2013年开始运行“工学结合，校企合作”的人才培

养模式，2016年通过省上相关部门的督导验收，受到了一致的

好评；经过几年的努力，2017年，学校被确定为首批省级示范

校建设学校，省级示范校的创建将给工作过程导向教学模式的全

面深入展开带来政策和资金的专项支持。无论研究经费的筹措、

校企关系的协调，还是研究时间和人力的保障都会给予充分的优

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先考虑，保障研究有序、高效展开。

（二）执行力保障

工作过程导向教学模式的研究实践工作由学校主管教学副

校长亲自负责，该校长负责全校教学教研工作，有教学方面绝对

的执行力，同时，该校长在 2016率先研究“工作过程导向教学”

的课题——《“教学过程和工作过程对接”人才培养模式实践》

被确定为全省重点课题，2018年结题结果为优秀，表明他有绝

对的研究能力和执行力。

（三）企业保障

工作过程导向教学核心是职业能力培养，需要校企双方展开

积极主动的深度合作为基础，学校本身拥有良好的企业基础。学

校前身为甘肃省重点职业中等专业学校，2017年被确定为省级

示范校建设学校，现代农艺专业、电子技术应用专业、汽车运用

与维修专业被确定为重点建设专业，其中，现代农艺专业被确定

为全省骨干专业，这三个专业均有设施设备齐全的优良校内外实

训基地和合作企业，其他专业今年均开始了深度的校企合作，与

县域内幼儿园、中医院、文化旅游投资有限公司正式签订长期合

作协议，学生大体可以进行本专业企业工作岗位实习，工作过程

导向教学模式的深层次运行有了企业保障。

【成效与评价】

主要成效：近两年来，按照“基于工作过程导向的教学模式”

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施教和评教的三年制中职工科类、文科类和公共课类三类课程总

共达到了 54门，教师达到 135人。“课改”课大受学生欢迎，全

学期学生到课率都达到 99%，并且教学效果大大高于传统课，学

生对“课改”课的评价优秀率达 100%。课程教学改革实施以来，

学校课程教学质量稳步提高，教师职业教育教学能力大大增强：

2017—2018年，省级技能大赛学生方面共获一等奖 17个，二等

奖 43个，三等奖 56个；教师赛方面共获一等奖 1人，二等奖 2

人、三等奖 4人，“全省技能标兵”称号 1人；“文明风采大赛”

职业规划类共获国家一等奖 3人，省赛一等奖 8人、二等奖 21人；

12人实现事业单位考试招聘就业。

工作评价：一是以研促教。通过教学模式构建，调动了教师

工作的积极性，使广大教师全身心投入教育教学工作；二是以研

促学。通过开展工作过程导向教学实践，增强了学生职业岗位意

识和能力，让企业、行业和社会了解学校和学生，有 12名学生

赴新疆阿克苏地区作为技能人才引进，为学生开辟了一条优质就

业的“直通车”，有近 200人就读本科院校，还为学生进一步升

入高等学校学习创造了条件。三是以研促评，通过教学模式改革，

获得企业、社会、上级部门的充分肯定，学校被确定为省级发展

改革建设项目示范学校建设校，省级课题《生产过程与教学过程

对接的实践》今年被鉴定为“优秀”等级，省级课题《基于中高

职衔接的中职现代学徒制的实践研究》被确定为职业改革重点课

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题，本年度新增 5家校企合作的企事业单位。

【体会与思考】

（一）主要启示

1.课程教学改革必须以系统性研究成果来引领和推动，才能

取得普遍性效果。课程教学是一项系统性工作，其中的诸要素是

相互勾连紧密联系的。单取其中某一个或某几个进行研究和改

革，虽然也能取得一定效果，但是必然会受到其他勾连要素的掣

肘而影响改革成效。

2.有效推进课程教学改革的关键是加强教师观念转变工作。

观念形态绝非朝夕之功即可改变，促使教师转变观念是一项长期

而艰巨的工作，必须下大力气来抓，观念的问题解决了，教育技

术层面的问题也就容易解决了。

（二）需要继续解决的问题

1.工作过程导向创新型教材开发是一项长期的工作和任务，

怎样建立健全系统的开发工作长效管理机制，保证该项工作的连

续性，保证教材在创新和质量上的高度统一，保证立体化优质教

学资源的建设和有效使用，这些方面还有待进一步探讨和实践。

2.怎样将工作过程导向教学模式的推行与学校实践性教学

体系（包括软件和硬件两个方面）的建设完美融合，这也是要继

续研究解决的问题。

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附件 2：构建园校合作共同体，引领学生全面发展

构建园校合作共同体，引领学生全面发展——学前教育专业人才培养模式改革典型案例

一、实施背景

根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》精神，我

校积极探索并构建以园校合作为切入点的人才培养模式。在总结

多年学前教育经验的基础上，明确提出学前教育必须坚持幼教特

色。基于幼教特色，提出了“构建园校合作共同体，引领学生全

面发展”的人才培养模式。

就我校目前状况而言，学前教育发展的最大瓶颈是师资严重

不足，尽管我校早已开设了学前教育专业，但从社会需求来看，

学校培养的学前教育专业人才与社会的需求差距较大。传统的培

养模式与用人单位对人才的实际需求脱节。培养师德高尚、技能

扎实、爱岗敬业的学前教育人才是各中职学校学前教育专业的终

极培养目标。

我校当前最需要解决的就是师资专业水平和质量问题，“双

师型”教师比例和整体素质与现代职业教育要求还有很大距离。

主要表现在职业教育与劳动力市场用人要求脱节，课程设置不合

理，教学内容不及时更新，教育设施设备较落后、培养出的学生

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技能水平较低等方面。要提高职教师资的专业技能，进而提高学

生的职业能力，就必须密切学校与幼儿园的联系，在“双赢、互

动”中加强沟通与合作。

以学校教育为基础、引导幼儿园积极参与，共同促进办学模

式、培养模式、教学模式、评价模式等改革，构建园校合作共同

体，引领学生全面发展的人才培养模式。

二、具体措施

（一）双向结对，互利互惠

2018年与我校合作的幼儿园有民勤县新民幼儿园、实验幼

儿园和蓝天幼儿园。随着社会对学前教育事业的重视程度越来越

高，幼儿园、幼儿家长对教师素养技能的要求不断提高。专业的

优秀的幼儿教师就成了稀缺资源。所以幼儿园希望吸收学校的优

秀实习生来提高自己师资队伍的质量，或者让园里的教师能够从

学校学习更专业的理论知识，进一步促进教师的专业发展。目前

许多幼儿园希望通过与学校合作来提高幼儿教师的整体质量，以

此促进幼师的良性发展，能够有更多的人才选择。在众多合作幼

儿园中，我们根据幼儿园的办学理念、办学特色、办学规模等，

选择管理规范、社会效益较好、办学声誉较高的优质公办幼儿园，

与之签订合作协议。

幼儿园为学校专业建设提供市场需求预测、人才需求信息，

并直接参与人才培养方案的制定；学校定期为幼儿园的教师和家

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长开设讲座，为幼儿园的重大活动提供技术和人力支持，学校与

幼儿园资源共享，双方明确各自职责，在培养方案上达成共识。

然后在三年级第一学期，由幼儿园为学生选拔优秀的实践导师，

校方派学生代表与幼儿园实践导师行“拜师”礼，增强师徒结对

的仪式感，提高“师傅”的责任心，确定双方师徒关系。这种“双

向选择”的结对，既促使学生更努力地学习技能，也调动了幼儿

园实践导师传授技能的积极性。

（二）实行“双导师制”教学模式

学生在校期间，在理论导师的指导下学习系统的专业理论知

识；在幼儿园实习期间，根据行业标准、岗位要求和幼儿园对教

师的标准等，学生以实习老师的身份参与幼儿园的日常教学活动

中，体验真实的教学环境，提高自己的职业技能。这种方式不但

有效提升了学生的学习能动性，节省了幼儿园培养新人的成本，

还促使了学校的专业教师往“双师型”教师发展，很大程度上解

决了学校师资专业水平和质量问题。

（三）实行学生分层分段培养

学校坚持教师成长，学生成才的培养理念，融技能培养于教

师教育中，使技能成为支撑学生职业能力的亮点。根据幼儿教师

的实际岗位技能需求，在幼儿教师专业技能教学中建立分类分层

教学体系。具体的技能项目分弹、唱、舞、画、说、写、做、玩

等八项技能。分阶段强化推进，即新生入校时由学校专业教师进

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行专业理论教育，让学生有初步的专业认知；学期期间的实习实

践活动，让学生产生深刻专业体验；最后一年的实习让学生对幼

儿教师这一职业有一个完整的体验。三个阶段的教学实践环节，

环环相扣、循序渐进，学生在校学到的理论知识在幼儿园的实践

操作中不断得到应用，在幼儿园的实践操作活动中遇到的问题，

又能在回校的理论学习中得到验证。

（四）实行“理实一体”考核制

由幼儿园教师和学校专业教师组成考核小组，学前教育专业

组组长负责具体事务的联络，制定考核评价标准，评价标准把职

业资格标准放在首位。学生在校学习相关知识，并通过理论考核；

同时在幼儿园“师傅”的指导下掌握各项技能的实际操作，完成

操作考核；最终取得各项技能的综合评价。学校与幼儿园共同考

核，并将其各项评价成绩装订成册，为学生提供更全面更具体的

个人简历方案。

三、成效与思考

1．经过摸索，学校办学质量的提升，就业人数的增加，带

来了办学规模的扩大，2018年有 10名学生分别到新疆阿克苏温

宿县、库车县入编就职，现有 51名学生又签订了就业协议。作

为校方，最切身的感受就是学前教育专业的办学规模在不断扩

大，也很好地开辟了就业门路，专业的发展也得到了进一步加强。

通过与幼儿园的合作交流，学生不仅掌握了专业技能还提升了劳

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动技能。专业的发展也促使教师的提升，专业教师的专业能力和

行业能力对接，通过和幼儿园的交流，原有的知识结构得到了重

构，专业技能得到了实时更新。

能够根据市场需求、学生特点，及时了解行业工作情况，教

学标准，课程设置，并调整教学目标、内容、教学方法，使理论

和实践无缝衔接，校园合作为“双师型”教师的培养提供了有效

平台。

幼儿园利用学校的优势既解决了人才的引进问题，同时又大

大提高了幼儿园教师的指导水平，使得幼儿园各项活动，如元旦

汇演、“六一”儿童节、运动会等大型活动的成效更上一个台阶。

2．尽管在新的人才培养模式上校园双方都取得了一定的成

效，但在实践过程中仍然存在一些问题，如学校开设的课程与学

生的就业能力培养存在脱节现象，学不能为所用；学前教育专业

教师在学生实践环节中参与度小，学生实践过程中出现的问题不

能得到及时解决。另外在实习期间，学生的管理尽管在三方协议

里有体现，但发生突发或意外情况时，仍存在责任归属问题。最

后学校与幼儿园的合作理念也存在很大的差异，导致人才培养方

案实施过程中大打折扣。诸多问题需要不断探索、总结，最终校

园双方达到共享、共赢的局面。