ETKİLİEĞİTİMSEMİNERİ2015-2016Modül4 Oturum6

“Öğre1mYöntemleriveTeknikleri”

CeyhanÇiğdemoğlu,PhDEği:mBilimleriBölümü,BolognaKoordinatörü,EtpoAraşErmaBirimiceyhan.cigdemoglu@a1lim.edu.tr

ÖĞRENMEYAKLAŞIMLARI/KURAMLAR

Esasicilik

Yapılandırmacılık

İlerlemecilik

BilişselcilikDavranışçılık

1)OkuldaÖğrenme(Carroll)

*Bireyselleş:rilmişÖğre:m(Keller)

*TamÖğrenme(Bloom)

2)ProgramlandırılmışÖğre:m(Skinner)

3)TemelÖğre:m(Glasser)

4)Öğre:mDurumları(Gagne)

1)SunuşYolu(Ausubel)

2)BuluşYolu(Bruner)

3)TamÖğrenme(Bloom)

4)Öğre:mDurumları(Gagne)

5)Bilgi/İşlem

(Gagne-Miller)

1)ÇokluZeka

2)İşbirlikliÖğre:m

3)ProjeTabanlı

4)Ak:fÖğrenme

5)YaşanEsalÖğrenme

6)BasamaklıÖğre:m

7)AraşErma-İnceleme

8)Tema:kÖğrenme

Davranışçılık Bilişselcilik Yapılandırmacılık

• AkademikbaşarıyıarErma

• Bilgibirimlerini(olgusalgerçekleri)bireyeaktarma

• KaE,kontrollü,planlıöğrenmeler

• Kültüreldeğerleriaktarma

• Anlamlıöğrenmeyisağlama

• Öğrenmedezihinselsüreçlerikullanma

• Öncekibilgi-yenibilgiilişkisikurulmalı

• Somutdeneyimlerleöznelbilgiyioluşturma

• Bilgiyiüretmevetoplumsalsorunlaraçözümüretme

• Bireyinçokyönlügelişimi

• Ezbervesoyutdüşünme

• DüzanlaEm,deney,gözlem,gösteripyapErma,bilimselaraşErmayapma

• Yakınsakdüşünme

• TarEşma,örnekolay,deney,araşErma

• Tümdengelim,tümevarım,anoloji

• Bilgiyioluşturmavetoplumsalsorunlaraçözümüretme

• Ak:föğrenmeteknikleri

• YaraEcıdüşünme,eleş:reldüşünme,yansıEcıdüşünme,Iraksakdüşünme,empa:kdüşünme,global(kavramilişkilendirme),lateral(farklı)düşünme,anoloji,argümantasyon

•  Eği:m,öğre:m,öğretme,öğrenme•  ÖğrenmeÇıkEları•  Dersİzlencesi•  Bologna

hcps://www.youtube.com/watch?v=8iBsNynLdvI

6

EtkiliDersTasarımı

Öğrenciler

Amaçlar ve Hedefler

Değerlendirme

Ders adı

Bloom’un Taksonomisi

Derse özel amaçlar ve hedefler

İşbirliğine dayalı öğrenme

Dersler Laboratuar çalışmaları

Diğer deneyimler

Sınıfı değerlendirme teknikleri

Testler

Öğretim

Diğer ölçmeler

Teknoloji

(Felder & Brent, 1999)

Öğre1miçingereklikoşulları

•  Dikka:çekme,merakuyandırma•  Amaçlarıaçıklama,beklen:leripaylaşma•  ÖnöğrenmelerihaErlatmaveyenilerleilişkilendirme

•  Algılamayıvefarkındalığıgeliş:recekuyarıcımateryallerisunma

•  Öğrenenegereklidüzenlemelerlerehberlikyapma,yolgösterme

•  Amaçlanandavranışlarıortayaçıkarmakiçingerekliolanaklarıveortamısağlama

•  Geribildirim-düzeltmesağlamaveöğrenciningelişiminiizleme/takipetme

•  Öğrenilenlerideğerlendirmeveolumlupekiş:rmekullanma

•  Transfervekalıcılığısağlama,gerçekyaşamdurumlarıileilişkikurma-uygulamaiçinortamyaratma,

Öğre1miçingereklikoşullar

DikkatÇekme

Güd

ülem

e

Gözde

nGeçirm

e

Geçiş

AlışTrmaYapm

a

İçeriği

Sunm

a

AraÖzet

Tekrar GeriB

ildirim

Gen

ellemeyapm

a

TekrarGüd

ülem

e

SONUÇ

UYGULAMASUNUHAZIRLIK

Dikka1

Sürdü

rme

DüzeyBe

lirleme

ÖLÇMEVEDEĞERLENDİRME

Dikka1

Sürdü

rme

SonÖzet

GELİŞMEGİRİŞ

DersPlânıHazırlamaAşamaları(BirDersİçeriğininSunumAşamaları)

Öğretme-öğrenmeSüreci

•  Öğretim Yaklaşımları (Strateji)

•  Öğretim Yöntemleri

•  Öğretim Teknikleri

YapılandırmacılıkBilişselcilik...

Beyin Fırtınası Soru Cevap Grup Çalışması Drama...

Anlatım, Tartışma Örnek Olay, Gösterip Yaptırma Problem Çözme

HEDEF(ÖğrenmeçıkTları),YAKLAŞIM,YÖNTEMVETEKNİKİLİŞKİSİ

Stratejiler Yöntemler Teknikler Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan

Sunuş Yoluyla Öğretme (Expository Teaching)

Anlatım Soru-Cevap, Takrir, Sempozyum

Bilgi Alma Uyarılma

Buluş Yoluyla Öğretme (Discovery Teaching)

Örnek olay, Tartışma

Küçük-Büyük GrupTartışması, soru-cevap, Panel, açık oturum

Kavrama, Analiz, Değerlendirme

Tepkide Bulunma, Değer verme

Araştırma-İnceleme Yoluyla Öğretme

(İnquiry Teaching)

Örnek Olay Problem Çözme Gösterip yaptırma,

Çalıştay, Soru-cevap, Beyin Fırtınası, Gösteri, Rol oynama, Deney, Gözlem, Proje,Gezi

Uygulama, Analiz, Sentez, Değerlendirme

Örgütleme, Kişilik haline

getirme

Uyarılma, Kılavuz denetiminde yapma, Beceri haline getirme, Duruma uydurma, yaratma

% 10

% 20

% 30

% 50

% 70

% 90

OKUMA

DUYMA

GÖRME

DUYMA ve GÖRME

SÖYLEME

YAPMA

Akılda Tutma

Öğrenilenlerin Kalıcılığı

13

1) Deneyerek,keşfederek,tarEşarakveetkinolduklarında2) Kendiakranlarından3) Kendiyaşamlarıveişleriileilgiliolankonuları4) Niçinöğrenmelerigerek:ğinibildiklerizaman5) Kendilerinekişiselolarakhitapedildiğinde6)  Kendi gelişimlerinden sorumlu tutulduklarında ve kontrolüellerindetucuklarında7) İçselolarakgüdülendiklerinde

Yetişkinler Nasıl ve Hangi Yollarla Öğrenir?

BağlamTemelliYaklaşımContext-BasedApproach

•  Öğrencilerinilgiduyabileceği,öncedenbildikleribirtakımgerçekhayatdurumlarıüzerindenkavramlarınkeşfedilmesidir.

BağlamTemelliYaklaşımContext-BasedApproach

•  Avantajı–  İlgi,mo:vasyon,tutum,bilimokuryazarlığınıpozi:fyöndeetkiler

– Başarıyıdestekler– BilgilerinbaşkaalanlaratransferedilmesinikolaylaşErır

•  Zorluğu– Uygundersmateryallerinigeliş:rmekzamanalır.

hcps://www.youtube.com/watch?v=oXM1VSFBZT4

BağlamTemelliYaklaşım,

•  ÖrnekDers

Argumantasyon

ToulminArgümantasyonModeliŞema5kGösterimi(Simonvd.,2006)

Coopera1veLearning“İşbirlikliÖğrenme”

İşbirlikliÖğrenme

“İnsanın en büyük buluşu ateş, tekerlek vemotor değildir; atom enerjisi veya maddidünya ile ilgili herhangi bir şey de değildir.İnsanın en büyük buluşu anlaşarak, ekiphalindeuyumiçindeçalışabilmesidir.” B.Jenning

NedenİŞBİRLİKLİÖĞRENME?

24

YakınsalGelişimAlanı(ZoneofProximalDevelopment)

Kendi başıma bu kadar öğrenirim

Arkadaşlarımla beraber bu kadar daha öğrenirim

ZPD

YGA

İşbirlikliÖğrenme

•  Sonucagöregrupüyelerininyabirliktekazandığıyadabirliktekaybetği,ortakamaçlarçerçevesindebirlikteçalışmayıgerek:renöğrenmeortamı.

İşbirliğiiçingereklikoşullar

– OrtakÜrün/GrupÖdülü– OlumluBağımlılık

– BireyselDeğerlendirilebilirlik– YüzyüzeEtkileşim

– SürecinDeğerlendirilmesi

– EşitBaşarıFırsaE

İşbirlikliÖğrenme

•  GrupNedir?– BirGrubuHerhangiBirTopluluktanAyıranEnÖnemliÖzellikleri:

•  KarşılıklıBağımlılık

•  Etkileşim

•  İşBirliği

•  PaylaşılanOrtakAmaçlar

İşbirlikliÖğrenme

•  Ortakçalışmavesosyalöğrenmesüreciniyaşarlar

•  Öğrencilerikiilebeşkişilikdeğişengruplarhalindeortakhareketederler

•  Öğrencilerarasındakaçınılmazolaraketkileşimvebağımlılıkvardır.

•  Sorumlulukduygusugelişir

İşbirlikliÖğrenmeTeknikleri•  BirlikteÖğrenme•  ÖğrenciTakımları-BaşarıBölümleri(ÖTBB)•  Takım-Oyun-Turnuva(TOT)•  TakımDestekliBireyselleş:rme(TDB)•  Birleş:rilmişİşbirlikliOkumaveKompozisyon(BİOK)

•  GrupAraşErması•  İşbirliği-İşbirliği•  BirlikteSoralımBirlikteÖğrenelim(BSBÖ)•  Birleş:rme(Jigsaw)Teknikleri

İşbirlikliÖğrenme,Öğretmeninrolü

•  İşbirlikliöğrenmeçalışmalarınınetkiliveverimliolmasıiçinuygunortamlarınhazırlanmasıgerekir.

–  Grupelemanlarıarasındagüven,ile:şim,paylaşımveyardımlaşma

–  Liderlik,olaylaraempa:kyaklaşım,uzlaşma

–  Çalışmasüresincegrubuak:ftutacakgrupbaşkanlarınıntespi:

–  Öğrenmeak:vitelerinidüzenleme

–  Öğrencilereyolgösterici,çalışmalarıkolaylaşErıcıvehızlandırıcıbirroldeüstlenmelidir.

1.  Programlarınaşırıyüklüolması2.  YaraEcıveeleş:reldüşünmebecerileri3.  60dakdersin10dakvideoileetkinanlaElabilmesi4.  ÖğrenmePiramidi

NedenFC?

AvantajlarıAvantajları/Dezavantaj

SORUMLULUK=Studentstobecomemoreresponsiblefortheirlearning

ZAMANINETKİNKULLANIMI=Efficientuseofclass:me

KATILIM=Increasemeaningfulengagement

AKTİFÖĞRENME=Moreac:velearningopportuni:es

ETKİLEŞİM=Increasedinterac:on

ÖĞRENMESİTİLLERİ=Addressmul:plelearningstyles

ÖĞRETİMİFARKLILAŞTIRMAK=Providesthe:meandstructureneededtodifferen:ateinstruc:on

KAVRAMADERİNLİĞİ=More:metoexploreconceptsdeeply

NESİLEUYGUN=Morealignedtohowthisgenera:onofstudentslearns

ZAMANALICI=The:mespentforpreviewinginternetvideos=

•  Tümöğrencilerinteknolojierişimisağlanmalı

•  Teorikbiralt-yapıyadayandırılmalı

–  Hangiaşamadaöğrencilerinne/nasılyapacağı

–  Öğre:ciningörevi

–  Tümdersmateryalleriöncedenhazırlanmalı

•  Quiz’lerdenyararlanılmalı

•  Videolarçokuzunolmamalı

•  Sına~akonuanlatmaktamamenbitmemeli

•  Treatmentverifica:on(Uygulamayıdoğrulama)olmalı

UygulamalarNasılYapılmalı?

•  FCortamındaöğrenciliderliğindekitarEşmalarolmalıdır

•  Üstdüzeydüşünmebecerileridesteklenmeli(higher-orderthinkingskills)

•  Öğrenciişbirliğiteşvikedilmeli

•  Otan:k(gerçekyaşam)problemlerisağlanmalı

•  Öğrencilerinkendiöğrenmelerininsorumluluğunualdıklarındaneminolunmalı

•  Ak:föğrenmenin,problemçözmeninveeleş:reldüşünmeninolduğu

ortamlaryaraElmalı

UygulamalarNasılYapılmalı?

Peer-LedTeamLearning“AkranLiderliGrupÖğrenmesi”

•  İşbirlikçiveak:föğrenmeteknikleriileöğrencilerinbirarayagelmesini,kendiöğrenmelerindesorumlulukalmalarınıgerek:rir.

AkranLiderliGrupÖğrenmesi– AlE-sekizarasıbiröğrencisayısıilegruplaroluşturulur– Gruplarherha~adüzenliolarakbukonudaeği:mlibirakranlideryöne:mindebirarayagelirler.

– Dahaöncedenbuderstebaşarılıolmuşvebireği:mdengeçmişolanliderlerakranlarıilebirlikteoha~aişlenenkonuyutarEşır

–  Konuileilgiliöncedenbelirlenmişproblemçözmeetkinlikleriniyürütürler.

– AkranliderliğindekibutoplanElarortalama1-2saatsürervedersinbütünleyicisidir

AkranLiderliGrupÖğrenmesi

•  Avantajı– ModeldersyapısındayapEğımütevazıbirdeğişklikileöğrencilerinözellikleSTEMalanlarınınöğrenmesindeolağanüstühevesli,başarılıvekendilerinegüvenliolmalarınısağlamaktadır.

•  Sınırlılığı– Destekvelojis:kgibikonulardateşvikolmalı

Nasıl?6kri:kbileşen

1.Ha~alık1-2saatlikdersindiğerbileşenleri(teorikders,laboratuvar,problemçözme)ilebütünleşmişvekoordineliakran-liderli-çalışma-grubuoturumlarınındüzenlenmesi

2.Dersinöğre:mgörevlisinindersmateryallerininhazırlanmasındaveakran-liderlerineği:mindeyakındanilgilenmesi

3.Akranliderlergerekdersiçeriğigerekseliderliközellikleribakımındaniyieği:lmişolmalı

Nasıl?6kri:kbileşen

4.ALTÖproblemleriöğrencileriuygunseviyedezorlayan,dersiniçeriğineuygun,diğerdersmateryalleriileuyumlu,aynızamandaak:fveişbirlikçiöğrenmeyiteşvikediciolmasıgerekmektedir.

5.Kurumiçidüzenlemelerin(takımlarınbüyüklüğü,mekan,gürültüseviyesi,zamangibi)verimlitarEşmalarıteşviketmeyeuygunolmasıgerekmektedir.

6.AraşErmayakaElanbölümlerinveüniversiteyöne:mininyenilikçiöğre:mmodelleri,malidestekvelojis:kgibikonulardateşvikediciolmasıgerekmektedir

AkranLiderliGrupÖğrenmesiAraşErmaAlanları

•  Sanalortamlardagruplaroluşturulabilir•  CNgibisosyalpaylaşımortamlarınaentegreedilebilir

•  Kavramsalöğrenmeüzerineetkisi•  Sosyalalanlardakullanımı•  Öğrencilerinaidiyetduygusuüzerineetkisi

Eği:mAraşErmaları

•  Biryönteminetkinliğiniölçmek–  İşbirlikliöğrenme–  Bağlamtemelliyaklaşım–  FlippedClassroom

•  Yenibirölçmearacıgeliş:rmek–  Diagnos:ctests

•  Öğrencilerinuygulananyöntemhakkındaalgılarınıortayakoymak

•  Farklıyöntemlerikıyaslamak•  Kavramsalöğrenmeyidestekleyiciderslergeliş:rmek

Kaynaklar

•  Barker,L,&Cohoon,J.M.(2007).Peer-ledteamlearning(casestudy2):Retainingwomenthroughcollabora:velearning.PromisingPrac5ces,Na:onalCenterforWomen&Informa:onTechnologyOrganiza:on:Boulder,CO.

•  Gosser,D.,Cracolice,M.,Kampmeier,J.,Roth,V.,Strozak,V.,&Varma-Nelson,P.(2001).Peer-Led-TeamLearning:Aguidebook.UpperSaddleRiver,NJ:Pren:ceHall.

•  Irvine,V.,Code,J.,&Richards,L.(2013).Realigninghighereduca:onforthe21st-centurylearnerthroughmul:-accesslearning.JournalofOnlineLearningandTeaching,9(2),172–186.

•  Heller,P.(1992).Teachingproblemsolvingthroughcoopera:vegrouping.Part1:Groupversusindividualproblemsolving.AmericanJournalofPhysics,60(7),627.

•  Kuh,G.D.,Cruce,T.M.,Shoup,R.,Kinzie,J.,&Gonyea,R.M.(2008).Unmaskingtheeffectsofstudentengagementonfirst-yearcollegegradesandpersistence.JournalofHigherEduca:on,79,540–563.

•  Tucy,J.,&Klein,J.(2008).Computer-mediatedinstruc:on:Acomparisonofonlineandface-to-facecollabora:on.Educa:onalTechnologyResearchandDevelopment,56(2),101–124.

•  Dreyfus,A.E.(Ed.).(2004).InternethomepageofthePeer-LedTeamLearningProgram[On-Line].RetrievedJune22,2004,fromhcp://www.pltl.organdhcp://www.sci.ccny.cuny.edu/~chemwksp/index.html

•  hcp://www.ncsu.edu/effec:ve_teaching/Coopera:ve_Learning.html#Publica:ons-Coop•  www.ozelogre5m.haceGepe.edu.tr/.../isbirlik_sunum.p•  hGps://ercantmgc.files.wordpress.com/.../ic59Pirlikli-c..•  www.sirinkaradeniz.com/dersler/isbirligi.ppt•  ideas.ceit.metu.edu.tr/Gkb/Mersin.../işbirlikli.PPT•  wiki.zirve.edu.tr/.../İŞ%20BİRLİĞİNE%20DAYALI%•  hGp://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/20122013094626Pages%20from%2014.%20%C4%B0%C5%9F

%20Birlikli%20%C3%96%C4%9Frneme%20Modeli%20bask%C4%B1.pdf