20140809 全国英語教育学会授業研究フォーラム発表資料

意見文作成を通して育む思考力・判断力・表現力

広島県呉市立天応中学校

教諭川崎悟

平成26年８月９日（土）全国英語教育学会徳島研究大会

発表の流れ１はじめに

２実践した授業について

３思考力・判断力・表現力育成のポイント

４指導の効果

５今後の課題

主要参考文献


はじめに

自身の経験から…

まとまりのある（一貫性の高い）英文

思考・判断を伴う英文


はじめに自身の経験から…

テーマ：携帯電話を学校に持ってくるべきかどうか

→ I think we can bring cell phones to school.

I have two reasons.

First, I think cell phones are useful.

Second, I think we can get more friendly

with friends by using cell phones.

So, we can bring cell phones to school.


フレームはOK！内容が主観的では？

はじめに

自身の経験から…

まとまりのある（一貫性の高い）英文


必ずしもではない


はじめに



「思考・判断させる」ライティング活動にするには？

「思考・判断したこと」を表現させるためには？

実践した授業について

・平成２５年８月に第３学年に実施した

※ クラスサイズは男子１９名，女子

１６名の計３５名

※ 検証の際の有効回答数は３０名

・全６時間で指導を行った

（自主制作教材を使用）


実践した授業について

目標：説得力のある意見文を書く。

指導計画（全６時間） ※ プレ・ポストテスト含む

①接続詞の指導

②文章構成の指導

③ピア・フィードバック


帯活動としてビンゴ活動

実践した授業について説得力のある意見文

＝思考・判断・表現を伴う意見文（指導の焦点）

① 与えられたトピックに基づいて、


② 文章構成に則り、

③ 適切な主張と客観的な理由を書き、

④ 理由を補足する説明を加えている

基礎的・基本的な知識・技能

思考力・判断力・表現力

思考力・判断力・表現力育成のポイント

ポイント①基礎・基本の力をつける

ポイント②相手意識を持たせる

ポイント③発問を工夫する


ポイント④背景知識を活用させる


ポイント①基礎・基本の力をつける


・接続詞等つなぎことばの指導

・文章構成の指導

・マッピングの指導

※ まずは文脈から独立した形で指導。

その後…


ビンゴ形式で表現（役割も含めて）の確認

→文脈の中で使用場面の確認


ポイント②相手意識を持たせる


思考・判断が働く活動場面を設定する

理由や補足説明の主観・客観に気づかせる場面ピア・フィードバック




思考・判断が働く土台を準備する

客観的な理由などを引き出す発問の問いかけ方トピックの具体性




修学旅行にどこに行きたいか，２つ以上の理由を含めた意見文を英語で書きなさい。

北海道

雪が見たい

おいしい食べ物

飛行機に乗れる




天応中学校では，来年の修学旅行から，目的の一つである「旅行先の歴史や文化，食生活を体験することで理解を深める」を今までより強調して行うことになりました。これに対して，３年生の意見が求められています。

上に書いた修学旅行の目的を考えると，あなたは修学旅行はどこに訪問するべきだと考えますか。２つ以上の理由を加えた英語の意見文を，英文の構成を意識しながら書きなさい。


ポイント④背景知識を活用させる


思考・判断が働く土台を準備する

思考・判断できるだけの背景知識を生徒は持っているかトピックの選定

指導の効果


I think that we should go to Nara. I have

two reasons.

First, Nara has many castle and temple.

There is a handed-down Japanese history.

Second, we have many kinds of food in Nara.

They are handed-down Japanese culture, too.

For these reasons, I think we should go to

Nara.

トピックに沿った理由

納得させる文章

今後の課題


１回の指導では生徒に思考力・判断力・表現力はなかなか身に付かない

何度もスパイラルに

他の技能と関連させて

主要参考文献・北尾倫彦・松浦伸和（2011）「観点別学習状況の評価規準と判定基準中学校外国語」(図書文化)・日本教育文化研究財団(2012)「中学校英語科における活用力の育成と評価に関する研究」・日本教材文化研究財団(2013)「『思考・判断・表現』の評価のあり方Ⅱ」・国立教育政策研究所（2011）「評価規準の作成，評価方法等の工夫改善のための参考資料【中学校外国語】」・文部科学省（2009）「中学校学習指導要領解説外国語編」・田中武夫・田中知聡(2003)『「自己表現活動」を取り入れた英語授業』(大修館書店)・大井恭子他(2008)『パラグラフ・ライティング指導入門―中高での効果的なライティング指導のために』(大修館書店)・大井恭子(2010)「学習者を育てるライティングパラグラフ・ライティングとクリティカル・シンキング」『英語教育』2010年6月号(大修館書店)


ご清聴ありがとうございました


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