2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 …ž연과학... ·...

교보생명교육문화재단 교보생명교육문화재단 교보생명교육문화재단 교보생명교육문화재단 [2010[2010[2010[2010년 년 년 년 대안학교지원사업대안학교지원사업대안학교지원사업대안학교지원사업]]]]

2011 2011 2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 사업보고서사업보고서사업보고서사업보고서

보고서 보고서 보고서 보고서 차례차례차례차례

ⅠⅠⅠⅠ. . . . 사업개요사업개요사업개요사업개요 ·················································································································································2

ⅢⅢⅢⅢ. . . . 사업 사업 사업 사업 세부내용세부내용세부내용세부내용 ································································································································3

1.학생프로그램 ··············································································································································3

2.교사프로그램 ··············································································································································3

3.공통 프로그램 ············································································································································3

ⅣⅣⅣⅣ. . . . 사업평가사업평가사업평가사업평가 ·················································································································································5

1. 사업의 성과 및 시사점 ····················································································································5

2. 한계점 ····························································································································································5

3. 이후 파급효과 및 기여도 ··············································································································5

ⅤⅤⅤⅤ. . . . 예산집행내역서예산집행내역서예산집행내역서예산집행내역서 ·····························································································································6

ⅥⅥⅥⅥ. . . . 기타첨부자료기타첨부자료기타첨부자료기타첨부자료 ···································································································································7

대안교육연구회내대안교육연구회내대안교육연구회내대안교육연구회내

자연과학공부모임자연과학공부모임자연과학공부모임자연과학공부모임

ⅠⅠⅠⅠ. . . . 사업개요사업개요사업개요사업개요

단 단 단 단 체 체 체 체 명명명명• 주관단체 : 대안교육연구회 내 자연과학공부모임

• 운영주체 : 대안교육학부모연대

사 사 사 사 업 업 업 업 명명명명 • 2011 자연과학캠프

사업기간사업기간사업기간사업기간 • 2011. 08. 08 ~ 08. 10

장 장 장 장 소소소소 • 산청간디중학교

사 사 사 사 업 업 업 업 비비비비 총 \6,606,000원

보 보 보 보 조 조 조 조 금금금금 \5,000,000원 (76%)

자 자 자 자 부 부 부 부 담담담담 1,606,000 0원 ( 24%)

사업목적사업목적사업목적사업목적

• 대안교육 교사들의 자연과학 캠프를 자체적으로 준비하여 최신의 자연과학의 흐름

과 자연과학의 큰 줄기를 통섭 적으로 이해하도록 하고 캠프의 강의내용을 동영상

교육교재로 제작하여 현장에서 이를 활용할 수 있도록 한다.

사 사 사 사 업업업업

추진방법추진방법추진방법추진방법• 2박 3일 간의 캠프형식

추진실적추진실적추진실적추진실적 • 주제강연, 체험활동(별자리 관찰), 현장 수업 사례발표 및 연구

사업성과사업성과사업성과사업성과

• 자연과학 교사들의 교류

• 자연과학 캠프 경험 축적

• 자연과학 수업 방법 및 교재의 데이터베이스화

• 공교육 교사를 포함한 교사 poo 및 인적관계 구축



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ⅢⅢⅢⅢ. . . . 사업 사업 사업 사업 세부내용세부내용세부내용세부내용

1.1.1.1.학생프로그램학생프로그램학생프로그램학생프로그램

1) 1) 1) 1) 우주의 우주의 우주의 우주의 탄생과 탄생과 탄생과 탄생과 진화진화진화진화----이철국 이철국 이철국 이철국 ((((불이학교 불이학교 불이학교 불이학교 교장교장교장교장))))

우주의 나이가 정확히 137억년 이란 사실은 어떻게 밝혀졌을까?

우주를 이루는 물질들은 어디에서 왔을까?

물질과 반대의 성격을 가지는 반물질이 있다하는데 정말 사실일까?

블랙홀은 정말로 존재하는 것일까?

인간이 죽으면 어디로 돌아갈까?

지구 외에 다른 생명체가 있는 게 가능할까?

우주의 미래는 어떻게 될까?

2) 2) 2) 2) 생명의 생명의 생명의 생명의 탄생과 탄생과 탄생과 탄생과 진화 진화 진화 진화 ----이철국이철국이철국이철국((((불이학교 불이학교 불이학교 불이학교 교장교장교장교장))))

생명의 탄생은 어떻게 가능했을까?

지구의 나이 46억년동안 생명의 진화는 어떻게 이루어졌을까?

인간만이 문화를 창출할 수 있었던 동력은 무엇이었을까?



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2.2.2.2.교사프로그램교사프로그램교사프로그램교사프로그램

1) 1) 1) 1) 대안교육현장 대안교육현장 대안교육현장 대안교육현장 과학수업 과학수업 과학수업 과학수업 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 진행하고 진행하고 진행하고 진행하고 있는지 있는지 있는지 있는지 각각의 각각의 각각의 각각의 사정을 사정을 사정을 사정을 들어본다들어본다들어본다들어본다....

참꽃작은학교, 산돌학교, 해보라학교 등의 자연과학 전담 교사들의 토론

-대안교육실정에 맞는 교재의 개발

-자연과학 아카이브 구축 어떻게 할까?

-자연과학 수업방법론 토론



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2) 2) 2) 2) 융합과학수업 융합과학수업 융합과학수업 융합과학수업 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 할까할까할까할까????

대안교육현장은 자연과학의 전담교사제를 둘만한 여유가 없는 것이 사실입니다.

그래서 일반 공교육에 비해 자연과학의 수업을 체계적으로 진행할 수 없는 현실적 문제가 있습니다.

그러함에도 공교육의 과정에서 융합과학 수업을 전면적으로 실시하기 시작했습니다.

사실 이 교과내용만 펼쳐보면 대안교육현장에서 자연과학수업으로 진행해봄직한 내용으로 채워져 있

습니다.

종래의 물리, 화학, 생물, 지구과학의 세부영역들을 우주의 탄생과 진화, 지구의 탄생과 진화, 생명의

탄생과 진화라는 스토리텔링의 과정으로 적용하여 매우 흥미진지하게 엮은 통섭적 자연과학의 과정이

기 때문입니다. 자연과학은 가르치기도 배우기도 어렵다는 통념을 깬 아주 바람직한 교과내용으로 대

안교육현장들이 적극적으로 도입을 해봄직한 내용입니다.

이러한 융합교과서 중에서 가장 호평을 받고 있는 하와이고등과학교재연구소의 편집장을 모셔 융합

과학의 수업에 대한 강연과 질의시간을 가졌습니다.



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3.3.3.3.공통 공통 공통 공통 프로그램프로그램프로그램프로그램

1) 1) 1) 1) 아이스브레이킹 아이스브레이킹 아이스브레이킹 아이스브레이킹 / / / / 어울마당어울마당어울마당어울마당

처음 만나 대면하고 서먹한 시간, 2박3일 동안 새로운 친구를 만나 즐겁게 지내도록 서로를 소개하고

친교의 시간을 가져습니다.

2) 2) 2) 2) 자연과학공부자연과학공부자연과학공부자연과학공부, , , , 이렇게 이렇게 이렇게 이렇게 하자하자하자하자!(!(!(!(윤기문 윤기문 윤기문 윤기문 대인고등학교 대인고등학교 대인고등학교 대인고등학교 교사교사교사교사))))

자연과학하면 왠지 어렵고 복잡하게 생각됩니다. 복잡한 수식과 외어야 할 내용도 무척 많아 보입니

다. 영역도 물리, 화학, 생물, 지구과학으로 나누어져 있습니다. 자연과학을 잘 몰라도 사실 살아가는

데 아무 불편함을 느끼지 않을 수도 있습니다. 그러나 인간이란 존재는 사실 우주가 탄생하고 진화하

는 과정에서 생긴 부산물입니다. 이 과정이 필연적일까요? 우연에 불과할까요? 요사이 인문학에 대한

공부를 해야 한다고 여기저기서 많이 이야기하고 있습니다. 그러나 인문학도 따지고 보면 자연과학의

큰 테두리 안에 있습니다. 자연과학을 모르고 인문학을 제대로 이해한다는 것은 힘듭니다. 그런데 도

대체 어디서 어떻게 공부해야할 지 막막합니다. 지겨워 보이고 어렵기만한 자연과학공부 어떻게 어떤

방식으로 해야 할지 들어봤습니다.



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3) 3) 3) 3) 체험산책과 체험산책과 체험산책과 체험산책과 민들레 민들레 민들레 민들레 대안기술센터 대안기술센터 대안기술센터 대안기술센터 탐방탐방탐방탐방

체험산책 - 산청간디학교 주변을 탐방하고 각종 생물들의 이름과 생태환경을 탐방합니다.

민들레 대안기술센터를 탐방 - 이곳은 우리나라에서 유일하게 민간이 운영하는 대안에너지를 연구공

간입니다. 대안기술센터에서는 풍력발전기와 태양열 조리기, 자전거발전기가 어떻게 만들어 지는지

살려볼 수 있었습니다.

대안기술센터는 참가자들에게 단순히 신재생에너지의 이론교육과 중요성만 일깨우는데 만 그치는 것

이 아니라, 직접 생활에 활용하도록 함으로써 에너지자립을 꿈꾸도록 돕고 있습니다.

3) 3) 3) 3) 별자리 별자리 별자리 별자리 공부 공부 공부 공부 및 및 및 및 별자리 별자리 별자리 별자리 탐방 탐방 탐방 탐방 - - - - 김도현김도현김도현김도현((((산청간디중학교산청간디중학교산청간디중학교산청간디중학교))))

김도현 선생님은 별자리에 흥미를 느껴 10년째 공부를 하고 계신 분입니다. 집 옆에 별을 볼 수 있는

관측소와 관측 장비를 스스로 만드실 만큼 열정 있는 별 마니아입니다. 별은 무엇일까요? 상상할 수

없는 높은 압력으로 수소가스가 뭉쳐 불타는 별(항성)도 있고 너무 멀리 있는 은하가 한 점 별처럼 보

일수도 있습니다. 그리고 지구의 이웃인 행성(수성, 화성, 목성 등)이 태양에 반사되어 별처럼 보이기

도 합니다. 산청은 청정지역이고 빛공해가 심하지 않아 여름밤의 밤하늘을 관측하기 좋은 장소입니다.

별관측을 본격적으로 하기전에 여름철 별자리에 대해 공부하는 시간을 가졌습니다.



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기존계획기존계획기존계획기존계획

공모과제공모과제공모과제공모과제 대안교육교사 자연과학캠프

운영주체운영주체운영주체운영주체 대안교육연구회 내 자연과학공부모임

캠프 캠프 캠프 캠프 대상 대상 대상 대상 자연과학 전담교사/ 자연과학 관심교사

일시 일시 일시 일시 1차 : 2011.1

2차 : 2011.7

장소장소장소장소 수도권 지역

캠프운영 캠프운영 캠프운영 캠프운영 규모규모규모규모 150명 ~ 200명(연인원)

캠프내용캠프내용캠프내용캠프내용 우주의 탄생~ 생명의 진화 (강연위주)

소요예산소요예산소요예산소요예산 17,000,000 (일천 칠백만원)

지원신청금액지원신청금액지원신청금액지원신청금액 10,000,000 (일천만원)

변경내용변경내용변경내용변경내용

공모과제공모과제공모과제공모과제 변동 없음

운영주체운영주체운영주체운영주체 변동 없음

캠프 캠프 캠프 캠프 대상 대상 대상 대상 자연과학 전담교사, 자연과학 관심교사, 청소년

일시 일시 일시 일시 1회로 통합 / 2011.08.08~10

장소장소장소장소 경남 산청간디중학교

캠프운영 캠프운영 캠프운영 캠프운영 규모규모규모규모 70명

캠프내용캠프내용캠프내용캠프내용

• 대안교육 수업방식에 대한 발제 및 토론

• 재생가능에너지 체험산책

• 별자리 공부 및 탐방

• 융합과학수업 어떻게 할까?

⇒ 강연 및 토론 방식으로 진행

소요예산소요예산소요예산소요예산 6,6000,000

ⅣⅣⅣⅣ. . . . 사업평가사업평가사업평가사업평가

1. 1. 1. 1. 사업의 사업의 사업의 사업의 성과 성과 성과 성과 및 및 및 및 시사점시사점시사점시사점

공모계획대비하여 사업안을 변경함

2. 2. 2. 2. 한계점한계점한계점한계점

• 자연과학교사들의 방학일정을 통한 연수중복으로 참여도가 예상치에 미달하여 대안교육의 교사, 청

소년이 함께 하는 프로그램으로 전환

• 방학 중 2회 운영이 교사들의 피로도가 높아져 집중성과 참여도가 저조할 것으로 예상되어 1회로

변경

• 당초 진행 프로그램에 대안교육교사의 수업방식, 청소년이 함께 참여 할 수 있는 탐방 및 체험프로

그램, 융합과학에 대한 이해도 높이기 등으로 프로그램을 다양화할 필요성 제기

• 강연 위주에서 체험 및 탐방프로그램을 같이 진행 할 장소를 물색하다 보니 수도권 보다 지방에서

진행하는 것이 원활하다 판단되어 장소변경

• 원활한 지행을 위해 대안교육학부모연대의 지원을 받아 공동주체로 진행



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3. 3. 3. 3. 이후 이후 이후 이후 파급효과 파급효과 파급효과 파급효과 및 및 및 및 기여도기여도기여도기여도

• 3년 정도의 자체 연수를 체계화 할 수 있었던 계기

• 자연과학 수업 방법 및 교재 개발 등에 대한 아카이브 구축 방안에 합의

• 대안교육현장의 실정에 맞는 교육현장탐방과 미디어 프로그램의 데이터베이스를 구축하여 현장에서

실시가능성 타진

• 외부에서 대안교육 현장에 도움이 될 만한 강사 풀의 데이터베이스화 구축 및 지원시스템 확보가

시급한 당면의 과제로 부각하여 대응방안을 강구해야함.

• 차후 대안교육의 자연과학 교사를 위한 학습탐사 프로그램을 개발하고 공동연수의 가능성 타진.

• 공교육에서 진행되는 자연과학교사 연수프로그램 공동 활용방안 모색



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ⅤⅤⅤⅤ. . . . 예산집행내역서예산집행내역서예산집행내역서예산집행내역서



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ⅥⅥⅥⅥ. . . . 기타첨부자료기타첨부자료기타첨부자료기타첨부자료

•••• 행사 행사 행사 행사 진행 진행 진행 진행 자료집 자료집 자료집 자료집 첨부첨부첨부첨부

순 서. . . . 2011 2011 2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 일정안내일정안내일정안내일정안내

. . . . 통합 통합 통합 통합 프로그램프로그램프로그램프로그램 자연과학 공부, 어떻게 할 것인가

1. 과학에 대한 정의 22. 과학 공부의 필요성과 방향성 33. 과학 공부의 방법 34. 과학 수업의 사례 55. 참고 문헌 5 재생가능에너지 14

. . . . 청소년 청소년 청소년 청소년 프로그램프로그램프로그램프로그램 반갑다, 별과 우주야 40

세포가 만들어낸 놀라운 생명의 진화 57

. . . . 교사 교사 교사 교사 및 및 및 및 부모 부모 부모 부모 프로그램프로그램프로그램프로그램 대안교육현장 과학수업 방식에 대해 67

융합과학수업 어떻게 할까? 70

. . . . 자연과학 자연과학 자연과학 자연과학 관련 관련 관련 관련 참고자료참고자료참고자료참고자료1. 자연과학수업 관련 참고할만한 사이트 772. 자연과학 체험 및 방문 관련 참고할만한 사이트 793. 청소년 자연과학 추천도서 814. 영상물 - 다큐멘터리 87

ⅠⅠⅠⅠ. . . . 2011 2011 2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 일정안내일정안내일정안내일정안내

12011 자연과학캠프자료집

ⅠⅠⅠⅠ. . . . 2011 2011 2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 일정안내일정안내일정안내일정안내

일정일정일정일정 청소년청소년청소년청소년 교사교사교사교사

8888월월월월

08080808일일일일

((((월월월월))))

13:00 ~ 접수

13:00 ~ 14:00 아이스브레이킹아이스브레이킹아이스브레이킹아이스브레이킹

15:00 ~ 17:00자연과학공부자연과학공부자연과학공부자연과학공부, , , , 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 할 할 할 할 것인가것인가것인가것인가

윤기문 (대인고등학교)

17:00 ~ 19:00 저녁식사

19:00 ~ 22:00어울마당어울마당어울마당어울마당

과학놀이

22:00 ~ 취침

8888월월월월

09090909일일일일

((((화화화화))))

07:00 ~ 아침열기

08:00 ~ 09:00 아침식사

09:00 ~ 11:00반갑다반갑다반갑다반갑다, , , , 별과 별과 별과 별과 우주야우주야우주야우주야

이철국(불이학교)

대안교육현장 대안교육현장 대안교육현장 대안교육현장

과학수업 과학수업 과학수업 과학수업 방식에 방식에 방식에 방식에 대해대해대해대해

사례발표형식

11:00 ~ 13:00재생가능에너지재생가능에너지재생가능에너지재생가능에너지

최인화(환경과 자치연구소)

13:00 ~ 14:00 점심식사

14:00 ~ 18:00체험산책체험산책체험산책체험산책

주변 자연생태를 주제로 체험산책, 계곡물놀이

18:00 ~ 19:00 저녁식사

19:00 ~ 22:00별자리 별자리 별자리 별자리 공부 공부 공부 공부 및 및 및 및 별자리 별자리 별자리 별자리 탐방탐방탐방탐방

김도현 (산청간디중학교)

22:00 ~ 취침

8888월월월월

10101010일일일일

((((수수수수))))

07:00 ~ 아침열기

08:00 ~ 09:00 아침식사

09:00 ~ 11:00

세포가 세포가 세포가 세포가 만들어낸 만들어낸 만들어낸 만들어낸

놀라운 놀라운 놀라운 놀라운 생명의 생명의 생명의 생명의 진화진화진화진화

이철국(불이학교)

융합과학 융합과학 융합과학 융합과학 수업 수업 수업 수업 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 할까할까할까할까????

윤미정

(하와이고등과학교재연구소)

11:00 ~ 12:00 소감 소감 소감 소감 및 및 및 및 발표발표발표발표

12:00 ~ 13:00 점심식사

13:00 ~ 헤어짐헤어짐헤어짐헤어짐

ⅡⅡⅡⅡ. . . . 통합 통합 통합 통합 프로그램프로그램프로그램프로그램

자연과학 공부, 어떻게 할 것인가

2 2011 자연과학캠프자료집


자연과학 자연과학 자연과학 자연과학 공부공부공부공부, , , , 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 할 할 할 할 것인가것인가것인가것인가

• 윤기문윤기문윤기문윤기문 (대인고둥학교 물리교사) - [email protected]

1. 1. 1. 1. 과학에 과학에 과학에 과학에 대한 대한 대한 대한 정의 정의 정의 정의

1) 1) 1) 1) 과학과학과학과학(Science)(Science)(Science)(Science)의 의 의 의 의미의미의미의미

- 영어의 <science>는 라틴어의 <안다>는 의미로 사용되는 <scire>에서 유래된 것으로 알려

져 있는데 이것은 넓은 의미로 학문( )과 같은 뜻으로 해석된다. 그리고 독일어에서는

과학을 뜻하는 <Wissenschaft>는 <Wissen(학문)>과 분명하게 구분하여 사용하며, 철학 종교 예술과 대립되는 개념으로 사용된다. 따라서 Science(과학)는 넓은 의미 또는 좁은

의미로 받아들이느냐에 의해서 <학문> 또는 <자연과학>으로 다르게 해석되어질 수 있는

용어이다. 하지만 요즘에는 과학이 자연의 탐구방법과 거기에서 얻어진 지식이라는 측면이

강조되어 좁은 의미의 <자연과학>을 뜻하는 말로 받아들여지고 있다.

(따라서, 이 글에서도 과학은 자연과학을 뜻하는 용어로 사용하도록 한다.)

2) 2) 2) 2) 과학이 과학이 과학이 과학이 추구하는 추구하는 추구하는 추구하는 것은 것은 것은 것은 무엇인가 무엇인가 무엇인가 무엇인가 ????

• 과학은 자연의 진실을 추구하며 인간의 풍요로운 생존과 번영을 이룩하는 기초를 이룬다.

• 과학자들의 견해

- 아인슈타인(Albert Einstein): 과학은 자연을 이해하려는 시도이다.

- 푸앵카레(Jules H. Poincare): 과학은 사물과 사물 간의 관계에 대한 지식이다.

- 코난트(James B. Conant): 과학은 풍부한 실험과 관찰의 결과로 개발된 개념과 개념 체계

로서 정적인 산물과 동적인 과정으로 이루어진 것이다.

3) 3) 3) 3) 과학이 과학이 과학이 과학이 연구 연구 연구 연구 대상으로 대상으로 대상으로 대상으로 하는 하는 하는 하는 것은 것은 것은 것은 무엇인가 무엇인가 무엇인가 무엇인가 ????

- 과학은 연구대상에 따라서 사회과학과 자연과학으로 나뉘는데, 사회과학의 대상은 인간과

사회에 관련된 여러 현상이며, 자연과학은 자연에 존재하는 물질과 현상을 대상으로 연구하

는 학문이다. 그러나 진화심리학과 같은 경우에서처럼 사회학과 생물학을 넘나들기 때문에

대상을 영역에 따라서 분류하기가 모호한 것이 있는 것도 사실이다. 요즘에는 좁은 의미로

해석을 하여 과학은 자연과학을 의미하는 것으로 이해되어진다.

4) 4) 4) 4) 과학이 과학이 과학이 과학이 다른 다른 다른 다른 학문과 학문과 학문과 학문과 다른 다른 다른 다른 점은 점은 점은 점은 ????

① 경험적인 사실에 바탕을 두고 있다.

- 종교적인 행위는 과학적인 행위라고 할 수 없다. 종교는 신이라는 절대적인 전제에 바탕을 두

고 있으며, 이 전제는 경험적 사실에 바탕을 둔 것이 아니기 때문이다. 수학이나 논리학도 경

험적인 사실에 기초하지 않기 때문에 과학은 아니다. 수학은 가상적으로 만들어낸 공리에 바

탕을 두고 있는데 반하여 과학은 자연현상이라는 객관적인 사실에 바탕을 두고 있다.

② 과학은 논리적인 체계를 갖추어야 한다. 과학에서 주장하는 여러 가지 주장(법칙이나 원리)

이 서로 가설-연역적인 논리 체계를 이루고 있어야 한다.




③ 과학에서 말하는 사실이란 자연에 존재하고 있는 사물이나 현상이라고 할 수 있다. 과학의

이론에 바탕을 두고 있는 모든 사실들은 관찰된 사물이나 현상들이다. 하지만 관찰 자체가

사실은 아니며, 관찰된 바가 말이나 글로써 논리적이고 합리적으로 검증 가능하도록 서술되

어야 사실이 된다.

2. 2. 2. 2. 과학 과학 과학 과학 공부의 공부의 공부의 공부의 필요성과 필요성과 필요성과 필요성과 방향성방향성방향성방향성

1) 1) 1) 1) 필요성필요성필요성필요성

① 과학은 다른 학문과 뚜렷이 구분되는 독특한 기술(記 ), 과정, 지식 체계로 구성되어 있다.

② 과학은 과학적 지식과 과학적 기술을 통해 다른 학문과 구분된다.

③ 과학은 인간의 지적 생활의 긴요한 수단이다.

④ 과학이 인간의 일상생활에 매우 유용하게 이용되고 있다.

⑤ 과학은 현대 사회가 요구하는 직업적 필요에 필수적인 지식이 된다.

⑥ 과학에 대한 바른 가치관의 정립이 과학 공부를 통해 이루어지고 있다.

2) 2) 2) 2) 방향성방향성방향성방향성

- 현대과학자들은 과학지식이 절대가치를 갖지 못하며, 과학발달과 자연에 대한 기본 가정 및

세계관에 따라 달리 인식되므로 과학의 의미가 계속 변한다고 보고 있다. 이것은 과학 공부

의 방향이 변화되어져야 함을 의미한다. 즉, 전통적으로 과학 공부에 있어서 중요시 되었던

과학지식의 논리 구조와 개념 체계를 익히는 것에 더하여 과학 공부의 방향은 과학지식이

형성되고 변화하는 과정에 무게중심을 두어야 할 필요성이 있음을 의미한다.

만일 학교수업 형태의 공부라고 한다면 학생들이 관찰 측정 자료해석 등의 학습활동에

직접 참여하게 함으로써 과학지식의 논리적 개념 체계와 그 체계가 구성되고 변화되는 과

정, 그 과정에 참여한 과학자 및 그 과학자가 처한 사회적 상황, 그리고 문화적 가치관에 대

한 이해를 통해 통합적으로 과학을 바라볼 수 있는 방향으로 나가는 것이 바람직하다.

3. 3. 3. 3. 과학 과학 과학 과학 공부의 공부의 공부의 공부의 방법방법방법방법

1) 1) 1) 1) 과학 과학 과학 과학 공부가 공부가 공부가 공부가 어려워지는 어려워지는 어려워지는 어려워지는 이유이유이유이유((((우리의 우리의 우리의 우리의 일상과 일상과 일상과 일상과 분리되는 분리되는 분리되는 분리되는 이유이유이유이유))))

① 관찰을 통해 통찰력에 이르는 여유를 가지지 못하고 있다.

② 양적으로 가르치는 도구의 영역으로 지나치게 빠르고 성급하게 들어가 있다.

(원자란 그 본질에 따르면 공간과 시간 속에 있는 물질적인 형상이 아니라 어느 정도 하나

의 상징에 불과하다 . -하이젠 베르크- )

③ 쉽게 의미가 다가오는 용어가 아니라 흉내 낸 전문용어들이 많이 사용되고 있다.

④ 단지 기능적으로 이용되기만 하는 공식들이 그 의미와 유래에 대한 근거 없이 단지 문제 풀

이를 위해 사용되고 있다.

⑤ 명백하게 오해된 모형 이해에 의해서 수많은 오개념을 만들어내고 있다.

⑥ 인문학과 자연과학의 조화를 학교에서 가르치지 않는다.

⑦ 과학은 인간과 인간, 자연과 자연 그리고 자연과 인간의 관계에 의하여 획득되어지고 발전

되어진다는 사실을 모르고 있다.




2) 2) 2) 2) 과학 과학 과학 과학 공부를 공부를 공부를 공부를 위한 위한 위한 위한 몇 몇 몇 몇 가지 가지 가지 가지 제안제안제안제안

① 독서 활동

- 자연과학 관련 도서를 개인 또는 학교단위로 필독서로 정한 다음 일정한 기간 내에 읽고 토

론(구술)하거나 독후감을 작성해 본다.

도서명도서명도서명도서명 저자저자저자저자 출판사출판사출판사출판사

(모든 사람을 위한) 빅뱅우주론 강의 이석영 사이언스 북스

상식으로 알아야 할 과학자 50 꿈프로젝트(박시진) 삼양미디어

돼지가 과학에 빠진 날 스티븐 로 김영사

원소의 왕국 피터 엣킨스 사이언스 북스

공기 위를 걷는 사람들 가브리엘 워커 웅진지식 하우스

물리와 세상 토마스 뷔르케 에코리브로

20세기를 만든 아름다운 방정식들 그레이엄 파멜로 도서출판 소소

슈뢰딩거의 고양이 에른스트 페터 피셔 들녘

또 다른 인류 유인원 레즈먼드 모리스 시그마 북스

② 실험 및 체험 활동

- 일상에서 만날 수 있는 다양한 도구들이나 주변 환경을 이용해서 직접 실험기구를 만들어

보거나 실험을 할 수도 있고, 과학 관련 기관이 수행하는 연구 작업에 부분적으로 참여하거

나 견학을 통하여 연구 작업을 조사하고 보고서를 제작한다.

(간단한 전동기, 과일이나 채소를 이용한 시약 만들기, 주변에 있는 산이나 하천의 생태계

조사 활동 등)

③ 시화

- 과학에 관한 전반적인 내용(과학이론, 과학사, 과학실험, 과학자 등)을 시와 그림의 형식을

이용하여 표현해 본다.

- 물감이나 펜을 이용하여 스케치 북이나 공책에 그릴 수도 있고, 컴퓨터 그래픽을 이용하여

만들어 볼 수도 있다.

④ 발명품

- 자신의 주변 생활 속에서 나타나는 문제점들을 관찰하고 그것을 개선하거나 바꿀 수 있는

생각을 글이나 그림 또는 도면으로 정리해보거나 직접 제작해 본다.

분 분 분 분 야야야야 내 내 내 내 용용용용

생활과학 생활과학 생활과학 생활과학 생활용품으로서 일상생활에 직접 활용이 가능한 작품의 구상과 설계 및

제작

학습용품학습용품학습용품학습용품 학생들의 학습활동에 필요하다고 생각되는 물품의 구상과 설계 및 제작

과학완구과학완구과학완구과학완구

어린이의 정서순화, 지적 능력향상 및 교육적 효과를 높일 수 있는 완

구로서 위험성이 없고 과학적인 요소가 포함되어 있는 작품의 구상과

설계 및 제작

자원재활용자원재활용자원재활용자원재활용과학적인 사고와 창의력으로 폐품을 활용하여 자원의 절약과 에너지 개

발 및 환경보존에 기여할 수 있는 물품의 구상과 설계 및 제작




⑤ 인터넷 활용

- 새로운 과학지식에 대한 정보나 직접 체험하기 어려운 자연과학 현상을 인터넷을 이용해 검

색하여 정리해 본다.

⑥ 자유탐구(소논문 작성)

- 주변의 자연환경에서 관찰했던 문제를 주제로 정하여 탐구해 보고 그 과정이나 결과를 논문

의 형식으로 탐구의 참여자가 직접 작성하도록 한다.

- 개인별로 주제를 선정하거나 여러 명이 1조를 이루어 공동 작업을 수행하게 할 수도 있다.

- 몇 개월 정도의 여유기간을 가지고 심층적인 작업이 이루어지도록 하며, 학교 단위에서의

수행이라면 지도교사가 같이 참여하되 주요 흐름은 학생들이 이끌어가도록 유도한다.

단계단계단계단계 진행 진행 진행 진행 내용내용내용내용

1단계

탐구 주제의 탐색

◦ 호기심과 의문에서 자유 탐구 주제 검색

◦ 일상생활이나 읽기자료를 통해 탐구주제 탐색

◦ 각 학문적 통합 내용의 고려

(첨단과학, 녹색성장, 수학 등의 타 교과와 연계성)

◦ 모둠에서 같이 탐구하기 등

2단계

탐구 문제의 선정

◦ 해결하고자 하는 탐구 주제 선택

◦ 실제로 탐구 활동이 가능한 주제인지 판단

◦ 다른 학생들과 활발한 의사 교환을 통해 자유 탐구 문제 구체화

◦ 탐구 목표가 분명하게 나타나도록 표현

3단계

탐구 방법의 선택

◦ 선정한 탐구 주제에 가장 적합한 탐구 방법을 찾아 결정

◦ 실험, 관찰, 사육, 재배, 조사, 인터뷰 등 다양한 탐구 방법 중

어떠한 방법으로 수행할 것인지를 판단

4단계

탐구 활동의 수행

◦ 선정한 탐구 문제 및 방법을 통해 효과적으로 해결

◦ 다양한 탐구 방법으로 문제 해결

◦ 수시로 다른 학생들과 의논하여 진행

5단계

탐구 결과의 정리

◦ 수집한 자료를 효과적으로 정리

◦ 탐구 문제에 대한 결론 도출

◦ 탐구 보고서 작성

4. 4. 4. 4. 과학 과학 과학 과학 수업의 수업의 수업의 수업의 사례사례사례사례

- 첨부 자료 참고(악기와 인터넷 자료를 이용한 음파의 특성 이해)

5. 5. 5. 5. 참고 참고 참고 참고 문헌문헌문헌문헌

① 과학 교사용 지도서 : 우규환 외 11인, (주) 중앙교육진흥연구소 발행, 2009

② 사유하는 교사(개정판): 안드레아스 프리트너 외 1인(송순재 옮김), 내일을 여는 책, 2009

③ 수학 없는 물리(제 10판): 휴이트(김인묵 외 3인 옮김), 교보문고, 2008

④ 물리의 이해 : ∙http://physica.gsnu.ac.kr/(인터넷 사이트)

⑤ 치키차카의 파동나라

http://cont2.edunet4u.net/~wave/BeatPhenomenon/HarmonicSound.html (인터넷 사이트)




악기와 악기와 악기와 악기와 인터넷 인터넷 인터넷 인터넷 자료를 자료를 자료를 자료를 이용한 이용한 이용한 이용한 음파의 음파의 음파의 음파의 특성 특성 특성 특성 이해이해이해이해(교사용 지도안)

1. 1. 1. 1. 수업주제수업주제수업주제수업주제

- 파동의 성질: 음파(소리)의 특성 이해

2. 2. 2. 2. 학습 학습 학습 학습 주제 주제 주제 주제

- 일반적으로 소리라고 알려져 있는 음파는 반사, 굴절, 간섭, 회절과 같은 파동의 특성을 모

두 가지고 있다. 그런데 같은 악보를 가지고 연주를 할지라도 악기의 종류에 따라서 느낌

은 다르게 나타난다. 즉, 소리의 고저, 크기, 음색 등이 모두 어떤 악기를 사용하느냐에 따

라서 다르게 나타나는 이유는 무엇일까?

3. 3. 3. 3. 학습 학습 학습 학습 목표목표목표목표

- 음파의 고저와 진동수, 크기와 진폭, 파형과 음색의 관계를 오실로스코프의 파형을 통해서

설명할 수 있으며, 이 원리를 실제의 악기에 적용해서 설명할 수 있다.

학습학습학습학습

단계단계단계단계


과정과정과정과정

학습 학습 학습 학습 활동활동활동활동 참고자료참고자료참고자료참고자료

////유의점유의점유의점유의점교사 교사 교사 교사 활동활동활동활동 학생 학생 학생 학생 활동활동활동활동

도입도입도입도입

수업열기

및

학습내용

소개

• 시작에 앞서서 학생들에게 음악

을 들려준다.

• 음악이 끝나면 학생들에게 파동

에 관해 가지고 있는 선지식을

점검하기 위해 질문한다.

- 파동은 무엇이며 파동을 관찰

할 수 있는 자연현상은 무엇이

있는가?

• 이번 시간에 학습할 내용을 소

개한다.

- 파동 중에서 음파(소리)가 가지

는 특성이 어떠한 요인에 의해

서 나타나는지를 공부한다.

• 질문에 답을 한다.

- 파동에 관하여 생각나는 것을

말한다.

(파동은 매질의 진동을 통해서

에너지가 전달되는 현상이며,

지진, 파도, 소리와 같은 것들

이 파동 현상이다.)

국악명상음

악 준비

-하늘바람

전개전개전개전개

학습

목표제시

• 학습 목표와 함께 소리가 가지

는 특성들에 대해서 학생들에게

강조해서 말한다.

• 목표에 집중하여 경청한다.

학습목표를

프로젝트를

이용해서

칠판에

비춘다.

자료제시

• http://physica.gsnu.ac.kr/

(물리의 이해)에 접속하여 간단한

노래를 현악기인 기타와 건반악

기인 피아노의 음계에 맞추어

연주해 본다.

• 같은 곡을 클라리넷과 플루트에

의해서 연주하거나 녹음된 곡을

들려주면서 비교하게 한다.

• 제시된 <자료 1 >에 표시된 일

부 음절을 <자료 2>를 참조하

여 잘 듣고, 음계를 음표 대신

에 진동수를 표시하는 숫자로

오선지에 옮겨 본다.

오선지

음계와

진동수를

표시한 그림





단계단계단계단계


과정과정과정과정

학습 학습 학습 학습 활동활동활동활동 참고자료참고자료참고자료참고자료

////유의점유의점유의점유의점교사 교사 교사 교사 활동활동활동활동 학생 학생 학생 학생 활동활동활동활동

전개전개전개전개

자료제시

• 클라리넷과 트럼펫에서 나오는

소리의 파형을

http://cont2.edunet4u.net/~wav

e/BeatPhenomenon/Harmonic

Sound.html

(치키차카의 파동나라)를 이용해

서 보여주고 들려준다.

• 잘 듣고 두 악기에서 나오는 소

리의 차이를 구분해 보고 그 원

인을 생각해 본다.

진동수와

진폭을

다양하게

변화시키면

서

보여준다.

토의하기

• http://physica.gsnu.ac.kr/

(물리의 이해)에 나와 있는 현악

기의 정상파를 이용하여 진동수

및 진폭의 변화와 소리의 관계

를 다시 확인하게 하고 기타,

피아노, 클라리넷, 트럼펫이 서

로 다른 소리의 특성을 가지지

게 되는 이유에 대해서 토론하

도록 한다.

• 주어진 <자료들>을 검토하고,

이것을 근거로 하여 모둠별로

토의한 내용을 정리하여 발표한

다.

-음악에서 음정이 나타나는 것의

과학적 의미

-목소리를 크게 한다는 것의 과

학적 의미

-같은 곡이라도 악기가 다르면

음색이 달라지는 이유

활발하게

토의 활동을

할 수

있도록

지도한다.

정리정리정리정리학습 내용

정리

• http://physica.gsnu.ac.kr/와

http://cont2.edunet4u.net/~wav

e/BeatPhenomenon/Harmonic

Sound.html

에 나와 있는 자료를 가지고

음파의 회절과 간섭 현상 뿐만

아니라 도플러 효과나 맥놀이

현상등도 보여준다.

• 학생들의 발표를 기초로 학습 내

용을 악기가 만들어내는 아름다

운 소리와 관련시켜서 정리한다.

• 주의를 집중하여 설명을 듣고

자유롭게 질문한다.

-소리와 관련하여 평소에 가졌던

의문을 질문하고 교사 또는 학

생들로부터 답을 구하고 공유한

다.

산만하지

않은

상태에서

주제에

집중하도록

주의를

집중시킨다.

평가평가평가평가

교사-학생

상호 간에

질문을

통하여

평가

• 학생들의 질문들 중에서 정리가

되지 않은 부분에 대해서 적절

한 답을 제시하되 문제가 해결

되지 않은 질문들에 대해서는

계속 고민할 수 있도록 과제로

남긴다.

• 자료에 제시한 간단한 질문을

통하여 학생들의 성취 여부를

판단한다.

• 학생들과 문제를 풀이하면서 파

동의 일반적인 성질과 지금 배

운 내용을 연결시킬 수 있도록

상기시켜 준다.

• 다음 시간에 배울 내용을 예시

하고 수업을 마친다.

• 제시한 문제를 개별적으로 풀어

본다.

• 모둠별로 조원들끼리 서로의 답

을 정리하게 하고 발표한다.

문제를

모둠별로

최소

하나씩은

대답하게

한다.




인터넷 인터넷 인터넷 인터넷 자료를 자료를 자료를 자료를 활용한 활용한 활용한 활용한 수업의 수업의 수업의 수업의 빛과 빛과 빛과 빛과 그림자그림자그림자그림자

1. 1. 1. 1. 수업에서 수업에서 수업에서 수업에서 인터넷 인터넷 인터넷 인터넷 자료를 자료를 자료를 자료를 사용하게 사용하게 사용하게 사용하게 된 된 된 된 동기동기동기동기

과학수업에 있어서 실험도구를 이용한 실험수업은 이론수업과 분리되어 진행되어온 것이 흔

히 사용되는 전통적인 수업 방식이다. 그러나 이론수업을 하면서도 동시에 실험의 직접적인

결과를 수업에 활용하는 것이 인터넷의 발달로 인하여 이루어지고 있다. 실험을 한다는 것이

실제적인 도구를 사용하는 것뿐만 아니라 가상적인 실험실을 통하여 시뮬레이션(가상실험)을

할 수 있게 되었고, 그 결과들이 현장감 있게 학생들에게 전달될 수 있기 때문이다. 심지어는

실제로 실험이 어려운 것들-우주팽창, 블랙홀 형성, 핵분열, 핵융합, 별의 탄생과 소멸, 생명

의 탄생, 지각 변동 등 - 도 가상적인 공간에서는 실험이 가능하기에 전문적인 프로그래머의

도움을 빌릴 수만 있다면 학습에 필요한 매우 전문적이고 흥미로운 내용들까지도 재현이 가

능하다. 이러한 것들은 물론 많은 비용을 지불해야 하는 문제가 있기에 현장에서 활용하기는

쉽지가 않다. 그렇지만 많은 비용을 들여서 프로그램을 제작하지 않더라도 이미 인터넷에 올

라와 있는 내용을 잘 조합하면 훌륭한 학습 자료가 될 수 있다.

2. 2. 2. 2. 인터넷 인터넷 인터넷 인터넷 자료의 자료의 자료의 자료의 수업 수업 수업 수업 적용 적용 적용 적용 방향방향방향방향

인터넷 자료의 활용에 있어서 유익이 되는 점을 주목할 필요가 있는데,

첫째로 실제로 접하기 힘들거나 현실에서 실험이 불가능한 내용을 체험해볼 수 있다.

둘째로 오랜 시간이 걸리지 않고도 실험을 반복해 볼 수가 있다.

셋째로 실험자 개인이 손쉽게 변인조작을 할 수가 있다.

넷째로 지루해하는 학생들에게 시각적인 효과를 통해서 자극을 줄 수가 있다.

다섯째로 투입된 물리량과 산출된 물리량의 비교가 거의 동시에 가능하다.

와 같은 장점이 있다.

반면에 단점도 존재한다.

첫째로 단조로운 자료 제시는 학생들에게 피로감을 가져올 수가 있다.

둘째로 잘못된 프로그램을 사용했을 경우에는 오개념을 강하게 심어줄 수 있다.

셋째로 지식의 습득이나 판단에 있어서 단기적이고 즉흥성에 의존하게 되는 성향을 유발시

킬 수가 있다.

그럼에도 불구하고 인터넷에 있는 자료들을 사용하여 수업을 하는 것은 단점보다는 많은 장

점을 가지고 있다. 무조건 인터넷 자료만을 연속해서 보여주는 것은 학생들에게 오히려 피로

감을 제공할 수가 있지만 인터넷 자료를 제시해 주는 시간과 실제공간에서의 수업이 이루어지

는 시간 및 내용의 조화를 이루면 훌륭한 수업이 이루어질 수 있다. 이와 함께 우려되는 것은

수없이 많은 자료들에서 오류를 포함하고 있는 것들을 어떻게 걸러내고 좋은 자료만을 엄선해

서 수업에 활용할 수 있는가의 문제는 큰 과제로 남는다는 점이다.

수업의 실제 사례에서는 2개의 인터넷 사이트를 수업에 활용하였다.

참고) http://physica.gsnu.ac.kr/ ,

http://cont2.edunet4u.net/~wave/




악기와 악기와 악기와 악기와 인터넷 인터넷 인터넷 인터넷 자료를 자료를 자료를 자료를 이용한 이용한 이용한 이용한 음파의 음파의 음파의 음파의 특성 특성 특성 특성 이해이해이해이해(학생용 자료)

1. 1. 1. 1. 수업주제 수업주제 수업주제 수업주제

파동의 성질: 음파(소리)의 특성 이해

2. 2. 2. 2. 학습 학습 학습 학습 주제 주제 주제 주제

일반적으로 소리라고 알려져 있는 음파는 반사, 굴절, 간섭, 회절과 같은 파동의 특성을 모두

가지고 있다. 그런데 같은 악보를 가지고 연주를 할지라도 악기의 종류에 따라서 느낌은 다

르게 나타난다. 즉, 소리의 고저, 크기, 음색 등이 모두 어떤 악기를 사용하느냐에 따라서 다

르게 나타나는 이유는 무엇일까 ?

3. 3. 3. 3. 학습 학습 학습 학습 목표목표목표목표

음파의 고저와 진동수, 크기와 진폭, 파형과 음색의 관계를 오실로스코프의 파형을 통해서

설명할 수 있으며, 이 원리를 실제의 악기에 적용해서 설명할 수 있다.

<1> 소리의 3요소와 파동의 진폭, 진동수, 파형과의 관계

- 소리의 세기 - 진폭, 소리의 높낮이 - 진동수, 소리의 맵시(음색) - 파형

<2> 파동 에너지의 세기

- 파동의세기 ∝ (진폭) 2×(진동수) 2 I ∝ A 2 f 2

<3> 오실로스코프에 의한 소리의 파형 분석

① 파형 ㉮와 ㉯의 진폭과 진동수 비교

- ㉮와 ㉯는 같은 시간에 진동한 횟수가 같기 때문에 진동수는 같고, 평형점으로 부터 변위가

㉮는 ㉯보다 크기 때문에 ㉮의 경우가 진폭이 크다.

② 파형 ㉮와 ㉰의 진폭과 진동수 비교

- ㉮와 ㉰는 평형점으로 부터 변위가 같기 때문에 진폭이 같고, ㉰는 ㉮보다 같은 시간에 진

동하는 횟수가 많기 때문에 ㉰의 경우가 진동수가 크다.

③ 파동 에너지의 크기 비교

- 파동 에너지는 파동의세기 ∝ (진폭) 2×(진동수) 2 I ∝ A 2 f 2이므로 파동 ㉮는 ㉯

보다 진폭이 크기 때문에 파동 에너지가 더 크다. 파동 ㉰는 ㉮보다 진동수가 크기 때문에

파동에너지가 더 크다.




참고 참고 참고 참고 자료 자료 자료 자료 및 및 및 및 활동지활동지활동지활동지<자료 1: 노래 악보 >




<자료 2: 건반과 진동수 >

<자료 3: C장조의 음계>

<자료 5 : 피아노와 클라리넷의 파형비교 >




오선지오선지오선지오선지




파동에 파동에 파동에 파동에 대한 대한 대한 대한 기초 기초 기초 기초 질문질문질문질문

http://cont2.edunet4u.net/~wave/WavePuzzle/WaveTestJu01.html

에 나와 있는 그림과 Applet을 참조하여 다음의 질문에 답하라.

1. 1. 1. 1. 다음의 다음의 다음의 다음의 AppletAppletAppletApplet과 과 과 과 같이 같이 같이 같이 운동하는 운동하는 운동하는 운동하는 파동을 파동을 파동을 파동을 무엇이라 무엇이라 무엇이라 무엇이라 하는가하는가하는가하는가????

※ 다음의 Applet은 일정한 진폭으로 진행하는 파의 모양이다. 어느 순간에 푸른색 실선의 상

태에 있던 파동이 0.5초 후에 보라색과 같은 파동이 되었다 아래 물음에 답하시오.(2∼4)

2. 2. 2. 2. 이 이 이 이 파동의 파동의 파동의 파동의 주기는 주기는 주기는 주기는 얼마인가 얼마인가 얼마인가 얼마인가 ????

3. 3. 3. 3. 이 이 이 이 파동의 파동의 파동의 파동의 파장은 파장은 파장은 파장은 얼마인가얼마인가얼마인가얼마인가????

4. 4. 4. 4. 점점점점AAAA가 가 가 가 1111초 초 초 초 동안에 동안에 동안에 동안에 진동하는 진동하는 진동하는 진동하는 횟수는 횟수는 횟수는 횟수는 얼마인가 얼마인가 얼마인가 얼마인가 ????

※ 다음의 Applet은 여러 가지 파동을 나타낸 것이다. 물음에 답하시오(5∼10)

5. 5. 5. 5. 진폭이 진폭이 진폭이 진폭이 가장 가장 가장 가장 큰 큰 큰 큰 것은 것은 것은 것은 ????

6. 6. 6. 6. 진동수가 진동수가 진동수가 진동수가 가장 가장 가장 가장 높은 높은 높은 높은 것은 것은 것은 것은 ????

7. 7. 7. 7. 가장 가장 가장 가장 낮은 낮은 낮은 낮은 소리를 소리를 소리를 소리를 내는 내는 내는 내는 것은 것은 것은 것은 ????

8. 8. 8. 8. 진동수가 진동수가 진동수가 진동수가 가장 가장 가장 가장 낮은 낮은 낮은 낮은 것은 것은 것은 것은 ????

9.9.9.9.진폭이 진폭이 진폭이 진폭이 같은 같은 같은 같은 두 두 두 두 파동은 파동은 파동은 파동은 ????

10. 10. 10. 10. 진동수가 진동수가 진동수가 진동수가 같은 같은 같은 같은 두 두 두 두 파동은 파동은 파동은 파동은 ????


재생가능에너지


재생가능에너지재생가능에너지재생가능에너지재생가능에너지

• 최인화최인화최인화최인화 (환경과 자치연구소) - [email protected]



15 2011 자연과학캠프

자료집




자료집

ⅢⅢⅢⅢ. . . . 청소년 청소년 청소년 청소년 프로그램프로그램프로그램프로그램

반갑다, 별과 우주야



반갑다반갑다반갑다반갑다, , , , 별과 별과 별과 별과 우주야우주야우주야우주야

• 이철국이철국이철국이철국 (대안중등 불이학교 교장) - [email protected]




자료집


세포가 만들어낸 놀라운 생명의 진화


세포가 세포가 세포가 세포가 만들어낸 만들어낸 만들어낸 만들어낸 놀라운 놀라운 놀라운 놀라운 생명의 생명의 생명의 생명의 진화진화진화진화

• 이철국이철국이철국이철국 (대안중등 불이학교 교장) - [email protected]




자료집

ⅣⅣⅣⅣ. . . . 교사 교사 교사 교사 및 및 및 및 부모 부모 부모 부모 프로그램프로그램프로그램프로그램

대안교육연장 과학수업 방식에 대해



대안교육현장 대안교육현장 대안교육현장 대안교육현장 과학수업 과학수업 과학수업 과학수업 방식에 방식에 방식에 방식에 대해대해대해대해

• 최예선최예선최예선최예선 (참꽃작은학교 교사) - [email protected]

과학이야기 과학이야기 과학이야기 과학이야기 - - - - 눈치의 눈치의 눈치의 눈치의 서사를 서사를 서사를 서사를 넘어서서넘어서서넘어서서넘어서서........

•••• 72 72 72 72 pencilspencilspencilspencils- 18개의 연필로 이루어진 정육각 기둥 네

개가 서로 관통하며 공간을 만든다.

별다른 접착제 없이 서로 엇물리며 구조

를 이룬다.

하나하나하나하나....

아이들과 자연과학을 소재로 이야기를 나눠 볼라치면 늘 적절한 소재를 구하는데 애

를 먹는다. 어떤 것은 통합적 내용을 잘 담고 있지 싶어서 내 놓아 보면 도대체 무얼

하려 저러는지 이해를 못하겠다는 표정을 보이곤 한다. 그만큼 교사의 욕구가 높을수

록 소재는 좀 더 높은 통합성을 담았으면 하고, 아이들은 그런 추상화 같은 이미지를

혼란스러워 한다. 그래서 나오는 말. 샘! 교과서로 하면 안돼요?

얼마 전 조지 하트라는 분의 누리집( GeorgeHart.com )을 알게 되었다. 이분은 스스

로를 조각가로 소개하는데, 수학적 의미가 담긴 조각품들을 사람들과 같이 만들고 전

시하는 활동을 많이 한다. 사실 수학적 의미는 뒤에 숨겨져 있고, 작품들을 보면 정교

하고 아름다운 예술작품을 본 듯한 느낌을 준다.

다루는 소재가 아주 다양해서 종이와 아크릴, 목재는 물론이고 철판, 동판, 알루미늄

은 못 다루는 소재가 없을 정도이다. 이분의 작업 활동을 보면서 아이들과 통합과학

활동에 필요한 요소들을 많이 담고 있는 것 같아서 몇 가지 시도를 해 보았다. 구성이

비교적 쉬운 것들만 골라서 해 본 것이기 때문에 활동과 관련지어서는 단정적인 평가

를 해 볼 수는 없겠지만, 과학적 통합으로 의미 있는 방향 찾기에 도움이 되지 않을까

해서 나눠보려고 한다.




둘둘둘둘....

우선 이런 종류의 활동들을 나누려면 준비하는 샘의 입장서는 상당한 눈썰미와 나름의

전문지식이 있어야 한다. 그렇다고 막연하게 겁먹을 일은 아니고 몇몇 분야는 주위에

도움을 받으면 된다. 복잡한 제작과정에 필요한 전문용어는 빼고 전체 얼개를 설명해

보면,

- 기하학적 대칭성을 구현해 볼 이미지들을 그려(상상)본다.

- 적절한 소프트웨어를 사용해서 이미지를 구현해 보고, 종이 등으로 샘플을 만들어 본다.

- 샘플이 제대로 만들어 졌으면, 가공에 필요한 도면과 함께 제작에 들어간다.

- 즐겁고 신나게 만들어 나눈다. 이때 작품이 주는 모든 요소가 빠짐없이 드러날수록 좋다.

조립과정의 협업이든, 어려움을 겪을 때 그것을 이뤄낸 도약이든, 아름다움에 대한 감

상이든.

셋셋셋셋....

우선 하트의 작업물 몇 가지를 보자. (사진 georgehart.com)




하트의 작업을 검토하면서 힌트를 얻게 된 부분은 통합적인 접근을 염두에 두고 과학-서

사를 실현할 때 위와 같은 구체물이 가지는 놀이-조작의 의미를 놓치지 않는 것이다.

조금 모호하더라도 개략적인 방향을 이야기해 본다면,,,

- 너무 개별 과학의 도그마적 지식을 강조하지 않았으면 좋겠다. 설사 개별과학과 위

배되는 해석과 도약을 아이가 시도하더라도 그것이 전체 작업의 과정의 한 부분이거나

미적 성취를 뒷받침 한다면 그것만으로도 큰 의미가 있다. 자연과학적 지식이야말로

(인문적 지식보다 훨씬) 가르치는 이의 해석(도그마)이 절대적이고 아이들은 과학교실의

상황을 스스로의 창조성이 존중되는 공간이 아니라, 이미 정해진 도그마적 지식에 자신

의 경험을 최대한 빨리 수렴시킬 방법을 찾는 눈치의 스토리텔링으로 채워지게 만든다.

당연한 이야기지만 이러한 의식적 공전은 아이들의 혼란을 가져오고 점차 과학 공부를

무의미한 것으로 만들어 버린다.

예를 들면 우주의 기원, 나이가 137억년이라는 사실을 아는 일 보다는 8시에 아침 먹

고 12시에 점심 먹는 그 네 시간이라는 몸시계로 수백억년 단위의 시침과 분침을 가진

시계를 구성하는 상상력이 중요하다. 그것은 단순히 도표상의 비례를 이해하는 이해력

이 아니라, 백억 년이란 시간은 도대체 무엇일까? 라는 의문을 밀어 올릴 내적 감수성

의 문제일 것이다.

- 통합의 범주를 자연과학뿐만 아니라, 사회, 예술 활동 등으로 자연스럽게 넓혀가도

록 장려되었으면 좋겠다. 아니 오히려 학교과학에서는 놀이-조작에 따르는 창의, 그것

의 사회적 소통이 목표가 되어야 한다. 하트의 작업을 보면서 저런 소소한 설치미술 같

아 보이는 작업이 아이들 뿐 아니라 백발의 노인들도 큰 지적 성취를 이룬 듯 한 표정

을 짓는 것을 보면서, 교실에서 이야기되는 과학지식이야말로 어둡고 권위에 눌린(설사

그것이 뉴턴과 아인슈타인 같은 대가들의 생산물일지라도) 눈치의 서사에서 하루 빨리

그런 놀이-조작의 사소한 결과물일지언정 즐겁게 나누고 세상의 유의미한 쓰임새를 주

는 모종의 밴드웨건-서사로 바꾸어 낼 필요가 있다.

넷넷넷넷....

통합적인 배움을 위해 꽤 많은 시도들이 있어왔다. 많은 현장에서 프로젝트 수업을 도

입하고, 통합적인 배움을 위해 열성을 쏟는다. 그러면서 그동안 과학적 서사

(storytelling)에 주목해 왔던 것 같다. 제 말과 글, 언어로 과학현상에 대한 소통을 시도

하는 것은 필요한 일이고 장려되어야 한다. 그러나 그것으로 충분한 것인가. 교실에서

과학적 서사의 어려움과 적절성은 논외로 하고, 과연 올바른 방향을 잡은 것인가? 에

대한 의문이 끊임없이 생겨났다. 최근 천안함 사태로 본 과학자들의 사회적 무기력을

보면서, 과연 대안(적 과학)교육을 받은 아이들은 이런 부조리극을 어찌 보며 자산을 삼

을 것인지 궁금했다. 세상을 교실 삼는 다는 말은 인문, 사회과학에만 한정되는 말은

아니다. 가까운 시절만 해도 분명 단일한 한 가지 사실이 두 가지의 과학적 진실이란

이름으로 유통되는 일이 자주 있었다. 최근의 사태를 보아도 조중동의 천안함과 한겨

레, 경향의 천안함은 다른 과학적 원인으로 두 동강이 났다. 과학사회학을 이야기하려

는 게 아니고, 과학을 배우는 아이들이 올곧은 힘을 갖지 못한다면 그것은 당장 과학으

로 아이들을 만나고 있는 교사들의 (과학)지식을 검토해야 하고 그 출발은 교실에서 나

누는 과학이야기가 아이들의 의식에 살아서 꿈틀대는지 검토하는 일에서부터 시작해야

한다고 믿는다.


융합과학수업 어떻게 할까?


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• 윤미정윤미정윤미정윤미정 (하와이고등과학교재연구소) - [email protected]




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경기북과학고등학교 교사 조영우, 행성 지구, 하늘, 바다 이야기, 학습자료 제공.

www.skyobserver.net

2) 2) 2) 2) 사이언스올사이언스올사이언스올사이언스올

한국과학창의재단에서 운영하는 초등~중등과정의 학습지원 사이트

http://www.scienceall.com

3) 3) 3) 3) 사이언스타임스사이언스타임스사이언스타임스사이언스타임스

한국과학창의재단에서 운영하는 과학-기술 관련 온라인 소식지

http://www.sciencetimes.co.kr

4) 4) 4) 4) 경기도 경기도 경기도 경기도 교육정보연구원교육정보연구원교육정보연구원교육정보연구원

http://www.kerinet.re.kr/

5) 5) 5) 5) 영화와 영화와 영화와 영화와 과학과학과학과학

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6) 6) 6) 6) 교과서 교과서 교과서 교과서 속의 속의 속의 속의 과학자과학자과학자과학자

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7) 7) 7) 7) 인천 인천 인천 인천 교수학습 교수학습 교수학습 교수학습 지원센터지원센터지원센터지원센터

http://www.edu-i.org

8) 8) 8) 8) 대전 대전 대전 대전 교육과학연구원교육과학연구원교육과학연구원교육과학연구원

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http://www.classroom.re.kr/

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과학실험동영상 풍부,

과학학습대전지역 과학 선생님들이 운영하는 사이트인 것 같습니다.

과학 실험 동영상 자료를 많이 만들어 올려놓았습니다.

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전화영 선생님만의 각종 실험 아이디어들이 잘 정리되어 있네요.

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소개해 주고 있는 사이트입니다.

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19) 19) 19) 19) 울산과학마술교과연구회울산과학마술교과연구회울산과학마술교과연구회울산과학마술교과연구회

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융합과학 교사 커뮤니티

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1) 1) 1) 1) 경기도과학교육원경기도과학교육원경기도과학교육원경기도과학교육원

http//:www.gise.kr

2) 2) 2) 2) 경기도민물고기연구소경기도민물고기연구소경기도민물고기연구소경기도민물고기연구소

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4) 4) 4) 4) 국립산림과학원국립산림과학원국립산림과학원국립산림과학원

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5) 5) 5) 5) 국립수산과학원국립수산과학원국립수산과학원국립수산과학원

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7) 7) 7) 7) 국립원예특작과학원국립원예특작과학원국립원예특작과학원국립원예특작과학원

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8) 8) 8) 8) 국립환경연구원국립환경연구원국립환경연구원국립환경연구원

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9) 9) 9) 9) 국립해양조사원국립해양조사원국립해양조사원국립해양조사원

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10) 10) 10) 10) 국립중앙과학관국립중앙과학관국립중앙과학관국립중앙과학관

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11) 11) 11) 11) 기상청기상청기상청기상청

http://www.kma.go.kr/renew_2008/main.jsp

12) 12) 12) 12) 보현산천문대보현산천문대보현산천문대보현산천문대

http://www.boao.re.kr/

13) 13) 13) 13) 표준과학연구원표준과학연구원표준과학연구원표준과학연구원

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14) 14) 14) 14) 한국과학기술원한국과학기술원한국과학기술원한국과학기술원

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15) 15) 15) 15) 한국과학기술연구원한국과학기술연구원한국과학기술연구원한국과학기술연구원

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16) 16) 16) 16) 한국기초과학지원연구원한국기초과학지원연구원한국기초과학지원연구원한국기초과학지원연구원

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17) 17) 17) 17) 한국생명공학연구원한국생명공학연구원한국생명공학연구원한국생명공학연구원

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18) 18) 18) 18) 한국에너지기술연구원한국에너지기술연구원한국에너지기술연구원한국에너지기술연구원

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19) 19) 19) 19) 한국원자력연구원한국원자력연구원한국원자력연구원한국원자력연구원

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20) 20) 20) 20) 한국전자통신연구원한국전자통신연구원한국전자통신연구원한국전자통신연구원

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21) 21) 21) 21) 한국지질자원연구원한국지질자원연구원한국지질자원연구원한국지질자원연구원

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22) 22) 22) 22) 한국천문연구원한국천문연구원한국천문연구원한국천문연구원

http://www.kao.re.kr/Default.aspx

23) 23) 23) 23) 한국화학연구원한국화학연구원한국화학연구원한국화학연구원

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24) 24) 24) 24) 한국항공우주연구원한국항공우주연구원한국항공우주연구원한국항공우주연구원

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25) 25) 25) 25) 한국해양연구원한국해양연구원한국해양연구원한국해양연구원

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3. 청소년 자연과학 추천도서


3. 3. 3. 3. 청소년 청소년 청소년 청소년 자연과학 자연과학 자연과학 자연과학 추천도서추천도서추천도서추천도서

3.1. 3.1. 3.1. 3.1. 중등대안 중등대안 중등대안 중등대안 불이학교 불이학교 불이학교 불이학교 추천 추천 추천 추천 과학도서 과학도서 과학도서 과학도서 목록목록목록목록

[[[[자음과 자음과 자음과 자음과 모음모음모음모음]]]]

- 과학자들이 들려주는 과학 이야기 전 100권

- 과학 공화국 법정 시리즈 - 물리법정 / 화학법정 / 생물법정 / 지구법정 / 수학법정

- 원리와 개념의 과학 나라 전 6권

- 화석 동물기 전 10권

[[[[아이세움 아이세움 아이세움 아이세움 코믹스코믹스코믹스코믹스] ] ] ] 반딧불이 반딧불이 반딧불이 반딧불이 환경만화환경만화환경만화환경만화

- 지구온난화, 대기오염 / 식량 에너지 고갈 / 환경 역습 / 신재생 에너지

[[[[산하산하산하산하]]]]

- 무서운 지구 / 살아있는 지구 / 세상을 바꾼 과학 천재들

[[[[현암사현암사현암사현암사]]]]

- 과학사 신문 전 6권

[[[[휴머니스트휴머니스트휴머니스트휴머니스트]]]]

- 살아있는 과학 교과서 전 5권(만화) / 살아있는 과학 교과서 2권

[[[[에코리브르에코리브르에코리브르에코리브르] ] ] ] 어린이 어린이 어린이 어린이 과학대학과학대학과학대학과학대학

- 사이언스쿨 1, 2

[[[[파란 파란 파란 파란 자전거자전거자전거자전거]]]]

- 수돗물이 뚝! / 햄버거가 뚝! / 석유가 뚝

[[[[랜덤하우스랜덤하우스랜덤하우스랜덤하우스]]]]

- 조지의 우주를 아는 비밀 / 조지의 우주 보물찾기

[[[[창비 창비 창비 창비 어린이어린이어린이어린이]]]]

- 과학자와 놀자 / 열려라 뇌 / 과학과 친해지는 책 1 ~ 6

[[[[사계절사계절사계절사계절]]]]

산불은 왜 일어날까 / 나무의 비밀 / 위대한 발명품이 나를 울려요 / 빨주노초파남보똥 /

쓰레기의 행복한 여행 / 낙원 섬에서 생긴 일 / 부엌에서 배우는 물리학




3.2. 3.2. 3.2. 3.2. ““““가치를 가치를 가치를 가치를 꿈꾸는 꿈꾸는 꿈꾸는 꿈꾸는 과학교사모임과학교사모임과학교사모임과학교사모임””””에서 에서 에서 에서 추천하는 추천하는 추천하는 추천하는 과학도서 과학도서 과학도서 과학도서 목록목록목록목록

가치를 가치를 가치를 가치를 꿈꾸는 꿈꾸는 꿈꾸는 꿈꾸는 과학교사모임과학교사모임과학교사모임과학교사모임, , , , <<<<과학 과학 과학 과학 일시정지일시정지일시정지일시정지>, >, >, >, 양철북양철북양철북양철북

- 과학에 관심 있는 사람이 읽으면 최근에 화제가 되는 과학 쟁점에 대해 관점을 얻을 수 있

다. 나노 기술이 떠들썩한데 그 나노 물질을 세포막이 거르지 못해 위험하다는 사실을 아는

지? 과학 공부를 하고 싶은 사람이 읽으면 생각을 하게 된다. 쉽게 읽혀서 더 좋다.

이동범이동범이동범이동범, , , , <<<<자연을 자연을 자연을 자연을 꿈꾸는 꿈꾸는 꿈꾸는 꿈꾸는 뒷간뒷간뒷간뒷간>, >, >, >, 들녘들녘들녘들녘

- 똥과 뒷간에 대한 이야기를 담은 책이다. 똥을 괄시하는 요즘 문화가 정말 괜찮은 것인지에

대해 따져 묻는다. 생생한 원색사진이 많아 읽는 데 지루하지가 않다. 재밌게 읽히는데, 읽

고 나면 똑똑해지는 책.

이유명호이유명호이유명호이유명호, , , , <<<<몸을 몸을 몸을 몸을 살리는 살리는 살리는 살리는 다이어트 다이어트 다이어트 다이어트 여행여행여행여행>, >, >, >, 이프 이프 이프 이프

- 여성 몸 건강에 대해 잘 이야기한 책. 빼빼마른 여자가 좋다는 통념에 대해 의학적 관점으

로 비판한 책. 건강에 대한 많은 상식을 얻을 수 있다. 청량음료와 많은 즉석음식에 길들여

진 우리 청소년들에게 꼭 필요한 책이다.

이재열이재열이재열이재열, , , , <<<<담장 담장 담장 담장 속의 속의 속의 속의 과학과학과학과학>, >, >, >, 사이언스북스사이언스북스사이언스북스사이언스북스

- 우리 민족이 예로부터 살아온 집의 구조에 대해 과학적 요소를 설명한 책이다. 한옥을 보면

처마가 길게 나와 있는데, 이 구조는 해가 수직으로 높아져서 뜨거운 여름에 햇볕을 가리

고, 해가 낮아져서 추운 겨울에 햇볕을 집안 깊숙이 받게 한다. 우리 살림집에서는 마당에

잔디를 심지 않았는데 왜 그랬을까? 집과 관련된 여러 사실이 과학적으로 설명되어 있어서

공부가 된다.

한문정한문정한문정한문정····김태일김태일김태일김태일····김현빈김현빈김현빈김현빈····이봉우이봉우이봉우이봉우, , , , <<<<과학 과학 과학 과학 선생님선생님선생님선생님, , , , 프랑스 프랑스 프랑스 프랑스 가다가다가다가다>, >, >, >, 푸른숲푸른숲푸른숲푸른숲

김현빈김현빈김현빈김현빈····이봉우이봉우이봉우이봉우····한문정한문정한문정한문정····홍준의홍준의홍준의홍준의, , , , <<<<과학 과학 과학 과학 선생님선생님선생님선생님, , , , 독일 독일 독일 독일 가다가다가다가다>, >, >, >, 푸른숲 푸른숲 푸른숲 푸른숲

<<<<과학 과학 과학 과학 선생님선생님선생님선생님, , , , 영국 영국 영국 영국 가다가다가다가다>, >, >, >, 푸른숲푸른숲푸른숲푸른숲

- 여행하면서 과학의 눈으로 이곳저곳을 보고 설명한 책이다. 비행기가 벼락을 대비하는 방

법, 와인 박물관에 대한 설명, 과학자들의 인생 이야기 들이 흥미롭다. 원색사진과 그림이

많아 지루하지가 않다.

권오길권오길권오길권오길, , , , <<<<생물의 생물의 생물의 생물의 애옥살이애옥살이애옥살이애옥살이>, >, >, >, 지성사 지성사 지성사 지성사

- 애옥살이는 쪼들리게 살아간다는 뜻이다. 지구의 여러 생물들은 모두 물자를 아껴가며 조심

스레 살고 있는데 인간만이 낭비하며 살아가서 지구 생태 환경을 위협한다. 우리가 잘 모르

는 이야기를 많이 들려주어서 신기하다.

이은희이은희이은희이은희, , , , <<<<하리하라의 하리하라의 하리하라의 하리하라의 생물학 생물학 생물학 생물학 카페카페카페카페>, >, >, >, 궁리 궁리 궁리 궁리 / / / / <<<<하리하라의 하리하라의 하리하라의 하리하라의 과학 과학 과학 과학 블로그 블로그 블로그 블로그 1-2>, 1-2>, 1-2>, 1-2>, 살림살림살림살림

- 여러 과학 지식에 대해 도란도란 이야기해주는 책이다. 과학 지식을 얻고 싶은 학생이 읽으

면 좋다.




조 조 조 조 슈워츠슈워츠슈워츠슈워츠, , , , <<<<장난꾸러기 장난꾸러기 장난꾸러기 장난꾸러기 돼지들의 돼지들의 돼지들의 돼지들의 화학피크닉화학피크닉화학피크닉화학피크닉>, >, >, >, 바다출판사바다출판사바다출판사바다출판사

- 일상생활에서 화학이 적용되는 순간들을 이야기한다. 재미있게 읽을 수 있는 몇 개 안 되는

화학책이다.

정재승정재승정재승정재승, , , , <<<<과학콘서트과학콘서트과학콘서트과학콘서트>, >, >, >, 동아시아동아시아동아시아동아시아

- 물리학자가 설명하는 여러 과학 이야기를 담은 책이다. 어떤 현상에 대해 과학적으로 이해

하는 법을 알려준다.

콘라트 콘라트 콘라트 콘라트 로렌츠로렌츠로렌츠로렌츠, , , , <<<<인간인간인간인간, , , , 개를 개를 개를 개를 만나다만나다만나다만나다>, >, >, >, 사이언스북스 사이언스북스 사이언스북스 사이언스북스

엘리자베스 엘리자베스 엘리자베스 엘리자베스 마셜 마셜 마셜 마셜 토머스토머스토머스토머스, , , , <<<<인간들이 인간들이 인간들이 인간들이 모르는 모르는 모르는 모르는 개들의 개들의 개들의 개들의 삶삶삶삶>, >, >, >, 해나무 해나무 해나무 해나무

- 동물학자가 개를 데리고 살면서 오랫동안 관찰한 결과를 적은 책. 대충 적어놓은 책이 아니

다. 개에 관심이 있는 친구가 읽으면 새롭게 알게 되는 사실이 많다.

박정훈박정훈박정훈박정훈, , , , <<<<잘 잘 잘 잘 먹고 먹고 먹고 먹고 잘사는 잘사는 잘사는 잘사는 법법법법>, >, >, >, 김영사 김영사 김영사 김영사

- 잘 먹고 잘 살아야 한다. 어떤 음식이 건강에 좋고, 어떤 음식이 건강에 나쁜지를 이야기하

는데, 내용이 무척 좋다. 청소년에게 실제 도움이 되는 이야기가 많이 담겨 있어, 청소년이

읽으면 꽤 자극을 받는다. 햄버거를 많이 먹으면 성격도 안 좋아지고 머리도 나빠진다는 얘

기가 있는데, 누가 감히 이 책을 읽다가 그만두겠는가.

안병수안병수안병수안병수, , , , <<<<과자과자과자과자, , , , 내 내 내 내 아이를 아이를 아이를 아이를 해치는 해치는 해치는 해치는 달콤한 달콤한 달콤한 달콤한 유혹유혹유혹유혹>, >, >, >, 국일미디어국일미디어국일미디어국일미디어

- 설탕과 여러 화학첨가물이 들어간 과자가 몸에 해롭다는 사실을 우리 모두 다 안다. 그러나

나쁘다는 것을 알아도 자꾸 우리는 과자를 사먹곤 한다. 생각과 실천이 일치되지 않은 까닭

은 과자가 너무 맛있기 때문이다. 이 책은 아주 꼼꼼하게 과자에 흔히 쓰이는 물질들이 어

떻게 왜 얼마나 나쁜지에 대해 정보를 담고 있어, 우리를 한 번 더 고민하게 한다.

에릭 에릭 에릭 에릭 슐로서슐로서슐로서슐로서, , , , <<<<맛있는 맛있는 맛있는 맛있는 햄버거의 햄버거의 햄버거의 햄버거의 무서운 무서운 무서운 무서운 이야기이야기이야기이야기>, >, >, >, 모멘토 모멘토 모멘토 모멘토

- 모두들 알고 있는 햄버거가 건강에 안 좋다는 사실, 그러나 이 책을 보면 다시 한 번 놀랄

것이다. 이 정도였다니! 집에서 만들어 먹는 된장국과 두부와 나물과 밥이 최고 건강식이었

다.

피터 피터 피터 피터 싱어싱어싱어싱어, , , , <<<<죽음의 죽음의 죽음의 죽음의 밥상밥상밥상밥상>, >, >, >, 산책자산책자산책자산책자

- 화학첨가물이 어떻게 음식을 오염시켰는지에 대해 자세하게 알려준다. 책이 조금 두껍다.

사마키 사마키 사마키 사마키 타케오타케오타케오타케오. . . . <<<<부엌에서 부엌에서 부엌에서 부엌에서 알 알 알 알 수 수 수 수 있는 있는 있는 있는 거의 거의 거의 거의 모든 모든 모든 모든 것의 것의 것의 것의 과학과학과학과학>, >, >, >, 휘슬러휘슬러휘슬러휘슬러

- 제목 그대로 음식을 만드는 부엌 살림살이를 과학으로 분석한 책. 재미있고 신기한 내용이

많아 흥미롭다.

존 존 존 존 라이언라이언라이언라이언, , , , <<<<지구를 지구를 지구를 지구를 살리는 살리는 살리는 살리는 7777가지 가지 가지 가지 불가사의한 불가사의한 불가사의한 불가사의한 물건들물건들물건들물건들>, >, >, >, 그물코그물코그물코그물코

- 빨래줄, 자전거, 콘돔, 천장선풍기, 국수, 공공도서관, 무당벌레가 지구를 살리는 일곱 가지

놀라운 물건들이라고 한다. 왜 그럴까? 이 일곱 가지 물건들은 지구 자원을 훼손하지 않게




하는 데 도움이 되기 때문이다. 환경에 대한 의식을 재밌게 생활에서 살필 수 있다.

임태훈임태훈임태훈임태훈, , , , <<<<소방귀에 소방귀에 소방귀에 소방귀에 세금을세금을세금을세금을?>, ?>, ?>, ?>, 디딤돌디딤돌디딤돌디딤돌

- 요즘 이상기후의 원인으로 지목되는 지구온난화에 대해 쉽게 설명한 책.

크리스틴 크리스틴 크리스틴 크리스틴 메데페셀헤르만 메데페셀헤르만 메데페셀헤르만 메데페셀헤르만 외외외외, , , , <<<<화학으로 화학으로 화학으로 화학으로 이루어진 이루어진 이루어진 이루어진 세상세상세상세상>, >, >, >, 에코리브르 에코리브르 에코리브르 에코리브르

- 이 책을 읽고 나면 우리시대가 화학의 시대임을 알게 된다. 두꺼운 책인데 그만큼 담고 있

는 내용이 많다.

케이스 케이스 케이스 케이스 데블린데블린데블린데블린, , , , <<<<수학으로 수학으로 수학으로 수학으로 이루어진 이루어진 이루어진 이루어진 세상세상세상세상>, >, >, >, 에코리브르에코리브르에코리브르에코리브르

- 조금 딱딱하지만 공부용으로 읽어볼 만하다. 공부하고 싶은 사람에게 권한다. 수학이 세상

에 왜 필요한지에 대해 고개를 끄덕이게 한다.

마르코 마르코 마르코 마르코 라울란트라울란트라울란트라울란트, , , , <<<<호르몬은 호르몬은 호르몬은 호르몬은 왜왜왜왜?>, ?>, ?>, ?>, 프로네시스프로네시스프로네시스프로네시스

- 엄청나게 난감한 실험들이 많이 소개된 호르몬 이야기책이다. 부끄러운 만큼 끌린다.

아이작 아이작 아이작 아이작 아시모프아시모프아시모프아시모프, , , , <<<<아이아이아이아이, , , , 로봇로봇로봇로봇>, >, >, >, 우리교육 우리교육 우리교육 우리교육

- 과학소설의 고전. 인공지능 로봇과 관련된 유명한 소설로 영화 <아이, 로봇>의 원작이다.

레니 레니 레니 레니 리븐 리븐 리븐 리븐 외외외외, , , , <<<<마니아를 마니아를 마니아를 마니아를 위한 위한 위한 위한 세계 세계 세계 세계 SF SF SF SF 걸작선걸작선걸작선걸작선>, >, >, >, 도솔도솔도솔도솔

- 여러 과학소설 가운데서 좋은 것들을 가려 뽑아 모은 책. 두꺼운 두께만큼 인류문명에 대해

생각할 거리가 많다.




3.3. 3.3. 3.3. 3.3. ““““책으로 책으로 책으로 책으로 따뜻한 따뜻한 따뜻한 따뜻한 세상을 세상을 세상을 세상을 만드는 만드는 만드는 만드는 교사교사교사교사”””” 에서 에서 에서 에서 추천하는 추천하는 추천하는 추천하는 과학도서 과학도서 과학도서 과학도서 목록목록목록목록

『『『『돼지가 돼지가 돼지가 돼지가 있는 있는 있는 있는 교실교실교실교실』』』』

- 쿠로다 야스후미 지음, 달팽이출판 (중1부터)

『『『『로지코믹스로지코믹스로지코믹스로지코믹스』』』』

- 아포스톨로스 독시아디스 지음, 랜덤하우스 (고3부터)

『『『『꿀벌이 꿀벌이 꿀벌이 꿀벌이 사라지고 사라지고 사라지고 사라지고 있다있다있다있다』』』』

- 로리 그리핀 번스 지음, 보물창고 (중2부터)

『『『『세상을 세상을 세상을 세상을 살린 살린 살린 살린 10101010명의 명의 명의 명의 용기 용기 용기 용기 있는 있는 있는 있는 과학자들과학자들과학자들과학자들』』』』

- 레슬리 덴디·멜 보링 지음, 다른 (중1부터)

『『『『할아버지가 할아버지가 할아버지가 할아버지가 들려주는 들려주는 들려주는 들려주는 우주이야기우주이야기우주이야기우주이야기』』』』

- 위베르리브 지음, 열림원 (중3부터)

『『『『화학에서 화학에서 화학에서 화학에서 인생을 인생을 인생을 인생을 배우다배우다배우다배우다』』』』

- 황영애 지음, 더숲 (고2부터)

『『『『이덕환의 이덕환의 이덕환의 이덕환의 사이언스 사이언스 사이언스 사이언스 토크토크토크토크토크토크토크토크』』』』

- 이덕환 지음, 프로네시스(웅진) (중2부터)

『『『『곤충의 곤충의 곤충의 곤충의 밥상밥상밥상밥상』』』』

- 정부희 지음, 상상의 숲 (중3부터)

『『『『오늘의 오늘의 오늘의 오늘의 과학과학과학과학』』』』

- 곽영직 지음, 사이언스북스 (고1부터)

『『『『의학적 의학적 의학적 의학적 상상력의 상상력의 상상력의 상상력의 힘힘힘힘』』』』

- 허정아 외 지음, 21세기북스 (고1부터)

『『『『세계를 세계를 세계를 세계를 움직인 움직인 움직인 움직인 과학의 과학의 과학의 과학의 고전들고전들고전들고전들』』』』

- 가마타 히로키 지음, 부키 (고1부터)

『『『『아파야 아파야 아파야 아파야 산다산다산다산다』』』』

- 샤론 모알렘 지음, 김영사 (고2부터)

『『『『물의 물의 물의 물의 자연사자연사자연사자연사』』』』

- 앨리스 아웃워터 지음, 예지 (고2부터)




『『『『우리에게 우리에게 우리에게 우리에게 과학이란 과학이란 과학이란 과학이란 무엇인가무엇인가무엇인가무엇인가』』』』

- 권오길 외 지음, 사이언스북스 (고2부터)

『『『『건축 건축 건축 건축 콘서트콘서트콘서트콘서트』』』』

- 이영수 외 지음, 효형출판 (고3부터)

『『『『동고비와 동고비와 동고비와 동고비와 함께한 함께한 함께한 함께한 80808080일일일일』』』』

- 김성호 지음, 지성사 (중2부터)

『『『『나노 나노 나노 나노 기술의 기술의 기술의 기술의 모든 모든 모든 모든 것것것것』』』』

- 이인식 지음, 고즈윈 (중3부터)

『『『『종이로 종이로 종이로 종이로 사라지는 사라지는 사라지는 사라지는 숲 숲 숲 숲 이야기이야기이야기이야기』』』』

- 맨디 하기스 지음, 상상의숲 (중3부터)

『『『『의학사를 의학사를 의학사를 의학사를 이끈 이끈 이끈 이끈 20202020인의 인의 인의 인의 실험과 실험과 실험과 실험과 도전도전도전도전』』』』

- 크리스티안 베이마이어 지음, 주니어김영사 (고1부터)

『『『『100100100100년의 년의 년의 년의 난제난제난제난제, , , , 푸앵카레 푸앵카레 푸앵카레 푸앵카레 추측은 추측은 추측은 추측은 어떻게 어떻게 어떻게 어떻게 풀렸을까풀렸을까풀렸을까풀렸을까????』』』』

- 가스가 마사히토 지음, 살림MATH (고2부터)

『『『『거인들의 거인들의 거인들의 거인들의 생각과 생각과 생각과 생각과 힘힘힘힘』』』』

- 빌 브라이슨 지음, 까치 (고3부터)

『『『『멋진 멋진 멋진 멋진 신세계와 신세계와 신세계와 신세계와 판도라의 판도라의 판도라의 판도라의 상자상자상자상자』』』』

- 연세 과학 기술과 사회연구 포럼 지음, 문학과지성사 (고3부터)


4. 영상물 - 다큐멘터리


4. 4. 4. 4. 영상물 영상물 영상물 영상물 - - - - 다큐멘터리다큐멘터리다큐멘터리다큐멘터리

분류분류분류분류 제목제목제목제목 세부내용세부내용세부내용세부내용 제작사제작사제작사제작사

지구지구지구지구

살아있는 지구

제1편 : 남극에서 북극까지(From Pole to Pole)

제2편 : 험준한 산들(Mountains)

제3편 : 생명의 젖줄, 강(Fresh Water)

제4편 : 숨겨진 동굴들(Caves)

제5편 : 모래의 바다, 사막(Deserts)

제6편 : 극한의 얼음세상

제7편 : 생명의 요람, 평원

제8편 : 생명의 경연장, 밀림

제9편 : 얕고 풍성한 바다, 천해

제10편 : 숲의 사계

제11편 : 심해의 생명들

BBC

갈라파고스

(Galapagos)

1부 생명의 불

2부 세상을 바꾼 섬

3부 변화의 바람

BBC

지구 -

역동성의 행성

(earth - The

power of the

planet)

DISC.1 Volcano(화산)

DISC.2 Atmosphere(대기)

DISC.3 Ice(얼음)

4 Oceans(바다)

5 Rare Earth(특별한 행성)

BBC

우주우주우주우주

////

물리물리물리물리

평행우주 BBC

타임

1부 day time

2부 life time

3부 earth time

4부 cosmic time

우주의 신비

(The Planets)

1부 Different World..

2부 Terra Firma

3부 Giants

4부 Moon

5부 Star

6부 Atmosphere

태양계의

놀라운 신비

1부. 태양의 제국

2부. 혼돈에서 탄생한 질서

3부. 행성의 위기

4부. 산 행성과 죽은 행성

5부. 외계 생명을 찾아서






////


브레인 스토리

1부 인간은 두뇌다

2부 감정의 비밀

3부 마음의 눈

4부 진보의 원동력

5부 경험과 기억

6부 의식은 어디에서..

아톰(atom)

1부 - 거인들의 충돌(The Clash of the Titans)

2부 - 우주의 열쇠(The Key to The Cosmos)

3부 - 현실의 환영(The Illusion of Reality)

BBC

6조원짜리

실험 The.Six.Billion.Dollar.Experiment

BBC.

블랙홀

2007

대우주

01 - 빅뱅 1부

02- 빅뱅 2부

03 - 태양의 비밀

04 - 화성

05 - 목성

06 - 달

07 - 지구의 종말

08 - 토성

09 - 우주선 지구

10-내행성

11 - 외계 은하들

12 - 별의 일생

13 - 외행성.

14 - 블랙홀

15 - 외계 생명체를 찾아서

히스토리

채널

우주

제1부 고향을 찾아서

제2부 우리는 안전한가

제3부 블랙홀

제4부 외계 생명체를 찾아라

제5부 또 다른 지구

제6부 당찬 도전

제7부 평행우주

BBC






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우주대기행

Space

Millennium

1부 - 쏟아지는 혜성이 생명을 기른다

2부 - 지구 밖 생명체를 찾아서

3부 - 화성으로의 머나먼 여행

4부 - 우주 인류로의 진화가 시작된다

5부 - 150억년의 유산, 생명에 새겨진 별의 생과 사

6부 - 또 하나의 지구

7부 - 블랙홀, 은하를 뒤흔드는 수수께끼 천체

8부 - 우주의 종말은 있는가

NHK/KBS

경이로운 지구

01 지구 역사의 비밀

02 얼어붙은 지구

03 육상으로의 도약

04 대량사멸과 포유류의..

05 인류의 눈에 숨겨진 비밀

06 끝없는 모험가, 인류..

NHK/KBS

NOTE


2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 …ž연과학... ·...

Documents

Transcript of 2011 2011 자연과학캠프 자연과학캠프 자연과학캠프 …ž연과학... ·...