저 시-비 리- 경 지 2.0 한민

는 아래 조건 르는 경 에 한하여 게

l 저 물 복제, 포, 전송, 전시, 공연 송할 수 습니다.

다 과 같 조건 라야 합니다:

l 하는, 저 물 나 포 경 , 저 물에 적 된 허락조건 명확하게 나타내어야 합니다.

l 저 터 허가를 면 러한 조건들 적 되지 않습니다.

저 에 른 리는 내 에 하여 향 지 않습니다.

것 허락규약(Legal Code) 해하 쉽게 약한 것 니다.

Disclaimer

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비 리. 하는 저 물 리 목적 할 수 없습니다.

경 지. 하는 저 물 개 , 형 또는 가공할 수 없습니다.

석 사 학 논 문

자아 련 변인에 향을 미치는

음악치료 효과 메타분석

숙명여자 학교 음악치료 학원

임상음악치료 공

윤 희 정

석 사 학 논 문

자아 련 변인에 향을 미치는

음악치료 효과 메타분석

숙명여자 학교 음악치료 학원

임상음악치료 공

윤 희 정

석 사 학 논 문

자아 련 변인에 향을 미치는

음악치료 효과 메타분석

지도교수 김 신

이 논문을 음악치료학 석사 학 논문으로 제출함

2014년 12월

숙명여자 학교 음악치료 학원

임상음악치료 공

윤 희 정

윤희정의 음악치료학 석사 학 청구 논문을 인 함

자아 련 변인에 향을 미치는

음악치료 효과 메타분석

2014년 12월

심사 원장 교수(인)

원 교수(인)

원 교수(인)

숙명여자 학교 음악치료 학원

i

목 차

목 차····························································································ⅰ

표 목 차····························································································ⅳ

그림목차····························································································ⅴ

국문요약····························································································ⅵ

Ⅰ.서론·······························································································1

1.연구의 필요성 의의···································································1

2.연구문제·····························································································6

3.용어의 정의·······················································································7

Ⅱ.이론 배경················································································9

1.자아 련 변인의 개념·····································································9

1)자아개념(Self-concept)·······························································9

2)자아존 감(Self-esteem)························································10

3)자기효능감(Self-efficacy)························································14

4)자아탄력성(Ego-resiliency)·····················································16

2.자아 련 변인과 음악치료···························································18

1)음악이 자아 련에 미치는 향·············································18

2)자아 련 변인 음악치료 선행연구·········································19

가)자아개념 음악치료 선행연구···········································19

나)자아존 감 음악치료 선행연구·······································21

다)자기효능감 음악치료 선행연구·······································24

라)자아탄력성 음악치료 선행연구·······································27

3)자아 련 변인 향상을 한 음악치료···································28

가)활동 심 음악치료·····························································28

나)통찰 심 음악치료·····························································30

ii

Ⅲ.연구방법····················································································33

1.분석 상 논문의 수집과 선정·····················································33

2.자료 분석 차···············································································34

1)메타분석·······················································································34

2)자료의 코딩·················································································37

3)분석논문의 변인 선정·······························································41

4)ComperhensiveMeta-Analysis(CMA)·······························44

5)효과크기 산출·············································································44

Ⅳ.연구결과 46

1.분석 상 논문의 특성···································································46

2.동질성 검정·····················································································50

3.출 편향 분석·················································································51

4. 체 효과크기·················································································52

5.연구 상 특성에 따른 효과크기·················································52

1)연구 상 연령에 따른 효과크기···········································52

2)연구 상 특성 유형에 따른 효과크기·································53

3)집단 구성원 성별에 따른 효과크기·····································54

6.음악치료 로그램에 따른 효과 크기·······································55

7.자아 련 변인별 효과 크기·························································55

8. 재특성에 따른 효과크기···························································56

1)음악 제시 유형에 따른 효과크기·········································56

2)총 회기수에 따른 효과크기···················································57

3)회기당 운 시간에 따른 효과크기·····································59

Ⅴ.결론 제언············································································61

참고문헌····························································································67

부 록····························································································82

iii

ABSTRACT···················································································88

iv

표 목 차

<표 1>연도별 학 논문과 학술지 논문 수·····································34

<표 2>분석 상 논문의 특징·······························································38

<표 3>분석 상 논문의 특성 요약·····················································49

<표 4>동질성 검정 결과·······································································51

<표 5>출 편향 분석 결과···································································51

<표 6>자아 련 변인 음악치료 체 효과크기·······························52

<표 7> 상 연령에 따른 효과크기·····················································53

<표 8>연구 상 특성 유형에 따른 효과크기·································54

<표 9>집단 구성원 성별에 따른 효과크기·······································54

<표 10>음악치료 로그램의 효과크기·············································55

<표 11>자아 련 변인별 음악치료 효과크기···································56

<표 12>음악제시 유형에 따른 효과크기···········································56

<표 13>총 회기 수에 따른 효과크기·················································57

<표 14>총 회기 수에 따른 메타회귀 분석·······································58

<표 15>회기당 운 시간에 따른 효과크기·····································59

<표 16>회기당 운 시간에 따른 메타회귀 분석···························60

v

그림 목차

<그림 1>메타분석 연구 차 ·······························································36

<그림 2>총 회기 수에 따른 효과크기 경향성·································58

<그림 3>회기 당 운 시간에 따른 효과크기 경향성···················60

vi

국 문 요 약

본 연구는 메타분석을 통해 자아 련 변인에 향을 미치는 음악

치료의 효과를 체계 으로 정리하는데 그 목 이 있다.본 연구에

서 자아 련 변인은 자아개념,자아존 감,자기효능감,자아탄력성

향상을 한 음악치료 연구이다.2001년부터 2014년까지 실시된 자

아 련 변인 연구 석․박사학 논문과 학술지 논문 87편에서 250

개의 효과크기 사례수를 산출했다.연구의 분석 결과는 다음과 같

다. 체 효과 크기는 고정효과모형 ES=0.951, 랜덤효과모형

ES=1.141로 모두 큰 수 으로 나타났다.이는 Cohen(1988)이 제시

한 해석 기 으로 .80이상이므로 큰 효과크기라 할 수 있다.있다.

상의 연령에서 노인(ES=1.210), 아동(ES=1.068), 청소년

(ES=0.917),성인(ES=0.837),유아(ES=0.739)순으로 큰 효과크기를

보 다. 상 유형에 따른 효과크기는 장애군(ES=1.121),일반군

(ES=0.911),심리지원필요군(ES=0.893)의 순으로 큰 효과크기를 나

타냈다.집단의 성별 유형으로는 여성 집단(ES=0.942)과 혼성 집단

(ES=0.910)이 큰 효과크기를 나타냈으며 남성 집단(ES=0.712)은

간 수 의 효과크기를 나타냈다.자아 련 변인별( 재목 )로는 자

아존 감(ES=1.020),자기효능감(ES=0.998)이 큰 효과크기를 나타냈

고,자아개념(ES=0.799)과 자아탄력성(ES=0.585)은 간크기의 효

과를 나타났다. 재방법으로는 모든 재방법이 큰 효과크기를 나

타냈고 활동 심 음악치료(ES=1.013)가 통찰 심의 음악치료

(ES=0.826)보다 큰 효과크기를 보 다.음악 제시 유형으로는 클라

이언트 선호음악(ES=1.266)이 혼합(ES=1.094)과 지정음악(ES=0.910)

순으로 모두 큰 효과크기를 나타내고 있다.세션 회기 수는 18회기

이상(ES=1.311)으로 진행될 때,회기당 운 시간은 80분 이상

(ES=1.282)진행했을 때가 가장 효과 이었다.회기 수와 회기 운

시간을 메타회귀 분석한 결과에 의하면 총 회기 수가 은 것 보다

는 많을수록,회기당 운 시간이 짧은 것 보다는 길수록 효과크기가

커지는 경향성을 보 다.결론 으로 자아 련 음악치료를 진행할

vii

때는 노인 상과 장애군,그리고 여성 집단에서 효과 이며,자아존

감과향상을 목 으로 진행했을 때가 가장 효과 이고 클라이언트

선호음악을 사용하거나 선호도를 반 했을 때,총 회기수는 18회기

이상과 회기 당 운 시간은 18회기 이상일 때 가장 효과 으로 회

기수와 운 시간은 길수록 효과 인 경향을 나타냈다.본 연구는 자

아 련 음악치료가 매우 효과 임이 입증되었다.끝으로 연구 결과

의 논의 과 제한 그리고 후속연구에 한 제안 을 제시하 다.

주제어:음악치료,메타분석,효과크기,자아 련 변인,자아개념,

자아존 감,자기효능감,자아탄력성

1

Ⅰ.서 론

1.연구의 필요성 의의

최근 한국 사회는 수십 년간 정보화,산업화, 문화 시 의 발

과 함께 부신 경제 성장과 개인 생활수 의 향상을 이루었다.그

러나 사회의 다양한 구조 변화를 경험하면서 계층간,지역간,세

간,가족간 갈등 등의 사회 문제와 빠른 시 변화에 따른 개인

의 가치 혼돈과 더불어 다양한 심리 인 문제로 어려움을 겪는 이

들이 많아지고 있다.2014년도 통계청 발표에 의하면 한국은 OECD

국가 10년 동안 자살률 1 를 차지하 으며(통계청,2014;한국일

보,2014),보건복지부가 실시한 2013년도 한국 아동종합실태조사 결

과 한국 아동‧청소년들의 삶의 만족도가 OECD국가 최하 ,여

성의 삶의 만족도 최하 를 기록하 다고 한다(헤럴드POP,2014;아

주경제,2014).이는 많은 사람들이 행복한 삶을 추구하길 원하지만

정신 신체 건강을 받는 환경 속에 살아가고 있다는 것을

증명한다.이러한 상이 가속화됨에 따라 인간 회복을 한 개인의

가치와 정신건강 행복 추구에 한 사람들의 심이 증 되고

있다.건강하고 행복한 생활을 하기 해서는 기를 극복할 수 있

는 건강한 정신과 건강한 자신이 뒷받침 되어야 한다.그 본질에는

인간의 정신을 설명하는 요 개념 하나인 자아(self)와 련되어

있다.사람이 인생을 살아가면서 응과 발달의 필수요건 하나가

바로 자아와 련된 요소들이다. 정 인 자아개념과 기능의 회복

은 환경에 한 응력을 높이고 보다 행복한 생활을 하도록

돕는다.

자아 련 개념은 인간행동의 형성과 이해를 설명하기 한 변인으

로 인간의 본질 탐구가 시작되면서 발 해 왔다(맹두호,1993;정나

,2013재인용).‘자아(self)’란 사고,감정,의지,행동 동기,성취,

행복 등 여러 작용의 주 자이며 주체이자(최 석,2014),인지 ,

2

정서 ,행동 요소를 모두 포함하는 다차원 개념이다.이 듯

자아와 련된 요소들이 요한 이유는 인생 반을 결정짓는 동기

요소로 그 수 에 따라 삶에 큰 향을 지속 으로 미치기 때문

이다.자아 련 변인으로는 자아개념,자아존 감,자기효능감,자아

탄력성 등을 포함할 수 있다.

본 연구에서 다루어진 자아 련 변인들을 살펴보면 다음과 같다.

자아개념(self-concept)은 자신의 행동 특성을 기술하는 개념으로 자

기에 한 총체 인 인식이자 자기 지각이며 이는 타인의 평가에

의해 의존되고 강화된다.자아존 감(self-esteem)은 자신을 가치롭

고 소 하며 유능하다고 여기는 자아 평가의 개념으로(Coopercmith,

1981)개인의 행복에 향을 미치는 요한 심리 요인으로 작용하

며 일생동안 향을 미친다.자기효능감(self-efficacy)은 어떤 구체

인 상황에서 행동을 결정하거나 지속하는데 요한 심리 요인

이며 흔히 자기 자신에 한 믿음으로 자신감(self-confidence)과도

같은 의미이다.Braden(1994)는 자아존 감을 자기효능감과 자아존

경감의 통합이라고 여겼으며 둘 하나가 부족하면 자아존 감에

손상을 입는다고 하 다.자아탄력성(ego-resiliency)은 험에 처했

을 때 자아수 을 히 통제하여 긴장을 해소하고 스트 스에 유

연하게 처하는 개인의 내 능력이다.자아탄력성은 불안과 스트

스 처 인 계의 질에도 향을 미친다(Klohnen,1996).

자아는 생애 기부터 형성되기 시작하고 삶에서의 경험과 타인의

인식 평가에 의해 향을 받으며,자아 련 변인은 행동 양식,

학업 성 ,리더십, 기극복능력, 인 계,행복감,만족감 등 삶의

많은 역에 향을 미친다. 정 자아개념과 높은 수 의 자아존

감 자기효능감을 가진 사람들은 자신의 가치와 유능함을 믿으

며 자신과 환경에 해 정 사고를 하기 때문에 어려움에 직면

하더라도 포기하지 않고 보다 나은 결과를 얻을 수 있다. 한 인

계에서도 자신과 타인의 능력을 알고 타인을 수용하는 모습으로

정 인 계를 유지하기 때문에 삶의 만족감과 행복감이 높다.반

면 부정 인 자아개념과 낮은 자아존 감 자기효능감을 가진 사

람은 자신에 한 왜곡된 지각과 자기 능력에 한 불신으로 열등

3

감과 무가치함을 가지며 삶의 무기력함을 경험하게 된다.타인에게

수용되지 못할 것이라는 믿음은 비 실 인 계를 이루게 하여

인 계의 어려움을 주고 이는 우울,불안,분노,공포 등의 부정

심리 경험하게 되어 심리 , 계 문제를 래하게 된다.자아개

념의 인식은 인 계,정서,사고,행동과 하게 련되어 있고

자기효능감과 자아존 감은 자기 자신의 지각과 타인의 평가에

향을 받음으로 행동이 결정되는데 자신과 타인들의 부정 평가의

경험은 자기효능감 자아존 감을 낮추는 요인이 되며 이는 사회

성과 응행동에 지 한 향을 미친다고 하 다(문지 ,2010).자

아탄력 인 사람은 자기효능감과 자기존 감이 높고 반 으로

정 인 자아상과 정체성에 한 명확한 느낌을 가지고 있어(Rutter,

1986)삶의 어려운 문제에 직면했을 때 삶의 정 인 신념을 유지

하는 강한 능력을 가지고 있다.이는 자아 련 개념들은 명백히 구

분되는 개념을 가지고 있으나 서로 한 계와 유기 인 향을

행사하고 있음을 알 수 있으며 주변 환경과 인 계 속에서 후천

으로 형성되는 것임으로 변화 가능성을 시사한다.자아 련 개념

의 요소들은 한 재를 통해 정 인 자아개념들로 변화할 수

있다.즉,인간의 정 인 정서 ,행동 문제를 최소화 시키고 행

복한 삶을 하기 해서는 정 인 자아 기능 향상이 바탕이

되어야 함을 알 수 있다.

음악은 인간의 일생동안 생활 곳곳에 하게 계되어 있으며

직간 으로 향을 주고 있다. 한 음악은 오래 부터 인간의 문

화 속에서 존재하면서 내면의 감정을 표 하고 의사소통을 하는 도

구 다(Gfeller,2002).오래 부터 음악은 인간 내면의 정서를 다루

는 가장 효과 인 수단이며 감정과 정서의 변화를 진하고 이는

행동 변화의 동기가 되기 때문에 유용한 심리치료 도구로 사용되어

져 왔다. 한 음악은 다양한 심리 문제와 연결되기 때문에 클라

이언트의 내면을 이해하고 문제를 해결하는데 매우 효과 인 도구

가 되어 왔다(황은 외,2014).최병철(2010)은 음악이란 인간이 지

각할 수 있는 가장 폭넓은 정서 경험이라고 말하며 이는 생각을

환기시켜 인간이 행동하기 한 동기를 유발한다고 하 다.이는 음

4

악이 인간 행동 동기의 원천인 자아 련 변인의 기능 향상에 향

력을 행사 할 수 있음을 알려 다.

행복한 생활과 자아실 을 목 으로 정 인 자아 기능의 향상을

한 음악치료 연구는 음악치료가 생긴 이래로 지속 으로 발 되

어 왔다.Gaston(1968)은 음악을 자기만족과 즐거움의 원천으로 보

았으며 자기표 과 의사소통에 직․간 인 향을 주기 때문에

자아 성찰을 통한 자 심의 향상됨을 강조하 다.음악이 사람들의

교류 활동을 이끌어 상호간의 지지와 수용의 경험을 제공하고

상자의 심리 안정감과 정서 만족감을 수 있다(Sears,1968;

희순,2002).즉흥연주,음악과 심상,악기연주,노래만들기,노래자

서 ,노래토의,노래부르기 등 음악치료의 다양한 방법과 기법을

통해 자기표 ,자기수용 그리고 감정 분출의 자연스런 통로를 제공

한다(Benezon,1981).음악은 정서와 한 계가 있으며 음악 속

에서 경험하는 다양한 성공 인 경험은 비경쟁 인 안 한 환경 안

에서 자아 성찰과 자기표 ,자기이해에 한 격려,타인에게 수용

되는 경험을 하게 된다.뿐만 아니라 음악활동에서 주어지는 만족감

과 정 보상의 결과를 통해 자아존 감이 향상되고 자신의 행

에 변화를 갖도록 용기와 자신감을 얻게 된다.노래토의,노래 만들

기 그리고 즉흥연주를 통해 언어 으로 표 하기 힘든 감정과 사고

의 표 의 기회를 얻을 수 있으며 자신의 정 부정 신념을 이

해하고 정 신념으로 스스로 통찰하고 변화하도록 지지받는다.

음악치료 환경과 치료 과정은 자기효능의 근원인 성공경험, 리경

험,언어 설득,정서 각성을 가능하게 하여 성공경험을 통한 자

기조 력과 문제해결 과정에서 성취되는 자신감을 통해 자기효능감

을 향상 시킬 수 있다.이를 종합하면 음악은 자아개념,자아존 감,

자기효능감,자아탄력성 향상을 한 한 치료 도구로 사용될

수 있는 틀을 제공하고 있다고 할 수 있다.

메타분석은 심리치료 상담의 연구 효과를 입증하고자 많이 사

용되고 있는 연구법이다(Glass& Smith,1981).1997년 국내 음악치

료 학원이 개설된 후 재까지 수많은 음악치료사들이 배출됨에

따라 음악치료 연구는 양 ,질 으로 축 되고 발 되어 왔다.이

5

를 바탕으로 음악치료에 한 근거기반과 종합 인 정리가 요구되

며 음악치료 분야에서도 메타연구가 시작되었다.2010년 이 까지

는 총 두 편의 음악치료 메타분석이 있었다.김수희(2002)는 음악요

법과 음악치료의 효과를 메타분석 하 고,임진석(2007)은 음악치료

공여부에 따른 음악치료의 반 인 활동의 효과를 메타 분석하

다.2010년 이후로 음악치료 메타분석의 연구는 더욱 활발해졌으

며 특정 상에 한 연구가 주를 이루게 되었다.홍은주와 여정윤

(2010)은 아동,청소년 집단 음악치료 효과를 메타 분석하 고,황은

(2012)은 일반 청소년 집단 음악치료의 효과를 메타분석 실시하

으며,강해선(2013)은 소득층 아동 상 음악치료 효과를 메타분

석 하 다.특정 질환 상자의 연구로는 정미자(2011)가 정신질환

자 상의 음악치료 효과를 메타 분석하 고,손수진(2013)은 신경

학 질환자 상의 국내외 음악치료 효과를 메타 분석하 다. 재

음악의 특성에 한 연구로는 박소 과 황은 (2013)의 한국 통음

악을 활용한 음악 치료의 효과 메타분석이 있다.그러나 특정 재

목 에 한 음악치료 효과 메타분석 논문은 박 경(2014)이 일반인

을 상으로 한 스트 스 감소 음악치료 연구를 통해 스트 스 유

형별로 메타분석을 한 연구가 부이다.음악치료가 시작된 이래로

자아(self)와 련한 양 인 연구가 활발히 진행되고 있음에도 불구

하고 자아 련 변인을 분석하여 연구한 메타분석 논문은 무하며

여러 선행 연구에서 인지 속성 는 정서 속성의 하 분류로

분석되어 왔기 때문에 그 기 도 연구마다 다르다.

반면 심리연구의 타 분야에서는 이미 자아 련 메타 분석이 활발

하게 진행되고 있다.상담분야에서는 이미 (2010)이 자아존 감 향

상을 한 집단상담의 효과에 한 메타분석을 시행하여 음악치료

가 ES=1.69의 높은 효과 크기를 나타냈으나 논문 수가 다섯 편에

불과하 다.김연주(2013)는 학생 집단 상담 로그램을,최신 과

안이환(2013)은 등학교 집단 상담 로그램의 효과를 분석하여 자

아존 감과 련된 상에 따른 메타분석을 하 다. 한 최지원

(2013)은 자아탄력성 증진 집단 상담 로그램의 효과를 메타분석

한 바 있으며,곽아람(2013)과 김신향(2014)은 노인의 자아존 감 향

6

상 로그램을 메타분석 하 다.미술치료 분야에서는 김지하(2011)

가 집단 미술치료가 자아존 감에 미치는 효과를 메타분석 하 고

자아변인과 미술치료의 효과 메타분석으로는 여인주(2014)가 집단미

술치료 로그램을 상으로 연구하 으며 정순옥(2005)은 아동

청소년을 상으로 그 효과성을 메타분석 하 다.

따라서 자아 련 연구의 양 인 증가에 따라 자아 련 변인 음악

치료 효과의 근거기반을 제시하기 한 메타분석의 필요성이 두

되고 있다.본 연구는 메타분석이라는 객 이며 체계 인 방법을

통해 음악치료 로그램의 자아 련 변인의 체 효과 크기를 밝히

고자 한다.메타분석을 통해 자아 련 변인과 련된 음악치료

로그램의 효과성을 재고하고 연구들의 경향을 종합 정리하고자 하

며 향후 자아 련 음악치료 로그램의 개발 용에 기 자료

를 제공하는데 그 목 이 있다.

2.연구문제

본 연구는 자아 련 변인 음악치료의 효과를 알아보기 함이며

연구 문제는 다음과 같다.

1)자아 련 변인 음악치료 연구 경향과 출 편향은 어떠한가?

2)자아 련 변인 음악치료의 체 효과크기는 어떠한가?

3)연구 상의 특성에 따른 효과크기와 변인별 차이는 어떠한가?

가)연구 상의 발달 연령에 따른 효과크기는 어떠한가?

나)연구 상 특성 유형에 따른 효과크기는 어떠한가?

다)집단 구성원 성별에 따른 효과크기는 어떠한가?

4)자아 련 변인별(자아개념,자아존 감,자기효능감,자아탄력성)

음악치료 효과크기는 어떠한가?

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5)자아 련 변인 음악치료 로그램 특성에 따른 효과크기는 어떠

한가?

6)자아 련 변인 음악치료 재 특성의 효과크기는 어떠한가?

가)음악 제시 유형에 따른 효과크기는 어떠한가?

나) 로그램 운 총 회기 수에 따른 효과크기는 어떠한가?

다) 로그램 회기당 운 시간에 따른 효과크기는 어떠한가?

3.용어의 정의

1)자아 련 변인 음악치료

인성의 핵심이자 인간 행동의 동기 요소인 자아(자기:Self)의

정 기능 향상을 한 음악치료로 본 연구에서 자아 련 변인 음

악치료로는 자아존 감,자아개념,자기효능감,자아탄력성 향상을

목 으로 한 음악치료 논문을 상으로 하 다.

2)메타분석

메타분석(MetaAnalysis)은 수많은 개별 연구들의 결과를 종합하

여 일반 인 결론을 도출하기 한 수량 근 방법이며(Hattle&

Hansford,1982),개별 연구들의 통계 분석 결과들을 동일한 측정

체계로 환산하여 분석하는 ‘분석들의 분석(AnalysisofAnalysis)’이

다(Glass,1976;오성삼,2002재인용).즉,특정 분야 는 특정한

연구 주제에 한 선행 연구들을 모아 종합 인 결론을 내리는 통

계 기법을 메타분석이라 한다.본 연구에서 메타분석은 집단 음악치

료 로그램이 자아변인에 미치는 효과를 알아보기 해 선행된 연

구 결과들을 일정한 측정치로 환산하여 종합 인 결론을 제시하는

것이다.

8

3)효과크기

효과크기(EffectSize:ES)는 실험집단의 평균값에서 통제집단의

평균값을 뺀 값을 두 집단의 통합 표 편차 값으로 나 값을 의미

한다(오성삼,2002). 한 효과크기는 각기 다른 척도와 통계 방법

에 의해 이루어진 양 연구 결과들을 수량 으로 통합하고자 할

때 연구결과를 의미 있게 비교할 수 있도록 하나의 공통척도로 나

타내는 집단간 표 화된 평균의 차이를 표시하는 것이다(Glass,

1976).본 연구에서는 Cohen(1988)의 효과크기 기 에 의거하여 .20

이하는 작은 효과크기,.50은 간 효과크기,.80이상은 큰 효과 크

기라고 정의한다.

9

Ⅱ.이론 배경

1.자아 련 변인의 개념

1)자아개념(Self-concept)

자아개념(Self-concept)이란 자기 자신에 한 총체 인 자기 지각

을 의미하며 개인의 사고,감정 그리고 행동의 방향성을 제시하는

자아 련 개념이다(김선남,2001;이수진 재인용,2008).인간의 행

동을 이해하고 설명하기 한 요한 변인으로 자아개념은 James

(1890)에 의해 처음으로 사용되었으며 한 개인이 가지는 신체 자

아,사회 자아,정신 자아를 포함하고 있다고 하 다.Patterson

(1977)은 자아개념이란 자기 자신을 어떻게 느끼는지에 한 자아상

이자 자기 자신에 한 지각 방식으로 이는 곧 자신에 한 신념,

태도 그리고 감정에 향을 미친다고 하 다.Rogers(1951)는 자아

개념이란 자신에 한 자기 지각이며 이는 자신의 가치와 함께 자

신이 속한 환경 속에서 타인과의 계를 통해 형성되고 조직되는

상이라고 하 다.

학자들은 자아개념의 변화성에 해서도 각기 다른 견해를 보여

왔다.Maslow(1954)와 Rosenberg(1979)는 자아개념은 형성되면 안

정성과 지속성을 갖고 있어 변하지 않는다고 불변성을 강조한 반면

Leckey(1945)와 Rogers(1951)는 자아개념은 자기 자신에 한 믿음

으로 복합 이고 역동 인 특성을 지녔다고 하 으며 Cooley(1967)

는 자아개념은 개인의 주 환경에 의해 형성되고 발달되며 변화된

다고 하 다.송인섭(1988)은 자아개념은 자신이 속한 문화와 세

간 는 연령에 따라 변화한다고 하 다.Mead(1934)는 자아개념

은 사회 상호작용을 통해 발 하며 새로운 갈등 상황 속에서 변

화되고 조정된다며 변화 가능성에 해 강조하고 있다.종합하면 자

아개념이란 자기 자신에 한 총체 지각이며 이는 선천 인 것이

10

아니라 후천 으로 자신이 속한 환경 속에서 타인과의 상호작용 속

에서 발 하고 변화해 나가는 유동성을 지니고 있다고 할 수 있다.

자아개념의 형성과 발달과정을 살펴보면 유아기에는 부모와의 상

호작용을 통해 자아개념이 형성되고 발달되며 성장과정에서 자신이

속한 환경의 인간 계를 통해 지속 으로 수정되고 변화하며 확립

되어 간다.청소년기에는 인 계에 의존하여 자아개념이 변화하며

격한 신체 ,심리 변화로 인하여 자아정체감 혼란을 겪으며 자

아개념이 감소한다(Berndt,1979).자아개념은 타인의 평가와 자신의

경험에 의해 강화됨으로 그 경험의 성격에 따라 정 는 부정

으로 변화하기도 한다.

2)자아존 감(Self-esteem)

자아존 감(self-esteem)이란 자기 자신의 소 한 가치와 유능함

을 믿는 마음으로 흔히 자존감이라고도 한다(Coopersmith,1967).기

존에는 자아존 감을 자아개념(self-concept)과 동일한 의미 는 자

아개념의 한 요소로 이해하여 왔으나 최근에는 자아존 감의 평가

요소가 강조되며 두 개념을 명확히 구분하고 있다.자아개념은

자신에 한 지식과 행동 특성을 기술하는 총체 인 자기 인식으로

평가를 포함하지 않는 반면 많은 학자들이 자아존 감은 자신의 특

성에 한 가치를 단하고 유지하는 것으로 정 는 부정

가치에 한 평가 태도라고 일 된 견해를 보이고 있다(Rosen-

berg,1965;Gordon,1969;Harter,1983;Tashakkori,1993).

자아존 감은 생애 기에 형성되기 시작하여 6～12세의 학령 기

부터 후기에 걸쳐 결정 으로 발달하며 생의 마감까지 생애 으

로 진행되고 발달된다(송인섭,1989).자아존 감의 생애 주기에 따

른 발달 과정을 보면 유아기에는 주어진 과제보다 자신의 능력을

과 평가하고 자신을 타인보다 유능하다고 여기지만(Harter,2003)

학령후기부터는 타인과의 계에서 인지하는 평가와 학교생활에서

정 는 부정 인 경험을 통해 자신의 능력을 실 으로 평가하

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기 시작한다(Harter,2006).유아기에서 아동기에는 자아존 감이 향

상되는 양상을 보이다가 청소년기가 되면 반 으로 하되는 경

향을 보인다(송인섭,1997;김희화,김경연 1999,Robinetal,2002).

정희욱(2003)의 연구에서 자아존 감은 아동기에서 청소년기로 갈수

록 향상되는 경향에서 청소년기에는 확연히 낮아지고 성인기에

어들면서 다시 향상되는 U자형 모습을 보 다.정인희(2012)의 연구

에서 성인 생애 주기별로는 청년, 년,노년층 모두 간 이상의

자아존 감을 나타냈으나 년층이 청년과 노년층 보다 자아존 감

이 높은 것으로 나타났다.세 집단 모두 부정 정서와 사회 지지

가 자아존 감에 향을 미치는 것으로 나타났다.

자아존 감 형성에 향을 미치는 하 요인으로 개인 요인,

계 요인,사회 요인,학교생활 는 자신이 속한 장에서의 요인

으로 나 수 있다.이를 일반 자아존 감,사회 자아존 감,가

정 자아존 감,학교 자아존 감이라고도 할 수 있다(이 채,

2013).

첫째,개인 내 요인은 신체만족,학업성취능력,직업성취능력,지

능,성별,신체 조건,장애 여부에서 기인한다.일반 으로 학습장

애와 지 장애,지체장애,만성 정신장애인들은 자신이 가진 장애

로 인해 일의 수행과 인 계에서의 실패감과 좌 을 자주 경험하

게 되어 자신감 결여로 인한 낮은 자기효능감과 열등감,무가치함

등의 부정 인 자아개념과 자아존 감을 경험하게 된다(박정미,

2003;고은주,2004;김선미,2007;문지 ,2010).성별에 따른 자아

존 감에 한 향은 연구마다 일 이지 않으나 송인섭(1997)의

연구에 따르면 남학생이 여학생의 비해 모든 자아개념 특성에서

정 인 경향을 나타내는 것은 남성성이 한국사회에서 더 가치 있는

것으로 인정받기 때문이라고 하 다.교육과학기술부에 의하면 학생

정서행동 특성 검사 결과 2013년도 고생 211만9962명 에서

7.2%(15만2640명)이 심군,2.2%(4만 6104명)이 주의군으로 나타났

다(교육과학기술부,2013).주의군은 자살의 험수 이 높아 집

리가 필요한 집단이며 심군은 정서행동 문제가 시사되어 상담이

필요한 집단으로 문제의 유형으로는 우울,불안,ADHD,음주,흡연,

12

약물,비행,폭력,인터넷 독,섭식장애,성행동 등의 부정 정서

와 행동이 된다.특히 학생과 여학생의 분포가 다소 높은 것으로

나타나 청소년기 남학생 보다 여학생의 자아존 감이 더 크게 하

되는 경향을 발견한 Kling(1999)과 송인섭(1997)의 연구 그리고 여

자 청소년이 남자 청소년에 비해 스트 스가 더 높다는 김지숙과

황은희(2012)의 연구를 지지한다.

둘째,자아존 감은 타인 평가의 향을 받으므로 교우 계 사

회 계에서의 고립과 소외는 낮은 자아존 감을 경험하게 한다.

다문화 가정의 아동은 문화 정체성의 혼란으로 소속감이 결여되

며 언어소통의 문제로 인해 래 계에서 소외와 거부로 인한 타

인의 지지감의 결여로 낮은 자존감 부정 정서와 행동을 유발

할 수 있다(정태미,2010).학습장애 아동들도 의사소통 능력이 부족

하여 사회 응과 한 인과계 지속의 어려움을 나타낸다(박정

미,2003).비행청소년들은 타인과의 부정 인 상호작용을 경험하며

(지은미,2002)미혼모는 특수한 상황으로 인한 사회 낙인이 높은

스트 스와 부정 인 자아존 감을 형성하게 한다(최유리,2002).정

신질환의 만성장애는 타인과 원만한 계를 유지하기 어렵고 병의

반복 인 재발로 사회 응의 어려움을 겪으며 낮은 자아존 감을

형성하게 된다(김계원 외,2011). 인 계는 자아존 감과 정비례하

는 모습을 보인다.자아존 감이 높은 사람들은 자신의 능력에 해

정확하게 단하며 타인과 정이고 친화 인 계를 유지하는

(Leary& Mcdonald,2003)반면 자아존 감이 낮은 사람은 부정

인 정서로 인한 자신의 능력과 타인에 한 불신과 비 사고로

인 계에서의 실패를 래하여 외로운 경우가 많고 이는 자기비하

와 같은 비 인 사고를 갖게 하여 우울,자살과 같은 부정 인 결

과에 이르게 하기도 한다(Harter,2006).

셋째,부모는 아동의 자아존 감 형성에 있어 결정 인 역할을 하

며(Coopersmith,1967),가정환경 측면에서 부모의 사회 ․경제

지 ,양친의 유무,부모의 불화,가정 구조의 특징은 아동의 자아존

감 형성에 향을 미친다(송인섭,1989;문지연,2006재인용).부

모의 경제력과 교육수 이 높을수록 아동의 자아개념과 자아존 감

13

의 수 이 높다는 연구 결과가 있으며(이희숙,1983;McLoyd,1994;

이 채,2013재인용), 소득 계층의 부모는 자녀들에게 가정 ,사

회 으로 충분한 지지를 해주기 어려워 자녀의 낮은 자아존 감을

래하며 래와의 계에서 열등의식을 경험하기 쉽고 자신감 결

여,공격성과 충동 인 문제를 지닐 수 있다(문지연,2006).결손가

정 시설아동과 청소년의 경우 부모의 방임과 학 로 인해 분노,

불안,우울,좌 ,애정결핍 등의 부정 정서와 가출,등교거부,비

행,약물남용, 축 행동 등의 다양한 사회 심리 문제를 갖게

되고 정 인 자아존 감과 자아개념을 형성하기 어렵다(김재옥,

2007,구혜경,2010,박희연,2012).그룹홈 청소년들은 일반 가정의

청소년들 보다 많은 정서 ,행동 문제를 보이고 있으며 낮은 자

아존 감을 가지고 있다고 한다(김재옥,2007;박희연,2012) 한

부모와 자녀 계에 있어 알코올의존 자녀 는 장애아 양육자는

가족으로부터 겪는 혼란,분노,좌 ,죄의식,자신에 한 억압 등

부정 인 경험들로 인해 심리 ,정서 어려움을 겪으며 낮은 자아

존 감을 갖게 된다(남여정,2009;윤은경,2003;이수진,2008).

이를 종합하면 자아존 감은 삶에서 어떠한 경험을 하 느냐에 따

라 변화하고 향을 받으며 성과 연령 개인내 요인,가정환경

과 학교환경 요인,일상에서 요한 타인과의 상호작용,반응 그리

고 평가에 의해 형성되고 지속 으로 향을 받는다(이지 ,2012)

는 것을 알 수 있다. 한 자아존 감은 학업, 인 계,리더쉽,

기 극복능력,행동과 정서 등 삶의 많은 부분에 지 한 향력을 행

사한다.자아존 감이 높은 사람은 자신을 정 으로 평가하고 그

속성을 확신하여 자신감 있는 도 을 하며 높은 성취감을 이루어낼

뿐 아니라(Baumgardner외,1992), 기 처에 유연함을 보인다(Bau

meisteretal,2003). 한 자신과 타인의 능력을 잘 인식하여

(Reasoner,1982)타인과 자신에 한 수용력이 높다.반면 자아존

감이 낮은 사람은 자신의 능력을 불신하고 성공은 자신이 통제할

수 없는 것이라 여겨 실패를 먼 생각하기 때문에 기 처 능력

이 하된다. 한 타인의 평가에 지나치게 의존하여 문제를 스스로

해결해 나가지 못한다.즉,낮은 자아존 감은 정 인 삶에 방해

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의 요인이 되며 높은 자아존 감은 삶의 만족,행복,정신건강, 인

계와 일의 성취 등에 정 인 향을 미치는 필수 요소임을 알

수 있다.자아존 감은 자신이 지닌 가치와 유능성에 한 확신으로

일상생활을 건강하게 하고 개인이 정체감을 발달시키고 자아실

을 성취해 가는 과정에 매우 요한 향을 미치는 심리 변인

으로 작용한다(어주경,1998).

3)자기효능감(Self-efficacy)

자기효능감(self-efficacy)은 어떤 특정 상황에서 행동을 수행하거

나 지속하는데 가장 요한 심리 인 요인으로 흔히 과제를 성공할

수 있는 자신의 능력과 효율성에 한 믿음이자 자신감(self-conf

idence)이다(Bandura,1977,Schunk,1983).자기효능감은 모든 종류

의 성취 행동의 요한 매개자이며,인간 행동을 결정하는 내 요

인이자 자기 자신에 한 주 단으로 자아개념 자아존 감

과 유사한 개념으로 사용되기도 하며(김선미,2005)명백히 구분되

기도 한다(최 석,2014).자기효능감은 특정한 역량에 한 지각을

의미하며 자아개념은 서로 다른 역에 한 효능감을 포함하고 있

는 포 인 자기인식이다.이 듯 자기효능감은 자아존 감과 자아

개념과 함께 사용되는 상호 인 자기 련 변인임을 알 수 있다.

Bandura(1977)는 사회학습이론에서 자기효능감을 성공경험, 리

경험,언어 설득,정서 각성에서 비롯된다고 하 다.어떤 일에

한 성공경험은 자기효능감을 높 주고 실패의 경험은 자기효능

감을 낮춰주는 역할을 한다.노력이 충분함에도 불구하고 실패했을

경우 자기효능감이 낮아질 수 있으나 성공을 통한 자기효능감이 강

해지면 실패로 인한 부정 인 향이 감소 될 수 있다. 리 경험

은 모델링을 통해 얻어진 경험이 자기효능감에 향을 미치는 것을

말한다.타인의 성공 인 성취를 보고 나도 할 수 있다는 자신감을

얻게 되거나 타인의 실패의 경험을 보고 자신도 비슷한 경험을 하

게 될 것이라고 단정 짓는 것이다.언어 설득이란 선생님이나 부

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모와 같이 의미 있거나 권 인 사람들에게서 나오는 언어 설득

이 과제 성취에 한 믿음을 지지해 주어 자기효능감에 향을

다는 것이다.마지막으로 정서 각성은 정서 ,생리 각성으로

인한 자기효능감의 향이며 어떤 상황에 한 긴장과 동요를 임

으로서 원하는 성과를 얻게 되는 것을 말한다.정서 각성으로 인

한 정보가 아닌 각성 원인의 지각이 요하며 그 지각에 따라 자기

효능감이 달라진다.정서 각성의 원인을 환경에서 찾는 사람보다

자신의 무력감에서 기인한다고 생각하는 사람의 자기효능감이 더욱

낮으며 정서 각성으로 인해 성공경험을 느낀 사람과 실패경험을

한 사람이 정서 각성을 경험할 때 갖는 자기효능감은 다르다(김선

미,2005).

자기효능감에 한 신념의 차이는 개인의 행동에 향력을 행사할

뿐 아니라 사고과정에 한 자기통제,동기 그리고 정서 상태와도

연 되어 진다(Bandura,1977).특히 자기효능감은 노력과 과제 지

속력과 매우 하게 련이 있다. 를 들어 인내와 노력에 한

수 , 기극복의 의지,스트 스의 수 , 정 사고의 수 등의

어떠한 수 의 성취를 실 할 것인지에 많은 향을 주게 된다.따

라서 자기효능감이 높은 사람은 정 사고와 일 된 자신감을 갖

고 문제해결 과정을 도 이고 정으로 바라보며 결과를 자주

검하고 과제에 지속 인 노력을 함으로서 보다 나은 성과를 얻는다

(Latham & Loke,1990).자기효능감이 높은 사람은 이런 과정을 통

해 자기효능감을 더욱 강화시켜 나가는 반면 자기효능감이 낮은 사

람은 어떤 상황에 직면했을 때 자신의 기 처 능력을 불신하고

무능하다 여겨 과제에 집 하기 어렵고 상황을 회피하게 된다

(Bandura,1997). 한 자기효능감이 낮은 사람은 기에 직면했을

때 높은 불안과 많은 스트 스를 경험한다.이 듯 자기효능감은 인

간의 건강한 정신과 일상 그리고 성취의 매개가 된다.따라서 자기

효능감은 재 진행 인 행동에 향을 미칠 뿐 아니라 미래의 행

동과 과제 수행에 있어서도 많은 향을 미친다는 것을 알 수 있다.

종합해보면 자기효능감은 모든 종류의 성취 행동의 요한 매개자

이며 특정 역 과제에 한 자기개념과 자신의 역량에 한 개인

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의 단이다.

4)자아탄력성(Ego-resiliency)

자아탄력성(ego-resiliency)은 스트 스를 래하는 인 상황

과 도 인 상황에 노출되었을 때 정서 ,인지 인 문제없이 정

으로 처하고 응하는 인간의 능력을 뜻한다.자아탄력성은

1950년 부터 Block(1980)에 의해 제안되었으며 주로 정 심리학과

발달 심리학에서 개인의 정신 건강을 연구할 때 등장하는 개념이다.

자아탄력성 연구의 시작은 발달심리학에서 어린 시 어려운 가정

환경이 성인기의 건강하지 못한 성격 발달로 이어진다고 한 기존의

주장에 반하여 최근 몇몇의 연구가들은 매우 힘든 환경에서 성장한

어린이들이 건강하고 응 인 성인이 되었다는 것에 주목하 다

(Anthony,1987;Wener,1995;모상 ;2014재인용).Wener(1995)는 30

년간의 연구를 통해 이들의 형 인 특징을 다음과 같이 설명하

다.

탄력 인 아동들에게는 문제가 있는 부모를 신할 수 있는 친

한 선생님과 같은 리 부모가 존재했으며 이들은 뛰어난 사회

기술과 의사소통 기술로 친화력이 있었고 감정의 배출과 집 의

환을 할 수 있는 활동과 취미를 가지고 있어 그 안에서 자신감과

통제력을 얻을 수 있다고 하 다.마지막으로 낙 이고 정 인

자기개념을 가지고 있어 상실과 무 심에 수동 이지 않고 자신을

강화하고 지지해 수 있는 환경과 사람들을 능동 으로 찾아가고

만들어가며 건강하게 성장할 수 있었다고 한다. Cicchetti와

Rogosch(2005)는 피학 아동 상 연구에서 모든 아동이 학 로

인해 같은 문제 행동을 보이지 않은 이유는 아동의 '자아탄력성'

의 개인차에서 기인된다고 하 다.즉 자아탄력성의 수 에 따라 아

동의 재 행동과 성인기의 삶의 질에 향을 미치게 된다.

노인이 되었을 때 성공 인 노년과 낙 인 노년을 보내기 해

서도 자아탄력성은 요하다.많은 연구가들이 노화과정과 자아탄력

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성을 연구하 는데 노화 과정에서 겪게 되는 만성질환,배우자의 죽

음,은퇴,능력 감소,경제 자원 감소 등의 스트 스 상화에서도

자아탄력성을 유지하는 노인들은 다른 연령 와 마찬가지로 삶의

만족과 자아존 감을 유지하고 있었다고 한다(모상 ,2014).이 듯

인간은 살아가면서 다양한 도 에 직면하게 되며 역경에 한 탄력

인 반응은 생에 걸쳐 흔히 나타난다. 를 들면 양육의 어려움,

이혼,사별,결손,피학 ,사고, 직,실직,질병,노년기의 기력

하 등 모두가 인간이 경험하는 상이다(모상 ,2014).높은 자아탄

력성을 가진 사람들은 기의 순간 비교 정확한 단을 내리고

회피하지 않고 문제에 맞서지만 낮은 자아탄력성을 지닌 사람들은

자신의 고정된 사고와 패턴을 버리지 못하고 새로운 환경에 한

응이 어려우며 기 상황에서 벗어나는데 오랜 시간이 소요된다.

종합하면 심각한 삶의 도 은 정상 인 발달을 좌 시키고 심신의

건강 기능을 약화 시키지만 도 인 상황 이후에 정신 ,신체

건강의 유지,회복,향상에는 자아탄력성과 계된다고 한 Riff와

Singer(2003)의 주장과 일치한다.탄력성을 단하기 해서는 반드

시 의 상황이 존재해야 하며 바람직하고 좋은 결과가 요구된다.

이러한 자아탄력성의 기반이 되는 심리 자원으로는 유연한 자기

개념,자율성,자기지시,환경에 한 자기통제가 필요하며 사회 인

원천으로는 사회 지지와 타인과의 정 인 계가 요구된다.자

아탄력성은 개인이 천성이 아니며 외부의 개입을 통해 발달할 수

있는 처 기술임을 시사하며 역경에 처하는 기술을 학습함으로

써 건강하고 능동 인 삶을 살아갈 수 있다(모상 ,2014).

18

2.자아 련 변인과 음악치료

1)음악이 자아 련 변인에 미치는 향

자아 련 변인들의 발달은 자신에 한 견해 인식의 발달로서

유아기 말부터 시작하여 청소년기에 정에 이르고 성인기부터 노

년기에까지 진행되는 생애 과정이다(송인섭,1989).음악 역시

인간이 태어나는 순간부터 임종의 순간까지 일생에 거쳐 인간의 삶

에 하게 존재하며 많은 향을 미친다. 한 음악은 정서를 표

할 수 있는 표 이고 친숙한 수단으로 오래 부터 심리치료 분

야에서 효과 인 도구로 사용되어 왔다.Gaston(1968)은 음악을 통

한 자아성찰과 자아존 감 증진을 강조하 다.자아존 감의 결여는

자신의 요성을 인식하지 못하고 자기수용,자기 확신,성취감,자

기만족,자기애 등이 결여된 것으로 인 계의 어려움 여러 행

동,정서 문제를 래한다. 한 과다한 긴장이 지속되면 정

인 자아개념과 자아존 감이 괴되어 부정 인 자아개념을 갖게

되고 우울 스트 스의 부정 정서를 경험하게 된다(장 애,이

자,2004).이때,내면 경험을 통한 행동변화가 요구되며 행동

변화를 해 필수 요건인 정서수정 단계에 음악은 직 으로 여

할 수 있다(최병철,1994).

음악을 통한 정서수정은 행동의 변화를 가능하게 하며 행동의 동

기 원천이 된다.자아 련 변인들은 행동의 동기 차원의 요한

변인으로서 음악 경험을 통한 정서수정을 통해 변화할 수 있는 것

이다.Berlyne(1971)은 음악이 환기,정서,보상을 연결 짓는 다고

하며 음악활동 는 감상을 할 때 음악의 자극이 재 나의 감정 ,

신체 ,심리 필요와 맞아 떨어지면 음악 자극은 정서수정 단계

를 거쳐 개인의 행동을 변화시키고 유지하게 한다고 하 다.감정

경험과 확인 그리고 감정 표 과 교류의 과정인 정서수정 단계를

거쳐 스스로 행동을 종합,조 그리고 변형을 발시킴으로서 치료

목 에 맞는 행동으로 변화시키는 것이다(Thaut,1990).음악 활

19

동 안에서 이루어지는 자기표 은 심리 안정감과 자아존 감을

향상시키고,자기에 한 성찰을 통해 바람직한 자아상 형성과 정

인 행동의 동기제를 만들 수 있다.

음악 활동에 동등하게 참여하는 것과 음악활동 과정에서 일어나는

즐거움도 정서 수정에 도움을 다.Sears(1968)은 음악은 돌림노래,

캐논,론도,합창과 같이 비경쟁 성취를 허용하여 음악 경험을 통

해 집단의 응집력을 높이고 동심을 배우며 타인과의 합주를 통해

책임감을 향상시킨다고 하 다.낮은 자아존 감은 타인과의 비교나

경쟁심에서 비롯되는 경우가 많음으로 음악 활동의 동등한 참여는

정 인 자아존 감 형성에 도움이 된다.음악 안에서의 성공 인

경험은 자신의 가치를 높이고 자 심을 향상시킨다.특별한 기술 없

이도 가능한 음악을 통한 성공 인 경험과 성취감은 삶의 질 향상

과 자아개념 향상에 매우 요한 요인으로 작용하는데(Gaston,

1968),성취감과 만족감은 자신감과 참여 동기를 유발하여 문제 해

결력을 높이며 이는 자기효능감과 자아존 감의 향상으로 발 한다.

음악을 창작하고 발표하는 과정에서 타인에게 인정받는 경험도 개

인의 자아존 감을 증 시킨다(최병철,1994).

2)자아 련 변인 음악치료 선행연구

가)자아개념 음악치료 선행연구

자아개념이란 인간 성격의 요소로 자신에 한 자기 지각이며 자

신이 속한 환경에서 타인과의 계를 통해 형성되고 조직되는 상으

로 자아개념에는 개인이 지각하는 신체 자아,사회 자아,정신

자아 등을 포함하고 있다.자아개념은 태어나면서 부모와의 상호

작용 속에서 형성되어 가지만 유아 후기에 본격 으로 발달하기 시

20

작하는 요한 개념이다.유아의 자아개념에 한 연구로 윤소연

(2001)와 김정혜(2013)는 활동 심의 다양한 음악 활동이 취학

아동의 정 자아개념 향상에 유의한 향을 주었다고 하 다.이

하나(2010)는 유아들이 음악 활동을 통해 자기 찰과 래와의 비

교를 지속 으로 경험하며 자기 인식과 타인의 수용을 배울 수 있

었고 성취감과 지지감,인정감을 받는 경험이 자아개념을 향상 시켰

다고 하 다.박성혜(2013)는 다양한 음악 활동 안에서의 래와의

상호교류와 자기표 과 수용의 경험은 유아의 사회 자아와 정서

자아존 감 향상에 정 인 향을 주었음을 밝혔다.최은실과

윤선희(2009)는 음악치료 놀이극 로그램이 통합교육에서 일반 유

아와 장애 유아의 자아개념 발달에 정 인 향을 주었음을 보고

했다.

유아기의 자아개념은 신체 자아개념부터 형성되기 시작하고 학

령기에 어들며 학교생활과 래와의 계 속에서 자아개념이 확

장되기 시작한다.문지 (2010)이 사회성에 문제가 있는 아스퍼거

증후군 아동들에게 음악극 심의 치료를 용한 결과 음악극을 만

들어가는 과정에서 아스퍼거 증후군 아동들은 등장인물의 감정

행동에 해 인식하고 안 행동에 한 생각을 유도하는 방법으

로 노래 부르기와 악기 연주를 사용함으로써 등장인물의 감정에 이

입할 수 있었다고 한다. 한 서로 동하여 공통 이고 통합 인

표상을 하는 경험은 타인과 자기인식을 돕고 자기효능감 자아존

감을 향상시켰다(문지 ,2010).

청소년 시기에는 갑작스러운 신체 ,심리 변화로 인해 자신에

한 지각에 혼란을 겪으며 자아개념이 감소하는 경향을 보이기도

하지만 성인기가 되면서 청소년기 보다 다시 향상되는 추이를 보인

다.유 선(2003)은 학생 집단에 음악치료를 실시한 결과 즉흥연

주 집단이 음악 감상 집단과 자유토의 집단에 비해 일반 자아개념

의 유의미한 향상을 보 다.성인 상 연구로는 공다정(2010)의 알

코올환자 집단에 송라이 재의 통찰 심 음악치료를 용하여 부

정 인 내면과 드러내기 힘든 상황을 표 하고 나눔으로서 바람직

한 변화를 유도하고 정 인 자아개념에 도움을 주었다.김선미

21

(2007)는 노래 심 음악치료가 정신분열병 환자들의 자기의식에 통

제집단 비교 유의미하지는 않았으나 정 인 향을 미치는 경향

을 나타냈다.종합하면 음악활동을 통한 자기표 ,상호교류,통찰이

정 인 자아개념 향상에 도움을 주는 것을 알 수 있다.

나)자아존 감 음악치료 선행연구

자아존 감은 자신을 소 하고 가치로운 존재라고 평가하는 것으

로 음악을 통한 성공 인 경험과 만족감은 자아존 감 향상에 매우

요한 요인으로 작용한다(Gaston,1968).자아존 감은 생애 기부

터 형성되지만 유아 후기 만 6세부터 핵심 인 발달이 이루어진다.

Harter(1983)의 아동들의 자아존 감 형성에 한 두 가지의 근원인

‘지각된 능력’과 ‘지각된 수용’에 근거한다고 하 으며 자신이 지각하

는 능력과 타인에게서 지각되는 수용이 자아존 감을 향상 시킨다

고 한다.학령기에 들어가며 타인과의 계와 환경에서의 피드백으

로부터 자아존 감을 실 으로 단하게 된다.

서마리아(2012)는 등학교에 재학 인 남․녀 학생 10명을 상

으로 한 시행한 음악활동이 아동의 자아존 감을 향상시켰으며 회

기가 진행될수록 아동들은 자신감 있는 자기표 과 소속감 나타냈

다고 하 다.박선희(2005)는 노래부르기,율동,악기 만들기 등 활

동 심의 음악치료가 등학생의 자아존 감에 정 인 향을 주

었음을 보고했다. 소득 아동과 결손 아동 시설 아동의 자아존

감 향상을 한 음악치료가 활발히 진행되어 왔으며 정 인 효

과를 나타내고 있다. 소득 아동 연구로는 임윤 (2013)이 노래 만

들기를 심으로 음악치료를 용하여 정 인 효과를 나타냈다.

문지연(2006)은 즉흥연주,악기연주활동,음악감상,songwriting을

용한 음악치료가 소득층 아동의 총체 자아존 감과 사회 자

아존 감을 향상시켰다고 하 다.이민화(2014)는 10회기의 노래

심 집단 음악치료 활동에서의 성공 경험을 통해 자신과 타인의 수

용을 간 으로 경험하게 하여 소득층 아동의 자아존 감을 향

22

상시켰다고 보고 하 으나 집단간 차이는 유의미하지 않게 나온 이

유로 심리 인 변화를 통해 자아존 감 향상에 도달하기에는 회기

가 짧았다고 단하 다.집단음악활동 로그램이 소득층 아동의

자아존 감 향상과 스트 스 감소에 미치는 향 연구를 실시하

다(박종희,2013).김미성(2001)은 시설 아동의 자아존 감을 한

음악치료 실시 후,음악 활동 속에서의 상호작용으로 정 인 언어

사용의 증가와 자발 발표 횟수 증가를 보이며 자아존 감과 사회

성 향상에 도움을 주었다고 하 다.김숙정(2013)은 음악극 만들기

경험이 다문화 가정 아동에게 자신의 생각과 감정의 표 을 돕고

음악극 창작과 연주회의 경험은 성취감을 제공하여 아동들이 자신

을 존 하는데 정 인 경험을 가져다주었다 밝혔다.이인숙(2008)

은 학습부진 아동 집단에게 음악극 심의 음악치료를 실시하여 자

신과 타인의 감정을 교환하고 표 하는 상호작용이 그룹원간의 친

감을 형성하여 자아존 감이 향상된 것으로 보았다.

이경서(2010)은 비 고등학생에게 시행한 자기표 심의 음악

치료 경험이 타인과의 감정을 교류와 성취감,자신감, 동심을 배

양하고 자신에 한 정 사고를 형성하게 하여 자아존 감에 향

상에 도움을 주었다고 하 다.백효기(2002)는 songwriting기법을

사용한 극 인 노래 만들기와 악기연주,노래 부르기 등의 음악

활동이 우울성향의 청소년들의 자아존 감 향상에 정 인 향을

주었다고 하 다.서아름(2012)은 음악 콜라주 심의 음악치료에서

매회기 자신이 표 한 콜라주에 한 토의 과정을 통해 결손 가정

청소년의 자아존 감에 유의미한 향을 주었다.지은미(2002)노래

만들기를 심으로 한 음악활동이 비행청소년의 심리 안정과 자

아존 감 향상에 정 인 향을 다고 하 다.김선미(2005)는

가출 결손 가정의 청소년들을 상으로 한 노래심리치료가 자아

존 감을 향상시켜 자신감 자기표 향상에 효과 임을 나타냈

다.박수정(2002)은 정서장애 청소년의 자기표 력 향상을 한 음

악치료연구에서 노래를 심으로한 심리치료가 자아존 감과 우울

과 불안에 정 인 향을 미친다고 보고 하 다.최소림(2007)은

노래를 심으로 한 집단 음악치료 활동이 장애 청소년의 자아존

23

감 향상과 불안감소에 향을 주었다고 하 다.노래를 심으로 한

집단 음악치료 활동은 노래 안에 내포된 가사의 메시지가 장애 청

소년들에게 자연스럽게 내면을 바라보게 하고 간 으로 자신의

이야기를 신해 주어 안 한 환경 속에서 내면의 분석과 탐색을

통해 정 으로 재정립할 수 있는 기회를 제공했기 때문이라고 하

다.

성인기부터는 자아존 감이 확고해진다고 하지만 음악치료의 경험

을 통해 변화 가능한 것임을 많은 음악치료 선행연구가 시사하고

있다.김수정(2012)은 모듬북 놀이를 통한 학생 집단의 음악치료

로그램에서 모듬북 연주에 자신의 내면을 투사하고 통찰함으로서

스트 스 자아존 감에 정 인 향을 주었다.이수진(2008)은

자기성장을 한 음악치료 활동을 통해 노래 만들기와 가사토의,음

악자서 등 솔직한 자기노출과 그룹원의 피드백이 자기이해와 타

인수용,지지감,공감,소속감을 하도록 도와 발달장애 아동 양육자

의 자아존 감이 향상되었음이 나타났다.장 규(2012)는 일반 노인

을 상으로 노래치료회상 요법을 실시하여 노래를 통한 즐거운 경

험의 회상은 부정 인 정서를 감소시켜 자아존 감이 향상되었다고

보고했다.이경진(2011)은 타악기 연주 심의 음악치료를 시행한

결과 타악기 연주가 자기표 을 진시키고 부정 감정을 정

으로 변화 시키며 자신의 내면을 표 하도록 유도함으로서 우울 감

소와 자아존 감 향상에 효과 이었다.몇몇 연구가들은 음악치료가

만성 정신장애인과 정신분열환자의 자아존 감 향상에 정 인 효

과를 미친다고 하 다(김선미,2007,이지혜,2007;김계원,정 조,

최애나,2011).

화상환자 상의 연구에서 김아리(2014)는 노래 심 음악치료

로그램을 사용해 6명의 실험 통제 집단의 개인 치료를 통해 학령기

화상환자의 자아존 감의 효과를 확인하 다.참가자들은 노래 만들

기를 통해 심리 으로 불안하고 부정 인 것을 표 하고 자신의 꿈

을 확인하며 자아존 감이 향상되었다고 하 다.오상희(2003)는 노

래만들기가 성인 화상환자의 자기인식과 자아존 감 향상에 정

인 향을 주었다고 하 다.뇌졸 환자 연구로는 장지애(2013)의

24

성인 편마비 환자 상으로 음악자서 심의 음악치료를 시행한

결과 실험집단의 자아존 감과 생활만족도 통제집단보다 증가하고

있다는 경향성은 확인할 수 있었으며 신체 손상으로 인해 크게

상실된 자아존 감이 증가되기에는 8회기 보다 긴 회기수가 필요하

다고 시사했다.김수연(2002)과 양혜경(2010)도 뇌졸 환자 집단의

음악치료를 통해 자아존 감이 향상되었다.

의 내용을 정리하면 그룹 음악치료는 음악활동 안에서 소속감과

지지감을 경험함으로서 타인에게서 정 인 피드백을 받으며 이는

곧 자신의 가치로운 평가에 도움을 다. 한 음악심리치료를 통한

부정 자아인식의 환은 내면의 통찰을 가능하게 하여 자아존

감 향상의 기회를 제공하는 것으로 보인다.즉,자아존 감 향상을

한 음악치료는 다양한 연령과 다양한 유형의 상자들을 한 효

과 인 음악치료 로그램임을 알 수 있다.

다)자기효능감 음악치료 선행연구

자기효능감은 특정한 역량에 한 지각으로 어떤 일을 수행하는

자신감을 말하며 행동의 동기와 성취와 련된다.자기효능감에

한 신념은 행동을 일으키는 주된 근원이 되며,이는 행동을 넘어 건

강한 인간의 삶과 성취에 향을 미친다고 할 수 있다(박양규,

2013).Bandura(1977)가 사회인지 이론에서 밝힌 자기효능감의 근원

들인 성공경험, 리경험,언어 설득,생리,정서 각성은 음악치

료 환경에서도 경험되어 진다.비경쟁을 허용하는 음악치료의 성공

인 경험은 자기효능감의 성공경험이 되며 치료사 는 그룹원의

연주 모델링을 통한 성공 인 경험은 리 경험의 근원이 된다.

한 치료사와 그룹원들이 음악 활동 안에서 주는 언어 피드백과

강화는 언어 설득의 근원이 되며 음악 요소들이 주는 안정감과

편안함은 정서 각성의 근원이 된다. 한 음악 활동에서 경험되어

진 성공감과 만족감은 극 인 참여를 유도하며 이를 통해 자기조

능력을 획득하게 됨으로 자기효능감이 향상 될 수 있다(박선 ,

25

2000).

자기효능감 연구에서는 학업 효능감에 한 연구가 지속되어 왔

다.학업 효능감에 한 아동 상 연구로는 엄말숙(2013)이 사물

놀이 연주 심의 음악치료를 실시한 결과 등학교 4학년 학생의

학업 자기효능감의 하 역인 자신감을 제외한 자기조 효능감,

과제난이도 선호를 향상시켰다고 하 다.민서홍(2012)은 등 고학

년 생에게 시행한 음악치료에서 악기연주와 노래만들기의 경험이

자신감과 성취감을 주었고 래와의 동과정에서 경험되는 칭찬과

지지는 자기조 효능감을 향상시키고 직 연주를 지휘하는 것은

과제난이도 향상에 도움을 주어 체 인 자기효능감이 증진되었다

고 하 다.박정미(2003)는 집단 음악치료가 신체,감정,정신 으로

경험하는 것에 동질성의 원리를 용한 음악 선곡이 그룹원의 공감

과 참여를 이끌어 내어 학업 자기효능감에 도움을 주었다고 하

다.집단 음악치료를 통한 타인과의 교류와 수용을 통해 정 사

고를 갖게 됨으로써 문제해결능력과 사고 환의 동기화 등에 정

변화를 제공하여 자신감과 자아존 감을 향상 시키게 된다고 하

다(고은주,2004).임재 (2008)집단음악치료가 시설아동의 학업

자기 효능감과 학습동기에 미치는 향에 해 살펴 본 결과 구

조 이고 안 한 환경을 제공한 활동 심의 음악치료가 아동의 자

기효능감을 향상 시켰다고 하 다.노청덕(2013)은 그룹홈 아동의

자기효능감 사회성 향상을 한 로그램효과성 연구에서 음악

경험의 안정된 환경 속에서 래들과 노래와 악기연주를 함께 하면

서 즐거운 성공 경험은 아동들의 자기효능감을 향상 시켰다고 하

다. 한 Nordoff& robbins(1995)에 의하면 생음악을 통한 악기연주

활동은 직 연주하고 주도하는 경험을 통해 극 인 참여와 부

응행동의 감소 그리고 자신감의 증진을 가져온다고 하 다.자신감

은 구조 인 음악 활동을 통해서 향상 될 수 있다.즉, 극 음악

활동 인 악기연주와 같은 음악 내의 구조는 자신감을 향상 시킬 수

있도록 해 다(Bruscia,1987).

많은 사람들은 인생에서 좌 ,실패,상실 등의 부정 인 피드백

을 경험하면서 자아에 한 부정 정서를 경험하게 되고 이는 우

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울,불안,분노,외로움,자기비하 등과 같은 불안정한 심리를 래하

여 부정 인 정서와 사회 응 문제를 갖게 한다.이런 상황은 문

제 상황에 직면했을 때 자기 자신과 삶의 한 자신감을 잃음으

로 인해 축되어 부정 인 자아개념을 형성하게 되어(공다정,

2010),회피 인 모습을 보이게 되거나 회피 수단으로 독,비행,

무기력,우울에 빠지게 된다.자기효능감은 행동의 변화를 동기화하

는 자신감과 같은 속성이다.많은 연구가 그 특성에 따라 독 는

비행 등 응 문제의 변화를 한 동기제로 자기효능감 음악치료

를 용하고 있다.이은희와 방성아(2012)는 인터넷 게임 독 청소

년에게 음악치료를 시행하여 자기효능감의 효과를 나타냈으며 하

요인별로는 자기조 능력과 자신감이 가장 많이 상승하 다.조 희

(2007)는 역할극을 활용한 집단 음악활동이 흡연 청소년의 연 자

기효능감 증진에 효과를 보 고,차은선(2007)은 집단 음악치료가

비행 청소년의 자기 효능감과 자신감에 정 인 향을 미쳤다.문

지 과 권 혜(2009)그리고 강신 (2008)은 인지행동 음악치료가

알코올 독 환자의 단주 자기효능감을 향상시키는데 정 인

향을 미 친다는 것을 알 수 있었다

낮은 자기효능감은 문제에 직면했을 때 많은 스트 스와 불안을

경험하게 한다(Scanlan,1984).음악치료에서는 자기효능감과 정서와

도 한 계를 보이고 있는데 정서 문제를 경험하고 있는 우

울집단의 연구와 스트 스 집단의 연구가 그 이다.구새롬(2007)

은 우울 성향 여 생의 에게 블루스 음악 형식의 즉흥연주를 용

하여 자기효능감 과제난이도 선호가 유의한 결과를 보 고,고민

정(2008)은 우울 성향 여 생에게 자기효능감 증진을 한 즉흥연주

를 시도하여 자기효능감 자신감 부분이 유의미하 다.양지은

(2007)은 음악심리치료의 다양한 기법들을 사용하여 발달장애 아동

부모의 자기효능감을 증진시켰다.김천사(2011)의 연구는 활동 심

의 소리 창작 음악치료 로그램을 시행하여 독거노인의 자기효

능감이 증진되었다.

그룹 음악 활동에서 합주의 경험은 사회 책임감과 그룹응집력

소속감을 경험할 수 있고 함께 만들어낸 연주의 성과물을 통해

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자신감과 만족감을 얻게 된다. 한 타인에게 수용되는 경험을 통해

사회성 함양과 사회 응 행동이 동기화가 된다.노래 활동을 통

해 부정 감정의 분출과 정서 이완 그리고 즐거움의 경험은 스

트 스,불안과 같은 부정 정서를 감소시켜 정 자기효능감을

가질 수 있도록 해 다.치료 노래 만들기는 로그램에 참여하는

과정과 노래라는 음악 산물이 성취감을 제공하여 자기효능감의

성공경험을 갖게 한다(이다은,2012). 한 가사 만들기를 통해 신념

에 한 지지와 언어 강화를 받게 되어 용기와 자신감을 갖게 된

다(이 미,2005;이다은,2012).

이를 종합하면 자기효능감 음악치료 로그램은 내담자들이 악기

를 배우고 즉흥 으로 연주할 수 있게 됨으로써 음악경험의 즐거움

을 제공하고 과제의 성공 인 수행을 통해 정서 인 만족감과 성취

감을 경험하게 한다.이를 통해 자기조 능력을 획득하고(박선 ,

2000),자신에 한 인식과 바람직하고 정 인 자아상을 형성하여

자기효능감을 향상시킨다고 할 수 있다.음악을 통한 자기효능감 향

상은 다양한 연령층과 다양한 증상을 지닌 사람들에게 용될 수

있음을 나타낸다.

라)자아탄력성 음악치료 선행연구

자아탄력성은 스트 스 상황에서 유연하게 처할 수 있는 능력으

로 인간의 기질 인 심리 성격 구조의 하나이기 때문에 쉽게 변

화시키기는 어려울 것으로 보이지만 최근 자아탄력성을 훈련이나

치료에 의해 후천 으로 향상시킬 수 있다는 연구 결과들이 보고되

고 있다.자아탄력성은 최근에 심을 받기 시작한 자아 련 개념으

로 국내 음악치료 연구에서는 2011년부터 실험연구가 진행되기 시

작하 다.

박지 (2011)은 시설보호 아동에게 치료 사물놀이 음악치료를

용하여 자아탄력성 증진에 정 인 효과를 나타냈다.정기원

(2014)학교부 응 아동에게 다양한 활동 심의 음악치료를 시행한

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결과 자아탄력성 결과는 통계 으로 유의미했지만 그 하 요인이

모두 유의미한 효과를 보이지 못했다는 에서 한계를 지닌다.조경

애(2014)는 소득 아동에게 음악심리치료를 시행하여 자아탄력성의

유의미한 효과를 나타냈다.여정윤(2012)은 인터넷 독 청소년에게

음악치료를 실시하여 자아탄력성 증진에 정 인 향을 미쳤다고

보고하 다.남인숙과 정 조(2013)은 시각장애 청소년에게 국악

심의 음악치료를 용하여 유의미한 효과를 나타냈다. 재까지 자

아탄력성에 한 연구는 사회 취약계층과 장애 집단의 연구가 진

행되었다.

3)자아 련 변인 향상을 한 음악치료

Wheeler(1983)는 Wolberg(1977)의 심리치료 이론을 바탕으로 음

악심리치료에서 치료목표와 음악 개입 수 에 따라 음악 경험을

구분하 다.지원 인 단계로 음악 경험 자체가 치료 목 을 달

성할 수 있는 활동 심 음악치료와 내면의 통찰을 한 재조직 이

고 재교육 단계인 통찰 심 음악치료를 제안하 다.치료 목 ,

내담자의 상태와 수 ,내담자의 사회 배경과 활동 배경 등을 고

려하여 활동 심 는 통찰 심의 음악치료가 용될 수 있다.

가)활동 심 음악치료

활동 심 음악치료에서 변화를 주도하는 것은 음악경험 자체이다.

개인의 행동 이면에 있는 내면 심리 상태나 문제에 한 통찰에

을 두기 보다는 치료 활동 자체의 참여 경험으로 치료 목

인 자아 련 변인 향상을 달성하는데 있다.Cawley(1977)는 지 -

여기에서 일어나는 음악 상호작용을 통하여 클라이언트를 정서 ,

심리 으로 지지하는 것을 주요 목표로 하는 단계로 설명한다.활동

심 음악치료는 지지 수 으로 자기통제와 제에 의미를 두기

29

때문에 치료사에 의해 구조화된 음악 경험이 제공되며 이를 통해

클라이언트의 참여도와 기능 향상,그리고 음악 기술을 강화하게

하여 행동을 변화시킨다.활동 심 단계에서는 부 감정을 유발할

수 있는 음악의 사용으로 내면을 자극시키기 보다는 안 한 선율과

화성 진행의 음악으로 안 함을 수 있는 한 음악사용이 요

구 된다(정 주,김동민,2010).기능 수 에 따라 장애가 있어 표

의 어려움이 있는 클라이언트,인지의 수 이 낮은 클라이언트,아

동 클라이언트의 경우에는 통찰 심의 치료 보다는 지원 활동

심의 치료로도 치료 목 을 달성할 수 있다.

활동 심 음악치료의 목표로는 참여증진, 동심 증 ,사회성 증

진,여가기술 발달, 한 행동 증가 조 ,자신감향상,정신건강

유지, 실인식,자아실 등을 들 수 있다(최병철,1994).주로 치료

의 도입 단계에서 지원 활동 심 음악치료가 용되는 경우가 많

으며 음악경험을 통한 친 감 형성이 목표가 될 수 있다(임윤 ,

2013).주 치료 단계에서 치료 목 의 강화를 한 지지 인 그룹

활동을 해 활동 심 음악치료가 용 된다.그룹원이 함께하는 합

창과 합주,동작 모방,지휘하기,드럼서클 등의 경험은 지원 그룹

을 경험하도록 할 수 있도록 돕는다.

활동 심 음악치료 기법으로는 다양한 재창조 연주,즉흥연주,감

상,음악과 미술과 동작,치료 음악 놀이,송라이 등이 포함된다.

재창조 연주에는 기악연주,노래 부르기,음악극,연주회,기악 슨,

음악 게임과 율동,지휘가 속하며 재창조 연주를 통해 타인에게 격

려와 칭찬을 받게 되고 자신의 책임을 인식하면서 자기 인식과 타

인 인식 이해에 도움을 주고 자아존 감이 향상된다.활동 심

음악치료에서 음악 감상은 투사 감상 보다는 긴장이완과 즐거움

향상을 해 사용 된다.지원 활동 심 음악치료에서는 그룹원들

의 자원과 장 을 확인하는데 을 둔다.서로의 이미지들에 해

피드백으로 반 해 주고 각자의 느낌을 수용할 수 있도록 상호교류

하여 안정감,자 심,소속감을 느낄 수 있도록 한다.음악 과제의

수행 과정을 통해 자신을 스스로 조 하고 자기효능감이 향상될 수

있다.

30

음악 개입 수 에 따라 활동의 구분을 다르게 할 수 있다.노래

토의가 주로 통찰 심의 기법이지만 노래의 의미 보다는 밴드,가수

는 자신이 좋아하는 음악과 같이 음악에만 을 맞출 때는 활

동 심이라고 할 수 있다.클라이언트가 노래 선곡을 하여 소개 할

때 자신이 좋아하는 노래를 고르는 것은 활동 심 음악치료이나 음

악자서 과 같이 자신에게 의미 있는 노래를 선곡하여 재의 삶과

연결 짓는 것은 통찰 심 음악치료 라고 할 수 있다.

나)통찰 심 음악치료

통찰 심 음악치료는 시간의 구성과 진행에서 의식수 에 따라 재

교육 과 재조직 수 으로 나뉜다.재교육 수 에서는 개인의

감정과 타인의 계를 이해하면서 자신의 내면을 발견하도록 한다.

음악활동에서 느낀 생각과 감정을 화를 통해 재정립하고 자신의

상태와 행동의 문제를 고쳐나갈 수 있는 통찰이 주 목 이다.이런

과정은 주로 자신의 느낌을 구체 으로 규명하고 창조 인 문제 해

결 방법의 모색을 통해 개인의 행동 변화를 한 동기를 유발시킨

다(최병철,1994).음악이 자신을 표 하고 지원할 수 있도록 기회를

주는 수단으로 활용되며 음악활동에 련된 문제에 해 화를 나

는 과정이 필수 으로 따른다.이 단계에서는 자신이 재 경험하

는 감정이 어디에서 오는지 구와 연 이 있는지 등을 분석하게

된다. 한 과거가 아닌 재와 연 된 사건과 계들을 심으로

하여 감정의 고리를 풀어나가는 것이 요하다.반면 재조직 인 치

료에서는 내담자의 재 감정 보다 한 단계 깊이 들어가 과거의 경

험들에 한 의식, 의식,무의식의 해석이 추가된다. 재의 감정

을 갖기까지의 성장 과정에서 특정 사건과 상,그리고 어떤 과정

에서 이러한 감정이 경험되는지의 탐색을 통해 재 자신이 느끼는

감정이 과거 미해결된 사건과 연 된 내재 인 문제임을 인식시킨

다(Davisetal,2008,정 주,김동민 재인용,2010).

와 같은 통찰 심의 음악치료에서는 자기인식과 이해가 목표임

31

으로 자신에 한 인식과 통찰이 요구되기 때문에 활발한 의식과

실 감각을 지녀야 한다.문제에 해 갖는 개인의 감정을 노출하

고 왜곡된 사고에 한 정 인 표 방식을 배움으로서 왜곡된

인지를 수정할 수 있으며 개인의 문제 해결력을 높이기 한 행동

의 목 을 세울 수 있게 된다(남여정,2010).치료 목 과 목표로

는 자신감 증진, 재 행동에 한 내 ,부 한 태도와 사고의

환,감정 공유,자의식 향상,내재된 문제와 갈등 표출,문제 원인

에 한 내 향상,과거 경험과 재 행동의 련성 인지 향상 등

을 들 수 있다(최병철,1994).개인 문제나 갈등에 한 내면을 통

찰하고 자신의 사고를 재교육하는 과정이기 때문에 치료 기와 도

입 단계 보다는 주 치료 단계에서 그룹의 역동성과 라포가 바탕이

된 이후에 용하는 것이 좋다. 한 그룹원들은 서로 도우면서 건

강하지 못한 상호교류 패턴이나 재 삶의 기능을 방해하는 문제들

에 한 이해를 높 주기 때문에 자기노출과 서로의 피드백 그리

고 집단의 의견을 경청하는 것이 강조된다(이수진,2009).

통찰 심 음악심리치료의 표 인 기법으로는 노래심리치료,분

석 즉흥연주,GuidedImageryMusic(GIM)를 로 들 수 있다.

노래심리치료는 치료 노래 만들기,노래자서 ,노래회상,가사분

석,노래토론,투사 감상이 포함될 수 있다.노래는 가장 보편 인

음악활동이며 노래는 언어와 같은 가사와 감정을 투사하는 멜로디

로 구성되어 있어 심리치료에서 많이 쓰인다.노래는 내담자에게 지

지 인 역할을 하기도 하고 문제를 직면할 수 있도록 직 인 자

극을 주기도 하지만(정해연,2006)가사 속의 은유,비유,상징은 회

피하 던 감정을 수용하게 한다(김재옥,2007).가사토의는 주제

는 노래가 주는 의미에 해 치료사와 내담자가 화를 나 는 과

정을 통해 자신의 감정과 행동에 한 통찰력을 얻게 되며 자신의

가치와 행동 패턴을 수정할 수 있게 된다(정해연,2006;장은 ,

2008재인용). 한 노래 자서 과 노래인생 회고 작업은 자신의 개

인 인 이야기를 노래를 통해 자신의 생각과 느낌을 표 할 수 있

는 안 한 장을 제공하고 재의 삶에 의미를 부여한다.투사 감

상은 노래를 통해서 미처 깨닫지 못했던 자신의 문제를 확인하고

32

수용하게 한다.노래심리치료에서는 노래 선곡 시 재 문제를 반

하는 노래 는 상자가 자신에게 의미가 있거나 선호하는 노래를

선곡하는 것이 요하다.분석 즉흥연주는 이슈를 확인하고 역할

을 정한 연주 후 주제에 맞는 즉흥연주 후 토의 과정을 거침으로서

무의식의 세계를 탐구하는 방법으로 사고를 재구성하여 통찰을 높

힐 수 있다.

GIM은 재조직 단계에서 실시될 수 있으며 이완된 상태에서 고

음악을 감상하는 동안 일어나는 심상을 통해 자아의 탐색과 인식

문제를 스스로 해석하고 해결하도록 돕는다.깊은 내면을 탐색하

기 때문에 정신분열 환자나 장애가 심한 사람에게는 효과 이지 않

으며 심상 후 활발한 의식수 에서 언어 재가 요구되기 때문에

경미한 약물남용자,정서장애인,신경증환자,일반 청소년,성인의 심

리치료에 효과 이다(최병철 역,2003).

33

Ⅲ.연구 방법

1.분석 상 논문의 수집과 선정

본 연구는 자아 련 변인에 향을 미치는 음악치료의 효과를 알

아보기 하여 2001년부터 2014년 10월까지 최근 14년간 자아 련

변인 자아개념,자아존 감,자기효능감,자아탄력성 향상을 목

으로 한 국내 음악치료 석사,박사학 논문 학술지 게재 논문을

상으로 하 다.분석 상 논문 수집을 해 학술연구정보서비스

RISS(http://www.riss.kr)에서 ‘음악치료 & 자아’와 ‘음악치료 & 자

기효능감’을 검색어로 하여 학 논문 363편,학술지 논문 100편,총

463편이 검색되었다.검색 논문은 제목과 록을 참고하여 독립 변

인이 ‘음악치료’ 는 ‘음악활동’이 아닌 연구,자아 련 변인이 부재

된 연구,기술연구를 제외 시켰으며 국회도서 (http;//www.nanet.

go.kr)에서 같은 검색어를 용하여 5편을 추가하여 총 156편을 수

집하 다.1차 수집된 논문들은 다음과 같은 기 을 용하여 본 연

구에서 분석 가능한 논문들을 2차 수집하 다.본 연구의 메타분석

논문 선정 기 은 다음과 같다.

첫째,사 ,사후 검사를 통해 실험통제집단 는 실험집단의 사

사후 비교가 가능한 논문

둘째,양 연구로서 효과크기 산출을 한 통계 수치(평균,표

편차,t,F,p)가 명확하게 제시되어 있는 논문

셋째,학 와 학술지 논문이 복 개제된 경우는 로그램의 분석

을 하여 상세한 정보가 제시되는 학 논문으로 선정

넷째,연구자가 원문을 공개하지 않은 연구는 제외

다섯째,음악 외 인 향이 있는 연구는 제외

의 기 에 의거하여 실험연구가 아닌 논문 4편,통계 수치가

불분명하거나 효과크기를 산출할 수 없는 논문 39편,학 와 학술지

34

복논문 17편,원문을 공개하지 않은 논문 6편,음악 외 인 향

력이 있는 연구 3편 최종 으로 선정된 연구물은 학 논문이 76편,

학술지 논문 11편으로 총 87편이 선정되었다.

<표 1>연도별 학 논문과 학술지 논문 수

출 연도

출 유형2001～2005 2006～2009 2010～2014

학 논문 76편 13편 29편 34편

학술지논문 11편 1편 -편 10편

합계 87편14편

(16.1%)

29편

(33.3%)

44편

(50.6%)

2.자료분석 차

1)메타분석

메타 분석이라는 용어는 Glass(1976)에 의해 처음 사용하 다.메

타분석은 통계 방법을 용하여 기존 연구들의 결과를 과학 으

로 종합하고 효과성을 검증하여 객 인 결과를 도출하는 분석 방

법이다(Borensteinetal,2009;신인수 2011,최 아 2013재인용).메

타분석은 동일한 주제에 한 개별 연구 결과들을 종합하여 재분석

하는 것이기 때문에 개별 연구들이 가지고 있는 연구방법의 한계를

극복하고 좀 더 타당하고 신뢰 있는 결론을 얻을 수 있다(이종호

2013,최 아 2013).

Glass(1981)가 설명한 메타분석은 다음 세 가지의 장 을 갖는다.

첫째,메타분석은 계량 인 성격을 지닌다.계량 으로 다른 방법으

35

로는 거의 악하기 불가능한 다양한 연구 자료의 정보를 조직하고

거기에 모종의 의미를 도출하기 하여 각 연구간 비교와 종합이

가능한 동질 성격의 계량 ,통계 방법으로 환하여 사용한다.

둘째,메타분석은 분석과정에서 연구자의 주 이 개입될 여지가

비교 낮으며 메타분석 과정은 5단계로 이루어진다(오성삼,2002).

1단계는 연구문제 설정단계이다.이 단계에서는 연구문제를 명확히

하고 로토콜을 비한다.2단계는 연구 데이터 수집 선정 단계

이며 분석 상이 되는 개별 연구를 찾고 필요한 정보를 수집하여

데이터를 모은다.3단계는 연구 데이터 평가 단계로 논문 선정 기

을 명확히 설정하여 분석에 포함될 논문을 평가한다.4단계 데이터

분석 해석 단계에서는 메타분석 로그램을 활용하여 수집된 데

이터를 분석하고 그 결과를 해석한다.5단계는 연구결과를 보고하고

논의 을 제언한다.이와 같은 분석 과정과 차에 따라 논문이 선

정되기 때문에 연구의 질에 따라 기 하는 결과가 나오지 않더라도

해당 연구의 분석 결과를 제외하지 않음으로 객 인 연구가 가능

하다.메타분석에서는 여러 가지 방법론 약 을 지닌 연구조차도

연구의 변인으로 포함시키고 이것이 연구의 결과와 어떤 련이 있

는지를 다룰 수 있기 때문이다.즉,각각의 단일 연구들 사이에 존

재하는 작은 차이는 무시되어도 무방하다는 제하에서 일반화하는

것이다.

섯째,메타분석을 통해 일반화가 가능한 결론이 도출될 수 있다.

연구결과의 일반화를 해서 연구 상과 연구 환경 등이 모집단의

특성을 잘 반 해야 하지만 단일 연구에서는 이와 같은 요건이 완

히 충족되기 어렵다.메타분석에서는 이와 같은 한계 들이 상호

보완 으로 극복될 수 있으며 좀 더 일반화가 가능한 결론을 내릴

수 있다(이종호,2013).메타분석은 앞서 언 한 장 들로 인하여 많

은 비 을 극복하고 방법론 인 발 과정을 거쳐 재는 심리학

교육학 연구방법론으로서 리 쓰이고 있다(Ohetal.,2006;최

아 2013재인용).

정보화 시 의 가속화와 더불어 데이터베이스를 통해 수많은 학

술지와 학 논문을 비롯한 각종 문헌 연구 결과들을 분석하는 것

36

이 용이하게 됨에 다라 많은 연구 결과들을 취합하고 정리할 수 있

는 메타분석과 같은 연구 근은 그 필요성이 강조되고 있다.

본 연구에서는 자아 련 변인을 연구한 음악치료 로그램의 효

과성을 알아보기 하여 연구문제를 설정 후 데이터 수집과 변인

설정 후 MSExcel 로그램을 사용하여 코딩을 하 다.코딩한 결

과는 메타분석 로그램인 CMA2.0(ComperhensiveMeta-Analysis)

을 이용하여 데이터를 분석한 후 결과와 제언을 제시하 다.본 연

구는 오성삼(2002)이 제시한 메타분석 연구과정 <그림 2>와 같이

진행되었다.

<그림 1>메타분석 연구과정

37

2)자료의 코딩

메타분석을 해 선정된 자료들의 특성을 알아보기 해 우선 변

인별로 분류 코딩을 작성하 다.코딩지는 연구물에서 제시하고 있

는 연구결과가 그 로 나타날 수 있도록 하 다.

가)연구기 자료(일련번호,출 연도,논문명,연구자명,논문출처,

연구자 공)

나)연구 상자료( 상의 연령군, 상의 특성,집단원 성별)

다)독립변인(음악치료변인),종속변인(자아 련 변인)

라)효과크기를 한 통계자료(평균,표 편차)

마) 재 표본자료(표본수,음악제시 유형,총 회기수,회기당 운

시간)

분석 상으로 최종 선정된 87편의 논문의 특징은 <표 3>과 같다.

38

<표 2>분석 상 논문의 특징

No.출판

연도연구자 대상

대상

특성

자아

변인

중재

방법

음악

제시

유형

표본

크기

(실/통)

총

회기

수

회당

시간

(분)

집단

성별

효과

크기

(ES)

1 2001 윤소연 유아 일반 자아개념활동중심 지정 33/31 12 40 혼성 0.560

2 2002 백효기 청소년 일반 자아존중감 활동중심

혼합 10/10 8 60 혼성 0.759

3 2002 최유리 미혼모10~20대

심리지원

자아존중감 통찰중심

지정 11/6 8 60 여성 0.540

4 2002 지은미비행

청소년심리지원 자아존중감

통찰중심 지정 15/15 16 60 남성 2.116

5 2002 나미숙비행

청소년심리지원 자아존중감

통찰중심 지정 16/16 16 60 남성 1.558

6 2003 김정은 부적응청소년

사회심리

자아존중감 활동중심

혼합 6/8 11 40 남성 0.746

7 2003 윤은경 장애아동부모

사회심리

자아존중감 활동중심

지정 6/6 9 30 여성 0.147

8 2003 박정미학습

장애아동사회심리 자기효능감

활동중심 지정 11/11 12 40 혼성 1.534

9 2004 고은주 학습부진아동

사회심리

자아존중감 활동중심

지정 10/10 14 50 - 1.090

10 2004김관일김정림

학습장애아동 장애 자아존중감

활동중심 지정 4 24 - 남성 2.688

11 2008 이미자우울

청소년사회심리 자아존중감

통찰중심 지정 9/9 12 90 여성 1.100

12 2004 조혜련 학습부진청소년

사회심리

자기효능감 활동중심

혼합 20/20 10 50 - 1.816

13 2005 박선희 일반아동 일반 자아존중감활동중심 지정 35/35 12 40 혼성 1.640

14 2005 김선미 가출청소년

사회심리

자기효능감 통찰중심

혼합 4 12 50 혼성 0.726

15 2006 문지연저소득아동

사회심리 자아존중감

활동중심 지정 12 16 45 - 1.095

16 2006 최소림 장애청소년

장애 자아존중감 통찰중심

선호 10/10 10 80 혼성 1.198

17 2007 최애나 시설아동사회심리 자아존중감

활동중심 혼합

12/1212/12 30 - - 2.285

18 2007 이지혜 정신분열성인

장애 자아존중감 활동중심

혼합 5 10 60 혼성 0.770

19 2007 한정혜저소득아동

사회심리 자아존중감

활동중심 지정 10 18 60 - 1.126

20 2007 김성희 정신분열성인

장애 자아존중감 활동중심

지정 8 14 50 혼성 0.181

21 2007 김재옥시설

청소년사회심리 자아존중감

통찰중심 혼합 7/7 15 60 남성 1.067

22 2007 김선미 정신분열성인

장애 자아개념자아존중감

통찰중심

지정 8/8 16 50 혼성 0.723

23 2007 양지은장애아동

부모사회심리 자기효능감

통찰중심 혼합 10/10 15 50 여성 0.686

24 2007 구새롬우울

청소년사회심리 자기효능감

활동중심 지정 3 10 40 여성 0.636

25 2007 차은선 비행청소년

사회심리

자기효능감 통찰중심

지정 12/12 14 90 남성 0.924

26 2008 박은진 시설아동사회심리 자아존중감

통찰중심 혼합 6 16 50 혼성 2.181

27 2008 조광희 흡연청소년

사회심리

자기효능감 통찰중심

지정 12/12 12 50 혼성 0.965

28 2008 강신영알콜중독

성인 환자 자기효능감통찰중심 지정 12/11 8 60 남성 1.028

29 2008 장은영 흡연청소년

사회심리

자아존중감 통찰중심

혼합 22/22 5 50 혼성 0.638

39

No.출판

연도연구자 대상

대상

특성

자아

변인

중재

방법

음악

제시

유형

표본

크기

(실/통)

총

회기

수

회당

시간

집단

성별

효과

크기

(ES)

30 2008 허진저소득아동

사회심리 자아개념

활동중심 지정 11 12 40 혼성 0.709

31 2008 심정아 발달청소년

장애 자아존중감 활동중심

혼합 5 16 40 혼성 2.663

32 2008 김연희 미혼모 사회심리

자아존중감 활동중심

혼합 7 12 45 여성 3.161

33 2008 고민정우울

대학생사회심리 자기효능감

통찰중심 지정 4 11 60 여성 1.310

34 2008 임재영 시설아동사회심리 자기효능감

활동중심 지정 14/14 15 45 - 1.441

35 2008 이수진 장애아동부모

사회심리

자아존중감 통찰중심

혼합 10/10 12 60 여성 0.444

36 2009 구혜경시설

청소년사회심리 자아존중감

활동중심 혼합 15/15 12 60 - 2.114

37 2009 김성애일반

청소년 일반 자기효능감통찰중심 지정 10/9 4 60 - 2.454

38 2009 임현정 정서문제청소년

사회심리

자아존중감 통찰중심

지정 6 15 45~50 여성 1.016

39 2009 강미희 발달청소년

장애 자아존중감 활동중심

지정 12/12 15 45 - 1.439

40 2009 남여정 대학생 일반 자아존중감 활동중심

혼합 10/9 10 60 혼성 0.313

41 2009 최은실 통합반유아

혼합 자아개념 활동중심

지정 7 16 30 남성 0.747

42 2009 김영미 학습장애아동

장애 자아존중감 활동중심

지정 4 18 30~40 혼성 1.222

43 2009 박진숙 결손아동 사회심리

자기효능감 활동중심

선호 10/10 15 60 혼성 1.655

44 2010 정태미다문화아동

사회심리 자아존중감

활동중심 지정 8/8 12 60 혼성 1.652

45 2010 공다정알콜중독

성인 환자 자아개념통찰중심 지정 10/10 15 50 남성 0.660

46 2010 최문희이주 여성

사회심리 자아존중감

통찰중심 혼합 10/10 16 90 여성 2.015

47 2010 이경서 일반 청소년

일반 자아존중감 활동중심

혼합 8/8 8 50 혼성 1.206

48 2010 이하나 일반 유아

일반 자아개념 활동중심

지정 17/17 14 40 - 0.797

49 2010 김경미저소득아동

사회심리 자아존중감

활동중심 지정 10 15 40 - 0.518

50 2010 우현정 이주여성사회심리 자기효능감

활동중심 지정 5 10 100 여성 4.627

51 2010 문지영발달장애

아동 장애자아개념

자아존중감자기효능감

활동중심 지정 18/18 18 40 혼성 1.616

52 2010 양혜경 뇌졸중노인

장애 자아존중감 활동중심

지정 14/14 16 50 혼성 2.842

53 2011 김천사 독거노인사회심리 자기효능감

활동중심 지정 6 12 50 혼성 0.811

54 2011 이경진 시설노인사회심리 자아존중감

활동중심 지정 12 10 40 혼성 1.732

55 2011 조미라 시설아동사회심리 자아존중감

통찰중심 지정 10 12 50 혼성 0.924

56 2011 방성아 게임중독청소년

사회심리

자기효능감 통찰중심

지정 9 10 50 남성 0.313

57 2011김계원정광조최애나

정신과성인

장애 자아존중감 활동중심

지정 7 14 - 혼성 0.451

58 2011 박지영 시설아동 사회심리

자아탄력성 활동중심

- 8/8 18 50 - 0.853

40

No. 출판연도

연구자 대상 대상특성

자아변인

중재방법

음악제시유형

표본크기

(실/통)

총회기수

회당시간

집단성별

효과

크기

(ES)

59 2012 이지영 일반아동 일반 자아중중감 활동중심

지정 10 14 50 - 2.801

60 2012 박희연 시설아동사회심리 자아존중감

활동중심 지정 4 16 40 혼성 1.084

61 2012 장영규 일반노인 일반 자아존중감 통찰중심

지정 36 12 60 혼성 2.021

62 2012 서아름결손

청소년사회심리 자아존중감

통찰중심 혼합 15 12 60 혼성 0.868

63 2012 김수정 대학생 일반 자아존중감 통찰중심

지정 7/8 10 70 - 1.679

64 2012 민서홍 초등학생 일반 자기효능감활동중심 지정 15/15 10 80 혼성 1.361

65 2012 채은혜저소득아동

사회심리 자기효능감

활동중심 지정 8/8 20 50 혼성 0.670

66 2012 서마리아 일반아동 일반 자아존중감 활동중심

지정 10 16 45 혼성 5.900

67 2012박정숙조혜경김윤태

우울증중년여성

환자 자아존중감 통찰중심

지정 12/12 20 50 여성 1.082

68 2012 여정윤 인터넷중독청소년

사회심리

자아탄력성 활동중심

지정 10/10 6 60 혼성 0.285

69 2013 박성혜 일반유아 일반 자아존중감활동중심 지정 15/15 13 40 혼성 0.564

70 2013 김정혜 일반유아 일반 자아개념 활동중심

지정 17/17 16 40 - 1.161

71 2013 장지애뇌졸중노인 장애 자아존중감

통찰중심 선호 8/8 8 60 남성 0.322

72 2013 김숙정다문화아동

사회심리 자아존중감

활동중심 지정 3 12 40 혼성 0.294

73 2013 임윤영 저소득아동

사회심리

자아존중감 통찰중심

혼합 6/6 10 50 - 3.573

74 2013 박종희저소득아동

사회심리 자아존중감

활동중심 지정 11/11 12 50 혼성 1.346

75 2013 이봉채 저소득아동

사회심리

자아존중감 활동중심

지정 9/9 10 60 혼성 1.165

76 2013 권소현일반

청소년 일반 자기효능감활동중심 지정 32 - - 남성 0.941

77 2013 엄말숙 일반아동 일반 자기효능감 통찰중심

지정 25/25 14 40 - 0.412

78 2013 노청덕그룹홈아동

사회심리 자기효능감

활동중심 지정 6 12 60 혼성 0.568

79 2013 박양규 시각장애성인

장애 자기효능감 활동중심

지정 6/6 15 50 여성 2.570

80 2013박광선주대창 일반아동 일반 자기효능감

활동중심 지정 34/34 16 40 혼성 0.634

81 2013 이성신 일반아동 일반 자기효능감 활동중심

혼합 13/12 14 40 혼성 1.092

82 2013남인숙정광조최애나

시각장애청소년 장애 자아탄력성

활동중심 지정 5 12 50 혼성 0.600

83 2014 정진주일반

청소년 일반 자아존중감활동중심 지정 37/37 10 20 남성 0.356

84 2014 홍정원 지적장애성인

장애 자기효능감 활동중심

지정 4 15 50 - 1.622

85 2014 정기원부적응 아동

사회심리 자아탄력성

활동중심 지정 8/10 14 60 남성 0.720

86 2014 이수성 시설아동 사회심리

자아탄력성 활동중심

지정 6 12 60 혼성 0.087

87 2014 조경애저소득청소년

사회심리 자아탄력성

통찰중심 지정 10 10 60 혼성 0.568

41

3)분석논문의 변인 선정

본 연구의 련 변인으로는 연구 상자 특성,자아 련 변인 유

형, 재 방법, 재 특성으로 분류할 수 있다.본 연구에서는 총 87

편의 논문에서 250개의 효과크기를 산출하 으며 손수진(2012)와 박

경(2014)의 연구와 같이 일반 으로 사례수가 30이상일 때 정규분

포의 모양을 확보할 수 있다는 을 고려하여 범주화하 다.

가) 재 상

본 연구의 재 상은 발달 연령과 상의 특성으로 분석하 다.

자아 련 개념의 발달은 유아 후기부터 시작하여 청소년기에 정

에 이르며 성인기와 노년기에까지 진행되는 생애 과정임으로

자아발달 연령에 따라 ① 유아기 ② 아동기 ③ 청소년기 ④ 성인기

⑤ 노인기,⑤ 혼합으로 범주화 하 다.분석 논문 총 87편에서 유

아 4편,아동 33편,청소년 26편,성인 18편,노인 4편,혼합 2편으로

나타났다. 학생은 성인 기에 해당함으로 성인기로 분류하 고

장지애(2013)논문은 55세 이상을 상으로 하여 성인 후기에 해당

함으로 노인으로 분류하 다.혼합은 미혼모 연구 2편이 청소년과

성인 기를 포함하고 있어 혼합으로 분류하 다.

상의 특성 유형별 범주는 ① 일반군 ② 심리지원필요군 ③ 장애

군 ④ 혼합으로 범주화 하 다.본 연구에서 일반군은 장애 진단이

나 어떠한 문제를 지니고 있지 않은 일반인이다.심리지원필요군은

일반인 에 사회 취약계층 는 불안정한 환경과 사회 행동 ,심

리 문제에 노출된 사람들로 심리지원 재가 필요한 사람들을 말

한다.결손(미혼모,한부모,시설거주),이주여성,다문화, 소득 계

층,학습부진,학교부 응,비행,정서문제,우울, 독(흡연,알코올,

인터넷)이 포함된다.장애군은 DSM-Ⅳ를 기 으로 발달장애,정서

장애,정신질환,학습장애,지 장애,시각장애,뇌졸 을 포함하 다

(임진석,2007).혼합은 최애나(2007)논문의 소득과 산층 아동

42

혼합집단과 최은실과 윤선희(2009)논문의 발달유아와 일반유아의

혼합집단 2편이다.

집단 구성원의 성별은 총 87편 혼성이 40편으로 가장 많았으며

성별을 기입하지 않는 논문은 18편,남성은 15편,여성은 13편이었

다.이에 따라 ① 혼성 집단 ② 남성 집단 ③ 여성 집단으로 범주화

하 다.

나)자아 련 변인( 재 목 )

본 연구의 자아 련 변인은 ① 자아개념 ② 자아존 감 ③ 자기효

능감 ④ 자아탄력성이다.총 87편의 논문을 분석한 결과 자아개념 7

편,자아존 감 52편,자기효능감 25편,자아탄력성 6편이었다.자기

효능감 연구는 학업효능감 5편,직업효능감 1편,게임,흡연,알콜

독 련 효능감 3편이 포함되었고,자아탄력성 연구는 모두 심리지원

필요군 는 장애군 상의 연구로 시설아동 2편,부 응아동 1편,

소득층소년 1편,인터넷 독 청소년 1편,시각장애청소년 1편이

포함되었다.자아개념 연구의 상자는 유아 4편,장애군 2편이었다.

유아 연구 5편 4편이 자아개념에 한 연구 다.자아개념과 유

사 개념으로 자아인식 논문을 포함하 고,자아탄력성에는 회복탄력

성 논문 1편을 포함하 다.

다)음악치료 로그램 재 방법

본 연구의 논문들의 재 방법은 치료목표와 음악 개입 수 에

따라 Wheeler(1983)가 제시한 음악심리치료 지원 단계인 활동

심 음악치료와 재교육과 재조직 단계의 통찰 심 음악치료로 구

분하여 분석하 다. 반 으로 로그램의 구성이 치료 기에는

활동 심으로 진행되었고 종결단계에서는 통합과정 통찰 심으

로 이루어지는 경우가 많았다.논문별로 로그램 구성이 상이함으

43

로 도입 단계(라포형성,친 감형성)-주치료 단계-마무리 단계(통합,

종결) 주 치료 단계의 목표와 활동을 분석하 다.지원 활동

심 음악치료는 재창조연주 기법,드럼서클,악기 슨,음악게임,감

상,음악과 미술,음악과 동작 등이 있다.통찰 심 음악치료는 노래

심리치료 기법 노래만들기,노래토론,음악자서 과 GIM,분석

즉흥연주,즉흥연주가 포함된다.노래토론의 같은 기법이라도 용

수 에 따라 활동 심 는 통찰 심에 속할 수 있음으로 로그램

의 진행방법을 참조하여 분석하 다. 재방법에 따른 종속 변인은

① 활동 심 음악치료 ② 통찰 심 음악치료로 범주화 하 다.

라) 재특성

본 연구의 재 특성으로는 음악 제시 유형,총 회기수,회당 운

시간이다.

첫째,음악제시 유형으로는 내담자가 치료 과정 에 자신이 원하

는 곡을 선정하거나 치료사가 직 선호도를 조사하여 반 한 논문

3편,치료사의 의도에 따라 선정되거나 작곡된 곡을 사용한 논문은

64편,두 가지 모두 사용한 혼합은 20편으로 ① 선호음악 ② 지정음

악 ③ 혼합으로 범주화하 다(임진석,2007;박 경,2014).

둘째,세션의 총 회기 수는 ① 8회기 미만 ② 8～12회기 ③ 13～

17회기 ④ 18회기 이상으로 범주화하 다.12회기 20편,10회기 14

편,16회기 13편 순으로 가장 많았고 4회기(1편),5회기(1편),6회기

(1편),8회기(5편),9회기(1편),11회기(2편),13회기(1편),14회기(9

편),15회기(10편),18회기(4편),20회기(2편),24회기(1편),30회기(1

편),명시되지 않음(1편)으로 나타났다.

넷째,세션 회기당 운 시간은 50분(25편),60분(23편),40분(18편)

이 가장 많았으며 20분(1편),30분(2편),30∼40분(1편),45분(5편),

45∼50분(1편),70분(1편),80분(2편),90분(3편),100분(1편),명시하

지 않음(4편)으로 나타났다.회기당 운 시간은 ① 50분미만 ② 5

0～80분미만 ③ 80분이상으로 범주화 하 다.

44

4)ComperhensiveMeta-Analysis(CMA)

SPSS를 사용하여 변인별,특성별로 코딩 작업이 끝난 자료들은

미국 Biostat사가 개발한 ComperhensiveMeta-Analysis(CMA)2.0을

이용하여 메타분석을 실시하 다.CMA는 메타분석 용 도우

로그램으로 미국과 국의 메타분석 문가 31인에 의해 개발된

로그램이다.CMA는 데이터 입력,분석,평가를 한 정교한 옵션의

다양한 배열을 포함하고 있어 국제 네트워크에서 메타분석에 가

장 많이 사용되고 있는 로그램이다(최 아,2013;박 경,2014).

CMA는 화형 가이드를 통해 SPSS와 SAP 로그램 보다 분석의

모든 단계를 쉽게 실시할 수 있으며 효과크기 산출,연구 가 치의

향,이질의 의미,고정 효과와 랜덤 효과의 차이와 같은 복잡한

문제들도 설명할 수 있는 것이 특징이다.

본 연구에서는 CMA를 통하여 87편의 연구물로부터 250개의 효과

크기를 산출하 다.

5)효과크기의 산출

효과크기(ES:effecgtsize)는 서로 다른 척도로 이루어진 개별 연

구의 양 연구 결과들을 표 화된 공통된 척도를 사용하여 결과를

제시하는 것이다.메타분석에서는 산출된 효과 크기에 의해 결과를

해석하게 된다.본 연구에서는 효과크기의 산출 이 에 개별 연구들

이 동일한 모집단에서 추출되었는지 확인하기 하여 동질성 검정

을 실시하 다(오성삼,1995).연구 결과들이 동일 모집단에서 추출

하여 동질 할 경우에는 고정효과모형(fixed-effects)을 채택하지만

동질성 검정의 결과 이질성이 있다고 분석되어 랜덤효과모형

(random-effectsmodel)을 채택해 이질 인 효과 크기 분포의 평균

을 산출하 다.랜덤효과모형은 연구들의 표본,개입방법 등이 서로

다른 연구에 사용되며 가 치가 보다 균형 이고 표 오차가 큼으

로 신뢰구간이 더 크고 연구결과를 다른 집단에도 일반화여 용하

45

고자 하는 경우에 쓰인다(황성동,2014).Higgins,Thompson,Deeks

와 Altman(2003)에 따르면 동질성(I²)값을 기 으로 25%는 낮은

수치,50%는 간 수치,75%는 높은 수치를 나타낸다.동질성 검정

후에는 출 편향을 분석하여 개별 연구물들의 결과가 과 추정된

것이 있는지 분석하 고 의 차를 거친 후 연구별 효과 크기를

산출하 다.

본 연구에서는 동질성 검정과 출 편향 분석 후 음악치료 로그

램의 효과성을 알아보기 해 조 변수를 범주형 변수와 연속형 변

수로 효과성을 살펴보았다.범주형 변수에 해서는 ‘표 화된 평균

차 (standardizedmeandifference)’효과크기(g)로 산출하여 그 차이

를 분석하 다.표 평균차이란 서로 다른 연구들의 평균 차이 규

모를 나타내며 표 평균차를 구하는 방식은 Hedges'g,Cohen's

d,Glass의 지표 세 가지가 있다.Hedges'g는 Cohen'sd의 교정된

값으로 Cohen'sd는 표본이 작을 경우 d과 크기를 과 추정하는

경향이 있어 이를 교정하기 해 본 연구에서는 부분의 연구가

샘 수가 20이하의 작은 규모이므로 Hedges'g로 표 평균차이를

구하 다(황성동,2014).

‘표 화된 평균 차’에 각 연구에서의 평균 차를 나 어 독립집단

는 실험통제 사 사후 집단의 효과크기를 계산할 수 있다

(Borenstein,Hedges,Higgins& Rothstein,2009;이정은,최 아,

신인수 재인용, 2014). 이 게 산출된 효과 크기의 해석은

Cohen(1988)의 효과크기 기 에 의거하여 .20이하는 작은 효과크기,

.50은 간 효과크기,.80이상은 큰 효과 크기라고 정의한다.회기수,

회기당 운 시간과 같은 연속성 변수에 해서는 메타회귀분석가

특정 변수가 보여주는 경향성에 따라 처지의 방법을 보다 효과 으

로 만들 수 있는 정보를 얻을 수 있음으로 범주성 분석과 메타회귀

분석을 함께 사용하여 효과크기의 경향성도 살펴보았다.

46

Ⅳ.연구결과

본 연구에서는 메타분석을 해 동질성 검정과 출 편향 검사를

실시하 으며 자아 련 변인 기능 향상을 목 으로 한 음악치료

로그램의 체 효과크기와 각 변인과 재특성에 따른 효과크기를

분석하여 반 인 연구 경향 효과를 알아보고자 한다.

1.분석 상 논문의 특성

본 연구의 분석 상 논문은 2001년 이후 출 된 자아 련 변인

음악치료 학 논문 76편과 학술지 게재 논문 11편을 포함한 총 87

편이었으며 분석 상 논문들의 특성은 다음과 같다.

출 경향을 살펴보면 <표3>에서와 같이 2007년부터 자아 련 변

인 논문 수가 증하 으며 <표1>과 같이 논문 수를 5년 단 로

살펴보면 1.5배씩 지속 으로 논문 수가 증가하는 추이를 보이고 있

다.이는 자아 련 연구가 지속 이고 활발하게 연구되고 있다는 것

이다.출 경향은 석사학 논문 74편,박사학 논문 2편,학술지

논문 11편으로 석사학 논문이 주를 이루나 <표 1>을 살펴보면

2010년 이후 최근 4년간 학술지 논문이 10편 출 되어 문가들에

의한 자아 련 연구가 활발히 진행되고 있음을 짐작할 수 있다.

연구자 배경으로는 음악치료 공은 55편(63.2%),음악치료 비

공은 32편(36.8%)이었으며 음악치료 공은 음악치료학,음악치료교

육이 포함되었고 비 공으로는 교육학(10편),교육학(2편),특수교육

(3편),유아교육(4편),상담심리(8편),상담심리(2편),상담교육(1편),

청소년상담(1편), 등상담(1편),교육심리(1편),아동심리치료(1편),

심리치료(1편),보건학(2편),사회복지(7편), 술치료(3편),음악학(2

편)으로 나타나 음악치료 외의 타 분야에서도 자아 련 변인의 음악

치료 연구가 이루어지고 있다.

47

연구 상의 연령은 유아 4편(4.6%),아동 33편(37.9%),청소년 26

편(29.9%),성인 18편(20.7%),노인 4편(4.6%),혼합 2편(2.3%)으로

아동과 청소년의 연구가 가장 많았으며 상 으로 유아와 노인에

한 연구는 미흡한 편이었다. 상 유형별로는 총 87편의 논문을

분석한 결과 심리지원필요군 51편(59%),일반군 18편(20.7%),장애

군 16편(18.4%),혼합 2편(2.3%)순으로 나타났다.큰 범주로 보면 장

애가 없는 일반인의 연구가 활발히 진행되고 있다고 할 수 있으나

그 에서도 심리 재 지원이 필요한 일반인들의 연구가 활발한

것으로 나타났다.심리지원필요군은 사회취약계층인 결손,비행,

소득,이주민 여성,미혼모,다문화 아동과 정서 취약계층인 알코올

독,인터넷 독,우울,장애아동 양육자 등으로 주로 사회 취약

계층과 정서 행동상의 문제를 겪고 있어 재가 필요한 일반인이다.

집단 구성원의 성별은 총 87편의 논문 혼성이 40편(45.9%)으로

가장 많았으며 남성은 15편(17.2%),여성은 13편(14.9%),성별을 기

입하지 않는 논문은 18편(20.7%)이었다.남성 집단은 비행청소년,부

응 청소년과 아동,인터넷 독청소년,알콜 독 성인 집단이 포

함되었으며 여성 집단은 우울 여성,이주민 여성,미혼모,장애아동

양육자,시각장애인 집단을 포함하고 일반인 연구는 포함되지 않았

다.

자아 련 변인별 연구로는 자아존 감은 52편(59.7%),자기효능감

은 25편(28.7%),자아개념은 7편(8.0%),자아탄력성은 6편(6.9%)으로

자아존 감 향상 연구가 가장 많은 비 을 차지하고 있으며 연령과

상 특성에 따른 분포도 다양한 편이다.자아탄력성 연구는 2010년

이후부터 출 되기 시작하여 가장 작은 출 수를 보 으나 꾸 히

증가하고 있는 추세이다.자아탄력성 연구의 상은 모두 아동,청

소년이었고 상의 유형은 장애군과 심리지원필요군의 연구 다.자

아개념 연구는 유아 집단에서 주로 이루어지고 있었으며 자기효능

감은 독(흡연,알코올,인터넷) 직업과 학업 련 효능감 연구가

주를 이루고 있었다.

재방법으로는 로그램 구성을 기 으로 활동 심 음악치료 55

편(68.2%),통찰 심 음악치료 33편(36.8%)이었다.유아 상은 모든

48

연구에서 활동 심 음악치료를 사용하 다.활동 심 음악치료는 다

양한 재창조 기법과 경험 자체에 을 두었으나 통찰 심 음악치

료는 극 인 토의과정이 필수 이며 내면의 통찰과 행동의 변화

에 을 두었고 표 인 방법으로는 노래심리치료, 련 즉흥

연주,GIM 등이 포함되며 통찰 심 음악치료 논문 33편 13편이

노래 심 음악치료 기법을 사용하고 있었다.노래 심 음악치료의

논문은 총 14편으로 활동음악치료 보다 통찰 심 음악치료에서 주

로 용되고 있음을 알 수 있었다.

음악제시 유형으로는 내담자의 선호 음악 3편(3.4%),치료사에 의

해 지정된 음악 64편(73.6%),선호음악과 지정음악 혼합 20편

(23.0%)으로 나타났다.유아 상의 모든 연구에서는 치료사 지정 음

악을 사용하 으며 노인 상 음악치료에서는 1편을 제외한 모든 논

문에서 치료사에 의한 지정음악을 사용하 다. 반 으로 선호 음

악 심 보다는 치료사에 의해 지정된 음악을 사용하는 경향을 보

다.

음악치료 총 회기 수는 8회기 미만 3편(3.4%),8～12회기 42편

(48.3%),13～17회기 33편(37.9%),18회기 이상 8편(9.2%),명시하지

않음 1편(1.1%)이었다.유아와 아동 상 논문은 모두 10회기 이상

으로 진행되었다.

넷째,세션 회기당 운 시간은 50분,60분,40분순으로 많이 나타

났으며 50분 미만 28편(32.2%),50∼80분 미만 49편(56.3%),80분이

상 6편(6.9%),명시하지 않음 4편(4.6%)이었다.

분석 상 논문의 특성 요약은 다음 <표 3>와 같다.

49

<표 3>분석 상 논문의 특성 요약

특성 구분 논문 특성 논문 수

일반적

특성

출판연도

2001 1

2002 4

2003 3

2004 3

2005 3

2006 2

2007 10

2008 11

2009 6

2010 10

2011 5

2012 10

2013 14

2014 5

출처

석사학위 논문 74

박사학위 논문 2

학술지 11

연구자 전공음악치료 전공 55

비전공 32

연구대상

특성

대상 연령

유아 4

아동 33

청소년 26

성인 18

노인 4

혼합 2

대상 유형

일반 18

사회심리 51

장애 16

혼합 2

종속

변인

자아

변인

자아개념 7

자아존중감 52

자기효능감 25

자아탄력성 6

독립

변인

중재

방법

활동중심 55

통찰중심 32

50

특성 구분 논문 특성 논문 수

중재

특성

집단

구성원

성별

혼성집단 41

남성집단 15

여성집단 13

- 18

총

회기수

8회기 미만 3

8~12회기 42

13~17회기 33

18회기 이상 8

- 1

회기당

소요시간

50분 미만 28

50분~80분 미만 49

80분 이상 6

- 4

음악제시

유형

지정음악 64

선호음악 3

혼합 20

2.동질성 검정

개별 연구물의 결과가 같은 모집단에서 나온 것이라는 가정 하에

고정효과 모형으로 진행되는 동질성 검정결과,이질성이 Q=524.952,

p<.001수 에서 유의하여 개별 연구간 효과크기의 이질성이 있는

것으로 나타났다.Higgins& Green(2008)의 해석 기 에 의하면 이

질성 분석의 I-squared(I2)값이 25%이면 낮은 수 ,50%이면 간

수 ,75%이면 높은 수 이라고 해석한다.본 연구의 이질성 수

(I2=83.618)은 매우 높은 편에 속한다고 볼 수 있음으로 개별 연구들

의 효과크기는 매우 이질 으로 동질성이 확보되었다고 할 수 있다.

동질성 검정 결과는 <표 4>와 같다.

51

<표 4>동질성 검정 결과

Model N ES -95%CI +95%CI Q p I2

Fixed 87 0.951 0.901 1.001

524.952 0.000 83.618Random 87 1.141 1.008 1.274

*N=연구 수,ES=효과크기,Q=동질성 검정 통계량,I2=이질성,p=유의수

3.출 편향 분석

본 연구에서는 메타분석 결과의 타당성 확보를 해 Duvall과

Tweedie(2000)의 추정치 가감법 Trim andFill방법으로 민감도를

분석한 결과 찰 값과 보정 값이 같고 보정할 연구가 없는 것으로

나타나 출 편향에 문제가 없는 것으로 나타났다.출 편향 분석

결과는 <표 5>와 같다.

<표 5>출 편향 분석 결과

조율된

연구물Model N ES -95%CI +95%CI Q

Observed

values- Fixed 87 0.951 0.901 1.001 524.952

Adjusted

values0 Random 87 1.141 1.008 1.274 1.274

*N=연구 수,ES=효과크기,Q=동질성 검정 통계량,p=유의수

52

4. 체 효과크기

총 87편의 논문을 상으로 250개의 효과크기를 산출하 다.분석

결과 체 효과크기가 고정효과모형 분석은 ES=0.951,랜덤효과모형

분석은 ES=1.141로 큰 수 의 효과 크기를 나타냈다.고정효과모형

분석 결과 개별 연구물 간에 이질성이 있는 것으로 단하여 개별

연구물들의 실제 차이까지 반 하여 분석할 수 있는 랜덤효과모

형을 분석 용하 다.고정효과모형 분석의 경우 95% 신뢰구간에

서 0.901<0.951<1.001이며 랜덤효과모형 분석의 경우 신뢰구간에서

1.008<1.141<1.274로 나타나 신뢰구간이 0을 포함하지 않기 때문에

효과크기는 통계 으로 의미가 있는 것으로 나타났다.Cohen(1988)

이 제시한 기 에 따라 음악치료 자아 련 로그램의 체 효과는

매우 높은 것으로 볼 수 있다. 체 평균 효과크기의 결과는 <표

6>과 같다.

<표 6>자아 련 변인 음악치료 체 효과크기

Model k ES -95%CI +95%CI SE p

Fixed 250 0.951 0.901 1.001 0.026

0.000Random 250 1.141 1.008 1.274 0.068

*k=효과크기 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

5.연구 상 특성에 따른 효과크기

1)연구 상 연령에 따른 효과크기

연구 상의 연령에 따른 평균 효과크기 분석 결과는 <표 7>과

같다.노인(ES=1.210) 집단의 효과크기가 가장 높았으며,아동

53

(ES=1.068),청소년(ES=0.917),성인(ES=0.837),유아(ES=0.739)순

으로 나타났다.자아 련 음악치료 로그램은 아동,청소년,성인,

노인 집단에서 0.8이상의 높은 효과크기를 나타내고 있으며 유아 집

단은 상 정도의 효과 크기를 보이고 있다.

<표 7> 상 연령에 따른 효과크기

상연령 k ES -95%CI +95%CI SE p

유아 25 0.739 0.610 0.041 0.066 0.462

아동 112 1.068 0.988 1.148 1.068 0.000

청소년 71 0.917 0.828 1.006 0.045 0.000

성인 32 0.837 0.681 0.993 0.080 0.000

노인 8 1.210 0.925 1.496 0.145 0.001

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

*혼합 유형은 제외되어 사례수 합에 차이가 있음

2)연구 상 특성 유형에 따른 효과크기

상의 유형에 따른 평균 효과크기 분석 결과는 <표8>과 같다.

장애군(ES=1.121)의 효과 크기가 가장 컸으며 일반군(ES=0.911),심

리지원필요군(ES=0.893)순으로 나타났고 집단간 차이는 p>.005수

에서 유의미하 다.모든 집단의 효과크기가 .08이상으로 높은

수 의 효과크기를 보이고 있으나 장애군 보다 심리지원필요군의

효과크기가 상 으로 낮았다.

54

<표 8> 상 유형에 따른 효과크기

상유형 k ES -95%CI +95%CI SE p

일반 54 0.964 0.872 1.055 0.047 0.000

심리지원

필요146 0.893 0.826 0.960 0.034 0.000

장애 44 1.121 0.974 1.267 0.075 0.000

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

*혼합 유형 논문을 제외하여 사례수 합에 차이가 있음

3)집단 구성원 성별에 따른 효과크기

집단 구성원 성별에 따른 평균효과 크기의 분석 결과는 <표 11>

과 같다.자아 련 음악치료 로그램에서는 여성 집단(ES=0.942)의

효과 크기가 가장 높았고,혼성 집단(ES=0.910),남성 집단(ES=

0.712)순의 효과크기를 보 다.여성 집단과 혼성 집단은 높은 수

의 효과 크기를 보이고 남성 집단은 간 수 의 효과크기를 나타

냈으며 집단간 차이는 유의미하 다.

<표 9>집단 구성원 성별에 따른 효과크기

성별 k ES -95%CI +95%CI SE p

혼성 128 0.910 0.842 0.977 0.035 0.000

남성 30 0.712 0.572 0.851 0.071 0.003

여성 30 0.942 0.779 1.106 0.083 0.000

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

*집단원 성별이 명시되지 않은 논문이 존재하여 사례 수 합에 차이가 있음

55

6.음악치료 로그램 특성에 따른 효과크기

재 방법에 따른 평균효과 크기 분석 결과는 <표 10>과 같다.

자아 련 음악치료의 재 방법 모두 0.8이상의 높은 효과크기를 보

이고 있으며 지원 활동 심 음악치료(ES=1.013)가 통찰 심 음악

치료(ES=0.826)보다 높은 효과크기를 나타내고 있다.

<표 10>음악치료 로그램의 효과크기

독립변인 k ES -95%CI +95%CI SE p

활동 심

음악치료170 1.013 0.951 1.074 0.031 0.000

통찰 심

음악치료80 0.826 0.739 0.914 0.045 0.000

*k=효과크기 사례 수,ES=평균 효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

7.자아 련 변인별 음악치료 효과 크기

자아 련 변인의 음악치료 효과 차이를 분석한 결과는 <표 11>과

같다.자아존 감(ES=1.020)이 가장 큰 효과를 보 으며 자기효능감

(ES=0.998),자아개념(ES=0.799),자아탄력성(ES=0.585)순의 효과크

기를 나타냈다.자아존 감과 자기효능감은 높은 크기의 효과 크기

를 보 고 자아개념과 자아탄력성은 간 크기의 효과를 나타내어

자아존 감과 자기효능감에 비해 상 으로 낮은 크기를 나타냈다.

56

<표 11>자아 련 변인별 음악치료 효과크기

자아변인 k ES -95%CI +95%CI SE p

자아개념 25 0.799 0.665 0.934 0.069 0.008

자아존 감 134 1.020 0.950 1.091 0.036 0.000

자기효능감 72 0.998 0.903 1.092 0.048 0.000

자아탄력성 19 0.585 0.400 0.769 0.094 0.815

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

8. 재특성에 따른 효과크기

1)음악 제시 유형에 따른 효과 크기

음악 제시 유형에 따른 효과 크기는 <표12>와 같으며 선호음악

(ES=1.266),혼합(ES=1.094),지정음악(ES=0.910)순으로 효과 크기

를 나타냈다.모든 음악 제시 유형이 높은 수 의 효과 크기를 보

으나 선호음악이 가장 높은 효과를 나타냈고 집단간 차이는 유의미

하 다.

<표 12>음악제시 유형에 따른 효과 크기

음악유형 k ES -95%CI +95%CI SE p

선호음악 6 1.266 0.832 1.699 0.221 0.000

지정음악 190 0.910 0.853 0.967 0.910 0.000

혼합 52 1.094 0.981 1.206 0.057 0.000

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

57

2)총 회기수에 따른 효과크기

총 회기수에 따른 효과크기는 <표 13>과 같으며 모두 유의미한

수 으로 18회기이상(ES=1.311),13～17회기(ES=0.976),8∼12회기

(ES=0.915),8회기 미만(ES=0.619)의 순으로 회기수가 많을수록 효

과크기가 크게 나타났다.Q between검정값은 Q-value17.694(3),

p-value0.001로 집단 효과크기가 유의한 것으로 나타났다.모두 높

은 수 의 효과크기를 보이나 8회기 미만은 간크기로 상 으로

낮은 효과크기를 나타냈다.

<표 13>총 회기수에 따른 효과 크기

총 회기수 k ES -95%CI +95%CI SE p

8회기 미만 7 0.691 0.442 0.939 0.127 0.062

8～12회기 120 0.915 0.848 0.983 0.915 0.000

13～17회기 100 0.976 0.889 1.062 0.044 0.000

18회기 이상 22 1.311 1.108 1.514 1.311 0.000

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

*총 회기수가 명시되지 않은 논문이 존재하여 사례수 합에 차이가 있음

총 회기수의 효과크기 경향성을 알아보기 한 메타회귀분석 결과

는 <표 12>에서 제시하는 바와 같이 회귀선의 기울기 계수 0.041,

하한선은 0.025,상한선은 0.057으로 나타났다.진 효과크기의 분산

을 나타내는 T 2 값은 0.444이었으며,이를 통해 반 으로 회기

수가 많을수록 효과가 증가하는 경향성을 보이고 있음을 확인할 수

있었다.총 회기수의 효과크기 경향성 <그림 2>와 범주형 분석 결

58

과 <표 13>이 일치하고 있다.

<표 14>총 회기 수에 따른 메타회귀 분석

계수 SE -95%CI +95%CI Z T2

운

회

기

기울기 0.041 0.008 0.025 0.057 4.983 .000

0.444

편 0.511 0.108 0.298 0.725 4.694 .000

*SE=표 오차,CI=신뢰구간,p=유의도,T 2=효과크기 분산

<그림 2>총 회기 수에 따른 효과 크기 경향성

59

3)회기당 운 시간에 따른 효과크기

회기당 운 시간에 따른 효과 크기는 <표 15>와 같으며 80분이

상(ES=1.282),50분∼80분미만(ES=0.944),50분미만(ES=0.896)순으

로 운 시간이 길수록 높은 효과크기를 나타냈다.집단간 분석결과

p-value0.005로 유의미한 결과를 보 으며 범주 시간 모두 0.8이

상의 높은 수 의 효과 크기를 나타내고 있으나 50분미만은 80분

이상에 비해 상 으로 낮은 효과크기를 보이고 있다.

<표 15>회기당 운 시간에 따른 효과 크기

회기당

운 시간k ES -95%CI +95%CI SE p

50분미만 94 0.896 0.821 0.971 0.038 0.000

50분～80분미만

132 0.944 0.871 1.017 0.037 0.000

80분이상 16 1.282 1.061 1.503 0.113 0.000

*k=효과크기 사례 수,ES=효과크기,CI=신뢰구간,SE=표 오차,p=유의도

*운 시간이 명시되지 않은 논문이 존재하여 사례수 합에 차이가 있음

회기당 운 시간의 효과크기의 경향성 알아보기 한 메타회귀

분석 결과는 <그림 3>과 같다.이를 분석한 결과 소요시간이 길수

록 효과크기가 조 더 높은 경향을 보 다.운 시간의 분포를 살

펴보면 분석 상 논문의 회기당 운 시간은 40분,50분,60분에

주로 분포하고 있는 것으로 나타났다.<표 16>에서 제시하는 바와

같이 회귀선의 기울기 계수는 0.00446,하한선은 0.00006,상한선은

0.00886이며 진 효과크기의 분산을 나타내는 T 2 값은 0.38496이었

다.즉 운 시간이 길수록 효과가 증가하는 경향성을 확인할 수 있

60

었으며 이는 <표 15>와 일치하는 결과로 자아 련 변인의 기능향

상을 한 음악치료를 시행할 시에는 회기당 충분한 시간을 가지고

진행해야 함을 알 수 있다.

<표 16>회기 당 운 시간에 따른 메타회귀 분석

계수 SE-95%CI

+95%CI Z T2

회기

시간

기울기 0.0045 0.0022 0.0001 0.0089 1.9856 .047

0.3850

편 0.7165 0.1150 0.4911 0.9420 6.2294 .000

*SE=표 오차,CI=신뢰구간,p=유의도,T 2=효과크기 분산

<그림 3> 회기 당 운 시간에 따른 효과 크기 경향성

61

Ⅴ.결론 제언

본 연구는 2001년부터 2014년까지 최근 14년 동안 국내에서 자아

련 변인 향상을 목 으로 실시된 음악치료 로그램의 효과성을

알아보기 하여 학 ,학술지 논문 총 87편을 분석 상으로 선정

하여 메타 분석을 실시하 다.경향성 분석을 해 연구의 특성을

살펴보았으며 총 87편의 논문에서 250개의 효과크기를 산출하여

체 평균 효과크기,연구 상의 특성,자아 련 변인 유형,음악치료

재 방법, 재 특성의 범주성 변인과 연속성 변인의 효과를 분석

하 다.

자아 련 변인 음악치료 연구의 반 인 경향은 다음과 같다.

첫째,분석 상 논문 87편 석사학 논문은 74편,박사학 논

문 2편,학술지 논문이 11편이었다.연구자의 배경으로 음악치료

공이 55편으로 주를 이루고 있으나 음악치료 비 공도 32편으로 사

회복지,상담,교육,음악학 등 인간의 정서,행동을 연구하는 다양한

분야에서도 자아 련 변인의 음악치료 재의 효과성 해 심을

갖고 연구하고 있음이 나타났다.

둘째,연구 상의 연령은 아동이 33편으로 가장 많았으며 청소년

26편,성인 18편,노인 4편,유아 4편으로 나타났다.아동과 청소년

의 연구에 비해 노인과 유아의 자아 련 변인 연구가 상 으로

미흡한 실정이다.연구 상의 유형으로는 심리지원이 필요한 일반

인군 51편,장애 는 문제가 없는 일반인군 18편,장애군 16편으로

자아 련 음악치료 로그램은 장애인 보다 일반인의 정신 건강을

한 로그램 극 으로 활용되고 있음이 나타났다.

셋째,자아 련 변인 유형으로는 자아존 감 52편이 가장 많았고

자기효능감 25편,자아개념 7편,자아탄력성 6편으로 나타났다.자아

존 감 연구는 유아를 제외한 모든 연령과 모든 유형의 상군에서

활발히 연구가 진행 인 것이 나타났다.유아 상 연구 1편을

제외한 모든 연구가 자아개념 연구 다.다른 자아 련 변인은 학령

기 이후 타인과의 계 기상황을 경험하면서 발달하게 된다.

유아기에는 자아개념 발달의 시작되는 시기로서 자아개념 연구가

62

요시 되는 것으로 보인다.자아탄력성 연구가 2010년 이 까지는

무하 으나 2011부터 활발히 연구되고 있는 것은 스트 스와 외

상후증후군 등 기 상황을 보다 정 으로 극복하기 한 자아탄

력성 회복의 가치에 연구자들의 심이 증 되고 있는 것을 시사한

다.

넷째,음악치료 재 방법으로는 활동 심 음악치료가 55편,통찰

심 음악치료는 33편이었다.유아 상의 모든 연구와 장애군 상

의 1편을 제외한 모든 연구가 활동 심 음악치료 다.이는 신체와

정신장애로 인해 참여의 제약이 있거나 인지 능력의 제한이 있는

상에게는 활동 심 음악치료가 용되고 있음을 알 수 있다.노래

심리치료 기법을 심 으로 사용한 연구 논문의 92.8%가 통찰 심

음악치료에 속하 다.노래의 가사와 선율은 정서와 인지 왜곡을

수정하고 내면의 통찰을 가능하게 하여 자아 련 기능 회복을 돕는

것으로 보인다.

와 같이 나타난 자아 련 변인 음악치료 로그램의 반 인

경향성을 바탕으로 자아 련 음악치료 로그램이 효과성을 알아보

기 해 메타분석을 실시하 다.총 87편의 논문에서 250개의 효과

크기가 산출되었고 본 연구의 문제에 한 결론은 다음과 같다.

첫째,자아 련 변인 음악치료 로그램은 매우 효과 이었다.음

악치료의 체 평균 효과크기는 고정효과모형 분석(ES=0.951),랜덤

효과모형 분석(ES=1.141)으로 모두 큰 수 으로 효과크기가 나타났

다.이는 Cohen(1988)이 제시한 해석 기 으로 .80이상이므로 자아

련 음악치료 로그램이 매우 효과 임을 시사한다.

둘째,자아 련 음악치료는 모든 연령 의 상과 모든 유형의

상에게 매우 효과 이었다.연령에 따른 평균효과 크기는 노인

(ES=1.210),아동(ES=1.068),청소년(ES=0.917),성인(ES=0.837),유

아 (ES=0.739)순이었으며 김수희(2002)연구 아동,성인,청소년,

학생,유아 순으로 노인을 성인에 포함하면 본 연구와 유사한 결과

를 나타냈음을 알 수 있다.정미자(2011)의 연구에서 노인,청소년,

성인 순으로 효과 크기가 나온 것과 결과가 유사하나 선행 연구들

과 연구 상의 표집범 ,표집수 등의 차이가 있으므로 인 비

63

교는 어렵다(정미자,2011). 상 유형에 따른 평균효과 크기는 장애

군(ES=1.121),일반군(ES=0.911),심리지원필요군(ES=0.893)의 순으

로 모든 집단에서 높은 수 의 효과크기를 보이고 있으나 심리지원

필요군이 상 으로 낮게 나와 임진석(2007)의 재 필요자가 가장

높게 나온 결과와는 차이를 보이고 있다.집단원 성별에 따른 효과

는 여성 집단(ES=0.942)혼성 집단(ES=0.910)은 큰 효과크기를 나타

냈으며 남성 집단(ES=0.712)은 간 수 의 효과크기를 나타내었다.

자아 련 음악치료 집단 로그램에서는 이장호(1982)는 집단 상담

에서 집단의 역동으로 여성은 감정 이며,남성보다 더 높은 동조행

동을 보이는 경향이 있다고 하 다.여성 집단이 남성 집단 보다 그

룹원들 간에 더욱 공감 이고 자기노출에 솔직한 경향성을 보이며

감성 임으로 음악활동이 정 인 효과를 낸 것으로 유추해 볼 수

있다.

셋째,자아 련 음악치료는 자아변인 자아존 감(ES=1.020)과

자기효능감(ES=0.998)에서는 매우 높은 효과를,자아개념(ES=0.799)

은 상수 의 효과를,자아탄력성(ES=0.585)은 간 수 의 효과를

나타냈다.이는 자아존 감 향상을 한 음악치료가 ES=1.69의 높은

효과를 보인 이미 (2010)의 연구 결과를 지지한다.이종호(2013)의

연구에서 로그램 메타회귀분석을 보면 최근 로그램일수록 효과

가 큰 것으로 나타났는데 이는 자아탄력성 연구는 다른 자아 련

변인에 비해 그 연구의 역사가 짧기 때문에 효과 인 로그램의

개발이 아직 미흡한 것으로 유추할 수 있다. 한 자아 련 변인 음

악치료 연구 에서 자아존 감과 자기효능감 향상에 매우 효과

인 재임을 알 수 있다.

넷째,자아 련 음악치료는 모든 재 방법에서 큰 효과를 나타냈

다.활동 심 음악치료 ES=1.013가 통찰 심의 음악치료 ES=0.826

보다 더 큰 효과크기를 보 다.통찰 심 음악치료는 자신에 한

인식과 통찰이 요구되기 때문에 활발한 의식과 실 감각을 지녀야

함으로 유아 상과 장애군의 음악치료에서는 활동 심의 음악치료

가 더욱 합한 것으로 보인다.구조 인 활동의 제시와 안정 인

음악 제시는 깊은 통찰을 요구하지 않으며 쉽게 참여할 수 있어 만

64

족감이 높은 것으로 단된다. 한 그룹치료의 특성인 상호교류의

역동성으로 인한 수용감과 만족감은 자신을 깊이 개방해야 하는 통

찰 심 보다 활동 심 음악치료에서 치료 효과가 조 더 높은

것으로 보인다.통찰이라는 내면 작업을 해서는 보다 긴 회기수

가 요구될 수 있으며,치료사와 클라이언트 간의 한 계를 이

루고 있는 개인치료 세 과 차이가 있을 수 있겠다.

다섯째, 재 특성에 따라 분석한 결과 자아 련 음악치료는 선호

음악을 사용하 을 때 가장 효과 이었다.클라이언트 선호음악(

ES=1.266)이 가장 큰 효과크기를 나타냈으며 선호음악과 지정음악

혼합(ES=1.094),지정음악(ES=0.910)으로 모두 큰 효과를 나타내고

있다.이는 클라이언트의 선호도를 고려하는 것이 치료 효과에 도움

이 된다는 박 경(2014)의 연구를 지지한다.

자아 련 음악치료의 총 회기 수는 18회기 이상(ES=1.311),13∼

17회기(ES=0.976),8∼12회기(ES=0.915)의 큰 효과크기를 나타냈으

며 8회기 미만(ES=0.691)은 간 수 의 효과 크기를 나타냈다.메

타회귀로 분석한 결과 음악치료의 회기가 많을수록 치료의 효과크

기가 향상되는 경향성을 보여 총 회기수의 범주형 분석 결과를 지

지하고 있다.이는 회기수가 길수록 효과크기가 증가한 손수진

(2013)의 연구 결과와 일치하며 김수희(2002)와 임진석(2007)의 연구

와 유사한 결과를 보인다.이민화(2014)는 10회기,장지애(2013)의

연구는 8회기의 치료 회기수로 진행하 는데 치료 목 을 향상시

키기 해서는 보다 긴 회기수가 필요하다고 제언하 다.

회기당 운 시간은 80분이상(ES=1.282)이 가장 큰 효과크기를 나

타냈으며 50∼80분미만(ES=0.944),50분미만(ES=0.896)순이며 모두

높은 수 의 효과 크기를 나타내고 있으나 소요시간이 길수록 효과

크기가 높은 것을 알 수 있다.메타회귀 분석한 결과 음악치료의 회

기당 소요 시간이 길수록 효과 크기가 향상되는 경향성을 보여 범

주형 분석의 결과를 지지하고 있다.손수진(2013)의 연구에서 30분

미만 보다 60분 이상일 때 가장 큰 효과크기를 보인 결과와 홍은주

와 여정윤(2010)의 연구에서 회기별 운 시간이 90분이상 일 때 가

장 큰 효과 크기를 보인 것과 유사한 결과를 보인다.

65

본 연구의 결과를 종합하면,자아 련 변인 음악치료는 모든 연령

에 매우 효과 이었으며 특히 노인 상에서 가장 큰 효과를 보

다. 상의 유형은 일반 집단과 심리지원 필요집단의 연구가 지배

이며 모든 유형의 상에서 큰 효과를 보이나 장애 집단에서 가

장 큰 효과를 보 다.자아 련 변인 에는 자아존 감과 자기효능

감을 목 으로한 음악치료에서 큰 효과를 보 고 재 특성별로는

활동 심 음악치료가 통찰 심의 음악치료 방법 보다 큰 효과를 보

으며 재 특성으로는 남성 집단 보다는 여성 집단 는 혼성집

단으로 구성되었을 때,내담자의 선호 음악을 반 했을 때 가장 효

과 이었으며 총 회기수는 18회기 이상일 때 가장 효과 이고 많은

회기가 진행될수록 효과 이다.회기 당 운 시간은 80분 이상일 때

가장 높은 효과로 50분미만의 은 시간 보다는 운 시간이 증가

할수록 효과 인 경향성을 보 다.본 연구는 자아 련 음악치료를

자아 련 변인별, 상의 연령별,장애를 포함한 상의 유형별,집

단원 성별로 세분화하여 메타분석을 실시하 다는 것에서 의의를

찾을 수 있다.

본 연구가 가지는 제한 은 다음과 같다.

첫째,단일사례 연구나 질 ,양 연구의 병행 논문이 많았으나

메타분석에 필요한 통계치가 없고 사 -사후 수로 기재된 연구가

많아 제외된 연구들이 많았다.추후 메타분석을 통한 효과에 한

정확한 근거 기반을 해 연구물들은 통계 수치를 명시할 필요가

있다.

둘째,본 연구에서 분석한 음악치료 로그램은 하나의 기법으로

설명하기 어렵고 복합 이며 상 역에 따라 수 에 따라 상이하

기 때문에 그 해석에 있어서 임의 일 수 있다.따라서 본 연구에

포함된 연구들의 결과들을 해석함에 주의가 필요하다.

셋째,음악치료의 효과는 일상에서의 일반화가 이루어졌을 때 비

로소 그 효과를 입증할 수 있으나 연구물의 부분이 사후 검사는

있으나 추후 검사는 이루어지지 않아 실제 일반화 증명에는 어려움

이 있었다.향후 연구자들은 후속 검사를 통해 실제 음악치료 효

과의 지속성까지 입증해 주기를 기 해 본다.

66

본 연구에서는 후속 연구를 해 다음과 같이 제안한다.

첫째,2007년 이후로 자아 련 연구가 증하고 있음으로 후속 연

구에서는 출 연도에 따라 메타회귀 분석을 시도하면 자아 련 연

구가 효과 인 방향으로 발 하고 있는지 알아볼 수 있을 것이다.

둘째,본 연구에서는 국내 음악치료 연구만을 분석하 으나 후속

연구에서는 국외 연구의 연구 동향을 메타 비교 분석하여 자아 련

로그램 개발에 기여할 수 있을 것이다.

셋째,자아 련 연구들을 상별 자아 련별로 분석한 것에서 의

의를 찾을 수 있으나 자아 련별로 연구 상을 유목화하여 상별

자아 련 변인 어느 변인이 어느 상에게 더욱 효과 인지를

살펴 볼 수 있을 것이다.

넷째,본 연구에서는 자아 련 변인 연구의 효과성을 알아보기

해 평균 효과크기를 비교하 으나 자아 련 변인이 정서,행동,인

지의 동기 차원이 됨으로 이들과의 상 성 연구도 제안한다.

다섯째,자아변인 련 연구가 활발히 진행되고 있으나 자아개념

과 자아탄력성 연구는 미흡한 실정임으로 후속 연구자들은 이 분야

에 심을 갖고 연구해 주기를 바란다.

여섯째,본 연구에서는 신체 ,정신 장애를 가진 환자 집단에서

높은 효과성을 보 으나 자아 련 로그램이 일반인을 상으로

하고 있는 경우가 많아 후속 연구자들은 신체,정신 장애를 가진 집

단에 한 자아 련 연구에 심을 가져 것을 제안한다.

본 연구에서는 연구 동향의 근거 기반을 밝힐 수 있는 메타분석

으로 자아 련 음악치료 로그램의 효과성을 밝히고자 하 다.본

연구가 향후 자아 련 음악치료 로그램의 근거기반을 제공하고

행복한 삶을 향한 자기성장 로그램 개발(자아탐색,자기회복,자기

인식,자존감향상)의 기 로 활용될 수 있기를 기 한다.

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82

<부록>분석 상 논문 목록

No.출판

년도저자명 논 문 명 출처

1 2001 윤소연집단 음악활동이 취학전 아동의 긍정적

자아개념 향상에 미치는 효과

숙명여자대학교

석사학위논문

2 2002 백효기음악활동이 청소년의 우울과 자아존중감

에 미치는 영향

대전대학교

석사학위논문

3 2002 최유리음악활동이 미혼모의 불안 감소와 자아존

중감 향상에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

4 2002 지은미음악활동이 비행 청소년의 정서적 안정성

과 자아존중감에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

5 2002 나미숙비행청소년을 위한 집단음악활동 프로그

램의 효과성 연구: 자아존중감을 중심으로

한영신학대학교

석사학위논문

6 2003 김정은

집단 음악활동이 학교 부적응 청소년의

자아존중감 향상과 우울감 감소에 미치는

영향

숙명여자대학교

석사학위논문

7 2003 윤은경

자폐아 어머니의 양육 스트레스와 우울감

및 자아존중감에 대한 음악치료에 관한

연구

한세대학교

석사학위논문

8 2003 박정미창조적 음악치료가 학습장애 아동의 자기

효능감과 학교 생활적응에 미치는 효과

부산대학교

석사학위논문

9 2004 고은주음악치료 프로그램의 적용을 통한 학습

부진아의 자신감과 자기존중감 증진

한국교육대학교

석사학위논문

10 2004김관일

김정림

달크로즈 교수법을 응용한 음악치료 프로

그램이 학습장애아의 사회성과 자기존중

감에 미치는 효과

초등특수교육

연구

11 2004 이미자

모듬북 놀이를 활용한 집단 음악치료 프

로그램이 우울경향 중학생의 우울과 불안

및 자아존중감에 미치는 효과

경성대학교

석사학위논문

12 2005 조혜련음악치료 프로그램이 학업부진아의 학교

생활 적응과 자기효능감에 미치는 효과

대구한의대학교

석사학위논문

13 2005 박선희음악치료 요법이 초등학생의 자아존중감

에 미치는 효과

한남대학교

석사학위논문

14 2005 김선미가출 청소년의 자기효능감(Self-EffIca -cy)

위한 음악치료 활동 사례 연구

이화여자대학교

석사학위논문

15 2006 문지연음악치료가 저소득층 아동의 자아존중감

과 또래 관계에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

83

16 2006 최소림

노래를 중심으로 한 집단 음악치료 활

동이 장애 청소년의 자아존중감 향상과

불안 감소에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

17 2007 최애나

음악치료가 소득계층별 아동의 공격성

및 자아존중감에 미치는 영향(저소득층

과 중산층을 중심으로)

한양대학교

박사학위논문

18 2007 이지혜

가창 활동중심의 음악치료가 만성 정신

분열증 성인의 자아존중감에 미치는 영

향

이화여자대학교

석사학위논문

19 2007 한정혜음악극 활동이 저소득층 아동의 자아존

중감에 미치는 영향

명지대학교

석사학위논문

20 2007 김성희집단 음악치료가 정신분열병 환자의 삶

의 질과 자아존중감에 미치는 효과

원광대학교

석사학위논문

21 2007 김재옥음악치료가 그룹홈 시설 청소년의 자아

존중감, 우울 및 불안에 미치는 효과

원광대학교

석사학위논문

22 2007 김선미

노래중심 음악치료가 정신분열병 환자

들의 자기의식 및 자아존중감 향상에

미치는 효과

원광대학교

석사학위논문

23 2007 양지은

그룹 음악심리치료 프로그램이 장애 아

동 어머니의 양육스트레스와 자기효능

감에 미치는 영향

이화여자대학교

석사학위논문

24 2007 구새롬우울성향 여중생의 블루스 음악 형식을

활용한 자기효능감 증진 연주활동

이화여자대학교

석사학위논문

25 2007 차은선집단 음악치료가 비행 청소년의 정서적

안정성과 자기효능감에 미치는 효과

원광대학교

석사학위논문

26 2007 박은진노래 심리치료가 시설 아동들의 자아존

중감에 미치는 영향

명지대학교

석사학위논문

27 2008 조광희

역할극을 활용한 집단 음악활동이 흡연

청소년의 금연 자기효능감 증진에 미치

는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

28 2008 강신영

인지행동 음악치료가 알코올중독 환자

의 음주 갈망과 단주 자기효능감에 미

치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

29 2008 장은영

인지-행동적 음악치료 금연 프로그램이

흡연 청소년의 자아존중감과 금연동기

유발에 미치는 영향

성신여자대학교

석사학위논문

30 2008 허진음악치료가 저소득층 아동의 자아존중

감에 미치는 효과 및 회기과정 분석

원광대학교

석사학위논문

84

31 2008 심정아

구조화된 연주 활동을 통한 고등학교

특수학급 학생의 자아존중감 향상에 관

한 연구

이화여자대학교

석사학위논문

32 2008 김연희음악치료가미혼모의자아존중감과우울증

에미치는영향

한세대학교

석사학위논문

33 2008 고민정우울성향 여대생의 자기효능감 증진에

대한 즉흥연주 효과성 연구

이화여자대학교

석사학위논문

34 2008 임재영집단 음악치료가 시설아동의 학업적 자

기효능감과 학습동기에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

35 2008 이수진

자기성장을 위한 음악치료 활동이 발달

장애아동 양육자의 자아존중감 및 우울

에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

36 2009 구혜경

오르프 음악치료 활동이 시설 청소년의

정서적 안정성 및 자아존중감 향상에

미치는 영향

장신대학교

석사학위논문

37 2009 김성애집단 이야기 음악치료 프로그램이 청소

년의 자기효능감에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

38 2009 임현정

노래 심리치료가 내재화된 정서 문제를

갖는 청소년의 자아존중감 증진에 미치

는 영향

이화여자대학교

석사학위논문

39 2009 강미희그룹 음악치료가 중학교 특수 학급 청

소년의 자아존중감에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

40 2009 남여정

노래만들기를 사용한 음악 활동이 알코

올 의존자 자녀의 분노 표현과 자아존

중감에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

41 2009 최은실

음악치료 놀이극 프로그램이 통합 교육

에서 유아의 자아개념 발달에 미치는

영향

공주대학교

석사학위논문

42 2009 김영미음악치료 프로그램이 학습장애아의 자

아존중감과 사회성 향상에 미치는 효과

고신대학교

석사학위논문

43 2009 박진숙집단 음악치료가 결손 가정 아동의 우

울, 불안, 자기효능감에 미치는 영향

원광대학교

석사학위논문

44 2010 정태미음악치료 활동이 다문화 가정 아동의

사회성 및 자아존중감에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

85

45 2010 공다정집단 음악치료가 알코올 만성 금단

증상 환자의 자아개념에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

46 2010 최문희

결혼 이주 여성의 문화적응 스트레스

감소와 웰니스 증진을 위한 음악치료

연구: 정서적 지지와 자아존중감 지지

를 매개 변인으로

원광대학교

박사학위논문

47 2010 이경서

자기표현 음악치료 집단상담이 예비

고등학생의 불안과 자아존중감에 미

치는 효과

동아대학교

석사학위논문

48 2010 이하나음악활동이 취학 전 유아의 자아개념

과 또래관계에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

49 2010 김경미

오카리나 연주를 통한 자아존중감 형

성이 저소득층 아동의 사회성에 미치

는 영향

목포대학교

석사학위논문

50 2010 우현정

국제결혼 이주여성의 자기효능감 증

진을 위한 집단 피아노 연주 활동 사

례 연구

한국음악치료

교육학술지

51 2010 문지영

마음이론에 근거한 음악극이 아스퍼

거 증후군 아동의 자기인식과 자기효

능감 및 자아존중감에 미치는 영향

정서ㆍ행동장애

연구

52 2010 양혜경

음악치료 프로그램이 뇌졸중 노인의

우울증 감소와 자아존중감 증진에 미

치는 효과성 연구

노인복지연구

53 2011 김천사

판소리 창작 음악치료 프로그램을 통

한 독거노인의 자기효능감 증진에 관

한 연구: 성음을 중심으로

이화여자대학교

석사학위논문

54 2011 이경진타악기연주프로그램이시설노인의우울

감과자아존중감에미치는영향

명지대학교

석사학위논문

55 2011 조미라노래만들기 활동이 시설아동의 자아

존중감에 미치는 영향

성신여자대학교

석사학위논문

56 2011 방성아

음악치료 프로그램이 인터넷 게임중

독 청소년의 자기효능감에 미치는 영

향

동국대학교

석사학위논문

57 2011

김계원

정광조

최애나

국악중심 음악치료가 시각장애 청소

년의 자아탄력성에 미치는 영향

예술심리치료

연구

86

58 2011 박지영

치료적 사물놀이 활동이 시설보호 아동

의 자아탄력성 증진에 미치는 영향에

대한 연구

명지대학교

석사학위논문

59 2012 이지영자아존중감 향상을 위한 집단 음악치료

가 초등학생의 스트레스에 미치는 영향

성신여자대학교

석사학위논문

60 2012 박희연창작음악극을 이용한 음악치료가 시설

아동의 자아존중감에 미치는 영향

인제대학교

석사학위논문

61 2012 장영규

노래치료 회상요법이 노인 자아존중감

과 기분상태와의 관계 연구:노인복지관

노래교실 이용 노인중심

동명대학교

석사학위논문

62 2012 서아름음악콜라주 중심의 음악치료가 결손가

정 청소년의 자아존중감에 미치는 영향

고신대학교

석사학위논문

63 2012 김수정

모듬북 놀이를 통한 집단 음악치료프로

그램이 대학생의스트레스 및 자아존중

감에 미치는 영향: 휘모리 장단중심으로

남부대학교

석사학위논문

64 2012 민서홍

집단 음악치료 프로그램이 초등학교 고

학년의 자기효능감과 진로 성숙도에 미

치는 효과

한세대학교

석사학위논문

65 2012 채은혜집단 음악치료가 저소득층 아동의 정서

지능과 자기효능감에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

66 2012 서마리아음악활동이 아동의 자아존중감 향상에

미치는 효과.

남부대학교

석사학위논문

67 2012

박정숙

조혜경

김윤태

음악치료 프로그램이 중년여성의 자아

존중감과 우울증 완화에 미치는 영향재활심리연구

68 2012 여정윤음악치료활동이 인터넷 중독 청소년의

회복탄력성에 미치는 영향

한국음악치료

학회지

69 2013 박성혜집단 음악치료가 유아의 자아존중감 향

상에 미치는 영향

한세대학교

석사학위논문

70 2013 김정혜음악치료가 유아의 자아개념 향상에 미

치는 영향

한세대학교

석사학위논문

71 2013 장지애

인생회고를 위한 집단 음악자서전 활동

이 성인 편마비환자의 생활만족도 및

자아존중감에 미치는 영향

숙명여자대학교

석사학위논문

72 2013 김숙정

음악극 만들기 경험이 다문화 가정 아

동의 자기표현과 자아존중감 향상에 미

치는 영향

인제대학교

석사학위논문

87

73 2013 임윤영노래 만들기 활동이 저소득층 아동의

자아존중감에 미치는 영향

성신여자대학교

석사학위논문

74 2013 박종희

집단 음악활동 프로그램이 저소득층 아

동의 자아존중감 향상과 스트레스 감소

에 미치는 영향

대전대학교

석사학위논문

75 2013 이봉채

음악치료 프로그램이 지역 아동센터 아

동의 자아존중감에 미치는 효과에 관한

연구

동국대학교

석사학위논문

76 2013 권소현

음악치료가 청소년의 스트레스와 자기

효능감에 미치는 영향: 국악을 중심으

로

부산대학교

석사학위논문

77 2013 엄말숙

사물놀이 연주 중심의 음악치료가 초등

학교 4학년학생의 학업적 스트레스와

자기효능감에 미치는 효과

대구교육대학교

석사학위논문

78 2013 노청덕

그룹홈 아동의 자기효능감 및 사회성

향상을 위한 프로그램 효과성 연구:음

악치료 프로그램을 중심으로

목포대학교

석사학위논문

79 2013 박양규감각통합 음악치료가 중증 시각장애인

의 정서와 자기효능감에 미치는 영향

대한음악치료

학회지

80 2013박광선

주대창

음악활동이 초등학교 신입생의 적응 및

자기효능감에 미치는 영향

한국게슈탈트

치료연구

81 2013 이성신집단음악치료가 일 초등학교 학생의 자

기효능감 및 교우관계에 미치는 영향

원광대학교

석사학위논문

82 2013

남인숙

정광조

최애나

국악중심 음악치료가 시각장애 청소년

의 자아탄력성에 미치는 영향

예술심리치료

연구

83 2014 정진주

클래식 음악 감상이 청소년의 심리에

미치는 영향: 우울감과 자아존중감 중

심으로

전북대학교

석사학위논문

84 2014 홍정원

즉흥연주 기법을 중심으로 한 음악치료

가 지적장애근로자의 자기효능감 증진

에 미치는 효과

예술심리치료

연구

85 2014 정기원음악놀이 활동이 학교부적응 아동의 불

안 및 자아탄력성에 미치는 영향

성신여자대학교

석사학위논문

86 2014 이수성

그룹 음악치료가 시설 아동의 자아탄력

성과 사회성에 미치는 효과:국악 및 세

계 민속음악활동을 중심으로

중앙대학교

석사학위논문

87 2014 조경애

집단 음악심리치료가 저소득층 청소년

의 자아탄력성과 학교 적응에 미치는

영향

성신여자대학교

석사학위논문

88

ABSTRACT

AMeta-AnalysisontheEffectofMusicTherapy

ResearchofSelf-RelatedVariables

Hee-JungYun

MajorofClinicalMusicTherapy

GraduateSchoolofMusicTherapy

SookmyungWomen’sUniversity

Thepurposeofthisstudywastosystematicallyorganized

theeffectsofmusictherapy affectstheself-related variables

throughameta-analysis.Thisstudy'sself-relatedvariableshave

been included music therapy research of self-concept,

self-esteem,self-efficacy,ego-resiliency.Thisstudycalculated250

effectcases from Master's and Doctor's dissertations and journal

articles 87 on self-related researchesconducted from 2001 to 2014.

Analysisresultofthestudy wereasfollows:Thetotalaverage

effectsizehasfixed-effectmodelES=0.951and random-effect

modelES=1.141.Thismeansa largeeffectsizeaccording to

Cohen’seffectsizeinterpretationcriteria.Inthetypeofsubject

age,showedalargeeffectsizeintheorderofseniors(ES=1.210),

childrens(ES=1.068), adolescents(ES=0.917), adults (ES=0.837),

pre-schoolers(ES=0.739).Alloftheagesshowedalargeeffect.

Accordingtotheeffectsizeanalysisbythetypeofintervention

subject,showed a large effectsize in the orderofdisabled

group(ES=1.121),normalgroup(ES=0.911),psychologicalsupport

needs group(ES=0.893).In the type of population's gender,

89

showed alargeeffectsizeforfemalegroup(ES=0.942),mixed

group (ES=0.910)and showed amedium effectsizeformale

group(ES=0.712).Inthetypeofself-relatedvariable(intervention

goal),showedalargeeffectsizeforself-esteem (ES=1.020)and

self-efficacy(ES=0.998),showed a midium effectsizeforself-

concept(ES=0.799)andego-resiliency(ES=0.585).Allofthemusic

therapy intervention methods showed a large effectsize and

active-centered music therapy(ES=1.013)appeared more bigger

effectsizethaninsight-centeredmusictherapy(ES=0.826).Inthe

typeofusingmusic,showedalargeeffectsizeintheorderof

using preferred music by clients(ES=1.266), music client's

preferred music and prepared music by therapist(ES=1.094),

prepared music by therapist(ES=0.910).The session conducted

overthan18timesintotal(ES=1.311),over80minutes(ES=1.282)

persessionwasmosteffective.Accordingtoanalysisofmeta

regressionbytheoperatingtimepersessionandtotalnumberof

sessions,showedalargereffecttendencyforthelongerthetime

thantheshortertimepersession,andshowedalargereffect

tendency forthe greaternumberofsessions than the fewer

number of sessions. Consequently, when performing music

therapyonself-relatedvariablesaremosteffectiveintheseniors

subject(ES=1.210), disabled group(ES=1.121) and female

group(ES=0.942).Is most effective when the music therapy

sessionswereinprogressforimprovingself-esteem.thatactive

-centered music therapy(ES=1.013) were more effective to

improvementofself-relatedvariables.Thatusingpreferredmusic

by clients in the session(ES=1.081)was mosteffective.The

highesttreatmenteffectcanbebroughtwhenthemusictherapy

isgiven forover80minutespersession,morethantotal18

timesin session.Thisstudy demonstratesthatmusictherapy

was very effective to positive improvement of self-related

90

variables.Finally,presentedaproposalfordiscussionpointsand

limitationsofthestudyandthefollow-upstudy.

Keywords:musictherapy,meta-analsys,effectsize,

self-relatedvariables,self-concept,self-esteem,

self-efficacy,ego-resiliency