20180109 WON zuid bijeenkomst 4def - Universiteit …...2018/01/09 · Agenda vierdekeer...
Transcript of 20180109 WON zuid bijeenkomst 4def - Universiteit …...2018/01/09 · Agenda vierdekeer...
WONLeergang
onderzoeksdidactiek
vierde bijeenkomst9 januari 2018
Jan VijfhuizenMonica Wijers
Onderzoek in de actualiteit
VK 8 januari 2018
https://www.cbs.nl/nl-nl/nieuws/2018/02/handel-in-quinoa-afgelopen-vier-jaar-verdrievoudigd
NRC 1 december 2017
programma
Agenda vierde keer
1. Activiteit nav Hoofdstuk 52. Tussenstand3. Begeleiding van leerlingen bij hun onderzoek
– Filmpje– Scaffolding– Feedback
4. Feedback op eigen huiswerk5. Vooruitblik en huiswerk
Activiteit H51 – Tom, Sandra, Marijke
Tussenstand2
Koers
• Vakgerichte onderzoeksdidactiek
• We doorlopen even zes punten
Profiel – markersvakgerichte onderzoeksdidactiek
• Altijd compleet onderzoek• Leerlijn in de breedte (latitudineel)
–binnen verschillende vakken –door vakdocent
• Ambacht centraal• Belang van fase 1: Onderzoeksontwerp• Leren door doen en reflectie daarop• Leerlijn in de lengte (longitudinaal)
–toenemende complexiteit
Reflectie-opdracht
Ik neem kleine en/of grote vorderingen waar sinds het begin van de cursus, namelijk: ……….
Ik draai inmiddels mijn hand niet meer om voor: …
Ik begin me inmiddels ook af te vragen ……
Tussenreflectie groep Zuid
Vorderingen….–Beter zicht op aspecten en fasen van onderzoek en het ontwerpen van vraagstructuur (fase 1)–In begeleiding en sturing meer leerlinggericht
Draai hand niet meer om voor ….–Ontwerpen onderzoeksvraagstructuur
Vraag me af …..–Hoe dit uit te voeren in de eigen lespraktijk
Begeleiding 3
Docentrollen bij leren onderzoeken
filmpje
Kijkvraag: Wat doet de docent?
Centrum voor Onderwijs en Leren
Scaffoldingtheorie
Scaffolding: hoe?
Model met 4 stappen
1. Diagnosestrategieën (waar staat de leerling?)
2. Diagnosecheck (klopt mijn beeld van waar de leerling staat?)
3. Geven van hulp (open vragen, feedback, instructie, etc.)
4. Begripscheck (is mijn hulp aangekomen?)
Mate van controle/sturing
Mate van cognitieve complexiteit
Hattie
Feedback geven
IndividueelWat van feedback werkt voor jou (als ontvanger) goed?Wat van feedback voor jou (als ontvanger) niet?
Noteer 1 van elk op het whiteboardje
GroepInventarisatie op flap
Vuistregels leerzame feedback
De feedbackgever…….1. Weet goed aan welke eisen een taak moet voldoen, zowel inhoudelijk
als onderzoekskundig, en geeft aandacht aan beide aspecten.2. Zorgt ervoor dat de feedback specifiek en doelgericht is3. Zorgt ervoor dat feedback leerling- en leeftijdsadequaat is4. Neemt de leerling als informatiebron serieus5. Vraagt leerling naar, en benoemt zelf voortgang (ook zijwegen) en
sterke kanten van de lerende die die voortgang bevorderden6. Onderzoekt samen met de leerlingen wat de volgende stap is en hoe
die eruit ziet7. Zorgt dat de feedback aansluit bij het niveau van de leerling, maar
hem/haar ook uitdaagt8. Weet dat (specifieke, realistische en oprechte) positieve feedback
motivatie en leerrendement bevordert en gedraagt zich daarnaar
“Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.” Albert Einstein
Feedback VANUIT de zone vannaaste ontwikkeling
Meedenken, suggereren, vragen op zo’n manier dat je
•denken ontlokt dat grensverleggend is voor de leerling. Niet de bekende weg wijzen, maar als het ware een ‘lokroep vanuit de verte’ laten horen,
•piketpaaltjes zetten in de z.v.n.o. en dan vanuit die verte de leerling uitnodigen /uitdagen om naar dat piketpaaltje op weg te gaan
Feedback op 3 vraagstructuren
1. Individueel: Beoordeel individueel de vraagstructuur die je hebt gekregen aan de hand van de criteria voor leerzame feedback.
2. Kleine groep: Bespreek jouw beoordeling met andere cursisten die dezelfde vraagstructuur hebben gekregen. Bedenk ook hoe je dit mondeling met ll gaat bespreken.
3. Plenair: wat heeft deze oefening je geleerd over het geven van feedback aan je leerlingen?
Perspectief zender-ontvanger
Ervaren lastigheden bij (schriftelijke) feedback
“Mijn leerlingen doen zo weinig met
mijn feedback.” “Leerlingen nemen al mijn feedback klakkeloos over.”
Is de feedback… begrijpelijk?… behapbaar?… acceptabel?
Is de norm bekend bij de leerling?
Feedback ophuiswerk
4
Waar staan we? • Onderzoeksthema kiezen eigen vak & laagste klas
(bijeenkomst 1 & 2)Oefening: Zelf vraagstructuur uitwerken (bijeenkomst 1 & 2) met werkplan (bijeenkomst 2 & 3)
• Open onderzoekstaak voor leerlingen uitwerken met begeleidingsplan (bijeenkomst 3 & 4) en beoordelingsmodel(bijeenkomst 5)
• Onderzoekstaak laten uitvoeren door lln (die volledige cyclusdoorlopen) doorlopen en dit begeleiden (januari-maart)
• Werken aan product: verslag/presentatie (bijeenkomst 5&6)
Huiswerk was:
Ontwerp de onderzoeksopdracht voor je leerlingen. Licht daarbij het volgende toe:
– Hoe je zorgt dat het een goed leeronderzoek voor llnwordt– Hoe complex je de onderzoekstaak wilt maken (gebruik schema uit H3)– Wat je deels ‘weggeeft’ en wat je aan lln zelf overlaat (H5)
Maak een werkplan passend bij een vraagstructuur die de leerling zou kunnen bedenken in het kader van de opdracht.
Bevindingen huiswerk
• Vraagstructuren goed doordacht en steeds verder aangescherpt. NB vergeet spelregels niet!
• Oriëntatiefase meest concreet uitgewerkt. • Sommige opdrachten bijna klaar voor gebruik. Bij veel nog
een flinke slag te maken. Oa. leerlingmateriaal• Planning in de tijd (lessen) is bij bijna iedereen aanwezig.• Een goed werkplan (wie doet wat wanneer) vanuit een
taakanalyse op basis van onderzoeksplan ontbreekt vaak.• Onderbouwing/toelichting op keuzes wat betreft sturing en
begeleiding (begeleidingsplan) is er bij de meesten slechts ‘in aanzet’. Vaak niet specifiek genoeg of onvolledig.- De (onderzoekskundige) doelen ontbreken vaak.- Waar/hoe/wanneer in het leertraject (verschillende fasen) geef
je begeleiding en feedback en hoe organiseer je dat? - Wat geef je weg (in elke fase) en wat doen de lln zelf?
Eindopdracht leergang Onderzoeksdidactiek
Activiteit:•Kies een onderzoeksthema en een klas/groepje (bij voorkeur in de laagste klas waar je aan lesgeeft)
•Maak het onderzoeksthema je eigen door daarbinnen er zelf ten minste één vraagstructuur met bijpassend werkplan uit te werken
•Werk een open onderzoekstaak uit (omschrijving voor leerlingen) en een bijpassend begeleidingsplan (met voornemens over hoe je leerlingen aan het denken zet en hoe je het leerrendement en eindproduct beoordeelt)
•Begeleid de uitvoering van de onderzoekstaak, waarbij leerlingen een complete onderzoekscyclus doorlopen binnen het eigen vak
Looptijd uitvoering onderzoekstaak: januari - maart
Product (volgende keer meer details)VerslagPitch
Aan de slag
Individueel• Bekijk de persoonlijke feedback• Kun je verder? Noteer vragen & knelpunten mbt de vormgeving en uitvoering van het ll-onderzoek (ook navvorige activiteiten)
In tweetallen• Wissel vragen en knelpunten kort uit, kun je elkaar helpen?
• Kies een focus: de kern van de problemen; het meest urgente probleem
inventarisatie• Bedenk tips of oplossingsrichtingen daarbij -> op flap
Vooruitblik
Bijeenkomst 5 over Beoordelen
Eureka hoofdstuk 6
1. Wat beoordeel je precies?2. Hoe beoordelen?
Uitgangspunten voor een beoordelingsmodel
• Informatief voor deleerlingen• Werkbaar voor dedocent• Flexibel:aan te passen aan complexiteit vandeonderzoekstaak en deaard vanhetonderzoek• Relatie met‘spelregels goed onderzoek• Afgeleid vaneindexameneisen – teruggeredeneerdnaar behapbare complexiteit• Bevat een overall-criterium:dehechtheid vanhetbouwwerk,alle onderdelen moeten naadloos opelkaar aansluiten.
Thuiswerk voor 5e keer 8 februari1. Lees hoofdstuk 6 uit Eureka! (over beoordelen).
2. Werk verder aan de eindopdracht ‘de onderzoekstaak voor leerlingen’ (en/of de uitvoering). Verwerk de feedback. Geef leerlingmateriaalen toelichting en begeleidingsplan verder vorm.
3. Ontwerp een eigen beoordelingsmodel passend bij je onderzoeksopdracht. Of pas een bestaand beoordelingsmodel aan na het lezen van Eureka!. Geef ook een toelichting!
4. Geef schriftelijke feedback op een stuk werk van een leerling. Of: maak een opname van een begeleidingsgesprek met een groepje leerlingen. Neem dit mee naar de bijeenkomst.
Uitwerkingvan2en3uiterlijk26/1opsturenaanJanenMonica
Houvast bij huiswerk
- Generiek beoordelingsmodel in Eureka H6, p.98 en verder
- Lesmaterialen voor natuurwetenschappelijke vakken: het leren en beoordelen van onderzoek a.h.v. de spelregels (Van der Jagt, 2012):http://dare.ubvu.vu.nl/handle/1871/38422Kies in linkermenu: rubrics zelfevaluatie instrument
- Voorbeeld uit PLG Twente/Windesheim (komt in mail of op site)