2016 12 01 Rencontres Nationales du Numérique
29
Héloïse D. Dufour heloise.dufour@inversonslaclasse. fr @classe_inversee La classe inversée : effet de mode passager ou lame de fond transformative de l’éducation ? @HeloisedDufour
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Heacuteloiumlse D Dufourheloisedufourinversonslaclassefr
classe_inversee
La classe inverseacutee
effet de mode passagerou
lame de fond transformative de lrsquoeacuteducation
HeloisedDufour
Dans un monde ideacutealhellip
Dans la vraie viehellip
une meacutethode miracle
du tout ou rien
la disparition du prof
des videacuteosde lrsquoeacutetude surveilleacuteeet
la derniegravere mode qui passera
un outil
agrave utiliser quand on en a besoin
permettant drsquoecirctre plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
le passage pour lrsquoenseignant du
face agrave face au cocircte agrave cocircte
La classe inverseacutee mythes et reacutealiteacutes
La classe inverseacutee un vecteur de changement
copy Valeacuterie Boucherr
copy Nicolas Vossier
copy Marie Soulieacute
Deacutegager du temps de cours pour en passer plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
Mettre en autonomie les tacircches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tacircches cognitives les plus complexes aux cocircteacutes des eacutelegraveves en favorisant le travail collaboratif
La classe inverseacutee crsquoesthellip
autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
acteur
Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
drsquoapprentissage
enseigantfournit
des ressourcesle parcours
drsquoapprentissage
des ressourcesdes objectifs
chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
tem
ent
augm
enteacute
notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
nous sommes agrave lrsquoorigine de 60 des publications
dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
wwwinversonslaclassefr
Classe_Inversee
Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
- Slide 1
- Slide 2
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
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- Slide 29
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Dans un monde ideacutealhellip
Dans la vraie viehellip
une meacutethode miracle
du tout ou rien
la disparition du prof
des videacuteosde lrsquoeacutetude surveilleacuteeet
la derniegravere mode qui passera
un outil
agrave utiliser quand on en a besoin
permettant drsquoecirctre plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
le passage pour lrsquoenseignant du
face agrave face au cocircte agrave cocircte
La classe inverseacutee mythes et reacutealiteacutes
La classe inverseacutee un vecteur de changement
copy Valeacuterie Boucherr
copy Nicolas Vossier
copy Marie Soulieacute
Deacutegager du temps de cours pour en passer plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
Mettre en autonomie les tacircches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tacircches cognitives les plus complexes aux cocircteacutes des eacutelegraveves en favorisant le travail collaboratif
La classe inverseacutee crsquoesthellip
autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
acteur
Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
drsquoapprentissage
enseigantfournit
des ressourcesle parcours
drsquoapprentissage
des ressourcesdes objectifs
chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
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augm
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Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
nous sommes agrave lrsquoorigine de 60 des publications
dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
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Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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Dans la vraie viehellip
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du tout ou rien
la disparition du prof
des videacuteosde lrsquoeacutetude surveilleacuteeet
la derniegravere mode qui passera
un outil
agrave utiliser quand on en a besoin
permettant drsquoecirctre plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
le passage pour lrsquoenseignant du
face agrave face au cocircte agrave cocircte
La classe inverseacutee mythes et reacutealiteacutes
La classe inverseacutee un vecteur de changement
copy Valeacuterie Boucherr
copy Nicolas Vossier
copy Marie Soulieacute
Deacutegager du temps de cours pour en passer plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
Mettre en autonomie les tacircches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tacircches cognitives les plus complexes aux cocircteacutes des eacutelegraveves en favorisant le travail collaboratif
La classe inverseacutee crsquoesthellip
autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
acteur
Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
drsquoapprentissage
enseigantfournit
des ressourcesle parcours
drsquoapprentissage
des ressourcesdes objectifs
chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
tem
ent
augm
enteacute
notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
nous sommes agrave lrsquoorigine de 60 des publications
dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
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Classe_Inversee
Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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du tout ou rien
la disparition du prof
des videacuteosde lrsquoeacutetude surveilleacuteeet
la derniegravere mode qui passera
un outil
agrave utiliser quand on en a besoin
permettant drsquoecirctre plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
le passage pour lrsquoenseignant du
face agrave face au cocircte agrave cocircte
La classe inverseacutee mythes et reacutealiteacutes
La classe inverseacutee un vecteur de changement
copy Valeacuterie Boucherr
copy Nicolas Vossier
copy Marie Soulieacute
Deacutegager du temps de cours pour en passer plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
Mettre en autonomie les tacircches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tacircches cognitives les plus complexes aux cocircteacutes des eacutelegraveves en favorisant le travail collaboratif
La classe inverseacutee crsquoesthellip
autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
acteur
Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
drsquoapprentissage
enseigantfournit
des ressourcesle parcours
drsquoapprentissage
des ressourcesdes objectifs
chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
tem
ent
augm
enteacute
notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
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Sensibiliser
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Accompagner
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dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
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Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
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A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
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path
teachersprovide
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path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
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+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
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path
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Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
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La classe inverseacutee un vecteur de changement
copy Valeacuterie Boucherr
copy Nicolas Vossier
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Deacutegager du temps de cours pour en passer plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
Mettre en autonomie les tacircches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tacircches cognitives les plus complexes aux cocircteacutes des eacutelegraveves en favorisant le travail collaboratif
La classe inverseacutee crsquoesthellip
autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
acteur
Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
drsquoapprentissage
enseigantfournit
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profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
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Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
tem
ent
augm
enteacute
notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
nous sommes agrave lrsquoorigine de 60 des publications
dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
wwwinversonslaclassefr
Classe_Inversee
Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
- Slide 1
- Slide 2
- Slide 3
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-
Deacutegager du temps de cours pour en passer plus aux cocircteacutes des eacutelegraveves en activiteacute
Mettre en autonomie les tacircches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tacircches cognitives les plus complexes aux cocircteacutes des eacutelegraveves en favorisant le travail collaboratif
La classe inverseacutee crsquoesthellip
autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
acteur
Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
drsquoapprentissage
enseigantfournit
des ressourcesle parcours
drsquoapprentissage
des ressourcesdes objectifs
chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
tem
ent
augm
enteacute
notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
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dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
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The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
- Slide 1
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autonomie de lrsquoeacutelegraveve
hellip hellip concepteur
producteur
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Un gradient de classes inverseacutees
eacutelegravevesprennent le controcircle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le coursle parcours
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enseigantfournit
des ressourcesle parcours
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des ressourcesdes objectifs
chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
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Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
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men
t bai
sseacute
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Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
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net
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Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
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classe inverseacutee souhaitent continuer
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Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
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classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
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Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
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teachersprovide
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Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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chacun agrave son rythmeChristophe Le Guelvouit
profchrismath
Qursquoen disent les eacutelegraveves
la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
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diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
tregraves n
ette
men
t bai
sseacute
motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
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notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
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dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
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classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
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Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
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ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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la nature du travail agrave la maison a changeacute
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
diffeacuterentiation des apprentissages
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Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
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autonomie
0 =
tregraves n
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Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
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Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
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des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
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+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
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classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
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Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
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Classe_Inversee
Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
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hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
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path
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Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
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build their own knowledge
build their own learning path
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diffeacuterentiation des apprentissages
Qursquoen disent les eacutelegraveves
Christophe Le Guelvouitprofchrismath
Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
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des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
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0 =
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motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
10 =
tregraves
net
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augm
enteacute
notes
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
nous sommes agrave lrsquoorigine de 60 des publications
dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
wwwinversonslaclassefr
Classe_Inversee
Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
- Slide 1
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Qursquoen disent les enseignants
La classe inverseacutee une centration sur lrsquoeacutelegraveve
Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
0 =
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motivation
Pour env 80 des enseignants
des meilleurs reacutesultats des eacutelegraveves
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Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
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La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
avant apregraves
La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
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dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
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The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
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teachersprovide
ressourceslearning
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ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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Qursquoen disent les enseignants
975 des enseignants estiment que la classe inverseacutee a un effet (tregraves) positif sur leur satisfaction au travail
975 des enseignants souhaitent continuer agrave utiliser la classe inverseacutee
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Pour env 90 des enseignants
des eacutelegraveves plus autonomes et plus
motiveacutes
autonomie
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La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
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Geacuteneacuterer la curiositeacute
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La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
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Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
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teachersprovide
ressourceslearning
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ressourceslearning goals
Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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Pour env 90 des enseignants
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autonomie
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Qursquoen disent les enseignants Effets sur les eacutelegraveves
Enquecircte Inversons la Classe 120 reacutepondants ayant testeacute la classe inverseacutee 2015
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La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
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+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
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classe inverseacutee souhaitent continuer
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Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
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F Oury
A Vasquez
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R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
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La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
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build their own knowledge
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students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
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teachersprovide
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Type 3 the students build their own learning path
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Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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La classe inverseacutee impulseaccompagne des strateacutegies efficaces
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+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
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des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
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Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
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La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
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F Oury
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Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
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EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
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build their own knowledge
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+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
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La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
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Merci
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M Montessori
J Dewey
C Freinet
F Oury
A Vasquez
J Piaget
R Cousinet
L Vygotsky
Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
4 possibility of trying
3 simple and easy to use
1 relative advantage
5 observable outcome
EM Rogers Diffusion of Innovations Fifth Edition 2003 Free Press
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
Non crsquoest un mouvement de fond
la geacuteneacuteralisation des peacutedagogies actives faciliteacutee et potentialiseacutee par le numeacuterique
porteacutee par les acteurs de terrain et en accord avec lrsquoinstitution
Merci
CLasse Inverseacutee la Semainedu 29 janvier au 4 feacutevrier 2016wwwclise2017org
wwwinversonslaclassefr
Classe_Inversee
Des origines multiples
The Journal of Economic EducationVol 311 (Winter 2000) pp 30-43
Foerstch Moses et alJournal of Engineering EducationVol 913 p 267ndash274 July 2002
Am J Phys 69 111309391113093 Sept 2001
Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
Geoffroy LaboudigueMathLaboudigue
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
lessonslearning
path
teachersprovide
ressourceslearning
path
Type 2 the student are producersand produce their own knowledge
David BouchillonDBVoltaire
+ differentiation
studentrsquos autonomy
hellip hellip creatorproduceractor
A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
build their own learning path
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teachersprovide
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Type 3 the students build their own learning path
Olivier Sauretolliviersauret
Marie-Camille Coudert
ProfCoudert
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Inversons la classe par et pour les enseignantspour que la classe inverseacutee fasse partie de la boicircte agrave outils
+ partenariats institutionnels et
meacutediatiques
98Ecosystegraveme eacuteducatif Acteurs
inteacuteresseacutes Praticiens
Sensibiliser
Organiser des espaces drsquoeacutechanges entre pairs
Reacutepondre agrave un besoin drsquoinformations
Faire connaicirctre la classe inverseacutee dans sa diversiteacute
Geacuteneacuterer la curiositeacute
Former et outiller
Faciliter lrsquoinversion
Mobiliser
Accompagner
nous sommes agrave lrsquoorigine de 60 des publications
dans la presse speacutecialiseacutee
des enseignants ayant testeacute la
classe inverseacutee souhaitent continuer
Enquecircte laquo Inversons la classe raquo eacuteteacute 2015 aupregraves de 120 enseignants ayant testeacute la classe inverseacutee
+gros congregraves enseignantmulti-discipline -niveaux
en France
Plateforme de mutualisation
Un croissance tregraves acceacuteleacutereacutee par les associations drsquoenseignants
Google trends donneacutees pour la France
classe inverseacuteeeacutecole numeacuterique
La classe inverseacutee va-t-elle faire pschitt
des principes peacutedagogiques anciens
Education nouvelle socio-constructivisme peacutedagogies actives
M Montessori
J Dewey
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Toutes les caracteacuteristiques drsquoune ldquoinnovationrdquo agrave succegraves
2 compatibility
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Type 1 the student are actorsand take control of their learning path
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A gradient of 3 types of flipped classroom
students take control of the learning path
build their own knowledge
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