2017년도 제25회 교육방송연구대회 연구보고서

주제 : EBS 역사프로그램을 활용한 역지사지

역사학습으로 역사적 사고력 기르기

Ⅰ. 연구를 시작하며

1. 연구의 필요성 ·············································································································· 1

2. 연구의 목적 ·················································································································· 3

3. 연구의 문제 ·················································································································· 3

4. 연구의 범위 및 제한점 ······························································································ 3

5. 용어 정의 ····················································································································· 4

Ⅱ. 연구를 준비하며

1. EBS 교육방송 ·············································································································· 6

2. 역사학습 기법 ·············································································································· 9

3. 역사적 사고력 ············································································································ 10

4. 선행 연구의 분석 ······································································································ 11

5. 학급 실태 분석 ·········································································································· 12

Ⅲ. 연구의 설계

1. 대상 및 기간 ············································································································· 15

2. 실천 계획 ··················································································································· 15

Ⅳ. 연구의 실행

1. 실행과제 1) EBS 역사프로그램 활용 방안 ·························································· 16

2. 실행과제 2) 역지사지 역사학습 프로그램 개발 ················································· 28

3. 실행과제 3) 역지사지 역사학급 프로그램 적용 ················································· 39

Ⅴ. 연구결과

1. 역지사지 역사학습 프로그램 후 변화 ··································································· 46

2. 역지사지 역사학습 프로그램 후 결과 ··································································· 48

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 결론 ····························································································································· 49

2. 제언 ····························································································································· 50

▣ 참고문헌 및 부록 ········································································································· 51

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Ⅰ 연구를 시작하며

1. 연구의 필요성

(뉴스1코리아) 2017.03.20. /박태순 기자

일본 위안부 합의 문제, 역사교과서 국정화, 일본 독도 영유권 주장 등으로 역사에

대한 관심이 매우 뜨거운 요즘이다. 신문기사를 통해 강원도 철원의 역사동아리 고등

학생들이 자발적으로 위안부 소녀상배지를 만들었다는 소식을 접하였다. 최근 일본과

의 위안부 합의 문제로 논란이 많은 시국에 대한민국의 고등학생들은 역사 속 여성인

권에 깊은 관심을 가지고 그들의 상처에 공감하고 생각을 실천하는 실천적 지성의 모

습을 보여주었다. 우리나라의 위기 속 민족정신과 민주주의을 수호한 3·1운동, 광주

학생항일운동, 4·19혁명 속의 대한민국의 아름다운 학생들처럼 자랑스런 모습이었다.

대한민국 학생들의 타인에 대한 공감과 인권감수성이 사라지지 않았음을 깨닫게 되었

다. 그리고 단순한 지식으로써 수동적으로 암기하는 역사가 아니라 역사를 배우고 자

신의 생각을 적극적으로 표현하는 과거와 현재의 소통으로써의 역사가 학생들 안에서

살아 숨쉬고 있다는 점에서 학생들에게 존경심을 갖게 되었다. 암기로써의 역사가 아

닌 역사적 상황 속에서의 사람들의 감정, 현재의 문제점을 해결하기 위해 과거와 현재

가 소통하는 역사적 사고력을 성장하기 위한 역사교육의 필요성을 되돌아보았다.

역사적 사고력이란 역사지식을 이용하여 역사지식을 비롯한 다양한 사고활동이 이루

어지는 인지적 조작활동이다. 가설을 산출하고 해결방안을 모색하기 위한 적극적인 사

고활동으로 비판력, 판단력, 문제해결력과 같은 다양한 사고유형이 포함될 수 있다.1)

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초등학생들에게 역사적 사고력을 심어주기 위해서 역사에 흥미를 갖게 만들어야 한

다. 그동안 교과서 속의 역사는 초등학생들에게 ‘현재의 나’와 동떨어진 사실들의

나열이었기 때문에 이해 없는 암기로 흘러가는 경우가 많았으며 시대적 배경을 이해하

지 못했기 때문에 인물의 행동에 대해 학생들이 공감하지 못하는 경우가 많았다.

초등학생들은 내러티브2) 구조의 역사에 흥미를 보인다. 내러티브로서의 역사는 초

등학생에게 익숙하고 인간의 기초적인 감성을 자극할 수 있다. 역사는 실재 있었던 이

야기라는 점에서 내러티브적 요소를 강하게 이끌어 낼 수 있다.3) 더 나아가 당시의

시대적 배경을 파악하고 현재 사회와 비교하면서 역사적 탐구력을 기를 수 있고 과거

인물과 현대 인물에 대해 판단하고 나라면 어떻게 하였을지 생각하며 상상력을 발휘할

수 있으며 문제 상황을 개선하기 위한 문제해결력을 기르면서 역사학습에 흥미를 갖고

역사의 인물처럼 참여하면서 역사적 사고력을 기르는 역사학습이 이루어질 수 있다.

과거의 인물과 현재의 인물 또는 나, 과거의 시대적 배경과 현재의 시대적 배경을 비

교하며 과거와 현재의 소통을 위해 역사를 되돌아보고 ‘역지사지’의 과정으로 역사

를 활용하면서 적극적인 의미의 역사적 사고력을 신장시킬 수 있다. 역사적 사건과 인

물이 함께 호흡하며 역사를 인식하고 그 속에서 ‘나’라면 어떻게 할 것인지 자유롭

게 참여하는 역사교육에서 역지사지의 의미를 느낄 수 있었다. 이에 본 연구는 주제

중심의 역사학습인 ‘역지사지 역사학습’을 연구주제로 설정한다.

주제중심 역사학습을 위한 방법을 찾던 중 역사적 사건과 인물의 감정을 생생하게 느

낄 수 있는 시청각 자료를 교육적으로 활용하게 되었다. 시청각자료를 활용한 역사교

육은 영화와 드라마를 보듯이 학습자들이 역사적 상황에 집중함으로써 흥미를 유발시

키며 사건의 흐름과 역사 변화 과정을 관찰하며 생생하게 느낄 수 있는 효과를 가져다

줄 수 있다고 한다.4) 그래서 주제중심의 역사교육의 효과적인 방법인 시청각 자료로

EBS 역사프로그램인 「역사채널e」, 「지식채널e」,「역사가 술술」을 활용하고자 한

다. 친숙하지만 낯선 역사의 현장을 발견함으로써 역사적 사건의 재해석을 통한 현재

를 살아가는 사람들의 공감을 이끌어내는「역사채널e」, 단편적인 사건을 입체적으로

재조명해서 시청자에게 ‘화두’를 던지는 「지식채널e」, 재미있는 사건과 인물을 주

제로 이야기를 꾸며 역사를 쉽고 재미있게 전달하는 초등 대상 프로그램 「역사가 술

술」은 학습자들의 흥미를 유발하면서 다양한 관점에서 인물과 사건을 다루기 때문에

역사적 사고력을 높이기에 향상하는데 매우 적합한 프로그램이다.

본 연구는 초등학교 2번째 역사학습인 조선후기, 근대사, 현대사를 접하는 6학년 학

생들이 역사에 관심을 갖고, 현재와 과거가 소통하는 역사학습 속에서 주체적인 역사

학습이 이루어지길 원하며 이를 위해 EBS 역사프로그램을 활용한 역지사지 역사학습을

연구하여 역사적 사고력을 키우고자 한다.

1) 대구 역사교육 연구회, 「7차 교육과정에 따른 역사적 사고력 신장을 위한 국사과 수업 모델의 개발과 적용」, 2002

2) 내러티브는 이야기, 소설, 드라마, 역사서술에 나타나는 것으로 인간의 의도와 행위에 관심을 가지고 의도와

행위로 초래되는 변화와 결과에 초점을 맞춘다는 브루너가 제시한 용어.

3) 고려대학교 교육사, 철학연구회.「교육의 잠식」,양서원 5장

4) 전영준, 「중등역사교육에서의 부교자 활용방안 연구:시청각 자료를 중심으로」,『동국역사교육』,1991

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2. 연구의 목적

본 연구는 EBS 역사프로그램인 「역사채널e」,「지식채널e」,「역사가 술술」을 활용

한 역사학습으로 학생들의 역사적 사고력을 키우는데 목적이 있으며, 구체적인 목적은

다음과 같다.

가. EBS 역사프로그램을 활용할 수 있도록 분석을 통해 다양한 활용방안을 연구한다.

나. EBS 역사프로그램과 다양한 자료를 활용하여 역지사지 역사학습 프로그램을

구안한다.

다. EBS 역사프로그램과 다양한 자료를 활용한 역지사지 역사학습 프로그램을

실천하여 학습자들의 역사적 사고력을 신장한다.

3. 연구의 문제

본 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. EBS 역사프로그램을 교육과정과 어떻게 연계하여 활용할 것인가?

나. EBS 역사프로그램과 다양한 자료를 활용한 역지사지 역사학습 프로그램을 어떻게

구안할 것인가?

다. EBS 역사프로그램과 다양한 자료를 활용하여 역사적 사고력을 키울 수 있는

역지사지 역사학습 프로그램을 어떻게 적용할 것인가?

4. 연구의 범위 제한

본 연구를 실행하는 데 다음과 같은 범위와 제한점을 둔다.

가. 본 연구는 ○○ ○○초등학교 6학년 1개반(남:13명, 여:12명 총:25명)을 대상으로

한다.

나. 아침활동 시간, 창의적 체험활동 시간, 방과 후 시간, 주제통합에 따라 재구성된

교과시간을 활용하고자 한다.

다. EBS 역사프로그램 중 「역사채널e」,「지식채널e」,「역사가 술술」자료를 활용

한다.

라. 본 연구는 비교 반을 두지 않고 교육과정을 정상적으로 운영하는 범위 내에서

운영하며, 연구반의 사전·사후 검사를 통해 비교한다.

마. 연구자가 제작한 설문 문항을 통해 비교하기 때문에 결과를 일반화 하는데

한계가 있다.

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5. 용어의 정의

가. 「역사채널e」

세상을 깨우는 시대의 기록, 「역사채널e」박물관 속에 갇혀 있

고, 교과서 안에 잠들어 있던 낡고 고루한 역사는 가라!

「역사채널e」는 세련된 영상과 짧지만 강한 메시지로 우리 역사의

뒷이야기를 들려주는 역사 전문 프로그램으로 친숙하지만 낯선 역

사의 현장을 발견하는 시간을 마련, 역사를 통해 현재를 살아가는 지혜를 전하고자 한

다.5) 역사적 사건을 다양한 관점에서 재조명하기 때문에 학습자가 인물과 사건에 대

해 재해석하고 상상력을 발휘하여 현재의 문제해결에 적용할 수 있는 역지사지로써의

역사적 사고력을 발휘할 기회를 제공한다.

나. 「지식채널e」

EBS에서 방송하는 5분 정도 길이의 단편 시사·교양 프로그램

이다. 주제의 출처는 그림동화에서부터, 논문까지 다양하며 시

청자의 의견을 반영하여 주제를 선택하기도 한다. 때로는 논란

이 되는 사회 문제를 깊이 있는 시각과 감각적인 표현을 통하

여 어느 한 쪽에 치우치지 않고 객관성을 유지하여 제기하기도 한다.「지식채널e」는

단편적인 ‘지식’을 입체적으로 조명해서 시청자에게 ‘화두’를 던지는 프로그램으

로6) 지식 그 자체보다는 지식을 바라보는 시각에 주목한 것으로 최대한 다양하게 생

각할 수 있는 ‘거리’를 던지고 시청자가 나름대로의 ‘메시지’를 만들어 갈 수 있

도록 한다. 강렬한 메시지와 영상은 우리 주변에서 무심코 지나치는 다양한 사회

현상에 대해 다시 생각할 여지를 준다는 점에서 많은 호응을 얻고 있다.

다. 「역사가 술술」

「역사가 술술」은 재미있는 사건과 인물을 주

제로 이야기를 꾸며 역사를 쉽고 재미있게 전

달하는 초등 대상 한국사 프로그램을 말한다.

교과서에서 등장하는 역사적 내용의 뒷이야기,

숨겨진 이야기를 다뤄 단편적 서술인 교과서

역사를 이야기의 흐름에 따라 시청하며 역사에 흥미를 갖고 이해하기 쉽도록 구성되어

있다.7)

5) EBS 「역사채널e」 공식 홈페이지 프로그램 소개 발췌. http://home.ebs.co.kr/historye/etc/4/htmlMenu

6) EBS 「지식채널e」 공식 홈페이지 기획의도 발췌. http://home.ebs.co.kr/jisike/progIntroNew

7) 이미향, 「EBS 역사프로그램을 활용한 STAR 인물학습으로 역사적 사고력 키우기」, 2016

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라. 역지사지 역사학습

역지사지 역사학습은 EBS 역사프로그램을 활용한 연구자가 만든 역사학습 모형이다.

‘역사적 사건’과 시대 속‘사람(인물)’을 배우면서, 지금(현재)’과 비교를 통해

과거와 현재를 반성하고 돌아보게 된다. 이 과정에서 역사적 사고력인‘지혜’(역사적

사고력)를 얻을 수 있도록 하는 것이다.

역사적

사건을

배우고

사람

(인물)을

배우고

각 목표들의 첫 글자를 모아 역지사지 역사학습이다. ‘역지사지’는 다른 사람과 처

지를 바꾸어 생각해 본다는 의미로 한 시대를 겪었던‘역사적 인물(과거)’과 ‘지금

의 나(또는 현대 사회)’의 ‘처지(시대적 배경이나 상황)’를 바꾸어 생각해 보고 문

제해결 방법을 찾거나 상상력을 발휘하여 나라면 어떻게 하였을지 주체적으로 역사적

사고력을 발휘하는 ‘지혜’를 얻는 것을 목표로 하고 있다.

마. 역사적 사고력

역사적 사고력이란 역사지식을 이용하여 역사문제에 관해서 가설을 산출하거나 해결

방안을 모색하면서 역사이해에 도달하려는 의도적이고 복합접인 정신활동을 수행하는

인지적 조작능력이다. ‘역사지식을 이용하여’는 역사지식을 비롯해서 다양한 지식을

사고활동에 활용해야 역사적 사고가 가능하다는 의미이고. ‘역사문제’는 이해나 해

결이 되지 않은 사건이나 사안, 혹은 상황 등을 말한다. ‘가설’은 탐구과정에서 언

급되는 형식적인 가설뿐만 아니라 잠정적인 해결책이나 대안, 혹은 예상까지도 포함한

다. ‘도달하려는’은 도달하고자 하는 적극적인 자세나 태도를 의미한다. ‘복합적인

정신활동’이란 사고력 속에 비판력, 판단력, 문제해결력, 상상력 등 다양한 사고 유

형이나 사고의 세부영역이 포함된다는 것을 뜻한다. 역사적 사고력의 구성요소로 연대

기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력이 있다.8)

본 연구에서 역사적 사고력을 EBS 역사프로그램을 활용한 역지사지 역사학습의 결과

로 조작적 정의한다.

8) 최상훈,「역사적 사고력의 학습 및 평가 방안」 (서울대학교 박사학위논문, 2000)

지혜를

배우자지금을

돌아보고

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Ⅱ 연구를 준비하며

1. EBS 교육방송

가. EBS 교육방송의 개념 및 서비스

교육방송이란 방송 매체가 지니고 있는 특성을 교육과정 속에 도입함으로써 학교 교

육의 활성화를 도모하고 문화발전에 기여하고 있으며 모든 국민이 지속적인 자기 발전

을 돕는 국가 또는 공공단체가 실시하는 방송 프로그램을 말한다. 교육방송은 공교육

의 내실화를 기할 수 있고 웹기반 교육의 여건 조성에 기여하며, 교육의 질적인 효과

를 높이고 방송을 통한 교육으로 과도한 사교육비 부담을 줄이며 학교교육의 정상화를

돕고 평생교육 체제의 기반을 조성할 수 있다.9)

EBS 교육방송은 교육을 통하여 국민 각자로 하여금 미래사회에 대처할 수 있도록 창

의력과 자율성을 길러주고, 우리의 전통과 문화를 계승 발전시키며, 나아가 인류공영

에 기여하는데 중점을 두고 있다. 교육방송을 통하여 다양한 교육내용을 효과적으로

제공하며, 교육의 기회를 개방함으로써 “학습하는 사회”를 조성하고, 국민 각자로

하여금 문화 시민으로서 슬기와 자긍심을 가지게 하며, 새로운 문화와 역사를 창조해

나가도록 선도하고자 한다.10)

EBS 홈페이지(http://www.ebs.co.kr/main) EBS play 애플리케이션

EBS 교육방송은 TV와 라디오, 케이블 등을 통해 다양한 채널을 방송하고 있으며, 초

등, 중학, 직업, 다큐 등 나이, 내용에 따라 다양한 영상 서비스를 제공하고 있다. 인

터넷 사이트를 통해 실시간 및 다시보기 서비스를 제공하고 있으며 스마트폰 애플리케

이션을 통해 주제 및 필요에 따라 다양한 이러닝 서비스와 SNS 서비스를 제공하고 있다.

9) 유태영, 「교육방송의 수용과정 분석 연구」, 연세대학교 박사학위논문, 1984

10) EBS 방송강령 발췌. http://about.ebs.co.kr/kor/organization/platform?tabVal=program

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나. EBS 교육방송의 교육적 효과

방송과 통신이 결합한 EBS 교육방송은 원하는 시간에 원하는 장소에서 교육방송을 시

청할 수 있고, 반복 재생이 가능하기 때문에 자기주도적 학습이 가능하다. 교육방송이

갖고 있는 교육적 효과는 다음과 같다.11)

장점 기대효과

주문형 방송형태로 접근· 학습에 보다 적극적이고 능동적 자세

· 방송에 대해 보다 비판적이고 창조적인 시각형성

다양한 컨텐츠 · 복잡한 정보를 종합하고 활용할 수 있는 능력을 향상

학습의 즐거움· 지식습득과 오락을 동시에 할 수 있는 즐거움

· 새로운 대안적 수업형태 경험

학습목표 설정과

학습전략 설정

· 자기주도적 학습능력 신장 · 동기부여와 자신감을 갖도록 함

· 정보를 찾고 구성해나가는 과정에서 적극적으로 참여

창의적 사고력 · 학습자가 스스로 자신의 사고를 구성하고 의견을 다양한 방법으로 개진

다. EBS 교육방송의 효과적 활용

교육방송을 교수·학습에 활용하기 위해서 교육방송 프로그램에 대한 분석과 교육현

장에 대한 이해를 통한 체계적인 사전 준비가 필요하다. 교육방송을 효과적으로 활용

하는 방법은 다음과 같다.12)

활용방법 내용

교수·학습 자료로 활용

· 교육방송 프로그램은 교사가 직접 제작하기 힘든 자료나 학교현

장에서 구하기 어려운 자료를 방송을 통해 보여줄 수 있다. 이때

방송자료는 보조 학습자료로 활용할 수 있다.

동기유발 자료로 활용

· 수업의 도입단계에서 학생들에게 학습 목표를 인식시키거나 동기

유발이 필요한 경우 활용하면 효과적이다. 학습동기유발과 함께 학

습에 대한 흥미를 갖도록 활용할 수 있다.

간접체험 자료로 활용

· 현장체험학습이나 실습 등 직접 체험이 필요한 학습내용을 가르

치는 경우 방송을 통해 간접경험을 시킴으로써 학습효과를 높일 수

있다.

실험·관찰 자료로 활용· 실험과정이 복잡하거나 여건상 수업 시간에 직접 하기 어려운 실

험 등을 방송을 통해 보여줌으로써 실험내용을 이해시킨다.

피드백 자료로 활용· 교사가 가르친 학습내용을 종합 정리할 필요가 있을 때 프로그램을 활

용할 수 있다.

11) 박갑영, 「EBS인터넷 교육방송에 대한 인지도, 교과별 활용도, 태도와 시청환경에 관한 연구」, 2003

12) 김관규, 「디지털 시대의 방송패러다임의 전환과 교육방송의 미래」,교육정보방송연구, 2002

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라. EBS 교육방송 역사관련 프로그램

프로그램 프로그램 소개 분석

역사채널e

세련된 영상과 짧지만 강렬한 메

시지로 잠들어 있던 우리 역사에

숨을 불어 넣는 영상으로 한국사

에 있었던 역사적 사실을 소개

한다. 간략하지만 명료한 사실들

을 추려 5분정도의 시간 안에 제

공하여 친숙하지만 낯선 역사의

현장을 발견하는 시간을 마련,

역사를 통해 현재를 살아가는 지

혜를 전하고자 한다.

⇒ 5학년 2학기에 이어 2번

째 역사를 배우는 6학년 초등

학생들은 역사수업에 익숙해

져 있는 상태이다. 역사적 사

실을 당시 사회, 정치, 문화

적 상황과 연결하여 재조명하

는 자료를 통해 학습자가 인

물과 사건에 대해 재해석할

수 있는 기회를 제공하는 프

로그램으로 역지사지 역사학

습에 활용하기 적합하다.

지식채널e

단편적인 ‘지식’을 입체적으로

조명해서 시청자에게 ‘화두’를

던지는 프로그램으로 지식 그 자

체보다는 지식을 바라보는 시각

에 주목한 것으로 최대한 다양하

게 생각할 수 있는 ‘거리’를 던

지고 시청자가 나름대로의 ‘메시

지’를 만들어 갈 수 있도록 한

다. 5분 동안 제공된 강렬한 메시

지와 영상은 우리 주변에서 무심

코 지나치는 다양한 사회현상에

대해 다시 생각할 여지를 준다는

점에서 많은 호응을 얻고 있다.

⇒ 근대사 이후 역사 교과서

내용은 단순한 사실의 나열로

이루어져 있어 학습자들이 인

과관계를 이해하지 못하고 암

기로 흘러가는 경우가 있다.

역사적 사실의 뒷이야기를 통

해 당시 시대상과 인물들의

감정을 공유하게 됨으로써 역

사적 사실을 재해석하고 나라

면 어떻게 하였을지 상상해볼

수 있는 입체적 수업이 가능

하여 역지사지 역사학습에 활

용하기에 적합하다.

역사가 술술

재미있는 사건과 인물을 주제로

이야기를 꾸며 역사를 쉽고 재미

있게 전달하는 초등 대상 한국사

프로그램을 말한다. 교과서에서

등장하는 역사적 사건을 10분이

내의 극으로 보여주고 마지막 단

계에서 시대, 인물, 사건에 대해

설명해 주고 연표를 통한 정리를

제공한다.

⇒ 역사적 사건을 초등학생들

이 이해하기 쉽도록 배우들의

연기와 친숙하고 부드러운 표

현으로 나타냄으로써 흥미를

가지고 재미있게 시청할 수

있다. 초등학생들이 역사적

사건에 접근하기 쉽게 묘사하

여 역지사지 역사학습에 활용

하기에 적합하다.

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2. 역사학습 기법

수업 기법은 목표를 달성하기 위해 결정한 수업 모형을 학생들에게 적용하려고 교사

가 선택하여 고안하는 특정한 수단들을 뜻하는 것으로 특정한 수업 모형이나 방법을

적용하는 과정에서 도구적·수단적으로 사용될 수 있다. 사회과에서 활용할 수 있는

수업기법을 몇 가지 관점에서 정리하면 다음과 같다.13) 본 연구에서는 역사 속 인물

과 시대적 배경 사이의 관계를 파악하고 역사적 사건을 학습하는데 주제에 따라 수업

기법을 도구적·수단적으로 활용하고자 한다.

관점 수업 기법

조직 방법 일제학습, 분단학습, 개별화 학습, 협동학습 등

활용 방법 현장학습, 구성학습, 극화 학습, 시청각 학습, 토의 학습, 강의 학습, 조사 보고 학습 등

자료 이용 사료 학습, 인물 학습, 지도 학습, 시사 학습 등

학습한 역사적 내용을 지금의 상황(또는 다른 역사적 상황)에 적용하여 상상력과 문

제해결력을 발휘하여 적용하는 과정에서 학습자들의 주체적인 활동이 필요하다. 이를

위해 구안학습을 활용하고자 한다.

구안(project)학습이란, 학생들이 어떤 연구 및 작업 활동을 체계적으로 수행하여 결

과를 얻는 과정에서 기쁨을 맛보게 하는 것과 같이 자발적이며 능동적 활동을 강조하

는 학습을 의미한다. 구안학습은 일련의 작업 활동을 계획하고 구성하며 실천해 가는

과정을 거치며, 다음과 같은 교육적 의미가 있다.(최용규외, 2008)

① 학생의 흥미를 북돋우고 학생 개개인에게 유의미한 학습이 될 수 있다. 구안의 목표를 달성하기

위해서는 다양한 방법들이 활용되고, 학습 내용이 학생의 관심을 반영하여 결정되기 때문이다.

② 구안 학습의 영역은 지식, 기능, 성향, 느낌 같은 모든 영역을 포괄하는 것이기 때문에 이 영역

들의 상호 보완적이고 유기적인 관계를 바탕으로 인격적 통합을 추구할 수 있다.

③ 교사 및 학생들 간의 상호 작용 및 협동적 학습이 이루어지도록 한다. 구안 활동은 교사와 학생

공동의 주도로 이루어지며. 교사와 학생 상호 간에 적극적으로 사고가 교류되기 때문이다.

④ 학생의 흥미와 교사의 요구를 통합적으로 추구할 수 있다. 교사는 교수자의 역할뿐만 아니라 주

제에 대하여 흥미와 관심을 갖고 학생들과 함께 학습자로서 임하는 자세를 지니기 때문이다.

⑤ 학교 교육에서 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역 사회 구성원들과 협력적 관계를 유지하도록

한다. 구안의 완성을 위해서는 소그룹뿐만 아니라 구안 관련자들, 즉 부모, 주변 사람, 지역 사회

구성원들 모두의 협력이 필요하기 때문이다.

구안 학습의 과정은 크게 다음과 같은 절차로 구성되며, 과정은 상호연관이 있다.

13) 교육부, 「사회 6-1 교사용 지도서」, 2016

준비 및

주제결정

활동 계획

수립탐구 및 표현 정리 및 평가

- 10 -

3. 역사적 사고력

역사적 사고력이란 역사지식을 비롯한 다양한 지식을 사고활동에 활용하여 어떤 문제

나 상황에 관해서 가설을 세우거나 해결책방안을 모색하면서 적극적인 자세를 가지고

역사를 이해하려는 복학접인 정신활동 능력을 의미한다.14)

역사적 사고력은 일반론적인 관점에서 볼 때는 논리적·과학적이고, 비판적·평가적

이며, 설명적이고 확산적인 특성일 지니고 있고, 특수론적인 관점에서 볼 때는 상상

적·인증적이고, 개별적·직관적이며, 내러티브(narrative)적이고 개방적인 특성을 지

니고 있다. 그러나 이 두 가지 사고는 완전히 별개로 존재하는 것이 아니라 각기 부분

적으로 보여주며 상호보완적이다. 이를 바탕으로 최상훈은 역사적 사고력의 특성을 다

음과 같이 요약하고 있다.15)

① 역사적 사고력은 시간에 다른 변화와 연속성, 그리고 인과관계를 중시한다.

② 역사적 사고력은 시간의 유사성보다는 개별성, 다양성에 관심을 가진다.

③ 역사적 사고력은 과거사건을 시간과 공간 속에서 맥락적으로 파악하고자 한다.

④ 역사적 사고력은 역사문제를 사료를 다루는 과정에서 비판적, 평가적, 인증적인 성향을 지닌다.

⑤ 역사적 사고력은 가설을 산출하거나 해결방안을 모색하는 과정에서, 직관적, 확산적, 개방적, 논

리적, 내러티브(narrative)적인 경향을 띤다.

⑥ 역사적 사고력은 과거사건을 설명할 뿐만 아니라 사건 뒤에 숨어있는 사람들의 사상을 상상적으

로 재연하고자 한다.

최상훈은 역사적 사고력 육성과 명확하고 체계적인 목표제시를 위해서 역사적 사고력

의 세부영역을 통합 조정할 필요성을 강조하면서 위와 같은 특성에 입각해 역사적 사

고력을 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력으로 구분하고

있다.16)

영 역 뜻

연대기

파악력

역사가 시간에 따른 변화를 중시한다는 것, 인간의 삶과 여러 현상을 연대기 속에서

이해하고자 하는 능력으로 역사 연구나 역사 이해를 위해서 시간 개념을 이해하고 시

간상의 위치파악이 중요하다는 것과 인과 관계를 파악할 때 시간요소를 고려하는 능

력을 의미

역사적

탐구력

역사를 연구하는 일련의 과정 즉, 사료를 근거로 과거 사건이나 행위에 대한 해석과 설

명을 통해 이해를 도출하는 능력으로 사료를 수집하고 검토하여 비판하고 해석하며 역

사 문제를 인식하고 결론을 도출하는 능력을 의미

역사적

상상력

사료의 불완전성을 보완하기 위해 필요한 능력으로 증거에 입각해서 증거의 간극을

메워 나가고 ‘상상의 그물망’을 만들어 과거상을 재구성하며 역사적 추론을 통해 과거

에 대해 믿을 만한 설명을 제시하는 능력을 의미

역사적

판단력

역사적 사고력의 가장 높은 수준에 위치하고 역사 연구나 역사 학습의 궁극적인 목표

중 하나가 되는 중요한 능력으로 역사적 논쟁이나 딜레마에 접했을 때 합리적인 판단

을 하고 올바르게 의사 결정 하는 능력을 의미

14) 대구 역사교육 연구회, 「7차 교육과정에 따른 역사적 사고력 신장을 위한 국사과 수업 모델의 개발과 적

용」, 2002

15) 정미선, 「역사적 사고력 신장에 효과적인 소그룹 독서지도 방안 연구 :초등학교 1학기 사회 교과서 내용을

중심으로」, 2005

16) 최상훈 외. 「역사 교육의 내용과 방법」, 2007

- 11 -

4. 선행연구의 분석

본 연구를 위한 관련된 선행 연구의 분석 결과는 다음과 같다.

연구자 연구주제 분석 내용 시사점

김남훈

(2010)

ebsi 교육방

송 시청 또

래활동반 운

영이 역사교

과 학습능력

증진에 미치

는 효과

자기주도적 이러닝이 이루어질 수

있는 환경을 조성, 교육방송을 시청

하면서 내용을 정리할 수 있는 열린

형태의 학습지를 제공.

학습자들이 역할극 대본을 제작하고

독서감상문, 만화와 같은 형태로 표현

함으로써 능동적 학습 분위기 제공.

⇒ 가정에 있는 정보화 기기로 시청할 수

있도록 안내하여 자기주도적 학습 환경을

조성하고 학습내용과 시청소감을 정리할

열린 형태의 학습지를 제작 한다.

⇒ 학습을 통해 내면화된 역사내용을 다

양한 방식으로 표현함으로써 ‘수용→표현’

으로 주체적인 학습이 이루어지게 한다.

제갈

희정

(2013)

EBS VOD

활용을 통한

역사 인물

학습 및 역

사 이해력

신장

학습내용과 관련된 장소로 체험학습을 실시

함으로써 역사적 사건에 대한 이해가 깊어짐.

역사 신문, 위인 엽서, 역사 일기,

거북선 만들기와 같은 학습자들의 일

상생활과 맞물리고 타 교과와 연계된

활동을 통해 기능, 태도적인 측면의

역사적 사고력을 발휘할 기회 제공.

⇒ 6학년 테마학습여행시 학습내용과 관련된

장소를 선정하고 체험의 깊이와 학습자들의

흥미를 유발하기 위해 사전학습을 준비한다.

⇒ 학습자들의 수준과 경험을 고려 타교과와

연계하여 학습한 내용을 다양한 방법으로 경

험하여 되새김으로써 역사적 사고력을 성장

시킬 수 있는 교수·학습 과정을 구안한다.

성지우

(2013)

EBS 교육방

송 프로그램

과 활

용을 통한

역사의식 함

양 및 역사

이해력 신장

생각그물을 통해 사고의 흐름에 따라

자유롭게 학습 내용을 정리하도록 유도함.

한국사 인명, 유물 사전을 통해 학습자

가 관심이 있는 분야를 심층 분석하여

능동적 학습을 유발하였으며 학생 상호

간에 비교를 통해 의사소통능력을 높임.

놀이로 체험하는 역사학습과 역할극을

통해 역사를 보다 재미있게 느끼게 해주

며 놀이 과정을 통해 미흡하게 알고 있던

내용을 다시 정리할 수 있는 기회 제공.

⇒ 생각그물의 방식을 활용한 학습지로 자

기주도적 학습울 유도한다.

⇒ 학습내용 중에서도 개별의 학습자가 관

심을 갖는 분야에 대해 심층적으로 조사하

고 표현하고 공유하는 활동을 통해 역사적

사고력을 신장시키고 자신감을 갖게 한다.

⇒ 놀이 형태의 학습을 통해 역사 내용을 보

다 친숙하게 느끼고 놀이를 통해서 역사 속

내용을 다른 관점에서 경험하고 학습 내용을

정리함으로써 역사적 태도를 형성하도록 한다.

이미향

(2016)

EBS 역사프

로그램을 활

용한 STAR

인 물 학 습 으

로 역사적

사고력 키우

기

타 교과와 창의적 체험활동에 교육방

송을 활용한 역사를 자주 접함으로써

역사가 생활과 관련됨을 인식하게 함.

교육방송 프로그램과 더불어 학습내용

과 관련된 책을 자료로 활용함으로써 인

물의 감정을 자세히 느끼고 공감하며 시

대적 배경과 인물의 관계를 파악하게 됨.

‘추사체와 캘리그라피‘,’내가 꿈꾸는 대

한민국‘과 같은 활동에서 현재와 미래의

사회·문화를 변화시킬 수 있는 현재진행

형으로써 살아있는 역사를 경험함.

⇒ 사회교과 뿐만 아니라 다른 교과나 창의

적 체험활동에서 EBS 역사프로그램을 활용

하여 역사에 대한 흥미와 관심을 높인다.

⇒ EBS 영상자료뿐만 아니라 다양한 형태

의 역사 자료를 제공함으로써 학습자의 배

움과 감상의 폭을 넓힌다.

⇒ 과거의 사실을 배우는 역사뿐만 아니라

현재와 미래에도 적용할 수 있는 시사점을

찾아 능동적으로 상상하고 문제 해결하는

기회를 제공함으로써 학습자들이 역사적 사

고력을 발휘할 수 있는 경험을 갖도록 한다.

선행연구 분석 결과 역사적 사고력을 기르기 위한 역사학습을 위해 6학년

1학기 교육과정 분석 및 재구성으로 생활과 관련된 역사학습을 구안하고 EBS 역

사 프로그램 「역사채널e」, 「지식채널e」,「역사가 술술」을 활용할 것이다.

근·현대사 내용을 초등역사학습에 활용한 연구가 미흡한 실정이다. 본 연구에서

는 조선후기부터 현대사의 역사내용을 소재로 한 EBS 역사프로그램을 학교 교육과

정에서 활용하여 역사적 사고력을 신장시킬 방안에 대한 연구를 진행할 것이다.

시사점

- 12 -

5. 학급 실태 분석

가. 실태조사 방법

1) 조사 대상: 6학년 ○반 학생 25명

2) 조사 기간: 2017년 3월 27일 ~ 3월 31일

3) 조사 방법: 자체제작 설문지, 관찰 및 학생 면담

나. 설문지 분석

1) 역사 학습에 대한 흥미도

문항내용) 역사 학습에 대해 흥미를 가지고 있습니까? (N=25)

⇒ 역사학습에 대한 흥미는 대부분

보통이상으로 역사학습에 대한 관

심을 가지고 있는 상태임.

⇒ 5학년 2학기에 이미 조선중반

까지 역사학습을 배운 상태로 역사

학습에 대한 관심을 바탕으로 역사

적 사고력을 신장시킬 수 있는 역

사학습이 필요함.

⇒ 흥미가 적은 학생들에게도 학생

들이 선호하는 역사학습방법을 조

사하여 모두가 흥미를 갖고 역사학

습에 참여할 수 있도록 유도할 필

요가 있음.

⇒ 역사학습에 매우 흥미가 있다 16% (4명), 흥미가 있다 40%(10명),

보통이다 32%(8명), 아니다 12%(3명), 전혀 아니다 0%(0명)이었다.

2) 선호하는 역사 학습 방법

문항내용) 역사 공부를 하면서 가장 배우고 싶은 역사학습 내용은? (N=25)

대 답 인물 중심 역사 유물 사건 중심역사 속의

생활 모습

수 10 2 11 2

⇒ 학생들이 사건 중심 역사학습을

가장 선호하고, 다음으로 인물 중

심 역사학습을 선호함.

⇒ 인물과 사건을 연결하여 그 속

의 역사적 상황(시간적 배경)을 관

련지어 학습한다면 학습자의 관심

이 매우 높아질 것임.

⇒ 인물중심 위인 이야기에 40%(10명), 역사 속 유물이야기

에 8%(2명), 사건 중심의 역사학습에 44%(11명), 역사 속 생

활모습 8%(2명)으로 응답하였다.

- 13 -

3) EBS 교육방송에 대한 시청도

문항내용) EBS 교육방송을 어느 정도 시청하고 있나요? (N=25)

⇒ 절반이상의 학생이

EBS 교육방송을 시청하지

않고 있었으며, EBS 교육

방송 시청에 대해 학원 또

는 학습지 공부처럼 부담

스럽게 생각하는 경우가

많음.

⇒ 시청하는 학생의 대부

분은 교과 관련 강의 시청

으로 EBS 교육방송에 대

해 흥미를 가지고 시청하

기 보다는 방학 중 교과학

습과 같은 성적 향상을 목

적에 둔 타율적인 시청이

많았다.

⇒ EBS 교육방송에 대한

편견을 없애고 역사적 사

고력을 향상시켜주고 자기

주도 학습의 장으로 활용

할 수 있는 교육방송 활용

학습이 필요함.

문항내용 3) 가장 기억에 남는 EBS 교육방송 프로그램은?

대 답 없 음 역사 관련배움너머,

지식채널e교과지식 기타

수 14 1 2 6 2

⇒ EBS 교육방송을 시청한 경험이 없는 학생이 56%(14명), 한 달에

1~2번 시청 32% (8명), 한달에 3~4번 시청 4%(1명), 1주일에 1번이

상 시청 8%(2명), 1주일에 2번이상 시청이 4%(1명)이었다. 역사 관련

교육방송 시청은 1명 있었다.

4) 역사적 사고력 실태 (역사적 판단력)

문항내용) 우리나라 역사적 인물 중 가장 기억에 남는 인물을 적어주세요. (2명 이상)

대 답 세종대왕 이순신 정조 이산 태종 이방원

수 16 17 2 2

※그 밖에 (공민왕, 단군왕검, 유관순, 장영실, 광해군, 광개토 대왕,

이사부, 태조 이성계, 김유신)에 응답한 경우도 있었다.

⇒ 인물을 선정한 이유에

대해서는 ‘한글창제’, ‘왜적

의 침임을 막아서’, ‘불리한

조건에서 승리’, ‘왕권 강

화’, ‘조선 건국’, ‘백성을

위한 정책’등의 응답으로

보아 역사적 인물을 생각할

때 인물과 관련된 사건과

연결하여 판단함.

⇒ 역사적 사건을 선정한

이유에 대해서는 ‘우리나라

가 굴욕을 겪어서’, ‘적은

수로 대군을 이겨서’,‘ 대단

한 전투를 겪어서’, ‘백성들

⇒ 가장 기억에 남는 인물로 이순신 17표로 가장 많았고, 세종대왕

16표였으며 정조 2명, 태종 2명으로 응답한 학생이 있었으며 기타에

는 1명씩 응답한 인물들이 있다.

- 14 -

문항내용) 우리나라 역사 중 가장 기억에 남는 역사적 사건을 적어

주세요. (N=25)의 불편을 알고 한글을 창

제해서’, ‘목숨을 걸고 싸워

서 대한민국을 구해서’등의

응답으로 영상자료를 자주

접한 사건이나 인간의 감성

을 자극하는 내러티브적 사

건과 인물을 함께 기억하는

것으로 판단됨.

⇒ 역지사지 역사학습에서

인물과 사건, 시대적 배경

을 개별로 보기보다는 하나

로 연결하여 제시함으로써

복합적 사고로써 역사적 사

고력을 자극할 필요가 있

음.

대 답 임진왜란 병자호란조선 건국

과정한글창제

수 17 3 4 1

⇒ 가장 기억에 남는 역사적 사건으로 임진왜란이 17표로 가장 많았

고, 조선 건국 과정이 5명, 병자호란 3명, 한글창제가 1명 이었다.

▪ 역사 학습에 대한 흥미도 - 5학년에 이미 역사학습을 경험한 상태라 학습자들이

대체로 역사학습에 관심을 가지는 경우가 많음. 단, 소수의 역사에 흥미가 낮은 학

생들도 함께 역사에 관심을 갖고 학습에 참여할 수 있도록 유도할 필요가 있음.

⇒ 선호하는 역사학습과 기억하는 인물, 사건을 종합한 결과 인물과 사건이 연결된 극

적인 이야기로 학습하는 경우 높은 관심을 보임.(EBS 역사프로그램을 학습에 활용)

▪ 역사 학습 방법 – 재미있는 인물과 사건이 연결된 학습이 높은 관심을 보임.

⇒ 역지사지 역사학습을 구안하여 역사적 상황과 인물, 사건의 인과관계를 파악하

는 학습을 적용.

▪ EBS 교육방송에 대한 시청도 – 강의식 프로그램 보다는 역사 속 인물의 극적 상황

을 내러티브적으로 감상할 수 있는 프로그램을 활용하여 EBS 교육방송에 대한 흥미

유발이 필요. ⇒ 「역사채널e」, 「지식채널e」, 「역사가 술술」활용.

▪ 역사적 사고력 실태

- 다양한 영상자료로 인물과 사건, 역사적 상황이 연결되어 하나의 이야기로 학습한 경우

학습자들이 기억하고 사건 속 역사적 의미를 스스로 찾아 판단하는 역사적 사고력이 발휘됨.

- 세종대왕과 조선 건국 과정의 경우 5학년 역사학습 시 역할극, 수도 만들기 같은 학

습자 중심의 체험활동을 함으로써 인물의 감정을 공감하면서 역사적 사고력이 발휘됨.

⇒ 수업자료로써 역사적 사건이 의미 있는 감상과 학습으로 이루어질 수 있도록

EBS 역사 프로그램을 분석·활용하고 학습자들이 다양한 방법으로 역사적 상황을

체험할 수 있는 역지사지 역사학습 구안 적용.

시사점

- 15 -

Ⅲ 연구의 설계

1. 대상 및 기간

▶ 연구 대상 : ○○○ 소재 ○○초등학교 6학년 ○반 25명 (남 13명, 여 12명)

▶ 연구 기간 : 2017년 3월 ~ 2017년 8월

2. 실천 계획

단계 연구내용연구기간 (월)

3 4 5 6 7 8

연구

분석

및

계획

연구 문제 설정

선행 연구 및 관련 문헌 분석

실태 분석 및 시사점 정리

관련 자료 수집

연구 계획 및 계획서 작성

역사적 사고력 관련 교육과정 내용 분석

교육방송 활용 프로그램 구안

검증 및 평가 방법 구안

연구

실행

실행 1) EBS 역사 프로그램 활용 방안 연구

▪ EBS 역사프로그램 「역사채널e」, 「지식채널e」,

「역사가 술술」분석

▪ 교육과정에 EBS 역사프로그램 연계 활용방안

▪ 창의적 체험활동에 EBS 역사프로그램 연계 활용방안

실행 2) 역지사지 역사학습 프로그램 개발

▪ 역 - 역사적 사건 배우기

▪ 지 - 지금(현재)을 돌아보기

▪ 사 – 사람(역사적 인물)을 배우기

▪ 지 – 지혜를 배우자

실행 3) EBS 역사 프로그램을 활용한 역지사지 프로그램 적용

▪ 역지사지 역사학습 프로그램 활동

연구

결과

분석

및

정리

실행과제 검증 및 평가

연구 결과 분석 및 정리

연구 보고서 작성

연구 결과 적용 및 일반화

- 16 -

Ⅳ 연구의 실행

1 EBS 역사 프로그램 활용 방안

▶ EBS 역사프로그램 「역사채널e」와 「지식채널e」스토리보드 분석17)

구분 장면 내용 분석

핵심

사건(

주제),

제목

제시

주제와 관련된 역사적 사

건을 시대적 배경을 제외한

현상으로 제시하여 시청자

들의 궁금증을 자아낸다.

⇒ 시대적 배경을 제외하

고 새로운 시각에서 역사적

사실을 제시하여 학습자에

게 사건의 원인과 시대적

배경에 대한 궁금증과 호기

심을 유발하여 영상에 몰입

하게 하였다.

시대적

배경

소개

역사적 사건이 발생하게

된 시대적 배경을 당시 사

진, 신문기사, 그림과 극화

장면으로 제시하고 당시 상

황을 간단하게 소개해 준다.

⇒ 궁금증을 가진 학습자들

이 인과관계에 따라 제시된

실제자료 속 시대적 배경을

통해 숨겨진 역사적 상황과

이야기를 인식하고 당시 사

람들의 사회·문화적 정서를

공감하게 되고 앞으로 어떻

게 전개될지 집중하게 된다.

주제와

관련

사건

제시

도입 부분에 제시된 주제

또는 사건이 다시 제시하고

당시 사람들이 느낀 감정이

나 사회적 영향을 나타내는

자료를 함께 소개한다.

⇒ 당시 사람들의 정서를

공감한 학습자들이 역사적

사건이 당시 사회에 끼치는

영향에 대해 스스로 깨닫게

되고 학습자 스스로 시대적

배경, 사건, 인물을 연결하

여 역사적 사건이 가지는

의미에 대해 각자 생각하게

된다.

현대에

주는

메시지

역사적 사건이 갖는 의미

를 통해 과거의 역사적 사

실이 현대의 우리에게 어떤

의미가 될 수 있을지 질문

이나 메시지를 제시한다.

⇒ 역사적 사건이나 주제

가 당시 시대에 갖는 의미

를 발견한 학습자가 역사적

사건이 현대사회에 어떻게

적용될 수 있을지 또는 우

리가 배울 수 있는 교훈은

어떤 것이 있을지 스스로

생각해볼 수 있는 기회를

제공한다.

17) 「역사채널e」 와 「지식채널e」 분석 결과 유사한 구조로 스토리보드 분석을 함께 진행하였다.

- 17 -

▶ EBS 역사프로그램 「역사가 술술」 스토리보드 분석

구분 장면 내용 분석

역사가

술술

노래

술술리 술술~ 술수리 술술

바람결에 솔솔~ 내마음에 솔솔

우리의 이야기 역사이야기

역사가 술술

⇒ 역사이야기 중에는 진지하고

무거운 주제가 있는데 경쾌한

주제가를 따라 부르며 분위기를

환기하고 관심을 갖게 하였다.

시대적

배경,

핵심

발문,

제목

제시

사건과 관련된 시대적 배경

(연도, 왕과 같은 시대 관련

인물, 지도)이 제시된다.

짧은 상황극을 통해 사건

(또는 인물)과 관련된 단서와

함께 핵심 발문과 함께 제목

이 제시된다.

⇒ 시대적 배경과 상황이 제시

되어 학습자들이 이해하기 쉽고

핵심 발문과 제목이 함께 제시

되어 학습자들이 영상을 시청하

면서 질문의 답을 찾기 위해 인

과관계를 탐색하며 능동적으로

시청할 수 있게 만드는 역할을

하였다.

사건

의

흐름,

관련

지식

소개

핵심 발문이 된 사건 이전

나라 안·밖의 상황에 대한

상황극과 중요한 사건과 용

어에 대한 설명이 함께 제시

된다. 학습자들이 쉽게 이해

하고 관심을 유지하도록 재

미있는 요소와 밝고 유쾌한

캐릭터들이 등장한다.

⇒ 핵심 발문과 관련된 시대의

상황과 용어에 대한 지식이 따

로 제시되어 학생들이 역사적

사건의 전·후 상황을 파악하며

통합적으로 사회지식을 활용하

고 역사적 흐름을 파악하여 인

물 행동의 원인과 인물의 의도,

사건의 결과를 연결하여 쉽게

이해할 수 있다.

핵심

발문

관련

사건의

흐름

핵심 발문이 된 사건의 진

행을 지도, 사진과 함께 상

황극으로 제시된다. 핵심 사

건이 발생한 후 역사적 변화

를 함께 제시한다.

⇒ 핵심 사건의 흐름이 상황극

으로 제시되어 앞의 시대적 배

경에서부터 핵심사건, 이후 결

과까지 드라마를 보듯이 인물,

사건, 배경을 연결함으로써 시

청에 집중하게 된다. 핵심사건

뿐만 아니라 그 이후 역사적 흐

름도 파악할 수 있고 핵심사건

직후 영상을 멈추고 이후의 변

화에 대한 발문을 던져 역사적

사고력을 발휘할 기회를 제공할

수 있다.

연표와

설명

정리

「역사 알고 술술 말하고」에

서 연표, 지도, 그림을 통한

설명으로 정리함으로써 사건

을 요약하여 제시한다.

⇒ 연표과 지도, 그림을 활용한

분석으로 연대기 파악과 함께

역사적 사건이 갖는 의미를 정리

할 수 있는 가이드 역할을 한다.

- 18 -

▶ EBS 역사프로그램 「역사채널e」와 「지식채널e」프로그램 내용 분석

주제 프로그램명 내용

조선

후기

조선, 모내기를 금하다

지금까지 이어져온 대표 농사법인 '모내기'. 그런데, 조선 개국 초부

터 국망 때까지 줄곧 금지했던 농사법이 모내기? 그 이유와 모내기의

가치를 알아본다.

100년의 개혁 대동법

조선 시대 고을에서 생산되지도 않은 공물까지 요구해온 조정. 그에

따라 백성들의 피해는 더 커지게 되는데.. 그 당시합리적인 해결책이

었던 대동법에 대해 알아본다.

세계 최초의 공중보건서

동의보감

세계 최초의 의학서로 유네스코 세계기록유산에 등재된 동의보감. 우리나라 백성

을 위해, 우리나라 백성에게 맞는 의서로 재탄생한 동의보감에 대해 알아본다.

한류, 믿음을 통하다 최초의 한류라 할 수 있는 조선통신사 재조명

최초의 귀화인 박연우리나라의 홍이포 제조 및 신식소총을 제작 했던 박연, 그가 조선에 머물

게 되고 그 이후에 고향으로 돌아가고자 했던 이면을 살펴보는 내용입니다.

자산어보

정약전의 사후 유배지에서 발견된 우리 서해안 생물에 관한 기록물들.

동생 정약용이 묶어서 책으로 발간한 자산어보에서 조선후기 서해안에

서식한 생물들의 생태계를 알아본다 .

사도세자 죽음의 진실조선시대 최초이자 최대의 왕실비극사로 남은 사도세자의 죽음! 당시 당쟁

의 희생양으로 죽었다고 널리 알려진 이 죽음에 관한 또 다른 진실을 전한다.

임금의 털모자수원 화성을 축조할 당시 정조가 강제 동원된 백성들에게 행한 획기적

인 대우 재조명

1795년 배다리 프로젝트단순한 효의 다리가 아닌, 당대 실학사상을 바탕으로 최고의 과학적

설계를 통해 만들어낸 정조의 배다리에 관한 가치를 알아본다.

변장한 임금 백성을 굽어보기 위해 만들어진 조선의 특별한 제도, 암행어사 재조명

503번의 승리다산 정약용 선생 탄생 250주년을 맞아, 저작을 통해 후대에 자신의

참 모습을 증명해 보이고자 했던 그의 삶을 들여다봄

백성의 소리정조시절 잘 시행되지 않던 신문고를 대신하여 백성들이 징과 꽹과리를 가지

고 임금 앞에 직접 나아와 자신들의 억울함을 말했던 격쟁에 대해 알아본다.

두 개의 눈16세기 조선에 전파된 안경. 하지만 조선 시대에는 왕도 안경을 함부로 착

용하지 않았다고 한다. 그 엄격했던 예법과 그에 얽힌 이야기를 들어본다.

일곱 명의 홍길동 소설 홍길동전의 배경이 된 서얼의 반란 사건, 칠서지옥 사건을 살펴본다.

조선의 갑(甲), 양반조선 초 약 7%였던 양반, 조선 후기엔 약 70%까지 차지하게 된다.

이렇게 양반이 늘었던 이유는 무엇일까? 그 이유에 대해 알아본다.

책의 신선 책쾌 조선시대에 활약했던 서적중개상 책쾌에 대해 알아본다.

조선의 도서대여점, 세책점

19세기 무렵 책을 찾는 사람들이 급증하면서 한양에 생긴 도서대여

점, 세책점. 한글을 읽을줄 아는 모든 이들의 사랑을 받음으로 인해

한글소설 또한 부흥기를 누린다.

문화유산 시리즈 이야기가

있는 그림 단원 김홍도의

풍속화 (지식채널e)

'그림을 읽는다' 독화법. 옛사람들이 그림을 감상하는 것을 일컫는 말

이다. 이 독화법을 통해 본 조선시대 대표화가 단원의 작품 '단원풍

속화첩'을 살펴본다.

빨간 수묵화

(지식채널e)

점잖은 척 위선을 떠는 조선 양반들에게 일격을 가하는 신윤복의 그

림을 조명해 본다. 신윤복의 그림에서는 향락에 눈먼 양반들은 조연

이었고 기생이 주인공이었다.

우리의 소리, 판소리유네스코 세계무형문화유산으로 등재된 한국 전통의 소리인 판소리의

역사와 유래 및 숨은 이야기를 알아본다.

현모양처와 예술가 혹은

그 사이(지식채널e)

16세기. 여자에겐 기회가 없었던 시대. 현모이자 양처였고 동시에 예

술가였던 신사임당.

열녀 만들기 프로젝트조선의 모범이 된 여성상 열녀! 조선 후기로 갈수록 도가 지나친 열

행의 숨겨진 비밀을 밝혀본다

여성의 재산상속그 옛날 재산 상속에 있어서 여성들의 위치는 어떠했을까? 여성들의

재산상속에 대해 알아본다.

예악의 왕자, 효명세자순조의 아들로 안동김씨의 세도정치에 맞서 예악으로 왕권을 확립하

고자 했던 세자 이영의 발자취와 업적을 소개한다 .

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미스터리 유물, K93 1995년 발견 된 대동여지도 목판의 발굴사를 살펴본다.

빼앗긴 책(지식채널e)

병인양요 때 프랑스에 약탈당한 책을 찾아보라는 스승의 말을 품고

유학을 떠난 박병선 박사. 그녀는 결국 외규장각 도서의 존재를 확인

하는 데 성공했다.

천 옷을 입은 병사나라를 지키기 위해 신무기 개발에 앞장섰던 흥선대원군의 노력, 그

결과 탄생한 조선의 방탄복 '면제배갑'에 얽힌 이야기를 살펴본다.

승자 없는 전쟁교전 당사국이었던 미국측의 기록과 회고를 통해 재구성해보는 1871

년 신미양요

만 명의 외침, 만인소조선시대 만 명이 모여 올린 상소, 만인소를 통해 국가 정치에 참여

하고자 했던 선비들의 정신을 알아보고자 합니다.

1894년 그날 기념일 제정 문제를 통해 동학농민혁명의 주요사건을 들여다봄

단발령, 조선을 뒤흔들다

1895년 겨울, 친일내각의 강요에 의해 단발실시를 명한 고종. 백성들

의 반발에도 불구하고 일제와 친일내각은 단발을 강제로 단행함으로

인해 일제의 경제적 침투가 동반된다.

구한말

되찾은 역사, 주미대한제국

공사관

1891년 미국 워싱턴D.C에 대한제국 주미공사관이 설치된다. 한일병

합때 일제가 강제로 헐값에 뺐어가 매도해 버린 후 이를 되찾기 위한

대한민국 각계각층의 노력이 계속되고...

조선, 에디슨과 만나다1887년 조선 최초로 경복궁에 전등이 켜진 날을 시작으로 우리나라

전기 역사에 대해 알아보고자 합니다

조선, 전화를 만나다현재 성인 10명 중 8명 이상이 스마트폰을 사용하는 한국. 어떻게 전화

가 들어와 이렇게까지 발전하게 되었는지 전화 역사에 대해 알아본다.

전차, 한성을 달리다대한제국기 근대 유산인 ‘노면전차’의 가치와 역사적 의미에 대해 살

펴본다.

대조선, 세계를 만나다

1893년 시카고 만국박람회에 조선관을 설치하면서 세계에 처음으로

Korea란 이름을 알린 조선- 대표인 이조 참의 정경원이 경험한 내용

을 보고 받고 고종은 근대화에 힘쓴다 .

어떤 나라의 기억 프랑스 여행가의 눈을 통해 본, 1900년대 초 조선의 모습

너무 늦은 조선의 세계여

행

1896년 우리나라 역사상 최초의 세계일주가 이뤄졌다. 당시 선진국들

의 발달 모습을 체험한 민영환! 그런 그가 자살을 했다. 최초의 세계

여행 속에 담긴 안타까운 이야기

홍길동의 후예구한말 조선에 나타난 활빈당! 홍길동전의 이야기처럼 빈민구제에 나

섰던 활빙당에 대해 알아본다.

1907년, 오산학교학생들 대신 화장실 청소를 하는 학교의 설립자, 학생들에게 존댓말을

하는 선생님들. 일제시대 독립운동의 산실이었던 오산학교의 이야기

네 개의 단서뤼순감옥 뒤뜰에 묻혀있을 것이라 추정되는 수십구의 유해 중 안중근

의 시신을 알아볼 수 있는 단서를 파헤쳐 봄

평화사상가 안중근

(지식채널e)

"사형집행 날짜를 한 달 남짓 늦추어 줄 수 있는가? 꼭 완성하고 싶

은 책이 있다."

일제

강점기

36년의 시작 한일병합 당시 작성된 조약문을 통해 한일병합늑약의 무효성을 밝힘

조선을 가지고 놀다일제가 한일병합의 당위성을 설명하기 위해 자국민들에게 배포한 조

선쌍육이라는 놀이에 대해 알아봄

105인 사건의 진실

일제강점기가 시작되면서 조선의 항일민족운동을 막기 위해 많은 일

들을 자행했던 일제. 그중에서도 일제의 비열한 대규모 조작사건으로

남은 ‘105인 사건’에 관해 알아본다.

파락호의 비밀퇴계의 제자이자 영남학파의 거두였던 학봉 집안의 파락호 김용환 선

생. 온갖 노름판을 돌며 돈을 날렸던 그의 비밀을 알아본다.

소녀들(지식채널e)흰 저고리에 검은 치마를 입고 댕기머리를 한 소녀들. 더 이상 눈물

만 흘리고 있을 수 없었던 소녀들은 독립운동을 결심한다.

어른들(지식채널e) "청년들의 가슴에 작게나마 어떤 느낌을 줄 수 있다면 그것이 중요한 것이다."

태극기현재 태극기가 있기까지 우리나라 국기의 역사를 살펴보고, 태극기의

의미에 대해 자세히 알아보고자 합니다.

6264 일제강점기 하에서 죄수로 투옥되었던 독립투사들을 재조명한다.

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제암리 1919삼일절을 맞이해 1919년 독립만세운동을 비롯해 일본 제국주의의 만

행이었던 화성 제암리 학살사건에 대해 조명하고자 합니다.

34번째 민족대표, 석호필대한제국의 땅에서 독립운동을 도왔던 캐나다인 스코필드 그가 독립

운동을 도왔던 과정과 한국에서의 업적과 생애에 대해서 알아본다.

연통제중국 상해에 세워진 대한민국임시정부, 국내와 원활한 소통을 하기

위해 설립된 비밀연락망 연통제에 대해 알아본다.

잊혀진 대한민국 4부 -

0517034553 그 시절

백두산 자락에서 벌어진 청산리 전투에 참전한 독립군은 2,800여 명

이지만 이름이 확인된 독립투사는 100여 명에 불과하다. 현재에도 이

독립투사들을 찾기 위한 운동이 벌어지고 있다.

보이지 않는 시선사진엽서를 통해 식민지 조선이 낙후된 사회였음을 자연스레 드러내

고자 했던 일본 제국주의의 의도.

강요된 선택 자연스럽게 조선어를 먹어삼킨 일제의 일본어 상용화 정책에 대해 알아봄

경복궁의 눈물일제강점기를 거치며 조선의 대표 법궁이었던 경복궁이 어떻게 훼철

되었는지 그 아픔과 파괴의 역사를 되돌아본다.

고려청자를 찾아라일제강점기 이토 히로부미의 조선통감 부임 후 일어났던 고려청자 불

법도굴, 일본반출 열풍을 살펴본다.

빛나는 집 보화각

일제의 우리 문화재 수탈로 부터 보호하기 위해 간송 전형필이 전 재

산을 들여 설립한 우리 나라 최초의 근대식 사립박물관, 보화각이 설

립되기까지 과정과 에피소드 소개

호랑이 군대, 정호기일본의 억만장자 사업가, 야마모토 다다사부로의 조선땅의 호랑이 사냥 속에

숨겨진 음모와 그로인해 한반도 땅에서 사라진 호랑이에 대해서 알아본다.

사라진 기억일제 강점기 무분별한 포획으로 인해 사라져 현재 멸종위기종으로 지

정되어있는 한국의 표범에 대해 알아본다.

삽살개 아리랑 귀신을 쫒는다는 한국 토종 ‘삽살개’와 그에 얽힌 과거 이야기를 알아본다.

얼룩진 이름일제강점기 민족말살정책의 정점인 창씨개명- 그 속에서 민족성을 지

키기 위해 벌어졌던 조선인들의 이름과 관련된 저항에 대해 알아본다.

그림 속으로 들어간 소녀 위안부 할머니들이 그린 그림을 통해 할머니들의 아픈 인생 재조명

999번째 수요일위안부 할머니들의 999번째 정기 집회를 맞이하여, 그동안 위안부 할

머니들이 걸어온 고된 여정을 되짚어봄.

70년 만의 귀향(지식채널e) 잃어버린 소녀들의 봄, 이제라도 돌아갈 수 있다면...

지워지지 않는 상처, 강제

동원

50년대 대표적인 탄광촌으로 호황을 누렸던 하시마섬. 그 곳엔 우리

민족들의 지워지지 않는 강제동원의 아픔이 남아 있다

청춘만장 일제강제징용 희생자 유가족들의 이야기

그들만의 영웅일본이 벌인 주요 전쟁에서 숨진 246만여 명을 신격화해 제사를 지내는

신사(神社). 논란이 되고 있는 야스쿠니 신사참배의 부당함을 알린다.

일본은 알고 있었다

-독도 1부

일본 교수가 발표한 한 논문. 그 속에 드러난 일본이 숨겨 왔던 독도

의 진실 에 대해 알아본다.

일본은 알고 있었다

-독도 2부

일본 교수가 공개한 . 그 안에 첨부된 에

명백히 드러나는 독도의 진실에 대해 알아본다.

슬픈 우승금메달을 땄지만 기뻐할 수 없었던 손기정의 슬픔을 그의 육성 인터뷰

를 통해 느껴보고, 일제 강점기를 살아갔던 한국인들의 아픔을 들여다봄

아리랑 (지식채널e)

우리민족 고유의 음악인 아리랑은 지역마다 독특한 색깔을 간직하며

구전돼왔다. 3대 아리랑으로 꼽히고 있는 정선 아리랑, 밀양 아리랑,

진도 아리랑을 중심으로 아리랑에 담긴 이야기를 엿본다.

대한민국 애국가

우리나라 최초의 국가, 대한제국애국가의 탄생부터 현, 대한민국의 국

가 '애국가'가 탄생하기까지! 100여 년 역사를 가진 우리나라 국가에

숨겨진 이야기를 알아보고 국가의 소중함을 다시 생각해보고자 한다.

소파 방정환

최초의 월간 아동잡지 지를 만들고 아이들에게 어린이라는

수식어를 안겨준 방정환. 그리고 일제의 탄압 속에서도 출간을 이어

간 아동잡지 에 대해 알아본다.

1923 아동인권선언

1923년 5월 1일 세계최초로 조선에서 아동인권선언문이 발표된다.

이 선언문을 통해 조상들의 아동에 대한 생각을 배우고 오늘날 아동

들의 인권이 잘 지켜지고 있는지 되돌아봄

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조선 민중과 함께,

후세 다츠지

일제시대 억압받던 조선인을 위해 평생을 자신의 조국과 싸운 일본인

변호사 후세다츠지에 대해 알아본다.

어떤 젊음1930년대 젊은이들에게 강요되었던 '명랑'이라는 단어에 주목하며, 그 단

어가 일본 제국주의 체제와 부합한다는 의미를 내포하고 있었음을 알아봄

어느 독립운동가 부부의

일기

1938년 7월 4일부터 써내려간 어느 독립운동가 부부의 특별한 일기.

그리고 부부에게서 태어난 딸 제시. 제시는 힘든 타국 피난 생활 속

에서 부부의 위안이자 희망이었다.

윤봉길은 도시락 폭탄을

던지지 않았다

윤봉길 의사 의거를 둘러싼 오해와 진실을 밝히고 윤의사 의거의 의

미를 되새겨 봄

조력자들 (지식채널e) '독립은 내가 하는 것이지 따로 어떤 사람이 하는 것이 아니다.'

다시 돌아올 것이다 –1부

침략자가 쓴 역사

(지식채널e)

우리는 그들에게 총과 대포보다 무서운 것을 심어 놓았다.

다시 돌아올 것이다 –2부

사라진 역사들 (지식채널e)아무도 읽지 못할 수도 있는 조선의 역사를 쓴 이유

우리말글을 담다 조선말

큰사전

일제강점기 말, 문화는 물론 글·말까지 조선의 모든 것을 없애려했던

일제의 탄압아래, 겨레의 글말을 지키기 위한 한글학자들의 노력으로

탄생한 우리말 큰사전을 알아본다.

하늘과 바람과 별과 시 2

부 - 시 (지식채널e)별을 사랑했던 시인 윤동주와 별, 그리고 그의 시에 대해 알아본다.

조선 여성에게 새 생명을,

차미리사

조선의 평범한 여성으로 태어나 조선 여성에게 부조리한 점을 척결하기 위해

여성교육과 일제에 항거하여 독립운동을 추진한 차미리사의 생을 들여다본다.

작전명:　독수리

한국 광복군과 미군의 한반도 침투 연합 작전인 독수리 작전에 대해

알아보고, 그것이 허무하게 종료됨으로써 완전한 의미의 광복을 쟁취

하지 못한 우리나라 역사의 아픔을 느껴봄

조선의 스포-쓰맨 (지식채널e) 독림운동가, 체육 활동가 몽양 여운형

광복

후

그 날의 기록 (지식채널e)

1945년 8월 15일 그날. 당시 한국, 일본, 미국의 신문은 그날의 역사

를 과연 어떻게 기록하고 있을까. 매일신보와 아시히신문, 뉴욕타임즈

에 실린 그날의 보도를 비교 분석해본다.

조선은 없었다1946년 5월 3일부터 열린 도쿄 전범재판이 열렸다. 전범 국가 일본

에 물은 전쟁범죄 중 조선 식민지 지배에 대한 죄목은 없었다.

그리움을 실은 38우편물 광복이 되자마자 38선을 경계로 나뉜 한반도에서 1946~1950년 6.25

전쟁 직전까지 이루어졌던 남북 우편물 교환에 대해 조명하고자 한다.

곤을동 봄날 (지식채널e) 제주 4.3사건을 다시 생각해보는 이야기

한국

전쟁

한국 바다를 지킨 첫 전투

함, 백두산함

6.25전쟁 시, 대한민국 해군의 첫 승전보를 울린 첫 전투함 PC-701

백두산함에 관해 알아보고 그 가치를 살펴보고자 합니다.

이름 없는 어린용사의 비밀 장사리 해안에서 발견된 이름 없는 유골들 이들의 이름은 학도병 장사상

륙작전으로 이뤘던 업적과 그 뒤의 숨겨진 다른 이면에 대해서 알아본다.

어머니께 보내는 편지

(지식채널e)한국전쟁 당시 참전했던 이우근 학도병의 편지

승리의 빛을 밝힌 켈로부대대한민국 최초의 비밀첩보부대, KLO. 인천상륙작전의 초석이 된 중요 작전을

성공시킨 일명 '켈로부대' 대한민국의 새 역사를 쓰게 한 그 날을 알아본다.

희망의 크리스마스 항해

흥남철수작전

6.25전쟁 시, 세계 전쟁 사상 가장 인도주의적인 작전으로 기록된 흥

남철수작전에 관해 알아보고 그 가치를 살펴본다.

우편함 4640호

(지식채널e)

한국전쟁 당시 전쟁터에 나간 군인과 가족, 친구, 연인 사이에 오고

간 편지. 하지만 전해지지 못한 편지들이 최근 미국에서 발견되었다.

당시 북한의 가족과 전쟁에 나섰던 청년의 사연을 엿본다.

유모차 공수작전

(지식채널e)

6.25 전쟁 당시 서울에 남아 있던 전쟁고아 1천여 명을 제주도로 피

신시킨 미군 중령 러셀 브레이즈델의 실화를 살펴본다.

대법원장의 말(言)

(지식채널e)

우리나라 초대 대법원장을 맡아 9년 3개월 간 재직한 가인김병로. 법

관들에게 청렴을 강조하며 정파와 이념을 초월해 사법부의 독립을 지

켜낸 그의 원칙과 철학은 무엇이었는지 되새겨본다

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분석결과 「역사채널e」는 조선후기와 일제강점기와 관련된 내용이 가장 많았으나

‘광복이후 ~ 현대’까지는 방송편수가 적어 「지식채널e」의 자료를 활용하였다. 그

나마도 오래된 영상 자료로 초등학생에게 어려운 표현이 많거나 사진이나 삽화와 같은

구체적인 자료가 부족하여 이해하기 어려운 경우가 있다. ‘광복이후 ~ 현대’프로그

램 제작이 필요하다. 역사프로그램은 사회 이외의 교과에도 활용이 가능하며 ‘설의

부활’처럼 특정소재의 역사에 따른 변천사와 같은 방송편도 유용한 학습자료가 될 수

있다. 수업시간, 아침활동시간, 창의적 체험활동 시간, 교과내용과 연관된 부분이 있

는 경우 방송을 시청하고, 학급 학생들 모두 컴퓨터와 스마트폰을 활용할 수 있는 환

경이기 때문에 거꾸로 교실의 방법을 활용하여 학생들이 미리 집에서 영상을 시청하여

내용을 학습한 뒤 수업시간에 과제해결을 실시하는 자기주도적인 방송 활용을 하였다.

민주

주의

발전

그 해 4월, 시인 김수영 1

부 (지식채널e)

4.19 혁명 반세기를 맞는 2010년. 암울한 시대를 살았던 지식인의 고뇌

와 설움을 시로 승화시킨 시인 김수영을 통해 4.19의 의미를 되새겨본다.

그 해 4월, 시인 김수영 2

부 (지식채널e)

4.19혁명 이후 대한민국은 민주적 열망과 변혁에 대한 논의가 봇물

터지듯 쏟아져 나왔다. 그러나 1년 만에 다시 군사정권이 들어섰고 세

상은 과거로 회귀했다. 시인 김수영은 다시금 4.19 정신을 강조했다.

기억을 기억하라고등학교 소녀의 일기를 통해 4.19혁명과 5.18광주민주화운동을 들여다

본다. 20년의 시간이 흐르는 동안 대한민국 사회는 얼마나 변화했을까?

2-34, 2-35, 2-36

(지식채널e)5.18민주화운동과 그로 인해 숨진 수많은 시민들을 재조명해본다.

잃어버린 33년 (지식채널e) 유신 체제 속 인권 탄압 사례를 통해 인권과 민주주의를 다시 돌아본다.

평화시장 재단사

(지식채널e)

근로기준법 준수를 외치며 분신한 전태일 열사의 40주기를 맞는다.

힘든 노동을 겪으며 살아갔던 그가 생전에 남긴 편지를 통해 오늘날

우리가 일깨워야 할 교훈은 무엇인지 생각해본다.

서울시 중구 태평로 1가

(지식채널e)

1897년 고종황제가 즉위하면서 처음 생긴 서울광장은 그 동안 우리

의 역사와 함께 해왔고, 2002년 월드컵에는 또 다른 역사의 기록을

남겼다. 시민과 광장의 의미에 대해 알아본다.

경제

성장기적을 위하여

1950년 6.25 전쟁 직후 원조 받는 나라에서 2010년 원조 하는 나라

로 성장한 유일한 나라 대한민국. 지금 대한민국이 국제사회에서 차

지하고 있는 위상을 살펴보고 앞으로 나아가야 할 방향을 점검한다.

통일 사라지는 숫자1950년 6월 25일, 북한의 남침으로 시작 된 민족의 비극인 6.25전쟁

을 인명 피해 물적 피해 등 다양한 통계를 통해 되돌아본다.

역사

흐름/

기타

우장춘

명성황후 시해에 가담했던 친일 매국노인 아버지를 둔 비운의 천재

우장춘. 아버지의 그림자에서 벗어나 한국 밥상의 은인이 되기까지의

삶을 조명해본다

세상에 버릴 사람은 아무

도 없다

중세 유럽과 달리 장애를 질병중의 하나로 여기고 장애인의 복지를 위해

다양한 정책을 폈던 조선. 조선시대 장애인 정책에 대해 자세히 살펴본다.

세상에 버릴 사람은 아무

도 없다 Ⅱ

오늘날 우리 사회 속 장애인들이 여전히 편견과 오해에 갇혀 있는 가운

데.. 장애인의 날을 맞아 역사 속 장애인들의 모습은 어떠했는지 알아본다.

되찾은 보물, 훈민정음해례본세계에서 인정한 한글의 우수성을 밝힌 ‘훈민정음 해례본’에 대한 이

해와 그 가치를 알린다.

나라의 보물, 국보 우리나라의 보물과 국보가 정해지는 기준에 대해 알아보고자 한다.

인기 직업 (지식채널e)

몇 세기 전만 해도 유럽지역에서는 상상도 할 수 없는 직업들이 인기

를 끌었다. 촛불관리인, 이동변소꾼, 고래수염손질꾼 등 시대상에 따

라 뜨고 지는 직업의 흥망성쇠의 역사를 살펴본다.

설의 부활우리나라의 전통적인 설 풍습과 일제강점기 말살되었던 음력설의 부

활 과정을 살펴본다.

완전한 기록 (지식채널e) 단 하나의 완전한 역사서로 만들고자 한 학자, 존 에드워드 액튼

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▶ EBS 역사프로그램 「역사가 술술」프로그램 내용 분석

「역사가 술술」 분석결과 조선 후기에 비해 구한말/일제강점기 방송편수가 적었으

며, 일제강점기 이후 역사에 대한 방송이 없었다. 조선후기 이야기를 종합하고 요약하

여 정리하는 이야기가 1편 있었다. 초등학생들한테 특히 어려운 내용이 많은 구한말/

일제강점기 시대부터의 역사에 대한 방송 제작이 필요하다. ‘술술 풀리는 조선시대

후기 이야기’편처럼 일제강점기나 한국전쟁 등 시대를 정리하여 이야기를 종합·요약

하여 제작한다면 학습자들이 근·현대사에도 흥미를 가지고 학습할 수 있을 것이다.

「역사채널e」,「지식채널e」와 중복되는 인물이나 사건은 학급 홈페이지를 활용하여

가정에서도 시청할 수 있도록 활용하였다.

시대/

주제프로그램명

조선

후기

2 소설로 세상을 이야기한 김만중

4 암행어사의 대명사인 박문수

10 정약용, 수원 화성을 설계하다

27 하멜이 전하는 박연 이야기

28 영화로 민족정신을 깨운 나운규

29 날아다니는 장군 홍범도

31 효종의 꿈, 북벌

51 탕탕평평 영조의 탕평책

33 백성을 위한 정치의 본보기, 정조

41 우주를 탐구한 선비, 홍대용

68 조선 베스트셀러 작가 박지원

39 붓으로 전한 백성의 삶, 김홍도

42 조선의 천재 여류시인, 허난설헌

60 큰 상인 김만덕

70 조선의 한류 스타 추사 김정희

34 백성들의 외침, 홍경래

36 김정호와 대동여지도

47 왕권을 강화하라! 흥선대원군의 개혁정치

52 동학농민 운동을 이끈 녹두장군 전봉준

40 고종의 비밀사절단, 헤이그 특사

50 나라 빚을 갚자! 국채보상운동

53 술술 풀리는 조선시대 후기 이야기

구한말

/

일제강

점기

44 우리글을 지킨 한글 학자, 주시경

29 날아다니는 장군 홍범도

54 독립군을 키워낸 이회영과 그의 형제들

48 대한 독립을 위하여! 김구

28 영화로 민족정신을 깨운 나운규

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▶ 교육과정에 EBS 역사 프로그램 활용 방안 (6학년 1학기 교육과정)

과

목단원 주제 배움 목표 영상 활용

사

회

①

조

선

사

회

의

새

로

운

움

직

임

1. 전 란 의

극복

▪전란의 피해를 극복하

고 국토를 지키려고 한

노력을 알아봅시다.

「역사채널e」 –조선, 모내기를 금하다/ 조선의 갑,

양반/ 일곱 명의 홍길동 /100년의 개혁 대동법/

세계 최초의 공중보건서 동의보감/ 한류 믿음을

통하다/ 최초의 귀화인 박연

「역사가 술술」 -암행어사의 대명사인 박문수/ 효

종의 꿈, 북벌/ 하멜이 전하는 박연 이야기

2. 새 로 운

문 물 을

받 아 들

인 조선

▪실학의 등장 배경과 수

원 화성의 가치를 알아봅

시다.

▪새로운 문물의 수용과

서학에 대해 알아봅시다.

「역사채널e」 - 사도세자 죽음의 진실/ 자산어보/

임금의 털모자/ 1795년 배다리 프로젝트/ 변장한

임금/ 503번의 승리/ 백성의 소리/ 두 개의 눈 /

미스터리 유물, K93

「역사가 술술」 - 탕탕평평 영조의 탕평책/ 정약

용, 수원 화성을 설계하다 / 백성을 위한 정치의

본보기, 정조/ 우주를 탐구한 선비, 홍대용 / 김정

호와 대동여지도

3. 서민 문

화의 발

달

▪서민 문화에 나타난 사

람들의 생활 모습을 알아

봅시다.

「역사채널e」 - 책의 신선, 책쾌/ 조선의 도서대여

점, 세책점 / 우리의 소리, 판소리

「지식채널e」 - 문화유산 시리즈 이야기가 있는 그

림 단원 김홍도의 풍속화/ 빨간 수묵화

「역사가 술술」 - 붓으로 전한 백성의 삶, 김홍도

4. 조선 시

대 여성

의 삶

▪조선 시대 여성의 삶을

알아봅시다.

「역사채널e」 - 열녀 만들기 프로젝트 / 여성의 재

산상속

「지식채널e」 - 현모양처와 예술가 혹은 그 사이

「역사가 술술」 - 조선의 천재 여류시인, 허난설헌

/ 큰 상인 김만덕

5. 조 선 을

뒤 덮 은

농 민 의

함성

▪농민 봉기의 배경과 과

정을 알아봅시다.

「역사채널e」 - 예악의 왕자, 효명세자

「역사가 술술」 - 백성들의 외침, 홍경래

②

근

1. 조 선 의

개항

▪서양 세력이 조선과 통

상하기 위하여 벌인 일과

조선의 대응 모습을 알아

봅시다.

▪조선의 개항에 대한

두 인물의 입장을 이해하

고 자신의 생각을 이야기

해 봅시다.

▪개항 이후 조선에서

일어난 일들을 알아봅시

다.

「역사채널e」 - 천 옷을 입은 병사/ 승자 없는 전

쟁/ 만 명의 외침 만인소/ 1894년 그날

「지식채널e」 - 빼앗긴 책

「역사가 술술」 - 왕권을 강화하라! 흥선대원군의

개혁정치/ 동학농민 운동을 이끈 녹두장군 전봉준

- 25 -

대

국

가

수

립

을

위

한

노

력

과

민

족

운

동

2. 자 주 독

립 국가

의 선포

▪대한 제국을 세운 까닭

을 알아봅시다.

▪근대 문물의 수용으로

변화된 생활 모습을 알아

봅시다.

「역사채널e」 - 단발령, 조선을 뒤흔들다/ 되찾은

역사, 주미대한제국공사관/ 조선, 에디슨과 만나다

/ 조선, 전화를 만나다/ 전차, 한성을 달리다/ 대

조선,