2018 Dijital 11 oabt sosyal tg cozum kit - uzmankariyer.com · 5. Yezid, saltanat sistemiyle başa...

KAMU PERSONELKAMU PERSONELSEÇME SINAVISEÇME SINAVISOSYAL BİLGİLER

ÖĞRETMENLİĞİ

TÜRKİYETÜRKİYEGENELİGENELİ

11

ÇÖZÜMLERSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ

1. B 26. E

2. D 27. C

3. D 28. A

4. A 29. D

5. E 30. B

6. E 31. C

7. E 32. B

8. B 33. A

9. E 34. E

10. A 35. A

11. A 36. C

12. C 37. A

13. C 38. D

14. D 39. E

15. E 40. A

16. A 41. C

17. B 42. B

18. E 43. E

19. E 44. D

20. C 45. A

21. A 46. C

22. A 47. C

23. B 48. E

24. C 49. B

25. D 50. B

1. “Asur Ticaret Kolonileri Çağı’ndan kalma kil tabletler in-

celenirken Tunç Çağı’nın son safhalarında Orta Anadolu’da

Hititler, Doğu Anadolu’da İşuva Krallığı ve Güneydoğu

Anadolu’da da Hurri Mitanni Devleti olarak adlandırılan ka-

vimlerin varlığı tespit edilmiştir. Koloni Çağı’nın sonlarına

doğru Anadolu kavimlerinin arasındaki yerini alan Hititler, İÖ

2000’lerde Kafkasya üzerinden bölgeye gelmişler ve önce

Güneydoğu Anadolu’daki Hurrilerle ilişki kurmuşlardır. Bu et-

kileşiminin en güzel örneklerini Hitit tanrı panteonunun için-

deki Hurri tanrılarının varlığından ve yine Hurrilerden öğren-

dikleri at yetiştiriciliği tekniğinden görebilmekteyiz.”

Bir tarihçinin yukarıdaki verileri elde edebilmesi için öncelikle

kil tabletlerin elde edilmesini sağlayan arkeolojiden, elde edi-

len tabletlerin okunup çözülebilmesi için epigrafi den, Hitit ve

Hürri kültürünü, bu kültürlerin özelliklerini ve iki kültürün birbi-

rinden etkilendikleri yönleri ortaya koyabilmesi için de etnog-

rafyadan yararlanması gerekmektedir.

Doğru yanıt “B” seçeneğidir.

2. Eski Çağ’da Anadolu’da Burdur bölgesine verilen isim

“Psidya”dır.

Doğru yanıt “D” seçeneğidir.

3. Hazarlar;

I. Hazar adı; “serbest dolaşan” anlamına gelmektedir.

II. Nihavent Savaşı’ndan sonra Araplarla komşu oldular.

III. Paralı ordu kuran ilk Türk devletidir.

IV. Günümüzde Ukrayna’nın başkenti olan Kiev şehrini “Bin

Kale” adıyla kurmuşlardır.


4. Kavimler Göçü, Avrupa Hun Devleti ve Burgont

Savaşı’nın konu olduğu destan Almanlara ait Nibelungen

Destanı’dır.

Doğru yanıt “A” seçeneğidir.

5. Yezid, saltanat sistemiyle başa geçen ilk hükümdar-

dır. Hz. Hüseyin, Muaviye’nin 680’de ölümünden sonra ha-

lifeliğin kendi hakkı olduğunu iddia ederek harekete geçmiş

ve halife olan I. Yezid’e biat etmemiştir. Yezid, Medine Va-

lisi Velid bin Utbe’den kendisi adına Hz. Hüseyin, Abdullah

bin Ömer ve Abdullah bin Zübeyr’den biat almasını istemiştir.

Hz. Hüseyin’in Mekke’ye gitmesi ehl-i beyt taraftarlarını hare-

kete geçirmiş ve Hz. Hüseyin’i Kufe’ye davet etmişlerdir. Ker-

bela denilen yerde Hz. Hüseyin, ailesi, akrabaları ve taraftar-

ları kuşatma altına alınmıştır. Uzunca bir süre aç ve susuz bı-

rakılan ehl-i beyt ve taraftarlarına savaş açılmış; Irak ordusu

ve sayısı 80’i aşmayan bir grup arasında yapılan çarpışma-

da Hz. Hüseyin ve yanındakilerden 72 kişi şehit olmuştur.

Bu olayla birlikte Müslümanlar Şiiler ve Sünniler olarak

ikiye ayrılmış ve günümüze kadar böyle devam etmiştir.

Şiilik güçlendi ve daha sonra kendi arasında İmamiyye

ve Keysaniyye şeklinde fırkalara ayrıldı.

Hz. Hüseyin’in şehit edilmesinden kendilerini sorumlu tu-

tan Tavvabun (Tövbekârlar) adlı bir grup ortaya çıktı. Bu

grup Abdülmelik Dönemi’nde ortadan kaldırıldı.

Doğru yanıt “E” seçeneğidir.

6. Bizans ile yaptığı savaşta Bizans’ı yenen ve Bizans’ın

başında bulunan III. Michael’den bu savaşa karşılık Eski Yu-

nan kültürüne ait eserleri tazminat olarak isteyen Abbasi hü-

kümdarı Abdullah el Me’mun’dur.


7.IV. Murat;

I. Devletin kötü gidişatını sorgulayan ilk padişahtır.

II. Onun döneminde sosyal düzeni sağlamak için alkol, tütün,

gece sokağa çıkma yasaklanmıştır.

III. Osmanlı tarihinde ilk kez bir şeyhülislam idam edilmiştir.

IV. Bu dönemde ilk kez Hazerfen Ahmet Çelebi, kendi yaptı-

ğı takma kanatlarla uçuş denemesi yapmıştır.


8. Alaeddin Bey;

I. Kardeşi Orhan Bey’in veziri olmayı kabul etmiştir.

II. Osmanlı Devleti’nin, ilk siyasi ve idari kurumlarının kuru-

cusudur.

III. Cendereli Kara Halil ile bazı kanunlar hazırlayarak Orhan

Bey’e sunmuştur.

IV. Bu kanunlarda Orhan Bey adına para bastırılması, dü-

zenli bir ordunun kurulması ve kurulan ordunun kılık kıyafeti

gibi konular yer almaktadır.


9. Sultan-ı İklim-i Rum unvanı ile;

I. Osmanlı’nın Bizans ve Anadolu beylikleri üzerindeki otori-

tesi artmış,

II. Osmanlı Devleti’nin Türk-İslam dünyasındaki saygınlığı

daha da artmış,

III. Yıldırım Bayezid’in Anadolu Türk siyasi birliğini sağlama-

sına meşruluk kazandırılmıştır.


10. Zabit ve Kumandan İle Hasbihal adlı eser Mustafa Kemal

Atatürk tarafından kaleme alınmış; iyi bir yönetici ve asker ol-

mak için gerekenlerin anlatıldığı eserdir.


11. 1921 Anayasası’nın 1923 yılı değişiklikleri;

A) Cumhurbaşkanı TBMM tarafından kendi üyeleri arasın-

dan seçilir.

B) Cumhurbaşkanlığı süresi 4 yıldır.

C) Başbakan, cumhurbaşkanı tarafından TBMM üyeleri ara-

sından seçilir.

D) Türkiye Cumhuriyeti’nin başkenti Ankara’dır.

E) Türkiye Devleti’nin rejimi cumhuriyet’tir.

F) Türkiye Devleti’nin resmi dini İslam; resmi dili Türkçedir.


12. Maveraünnehir Bölgesi’nde kurulan Tevaif-i Mülük dev-

leti Samanoğulları’dır.

Doğru yanıt “C” seçeneğidir.

13. Papalık ve Katolikliği savunan Roma-Germen İmpara-

torluğu ile Luther’i destekleyen Alman prensleri arasında ya-

pılan savaşlar sonucunda imzalanan antlaşma 1555 Ogs-

burg Antlaşması’dır.


14. San-Francisco Konferansı ile;

I. Bu konferansla Almanya koşulsuz şartsız teslim oldu.

II. Bu konferansla Birleşmiş Milletler Antlaşması kabul edildi.

III. Bu konferansla II. Dünya Savaşı kesin olarak sona erdi.


15. Bir yerde bağıl nem oranlarının azalması sıcaklık orta-

lamasının yükselmesine bağlıdır. Bu nedenle bir yamaç bo-

yunca alçalan hava sıcaklığı için bağıl nem oranında artması

beklenir.


16. Tarım ve ticaretin yapıldığı köylerin ortaya çıkması Neo-

litik Çağ’da yaşanan bir gelişmedir.


17. Demografi k harcamalar nüfusa yapılan eğitim ve sağlık

harcamalarıdır. Nüfus artış hızının yüksek olduğu yerlerde

demografi k harcamaların da artması beklenir.


18. Macellan Boğazı, Güney Amerika’nın güneyinde Arjan-

tin sınırları içinde yer alır. Bu güzergâh küresel ticarette pet-

rol taşımacılığı amacıyla yoğun olarak kullanılan su yolları

arasında gösterilemez.


19. Yıl içerisinde dört mevsimin belirgin yaşanması, yatay

düzlemlere Güneş ışınlarının düşme açısının yıl içerisinde

değişmesi Muson rüzgârlarının ve matematiksel iklim kuşak-

larının oluşması yer ekseni ile yörünge düzlemi arasındaki

66° 33ı lik açıya yani eksen eğikliğine bağlıdır.


20. Tablodaki bilgiler illerin yaz yağış oranlarını bulmak için

yeterli değildir. Samsun’un sıcaklık ortalamasının daha fazla

olması denizellik etkisi ile açıklanır.


21. İngiltere, Polonya, Almanya, Belçika ve Fransa’nın taş

kömürü yatakları bakımından zengin olması bu yerlerde me-

tal sanayisinin gelişmesine olanak sağlamıştır.


22. Türkiye’nin ortalama yükseltisinin ülkenin doğusuna gi-

dildikçe artması özel konum etkisiyle açıklanabilir. Jeopolitik

ile ilgili bir durum değildir.


23. Soruda özellikleri verilen medeniyet Mezopotamya me-

deniyetidir.


24. Haritadaki doğrultulara göre;

Kara ve demir yolu yapımında yol yapım maliyetleri en

yüksek olan Y ile,

Doğal geçitleri sayesinde iç bölgelerle bağlantının sağ-

lanabildiği yer X ile,

Geniş graben sahaları sayesinde limanların hinterlandı

geniş olan yer ise Z ile gösterilmiştir.


25. Parçada özellikleri verilen yönetim sistemi Süper Baş-

kanlık Sistemidir. Ancak burada dikkat edilmesi gereken nok-

ta şudur ki yarı-başkanlık sistemi ile süper-başkanlık siste-

mi hala siyaset bilimcilerin çoğu tarafından aynı olarak ka-

bul edilmektedir. Özellikleri verilen sistem bir diktatörlük de-

ğildir yasama, yürütme ve yargı organlarını tek başına bir ki-

şinin ya da grubun elinde bulundurmamaktadır. Sert Kuvvet-

ler ayrılığı sisteminde ise yasama, yürütme ve yargı organları

çok daha keskin bir şekilde birbirinden ayrılmıştır. Yumuşak

Kuvvetler Ayrımı Başkanlık sistemine göre ise hala yasama

yetkisi elinde bulunan bir başkan söz konusu olduğu ve par-

lementoyu fesh etme gibi üstün yeteneklerle donatıldığı için

uygun değildir.


26. Halk vetosu, referandum, halk teşebbüsü ve temsilcile-

rin azli yarı-doğrudan demokrasiye katılım araçlarıdır. Çünkü

bu araçlar ile halk seçime ya da seçilmişlere doğrudan ya da

yarı-doğrudan müdahale edebilme olanağı bulur. Ancak si-

yasi partiler, demokrasilerde kendi ideolojierine uygun olarak

oluşturdukları ülküleri gerçekleştirme iddiasında bulunan ku-

ruluşlardır. Siyasi parti içine dahil olan bir halk artık orada si-

yaseti halk olarak denetleyen bir katılımcı olarak değil doğru-

dan siyaseti örgütleyen kişi olur. Doğal olarak halk olarak de-

ğil siyasetçi olarak iş yapar.


27. Parçada tanımı yapılan yönetim biçimi konfederasyon-

dur. Diğer seçeneklerdeki yönetim biçimleri ise mutlak mo-

narşi; yasama ve yürütme kuvvetlerinin hükümdarda toplan-

dığı bir hükümet sistemidir. Bu sistemde, devlet içinde tek ve

en büyük otorite sahibi hükümdardır. Meşruti monarşi; mo-

narkın yetkilerinin bir anayasa tarafından sınırlandırıldığı yö-

netim şeklidir. Bu açıdan mutlak monarşiden ayrılır. Fede-

rasyon; coğrafi yapılarına göre oluşmuş birden fazla devletin

kendi istekleriyle bir araya gelerek dışarıya karşı tek bir siya-

sal güç olarak görülmeleri ve bu amaçla kurdukları örgütün,

kendisini oluşturan devletlerin üzerinde olması; iç işlerinde

ise, yine aralarındaki anlaşmaya göre geniş veya dar ölçüde

özerk olmaları ile oluşan topluluk. Totalitarizm; tüm yetkilerin

merkezîleştirildiği, devlete mutlak itaat beklenen, diktatörlük-

vari yönetim biçimidir.


28. Parçada doğrudan demokrasi aktarılmaktadır. Doğru-

dan demokrasiye en yakından en uzağa doğru sıralama se-

çeneklere göre şöyle olacaktır; yarı-doğrudan demokrasi,

temsili demokrasi, meşrutiyet ve otoriter diktatörlük ile teok-

rasi eşit uzaklıkta olacaktır. Bu yüzden en yakın yönetim biçi-

mi, egemenliğin kullanılmasında; halkın sürece katlımını, di-

ğer yönetim biçimlerine göre daha rahat ve sıklıkla kullana-

bildiği bir yöntemdir.


29. Ontoloji soruları genel olarak varlık alanına ilişkin tümel

yani varlık evreninin tamamı hakkında bir sorgulamayı ele al-

maktadır. Seçeneklere dikkatli bakıldığında D seçeneğinde

yer alan “varlığın bilgisine ulaşmak mümkün müdür?” sorusu

bir varlık sorgulaması değil bilgi sorgulamasıdır. Bu yüzden

bu soru ontolojinin değil epistemolojinin (bilgi felsefesi) alanı-

na girmektedir.


30. Rol Beklentisi; toplumsal yapının sahip olunan role yük-

lediği anlama bağlı olarak gösterilmesi istenen davranıştır.

Örneğin “öğretmen dediğin öğrencileri ile ilgilenir” gibi ifade-

ler toplumun öğretmenlik rolünden beklentisini tarif eder. Rol

çatışması bir kişinin sahip olduğu bir rolün başka bir rolün

gerçekleşmesini engellemesidir. Rol pekişmesi ise bir rolün

başka bir rolün gerçekleşmesini kolaylaştırması ve besleme-

sidir. Örneğin yaratıcı drama çalışmaları yapan birinin daha

iyi bir öğretmen olması. Statü aktarımı birinin sahip olmadığı

ancak başkası üzerinden statüden yararlanmasıdır. Anahtar

statü ise kişinin sahip olduğu statüler içinde kendisini en çok

tanıtan statüdür. Parçada askerlik rolü yüzünden babalık ro-

lünü gerçekleştiremeyen bir kişi aktarılmıştır yani bir rol diğer

rolü engellemiştir.


31. Parçada aktarılan kuram, taklit yani mimesis kuramıdır.

Bu kurama göre sanat eseri doğanın ya da platon’daki anla-

mı ile idealar dünyasının kötü birer kopyasıdır. Çünkü sanat-

çı bu dünyada yaşar ondan öykünür ve onu taklit eder.


32. Gestalt kuramına göre; bütün, parçaların toplamından

farklı bir anlam ifade eder ve birey, bütünü parçalarına ay-

rıştırarak değil, bütünlük içinde algılar. Gestaltçılar, organiz-

manın dışarıdan gelen duyumlara kendisinden bir şeyler ka-

tarak, yaşantıyı yeniden örgütlediğini savunurlar. Bu yüzden

davranışı da açıklarken parça ile değil bütün ile hareket edil-

mesi gerektiğini söyleyen kuram Gestalt’tır.


33. Üretimin yer, zaman ve şekil faydaları bulunmaktadır.

Şekil faydası ürünün belirli bir şekilde pazarlanmasının ve

tüketilmesinin daha kolay oluşunu ifade etmektedir. Zaman

faydası ise ürünün bulunma süresinin hem müşteri hem de

üretici açısından olan faydasıdır. Parçada aktarılan üretim

aşaması ise yer faydasıdır.


34. Parçada insan kaynaklı olmayan bir dünya sorunu sorul-

muştur. Cinsiyetçilik ve ırkçılık tamamen insanların yaklaşım-

larına bağlı olarak ortaya çıkan sorunlardır. Heyelan ve küre-

sel ısınma ise tamamen insan kaynaklı olmasa da büyük öl-

çüde insanların etkisi ile oluşan yani oluşumunda insanların

da katkısı olabilen sorunlardır. Deprem ise tamamen dünya-

nın iç hareketleri ile ilgili olduğu için insan kaynaklı bir sorun

değildir.


35. Parçada tanımı yapılan kavram Devrim’dir. İlerleme; bir

durumdan daha yüksek bir aşamaya gitmedir. Evrim; toplum

yapısında meydana gelen yavaş, sürekli ve ileri dönük değiş-

melerdir. Modernleşme; gelişmiş ya da az gelişmiş toplumla-

rın, gelişmiş toplumları yakalamak için verdiği uğraşın sonu-

cu yaşanan değişmelerdir. İsyan; herhangi bir amaçla kuru-

lu düzene veya devlet güçlerine karşı gelme, başkaldırma,

ayaklanmadır.


36. Parçada aktarılan iletişim biçimi kişi içi iletişimdir. Çap-

raz iletişim ile yatay iletişim örgüt içi iletişime girmektedir.

Kişi içi iletişim her ne kadar konuşmanın olmadığı bir iletişi-

mi içerse de sözsüz iletişim kişinin karşısındaki kişi ile kurdu-

ğu iletişimde sözler dışında kullandığı (jest, mimik vs.) ileti-

şim süreçlerini tarif etmektedir.


37. Projenin aşamaları şu şekilde gitmektedir; Projenin Ko-

nusunu Seçmek, Bilgi Toplamak, Projenin Tanımlanması,

Projenin Yürütülmesi, Değerlendirme ve Rapor Yazımı.


38. Kültürlenme zoraki olan bir süreç değildir. Zoraki kültür-

lenme asilmilasyodur. Asimilasyon bir kültürün zor yolu ile

kendi kültürünü ortaya koyun diğer kültürü yok etmesi de-

mektir. Bu yüzden “Kültürlenme zoraki bir süreç iken sosyal-

leşme gönüllü bir süreçtir.” İfadesi doğru değildir.


39. Parçada aktarılan kavram hedef yani kazanımdır. Kaza-

nım; genel anlamıyla varılmak istenen nokta olarak tanımla-

nabilir. Hedefl er, program geliştirme literatüründe genelde bir

eğitim programının geliştirilme sürecinin ilk aşaması olarak

kabul edilmektedir. Eğitimdeki program geliştirme çalışma-

larında en önemli hususlardan birini hedefl erin belirlenmesi

oluşturmaktadır.


40. Sorumluluk sosyal bilgiler dersinin kazandıracağı bir be-

ceri değil değerdir. Bu yüzden soruda değer değil beceri so-

rulduğu için cevap sorumluluk olamaz.


41. Değer verme basamağında; sınıfl anmış davranışlar, ye-

terli derecede tutarlı ve istikrarlı olup, bir inanç veya tutum

özelliği kazanır. Taktir etme, olumlu tutum gösterme, bir olay

ya da olguyu tercih etme, kabullenme, değere düşkünlük,

adanmışlık, örgütlenme, paylaşma gibi süreçlerden oluşur.

Bu yüzden öğrencilerin kendilerine görev edinmeleri konuda

değer verme basamağında olduğunu göstermektedir.


42. Parçada aktarılan ders içi eğitim tekniği balık kılçığıdır.

Balık kılçığı; Bir sonuç ve buna neden olabilecek değişik et-

kenler arasındaki ilişkilerin grafi k açıklamasıdır. Detaylı bir

neden-sonuç grafi ği balık kılçığı şeklinde olduğunda balık kıl-

çığı tekniği adını almaktadır. Karmaşık bir olayın nedenlerini

ve sonuçlarını ortaya koymak için kullanılır. Problem çözme

tekniklerinden biri olan uygulama, öğrencilerin düşüncelerini

organize etmeye yardım eder. Bu teknikte izlenecek aşama-

lar şöyle sıralanabilir:

Balık Kılçığı Diyagramları bir problemin nedenlerini ve alt ne-

denlerini tanımlama sürecini yapılandırmaya yardım edebilir.

Diyagramın oluşturulması: Sorun, balık kılçığının baş tarafı-

na yazılır. Sorunun olmasına sebep olan etkenler önem sıra-

sına göre tek tek balık kılçığının yan kılçığına yazılır. Yazılan

temel nedenlerin her birinin altına olası alt nedenler sıralanır.

Alt nedenler tek tek incelenerek probleme katkıları belirlen-

meye çalışılır. Nedenler ve alt nedenler sıralanırken “Bu niçin

oldu?” veya “Buna sebep olan nedir?” gibi sorular sorulabilir.


43. Rol oynama tekniğinin kazanımları arasında eşit katılım

mümkün değildir. Çünkü konu itibari ile katılımcıların rolü eşit

olmayabilir. Aynı zamanda öğrencilerin bireysel farklılıklarına

bağlı olarak eşit katılım yine gerçekleşemez.


44. Uzun zaman ile bazen sınıfta gereksiz tartışmaların

oluşmasına yol açabilmesi sokratik yöntemin bir avantajı de-

ğil dezavatajıdır.


45. Parçada aktarılan öğretim tekniği Yaşam Öyküleri Tekniğidir.


46. Empati, başkasının içinde bulunduğu durumu, ruh halini

ve neler hissettiğini öznel olarak anlamaktır. Tarihsel empati,

günümüzün bakış açısını ve değer yargılarını kullanmadan

geçmişi kendi koşulları çerçevesinde değerlendirme, geç-

mişte yaşamış insanların durumlarını onların gözüyle anla-

ma ve açıklama becerisidir.


47. Öğrenciye görelik; her türlü öğretim faaliyetinde, öğren-

cinin hazırbulunuşluk düzeyini, bireysel ve gelişimsel özellik-

lerini, ilgilerini, yeteneklerini, ihtiyaçlarını, fi zyolojik ve psiko-

lojik özelliklerini göz önünde bulundurmaktır. Parçada öğret-

menin 4. ve 8. sınıf düzeyindeki öğrencilere göre farklı ilkele-

ri kullanması öğrenciye göreliktir.


48. Altı Şapkalı Düşünme Tekniği’nin temelinde, düşünce-

lerin altı farklı bakışı simgeleyen farklı renklerdeki şapkala-

rı takarak ortaya koyma ve yaratıcılığını geliştirme amaçlan-

maktadır. Beyaz, tarafsız ve objektiftir. Kırmızı, öfke tutku ve

duyguyu çağrıştırır. Siyah, karamsar ve olumsuzdur, kötüm-

serdir. Sarı, güneş gibi aydınlık ve olumludur. İyimser umut-

lu ve olumlu düşünme ile ilgilidir. Yeşil, bereket ve verimli bü-

yüme demektir. Yaratıcılık ve yeni fi kirlerle ilgilidir. Mavi, se-

rinkanlılığı temsil eder ve her şeyin üstündeki göğün rengi-

dir. Düşünme sürecinin düzenlenmesi ve kontrolü ile uğraşır.

Mavi şapka, doğrudan doğruya düşünce sürecinin kendisine

bakması içindir.


49. İletişim ve insan ilişkileri, öğrencilere doğrudan doğruya

bir iletişim kurma becerisi kazandırmaktadır. Diğer seçenek-

lerde yer alan Farklılıklara saygı, Vatanseverlik ve Bilimsellik

birer beceri değil değerdir; son seçenekte bulunan yaratıcılık

ise öğrencinin daha çok keşfederek kazanım sağladığı ünite-

ler için geçerlidir.


50. Konu tasarımı; Temel kaynak olarak kitap, bilim dalla-

rında yer alan konular kullanılır. En eski ve en bilinen yakla-

şımdır. Ezber ve tartışma süreçleri kullanılır. Ardışık eğitim,

ön koşul öğrenmeler, tümdengelim önemsenir. Hiyerarşik ve

bağımsız konular işlenir. Disiplin tasarımı; Bilim dalları olarak

kabul edilen derslerin ve alanların bilim insanlarının uygula-

ma yöntemi ile çalışması en önemli özelliğidir. Ortak noktalar

ve benzer yapıya sahip bilgiler aynı ders ( disiplin) içerisin-

de yer alır. Disiplin tasarımında da içeriğe önem verilir. Ge-

niş alan tasarımı; Öğretmen içeriği belirlerken esnek davra-

nır ve ortak yönlü dersleri birlikte ele alır (Fen Bilgisi, Sos-

yal Bilgiler dersleri gibi). Farklı soruları birleştirerek öğrenci-

nin konular arası ilişkiyi görmesi sağlanır. Düzensiz ve par-

çalı haldeki bilgileri birleştirmeye özen gösterir. Aşamalılık il-

keleri ile daha anlamlı öğrenmeler gerçekleştirmeye önem

verir. Süreç tasarımı; Ortak öğrenme yollarına göre düzenle-

nen konuların, öğrencinin de etkin katılımıyla süreç dahilinde

öğrenilmesidir. Eleştirel düşünmeye, bilgilerin öğrenilmesine,

öğrenme sürecine, öğrencilerin nasıl öğrendiği ve öğrendik-

lerini nasıl uyguladıklarına önem veren bir tasarımdır. Disip-

linlerarası (Korelasyonel) tasarım;Konular farklı da olsa bir-

likte ele alındığı konu merkezli program tasarımı yaklaşım-

larındandır. Dersler arası ilişki etkinlikler ile sağlanır. Takım

çalışmasına ve işbirliğine önem verir. Programlama sırasın-

da tüm derslerdeki ara disiplinlerin aynı zamanda olmasına

özen gösterir.


2018 Dijital 11 oabt sosyal tg cozum kit - uzmankariyer.com · 5. Yezid, saltanat sistemiyle başa...

Documents

Transcript of 2018 Dijital 11 oabt sosyal tg cozum kit - uzmankariyer.com · 5. Yezid, saltanat sistemiyle başa...