2009 年初中教师培训班英语科

2010年 1月 7－ 9日

初中英语命题

注意问题与命题建议

一．命题原则

1. 导向性

2. 科学性

3. 基础性

4. 真实性

5. 开放性

6. 操作性

导向性原则：命题时考虑我市初中英语教学实际；根据《英语课程标准》的基本理念，充分体现五级目标的基本要求；有利于引导学生改进学习方式、拓展学习渠道、提高学习效率 ; 有利于初中学校综合评价学生的英语

学习状况。

命题原则：1. 依据《课程标准》来确定考查内容与标准

2. 着重考查学生的综合语言运用能力

3. 充分考虑学生的实际生活和身心发展水平

4. 选用真实、地道的语言素材

5. 确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题， 杜绝科学性错误，控制题量和难度

6. 根据试题的考查目的和重点，科学、合理地制定评分标准

主要题型命题建议

1. 听力理解主要考查考生理解和获取信息能力。在考生理解所听信息的基础上，对其信息快速地进行推理、归纳和综合的能力。

命题要注意以下几个问题： (1) 题目的设置重心应是考查考生捕

捉、理解和处理信息的能力，避免把听力试题命制成“听力语法题”或“听

力词汇题”；避免出现考生即使未听懂录音内容也能根据自然规律、科学知识或生活常识就能正确作答的题目。

（ 2）应采用与考生生活和经历相关或是话题为考生所熟悉的听力材料，突出口语交际性，尽量真实、自然，符合英语在社会生活中真实运用的情景以符合考生的年龄和认知特点，增加试题的效度。

(3) 要注意不同问题的合理搭配，覆盖面要尽可能广。比如，既有提问谈话发生地点或人物间关系的，又有提问最终商议结果的，还有提问数量、日期或价格的；问题涉及的信息点在听力录音里的分布要均匀；各个题目之间要彼此独立，互不相关，互不提示；要避免命制过分依靠其它学科的知识或技能才能正确作答的题目；题干和选项应尽可能简短；各个选项之间在长度、结构和词性等方面应尽可能接近；正确项应具有正确性和唯一性，干扰项则应发挥其干扰作用。

(4) 对填空题的设空应以事实类问题和某些关键信息为主，而不是将文字材料随机挖空后让考生补全；命题形式以提纲、摘要、笔记或图表为主；制订评分标准时要以信息为标准，对不影响信息表达的错误不扣分或少扣分。

(5) 题干和选项的设置要简洁明了，尽量降低考生阅读题干的难度；题目的设置也应以考查事实的题目和简单的推断类题目为主，多设置 what ， who ， when ， which ，where 等方面的问题，少设置与 how ， why

相关的问题，以降低听力理解的难度。

例如 W ： How old is your sister, John? M ： She is ten years old, and I’m thirteen. Q ： How old is John? A. He’s seven. B. He’s ten. C. He’s thirteen.

考点应该是题干中的关键信息，而不是次要信息，不应为了提高迷惑性而使考点出现在非关键信息上。

2. 单项选择主要考查：考生在一定的语境中灵活地运用词汇、语法

和语用知识的能力。对知识的考查不能孤立地考查某些知识点，更不能机械地考查对知识的记忆情况。

命题建议 : (1) 单项选择题的总分值应控制在 15-20 分为宜，题

干设置要简洁，有一定的语境，而且语境要真实、生动，尽量不出现考查纯语法知识的测试题。

(2) 干扰项本身一般不能出现语言形式上的错误，每个干扰项放到题干中必须合乎语法，只是语意不符合上下文的逻辑，要避免人为地编造错误。同时，选项的长度要适当、均衡。

(3) 要科学 , 合理地设计考点，避免人为地把知识点高度概括化或把考点模式化；每道题一般只考查一个语言点，并重在考查考生的一综合语言运用能力。 (4)由于初中英语无论在语法的复杂程度、词汇数量还是词汇运用方面都很有限，因而可 以考虑设置三个选项，使其更符合选项编制的原则。

例 1 If I’m free, I’d like to spend holiday in the country.

A. a two-day B. two days’ C. two-day D. two days

例 2 You look hungry. Don’t you want to eat?

A. something B. anything C. nothing D. everything

例 3 I’ll go to the Palace Museum .

A. tomorrow B. yesterday C. today D. next day

例 4 Did you borrow the bike Jim?

A. with B. from C. to D. for

选项的设计原则：

① 设计单选题时，首先需注意保证答案的唯一性。 如果出现多种可能的答案，试题就缺乏信度了。

建议：不要局限于僵化的语法规则，充分考虑语言的 变化和实际使用情况；

注意考虑语境以及各个选项在所给语境中可能 表达的意思；

要考虑整个句子的结构及意义，不要只顾及局部 结构，如：例 4 。

不要基于某些细微的语义和用法区别来设题， 如：例 2 。

  例 5 Which is , a monkey or a lion? A. big B. bigger C. the biggest D. biger

例 6 Mr. Green to Yan’an twice. A. has been B. has gone C. has went D. has go

例 7 — How many would you like ？ — Two, please. A. cups of tea B. cup of teas C. cups of teas D. cup of tea 例 8 During the Spring Festival, the heavy snow stopped many people from _____. A. go B. goes C. went D. going

② 选项本身应基本符合语法规则， 不能因为是干扰项就忽略其语法的正确性。

例 9 — is it?

— It’s blue.

A. How long B. How much

C. What time D. What colour

③ 仅就形式而言，各选项的形式应基本一致， 都应能分别放入题干中。符合题干语境需要的 即是正确答案，不符合的则是干扰项。

设计单选题的其它注意事项

例如 10. — Do you know when the Party is founded?

— .

A. On October 1, 1994. B. On August 1, 1927

C. On July 1, 1921. D. In May, 1929.

11. —A picture of the White House?

—Yes, I took it in________. 考啥？A. London B. Washington C. Paris D. Bangkok

① 科学、合理设计考点。比如在语言知识运用部分中 不应考查语言知识以外的内容。

例如 12. What always goes up and never comes do

wn?

A. Air. B. Car. C. Cat. D. Age.

这道题像脑筋急转弯似的智力测试，考查的知识点不明确，因而效度不高。

一些不符合命题原则或命题技术有待改进的试题1. ---Is your mother a _____? (09宁德卷 )

---Yes, she works in a school. ( 语境不充分 )

A. nurse B. doctor C. teacher

2. ---What’s on the table? (09漳州卷 )

---______ some bread on it?

A. there is B. There are C. We are D. They are

3. ---Could you tell me ______? ---This way, please.

A. where are the special shoes

B. where the special shoes are

C. the special shoes are where ( 语法有错 )

一些不符合命题原则或命题技术有待改进的试题4. ---Do you have ______ pen? ---Yes, I have one?

A. a B. an C. the D. / (正确选项过于明显 )

5. I don’t think Ken did such a stupid thing, ______?(广东卷 )

A. do I B. did I C. did he D. does he

(超出大纲要求 )

6. ---The Qianqiu, a politis teacher, died in order to save his

four students in the earthquake（地震） in Wenchuan

.

---______ teaher he is! ( 题干不够简洁 )

A. How excellent B. What an excellent

C. What a excellent

3. 完形填空

主要考查 :对短文上下文的理解和把握能力；对词汇意义及其用法的理解和运用能力；在对短文理解的基础上，根据生活常识进行推理和判断的能力；对惯用法和常用搭配的掌握程度。

例： Once a Frenchman lived in England. He didn't kn

ow English very well. One day, he went to the 1 with

a postcard. He 2 a stamp. Then he gave the stamp an

d the postcard to the girl at the desk. “Oh, no,” the girl

said, “You must stick(贴 ) the stamp on ourself.” He w

as very 3 . He couldn't believe his ears. “Why must I

stick the stamp on 4 ?” he asked. “Oh,” said the girl.

“I mean that you must stick the stamp 5 the postcard

. And you must do it yourself.”

( ) 1. A. park B. hospital C. cinema D. post office

( ) 2. A. buys B. bought C. sells D. sold

( ) 3. A. tired B. well C. surprised D. happy

( ) 4. A. myself B. yourself C. herself D. himself

( ) 5. A. in B. on C. with D. by

( 选自 08 年南宁市中考题 )

 

Mrs. Smith is 70 years old. She _____ a club.

It is a walking club. There are now ten people

in the club, and most of them are _____ people

like herself. The people walk two miles away

every day. They walk very quickly _____

that is a good way to keep healthy. When it is

too _____ to walk outside in winter, they have to

walk in the club. They all wear T-shirts _____

these words on them ：“ I Love Walking.”

1

2

3

4

5

( )1. A. is B. does C. has D. was

( )2. A. sick B. healthy C. young D. old

( )3. A. why B. because C. when D. while

( )4. A. cold B. hot C. warm D. cool

( )5. A. in B. of C. with D. on

设计完形填空题要注意：

⑴ 所选语言材料应符合《课程标准》要求。一般来说， 用于完形填空的文字材料难度应略低于阅读理解的材料。⑵ 所选材料应含有比较丰富的语言形式和紧凑的篇章结构。⑶ 文章长度要适当。设空的间隔常在 5-8 个单词的范围内， 因而可以大概以 7或 8乘以挖的空数来估算选材的长度。⑷ 一般情况下，文章开始的头一两句及最后一句不宜设空。 因为首句通常要给学生提供必要的背景信息。

⑸ 试题所涉及的各类考点 ( 词汇、语法运用、上下文的理解和篇章结构安排 ) 应均衡分布。⑹ 设计考点时尽量避免某一小题的答案出现在文章的其他地方。⑺ 选择考点时应侧重从语言的意义考虑，而不是一味地考查语法形式或句子结构。⑻ 考点设计还应考虑到上下文的呼应关系。⑼ 每小题只能有一个正确选项；各选项的外在形式特征要一致；干扰项要起到一定的干扰作用。

专家建议： (1) 所选短文应题材新颖，主旨明确，语言流畅，有较好的连贯性和一定的教育意义；最好采用叙事类或者描写类的短文；短文难度应适合考生的语言水平标注汉语的生词不超过 3个 .一般来说，用于完形填空的文字材料难度应略低于阅读理解的材料。

(2) 所选短文首、尾句不挖空，因为这两处往往是文章的重要信息点；文内平均设空间 距不少于 7个词。

(3) 干扰项对正确答案要有干扰作用，填人所设空中也要符合语法规则，答案应没有议。各选项的词性要一致，且应以单个词填为主，词组或短语为辅。

(4) 注重考点的设置。一是考点的选择在文段中有上下文的线索，以便考生进行合推断；二是要侧重从语言的情景意义而不是语法形式或句子结构上选择考点，突出词汇境化的特点；三是试题涉及的各类考点应均分布，考点应偏重于对动词和名词的考查，时兼顾对形容词、副词以及其他词类的考型 ,四是设计考点时既要避免某题的答案出现在文的情况，也不宜把语言知识以外的其他知．作为考查的重点。

3. 阅读理解 在各类英语考试中，阅读理解的测试占了最大的比重。

它可以测试多种阅读技能，如：信息辨认能力；信息转

换能力；含义理解能力；语篇逻辑的理解能力；推理能

力；主旨理解能力；词义猜测能力；

阅读策略的使用；情感态度；文化意识；问题解决能力

。

例如：

( ) 1. You can speak English well if you .

A. are a good student B. speak only with your teachers

C. speak English with anyone D. speak only in class

( ) 2. Listen to when they speak English.

A. your classmates B. your teachers

C. Americans D. all the people

( ) 3. Don’t just read your textbooks because .

A. they are too hard B. they are easy to learn

C. they are not useful D. you need to read some other books in

English

( ) 4. You can learn English well if you .

A. speak English B. listen to English

C. read and write English D. A, B and C

( ) 5. The passage tells us .

A. how to find some easy English books to read

B. how to write short passages

C. how to study English well

D. how to find an easy way to learn English well

阅读理解题的设题原则有：

⑴ 信度 (reliability)原则 信度指考试结果的准确、稳定和可信程度。

⑵ 效度 (validity)原则 效度指试题能够测试出预定的想要测试的 内容的程度。 ⑶ 杜绝偏见 (prejudice)原则 偏见指测试因某些学生的性别、种族、宗教信 仰、文化、经历等对其所进行的冒犯或不公正 的惩罚。

阅读理解题的设计技巧有：⑴ 材料选择技巧

① 难易适当

② 语言真实

③ 内容适宜

④ 题材多样

⑵ 测试点选择技巧

① 以文章的主要信息为测试点。

② 以未知信息为测试点。

③ 让测试点有层次性、覆盖面广。

④ 合理配置测试点的比例 。

⑶ 问题设计技巧

① 表述要准确、清楚、简练。 ② 问题设计既要灵活多样又要保持体例 一致。③ 考点中心要明确。 ④ 问题中不能透露答案信息。 ⑤ 各问题之间不能互相提示。

专家建议：(1) 多选择一些语言地道、题材新颖、时代感强的语篇，

尽量保持文章的原汁原味；阅读材料应与考生的年龄特征

和生活经验相吻合，以增强试题的信度。

(2) 阅读理解题命制的重要原则之一就是要多层次、多角

度地考查考生的阅读能力和阅渎策略，特别是考生获取和

处理信息的能力。试题的设置要以考查考生把握事实细节

、推理判断和归纳概括的能力为主，可以适度考查词汇，

但语法知识不应在阅读考查的范围内。

  

  (3) 命题时要注意题目与阅读材料的关联性，同时，各选

项的形式、长度、结构应基本一致，避免给考生造成某种

提示。

(4)适度增加任务型阅读的题量，考查考生运用语言做事

的能力，即归纳概括能力和语篇结构理解能力等。

(5) 要准确把握新课程标准对词汇的要求，控制阅读材料

的生词量。阅读材料的难度、长度要适当，每篇短文的长

度应以 200 词左右为宜。

4.书面表达

写的技能的考试应着重考查学生以书面形

式表达真实意义或传递信息的能力。主要考查要点 ：

⑴ 根据提示要求运用所学语言知识写出易懂的短文；

⑵ 短文结构是否有层次、有条理，能清楚表达自己的意思；

⑶ 是否能较为准确地运用语法和词汇，拼写、标点基本正确；

⑷ 是否能使用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。

  1.   根据提示写一封约 60 个单词的信

。

Write a letter to your friend Li Lei. Yo

u have just been to Daming Lake. Tell him

what you did, what you saw in it, what an

d how you went there.

     2. 每个人都喜欢读书，在你读过的书中，你最喜欢哪一本？请你根据以下要点和要求，用英语写一篇不少于 60 词的短文。

     ① The name and the writer of the book.(书名可

用汉语拼音 )

  ② Some information about the writer.( 不少于 20 词 ) ③ What makes you like it.( 不少于 30 词 )

设题时应注意以下几方面：

⑴ 写作任务明确，能激发学生用英语写作的动机； ⑵ 尽可能提供接近现实生活的有意义的情景， 贴近学生生活，体现人文关怀；⑶ 尽可能回避不能给学生实际指导意义的题目；⑷ 通过提示、提纲、图表、图画等形式为学生提供必要的信息 提示， 使学生的写作得到一定的引导并受到一定的限制；⑸ 文字提示尽可能简要，避免使用完整的句子提示，以使书 面表达变成连词成句或翻译；

⑹ 只考查与写作有关的能力，不过多涉及学生的

想象力、智力、常识等；

⑺ 明确字数要求；

⑻ 注意写作任务与写作时间相匹配；

⑼ 为确保易于对比和比较，写作任务不宜具有选择性；

⑽ 尽量避免语体不一致的设计，混淆口语和书面语。

专家建议：(1)严格按照课程标准中五级指标的写作 要求来命题，比如考

生能独立起草短文、短信； 能简单地描述人物或事件；能根据

图示或表格写出简单的段落或说明。同时，给出的写作任务和

要求应非常明确，谁来写，写给谁，为何而写，如何写，一目

了然，能让考生进入相对 真实的写作状态。

(2) 试题的设置要贴近考生的实际生活，应是考生经历过、

感受过或观察到的事情，所提供 的情境要真实可信、

亲切自然，要给考生自由发 挥的空间，从而有利于他

们表达真情实感。  

(3) 所给的提示不要太多，应少而精，控制

性不要太强，尽量避免用完整的句子作为提

示，否则容易造成考生逐条翻译所给信息的

现象 ,达不到测试的目的。

(4) 应重点考查考生综合运用语言进行书面

表达的能力，而不是对词汇或语法的运用能

力。   

四 . 难易度定量分析法 1. 对每道题难度的预测和把握

影响因素：

⑴ 学生对题目的熟悉程度

⑵ 题目涵盖的信息数量

⑶ 题型的结构和综合程度

⑷ 题目的变化动态

题目难度预测对照表：

相加总和 难度值 难易程度4-5 分 0.85 以上 最易 5-6 分 0.85-0.75 最易→相当易 6-7 分 0.75-0.65 相当易→较易 7-8 分 0.65-0.55 较易→中 8-9 分 0.55-0.45 中→较难

9-10 分 0.45-0.35 较难→相当难 10-11 分 0.35-0.25 相当难→最难 11-12 分 0.25 以下 最难

例如： Their parents have in New York

for a few months.

A. come B. arrived

C. been D. gone

2. 对整卷难度值及区分度的计算⑴ 难度① 客观题 P（难度值）计算公式为： P ＝ 本题答对人数 / 考生人数② 主观题 P（难度值）计算公式为： P ＝ 本题平均得分 / 本题满分③ 整卷 P（难度值）计算公式为： P＝ A/K，其中 A为平均分， K为试卷满分值。 易： P≥0.7 ，中： 0.4≤P≤0.69 ，难 : P≤0.39 ； P值越大，难度越低， P值越小，难度越高。 一般来说，难度值平均在 0.5最佳。

⑵ 区分度

① 客观题 D（区分度）计算公式为： D = PH-PL（ PH 、 PL

分别为试题高分组和低分组考生的难度值，即 PH = 高分组答对人数 / 高分组人数， PL = 低分组答对人数 /低分组人数）

高、低分组具体步骤为 : ① 将考生的总分由高至低排列。 ② 从最高分开始向下取全部试卷的 27%作为高分组。③从最低分开始向上取全部试卷的 27%作为低分组。

例： 一次生物测试中，在 100名学生中，高低分组各有 27人，其中高分组答对第一题有 20人，低分组答对第一题的有 5分，这道题的区分度为：PH=20/27=0.74 ， PL=5/27=0.19

D = PH-PL=0.74-0.19=0.55

② 主观题 D（区分度）计算公式为：

D=（ XH-XL） /N（ H-L）

（ XH 表示高分组学生的总得分数，

XL 表示低分组学生的总得分数， N 表示学生总数，

H 表示该题的最高得分， L 表示该题的最低得分。）整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。