การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร

 

Zeng Aiping

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการจดการการศกษา วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2560

DPU

 

Chinese Language Learning Management of Secondary Schools in Pthumthani Province as Perceived by School Administrators and

Teachers

Zeng Aiping

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education

Department of Education Management College of Education Sciences, Dhurakij Pundit University

2017  

DPU

ฆ

หวขอวทยานพนธ การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวด ปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร ผเขยน  Zeng Aiping อาจารยทปรกษา ดร.นกรบ หมแสน อาจารยทปรกษารวม ผชวยศาสตราจารย ดร.สนธะวา คามดษฐ สาขาวชา การจดการการศกษา ปการศกษา 2559

บทคดยอ การวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร 2)เพอเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน กลมตวอยางทใชในการวจยเปนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จานวน 66 คน โดยใชวธการสมตวอยางแบบงาย(Simple Random Sampling) เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบสอบถามทผวจยสรางขน มคาความเชอมนเทากบ 0.97 วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป ผลการวจยพบวา สภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอนและดานการวดและประเมนผล โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาแยกตามรายดานพบวาดานครผสอนมคาเฉลยสงสดและอยในระดบมากทสด รองลงมาอยในระดบมาก คอดานการวดและประเมนผลและดานหลกสตร การเปรยบเทยบความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน ใน 5 ดานจาแนกตามตาแหนงงาน พบวาไมมความแตกตางกน

DPU

ง

 

Thesis Title Chinese Language Learning Management of Secondary Schools in Phumthani Province as Perceived by School Administrators and Teachers

Author Zeng Aiping Thesis Advisor Dr.Nukrob Meesan Co-Thesis Advisor Asst. Prof. Dr. Sinthawa Khamdit Department Education Management Academic Year 2016

ABSTRACT

The purposes of this study is1) to investigate the condition of Chinese language

learning management of secondary schools in Pthumthani Provice as it is perceived by school administrators and teachers, and 2)to compare Chinese language learning management of secondary schools in Phumthani Provice with the opinions of the administrators, foreign language group leaders and Chinese teachers. The samples are made up of 66 administrators, foreign language group leaders and Chinese teachers of secondary schools in Pthumthani Provice,by means of the Simple Random Sampling method. The instrument used in the study is a questionnaire constructed by the author with the reliability of 0.97. The obtained data are analyzed by using program. The results are as follows:

According to the opinions of school administrators, foreign language group leaders and Chinese teachers, it can be concluded that Chinese language learning management of secondary schools in Pthumthani Province in practice is at a high level on the whole in the aspects of the curriculum, teachers, teaching activities and methods, teaching media and teaching evaluation. By considering each aspect shows that the teachers have the highest average and they are at the highest level, and the teaching evaluation and curriculum are also at a high level.

A comparison of opinions about the teaching and learning of Chinese executives Chinese language learning management regarding positions of school administrators, foreign language group leaders and Chinese teachers in Pthumthani Province ,there is no significant difference on the whole .  

DPU

จ  

กตตกรรมประกาศ วทยานพนธเรอง “การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน” สาเรจลลวงไดเปนอยางด ดวยความรวมมอชวยเหลอจากหลายฝายดวยกนผวจยตองขอขอบคณอาจารย ดร.นกรบ หมแสนอาจารยทปรกษา และผชวยศาสตราจารย ดร.สนธะวา คามดษฐ อาจารยทปรกษารวม ทใหความรและคาปรกษาทเปนประโยชนรวมถงความชวยเหลอแนะนาแกไขขอบกพรองตางๆ ขอขอบคณกลมเพอนๆทกคน ทชวยอานวยความสะดวกและอนเคราะหขอมลตางๆทเกยวของในการทางานวจย ในการจดหาและแนะนาทงหนงสอเอกสารประกอบการทาวจยและขอมลทมประโยชนเปนอยางยงในการจดทาวทยานพนธ

Zeng Aiping  

DPU

ฉ  

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย………………………………………………………………………….. ฆ บทคดยอภาษาองกฤษ………………………………………………………………………. ง กตตกรรมประกาศ………………………………………………………………………….. จ สารบญตาราง……………………………………………………………………………….. ซ บทท

1. บทนา………………………………………………………………………………. 1 1.1 ทมาและความสาคญของปญหา……………………………………………….. 1 1.2 คาถามในการวจย……………………………………………………………… 3 1.3 วตถประสงคของการวจย……………………………………………………... 3 1.4 สมมตฐานการวจย…………………………………………………………….. 3 1.5 กรอบแนวคดในการวจย………………………………………………………. 4 1.6 ขอบเขตของการวจย......................................................................................... 4 1.7 นยามศพทเฉพาะ……………………………………………………………… 5 1.8 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ…………………………………………………… 7

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของ…………………………………………………….. 8 2.1 แนวคดและหลกการการจดการ……………………………………………….. 9 2.2 แนวคด ทฤษฎ การจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ……………………. 12 2.3 งานวจยทเกยวของ……………………………………………………………... 33

3. ระเบยบวธวจย……………………………………………………………………... 38 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง……………………………………………………. 38 3.2 เครองมอทใชในการวจย................................................................................... 39 3.3 การสรางเครองมอ…………………………………………………………….. 39 3.4 การเกบรวบรวมขอมล………………………………………………………… 40 3.5 การวเคราะหขอมล………………………………………………………......... 40 3.6 สถตทใชการวจย.............................................................................................. 41

DPU

ช  

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 4. ผลการวจย………………………………………………………………………...... 42 4.1 ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม 43 4.2 ตอนท 2 ผลการวเคราะหสภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาจน………… 44 4.3 ตอนท 3 ผลการวเคราะหการเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจน

ของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน….

50 5. สรป ผลการการวจย................................................................................................. 52 5.1 สรป ผลการการวจย…………………………………………………………… 53 5.2 อภปรายผล........................................................................................................ 54 5.3 ขอเสนอแนะ..................................................................................................... 58

บรรณานกรม……………………………………………………………………………….. 61 ภาคผนวก………………………………………………………………………………….... 65

ภาคผนวก ก เครองมอทใชในการวจย.................................................................... 66 ภาคผนวก ข คาดชนความสอดคลอง คาความเชอมน............................................. 72 ภาคผนวก ค หนงสอขอแจกแบบสอบถาม……………………………………..... 77 ภาคผนวก ง รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย……………………………... 84

ประวตผเขยน……………………………………………………………………………….. 86

DPU

ซ

สารบญตาราง

ตารางท หนา 4.1 จ ำนวนและรอยละ ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถำมจ ำแนกตำมต ำแหนง

งำนประเภทครผสอน และขนำดโรงเรยน......................................................... 43

4.2 คำเฉลย และสวนเบยงแบนมำตรฐำน กำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของ โรงเรยนมธยมศกษำในจงหวดปทมธำนตำมควำมคดเหนของผบรหำร

หวหนำกลมสำระภำษำตำงประเทศและครสอนภำษำจน ในภำพรวม โดยจ ำแนกเปนรำยดำน 5องคประกอบ.............................................................

44

4.3 คำเฉลย และสวนเบยงแบนมำตรฐำน ควำมคดเหนเกยวกบดำนหลกสตรของกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของโรงเรยนมธยมศกษำในจงหวดปทมธำน

45

4.4 คำเฉลย และสวนเบยงแบนมำตรฐำน ควำมคดเหนเกยวกบดำนครผสอนของกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของโรงเรยนมธยมศกษำในจงหวดปทมธำน

46

4.5 คำเฉลย และสวนเบยงแบนมำตรฐำน ควำมคดเหนเกยวกบดำนวธสอนและกจกรรมกำรเรยนกำรสอนของกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของโรงเรยนมธยมศกษำในจงหวดปทมธำน.........................................................................

47

4.6 คำเฉลย และสวนเบยงแบนมำตรฐำน ควำมคดเหนเกยวกบดำนสอกำรเรยนกำรสอนของกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของโรงเรยนมธยมศกษำในจงหวดปทมธำน...........................................................................................

48

4.7 คำเฉลย และสวนเบยงแบนมำตรฐำน ควำมคดเหนเกยวกบดำนกำรวดและประเมนผลของกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของโรงเรยนมธยมศกษำ ในจงหวดปทมธำน……………………………………………………………

49

4.8 กำรเปรยบเทยบกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจนของโรงเรยนมธยมศกษำใน จงหวดปทมธำน จ ำแนกตำมต ำแหนงควำมคดเหนผบรหำร หวหนำกลมสำระภำษำตำงประเทศและครผสอนภำษำจน ใน 5 ดำน…………………………...

50

4.9 กำรเปรยบเทยบควำมคดเหนในภำพรวมของผบรหำร หวหนำกลมสำระภำษำ

ตำงประเทศและครสอนภำษำจนในกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำจน ของโรงเรยนมธยมศกษำในจงหวดปทมธำน โดยจ ำแนกตำมต ำแหนง…………...

51

DPU

บทท 1 บทนา

1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศมความสาคญและจาเปนอยางยง ในชวตประจาวน เนองจากเปนเครองมอสาคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก นามาซงมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตางๆ ชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผอนดขน เรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตทดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพอ การสอสารได รวมทงเขาถงองคความรตางๆ ไดงายและกวางขน และมวสยทศนในการดาเนนชวต ภาษาจนเปนภาษาตางประเทศทกระทรวงศกษาธการใหอยในดลยพนจของสถานศกษา ทจะจดทารายวชาและจดการเรยนรตามความเหมาะสม(สานกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน, 2551,น.2) การจดการเรยนการสอนภาษาจนมความตองการใหผเรยนภาษาจนมความสามารถนาภาษาจนไปใช ตองมหลกสตรภาษาจนเหมาะกบผเรยนและสงคมไทย หลกสตรเปนแผนหรอแนวทางหรอกาหนดของการจดการศกษาทจะพฒนาใหผเรยนมความร ความสามารถ โดยสงเสรมใหแตละบคคลพฒนาไปสศกยภาพสงสดของตน รวมถงลาดบขนของมวลประสบการณทกอใหเกดการเรยนรสะสมซงจะชวยใหผเรยนนาความรไปสการปฏบตได ประสบความสาเรจในการเรยนรดวยตนเอง รจกตนเอง มชวตอยในโรงเรยน ชมชน สงคม และโลกอยางมความสขดงทวนเพญ สขเกษม(2547,น.18-19)กลาววาหลกสตรเปนหวใจของการศกษาถาไมมหลกสตรการท จะใหการศกษาแกเยาวชน และประชาชนของประเทศยอมทาไมได เพราะหลกสตรเปนเครองมอถายทอดเจตนารมณ หรอเปาประสงคของการศกษา ลงสการปฏบต โดยหลกสตรจะเปนแนวทางกาหนดในการปฏบตงานของครเพอใหผเรยนไดรบการศกษาทมจดมงหมายเดยวกนและเปนประโยชนตอตนเอง และสงคม

DPU

2

 

ซงในปจจบนน ปญหาหลกสตรภาษาจนทใชในสถานศกษาของไทยมมากมาย ศนยจนศกษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย รวมกบธนาคารกรงเทพ วจยปฏรปการเรยนการสอนภาษาจนในไทยทงระบบใหมหมด สาเหตพบวาคนไทยทเรยนจบภาษาจน 80% ไมสามารถนาไปใชไดจรง อกทงพบเปนภาษาตางประเทศเดยวทไมมหลกสตรตอเนอง ทาใหไมพฒนาทกษะภาษาจนได พรอมจดทาตาราเรยนภาษาจนตอเนองทเหมาะกบสงคมไทย และความสาคญของภาษาจนทมความสาคญในฐานะทจนกาลงกาวเขาสการเปนประเทศมหาอานาจทางเศรษฐกจใหมของโลกทหลายประเทศตางใหความสาคญ รวมทงประเทศไทยดวย แมวนนภาครฐของไทยโดยกระทรวงศกษาธการจะเรงเดนเครองเตมทในการสนบสนนการเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทย แตกลบพบวา การเรยนการสอนภาษาจนในไทยยงมอปสรรคอกมากมาย ศนยจนศกษาสถาบนเอเชยศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย ไดมการทาวจยเรอง การเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทย ผลการวจยพบวาการเรยนการสอนภาษาจนมปญหาและมขอจากดมาตงแตอดตจนปจจบน เดมมขอจากดมากในเรองการเรยนการสอนภาษาจนในไทย ถงขนาดมกฎหมายใหมการเรยนการสอนภาษาจนกลางอยางเปนทางการไดไมเกนชนประถมศกษาปท 4 จนมาถงสมยรฐบาลอานนท ปนยารชน ในป 2535 เมอโรงเรยนทสอนภาษาจนถงไดรบการปลดลอคจากการควบคม โดยภาษาจนไดรบการยกระดบเทยบเทาภาษาวชาตางประเทศอนๆ และลาสดป 2548 กระทรวงศกษาธการไทยระบชดวาภาษาจนเปนภาษาตางประเทศ ทกระทรวงศกษาธการใหความสาคญ และประกาศใหภาษาจนเปนภาษาตางประเทศภาษาท 2 รองจากภาษาองกฤษ แตกยงพบวาการเรยนการสอนภาษาจนในไทยปจจบนยงไมประสบความสาเรจ ทจะสามารถผลตผรภาษาจนทสามารถนาไปใชงานได จากความสาคญและสภาพปญหาของการเรยนการสอนและการใชหลกสตรภาษาจนทเปนภาษาตางประเทศทสาคญอกภาษาหนงตอจากภาษาองกฤษ ดงกลาวขางตนโดยเฉพาะปญหาดานคณภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนทใชอยตามสถานศกษาในปจจบน ทสงผลโดยตรงตอคณภาพผเรยนทยงไมสามารถนาภาษาจนทอตสาหราเรยนมาอยางยาวนานไปใชไดจรง ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน  เนองจากจงหวดปทมธานเปนเมองในเขตปรมณฑลและเปนเมองยานอตสาหกรรมทมความสาคญ จงทาใหโรงเรยนและสถานศกษาตางๆททาการสอนภาษาจน ไดใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนปรบปรงพฒนาหลกสตร ตาราเรยนของตนเองซงจะทาใหเกดประสทธภาพและประสทธผลทเปนรปธรรม โดยผเรยนเมอเรยนจบในแตละระดบการศกษาสามารถนาภาษาจนไปใชไดผลจรงทงในดานการศกษาตอหรอในดานการประกอบอาชพในอนาคต

DPU

3

 

1.2 คาถามการวจย 1. สภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน มลกษณะอยางไร 2. ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน จะมความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจนตางกนอยางไร 1.3 วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนผบรหารและคร 2. เพอเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน 1.4 สมมตฐานการวจย การจดการเรยนการสอนภาษาจนโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนมความแตกตางกน

DPU

4

 

1.5 กรอบแนวคดในการวจย การวจยครงน ผวจยกาหนดกรอบแนวคดในการวจยโดยปรบปรงจากแนวคดการวจยของณชาภทร จาวสตร (2555) มาใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ดงน ตวแปรตน ตวแปรตาม สภาพทวไปของบคลากร การจดการเรยนการสอนภาษาจน ตาแหนงงาน 1. ผบรหาร 2. ห ว ห น า ก ล ม ส า ร ะภาษาตางประเทศ 3. ครสอนภาษาจน

1. ดานหลกสตร 2. ดานครผสอน 3. ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน 4.ดานสอการเรยนการสอน 5.ดานการวดและประเมนผล

ภาพท 1.1 กรอบแนวคดในการวจย 1.6 ขอบเขตของการวจย 1. ขอบเขตดานเนอหาการจดการเรยนการสอนภาษาจน แบงได 5 ดาน ดงน

- ดานหลกสตร ‐  ดานครผสอน - ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน - ดานสอการเรยนการสอน - ดานการวดและประเมนผล

2. ขอบเขตดานประชากร     ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน จานวน 22 โรงเรยนทเปนโรงเรยนรฐบาล ปการศกษา 2559 จานวน 151 คน   

DPU

5

 

3. ขอบเขตดานเวลา ผวจยทาการวจยเกบขอมลจากตวอยางโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 4. ตวแปรทศกษา

- ตวแปรตน ไดแก สภาพทวไปของบคลากร 1) ตาแหนงงาน 2) ผบรหาร 3) หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ 4) ครสอนภาษาจน

- ตวแปรตาม คอ การจดการเรยนการสอนภาษาจน ประกอบดวย 1) ดานหลกสตร

2) ดานครผสอน 3) ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน 4) ดานสอการเรยนการสอน 5) ดานการวดและประเมนผล

1.7 นยามศพทเฉพาะ        การจดการ หมายถง การดาเนนการรวมกนของบคคลตงแต 2 คนขนไป ใหบรรลถงวตถประสงคและเปาหมายทไดกาหนดไว โดยใชปจจยตาง ๆ เขามามสวนสนบสนนในการดาเนนการใหบรรลผลสาเรจตามทไดกาหนดไว การจดการเรยนการสอนภาษาจน หมายถง การจดการและการดาเนนการสงเสรมและสนบสนนกจกรรมดานการเรยนการสอนภาษาจน ซงมการนาไปสการออกแบหลกสตรททนสมย ตรงกบความตองการของผเรยนและสงคม ประกอบดวย 5 ดาน ไดแก ดานหลกสตร ดานอาจารย ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอนและดานการวดและประเมนผล   ดานหลกสตร หมายถง แนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยน เพอพฒนาผเรยนใหมความร ความสามารถในทกษะทง 4 ดาน ไดแก ดานการพด ดานการอาน ดานการฟงและดานการเขยน สามารถนาไปใชในการปฏบตงานและการสอสารไดอยางมประสทธภาพ นอกจากนยงคานงถงความเหมาะสมกบผเรยนใหผเรยนมความรตลอดจนตรงกบความตองการของผเรยน สงคมและประเทศชาต

DPU

6

 

ดานครผสอน หมายถง บคคลผทาหนาทสอน ซงมคณวฒและความสามารถในดานภาษาจน ไดแก ดานการพด ดานการอาน ดานการฟงและดานการเขยน ตลอดจนความรและความเขาใจในวฒนธรรมจนอยางถองแท ความสนใจตอนกเรยน การตงใจสอน เลอกวธสอนทดและนาความรทเหมาะสมไปสอนใหนกเรยนเขาใจ ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน หมายถง การดาเนนการเรยนการสอนภาษาจนไดเหมาะสมกบหลกสตรจนและระดบความรของผเรยน การใชเทคนควธสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการเรยนการสอน การใชเทคโนโลยททาใหผเรยนฟงบทความ พดบทสนทนา อานบทความภาษาจนนอกจากบทความในหองและเขยนตามคาบอก เพอพฒนาทกษะภาษาจนทงฟง พด อานและเขยนของนกเรยน ดานสอการเรยนการสอน หมายถง เครองมอทใชในกระบวนการเรยนการสอนภาษาจน มประโยชนตอทกษะในดานการฟง การพด การอานและการเขยนของนกเรยนอยางถกตองและรวดเรว ตลอดทงมการใชอปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษา สอการเรยนการสอน ทครนาไปใชมความเหมาะสมกบระดบความรของนกเรยน ดานการวดและประเมนผล หมายถง การเรยนการสอนทมการทดสอบตามเนอหา การประเมนผลความรของผเรยนตามจดมงหมายของหลกสตรทไดเรยนในดานความสามารถ การฟง การพด การอาน การเขยนทมการวดประเมนผลดวยขอสอบทมความหลากหลายและมการใหคะแนนในการวดผลอยางชดเจน มคณภาพตลอดทงการจดทานาเสนอรายงานเพอพฒนาความรภาษาจนในระหวางเรยนของผเรยน โรงเรยนมธยมศกษา หมายถง โรงเรยนรฐบาลในจงหวดปทมธานทเปดสอนระดบมธยมศกษาปท 1 ถงมธยมศกษาปท 6 ไดแก  อาเภอเมองปทมธาน อาเภอคลองหลวง อาเภอธญบร อาเภอหนองเสอ อาเภอลาดหลมแกว อาเภอลาลกกา และอาเภอสามโคก จานวน 22 โรงเรยนและมการเรยนการสอนภาษาจน             ตาแหนงงาน หมายถง ตาแหนงงานของผปฏบตงานในระดบโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน ซงผวจยแบงเปน 3 ระดบ ไดแก ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน ผบรหาร หมายถง ผทปฏบตหนาทดารงตาแหนงผอานวยการโรงเรยน และรองผอานวยการโรงเรยนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน เปนโรงเรยนรฐบาลทเปดสอนระดบมธยมศกษาในอาเภอเมองปทมธาน อาเภอคลองหลวง อาเภอธญบร อาเภอหนองเสอ อาเภอลาดหลมแกว อาเภอลาลกกา และอาเภอสามโคก จานวน 22 โรงเรยน 

DPU

7

 

หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ หมายถง ตาแหนงงานของครทดารงตาแหนง หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศประจาโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน  ครสอนภาษาจน หมายถง ผปฏบตหนาทเปนครผสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน ประเภทครผสอน หมายถง ผสอนภาษาจนเปนคนไทยหรอเปนคนจน ในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน เปนโรงเรยนรฐบาลทเปดสอนระดบมธยมศกษาในอาเภอเมองปทมธาน อาเภอคลองหลวง อาเภอธญบร อาเภอหนองเสอ อาเภอลาดหลมแกว อาเภอลาลกกา และอาเภอสามโคก จานวน22โรงเรยน  ครจนสอนจน หมายถง ผสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน เปนครมาจากประเทศจนและภาษาแมคอภาษาจน  ครไทยสอนจน หมายถง ผสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน เปนครคนไทยและภาษาแมคอภาษาไทย แตเรยนภาษาจนเปนวชาเอกทมหาวทยาลย มความสามารถใชภาษาจนไปสอนนกเรยนได  ขนาดโรงเรยน หมายถง จานวนนกเรยนในโรงเรยนซงสานกการศกษาจงหวดปทมธาน ไดแบงเกณฑโรงเรยนโดยพจารณาตามจานวนนกเรยนออกเปน 3 ขนาด คอขนาดเลก หมายถงโรงเรยนทมนกเรยนไมเกน 400 คน ขนาดกลาง หมายถงโรงเรยนทมนกเรยน 401 – 800 คน ขนาดใหญ หมายถง โรงเรยนทมนกเรยนมากกวา 800 คนขนไป 1.8 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. ผลการวจยสามารถนาไปใชในการกาหนดนโยบายในการสงเสรมการจดการเรยนการสอนภาษาจนในเขตพนทการศกษาระดบมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน 2.ใชผลทไดจากการศกษาเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธานทาใหการจดการเรยนการสอนภาษาจนพฒนาผเรยนใหเปนคนทมคณภาพและศกยภาพในการใชภาษาจนเพอการสอสาร เพอการศกษาตอ เพอการคนควาขอมล เพอการประกอบอาชพในอนาคต

DPU

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวด

ปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร ผวจยไดศกษาคนควาจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ ตามหวขอดงตอไปน 2.1 แนวคดและหลกการการจดการ 2.1.1 ความหมายของการจดการ 2.1.2 แนวคดและทฤษฎการจดการ 2.1.3 การจดการเรยนการสอน 2.2 แนวคด ทฤษฎ การจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ

2.2.1 ดานหลกสตร 2.2.2 ดานครผสอน 2.2.3 ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน 2.2.4 ดานสอการเรยนการสอน 2.2.5 ดานการวดและประเมนผล

2.3 งานวจยทเกยวของ

DPU

9 

2.1 แนวคดและหลกการการจดการ 2.1.1 ความหมายของการจดการ

นกการศกษาไดใหความหมายของการจดการไวหลากหลายและมความสอดคลองกน ดงเชน

Robbins and DeCenzo (2004, p.6) ไดใหความหมายของการจดการ (Management) ไววา การจดการ หมายถง ขบวนการททาใหงานกจกรรมตาง ๆ สาเรจลงได อยางมประสทธภาพและมประสทธผลดวยคนและทรพยากรขององคการ ซงตามความหมายนองคประกอบทเกยวของกบการจดการ ไดแก ขบวนการ (Process) ประสทธภาพ (Efficiency) และประสทธผล (Effectiveness) ขบวนการ (Process) ในความหมายของการจดการนหมายถงหนาทตางๆ ดานการจดการ ไดแก การวางแผน การจดองคการ การโนมนาองคการ และการควบคม

วรรณพร พทธภมพทกษ และ กญญามน อนหวาง (2554, น.5)ไดใหความหมายของการจดการไววา หมายถง การทางานใหสาเรจโดยอาศยผอนและสามารถตอบสนองความตองการของเขาได ทงในรปของเงนเดอน คาตอบแทน และความคาดหวงในหนาทการงาน เพอใหเกดขวญและกาลงใจในการทางาน

สรป ความหมายของการจดการ หมายถง กระบวนการ กจกรรมหรอการศกษาเกยวกบการปฏบตหนาทในอนทจะเชอมนไดวา กจกรรมตาง ๆ ดาเนนไปในแนวทางทจะบรรลผลสาเรจตามวตถประสงคทกาหนดไว โดยเฉพาะอยางยงหนาทอนทจะสรางและรกษาไวซงสภาวะ ทจะเอออานวยตอการบรรลวตถประสงค ดวยความพยายามรวมกนของกลมบคคล 2.1.2 แนวคดและทฤษฎการจดการ

Stoner (1978, p.32)กลาววาววฒนาการตามแนวคดหลกหรอแนวคดทสาคญๆ ทางการจดการทเกดขนและผานมา 3 ยค ไดแก ยคแนวความคดทางการจดการสมยดงเดม ยคแนวความคดทางการจดการแนวพฤตกรรมศาสตร และยคแนวความคดทางการจดการเชงปรมาณ ววฒนาการของแนวคดทางการจดการทสาคญจะนาเสนอถงปญหาตางๆ ทเกดขนในชวงเวลาตางๆ และแนวความคดทางการจดการซงถกนามาใชในการแกปญหาทเกดขนในยคนนๆ และผลกระทบ ซงมผลตอการออกแบบโครงสรางขององคการอนเปนผลทาใหเกดเปนสภาวการณขององคการทมสวนในการกาหนดพฤตกรรมมนษยขนตามมา

Schermerhorn (2002, p.93)ไดกลาวถง แนวความคดทางการจดการในสมยเดมหรอยคคลาสสก ไววา จากแนวความคดทางการจดการในยคของทฤษฎสมยเดมหรอทฤษฎองคการยคคลาสสก (Classical organization theory) ในการแบงหนาทในการทางานจะใหความสาคญกบการแบงหนาท โดยใชหลกคณธรรมในการแบงงานเปนสาคญทจะทาใหเกดประสทธภาพในองคการ

DPU

10 

นอกจากน ยงมงเนนถงหลกความชานาญเฉพาะดาน เชน ถาผใดไดรบหนาทและความรบผดชอบงานใดแลว กใหไปพฒนางานนนใหจนเกดความเชยวชาญ รวมทงมการวดความสามารถของคนดวยการสอบแขงขน ซงเปนการใชระบบคณธรรม เพราะคนตองใชความสามารถจงจะเขาสตาแหนงได รวมทงมการวด ดานความชานาญและประสบการณของบคลากรในดานภารกจทถกกาหนดไว

ตน ปรชญพฤทธ (2538, น.10) กลาววา จดมงหมายของทฤษฎองคการ คอ การมงทจะ พรรณนา อธบาย และพยากรณความสมพนธระหวางปรากฏการณหรอพฤตกรรม โดยชใหเหนถงสวนประกอบหรอตวแปรของการศกษาในองคการนนๆ

เสนาะ ตเยาว(2544, น.45)กลาววา ทฤษฎทางการบรหารนนมาจากทฤษฎทางวทยาศาสตร (Scientific Theory) ดงนนจงอาจกลาวไดวาแนวคดทางการบรหารหรอการจดการนน มาจากทฤษฎทเกดขนจากการพฒนาโดยวธการทางวทยาศาสตรนนเอง ซงคาวาทฤษฎ หมายถง กลมความคดหรอแนวคดทอธบายปรากฏการณตางๆทเกดขน

สรปไดวา แนวความคดในเรองของการจดการ ทกยคทกสมยลวนเกดจากเพอตองการแกปญหาทเกดขนอยางเหมาะสมตามยคสมย เนองจากแตละชวงเวลามเหตปจจยในการเกดปญหาตางกนดงนนแนวทางการจดการเพอแกปญหาและเพอการพฒนาองคกรยอมมความแตกตางกน 2.1.3 การจดการเรยนการสอน

พสฐ เมธาภทร และธระพล เมธกล (2531, น.92- 93) ไดสรปวาการจดการเรยน การสอน หมายถง กจกรรมของบคคล ซงมหลกการและเหตผล เปนกจกรรมทบคคลไดใชเพอ สนบสนนใหผอนเกดการเรยนร ดงนนการสอนจงเปนกจกรรมทสาคญในดานตาง ๆ 4 ดาน คอ

1. ดานหลกสตร หมายถง การศกษาจดมงหมายของการศกษา ความเขาใจในจดประสงครายวชา ตลอดจนการเลอกเนอหาใหเหมาะสมสอดคลองกบทองถน

2. ดานการสอน หมายถง การเลอกวธการสอนและเทคนคการสอน ทเหมาะสม เพอชวยใหผเรยนบรรลถงจดประสงคการเรยนรทวางไว

3. ดานการวดผล หมายถง การเลอกวธการวดผลทเหมาะสมและ สามารถวเคราะหได 4. ดานการประเมนผลการสอน หมายถง ความสามารถในการประเมนผลการสอน

ทงหมดได ตงแตการวางจดประสงคในการเรยนร การเลอกเนอหา วธการสอน ตลอดจนความ เทยงตรงและความเชอถอไดของการวดผลทผสอนไดกระทาไป

ชยยงค พรหมวงศ (2526, น.45) ไดใหความหมายไววาการเรยนการสอนเปนกระบวนการสองทาง คอ การใหและการรบความรทเกดขนพรอมๆกน ทงฝายผสอนทเปนผให

DPU

11 

ความรและฝายผรบซงเปนผรบความร ซงในขณะเดยวกนผสอนกเกดการเรยนรจากการตอบสนองของผเรยนดวย

วชย แหวนเพชร (2530, น.255) ไดสรปวา การจดการเรยนการสอน หมายถง การถายทอดความรใหกบผเรยน โดยใหผเรยนไดเปลยนแปลงพฤตกรรมไปในทางทเจรญงอกงาม

ทศนา แขมมณ (2545, น.26) ไดกลาวถงการจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนเปนศนยกลาง ไววา เปนการจดการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนตวตง โดยคานงถงความเหมาะสมกบผเรยนและประโยชนสงสดทผเรยนควรจะไดรบ และมการจดกจกรรมการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนมบทบาทสาคญในการเรยนร ไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางตนตว และไดใชกระบวนการเรยนตาง ๆ ทนาไปสการเกด การเรยนรทแทจรง

สวนพชร สวางทรพย (2536, น.22 อางถงใน สธรรม เดชนครนทร , 2544, น.31) ไดใหขอเสนอแนะแนวปฏบตในการจดการเรยนการสอนทเกดคณภาพ ไวดงน

1. จดทาแผนการเรยนและโปรแกรมการเรยน ควรจดทาไวใหครบทกภาคเรยนและหลายแผนการเรยนในแตละสาขาวชา เพอใหผเรยนมโอกาสไดเลอกเรยน

2. การจดทาตารางเรยน ซงหมายถง ตารางเรยนประจาตวนกเรยน นกศกษา ซงแตละคนจะตองมไวตามโปรแกรมการเรยนของนกเรยนนกศกษาเอง ในแตละภาคเรยน การจดตารางเรยนจะเชอมโยงถงตารางการใชหองเรยน หองปฏบตการ โรงฝกงาน และตารางสอนประจาตวคร การจดครสอน สถานศกษาควรเตรยมการลวงหนา โดยวธสารวจความพรอมของครกอนทจะจดครเขาสอน สถานศกษาควรเตรยมการลวงหนา โดยวธสารวจความพรอมของคร กอนทจะจดครเขาสอน เพอใหไดผทมความร ความสามารถ ความถนด ความสนใจและประสบการณตรงกบรายวชาทสอนนน

3. การใชสอการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนควรใชรปสอผสม คอการใชตาราเรยนควบคกบอปกรณชวยสอน เอกสารอางอง หรอหนงสอประกอบการเรยนอนๆ เชนหนงสอพมพ วารสารทางอาชพและธรกจ ควรมไวใหมากท สดในหองสมด อปกรณโสตทศนปกรณศกษาประเภทวดทศน คาสเซสเทปจดทาไวใหพรอม

4. การวดผลและประเมนผล การสอนกบการวดผลประเมนผลเปนกจกรรมทแยกกนไมได เมอใดมการสอนยอมตองมการวดผล เพราะการวดผลทกครงผเรยนแตละคนยอมเรยนรไดแตกตางกน การวดผลจงตองทาหนาทตดตามผลการเรยนการสอนทกครงไป

สรปไดวาการจดการเรยนการสอนเปนกระบวนการจดประสบการณ ทงครผและผเรยนดวย ผสอนมบทบาทสาคญทนาหลกสตรไปใชและผเรยนมบทบาทสาคญในการเรยนร โดย

DPU

12 

อาศยหลกสตร อาจารย วธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนและการวดและประเมนผล เปนตน 2.2 แนวคด ทฤษฎ การจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ

การจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ ผวจยไดศกษาเอกสาร แนวคด ทฤษฏและงานวจยทเกยวของและจากการศกษางานวจยของณชาภทร จาวสตร(2555,น.13-28) ศกษาเรองการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจนคณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตามความคดเหนของนสต ผวจยจงไดสรปแนวคดเกยวกบองคประกอบของการจดการเรยนการสอนในดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอนและดานการวดและประเมนผล ซงมแนวคด ทฤษฏสรปไดดงน

2.2.1 ดานหลกสตร ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2543, น.25) กลาววา 1) หลกสตรเปนศาสตรทมทฤษฎ

หลกการและการนาไปใชในการจดการเรยนการสอนทมงหมายไว 2) หลกสตรเปนระบบในการจดการศกษาโดยมปจจยนาเขา (Input) ไดแกครนกเรยน วสดอปกรณ อาคารสถานท กระบวนการ (Process) ผลผลต (Output) ไดแกผลสมฤทธทางการเรยนความสาเรจทางการศกษา 3) หลกสตรเปนแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทมงประสงคจะอบรมฝกฝนผเรยนใหเปนไปตามเปาหมายทตองการ

รจร ภสาระ (2545, น.1) ไดอธบายความหมายของหลกสตรวา หมายถง แผนการเรยน ประกอบดวย เปาหมาย และจดประสงคเฉพาะทจะนาเสนอและจดการเนอหา รวมถงแบบของการเรยนการสอนตามจดประสงค และทายทสดจะตองมการประเมนผลของการเรยน

ราชบณฑตยสถาน (2546, น.1272)กลาววา หลกสตร หมายถงประมวลวชาและกจกรรมตางๆทกาหนดไวในสถานศกษา เพอวตถประสงคอยางใดอยางหนง

นพเกา ณ พทลง (2552, น.4) ใหความหมายของหลกสตร คอ สงทกาหนดขนเพอใหผเรยนไดรบประสบการณตางๆ และทาใหมคณลกษณะทพงประสงคตามเปาหมายทกาหนด

จากความหมายของหลกสตร ทกลาวมาขางตนสรปไดวา หลกสตร คอหวใจของการจดการเรยนการสอนทกาหนดทศทางและเปนแนวทางในการสอนวาจะสอนใคร เรองใด เพออะไร และสดทายเกดผลสมฤทธตอผเรยนอยางไร

นอกจากน พงษศกด ภกาบขาว (2540 , น. 18-19) กลาวถงความสาคญของหลกสตรไวดงน

DPU

13 

1. หลกสตรยอมกาหนดแนวทางในการจดประสบการณวาผเรยนควรไดรบสงใดบางทเปนประโยชนโดยตรงและแกสงคม

2. หลกสตรยอมกาหนดวา เนอหาวชาอะไรบางทจะชวยใหผเรยนมชวตอยในสงคมอยางราบรน เปนพลเมองดของประเทศชาตและบาเพญประโยชนแกสงคม

3. หลกสตรยอมเปนแนวทางในการปฏบตงานของคร 4. หลกสตรยอมเปนแนวทางในการสงเสรมความเจรญงอกงามและพฒนาการของ

ผเรยนตามจดมงหมายของการศกษา 5. หลกสตรยอมกาหนดแนวทางความร ความสามารถ ความประพฤต ทกษะและเจต

คตในอนทจะอยรวมกนในสงคม และบาเพญประโยชนตอชมชนและประเทศ 6. หลกสตรยอมกาหนดวธการดาเนนชวตของผเรยนใหเปนไปดวยความราบรนและ

ผาสก ปฎล นนทวงศ และไพโรจน ดวงวเศษ (2543, น.9) สรปความสาคญของหลกสตร

วา หลกสตรมความสาคญยงในฐานะทเปนเอกสารทกาหนดแนวทางในการจดการเรยนการสอนของโรงเรยน ซงผทเกยวของในการจดการศกษา ทกฝายตองยดถอเปนแนวปฏบต เพอพฒนาบคคล ใหมประสทธภาพตามทพงประสงคใหแกสงคมและประเทศชาต

ฆนท ธาตทอง(2550, น.4-5) กลาววาหลกสตรมความสาคญตอการพฒนาคนในสงคมใหมคณลกษณะทสงคมคาดหวง หลกสตรเปนเครองมอทจะทาใหการจดการศกษาบรรลผลตามจดหมายทกาหนดไว โดยหลกสตรมสวนสาคญในการสงเสรมความเจรญงอกงามของบคคลสามารถปลกฝงพฤตกรรม คณธรรม จรยธรรม วางรากฐานความคดทเปนการสนบสนนและสอดคลองกบสภาพสงคม เศรษฐกจ การเมองการปกครอง เพอใหผเรยนเปนสมาชกทดของสงคม สามารถทาใหผเรยนคนพบความสามารถ ความสนใจ ความถนด ทแทจรงของตนเอง และพฒนาไดเตมตามศกยภาพ นอกจากนยงเปนโครงการ แผนงาน ขอกาหนด ทชแนะใหผบรหารการศกษา ครอาจารย และผทมสวนเกยวของนาไปดาเนนงานสการปฏบตอยางเปนระบบและมประสทธภาพ

สรป ความสาคญของการจดการหลกสตร หลกสตรคอแผนทและเขมทศนาทางทสาคญทจะบอกวาเราจะเรมออกเดนจากจดเรมตนทตรงไหน ใชเวลาเดนทางนานเทาไรเพอกาวไปถงจดสนสดตามเปาหมายทตงไว และแตละเสนทางทกาวเดนไปจะพบกบอะไรบาง และเมอสนสดปลายทางแลวจะไดรบความสาเรจอยางไร

สาหรบในเรองของการวางแผนทเกยวของกบหลกสตร ผวจยไดศกษาแนวคดหลกการจากนกวชาการแตละทาน ซงสรปไดดงน

DPU

14 

อทย บญประเสรฐ (2538, น.19) ไดใหความหมายวา การวางแผนเปนกจกรรมทคาดหวงวาจะตองปฏบต ซงเปนผลจากการคนหาและกาหนดวธทางานในอนาคตเพอใหบรรลจดมงหมาย บรรลวตถประสงค และเปาหมายทกาหนดไวอยางมประสทธภาพ เกดประโยชนตอหนวยงานมากทสด แสดงใหเหนวาจะมการทาอะไร ทาทไหน เมอใด ใหใครทา ทาอยางไร และใหรายละเอยดอนๆ ทจาเปนชวยใหการปฏบตงานลลวงไปอยางมประสทธภาพ

ไพฑรย สนลารตน (2552, น.13-21)ไดกลาวถง การวางแผน คอ การกาหนดนโยบาย (Policy) เปนการกาหนดทศทางขององคกร การวางแผนควรเปนลายลกษณอกษรเพอทาใหเหนภาพชดวาองคกรจะเดนไปในทศทางใด การวางแผนเรมจากการกาหนดเปาหมายขององคกรวาจะเดนไปถงจดไหน จดทจะกาวไปถงมลกษณะอยางไร เมอกาหนดเปาหมายแลว จงกาหนดกระบวนการ ขนตอน เพอใหบรรลเปาหมายนน กระบวนการและขนตอนตองตอเนองสมพนธกน สอดคลองกบเปาหมายทวางไว

จากความหมายของการวางแผนสรปไดวา การวางแผนควรเปนลายลกษณอกษรเพอทาใหเหนภาพชดวาองคกรจะเดนไปในทศทางใด การวางแผนเรมจากการกาหนดเปาหมายขององคกรวาจะเดนไปถงจดไหน จดทจะกาวไปถงมลกษณะอยางไร คอกระบวนการของการตดสนใจไวลวงหนาวาจะทาอะไร ทาเมออะไรและทาอยางไรเพอใหบรรลจดมงหมาย บรรลวตถประสงค และเปาหมายทกาหนดไวอยางมประสทธภาพ เกดประโยชนตอหนวยงานมากทสด

สนานจตร สคนธทรพย (2524, น. 10) กลาวถง ความสาคญของการวางแผน ไวดงน 1. ชวยลดความขดแยง เนองจากมกาหนดขนตอนการทางานตลอดจนบทบาทหนาท

ของแตละฝาย ชวยใหการทางานไมซาซอน 2. ชวยใหการพฒนาทกดานทกระดบสอดคลองกนเปนการลดความซ าซอนในการใช

ทรพยากร 3. ชวยใหสามารถควบคมงานไดอยางมระบบ 4. ชวยใหสามารถคาดคะเนลวงหนาถงปญหาและอปสรรค 5. ชวยใหการดาเนนงานบรรลวตถประสงค เพราะมการวางจดมงหมายในการทางาน

อยางแนนอน เปนแนวทางใหทกฝายทมสวนเกยวของปฏบตหนาทตามบทบาท เพอไปสจดหมายปลายทางเดยวกน

6. ชวยใหมการใชทรพยากรอยางเกดประโยชนสงสด โดยเฉพาะทรพยากรทมอยอยางจากด เนองจากมการวเคราะหทางเลอกเพอใหใชทรพยากรอยางประหยด แตไดผลมากทสด

จากความสาคญของการวางแผนสรปไดวาความสาคญของการวางแผน คอ ทาใหรทศทาง ขอบเขต และระยะเวลาการดาเนนการการปฏบตงานเพอใหเปนไปตามวตถประสงค เมอ

DPU

15 

เ กดปญหาควรรวาปญหาน นมาจากข นตอนใดและนาไปสการแกปญหาไดถกจดอยางมประสทธภาพ

วชย วงษใหญ (2554, น.63) ไดกลาวถงขนตอนการวางแผนการนาหลกสตรไปใช มดงตอไปน

1. การตรวจสอบเพอหาประสทธภาพตามหลกการของการพฒนาหลกสตร 2. การวางแผนการศกษานารองเพอหาประสทธภาพการใชหลกสตร 3. การประชาสมพนธหลกสตร 4. การวางแผนอบรมผสอน ผบรหาร และผเกยวของกบการใชหลกสตร 5. การวางแผนการใชหลกสตรเตมรปแบบ 6. การวางแผนตดตามและประเมนผลการใชหลกสตร นอกจากน สพฒน สกมลสนต (2553, น.30-32) กลาววา การประเมนผลหลกสตร

สามารถทาไดดวยวธการใชแบบจาลองการประเมน (Prescriptive Approach) โดยแบบจาลองการประเมนผลมอยเปนจานวนมาก แตอาจจะแบงไดเปนกลมทสาคญ 6 แบบ คอ

1. แบบจาลองเชงจดประสงคทางพฤตกรรม 2. แบบจาลองเชงการตดสนใจ 3. แบบจาลองไรจดมงหมายทกาหนดไวลวงหนา 4. แบบจาลองเชงการรบรองคณภาพ 5. แบบจาลองเชงตอบสนอง 6. แบบจาลองเชงการทดลอง สวนการพฒนาหลกสตร Taba (1962, p.10) ไดกลาวถงการพฒนาหลกสตร ไววาควรม

ขนตอน 7 ขนตอน ดงน คอ 1. การวนจฉยความตองการ (Diagnosis of Needs) การศกษาความตองการเปนสงทม

ความสาคญเปนอนดบแรก ผพฒนาหลกสตร (คร) จะตองวนจฉยประสบการณ ความตองการและความสนใจของผเรยนเพอมากาหนดเนอหาของหลกสตร

2. การกาหนดวตถประสงค (Formulation of Objectives) เมอทราบความตองการของผเรยนหรอของสงคมแลว ผพฒนาหลกสตรจะตองกาหนดวตถประสงคของหลกสตร ซงจะใชกาหนดเนอหาวาจะมความเฉพาะเจาะจงเพยงใดและวธการจดประสบการณการเรยนร

3. การจดองคประกอบของเนอหา (Organization of Content) เนอหาทคดเลอกมาไดนน ผพฒนาหลกสตรจะตองนามาจดเรยงลาดบ (Sequence) โดยใชเกณฑหรอระบบบางอยาง ทง

DPU

16 

ยงจะตองคานงถงความเชอมโยงและการเนน (Focus) ใหเหมาะกบวตถประสงคทจะสอนและระดบของผเรยน

4. การเลอกเนอหา (Selection of Content) ผพฒนาหลกสตรเลอกเนอหาสาระทจะนามาใหผเรยนศกษาโดยพจารณาจากวตถประสงค เนอหาทเลอกมาน นจะตองมความตรง (Validity) ตามวตถประสงคและมนยสาคญ (Significance) ตอผเรยน

5. การเลอกประสบการณการเรยนร (Selection of Learning Experiences) ผพฒนาหลกสตรจะตองพจารณาเรองของการจดเรยงลาดบประสบการณ และจะตองเลอกวธการจดการเรยนการสอนทจะสรางประสบการณเกยวกบเนอหาตามวตถประสงค

6. การวนจฉยวาสงทจะประเมนคออะไรและจะใชวธการและเครองมอใดในการประเมน (Determination of What to Evaluate And of The Ways And Means of Doing it) นกหลกสตรจะตองประเมนผลการเรยนรของผเรยนตามวตถประสงคของหลกสตร โดยจะตองตอบคาถามวา จะประเมนคณภาพของการเรยนรทเกดขนไดอยางไรและจะใชเครองมอและวธการใดในการประเมน

7. การจดองคประกอบของประสบการณการเรยนร (Organization of Learning Experiences) การจดองคประกอบของประสบการณการเรยนร ผพฒนาหลกสตรจะตองคานงถงยทธศาสตรการสอนทสาคญคอการพฒนากระบวนการสรางมโนทศน (Strategic of Concept Attainment) และคานงถงคาถามสาคญ ไดแก จะทาอยางไรใหเนอหาสาระสอดคลองกบประสบการณและความสนใจของผเรยน และจะทาอยางไรใหการจดประสบการณ การเรยนรสอดคลองและตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคล

Saylor Alexander and Lewis, (1981, p.30) ไดเสนอรปแบบการพฒนาหลกสตรเปน

ขนตอน ดงน 1. กาหนดเปาหมาย จดประสงค และขอบเขตหลกสตร (Goals, Objectives and

Domains) การกาหนดเปาหมาย และจดประสงคของหลกสตรตองอาศยขอมลพนฐาน 4 ดาน คอ พฒนาการของมนษย ความสมพนธระหวางบคคล ทกษะการเรยนร และความชานาญพเศษ ตลอดจนการพจารณาปจจยอนประกอบ เชน ความตองการของชมชน ผลการวจย แนวคดทางปรชญาการศกษาของนกการศกษา

2. การออกแบบหลกสตร (Curriculum Design) เมอศกษาขอมลพนฐานทมอทธพลตอการพฒนาหลกสตรแลว ลาดบตอมาคอ การคดเลอกเนอหาสาระ จดเรยงลาดบเนอหา และจดประสบการณการเรยนรใหมความสอดคลองกน รปแบบหลกสตรนน ควรจะมความเหมาะสม

DPU

17 

สอดคลองกบเปาหมายและจดประสงคของหลกสตร ความตองการของผเรยน ลกษณะของสงคม ตลอดจนขอกาหนดตาง ๆ ของสงคมและปรชญาทางการศกษา

3. การใชหลกสตร (Curriculum Implementation) หลงจากตดสนใจเลอกรปแบบหลกสตรแลว ขนตอไปคอ การนาหลกสตรไปใชโดยครผสอนจะตองวางแผนและจดทาแผนการสอน ตลอดจนคดเลอกวธการสอนและสอการเรยนการสอน เพอชวยใหผเรยนเกดการเรยนร ตามทกาหนดไว

4. การประเมนหลกสตร (Curriculum Evaluation) เปนขนตอนสดทายของรปแบบน นกพฒนาหลกสตรและครผสอนจะตองตดสนใจ เลอกเทคนคการประเมนผลทสามารถตรวจสอบความสาเรจของหลกสตร การประเมนผลสามารถบอกไดวาหลกสตรจะบรรลตามเปาหมายทกาหนดไวหรอไม การประเมนผลควรเนนทการประเมนตวหลกสตร คณภาพการสอน และพฤตกรรมการเรยนของผเรยน ผลจากการประเมนจะชวยใหนกพฒนาหลกสตรตดสนใจวาจะยงคงใชหลกสตรตอไป ควรปรบปรงแกไข หรอควรจะยกเลกหลกสตรดงกลาว

ทวศกด จนดานรกษ (2545, น.62) กลาวถงรปแบบการพฒนาหลกสตรของโบชอมป (Beauchamp) ซงไดเสนอแนวคดการพฒนาหลกสตรในเชงระบบ ไววามองคประกอบ 3 สวน ดงน

1. ปจจยนาเขา (input) ไดแกพนฐานการศกษา สภาพชมชน ประสบการณเกยวกบหลกสตร ความรของมนษยและเนอหาในสาขาตางๆ และคานยมพนฐานทางสงคมและวฒนธรรม ทสาคญคอความสนใจของผเรยน

2. กระบวนการ (process) ไดแก การเลอกบคลากร วธดาเนนการเพอกาหนดเปาหมายหลกสตร การดาเนนงานจดทาหลกสตร การออกแบบหลกสตร การนาไปใช และการประเมนผลหลกสตรและการปรบปรงหลกสตร

3. ผลผลต (output) ไดแก หลกสตรทเหมาะสมกบผเรยนในสงคมนนๆ ไดหลกสตรทประกอบดวย เนอหาทเพมขน โดยผทมสวนเกยวของมการเปลยนแปลงเจตคต ไดขอคดเหนในการนาหลกสตรไปปฏบต

สรป กระบวนการพฒนาหลกสตร คอ ขนตอนการศกษาความตองการของผเรยน จากนนจงกาหนดวตถประสงคหลกสตร เลอกใหเนอหาใหเหมาะสมกบระดบการรบรและความสนใจของผเรยน และสดทายคอขนตอนสดทายคอการประเมนความรของผเรยนวาเปนไปตามวตถประสงคของหลกสตรหรอไมอยางไร มจดออน จดแขงอะไร ควรตองพฒนาปรบปรงหลกสตรตอไปอยางไรบาง

นอกจากการพฒนาหลกสตร สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2551) ไดดาเนนโครงการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนตอบสนองยทธศาสตรสงเสรมการสอน คอ

DPU

18 

พฒนาหลกสตรและสอการเรยนการสอน ทจดทาโดยกรมวชาการตงแตป พ.ศ.2527 เปนสอทจดทาขนตามสภาพแวดลอมในขณะนนคอ เปนอกษรเตมตว ใชในโรงเรยนจนทเปดสอนในขณะนนเรยนดวยหลกสตรภาษาจนแบบเขมขน ผทเรยนในโรงเรยนลกษณะนนสวนใหญเปนผ ทมเชอสายจน ใชภาษาจนในชวตประจาวนอยแลว ซงไมเหมาะกบสภาพการเรยนการสอนภาษาจนในปจจบน อกทงขณะนภาษาจนไดปรบเปลยนอกษรใหงายลง เปนอกษรตวยอ นาภาษาพนอน (คาอานดวยอกษรภาษาองกฤษ) มากากบทาใหการเรยนเขาใจงายขน แตปจจบนไมมสอการสอนทเปนมาตรฐานจดทาโดยกระทรวงศกษาธการ สอการสอนทวางจาหนายทวไปในทองตลาดเปนสอทจดทาโดยบรษท สานกพมพเอกชน หรอโรงเรยนเอกชนตางๆ แปลมาจากฉบบภาษาจนทจดพมพ หรอนาเขามาจากสาธารณรฐประชาชนจนโดยตรง ทาใหราคาจาหนายคอนขางสง หลกสตรภาษาจน ปจจบนใชหลกสตรภาษาตางประเทศ ซงลกษณะภาษาจนจะแตกตางจากภาษาอนๆ มากคอ เปนภาษาภาพ ตองใชความจามากในการจาคาตางๆ ไมมตวสะกดใหสามารถอานหรอเดาได เพอแกปญหาเหลาน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดดาเนนการดงน

1. ยกรางหลกสตร 3 ระดบ ไดแก ระดบพนฐาน/กลาง/กลาง-สง ตามมาตรฐานหลกสตรภาษาตางประเทศรวมมอกบ HANBAN (สานกสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนนานาชาตหรอสานกงานฮนปน) โดยมหนวยงาน 2 แหงทรบมอบหมายจาก HANBAN ใหจดทาคอสานกพมพ HEP จดทาหนงสอรวมกบประถมศกษาปท1-6 มธยมศกษาปท1-3 และมธยมศกษาปท4-6 เปนหนงสอเรยนสาหรบผเรมเรยนในแตละระดบดงกลาว ขณะนหนงสอเรยนจดทาเสรจเรยบรอยแลว ระดบประถมศกษาปท1 มธยมศกษาปท1 และมธยมศกษาปท4 เรมใชตงแตเปดเทอมน ซงเหมาะสาหรบผเรมเรยน และมหาวทยาลยครยนานจดทาหนงสอสาหรบมธยมศกษาปท1-6 ขณะนจดทาเสรจเรยบรอยแลว

2. สรางความพรอมและความเขมแขงใหแกสถานศกษา เพอเปนการเสรมสรางความเขมแขงและสรางเครอขายชวยเหลอกนระหวางกลมโรงเรยน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดจดตงศนยเครอขายสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนขนในโรงเรยนทมความพรอมตามภาคตางๆ ทวประเทศรวม 23 ศนย ศนยฯ เหลานจะจดกจกรรมการเรยนการสอนเขมขน และเปนพเลยงใหแกโรงเรยนทเปดสอนภาษาจนอนๆ รวมทงสนบสนนเขตพนทการศกษาทมโรงเรยนเปดสอนภาษาจนจานวนมาก จดกจกรรมสงเสรมและชวยเหลอโรงเรยนในเขตของตน

3. พฒนาฐานขอมล เพอใหมฐานขอมลในการพฒนาการเรยนการสอน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจงไดจดทาฐานขอมลเกยวกบ 1) จานวนสถานศกษา ผเรยน ครผสอน สภาพและหลกสตรการเรยนการสอนในแตละโรงเรยนเพอใหสามารถพฒนาการเรยนการสอนไดตรงตามเปาหมาย

DPU

19 

2) โรงเรยนทเปนศนยเครอขายสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจน เพอเตรยมการจดตงเปนหองเรยนขงจอ 3) พฒนาบคลากร สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ตระหนกถงความสาคญของการพฒนาบคลากรใหทนตอความตองการของสภาพปจจบนจงไดเรงพฒนาครไทยทสอนภาษาจน และใหความสาคญกบการสรางวสยทศนในการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนใหแกผบรหาร จงจดอบรมครไทยทสอนภาษาจนและจดรายการศกษาดงานดานการจดการการเรยนการสอนสาหรบผบรหารโรงเรยน เพอใหเกดการพฒนาไปพรอมๆกน

นอกจากน สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551, น.10)ไดกาหนดจดมงหมายของการเรยนภาษาจน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ไวดงน

จดมงหมายของการเรยนภาษาจนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 คอ พฒนาผเรยนใหมทกษะและสามารถสอสารภาษาจนขนพนฐานอยางมประสทธภาพตามสถานการณตางๆ ทงการฟง-พด-อาน-เขยน และการแสดงออก สามารถใชภาษาจนในการแสวงหาความร ศกษาตอ ประกอบอาชพ มความรความเขาใจเรองราวและวฒนธรรมจน เพอเขาถงปรชญา วธคด และวถชวตของชาวจน สามารถเปรยบเทยบและถายทอดความคดและวฒนธรรมไทย-จนดวยภาษาจนอยางสรางสรรค และมเจตคตทดตอภาษาจน ดงนนเพอใหบรรลวตถประสงคดงกลาว สาระสาคญของการเรยนรภาษาจนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ประกอบดวย

1. การใชภาษาจนในการฟง-พด-อาน-เขยน-แสดงออก แลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ สรปความ นาเสนอขอมล ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ รวมทงสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม

2. การใชภาษาจนตามแบบแผนและวฒนธรรมจน รและเขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของจนกบของไทย และนาไปใชอยางเหมาะสม

3. การใชภาษาจนในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน เปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

4. การใชภาษาจนในสถานการณตางๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

DPU

20 

จากแนวคด ทฤษฎของหลกสตรสามารถสรปเปนภาพรวมไดกลาวคอ หลกสตรเปนแนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยน เพอพฒนาผเรยนใหมความร ความสามารถในทกษะทง 4 ดาน ไดแก ดานการพด ดานการอาน ดานการฟงและดานการเขยน สามารถนาไปใชในการปฏบตงานและการสอสารไดอยางมประสทธภาพ นอกจากนยงคานงถงความเหมาะสมกบผเรยนใหผเรยนมความรตลอดจนตรงกบความตองการของผเรยน สงคมและประเทศชาต

2.2.2 ดานครผสอน ในการจดการเรยนการสอนครผสอนถอวามบทบาทสาคญมาก เชน ศกษาวเคราะห

ผเรยนเปนรายบคคล แลวนาขอมลมาใชในการวางแผน การจดการเรยนร ททาทายความสามารถของผเรยน กาหนดเปาหมายทตองการใหเกดขนกบผเรยน ดานความรและทกษะ กระบวนการ ทเปนความคดรวบยอด หลกการ และความสมพนธ รวมทงคณลกษณะอนพงประสงค ออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง เพอนาผเรยนไปสเปาหมาย จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร และดแลชวยเหลอผเรยนใหเกดการเรยนร จดเตรยมและเลอกใชสอใหเหมาะสมกบกจกรรม นาภมปญญาทองถน เทคโนโลยทเหมาะสมมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน ประเมนความกาวหนาของผเรยนดวยวธการทหลากหลาย เหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและระดบพฒนาการของผเรยน วเคราะหผลการประเมนมาใชในการซอมเสรมและพฒนาผเรยน รวมทงปรบปรงการจดการเรยนการสอนของตนเอง

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551, น.20) ไดกาหนดครสอนภาษาจนไววาครควรมทกษะครบทง 4 ดาน คอ สามารถพด ฟง อาน เขยนภาษาจนไดถกตองตามหลกภาษาจนเปนอยางด และเขาใจวฒนธรรมจนเปนอยางด

สมตร คณานกร (2523, น.34) กลาววา ครคอผทมสวนเกยวของโดยตรงกบการนาหลกสตรไปใช ดงน

1. คร เปนผทมบทบาทสาคญทสดในการใชหลกสตร คอเปนผจดการเรยนการสอนใหแกผเรยน เพอใหเกดการเรยนรในสงทตองการ และตรงตามจดมงหมาย ตองทาความเขาใจหลกสตรและออกแบบบทเรยน กจกรรมการเรยนรใหผเรยนไดพฒนาทงดานความร ทกษะ และคานยมทางวฒนธรรมทเหมาะสมกบระดบวยและความสามารถของผเรยน

2. ครจะตองศกษาทาความเขาใจกบจดหมาย หลกการ และโครงสรางของหลกสตรใหเขาใจชดเจน จะตองศกษาความสมพนธระหวางหลกสตรกบหนงสอเรยนแผนการสอนตลอดจนอปกรณชวยการสอนอนๆ เพอจะไดเลอกไปใชและแปลงไปสการสอนไดอยางถกตอง

DPU

21 

3. ครจะตองเปนผทใฝใจศกษาหาความรเพมเตมอยเสมอ ซงจะเปนการเพมพนความรใหแกตนเอง ใหทนตอเหตการณ สามารถนาเรองใหมๆมาดดแปลงสอดแทรกในการสอนไดเพอใหการสอนนนเกดความนาสนใจมากขน

4. การสอนของครทกครง ครตองรเสมอวาเรองทสอนมวตถประสงคอะไร และสามารถทาการวดผลประเมนผลไดตามวตถประสงคทตงไว

5. ครจะตองใชวสดอปกรณการสอนใหเหมาะสมกบบทเรยน 6. ครจะตองรจกเปลยนแปลงวธการสอนใหเหมาะสมกบสถานสภาพของผเรยน วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา (2544, น.13) กลาววา ผสอนเปนผทมบทบาทสาคญทสด

ในการถายทอดความคด วทยาการ และกระบวนการใหแกผเรยน ดงนนผสอนยอมจะเปนผททาใหการเรยน การสอนเกดผลดได รายละเอยดทเกยวของกบผสอน คอ

1. บคลกภาพของผสอน หมายรวมถง การพด เสยงทพด ความกระจางในการพด สาเนยงทพด หนาตา กรยาทาทางและการแสดงออกตาง ๆ สขภาพกาย สขภาพจต ทศนคตตอวชาชพ คณธรรม จรยธรรม ความอดทน ความคดรเรมสรางสรรค ความเสยสละและความขยนหมนเพยร

2. ความรของผสอน ผเรยนยอมคาดหวงไวสงวา ผสอนจะมความพรอมทางดานวชาการ สามารถจะใหขอมล สามารถสอน อธบายหลกเกณฑและขอสงสยตาง ๆ ใหผเรยนไดกระจางชด ดงนนผสอนจะตองมความใฝร ตดตามขาวสารทางวชาการอยางสมาเสมอ มความพรอมทจะสอน

3. วธการสอน การสอนทดรวมถงการทผสอนรจกวธการถายทอดความร ความคด ใหผเรยน โดยใชวธการแตกตางกนออกไปอยางเหมาะสมและนาสนใจ ทาใหผเรยนไดความร ความคดตาม ความมงหมายของผสอน นอกจากนกควรมความเอาใจใสตอผเรยน ตลอดจนความรกศรทธาใน วชาชพอาจารยอกดวย

นอกจ าก น ส าห รบแนวทา งก า รป ฏ รปก า ร เ ร ยนก ารสอนในด านผ ส อน ทบวงมหาวทยาลย.2543, น.10-11) มดงน

1. ควรลดการบรรยายทาหนาทเปนผสนบสนนชแนะ(Facilitators) 2. เนนความเขาใจและเหนความจาเปนของหลกการผเรยนเปนสาคญ 3. มการกาหนดภาระงานทเหมาะสมและชดเจน ไดแก การสอน การวจย การใหบรการ

ทางวชาการและการทานบารงสงเสรมศลปวฒนธรรม 4. มการประเมนผลการสอนของครผ สอน โดยการเนนการประเมนผลในเชง

สรางสรรค คอเปนการประเมนเพอพฒนาและปรบปรงการสอนของครผสอนใหมประสทธภาพ

DPU

22 

5. สงเสรมใหครผสอนไดทาการวจยเกยวกบการพฒนาการเรยนการสอนโดย การกาหนดเปนภาระงานทจะตองปฏบตและจดสรรงบประมาณสนบสนนตลอดจนอานวยความสะดวก รวมทง จดหามาตรการทจะชวยกระตนจงใจในการดาเนนการวจย

จากแนวคด ทฤษฎของดานครผสอนสามารถสรปเปนภาพรวมไดกลาวคอ บคคลผทาหนาทสอน ซงมคณวฒและความสามารถในดานภาษาจน ไดแก ดานการพด ดานการอาน ดานการฟงและดานการเขยน ตลอดจนความรและความเขาใจในวฒนธรรมจนอยางถองแท ความสนใจตอนกเรยน การตงใจสอน เลอกวธสอนทดและนาความรทเหมาะสมไปสอนใหนกเรยนเขาใจ

2.2.3 ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

กระทรวงศกษาธการ (2551, น.35) ไดกาหนดวธสอนและกจจกรมการเรยนการสอนภาษาจนไวดงน

1. ครสอนภาษาจนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะอยางตอเนอง จงจะเกดการพฒนาความรความสามารถและทกษะในการใชภาษา รปแบบการเรยนการสอนควรมความหลากหลายสามารถดงดดความสนใจของผเรยนได การกาหนดหวขอเปนเรองๆและการกาหนดสถานการณ แลวสอนภาษาใหสอดคลองกบเรองหรอสถานการณนนๆ ครควรเลอกหรอกาหนดวธสอนใหเหมาะสมบทเรยน บรบทของเนอหาและจดประสงคทตองการใหผเรยนเกดการเรยนรในลกษณะใด

2. การเตรยมบทความหรอเรองใหนกเรยนฟงและอาน ครควรเตรยมคาถามและคาตอบตามเนอหาดวย และอธบายคาศพทยากๆเพอขยายความรความเขาใจ

3. การสรางสงแวดลอมการเรยนภาษาใหนาสนใจตนเตน มกจกรรมเคลอนไหว รวมทงใชสอประกอบทเปนภาพและของจรง การจดมมภาษาจน

4. การจดเวทใหนกเรยนแสดงออกทางความรและทกษะทางภาษาจน เชน การประกวดแขงขนพด อาน เขยน กลาวสนทรพจน เขยนพกนจนและการแสดงทางวฒนธรรม

5. การจดกจกรรมทศนศกษานอกสถานท เชน องคกรบรษทจน สถานททองเทยวทชาวจนนยม วด เยาวราช โบราณสถาน สถาบนขงจอ เปนตน

ทศนา แขมมณ (2545) กลาววา วธสอน คอ ขนตอนในการดาเนนการสอนใหสาเรจดวยวธการตางๆ ทแตกตางกนไปตามองคประกอบและขนตอนสาคญ อนเปนลกษณะเฉพาะหรอลกษณะเดนทขาดไมไดของวชานนๆ

กจกรรมการเรยนการสอนเปนองคประกอบทสาคญของการเรยนการสอนเพราะ กจกรรมการเรยนการสอนของผเรยนและผสอนทเหมาะสมจะทาใหผเรยนเกดการเรยนร อยาง

DPU

23 

แทจรง อาภรณ ใจเทยง (2546 , น.72) ได กลาวถงความสาคญของกจกรรมการเรยนการสอนไวดงน

1. กจกรรมชวยเราความสนใจของผเรยน 2. กจกรรมจะเปดโอกาสใหผเรยนประสบความสาเรจ 3. กจกรรมจะชวยปลกฝงความเปนประชาธปไตย 4. กจกรรมจะชวยปลกฝงความรบผดชอบ 5. กจกรรมจะชวยปลกฝงและสงเสรมความคดรเรมสรางสรรค 6. กจกรรมจะชวยใหผเรยนไดมการเคลอนไหว 7. กจกรรมจะชวยใหผเรยนไดรสกสนกสนาน 8. กจกรรมชวยใหเหนความแตกตางระหวางบคคล 9. กจกรรมชวยขยายความรและประสบการณของผเรยนใหกวางขวาง 10. กจกรรมจะชวยสงเสรมความงอกงามและพฒนาการของผเรยน 11. กจกรรมจะชวยสงเสรมทกษะ 12. กจกรรมจะชวยปลกฝงเจตคตทด 13. กจกรรมจะชวยสงเสรมใหผเรยนรจกทางานเปนหม 14. กจกรรมจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในบทเรยน

15. กจกรรมจะชวยสงเสรมใหผเรยนเกดความซาบซง ความงามในเรองตาง ๆ ดงน น ผสอนจงไมควรละเลยทจะจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนาสนใจ ให

สอดคลอง กบวย สตปญญา ความสามารถของผเรยน และเนอหาของบทเรยนนน โดยตองจดอยางมจดมงหมาย

นอกจากน พนส หนนาคนทร(2524, น.179) แสดงความคดเหนวา พฤตกรรมการสอนหรอวธสอนของผสอนมความสาคญมากกวาเนอหาหรอความรทสอน เนองจากหากผสอนใชวธสอนทดมพฤตกรรมทเหมาะสมจะทาใหผเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหาวชานนได

ไมสามารถกลาวไดวา วธใดเปนวธสอนทดทสด เพราะการเรยนการสอนตองขนกบ องคประกอบหลายประการ ดงนน จงเปนหนาทของผสอนทจะตองตดสนใจเลอกวธสอนตามความ เหมาะสมของสภาพทเปนอย ควรนาเทคนคตาง ๆ มากระตนและเราความสนใจของผเรยน โดย พจารณาใหเหมาะสมกบเนอหาและเวลาทกาหนดให การเลอกวธสอนสอดคลองกบจดประสงคของบทเรยน เปนวธทมนใจวาจะสามารถชวยใหผเรยนบรรลจดประสงคอยางมประสทธภาพมากทสดสอดคลองกบเนอหาสาระทจะสอนนนเหมาะสมกบเวลา สถานท และจานวนผเรยนประเภทของวธการสอน (http://www.stjohn.ac.th/polytechnic/stpoly/rbm/subject/show.php?)

DPU

24 

1. วธสอนทยดครเปนศนยกลาง (Teacher – Centered Method) การสอนทครเปนผสอน ครเปนผดาเนนกจกรรมการเรยนการสอนเปนสวนใหญ เชน ครจะเปนผต งจดมงหมาย ควบคม เนอหา จดกจกรรม และวดผล เปนตน วธสอนแบบนมหลายวธไดแก วธสอนแบบบรรยาย วธสอนแบบสาธต วธสอนโดยการทบทวน

2. วธสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง (Child - centered Method) ไดแกวธสอนทใหนกเรยนไดมโอกาสเปนผคนควาหาความรดวยตนเอง เปนผวางแผนบทเรยน ดาเนนการคนควา หาความร ครเปนเพยงผแนะแนวไปสการคนควา แนะนาสอการเรยนการสอนจนนกเรยนไดความรดวยตนเอง ไดแก วธสอนแบบบรณาการ วธสอนแบบทดลอง วธสอนแบบโครงการวธสอนแบบศนยการเรยน วธสอนแบบสบสวนสอบสวน วธสอนแบบแบงกลมทางาน วธสอนแบบอภปราย วธสอนแบบหนวย วธสอนแบบอปนย วธสอนแบบนรนย วธสอนแบบแสดงบทบาท วธสอนแบบวทยาศาสตร วธสอนแบบผเรยนมสวนรวม

นอกจากวธการสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงพฒนาผเรยน จงตองใชเทคนควธสอนวธการเรยนรรปแบบการสอนหรอกระบวนการเรยนการสอนในหลากหลายวธซงจาแนกไดดงน(คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร,2543,น.36-37)

1. การจดการเรยนการสอนทางออม ไดแก การเรยนรแบบสบคน แบบคนพบ แบบแกปญหา แบบสรางแผนผงความคดแบบใชกรณศกษา แบบตงคาถามแบบใชการตดสนใจ

2. เทคนคการศกษาเปนรายบคคล ไดแก วธการเรยนแบบศนยการเรยน แบบการเรยนรดวยตนเอง แบบชดกจกรรมการเรยนร คอมพวเตอรชวยสอน

3. เทคนคการจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลยตาง ๆ ประกอบการเรยน เชน การใชสงพมพ ตาราเรยน และแบบฝกหดการใชแหลงทรพยากรในชมชน ศนยการเรยนชดการสอน คอมพวเตอรชวยสอน บทเรยนสาเรจรป

4. เทคนคการจดการเรยนการสอนแบบเนนปฏสมพนธ ประกอบดวย การโตวาทกลม Buzz การอภปราย การระดมพลงสมอง กลมแกปญหา กลมตวการประชมตางๆ การแสดงบทบาทสมมต กลมสบคนคคดการฝกปฏบต เปนตน

5. เทคนคการจดการเรยนการสอนแบบเนนประสบการณ เชน การจดการเรยนรแบบมสวนรวม เกม กรณตวอยางสถานการณจาลองละคร เกม กรณตวอยางสถานการณจาลอง ละคร บทบาท สมมต

6. เทคนคการเรยนแบบรวมมอ ไดแก ปรศนาความคดรวมมอแขงขนหรอกลมสบคน กลมเรยนร รวมกน รวมกนคด กลมรวมมอ

DPU

25 

7. เทคนคการเรยนการสอนแบบบรณาการ ไดแก การเรยนการสอนแบบใชเสนเลาเรอง (Story line) และการเรยนการสอนแบบแกปญหา (Problem-Solving)

สรปไดวา วธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน เปนอกองคประกอบหนงทสาคญในการเรยนการสอน เพราะวาผสอนตองอาศยวธการสอนและกจกรรมในการถายทอดความรไปสผเรยน นอกจากน ผสอนตองเลอกวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมจะทาใหผเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหาวชานนได ในสดทายผสอนตองใชวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนทเลอกมาไปดาเนนการ จงพฒนาความสามารถของผเรยน

การจดกจกรรมการเรยนการสอน ชาตชาย พทกษธนาคม (2544,น.238) กลาวถง จดมงหมายของการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

1. เพอใหผเรยนเกดพฒนาการทางรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญาไปพรอมกน 2. เพอสนองความสามารถ ความถนด ความสนใจของผเรยนทกคน ซงแตละคนจะม

แตกตางกน 3. เพอสรางบรรยากาศการเรยนการสอน ใหผเรยนเรยนดวยความเพลดเพลน ไมเกด

ความรสกเบอหนายในการเรยน 4. เพอสนองเจตนารมณของหลกสตร ใหผเรยนไดคดเปน ทาเปน แกปญหาเปนและ

เกดทกษะกระบวนการ 5. เพอสงเสรมใหผเรยนกลาแสดงออก และมสวนรวมในการเรยน ผสอนจงควรจด

กจกรรมการเรยนการสอนทกครง เพอประโยชนแกผเรยนเปนสาคญ การเลอกวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ กเชนกน ตอง

คานงถงจดประสงคของรายวชานนๆดงท สมตรา องวฒนกล(2540,น.39-119)ไดกลาวถงวธการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศทนยมใชกนอยในปจจบน ดงน

1. วธการสอนไวยากรณและการแปล (Grammar Translation )เปนวธการสอนท เนนกฎไวยากรณและใชการแปลเปนสอใหนกเรยนเขาใจบทเรยน มลกษณะ เชน ครจะบอกและอธบายกฎเกณฑตลอดจนขอยกเวนตางๆ ในดานคาศพท ครจะสอนครงละหลายคา บอกคาแปลภาษาไทย บางครงเขยนคาอานไวดวยครเนนทกษะการอาน และการเขยน ครเนนวดผลดานความร ความจา คาศพท กฎเกณฑ ความสามารถในการแปล ครมบทบาทสาคญมากทสด นกเรยนเปนผรบฟง และจดสงทครบอกลงในสมด นกเรยนจะตองทองจากฎเกณฑตลอดจนชอเฉพาะตางๆ ทางไวยากรณ นกเรยนทาแบบฝกหดทสอดคลองกบเกณฑไวยากรณนนๆ นกเรยนไมไดฝกนาคาศพทมาใชในรปประโยค

DPU

26 

2. วธสอนแบบตรง(The Direct Method) เปนวธการสอนทเนนทกษะการฟง และพดใหเกดความเขาใจกอน แลวจงฝกทกษะการอานและการเขยนโดยมความเชอวา เมอนกเรยนสามารถฟงและพดไดแลว กสามารถอานและเขยนไดงาย และเรวขน ไมเนนไวยากรณกฎเกณฑมากนก บทเรยนสวนใหญเปนกจกรรมสนทนา นกเรยนไดใชภาษาเตมท ลกษณะเดน ครคอยกระตนใหนกเรยนพดโตตอบ คร อธบายคาศพทเปนภาษาองกฤษ และใชตวอยางประกอบเปนของจรง การวดผลเนนทกษะการฟงและพด เชนการเขยนตามคาบอก การปฏบตตามคาสง

3. วธสอนแบบฟง-พด (Audio – Lingual Method)เปนวธการสอนตามหลก ภาษาศาสตร และวธสอนตามแนวโครงสราง เปนการสอนตามหลกธรรมชาต คอ ฟง พด อาน และเขยน สอนครบองคประกอบลาดบจากงายไปหายาก ลกษณะเดน ครตองเปนแบบอยางทดในการใชภาษาทเรยนใหแกผเรยนในการเลยนแบบ ครจะจดนาคาศพทและประโยคมาสรางเปนรปประโยคใหนกเรยนพดตามซ าๆ กน ในรปแบบตางกน ครมงเรองการฝกรปประโยคทางภาษาในหองเรยนมากกวาประโยชนการใชภาษาในชวตประจาวน นกเรยนจะตองฝกภาษาทเรยนซ าๆ นกเรยนเปนผลอกเลยนแบบ และปฏบตตามครจากสงทงายไปหาสงทยากจนเกดเปนนสยสามารถพดไดอยางอตโนมต

4. วธการสอนตามทฤษฏการเรยนแบบความรความเขาใจ (Cognitive Code Learning theory)วธการสอนแบบนยดแนวคดทวาภาษาเปนระบบทเปนไปตามกฎเกณฑ ความเขาใจ และการแสดงออก ทางภาษาขนอยกบความเขาใจ กฎเกณฑ เมอผเรยนมความเขาใจรปแบบของภาษาและความหมายแลว กจะสามารถใชภาษาได ลกษณะเดน ครมงฝกทกษะทกดานตงแตเรมสอน โดยไมจาเปนตองฝกฟงและพดใหดกอน แลวจงอานและเขยน ตามวธสอนแบบฟง-พด (Audio – Lingual Method) ครสอนเนอหาแตกตางกน ขนอยกบความตองการทแตกตางของนกเ รยน ท มความสามารถในทกษะฟงพดอานเขยนทแตกตางกน สนบสนนใหผเรยนใชความคด สตปญญา และมความรสกทดตอการเรยนภาษาองกฤษ ใชภาษาไทยในการชวยอธบาย แตอธบายในเรองการฟงและพด การวดและประเมนผลในดานภาษาของนกเรยนนน คอ ความคลองแคลวในการใชภาษาแตละขนตอน

5. วธสอนตามเอกตภาพ (Individualized Instruction)จากววฒนาการสอน ภาษาองกฤษ จะเหนวา ผเรยนเรมมบทบาทจากการเปนผรบเพยงฝายเดยวมาเปนผทมสวนรวมในการเรยนการสอนมากขนเปนลาดบ ลกษณะเดน การสอนเปลยนจากครเปนหลก เปนผเรยนเปนศนยกลางครพยายามใหนกเรยนมโอกาสศกษาคนควาดวยตนเองตามความสามารถของแตละบคคลใหไดมากทสด ครเตรยมสอการเรยนการสอนไวให ครจะเตรยม สอ เอกสาร บทเรยนโปรแกรม ชดการเรยน คอมพวเตอรชวยสอนและแนวคาตอบไวให ใหนกเรยนเรยนรดวยตนเอง

DPU

27 

6. วธสอนแบบการตอบสนองดวยทาทาง (Total Physical Response Method)แนวการสอนแบบน ใหความสาคญตอการฟงเพอความเขาใจ เมอผฟงเขาใจเรองทฟงอยและสามารถปฏบตตามไดกจะชวยใหจาไดด ลกษณะเดน ในระยะแรกของการเรยนการสอน ผเรยนไมตองพด แตเปนเพยงผฟงและทาตามคร ครเปนผกากบพฤตกรรมของนกเรยนทงหมด ครจะเปนผออกคาสงเอง เมอถงระยะเวลาทสมควรพดแลวเรยนอานและเขยนตอไป ภาษาทนามาใชในการสอนเนนทภาษาพด เรยนเรองโครงสรางทางไวยากรณ และคาศพทมากกวาดานอนๆ โดยองอยกบประโยคคาสงนกเรยนจะเขาใจความหมายไดอยางชดเจนจากการแสดงทาทางของคร ครทราบไดทนทวานกเรยนเขาใจหรอไม จากการสงเกตการปฏบตตามคาสงของนกเรยนเมอครสง ครตองทาพรอมกบนกเรยนในระยะแรก ตองสงจากงายไปหายาก

7. วธการสอนแบบอภปราย (Discussion Method)เปนวธการสอนทมงใหผเรยน รจกการทางานเปนกลม รวมพลงความคดเพอพจารณาหาทางแกไขปญหา หาขอเทจจรง ลกษณะเดน ฝกใหนกเรยนกลาแสดงออก กลาแสดงความคดเหนกลาพด อยางมเหตผล ฝกการเปนผฟงทด ฝกใหเปนคนมระเบยบวนย และอดทนทจะรบฟงความคดเหนของผอน ครสรางสถานการณใหนกเรยนทางานวา สมมตนกเรยนจะเขาคายพกแรมเปนเวลา 5วนนกเรยนจะตองเตรยมเครองใชอะไรไปบางชวยกนอภปราย และสรปผลออกมาเปนรายงานสงคร เปนตน

8. วธการสอนแบบโครงการ (Project Method)เปนวธทสอนใหผเรยนทากจกรรม ใดกจกรรมหนงทผเรยนสนใจ หรอตามทครมอบหมายใหทา ลกษณะเดน นกเรยนจะดาเนนการอยางอสระ ครเปนเพยงผชแนะชวยเหลอและตดตามผลงานของนกเรยนวาการดาเนนการ ความกาวหนาอปสรรคการประเมนผลงานใดบางนกเรยนจะมอสระในการใชภาษาไดอยางเตมท

9. วธสอนภาษาแบบกลมสมพนธ (Community Language Learning)วธการสอนแบบนมแนวคดทตางไปจากแนวคดอน ลกษณะเดน ยดผเรยนเปนหลก เนนการพฒนาความสมพนธระหวางครกบนกเรยน และระหวางนกเรยนดวยกน ทาใหผเรยนเกดความรสกวาเปนสวนหนงของกลมนกเรยนแตละคนรวมกจกรรม ครทาหนาทเปนผใหคาปรกษาดานภาษาเทานน สงเสรมใหนกเรยนมความคดรเรมสรางสรรค เนนการใชภาษาเพอการสอสาร สงทนามาเรยนสามารถนาไปใชในชวตประจาวนได การฝกใหผเรยนใชโครงสรางประโยค คาศพทและเสยง ตามวธการสอนแบบกลมสมพนธ การประเมนผลการเรยนนนจะเปนการทดสอบแบบบรณาการโดยใหนกเรยนประเมนตนเอง ดจากการเรยนรของตนเอง และความกาวหนาของตน ถานกเรยนมทผด ครจะพยายามแกไข โดยไมใชวธคกคาม โดยใหฝกทาซ าๆกน

10. วธสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Approach)จากขอเทจจรงพบวา ถงแมนกเรยน จะเรยนรโครงสรางของภาษามาแลวเปนอยางด แตกยงไมสามารถ

DPU

28 

พดไดหรอ สอสารไดดนก ดวยเหตผลนนกภาษาศาสตรและผ ท เ กยวของกบการเ รยนภาษาตางประเทศ ไดเสนอแนวการสอนแบบใหม คอ การสอนเพอการสอสาร โดยมความเชอวาภาษาไมไดเปนเพยงระบบไวยากรณทประกอบดวยเสยง ศพท และโครงสรางเทานน แตภาษาคอ ระบบทใชในการสอสาร ดงนนการสอน จงควรใหนกเรยนสามารถนาภาษาไปใชในการสอสาร

จากแนวคด ทฤษฎของดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนสามารถสรปเปนภาพรวมไดกลาวคอการดาเนนการเรยนการสอนภาษาจนไดเหมาะสมกบหลกสตรจนและระดบความรของผเรยน การใชเทคนควธสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการเรยนการสอน การใชเทคโนโลยททาใหผเรยนฟงบทความ พดบทสนทนา อานบทความภาษาจนนอกจากบทความในหองและเขยนตามคาบอก เพอพฒนาทกษะภาษาจนท งฟง พด อานและเขยนของนกเรยน

2.2.4 ดานสอการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนเปนองคประกอบสาคญมากประการหนงในกระบวนการเรยนการ

สอนนอกเหนอจากตวผสอน ผเรยน และเทคนควธการตาง ๆ บทบาทของสอการเรยนการสอน กคอ เปนตวกลาง หรอพาหนะ หรอเครองมอ หรอชองทางทใชนาเรองราว ขอมลความรหรอสงบอกกลาว (Information) ของผสงสารหรอผสอนไปสผรบหรอผเรยน เพอทาใหการเรยนร หรอการเรยนการสอนบรรลผลสาเรจตามวตถประสงคหรอจดมงหมายทวางไวไดเปนอยางด สอการเรยนการสอนไดรบการพฒนาอยางตอเนอง สอดคลองกบการพฒนาทางดานเทคโนโลยดานตางๆ จากสอพนฐานซงเปนภาษาพดหรอเขยน ถงปจจบน สอมหลายประเภท หลายรปแบบ ใหผสอนได พจารณาเลอกใชตามความเหมาะสมของสอแตละประเภท ทมคณลกษณะหรอคณสมบตเฉพาะตวของมนเอง สอการเรยนการสอน ถอวาทนสมยมากในปจจบน กคอ สอประเภทซอฟตแวรคอมพวเตอร ซงการพฒนาเปนไปอยางรวดเรวควบคไปกบเทคโนโลยทางดานคอมพวเตอรทเรยกวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction : CAI) หรอสอประสมทเรยกวา มลตมเดย (Multi Media) เปนตน

นอกจากน สอการสอน (Instructional Media) หมายถงสงตาง ๆ ทใชเปนเครองมอ หรอชองทางสาหรบทาใหการสอนของครไปถงผเรยน และทาใหผเรยนเรยนรตามจดประสงค หรอจดมงหมายทวางไวเปนอยางด สอทใชในการสอนน อาจจะเปนวตถสงของทมตวตน หรอไมมตวตนกได เชน วตถสงของตามธรรมชาต ปรากฎการณตามธรรมชาต วตถสงของทคดประดษฐหรอสรางขนสาหรบการสอน คาพดทาทาง วสด และเครองมอสอสาร กจกรรมหรอกระบวนการถายทอดความรตางๆ

DPU

29 

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.37) ไดกาหนดการใชสอเพอการเรยนการสอนภาษาจนไววาการใชสอ ICT (Information Communication Technology) เพอการตดตอสอสารขอมลขาวสารโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ ซงจะชวยอานวยความสะดวกในการสอน และเพมประสทธภาพการเรยนร สามารถนาสถานการณเสมอนจรงมาประกอบในบทเรยนได เชน หองLapทางภาษา การชมภาพยนตรทางอนเตอรเนต การสบคนทางอนเตอรเนต การคยกบเพอนชาวจนผานโปรแกรมทางอนเตอรเนต การฝกฟงเสยงผานซด ดวด เปนตน

สมตร คณานกร (2523,น.34) กลาววาครจะตองใชวสดอปกรณการสอนใหเหมาะสมกบบทเรยนเพอพฒนาทกษะการเรยนรทด และเปรอง กมท(2541,น.18-20 )กลาววา "สอการสอน" หมายถง สงตางๆทใชเปนเครองมอ หรอ ชองทางสาหรบทาใหการสอน สงไปถงผเรยน ทาใหผเรยนสามารถเกดการเรยนรตามวตถประสงค หรอจดมงหมายทผสอนวาดไวไดเปนอยางด

ชยยงค พรหมวงศ (2549,น.8-15)ใหความหมายของ " สอการสอน" วา คอวสด (สนเปลอง) อปกรณ (เครองมอทใชไมผพงงาย) วธการ (กจกรรม เกม การทดลอง ฯลฯ) ทใชสอกลางใหผสอนสามารถสง หรอถายทอดความร เจตคต (อารมณ ความรสก ความสนใจ ทศนคต และคานยม) และ ทกษะไปยงผเรยน ไดอยางมประสทธภาพ

ไชยยศ เรองสวรรณ (2551,น.5) กลาววา "สอการสอน" หมายถง สงทชวยใหการเรยนร ซงครและนกเรยนเปนผใช เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพยงขน

สรปไดวา สอการสอน เปน สงตางๆ ทใชเปนเครองมอ ซง วสด อปกรณ วธการ ทใชสอกลางใหผสอนสามารถสง หรอถายทอดความร เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพยงขน

นอกจากน Edgar Dale (1969,p.107) ไดกลาวสรปถงความสาคญของสอการสอน ดงน 1. สอการสอน ชวยสรางรากฐานทเปนรปธรรมขนในความคดของผเรยน การฟงเพยง

อยางเดยวนน ผเรยนจะตองใชจนตนาการเขาชวยดวย เพอใหสงทเปนนามธรรมเกดเปนรปธรรมขนในความคด แตสาหรบสงทยงยากซบซอน ผเรยนยอมไมมความสามารถจะทาได การใชอปกรณเขาชวยจะทาใหผเรยนมความเขาใจและสรางรปธรรมขนในใจได

2. สอการสอน ชวยเราความสนใจของผเรยน เพราะผเรยนสามารถใชประสาทสมผสไดดวยตา ห และการเคลอนไหวจบตองไดแทนการฟงหรอดเพยงอยางเดยว

3. เปนรากฐานในการพฒนาการเรยนรและชวยความทรงจาอยางถาวร ผเรยนจะสามารถนาประสบการณเดมไปสมพนธกบประสบการณใหม ๆ ได เมอมพนฐานประสบการณเดมทดอยแลว

DPU

30 

4. ชวยใหผเรยนไดมพฒนาการทางความคด ซงตอเนองเปนอนหนงอนเดยวกนทาใหเหนความสมพนธเกยวของกบสงตาง ๆ เชน เวลา สถานท วฏจกรของสงมชวต

5. ชวยเพมทกษะในการอานและเสรมสรางความเขาใจในความหมายของคาใหม ๆ ใหมากขน ผเรยนทอานหนงสอชากจะสามารถอานไดทนพวกทอานเรวได เพราะไดยนเสยงและไดเหนภาพประกอบกน

ไชยยศ เรองสวรรณ (2553,น.93)กลาววา ปญหาอยางหนงในการสอนกคอ แนวทางการตดสนใจจดดาเนนการใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมขนตามจดมงหมาย ซงการสอนโดยทวไป ครมกมบทบาทในการจดประสบการณตาง ๆ ไมวาจะเปนดานเนอหาสาระ หรอทกษะและมบทบาทในการจดประสบการณเพอการเรยนการสอน ทงนขนอยกบตวผเรยนแตละคนดวยวา ผเรยนมความตองการอยางไร ดงนนการจดการเรยนการสอนในรปแบบน การจดสภาพแวดลอมทดเพอการเรยนการสอนจงมความสาคญมาก ทงนเพอสรางบรรยากาศและแรงจงใจผเรยนใหเกดความอยากเรยนรและเพอเปนแหลงศกษาคนควาหาความรของผเ รยนไดตามจดมงหมาย สภาพแวดลอมเพอการเรยนรทงมวลทจดขนมาเพอการเรยนการสอนนน กคอ การเรยนการสอนนนเอง

จากแนวคด ทฤษฎของดานสอการเรยนการสอนสามารถสรปเปนภาพรวมไดกลาวคอ เครองมอทใชในกระบวนการเรยนการสอนภาษาจน มประโยชนตอทกษะในดานการฟง การพด การอานและการเขยนของนกเรยนอยางถกตองและรวดเรว ตลอดทงมการใชอปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษา สอการเรยนการสอน ทครนาไปใชมความเหมาะสมกบระดบความรของนกเรยน

2.2.5 ดานการวดและประเมนผล การวดและประเมนผลเปนกระบวนการสาคญในการจดการเรยนการสอน เพราะเปน

ตวชวดไดถงประสทธภาพและประสทธภาพของการจดการเรยนการสอน ดงท การวดเปนกระบวนการกาหนดตวเลขหรอสญลกษณแทนปรมาณหรอคณภาพของคณลกษณะหรอคณสมบตของสงทตองการวด การประเมนผลมความหมายเชนเดยวกบการประเมน แตเปนกระบวนการตอเนองจากการวดผล สาหรบภาษาองกฤษมหลายคาทใชมากม 2 คา คอ Evaluation และ Assessment สองคานมความหมายตางกน คอ Evaluation เปนการประเมนตดสน มการกาหนดเกณฑชดเจน (Absolute Criteria) เชน ไดคะแนนรอยละ 80 ขนไป ตดสนวาอยในระดบด ไดคะแนนรอยละ 60 – 79 ตดสนวาอยในระดบพอใช ไดคะแนนไมถงรอยละ 60 ตดสนวาอยในระดบควรปรบปรง Evaluation จะใชกบการประเมนการดาเนนงานทวๆ ไป เชน การประเมนโครงการ (Project Evaluation) การประเมนหลกสตร (Curriculum Evaluation) Assessment เปน

DPU

31 

การประเมนเชงเปรยบเทยบ ใชเกณฑเชงสมพนธ (Relative Criteria) เชน เทยบกบผลการประเมนครงกอน เทยบกบเพอนหรอกลมใกลเคยงกน Assessment มกใชในการประเมนผลสมฤทธ เชน ผลสมฤทธทางการเรยน การประเมนตนเอง (Self Assessment)

กระบวนการวดและประเมน เปนกลวธการตรวจสอบสภาพผเรยนตามคณสมบตหรอคณลกษณะของวตถประสงคทกาหนดไว ซงอาจเปนจดประสงคการสอน หรอจดประสงคการเรยนร แลวแตจะกาหนดเรยก นอกจากน ยงชวยตรวจสอบประสทธภาพและประสทธผลของสภาพการจดการเรยนการสอน ยงไปกวานนยงชวยบงบอกความเหมาะสม หรอความเปนไปไดของหลกสตรทไดดาเนนการอกดวย

นอกจากน เชดศกด โฆวาสนธ(2521,น.21) กลาววา การวดผลและประเมนผลทางการศกษา เปนกระบวนการทมระเบยบแบบแผน เพอใหไดมาซงตวเลขหรอสญลกษณทแสดงถงปรมาณ หรอคณภาพของคณลกษณะทวดได เพอจะไดนาผลของการวดมาเปนขอมลในการประเมนผลไดอยางถกตอง ดงนนการวดผลทางการศกษาจะมประสทธภาพ ควรปฏบตดงน

1. วดใหตรงกบวตถประสงค ในการวดผลแตละครงถาผลของการวดไมตรงกบคณลกษณะทเราตองการจะวดแลว ผลของการวดจะไมมความหมาย และเกดความผดพลาด ในการนาไปใชตอไป ดงนนการวดผลควรมการกาหนดจดมงหมายของการวด ตองรวาจะนาผลการสอบไปเพอทาอะไรบางเพอใชเครองมอและกาหนดวธการใหเหมาะสม ถาจดมงหมายทางการศกษาตางกน แบบทดสอบทใช กควรจะแตกตางกน วธการใชแบบทดสอบกยอมแตกตางกน ความผดพลาดทอาจทาใหการวดไมตรงกบวตถประสงค คอ

1) ไมเขาใจในคณลกษณะทตองวด คอ ผ ว ดมความเขาใจในสงทจะวดไมชดเจน หรอเขาใจ เกยวกบสงทจะวดผด ทาใหความหมายหรอคาจากดความของสงทจะวดนน ไมตรงตามตองการ อนเปน ผลทาใหการวดคลาดเคลอนไมตรงกบวตถประสงคได

2) ใชเครองมอไมสอดคลองกบตวแปรทจะวด การเลอกใชเครองเปนเรองสาคญสาหรบนกวดผลอยางมาก เพราะการใชเครองมอถกตองเหมาะสมยอมทาใหผลการวดนาเชอถอและสอดคลองกบความตองการ ทางตรงกนขามถาใชเครองมอไมถกตอง ผลการวดอาจทาใหขาดความเชอถอได

3) วดไดไมครบถวน การวดทดตองวดคณลกษณะไดครอบคลมครบถวนตามลกษณะตวแปรนนๆ การวดเพยงบางสวนบางองคประกอบ ยอมทาใหผลการวดนนไมแนนอนและไมสามารถสรปผลไดอยางมนใจ

4) เลอกกลมตวอยางไมเหมาะสม บางครงผวดมความรในสงทจะวดเปนอยางด รวธการวดทถกตองและมเครองมอทดความเทยงตรง สามารถวดไดครอบคลมพฤตกรรมหรอ

DPU

32 

คณลกษณะนน ๆแตกลบไปวดกลมตวอยางทไมถกตองหรอกลมตวอยางทไมมคณลกษณะนน ผลการวดกยอมไมถกตองตรงตามวตถประสงคเชนกน

2. ใชเครองมอมคณภาพ ผลของการวดจะเชอถอไดมากนอยเพยงใดนนขนอยกบเครองมอทใช ถาหากเครองทใชว ดมคณภาพไมดพอแลว การวดน นกใหผลทไมเกดคณคาใดๆ เชน การสอบ ถาใชขอสอบทมคณภาพไมดไปทดสอบผเรยน ผลหรอคะแนนทไดกไมมความหมาย บอกอะไรเราไมได ยงกวานนถานาผลจากการวดไปใชในการตดสนใจ กอาจทาใหการตดสนใจนนผดพลาด อาจเกดผลเสยเปนผลกระทบจากการประเมนนนได

3. มความยตธรรม การวดผลการศกษาซงจดไดวาเปนการการวดตวแปรทางดานจตวทยาหรอทางสงคมศาสตรนน จะไดผลดตองมความยตธรรมในการวด สงทถกวดจะตองอยภายใตสถานการณทเปนไปเหมอน ๆ กน ไมมการลาเอยง

4. แปลผลไดถกตอง การวดผลทกครงผลทไดออกมายอมเปนตวแทนของจานวนหรอระดบของคณลกษณะทตองการจะวดนน ซงสวนใหญแลวผลของการวดมกออกมาในรปของคะแนนหรออนดบท แลวจงนาผลนนไปอภปรายหรอเปรยบเทยบกน จงจะทาใหผลการวดนนมความหมาย และเกดประโยชน ซงการแปลผลจะไดผลดมากนอยเพยงใดขนอยกบหลกเกณฑในการแปลผลวาสมเหตสมผลมากนอยเพยงไร โดยนาไปเปรยบเทยบกบเกณฑหรอมาตรฐานทมอยแลว หรอนาไปเปรยบเทยบกบคนอนหรอผลงานของคนอน ๆ ทวด คณลกษณะเดยวกนโดย เครองมอเดยวกน ซงการเปรยบเทยบเหลานจะมความหมายเพยงไรขนอยกบหนวยของการวดเปนสาคญ

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.40) ไดกาหนดการวดและประเมนผลการเรยนภาษาจน ไวดงน

1. ประเมนความสามารถการใชภาษาจนของผเรยน โดยใชเครองมอประเมนทไดรบมาตรฐานระดบสากล คอ HSK ซงยอมาจาก Hanyu Shuiping Kaoshi ซงหมายถง การสอบวดระดบความรทางภาษาจน สาหรบผทไมไดใชภาษาจนเปนภาษาแม การสอบนจดขนโดย The Office of Chinese Language Council International: HANBANของรฐบาลสาธารณรฐประชาชนจน โดยประโยชนและความสาคญของการสอบ HSK คอ1.เพอวดระดบความรภาษาจนของตวผเรยน 2.เปนการประเมนคณภาพการจดการเรยนการสอนในสถานศกษา 3.ประกาศนยบตรผลสอบ สามารถใชเปนเอกสารประกอบการศกษาตอในประเทศจน หรอใชในการสมครงาน

2. ประเมนความสามารถการใชภาษาจนของผเรยน โดยใชขอสอบกลางทพฒนาโดยสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานรวมกบหนวยงานตางๆทงภาครฐและเอกชน

3. พฒนาคลงขอสอบวดและประเมนผลการเรยนรภาษาจน โดยรวมมอกบหนวยงานตางๆ ทงภาครฐและเอกชน เชน HANBANสานกทดสอบทางการศกษา

DPU

33 

จากแนวคด ทฤษฎของดานการวดและประเมนผลสามารถสรปเปนภาพรวมไดกลาวคอ การเรยนการสอนทมการทดสอบตามเนอหา การประเมนผลความรของผเรยนตามจดมงหมายของหลกสตรทไดเรยนในดานความสามารถ การฟง การพด การอาน การเขยนทมการวดประเมนผลดวย ขอสอบทมความหลากหลายและมการใหคะแนนในการวดผลอยางชดเจน มคณภาพตลอดทงการจดทานาเสนอรายงานเพอพฒนาความรภาษาจนในระหวางเรยนของผเรยน 2.3 งานวจยทเกยวของ

กรรณการ สงวนนวน (2546) ทาการวจยเรองการศกษาการใชหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาจน) ในโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวาดานการบรหารหลกสตร ผชวยผบรหารฝายวชาการและประธานกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศไมไดศกษาวเคราะหและทาความเขาใจเกยวกบหลกสตรและเอกสารประกอบหลกสตรตางๆ ไมไดเตรยมบคลากรกอนนาหลกสตรไปใชในโรงเรยน จดครเขาสอนวชาภาษาจนโดยการพจารณาความรความสามารถของคร พจารณาอนมตการจดตารางสอนวชาภาษาจนจดบรการวสด-อปกรณทใชในการผลตสอการเรยนการสอน จดสงอานวยความสะดวกตางๆโดยจดบรการวสด-อปกรณสาหรบจดกจกรรมตางๆ ผชวยผบรหารฝายวชาการ ประธานกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ และศกษานเทศกกลมภาษาตางประเทศ นเทศ ตดตามผลการใชหลกสตรโดยการเยยมชนเรยนเพอสงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาภาษาจนประเมนผลการใชหลกสตรโดยพจารณาจากรายงานการประเมนตนเองของครผสอนภาษาจนประชาสมพนธหลกสตรโดยจดประชมผปกครอง ดานปญหาพบวา ผชวยผบรหารฝายวชาการและประธานกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศขาดความรความเขาใจเกยวกบหลกสตรภาษาจน ขาดความรดานภาษาจน การดาเนนกจกรรมตางๆ เกยวกบภาษาจนขาดความตอเนองและขาดหองเรยนภาษาจน ดานการสอน ครผสอนทาความเขาใจในหลกสตรโดยศกษาจากหลกสตรภาษาจนทพฒนาขนโดยชมรมครผสอนภาษาจนทเขารบการอบรมจากโครงการอบรม สมมนาครผสอนภาษาจน ปรบหลกสตรโดยปรบกจกรรมการเรยนการสอนและรายละเอยดของเนอหาวชาภาษาจน วางแผนการสอนและจดเตรยมสอ วสด อปกรณโดยจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรตามแผนการสอนและตรงกบความสามารถและความถนดของคร จดกจกรรมเสรมหลกสตรเพอใหนกเรยนไดฝกการใชภาษาจนในชวตประจาวนพฒนาและใชสอการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบเนอหาบทเรยนวชาภาษาจน วดและประเมนผลการเรยนรโดยสงเกตการรวมกจกรรมการเรยนการสอนและกจกรรมเสรมหลกสตรวชาภาษาจนของนกเรยน ดานปญหาพบวา โรงเรยนไมมหลกสตรแมบทภาษาจนทไดมาตรฐานครผ สอนไมสามารถสอนเนอหาไดครบตามทกาหนดในหลกสตร ขาดความมนใจในการ

DPU

34 

ดาเนนการวางแผนการสอน เวลาในการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาจนไมเพยงพอ ภาระงานครผสอนมากทาใหไมมเวลาในการจดกจกรรมเสรมหลกสตรวชาภาษาจนและพฒนาสอการเรยนการสอนมากพอ จานวนสอการเรยนการสอนไมเพยงพอ ขาดคมอเกยวกบการวดและประเมนผลการเรยนร นกเรยนไมมเวลามาเรยนซอมเสรมเพราะตองทากจกรรมของกลมสาระการเรยนรอนๆ

มขรนทร หวง (2551) ทาการวจยเรองแนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางในโรงเรยนมธยมศกษาตอนปลายในเขตกรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวาดานหลกสตร ดานครผสอน หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ ครผสอนภาษาจน และนกเรยน มความพอใจอยในระดบมาก ดานผเรยน ครผสอนและนกเรยนมความพอใจอยในระดบปานกลาง สอดคลองกน ดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานปจจยทสนบสนนการเรยนการสอน ดานการประเมนผล ครผสอนภาษาจนและนกเรยนมความพอใจอยในระดบมาก และแนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางเปนดงน ดานหลกสตร ควรพฒนาหลกสตรแกนกลางเพอใชในสถานศกษา ดานครผสอน ทางโรงเรยนควรมครประจาการและครควรพฒนาเทคนคการสอน ดานผเรยน ผเรยนควรมความพยายามและตงใจเรยนมากขน ดานกจกรรมการเรยนการสอน ครควรจดกจกรรมใหหลากหลายและเพมสอการสอนใหมากขน ดานปจจยทสนบสนนการเรยนการสอน ควรสรางบรรยากาศในการเรยนภาษาจนโดยการเพมแหลงเรยนรภาษาจนในชนเรยนและในโรงเรยน ดานการประเมนผล ทางสานกงานเขตพนทการศกษาควรจดทาขอสอบแกนกลางเพอใชในการวดผล

  YANG DAN (2553) ทาการวจยเรองการพฒนาชดกจกรรมการเรยนภาษาจนขนพนฐานสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จงหวดชลบร ผลการวจยพบวา1) ชดกจกรรมการเรยนภาษาจนขนพนฐานสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทสรางขนมประสทธภาพ 87.50 /86.76 สงกวาเกณฑมาตรฐาน80/80 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนดวยชดกจกรรมการเรยนภาษาจนขนพนฐาน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 3) นกเรยนทเรยนชดกจกรรมการเรยนภาษาจนขนพนฐาน มเจตคตตอการใชชดกจกรรมการเรยนภาษาจนขนพนฐาน สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ในระดบมาก

สวรรณ เลยงหรญถาวร (2553) ทาการวจยเรองการจดการเรยนการสอนภาษาจนในระดบมธยมศกษาตอนปลายของโรงเรยนในจงหวดเชยงใหม ผลการวจยพบวาสภาพและลกษณะการจดการเรยนการสอนภาษาจนมความคดเหนของครผสอน เนอหาของวชาภาษาจนสวนใหญเปนเรองเกยวกบการฟง พด อาน และเขยนภาษาจน โดยมการเสรมเนอหาทเกยวของกบวฒนธรรมจน เนนการสอสารในชวตประจาวน และเสรมเนอหาการตวขอสอบเพอสอบเขามหาวทยาลย วธการสอนทใชในการสอนภาษาจนมหลากหลายวธ เชน การฝกสนทนา อธบายไวยากรณและฝกแตงประโยคหรอขอความ และการคดตวอกษรจน มการทากจกรรมนอกชนเรยนในรปแบบตาง ๆ เชน

DPU

35 

การจดบอรด จดนทรรศการตามเทศกาล การประกวดรองเพลงจน เปนตน สอการสอนทใชมหลายหลายรปแบบ เชน CD เพลง, VCD การตน, หนงสอ/นตยสาร/วารสาร, ฮนจอกง, เวบไซต เปนตน สวนการวดและประเมนผล ใชเกณฑคะแนน 80 ,น. 20 และ 70 ,น. 30 ซงมการเกบคะแนนระหวางภาคจากแบบฝกหด, การสอบยอยในแตละทกษะ สอบกลางภาค และสอบปลายภาค สวนความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายทเรยนภาษาจน พบวาเนอหาของวชาภาษาจนทเรยนมความเหมาะสมปานกลาง ในดานวธการสอน นกเรยนมความคดเหนวามวธการสอนทเนนปฏบตมาก โดยเฉพาะการสอนแบบเนนทกษะการเขยน การอาน และการพด ในดานกจกรรมการเรยนการสอน นกเรยนมความคดเหนวากจกรรมทมการปฏบตมากคอ อาจารยใหนกเรยนคดคาศพทเปนการบาน ในดานสอการสอน พบวามการใชสอการสอนเหมาะสมในระดบปานกลาง สวนการวดและประเมนผล นกเรยนมความคดเหนวามความเหมาะสมปานกลาง

ณชาภทร จาวสตร (2555) ทาการวจยเรองการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจน คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตามความคดเหนของนสต ผลการวจยพบวานสตมความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจน คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ โดยรวมวาเหมาะสมในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ทกดานเหมาะสมในระดบมาก ยกเวนดานปจจยเกอหนนเหมาะสมระดบปานกลาง นสตชายและนสตหญงมความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจนโดยรวมและในแตละดาน ไมแตกตางกน นสตทศกษาในชนปตางกนมความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจนโดยรวมและในแตละดาน ไมแตกตางกนอยางมนยสาคณทางสถต ยกเวนดานการวดและประเมนผลทไมแตกตางกน นสตทศกษาภาษาจนเปนวชาเอกและเปนวชาโทมความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจนโดยรวมและในแตละดานไมแตกตางกน นสตทมพนฐานทางการศกษากอนเขาเรยนตางกนมความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจนโดยรวมและในแตละดานไมแตกตางกน

ชลาลย อานามวฒน (2556) ทาการวจยเรองการบรหารการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอนภาษาจน สงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา การบรหารการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอนภาษาจน สงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน คอ การบรหารหลกสตร การจดกจกรรมการเรยนร การจดกจกรรมสงเสรมวชาการ และการวดและประเมนผลการเรยนร มการปฏบตอยใน

DPU

36 

ระดบมากทกดาน การเปรยบเทยบการบรหารการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอนภาษาจน สงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร ตามความคดเหนของครทมระดบการศกษาและประสบการณการสอนตางกน มความคดเหนตอการปฏบตแตกตางกนอยางมมนยสาคญทระดบ .05

Qin Jing และ บญเลศ สองสวาง (2558) ทาการวจยเรองการบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางในโรงเรยนระดบ มธยมศกษาตอนปลาย จงหวดปทมธาน เขต 1 ผลการวจยพบวาผบรหารและครผสอนมความคดเหนเกยวกบการบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางในดานการบรหารหลกสตร การนเทศการศกษา การจดการเรยนการสอน การจดกจกรรมสงเสรมวชาการ และการวดและประเมนผลการเรยนอยในระดบด ทง 5 ดาน ผบรหารและครผสอนทมสถานะและอายตางกน มความคดเหนเกยวกบการบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางไมแตกตางกน ทง 5 ดาน สวนผบรหารและครผสอนทมประสบการณในการทางานทตางกน มความคดเหนเกยวกบการบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ใน 2 ดานคอ ดานการจดการเรยนการสอน และดานการวดและประเมนผลการเรยน ผบรหารและครผสอนทมวฒการศกษาตางกน มความคดเหนแตกตางกน อยางมนยสาคญทระดบ .05 ใน 2 ดานคอ ดานการนเทศการศกษา และดานการวดและประเมนผลการเรยน ผบรหารและครผสอนใหขอเสนอแนะวา การบรหารหลกสตรและการนเทศการศกษาควรทาอยางเปนระบบ และทาอยางตอเนอง การจดการเรยนการสอนควรเนนการนาไปใชในชวตประจาวน การจดกจกรรมสงเสรมวชาการควรสอดแทรกการใชภาษาจนในทกกจกรรมของโรงเรยน และการวดและประเมนผลควรวดและประเมนผลใหเหมาะสมกบผเรยน

Totten.(1983)ไดทาการวจยเกยวกบความตองการเขาอบรมการสอนภาษาองกฤษของครประจาการ โดยศกษากบครและผบรหารโรงเรยน จากโรงเรยนทงสน121โรงเรยนในรฐอรโซนา ผลการวจยพบวา ความสามารถในการสอนทสาคญและตองการพฒนามากทสด ไดแกเทคนคการสรางแรงจงใจ การสอนตามเอกตภาพ การใชคอมพวเตอรในช นเรยน และวธการพฒนาความสามารถไดแก การสมมนา การประชมปฏบตการ การสงเกตการสอนจากโรงเรยนอนตลอดจนการศกษาดวยตนเอง

Chen-Wang and Lu-Hui.(1996)ทาการวจยเรองการประเมนผลเพอปรบปรงแกไขโปรแกรมภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมปลายฟอง-ชน อาเภอเกาซวง มณฑลไตหวน ผลการวจยพบวาฝกใหนกเรยนในเรองทกษะการอานและกจกรรมการเรยนแตการเนนนกเรยนเปนศนยกลางยงมไมมากนกและยงคงใชภาษาจนเปนสอกลางหลกในการสอนซงผดกบหลกมาตรฐานของหลกสตร"อเอฟแอล"สาหรบโรงเรยนมธยมปลายในอาณตแหงชาต ทคาดหวงใหนกเรยนไดรบการ

DPU

37 

ฝกฝนทกษะตางๆในดานการฟง การพด การอาน และการเขยนทเทาๆกน การวเคราะหคะแนนทไดจากการทดสอบเผยใหเหนถงสหสมพนธทสงตามลาดบระหวางแบบทดสอบของโรงเรยนและการสอบเขาเรยนในวทยาลยสวนกลางทใชแบบทดสอบเดยวกน อยางไรกตาม การทดสอบทงสองอยางกทดสอบนกเรยนเฉพาะทกษะในการอานและการเขยนเทานน เพอใหเปนไปตามความคาดหวงแหงชมชน โดยเฉพาะในระบบคานยมของชาวจน การบรหารโรงเรยนและคณะผสอนกกาลงใหคาแนะนาเปนไปตามหลกสตรตามทตองการ แตจากจดยนของนโยบายททาภายใตระบบหลกสตรในอาณตแหงชาต กระทรวงศกษาธการจาเปนตองปรบขอทยงขดแยงกนทคนพบในระหวางมาตรฐานหลกสตร วสด และแบบทดสอบตางๆ

จากการศกษาผลการวจยดงกลาวสรปไดวาการจดการหลกสตรทเกยวของกบการเรยนการสอนภาษาจนมความสาคญทจะมงพฒนาศกยภาพของผเรยนและคณภาพของผสอนไดอยางมประสทธภาพ จงทาใหผวจยมความสนใจทจะนาหลกการและการจดการศกษามาประยกตใชในการจดการเรยนการสอนภาษาจน เพอเปนแนวทางในการดาเนนการตอไป

DPU

 

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร ครงนไดดาเนนการตามลาดบดงน 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 การสรางเครองมอ 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมล

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง

3.1.1 ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและ

ครสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน จานวน 22 โรงเรยนทเปนโรงเรยนรฐบาล ปการ ศกษา 2559 จานวน 151 คน ไดแ ก ผ บ รหาร จานวน 82 คน หวหนาก ลมสาระภาษาตางประเทศ จานวน 22 คน ครสอนภาษาจน จานวน 47 คน

3.1.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ

และครสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน จานวน 22 โรงเรยนทเปนโรงเรยนรฐบาล ปการศกษา 2559 จานวน 66 คน ไดแก ผบรหาร จานวน 22 คน หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ จานวน 22 คน ครสอนภาษาจน จานวน 22 คน โดยใชวธการสมตวอยางแบบงาย (Simple Random Sampling)

 

 

DPU

39 

3.2 เครองมอทใชในการวจย   เครองมอทใชในการวจยครงน เปนแบบสอบถามทผวจยสรางขน เพอศกษาการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยแบบสอบถามม  1  ฉบบ แบงเปน 3 ตอน ดงน  ตอนท 1 เปนแบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม คอ ตาแหนงงาน ประเภทครผสอนและขนาดโรงเรยนมลกษณะเปนแบบตรวจรายการ (Check List) ตอนท 2 เปนแบบสอบถามเกยวกบความคดเหนการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน 5 ดาน ไดแก ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอน ดานการวดและประเมนผล ขอมลทไดจากแบบสอบถาม จะนาคะแนนแตละขอของผตอบแบบสอบถามแตละคนมารวมกนแลวหาคาเฉลยของแตละขอ ตามแนวคดของบญชม  ศรสะอาด (2545,น.100) มเกณฑดงน 

4.51 - 5.00 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบมากทสด 3.51 - 4.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบมาก 2.51 - 3.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบปานกลาง 1.51 - 2.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบนอย 1.00 - 1.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบทนอยสด ตอนท 3 เปนแบบสอบถามปลายเปด(Open Ended Questionnaire)เพอใหผตอบ

แบบสอบถามแสดงความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตมเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน 

3.3 การสรางเครองมอ

วธดาเนนการสรางเครองมอมขนตอน ดงน 3.3.1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ เพอนามารางคาถามทจะใชโดยปรกษาอาจารยท

ปรกษา จากนนนาไปใหผเชยวชาญ 5 คนตรวจสอบหาความเทยงตรงเชงเนอหา(Content Validity) กอนทจะหาคาความสอดคลองระหวางขอคาถามกบวตถประสงค หรอเนอหา(Index of Item Objective Congruence = IOC)

3.3.2 นาแบบสอบถามทปรบปรงแกไขแลวเสนอตอคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธเพอพจารณาอกครง

DPU

40 

3.3.3 นาแบบสอบถามทแกไขปรบปรงแลวไปทดลองใช(Try Out) ในโรงเรยนมธยมศกษาทไมใชประชากรในการวจย จานวน 30 คนเพอหาคาความเชอมน( Reliability ) ของแบบสอบถามทงฉบบดวยวธการหาคาสมประสทธแอลฟาตามวธของครอนบาค(Cronbach,1970,อางจาก บญชม ศรสะอาด,2545,น.117) ไดคาความเชอมนแบบสอบถามเทากบ 0.97 

3.3.4 นาแบบสอบถามฉบบสมบรณไปใชเกบขอมลกบกลมประชากรทกาหนดไว 3.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมลตามลาดบขนตอน ดงน 3.4.1 ผวจยทาหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบขอมลจากสาขาการจดการการศกษา วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ถงผอานวยการโรงเรยนในจงหวดปทมธาน ขอความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถาม เพอเกบขอมลไปยงโรงเรยน จานวน 22 โรงเรยน 3.4.2 ผวจยสงแบบสอบถามทางไปรษณย จานวน 66 ชด ไดแบบสอบถามกลบคนมา จานวน 59 ชด คดเปนรอยละ 89.39 3.5 การวเคราะหขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดดาเนนการจดกระทาขอมลจากแบบสอบถามทสงกลบคนมา โดยการพจารณาคดเลอกแบบสอบถามฉบบสมบรณมาดาเนนการประมวลผลขอมล โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรสาเรจรป ขอมลทไดจากแบบสอบถาม นามาวเคราะห ดงน 3.5.1 การวเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม ตอนท 1 แบบสอบถามขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม วเคราะหโดยใชการแจกแจงความถ และรอยละ 3.5.2 การวเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจน วเคราะหดงน 1. การวเคราะหแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ประกอบดวย ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอนและดานการวดและประเมนผลวเคราะหโดยหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยใชเกณฑการแปลความหมายจากระดบคาเฉลยชวงระดบคะแนน 5 ระดบ(บญชม ศรสะอาด ,2545,น.100) ดงน

4.51 - 5.00 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบมากทสด 3.51 - 4.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบมาก 2.51 - 3.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบปานกลาง

DPU

41 

1.51 - 2.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบนอย 1.00 - 1.50 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบนอยทสด

         2.2  การเปรยบเทยบความคดเหนเกยวกบ การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน วเคราะหโดยทดสอบคาเอฟ (F‐test)   3.6 สถตทใชการวจย ผวจยนาแบบสอบถามทรวบรวมไดมาตรวจสอบความสมบรณ แลวนาขอมลทไดไปประมวลผลดวยโปรแกรมสาเรจรป โดยการหาคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและทดสอบเอฟ (F-test) DPU

 

บทท 4 ผลการวจย

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยน

มธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนผบรหารและคร เพอเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน โดยแบงเปน 3 ตอน ไดแก

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลทวไปเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม โดยแจกแจงความถ และหาคารอยละ

ตอนท 2 ผลการวเคราะหสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจน องคประกอบ ไดแก ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอน และดานการวดและประเมนผล โดยการหาคาเฉลย และคาเบยงแบนมาตรฐาน

ตอนท 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน โดยใชสถตทดสอบ F-test

DPU

43 

4.1 ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม การวเคราะหขอมลทวไปเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถามของโรงเรยน

มธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ไดแก ตาแหนงงาน ประเภทครผสอน และขนาดโรงเรยน ตารางท 4.1 จานวนและรอยละ ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตามตาแหนงงาน ประเภทครผสอน และขนาดโรงเรยน

ขอมลพนฐานของผตอบแบบสอบถาม จานวน(คน) รอยละ

1.ตาแหนงงาน

ผบรหาร 19 32.20

หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ 18 30.50 ครสอนภาษาจน 22 37.30

รวม 59 100 2.ประเภทครผสอน

ครจนสอนจน 8 36.40

ครไทยสอนจน 14 63.60

รวม 22 100

3.ขนาดโรงเรยน

โรงเรยนขนาดเลก 7 11.90

โรงเรยนขนาดกลาง 28 47.50

โรงเรยนขนาดใหญ 24 40.60

รวม 59 100 จากตารางท 4.1 พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนมากเปนครสอนภาษาจน จานวน 22

คน คดเปนรอยละ37.30 มผบรหาร จานวน 19 คน คดเปนรอยละ32.20 มหวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ จานวน 18 คน คดเปนรอยละ30.50 มครจนสอนจน จานวน 8 คน คดเปนรอยละ 36.40 มครไทยสอนจน จานวน14 คน คดเปนรอยละ63.60 และมขนาดโรงเรยน โรงเรยนขนาดเลก

DPU

44 

จานวน 7โรง คดเปนรอยละ11.90 โรงเรยนขนาดกลาง จานวน 28โรงเรยน คดเปนรอยละ47.50 โรงเรยนขนาดใหญ จานวน 24โรงเรยน คดเปนรอยละ40.60 4.2 ตอนท 2 ผลการวเคราะหสภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาจน

การวเคราะหสภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ผลการวเคราะห มรายละเอยดปรากฏตามตารางตางๆ ดงน ตารางท 4.2 คาเฉลย และสวนเบยงแบนมาตรฐาน การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธานตามความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน ในภาพรวม โดยจาแนกเปนรายดาน 5 องคประกอบ

การจดการเรยนการสอนภาษาจน ระดบความคดเหน

X S.D. ระดบ 1.ดานหลกสตร 4.17 0.76 มาก 2.ดานครผสอน 4.58 0.55 มากทสด 3.ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน 4.10 0.76 มาก 4. ดานสอการเรยนการสอน 4.17 0.80 มาก 5.ดานการวดและประเมนผล 4.27 0.72 มาก

ภาพรวม 4.25 0.71 มาก

จากตารางท 4.2 พบวา สภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนตามความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก ( X =4.25 ) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยมากทสด คอ ดานครผสอน ( X =4.58 ) และรองลงมาคอดานการวดและประเมนผล ( X = 4.27) ดานหลกสตรและดานสอการเรยนการสอนมคาเฉลยเทากน( X =4.17 ) สวนดานทมคาเฉลยตาสด คอ ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ( X =4.10)

DPU

45 

ตารางท 4.3 คาเฉลย และสวนเบยงแบนมาตรฐาน ความคดเหนเกยวกบดานหลกสตรของการจด การเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน

ดานหลกสตร ระดบความคดเหน

X S.D. ระดบ 1.หลกสตรภาษาจนมการเรยนการสอนภาษาจนทมประสทธภาพเหมาะสมกบผเรยนในแตละชวงวย

4.03 0.80 มาก

2.หลกสตรภาษาจนมงพฒนาความรภาษาจนใหผเรยน 4.22 0.69 มาก 3.หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการพดภาษาจน 4.24 0.72 มาก 4.หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการฟงภาษาจน 4.27 0.63 มาก 5.หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการอานภาษาจน 4.25 0.70 มาก 6.หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการเขยนภาษาจน 4.08 0.83 มาก 7.หลกสตรภาษาจนมงพฒนาใหผเรยนสามารถนาไปใชในการปฎบตงานทเกยวของกบการใชภาษาจน

4.19 0.81 มาก

8.หลกสตรภาษาจนชวยใหผเรยนสามารถนาความรทางภาษาจนไปใชในการสอสารในสงคมปจจบน

4.17 0.79 มาก

9.หลกสตรภาษาจนเปนไปตามความตองการของผเรยน 3.98 0.88 มาก 10.หลกสตรภาษาจนมความสอดคลองตามความตองการของสงคมและประเทศชาต

4.22 0.83 มาก

ภาพรวม 4.17 0.76 มาก

จากตารางท 4.3 พบวา ดานหลกสตรของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก ( X = 4.17 ) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการฟงภาษาจน( X = 4.27) รองลงมา คอ หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการอานภาษาจน( X = 4.25 ) และหลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการพดภาษาจน ( X = 4.24 ) ตามลาดบ ซงทง 10 ขอมคาเฉลยอยในระดบมาก สวนขอทมคาเฉลยตาสด คอ หลกสตรภาษาจนเปนไปตามความตองการของผเรยน ( X = 3.98 ) อยในระดบมาก

DPU

46 

ตารางท 4.4 คาเฉลย และสวนเบยงแบนมาตรฐาน ความคดเหนเกยวกบดานครผสอนของการจด การเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน

ดานครผสอน ระดบความคดเหน

X S.D. ระดบ 1.ครผสอนภาษาจนมคณวฒตรงตามวชาทสอน 4.49 0.67 มาก 2.ครผสอนภาษาจนมความรความสามารถดานภาษาจน 4.56 0.56 มากทสด 3.ครผสอนภาษาจนมความรความเขาใจในวฒนธรรมจน 4.64 0.55 มากทสด 4.ครผสอนภาษาจนมความสามารถฟงภาษาจน 4.68 0.53 มากทสด 5.ครผสอนภาษาจนมความสามารถพดภาษาจน 4.71 0.55 มากทสด 6.ครผสอนภาษาจนมความสามารถอานภาษาจน 4.63 0.69 มากทสด 7.ครผสอนภาษาจนมความสามารถเขยนภาษาจน 4.66 0.54 มากทสด 8.ครผสอนภาษาจนมวธการสอนและเทคนคการสอนภาษาจน 4.41 0.76 มาก 9.ครผสอนภาษาจนมความตงใจสอน 4.64 0.51 มากทสด 10.ครผสอนภาษาจนสามารถถายทอดความรใหแกผเรยนเขาใจไดงาย

4.46 0.65 มาก

ภาพรวม 4.58 0.55 มากทสด

จากตารางท 4.4 พบวา ดานครผสอนของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมากทสด ( X =4.58) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ครผสอนภาษาจนความสามารถพดภาษาจน ( X = 4.71) รองลงมา คอ ครผสอนภาษาจนมความสามารถฟงภาษาจน ( X = 4.68 ) และครผสอนภาษาจนมความสามารถเขยนภาษาจน( X = 4.66 ) ตามลาดบ ซงทง 7 ขอมคาเฉลยอยในระดบมากทสด สวนขอทมคาเฉลยตาสด คอครผสอนภาษาจนมวธการสอนและเทคนคการสอนภาษาจน ( X = 4.41 ) อยในระดบมาก

DPU

47 

ตารางท 4.5 คาเฉลย และสวนเบยงแบนมาตรฐาน ความคดเหนเกยวกบดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน

ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ระดบความคดเหน

X S.D. ระดบ 1.ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดเหมาะสมกบระดบความรและวยของผเรยน

4.24 0.77 มาก

2.ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดสอดคลองกบหลกสตรภาษาจน

4.22 0.64 มาก

3.การจดการเรยนการสอนภาษาจนของครผสอนภาษาจนใชเทคนควธสอนทหลากหลาย

3.97 0.76 มาก

4.การจดกจกรรมการเรยนการสอนของครผ สอนภาษาจนมประสทธภาพ

4.12 0.76 มาก

5.การจดการเรยนการสอนภาษาจนใชเทคโนโลยตางๆ 4.02 0.88 มาก 6.ครผสอนภาษาจนจดการเรยนการสอนภาษาจนใชสอการเรยนการสอน

4.14 0.79 มาก

7.ครผสอนภาษาจนใชวธการสอนโดยใหผเรยนฟงบทความในเรองตางๆเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาจนของนกเรยน

4.12 0.76 มาก

8.ครผสอนภาษาจนใหผเรยนพดบทสนทนาในเรองตางๆเพอพฒนาทกษะการพดภาษาจนของนกเรยน

4.08 0.74 มาก

9.ครผ สอนภาษาจนใหผ เ รยนอานบทความภาษาจนนอกจากบทความในหองเพอพฒนาทกษะการอานภาษาจนของนกเรยน

4.03 0.80 มาก

ภาพรวม 4.10 0.76 มาก

จากตารางท 4. 5 ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก ( X = 4.10) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดเหมาะสมกบระดบความรและวยของผเรยน( X = 4.24) รองลงมา คอ ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดสอดคลองกบหลกสตรภาษาจน ( X = 4.22) และครผสอนภาษาจน

DPU

48 

จดการเรยนการสอนภาษาจนใชสอการเรยนการสอน( X = 4.14) ตามลาดบ ซงทง 9 ขอมคาเฉลยอยในระดบมาก สวนขอทมคาเฉลยตาสด คอการจดการเรยนการสอนภาษาจนของครผสอนภาษาจนใชเทคนควธสอนทหลากหลาย ( X = 3.97 ) อยในระดบมาก

ตารางท 4.6 คาเฉลย และสวนเบยงแบนมาตรฐาน ความคดเหนเกยวกบดานสอการเรยนการสอนของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน

ดานสอการเรยนการสอน ระดบความคดเหน

X S.D. ระดบ 1.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการฟงของนกเรยน 4.24 0.79 มาก 2.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการพดของนกเรยน 4.15 0.73 มาก 3.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการอานของนกเรยน 4.22 0.78 มาก 4.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการเขยนของนกเรยน 4.20 0.73 มาก 5.สอการเรยนการสอนทใชเหมาะสมกบระดบความรของนกเรยน 4.20 0.88 มาก 6.อปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษามความทนสมย

4.05 0.89 มาก

ภาพรวม 4.17 0.80 มาก

จากตารางท 4.6 พบวา ดานสอการเรยนการสอนของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก ( X = 4.17 ) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการฟงของนกเรยน ( X = 4.24) รองลงมาคอ สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการอานของนกเรยน ( X = 4.22 ) และ สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการเขยนของนกเรยนกบสอการเรยนการสอนทใชเหมาะสมกบระดบความรของนกเรยนเทากน( X = 4.20 ) ตามลาดบ สวนขอทมคาเฉลยตาสด คอ อปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษามความทนสมย( X =4.05 ) อยในระดบมาก

DPU

49 

ตารางท 4.7 คาเฉลย และสวนเบยงแบนมาตรฐาน ความคดเหนเกยวกบดานการวดและประเมนผลของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน

ดานการวดและประเมนผล ระดบความคดเหน

X S.D. ระดบ 1.การทดสอบตรงตามเนอหาทเรยน 4.37 0.71 มาก 2.การทดสอบสามารถประเมนผลความรของนกเรยนไดด 4.25 0.73 มาก 3.การวดและประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจน

4.20 0.71 มาก

4.การวดและประเมนผลทางการเรยนการสอนภาษาจนมความหลากหลาย

4.31 0.70 มาก

5.การประเมนความสามารถของนกเรยนมครบทงดานการฟง การพด การอานและการเขยน

4.25 0.75 มาก

ภาพรวม 4.27 0.72 มาก

จากตารางท 4.7 พบวา ดานการวดและประเมนผลของการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก ( X = 4.27) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ การทดสอบตรงตามเนอหาทเรยน( X = 4.37) รองลงมาคอ การวดและประเมนผลทางการเรยนการสอนภาษาจนมความหลากหลาย ( X = 4.31 ) และการทดสอบสามารถประเมนผลความรของนกเรยนไดดกบการประเมนความสามารถของนกเรยนมครบทงดานการฟง การพด การอานและการเขยนมคาเฉลยเทากน ( X = 4.25 ) สวนขอทมคาเฉลยตาสด คอการวดและประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจน( X =4.20) อยในระดบมาก

DPU

50 

4.3 ตอนท 3 ผลการวเคราะหการเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน โดยใชสถตทดสอบ F-test ตารางท 4.8 การเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน ใน 5 ดาน

การจดการเรยนการสอนภาษาจน

ตาแหนงงาน

ผบรหาร (n=19)

หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ

(n=18)

ครสอนภาษาจน (n=22)

X S.D. X S.D. X S.D. ดานหลกสตร 4.30 0.64 4.03 0.76 4.16 0.55 ดานครผสอน 4.63 0.46 4.42 0.63 4.69 0.40

ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน

4.29 0.57 3.91 0.68 4.10 0.64

ดานสอการเรยนการสอน 4.39 0.65 3.97 0.69 4.17 0.74 ดานการวดและประเมนผล 4.33 0.65 4.02 0.75 4.45 0.52

รวม 4.39 0.59 4.07 0.70 4.31 0.57

จากตารางท 4.8 ผลการเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามตาแหนงความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน ทง 5 ดาน พบวา ผมตาแหนงแตกตางกนมความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ไมแตกตางกน

DPU

51 

ตารางท 4 .9 การเปรยบเทยบความคดเหนในภาพรวมของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนในการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยจาแนกตามตาแหนง

แหลงของความแปรปรวน SS df MS F Sig.

ระหวางกลม 1.01 2 .50 1.95 .15 ภายในกลม 14.43 56 .26

รวม 15.44 58 * ระดบนยสาคญทางสถตท .05

จากตารางท 4.9 พบวา การจดการเรยนการสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาใน

จงหวดปทมธาน โดยจาแนกตามตาแหนง ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน พบวามความคดเหนไมแตกตางกน ซงไมเปนไปตามสมมตฐาน

DPU

บทท 5 สรปผลการวจย

การวจยเรองการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร มวตถประสงคเพอศกษาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนผบรหารและคร เพอเปรยบเทยบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จาแนกตามความคดเหนผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน วธดาเนนการวจย ประชากรทใชในการศกษาวจยครงน คอ โรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน จานวน 22 โรงเรยน คอ ประชากรในการศกษาประกอบดวยผบรหารโรงเรยน ไดแก ผอานวยการโรงเรยนและรองผอานวยการโรงเรยน หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครผสอนภาษาจน จานวน 151 คน แบงเปนผบรหาร 82 คน หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ 22 คนและครสอนภาษาจน 47 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก ผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน จานวน 22 โรงเรยนทเปนโรงเรยนรฐบาล ปการศกษา 2559 จานวน 66 คน ไดแก ผบรหาร จานวน 22 คน หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ จานวน 22 คน ครสอนภาษาจน จานวน 22 คน โดยใชวธการสมตวอยางแบบงาย (Simple Random Sampling) สามารถเกบขอมลกลบคนไดจานวน 59 คน คดเปนรอยละ89.39 การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป ในการวเคราะหและแปลผลขอมล ซงใชคาสถต โดยการหาคารอยละ (Percentage) คาเฉลย ( Mean ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (SD.) และการทดสอบคาเอฟ (F-test) นาขอมลทวเคราะหไดนาเสนอในรปตารางและความเรยง

DPU

53

5.1 สรปผลการวจย การวจยเรองการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร สรปผลการวจยไดดงน 5.1.1 ผลการวเคราะหสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ไดแก สภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอนและดานการวดและประเมนผล โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาแยกตามรายดานพบวาดานครผสอนมคาเฉลยสงสดและอยในระดบมากทสด รองลงมาอยในระดบมาก คอดานการวดและประเมนผล ดานหลกสตร ดานสอการเรยนการสอน และดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ตามลาดบ เมอพจารณาสภาพการเรยนการสอนภาษาจนในแตละดาน จาแนกเปนรายขอปรากฏผล ดงน

1) ดานหลกสตร พบวาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธานโดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยมากทสด คอ หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการฟงภาษาจน รองลงมาคอหลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการอานภาษาจนและหลกสตรภาษาจนมงพฒนาความรภาษาจนใหผเรยนและมความสอดคลองตามความตองการของสงคมและประเทศชาต ตามระดบ สวนดานหลกสตรภาษาจนเปนไปตามความตองการของผเรยน มคาเฉลยตาสด

2) ดานครผสอน พบวาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมากทสด เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยมากทสด คอ ครผสอนภาษาจนมความสามารถพดภาษาจน รองลงมาคอครผสอนภาษาจนมความสามารถฟงภาษาจนและครผสอนภาษาจนมความสามารถเขยนภาษาจน ตามระดบ สวนดานครผสอนภาษาจนมวธการสอนและเทคนคการสอนภาษาจน มคาเฉลยตาสด

3) ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน พบวาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยมากทสด คอ ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดเหมาะสมกบระดบความรและวยของผเรยน รองลงมาคอครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดสอดคลองกบหลกสตรภาษาจนและครผสอนภาษาจนจดการเรยนการสอนภาษาจนใชสอการเรยนการสอน ตามระดบ สวนดานการจดการเรยนการสอนภาษาจนของครผสอนภาษาจนใชเทคนควธสอนทหลากหลาย มคาเฉลยตาสด

DPU

54

4) ดานสอการเรยนการสอน พบวาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยมากทสด คอ สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการฟงของนกเรยน รองลงมาคอสอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการอานของนกเรยนและสอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการเขยนและเหมาะสมกบระดบความรของนกเรยน ตามระดบ สวนดานอปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษามความทนสมย มคาเฉลยตาสด

5) ดานการวดและประเมนผล พบวาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยมากทสด คอ การทดสอบตรงตามเนอหาทเรยน รองลงมาคอการวดและประเมนผลทางการเรยนการสอนภาษาจนมความหลากหลายและการทดสอบสามารถประเมนผลความรของนกเรยนไดดครบทงดานการฟง การพด การอานและการเขยน ตามระดบ สวนดานการวดและประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจน มคาเฉลยตาสด 5.1.2 การเปรยนเทยบความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาจนของผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน พบวาไมมความแตกตางกน ซงไมเปนไปตามสมมตฐานการวจย 5.2 การอภปรายผล การศกษาเรองการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร สามารถอภปรายผลไดดงน จากการเกบขอมลผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจน รวมกลมตวอยาง ทงหมด 66 คน สามารถเกบขอมลกลบคนไดจานวน 59 คน คดเปนรอยละ89.39 จากการศกษาสภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาจน 5 องคประกอบนน ไดแก ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอน และดานการวดและประเมนผลพบวา ดานของสภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาจน มความคดเหนอยในระดบมาก งานวจยนสอดคลองกบงานวจยของ ณชาภทร จาวสตร(2555) ทศกษาเรองการจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาจนคณะมนษยศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตามความคดเหนของนสต มความคดเหนตอการจดการเรยนการสอน ดานหลกสตร ดานอาจารย ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน และดานการวดและประเมน ยกเวน ดานสอการเรยนการสอน

DPU

55

สาหรบผลการศกษาสภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ใน 5 ดาน ไดแก ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอน และดานการวดและประเมนผล สามารถอภปรายผล ไดดงน ดานหลกสตร โดยรวมพบวา คาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาดานทมคาเฉลยอยในระดบมากทสด 3 อนดบแรก คอ 1.หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการฟงภาษาจน 2.หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการอานภาษาจน 3.หลกสตรภาษาจนมความสอดคลองตามความตองการของสงคมและประเทศชาต แสดงวาผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนใหความสาคญในเรองของการฟง ซงเปนเรองทสาคญเพราะจะพดไดตองฟงไดกอนเมอฟงพดไดกจะตดตอสอสารกบชาวจนไดทาใหกาวตอไปในเรองของการศกษาตอและการทางานได ซงสอดคลองกบสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.10) ทไดกาหนดจดมงหมายของการเรยนภาษาจน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โดยวางหลกการเรองการเรยนการสอนภาษาจนไววา ใหความสาคญการเรยนภาษาจนดานการฟง การพดการอานและการเขยนในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ในเรองตางๆ รวมทงสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม สาหรบพงษศกด ภกาบขาว (2540,น.18-19) กลาวถงความสาคญของหลกสตรวา หลกสตรยอมกาหนดแนวทางในการจดประสบการณวาผเรยนควรไดรบสงใดบางทเปนประโยชนแกผเรยนโดยตรงและแกสงคม หลกสตรยอมกาหนดแนวทางความร ความสามารถ ความประพฤต ทกษะและเจตคตในอนทจะอยรวมกนในสงคม และบาเพญประโยชนตอชมชนและประเทศ และฆนท ธาตทอง (2550,น.4-5) กลาววาหลกสตรมความสาคญตอการพฒนาคนในสงคมใหมคณลกษณะทสงคมคาดหวง ดานครผสอน โดยรวมพบวา คาเฉลยอยในระดบมากทสด เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยอยในระดบมากทสด 3 อนดบแรก คอ 1. ครผสอนภาษาจนมความสามารถพดภาษาจน 2.ครผสอนภาษาจนมความสามารถฟงภาษาจน 3.ครผสอนภาษาจนมความสามารถเขยนภาษาจน แสดงวาผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนใหความสาคญในเรองความสามารถในการสอสารภาษาจน เนองจากวาหากครผสอนไมสามารถพดภาษาจนไดยอมสอนใหผเรยนพดไมได และจะไมไดรบความเชอถอจากผเรยน เมอผเรยนไมเชอถอในความรความสามารถของครผสอนกจะสงผลกระทบตอไปในดานความสนใจเรยน จะทาใหการเรยนการสอนไมเปนไปเปาหมายของหลกสตร ซงดานนสอดคลองกบงานวจยของ สวรรณ เลยง

DPU

56

หรญถาวร (2553) ทศกษาเรอง การจดการเรยนการสอนภาษาจนในระดบมธยมศกษาตอนปลายของโรงเรยนในจงหวดเชยงใหม พบวา สภาพและลกษณะการจดการเรยนการสอนภาษาจนมความคดเหนของครผสอน เนอหาของวชาภาษาจนสวนใหญเปนเรองเกยวกบการฟง พด อาน และเขยนภาษาจน สอดคลองกบสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.20) ทไดกาหนดครสอนภาษาจนไววาครควรมทกษะครบทง4ดาน คอ สามารถพด ฟง อาน เขยนภาษาจนไดถกตองตามหลกภาษาจนเปนอยางด และเขาใจวฒนธรรมจนเปนอยางด นอกจากนวลลภา เทพหสดน ณ อยธยา (2544,น.13) กลาวถงบคลกภาพของผสอนดานการพด ควรพดเสยงดงฟงชด สาเนยงการพดชดเจนถกตองตามหลกภาษาทสอน ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน โดยรวมพบวา คาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยอยในระดบมากทสด 3 อนดบแรก คอ 1.ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดเหมาะสมกบระดบความรและวยของผเรยน 2.ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดสอดคลองกบหลกสตรภาษาจน 3.ครผสอนภาษาจนจดการเรยนการสอนภาษาจนใชสอการเรยนการสอน แสดงวาผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนใหความสาคญในเรอง วธการสอนทควรจดใหเหมาะสมกบวยของผเรยน เนองจากในแตละวยจะมความสนใจเรองราวแตกตางกน วธการสอนสอดคลองกบหลกสตรจะทาใหการเรยนการสอนมทศทางทถกตองไมหลงทศทางทาใหเลงเหนผลสาเรจในการเรยนได และการใชสอตางๆชวยสอนจะทาใหผเรยนสนใจกระตอรอรนในการเรยนรมากกวาการเรยนจากตาราเรยนเพยงเทานน ซงสอดคลองกบสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.35) ทไดกาหนดวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอนภาษาจนไววา ครสอนภาษาจนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะอยางตอเนอง จงจะเกดการพฒนาความรความสามารถและทกษะในการใชภาษา รปแบบการเรยนการสอนควรมความหลากหลายสามารถดงดดความสนใจของผเรยนได การกาหนดหวขอเปนเรองๆและการกาหนดสถานการณ แลวสอนภาษาใหสอดคลองกบเรองหรอสถานการณนนๆ ครควรเลอกหรอกาหนดวธสอนใหเหมาะสมกบบทเรยน บรบทของเนอหาและจดประสงคทตองการใหผเรยนเกดการเรยนรในลกษณะใด สาหรบอาภรณ ใจเทยง (2546,น.72) ได กลาวถงความสาคญของกจกรรมการเรยนการสอนไววา กจกรรมจะชวยสงเสรมทกษะและกจกรรมจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในบทเรยน

DPU

57

ดานสอการเรยนการสอน โดยรวมพบวา คาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยอยในระดบมากทสด 3 อนดบแรก คอ 1.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการฟงของนกเรยน 2.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการอานของนกเรยน 3.สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการเขยนของนกเรยน แสดงวาผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนใหความสาคญในเรองสอทชวยฝกทกษะดานการฟง การพด การอาน และการเขยน ซงเปนไปตามหลกสตรทเนนทกษะทง 4 ดาน ซงสอดคลองกบสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.37) ทไดกาหนดใหครผสอนควรมการใชสอ ICT (Information Communication Technology) ในการชวยอานวยความสะดวกในการสอน และเพมประสทธภาพการเรยนร สามารถนาสถานการณเสมอนจรงมาประกอบในบทเรยนได เชน หองLapทางภาษา การชมภาพยนตรทางอนเตอรเนต การสบคนทางอนเตอรเนต การคยกบเพอนชาวจนผานโปรแกรมทางอนเตอรเนต การฝกฟงเสยงผานซด ดวด เปนตน สอดคลองกบสมตร คณานกร (2523,น.34) กลาววาครจะตองใชวสดอปกรณการสอนใหเหมาะสมกบบทเรยนเพอพฒนาทกษะการเรยนรทด สาหรบ Edgar Dale ( 1969,p.107 ) ไดกลาวถงความสาคญของสอการสอน ดงน 1.สอการสอน ชวยสรางรากฐานทเปนรปธรรมขนในความคดของผเรยน การฟงเพยงอยางเดยวนน ผเรยนจะตองใชจนตนาการเขาชวยดวย เพอใหสงทเปนนามธรรมเกดเปนรปธรรมขนในความคด แตสาหรบสงทยงยากซบซอน ผเรยนยอมไมมความสามารถจะทาได การใชอปกรณเขาชวยจะทาใหผเรยนมความเขาใจและสรางรปธรรมขนในใจได 2.สอการสอน ชวยเราความสนใจของผเรยน เพราะผเรยนสามารถใชประสาทสมผสไดดวยตา ห และการเคลอนไหวจบตองไดแทนการฟงหรอดเพยงอยางเดยว 3.ชวยใหผเรยนไดมพฒนาการทางความคด ซงตอเนองเปนอนหนงอนเดยวกนทาใหเหนความสมพนธเกยวของกบสงตางๆ เชน เวลา สถานท วฏจกรของสงมชวต 4.ชวยเพมทกษะในการอานและเสรมสรางความเขาใจในความหมายของคาใหมๆ ใหมากขน ผเรยนทอานหนงสอชากจะสามารถอานไดทนพวกทอานเรวได เพราะไดยนเสยงและไดเหนภาพประกอบกน ดานการวดและประเมนผล โดยรวมพบวา คาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยอยในระดบมากทสด 3 อนดบแรก คอ 1.การทดสอบตรงตามเนอหาทเรยน 2.การวดและประเมนผลทางการเรยนการสอนภาษาจนมความหลากหลาย 3.การทดสอบสามารถประเมนผลความรของนกเรยนไดด แสดงวาผบรหาร หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศและครสอนภาษาจนใหความสาคญในเรอง วธการวดและประเมนผลทหลากหลายและมประโยชนตอการนาความรไปใชเพอการเรยนตอหรอเพอการทางาน ซงสอดคลองกบสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551,น.

DPU

58

40) ทไดกาหนดใหการวดและประเมนผลการเรยนภาษาจน ควรดาเนนการมการประเมนความสามารถการใชภาษาจนของผเรยน โดยใชเครองมอประเมนทไดรบมาตรฐานระดบสากล คอ HSK ซงยอมาจาก Hanyu Shuiping Kaoshi ซงหมายถง การสอบวดระดบความรทางภาษาจน สาหรบผทไมไดใชภาษาจนเปนภาษาแม การสอบนจดขนโดย The Office of Chinese Language Council International: HANBANของรฐบาลสาธารณรฐประชาชนจน และการใชขอสอบกลางทพฒนาโดยสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน รวมกบหนวยงานตางๆทงภาครฐและเอกชน นอกจากนเชดศกด โฆวาสนธ ( 2521,น.21) กลาววา การวดผลและประเมนผลควรวดใหตรงกบวตถประสงค ในการวดผลแตละครงถาผลของการวดไมตรงกบคณลกษณะทเราตองการจะวดแลว ผลของการวดจะไมมความหมาย และเกดความผดพลาด ในการนาไปใชตอไป ดงนนการวดผลควรมการกาหนดจดมงหมายของการวด ตองรวาจะนาผลการสอบไปเพอทาอะไรบางเพอใชเครองมอและกาหนดวธการใหเหมาะสม ถาจดมงหมายทางการศกษาตางกน แบบทดสอบทใช กควรจะแตกตางกน 5.3 ขอเสนอแนะ 5.3.1 ขอเสนอแนะทไดจากการวจย จากผลการวจยซงพบวาความคดเหนตอสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ทง 5 ดาน มขอคนพบทสาคญทสามารถนามากาหนดเปนขอเสนอแนะ ดงน 1. ดานหลกสตร จากผลการวจยพบวา ขอทมคาเฉลยตาสด คอ หลกสตรภาษาจนเปนไปตามความตองการของผเรยน ดงนนการจดทาหลกสตรภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธานควรมการปรบปรงหรอพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการของผเรยน ไดแก เนอหาดานการพด การอาน การฟง การเขยนภาษาจนและสามารถนาไปใชประโยชนได 2. ดานครผสอน จากผลการวจยพบวาประเดนทมความคดเหนตาสด คอ ครผสอนภาษาจนมวธการสอนและเทคนคการสอนภาษาจน ดงนนโรงเรยนควรมการอบรมใหครผสอนภาษาจนเพอใหครผสอนภาษาจนมวธการสอนและเทคนคการสอนภาษาจนมประสทธภาพตอผเรยนสงสด 3. ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน จากผลการวจยพบวาประเดนทมความคดเหนตาสด คอ การจดการเรยนการสอนภาษาจนของครผสอนภาษาจนใชเทคนควธสอนทหลากหลาย ดงนนโรงเรยนควรทาใหครผสอนภาษาจนใชเทคนควธสอนทหลากหลายใหมากขน ซงจะสงผลดตอการจดการเรยนการสอนภาษาจนมประสทธภาพมากขน

DPU

59

4. ดานสอการเรยนการสอน จากผลการวจยพบวาประเดนทมความคดเหนตาสด คออปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษามความทนสมย ดงน นโรงเรยนควรดาเนนการจดหาอปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษามความทนสมยเพอใหครผสอนนาไปใชในการจดการเรยนการสอนภาษาจนมประสทธภาพมากขน 5.ดานการวดและประเมนผล จากผลการวจยพบวาประเดนทมความคดเหนตาสด คอการวดและประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจน ดงนนโรงเรยนควรนาการวดและประเมนผลการเรยนการสอนมาใชตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจนใหมากขน เพอใหการจดการเรยนการสอนภาษาจนในการวดและประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจนมประสทธภาพมากขน

5.3.2 ขอเสนอแนะสาหรบการวจยครงตอไป 1. ควรทาการวจยเกยวกบการพฒนาหลกสตรจดการเรยนการสอนภาษาจนในโรงเรยนมธยมศกษาในประเทศไทย 2. ควรมการศกษาการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ในดานวธการสอนภาษาจนอยางไรใหไดผลทาใหผเรยนสนใจ และเกดพลงอยากเรยนรภาษาจนอยางตอเนอง

DPU

 

 

บรรณานกรม

DPU

61 

บรรณานกรม

ภาษาไทย กรรณการ สงวนนวน. (2546). การศกษาการใชหลกสตรกลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ

(ภาษาจน) ในโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร.(รายงานการวจย). กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร.(2543). รางการปฏรปการเรยนร ผเรยนสาคญทสด. เอกสารอดสาเนา. ฆนท ธาตทอง. (2550). การวฒนาหลกสตรทองถน. นครปฐม: เพชรเกษมการพมพ. ไชยยศ เรองสวรรณ .(2551). การบรหารสอและเทคโนโลยการศกษา.กรงเทพฯ:

สานกพมพไทยวฒนาพานช จากด. ไชยยศ เรองสวรรณ. (2553).การออกแบบพฒนาโปรแกรมบทเรยนและบทเรยนบนเวบ (พมพครง

ท 14). มหาสารคาม :คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. ชลาลย อานามวฒน. (2556).การบรหารการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอน

ภาษาจน สงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร. (ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต ).กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

ถายเอกสาร. ชาตชาย พทกษธนาคม. (2544) .จตวทยาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: ภาควชาปรยตธรรมและ จรยธรรม คณะครศาสตร. จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชยยงค พรหมวงศ. (2526). เอกสารประกอบการสอนชดเทคโนโลยและสอการศกษา .พมพครงท 2. กรงเทพฯ:โรงพมพยไนเตดโปรดกชน. ชยยงค พรหมวงศ. (2549).เทคโนโลยและการสอสาร เอกสารการสอนชดวชา สอการสอนระดบ ประถมศกษา (พมพครงท 8). นทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. เชดศกด โฆวาสนธ.(2521). การวดทศนคตและบคลกภาพ. กรงเทพมหานคร : สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ณชาภทร จาวสตร. (2555) . การจดการเรยนการสอนหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชา ภาษาจน คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตามความคดเหน

DPU

62 

ของนสต.(ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต ).กรงเทพฯ: มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ .ถายเอกสาร.

ตน ปรชญพฤทธ.(2538).ศพทรฐประศาสนศาสตร.กรงเทพมหานคร: โรงพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. ทบวงมหาวทยาลย.(2543).วสยทศนอดมศกษาแนวคดในการพฒนาอดมศกษาของประเทศใน

เอกสารประกอบการประชมเชงปฏบตการแนวทางในการจดทาแผนพฒนา การศกษาระดบอดมศกษา ฉบบท 9 (2545-2549).กรงเทพฯ:

กองวชาการ ทบวงมหาวทยาลย. ทวศกด จนดานรกษ. (2545). การพฒนาหลกสตรในประมวลสาระชดวชา การประเมนหลกสตร และการเรยนการสอน. นนทบร : สานกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ทศนา แขมมณ. (2545).ศาสตรการสอน:องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทภาพ . กรงเทพมหานคร:สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทศนา แขมมณ. (2545). รปแบบการเรยนการสอนทางเลอกทหลากหลาย. กรงเทพฯ : ดานสทธาการพมพ. นพเกา ณ พทลง. (2552). การพฒนาหลกสตร : หลกการและแนวปฏบต. สงขลา : เทมการพมพสงขลา. บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน (ครงท6). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ปฎล นนทวงศ และ ไพโรจน ดวงวเศษ.( 2543). หลกสตรและการจดการศกษาขนพนฐาน.

สงขลา : สถาบนราชภฏสงขลา. ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2543). การบรหารงานวชาการ.กรงเทพฯ: พมพด. เปรอง กมท .(2541). เทคโนโลยการเรยนการสอนในยคสารสนเทศ .วารสารศกษาศาสตร . พงษศกด ภกาบขาว. (2540). เอกสารความรสความเปนครมออาชพ. ขอนแกน : สานกงาน การประถมศกษาจงหวดขอนแกน. พนส หนนาคนทร.(2524).หลกการบรหารโรงเรยน. กรงเทพฯ :วฒนาการพมพ. ไพฑรย สนลารตน. (2552). การวจยดานการจดการการศกษา. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย. พสฐ เมธาภทร และธระพล เมธกล.(2531).ยทธวธการเรยนการสอนวชาเทคนค.กรงเทพฯ: โรงพมพสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. มขรนทร หวง.(2551). แนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางในโรงเรยนมธยมศกษาตอน

ปลายในเขตกรงเทพมหานคร (รายงานการวจย). กรงเทพฯ:มหาวทยาลยมหดล. ราชบณฑตยสถาน.(2546).พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2542. กรงเทพฯ : นานมบคพบลเคชนส จากด. รจร ภสาระ.(2545).การพฒนาหลกสตร : ตามแนวปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ : บค พอยท.

DPU

63 

วรรณพร พทธภมพทกษ และกญญามน อนหวาง. (2554).ทฤษฏองคการและการจดการ. พษณโลก:มหาวทยาลยพษณโลก. วนเพญ สขเกษม.(2547).การศกษาปญหาการบรหารจดการหลกสตรการศกษาขนพนฐานใน

โรงเรยนประถมศกษาสงกดสานกงานการประถมศกษาจงหวดนครราชสมา.(วทยานพนธปรญญามหาบณฑต).นครราชสมา :บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา .ถายเอกสาร.

วชย วงษใหญ. (2554). พฒนาหลกสตรระดบอดมศกษา. (พมพครงท2). กรงเทพมหานคร : อารแอนด ปรนท จากด. วชย แหวนเพชร.(2530).เทคนคและวการสอนอตสาหกรรมศกษา. คณะวชาอตสาหกรรมศกษา. สถาบนราชภฏพระนคร. วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา. (2544).การพฒนาการเรยนการสอนทางการอดมศกษา. กรงเทพ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศนยจนศกษาสถาบนเอเชยศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย.(2558). สบคน เมอ 20 กรกฎาคม 2559, http://www.thaizhong.org/index.php?option=com_content สนานจตร สคนธทรพย. (2524). แนวคดเกยวกบการวางแผนและการบรหารการศกษา. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. สมาคมวฒนธรรมและเศรษฐกจไทย-จน. (2558). จฬาฯรกวจย-สรางโมเดลใหมปฏรปการเรยน

ภาษาจนในไทยทงระบบ.สบคน 30 กรกฎาคม 2559, จาก http://www.thaizhong.org/index.php?option=com_content

เสนาะ ตเยาว. (2544). หลกการบรหาร. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร. สธรรม เดชนครนทร .(2544) .การบรหารอาชวศกษาภาครฐ กรงเทพมหานคร กรมอาชวศกษา. สพฒน สกมลสนต. (2553). ขนาดของผล : ความมนยสาคญทางปฏบตในการวจย.

วารสารภาษาปรทศน สมตร คณานกร. (2523). หลกสตรและการสอน (ครงท4). กรงเทพฯ: โรงพมพชวนพมพ. สมตรา องวฒนกล. (2540). วธสอนภาษาองกฤษ. พมพครงท4. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สวรรณ เลยงหรญถาวร. (2553). การจดการเรยนการสอนภาษาจนในระดบมธยมศกษา ตอนปลายของโรงเรยนในจงหวดเชยงใหม (รายงานการวจย). จงหวดเชยงใหม: มหาวทยาลยแมโจ

DPU

64 

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด. หลากหลายรปแบบการสอน.(2558). สบคน เมอ 02 ตลาคม 2559, จาก http://www.stjohn.ac.th/polytechnic/stpoly/rbm/subject/show.php? อาภรณ ใจเทยง.(2546).หลกการสอน (ฉบบปรบปรง ). กรงเทพฯ: โรงพมพโอเดยนสโตร. อทย บญประเสรฐ. (2538). การวางแผนและการจดระบบแผนงานในโรงเรยน. กรงเทพฯ : เอส ด เพรส. Qin Jing และ บญเลศ สองสวาง. (2558). การบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนกลางในโรงเรยน

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย จงหวดปทมธาน เขต 1. การประชม วชาการระดบชาต มหาวทยาลยรงสต ประจาป 2558 (RSU National Research Conference 2015).

YANG DAN. (2553). การพฒนาชดกจกรรมการเรยนภาษาจนขนพนฐานสาหรบนกเรยนชน ประถมศกษาปท 4 (รายงานการวจย). จงหวดชลบร: มหาวทยาลยบรพา. ภาษาตางประเทศ Chen-Wang and Lu-Hui.(1996).Aformative evaluation of The English Language Program in Fong-Shin High School,Kaohsing,Taiwan.Florida: The Florida State University. Edgar ,Dale.(1969) . Audiovisual method in teaching (3rd

ed(. New York : Holt, Rinehart Winstom. Robbins,Stephen P; & Decenzo. (2004). Management (6th ed). U.S.A.:Prentice-Hill. Saylor , J.Galen , Alexander , William M. and Lewis , Arthur J.( 1981) .Curriculum Planing for Better Teaching and Learning. New York : Holt Rinehart and Winston. Schermerhorn, J. R. (2002). Management (7 thed.).New York: John Wiley & Sons, Inc Stoner, James A.F. (1978). Management. Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice Hall, Dissertation Abstracts International. 48(12), 3423-A. Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and Practice. New York, NY: Harcourt, Brace & World. Totten,D.L.(1983).An Analysis of In-Service Needs as Perceived by Middle Grade Level Teachers and Administrators. Dissertation Abstracts International.

DPU

ภาคผนวก

DPU

72

ภาคผนวก ก เครองมอทใชในการวจย

DPU

73

แบบสอบถามการวจย เรอง

การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตามความคดเหนของผบรหารและคร

ค าชแจง 1.แบบสอบถามนมวตถประสงคเพอศกษาการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยน

มธยมศกษาในจงหวดปทมธาน 2. แบบสอบถามม 3 ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 ความพงพอใจทมตอการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยน

มธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ตอนท 3 ปญหา และขอเสนอแนะเพมเตม 3.โปรดตอบแบบสอบถามทกขอ ซงค าตอบของทานจะเปนประโยชนตอการจดการเรยน

การสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ใหมประสทธภาพยงขน 4.ผวจยจะเกบรกษาค าตอบของทานไวเปนความลบและในการน าเสนอผลการวจยเปนไป

ในภาพรวมโดยไมมผลกระทบตอทาน ในเรองใดๆ ทงสน ขอขอบพระคณทานทกรณาตอบแบบสอบถาม

นางสาว Zeng Aiping นกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการจดการการศกษา วทยาลยครศาสตร

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU

74

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดเตมเครองหมาย ลงในชอง และกรอกขอความทตรงกบสถานภาพของทาน 1. ต าแหนงงาน ผบรหาร

หวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ ครสอนภาษาจน 2. ประเภทครผสอน ครจนสอนจน ครไทยสอนจน

3. ขนาดโรงเรยน โรงเรยนขนาดเลก โรงเรยนขนาดกลาง โรงเรยนขนาดใหญ

DPU

75

ตอนท 2 ความคดเหนทมตอการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน ค าชแจง โปรดใสเครองหมาย ลงในชองทางขวามอ ตามความคดเหนของทานทมตอการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธานโดยมน าหนกคะแนน ดงน

ระดบคะแนน 5 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบมากทสด ระดบคะแนน 4 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบมาก ระดบคะแนน 3 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบปานกลาง ระดบคะแนน 2 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบนอย ระดบคะแนน 1 หมายถง ความคดเหนตอสภาพการจดการอยในระดบนอยทสด

ท ประเดน/ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

1.ดานหลกสตร

1.1 หลกสตรภาษาจนมการเรยนการสอนภาษาจนทมประสทธภาพเหมาะสมกบผเรยนในแตละชวงวย

1.2 หลกสตรภาษาจนมงพฒนาความรภาษาจนใหผเรยน

1.3 หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการพดภาษาจน

1.4 หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการฟงภาษาจน

1.5 หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการอานภาษาจน

1.6 หลกสตรภาษาจนมงใหผเรยนมทกษะการเขยนภาษาจน

1.7 หลกสตรภาษาจนมงพฒนาใหผเรยนสามารถน าไปใชในการปฎบตงานทเกยวของกบการใชภาษาจน

1.8 หลกสตรภาษาจนชวยใหผเรยนสามารถน าความรทางภาษาจนไปใชในการสอสารในสงคมปจจบน

1.9 หลกสตรภาษาจนเปนไปตามความตองการของผเรยน

1.10 หลกสตรภาษาจนมความสอดคลองตามความตองการของสงคมและประเทศชาต

2.ดานครผสอน

2.1 ครผสอนภาษาจนมคณวฒตรงตามวชาทสอน

2.2 ครผสอนภาษาจนมความรความสามารถดานภาษาจน

DPU

76

ท ประเดน/ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 2.3 ครผสอนภาษาจนมความรความเขาใจในวฒนธรรมจน

2.4 ครผสอนภาษาจนมความสามารถฟงภาษาจน

2.5 ครผสอนภาษาจนความสามารถพดภาษาจน

2.6 ครผสอนภาษาจนมความสามารถอานภาษาจน

2.7 ครผสอนภาษาจนมความสามารถเขยนภาษาจน

2.8 ครผสอนภาษาจนมวธการสอนและเทคนคการสอนภาษาจน

2.9 ครผสอนภาษาจนมความตงใจสอน

2.10 ครผสอนภาษาจนสามารถถายทอดความรใหแกผเรยนเขาใจไดงาย

3.ดานวธสอนและกจกรรมการเรยนการสอน 3.1 ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดเหมาะสมกบระดบ

ความรและวยของผเรยน

3.2 ครผสอนภาษาจนสามารถเลอกใชวธการสอนไดสอดคลองกบหลกสตรภาษาจน

3.3 การจดการเรยนการสอนภาษาจนของครผสอนภาษาจนใชเทคนควธสอนทหลากหลาย

3.4 การจดกจกรรมการเรยนการสอนของครผสอนภาษาจนม

ประสทธภาพ

3.5 การจดการเรยนการสอนภาษาจนใชเทคโนโลยตางๆ

3.6 ครผสอนภาษาจนจดการเรยนการสอนภาษาจนใชสอการเรยนการสอน

3.7 ครผสอนภาษาจนใชวธการสอนโดยใหผเรยนฟงบทความในเรองตางๆเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาจนของนกเรยน

3.8 ครผสอนภาษาจนใหผเรยนพดบทสนทนาในเรองตางๆเพอพฒนาทกษะการพดภาษาจนของนกเรยน

3.9 ครผสอนภาษาจนใหผเรยนอานบทความภาษาจนนอกจากบทความในหองเพอพฒนาทกษะการอานภาษาจนของนกเรยน

4.ดานสอการเรยนการสอน

4.1 สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการฟงของนกเรยน

DPU

77

ท ประเดน/ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 4.2 สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการพดของนกเรยน

4.3 สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการอานของนกเรยน

4.4 สอการเรยนการสอนมประโยชนตอทกษะการเขยนของนกเรยน

4.5 สอการเรยนการสอนทใชเหมาะสมกบระดบความรของนกเรยน

4.6 อปกรณการสอน โสตทศนปกรณ เทคโนโลยการศกษามความทนสมย

5.ดานการวดและประเมนผล

5.1 การทดสอบตรงตามเนอหาทเรยน

5.2 การทดสอบสามารถประเมนผลความรของนกเรยนไดด

5.3 การวดและประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรภาษาจน

5.4 การวดและประเมนผลทางการเรยนการสอนภาษาจนมความ หลากหลาย

5.5 การประเมนความสามารถของนกเรยนมครบทงดานการฟง การพด การอานและการเขยน

ตอนท 3 ปญหาและขอเสนอแนะเพมเตม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ขอขอบคณทกรณาตอบแบบสอบถาม

DPU

78

ภาคผนวก ข คาดชนความสอดคลอง

คาความเชอมน

DPU

79

คาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามและวตถประสงค

ขอ คาดชนความสอดคลอง ขอ คาดชนความสอดคลอง 1 1.00 21 1.00 2 0.80 22 1.00 3 1.00 23 0.80 4 0.80 24 0.60 5 1.00 25 0.80 6 1.00 26 0.80 7 1.00 27 0.60 8 0.80 28 0.60 9 1.00 29 0.60 10 1.00 30 0.80 11 0.60 31 0.80 12 1.00 32 0.80 13 1.00 33 0.80 14 1.00 34 0.80 15 1.00 35 1.00 16 1.00 36 1.00 17 1.00 37 1.00 18 0.80 38 1.00 19 1.00 39 1.00 20 1.00 40 1.00

DPU

80

คาความเชอมนของแบบสอบถาม การวจยเรอง การจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดปทมธาน

ตามความคดเหนผบรหารและคร

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00001 157.8333 413.730 .694 .969 VAR00002 157.8333 420.006 .614 .969 VAR00003 157.7333 414.478 .706 .969 VAR00004 157.8667 408.947 .780 .969 VAR00005 157.8000 408.993 .827 .969 VAR00006 157.9000 410.231 .761 .969 VAR00007 157.8667 415.016 .632 .969 VAR00008 157.9667 413.206 .672 .969 VAR00009 157.9667 418.792 .477 .970 VAR00010 157.8000 419.752 .602 .969 VAR00011 157.5667 419.771 .489 .970 VAR00012 157.5667 413.082 .742 .969 VAR00013 157.5333 412.395 .809 .969 VAR00014 157.6000 409.834 .810 .969 VAR00015 157.6000 413.559 .654 .969 VAR00016 157.5333 411.499 .742 .969 VAR00017 157.5333 411.430 .744 .969 VAR00018 157.7000 410.631 .668 .969 VAR00019 157.3333 420.023 .627 .969 VAR00020 157.7667 416.461 .481 .970 VAR00021 157.9333 415.237 .664 .969 VAR00022 158.0333 413.551 .708 .969 VAR00023 158.1000 420.369 .576 .970 VAR00024 157.9667 414.033 .782 .969 VAR00025 158.1000 412.921 .701 .969 VAR00026 158.1000 418.438 .601 .969 VAR00027 158.0667 415.306 .727 .969 VAR00028 157.9000 418.369 .621 .969 VAR00029 157.9333 422.685 .486 .970 VAR00030 158.2667 418.823 .546 .970 VAR00031 158.0667 417.237 .613 .969 VAR00032 158.0000 415.034 .637 .969 VAR00033 158.0333 415.757 .637 .969 VAR00034 158.0333 415.482 .688 .969 VAR00035 158.0667 412.616 .622 .969 VAR00036 157.7000 415.666 .653 .969 VAR00037 157.8667 420.533 .618 .969 VAR00038 157.8000 417.683 .680 .969 VAR00039 158.0333 413.413 .713 .969

DPU

81

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00001 157.8333 413.730 .694 .969 VAR00002 157.8333 420.006 .614 .969 VAR00003 157.7333 414.478 .706 .969 VAR00004 157.8667 408.947 .780 .969 VAR00005 157.8000 408.993 .827 .969 VAR00006 157.9000 410.231 .761 .969 VAR00007 157.8667 415.016 .632 .969 VAR00008 157.9667 413.206 .672 .969 VAR00009 157.9667 418.792 .477 .970 VAR00010 157.8000 419.752 .602 .969 VAR00011 157.5667 419.771 .489 .970 VAR00012 157.5667 413.082 .742 .969 VAR00013 157.5333 412.395 .809 .969 VAR00014 157.6000 409.834 .810 .969 VAR00015 157.6000 413.559 .654 .969 VAR00016 157.5333 411.499 .742 .969 VAR00017 157.5333 411.430 .744 .969 VAR00018 157.7000 410.631 .668 .969 VAR00019 157.3333 420.023 .627 .969 VAR00020 157.7667 416.461 .481 .970 VAR00021 157.9333 415.237 .664 .969 VAR00022 158.0333 413.551 .708 .969 VAR00023 158.1000 420.369 .576 .970 VAR00024 157.9667 414.033 .782 .969 VAR00025 158.1000 412.921 .701 .969 VAR00026 158.1000 418.438 .601 .969 VAR00027 158.0667 415.306 .727 .969 VAR00028 157.9000 418.369 .621 .969 VAR00029 157.9333 422.685 .486 .970 VAR00030 158.2667 418.823 .546 .970 VAR00031 158.0667 417.237 .613 .969 VAR00032 158.0000 415.034 .637 .969 VAR00033 158.0333 415.757 .637 .969 VAR00034 158.0333 415.482 .688 .969 VAR00035 158.0667 412.616 .622 .969 VAR00036 157.7000 415.666 .653 .969 VAR00037 157.8667 420.533 .618 .969 VAR00038 157.8000 417.683 .680 .969 VAR00039 158.0333 413.413 .713 .969 VAR00040 157.8000 415.959 .690 .969

DPU

82

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.970 40

DPU

83

ภาคผนวก ค หนงสอขอความอนเคราะห

DPU

84

ภาคผนวก ง

รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

DPU

85

รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย 1. ผชวยศาสตราจารย ดร. พนารตน ลม ผชวยศาสตราจารย คณะนเทศศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 2. อาจารย ดร. เฉลมชย มนเสวต อาจารยประจ าวทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

3. อาจารย ดร. วาสนา วสฤตาภา หวหนาส านกงานเลขานการ วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 4. อาจารย ดร. สมพนธ อภรกส ขาราชการบ านาญโรงเรยนสตรสมทรปราการ กระทรวงศกษาธการ 5. อาจารย ดร. อธคณ สนธนาปญญา ครช านาญการพเศษ โรงเรยนบางเขน (ไวสาลอนสรณ) กรงเทพมหานคร

DPU

ประวตผเขยน ชอ-นามสกล Zeng Aiping

ตาแหนง ครสอนภาษาจนสาหรบชาวตางชาต ประวตการศกษา ป พ.ศ. 2556

College of Arts and Sciences YunNan Normal University

DPU