Відділ освіти міста Макіївки Макіївська загальноосвітня школа I-III ступенів № 50

Узгоджено: Затверджено:Ректор Донецького обласного Начальник управління інституту післядипломної освіти і науки Донецької педогигичної освіти облдержадміністрації________________ О.І.Чернишов ____________Ю.І.Соловйов«____»__________2009р. «____»___________2009р.

Навчальна програмаКурсу за вибором (факультативу)

«Основи екологічних знань» для учнів 10-11 класів

(біологія)(68 годин)

2009р.

Автор, укладач: Жихарєва Валентина Миколаївна, вчитель біології вищої категорії Макіївської ЗОШ I-III ступенів № 50, старший учитель.

Консультант: Шевченко Людмила Петрівна, заступник директора з НВР Макіївської ЗОШ I-III ступенів № 50, вчитель вищої категорії, старший учитель.

Рецензенти:Теоретик: Маслікова Інна Володимирівна, методист навчально-

методичного центру управління освіти.

Практик: Семенова Надія Олександрівна,вчитель біології вищої категорії Макіївської ЗОШ I-III ступенів № 95, вчитель -методист.

Затверджено педагогічною радою школи протокол № ________ від____ _________

Директор Макіївської ЗОШ I-III ступенів № 50 ________________В.Ф.Батичко

Узгоджено з Макіївським навчально-методичним центром управління освіти

Директор ______________ Т.М.Пилюгіна

Науково-методична експертиза обл. ІППО: 1. Кафедра природничо-наукових дисціплин та методики їх виконання Зав. кафедрою _______________ В.І Чернишова 2. Відділ природничих дисциплін Зав. відділу _______________ О.Д.Денисова3. Відділ засобів навчання Зав. відділу _______________ Р.І.Ломакіна

Пояснювальна запискаПрограма курсу за вибором «Основи екологічних знань» розрахована для

учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, 68 годин. Розробка програми обумовлена необхідністю розширення, узагальнення й

систематизації екологічних знань та умінь, формування екологічної культури. Так як учні у попередніх класах вже знайомились з екологічними питаннями, то цей курс орієнтований на формування поглибленого рівня екологічної культури.

Програма сприяє озброєнню учнів глибокими знаннями про природу і шляхи її охорони, виробленню вмінь і навичок дбайливого ставлення до навколишнього природного середовища, свого здоров`я, пробудженню і розвитку у них інтересу і любові до природи, а за своїм змістом є соціально значущою, формує у школярів природоохоронну і громадську активність та почуття відповідальності за свої вчинки і ставлення до навколишнього середовища. Програма дає можливості для розвитку творчих здібностей учнів, зокрема їх спостережливості, дослідництва тощо.

Основна мета курсу – розширити теоретичні знання про основні питання з різних галузей екології: біоекології, геоекології, техноекології та соціекології, поглибити знання учнів з біології, географії, фізики, хімії тощо; розвивати в них інтерес до проблем довкілля та вміння застосовувати набуті знання в практиці.

Вивчення кожної теми передбачає практичну діяльність учнів (практичні, лабораторні роботи, практично-дослідницька діяльність, екскурсії,семінари, конференції, акції), яка спрямована на те, щоб навчити учнів мислити, вести полеміку, працювати колективно, обґрунтовувати власну позицію при обговоренні екологічних проблем, що дуже важливо для формування у них екологічного стилю мислення. Проведення практичних занять та місцевості дає можливості формувати ціннісне ставлення до природи, досвід прийняття відповідальних рішень, що є важливими компонентами екологічної культури школярів.

Особливу увагу слід приділити екологічним проблемам України, свого регіону та впливу різноманітних екологічних факторів на здоров`я людини.

Завдання курсу: - розширення знань про наукову картину природи, формування умінь і

навичок оберігати її; - формування наукового світогляду, екологічної культури, почуттів

патріотизму, любові до природи, бережливості, працьовитості, колективізму, позитивної соціальної орієнтації;

- розвиток творчих здібностей, навичок дослідництва, експериментування, винахідництва;

- інтеграція знань з географії, фізикою, хімією; - формування функціональних, комунікативних, полікультурних

компетентностей і компетентностей саморозвитку і самоосвіти. Курс розраховано на 68 годин: по 1 годині на тиждень у 10-му й 11-му класах

або по 2 години лише у 11-му класах або по 2 години лише у 11-му, та має профорієнтаційну спрямованість у галузі екології та охорони здоров`я.

Розподіл годин за темами подано орієнтовано. З огляду на конкретні умови школи, фахову підготовку керівника курсу та

екологічний стан місцевості, вчитель може замінювати кількість годин на вивчення тієї чи іншої теми або тематику практичної частини курсу.

Методи контролю – питання, тести, самостійні, практичні, лабораторні роботи, екскурсії, семінари, диспути, проекти, конференції. Система перевірки результативності вивчення матеріалу курсу учнями проводиться за 12-бальною шкалою. Додаток 2.

Тематичне планування курсу (факультативу) «Основи екологічних знань»

№Розділи, теми Кількість годин (68)

Теоретичні заняття

Практичні заняття

Усього

123456

78

9

101112

ВступРозділ І. Наука про довкілля: основні принципи, нові підходи. Людство і довкілля.Основи біоекологіїОснови геоекологіїОснови техноекологіїОснови соціекологіїЕкологія людини

Розділ ІІ. Екологічні проблеми УкраїниПриродно-соціальні особливості УкраїниЕкологічний стан окремих регіонів УкраїниНаслідки природних і антропогенних екологічних катастрофНаслідки аварії на Чорнобильській АЕСЕкологічна політика УкраїниСтратегія й тактика вживання людства

Підсумкове заняття

1

363524

43

2

211

1

1

162314

52

1

211

-

2

4125838

95

3

422

168

Програма курсу за вибором (факультативу)

«Основи екологічних знань»10-11 клас.

(68 годин, 1 година на тиждень у 10-11 класах або 2 години у 11 класі)

Зміст навчального матеріалу Навчальні досягнення учнівВступ (2 години)

Завдання курсу. Екологія – комплексна наука. Поняття «екологія». Розвиток екології. Практичні роботи1. Самоаналіз ставлення до природи.Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на запитання- Коли саме екологія вийшла за межі біології. Відповідь обґрунтуйте. - Чим і чому відрізняються визначення екології у нас в Україні і в розвинених

Учень називає:- основні періоди розвитку екології та їх особливості; Визначає: - причини підвищення інтересу до екологію в останні десятиріччя; Пояснює:- зміст філософії екологічної освіти;Використовує: - екологічні знання для проведення самоаналізу свого ставлення до природи.- основні принципи, нові підходи.

країнах Заходу? Відповідь обґрунтуйте. - Чому визначення екології змінювалось у процесі її історичної еволюції. - Чи завершений нині перехід людства від антроцентричного (виробничо-технологічного) до екоцентричного підходу у його відносинах з природою. Відповідь обґрунтуйте. - Які розділи екології розвиватимуться у найближчі 10 років в найшвидше. Відповідь обґрунтуйте. Розділ І Наука про довкілля(42 години)Тема1. Людство й довкілля (4 години)1. Джерела загроз для довкілля. Демографічний та промислово-енергетичний фактори глобальної екологічної кризи.2. Еволюція ставлення людини до природи. Розвиток першої та другої глобальної кризи. Криза людського духу. Надзвичайні екологічні ситуації – катастрофи. Природні, антропогенні катастрофи. 3. Нова філософія життя – екологічна філософія. Сучасна наука про довкілля. Структура, предмет, завдання й методи науки про довкілля. Сучасна екологія. Об`єкти досліджень науки про довкілля, найзагальніші закони сучасної екології. Предмет дослідження нової екології. Основні завдання науки про довкілля. Економіка природокористування. Семінарське заняття.1. Стара – антиекологічна та нова – екологія-філософії життя. Основні принципи нової-екологічної філософії. Відмінності старої й нової філософії життя.Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на запитання:- Які два «вибухи» стали причиною різкого погіршання екологічної та соціально-економічної ситуації на нашій планеті?

Учень називає:- джерела загроз для довкілля;- головні причини розвитку глобальної екологічної кризи;- причини деградації ґрунтів і зникнення лісів;- особливості розвитку глобальної екологічної кризи другої половини ХХ ст.- наслідки для довкілля активного розвитку землеробства й скотарства; - сейсмічно небезпечні райони України;- екологічно небезпечні промислові об`єкти; - ознаки кризи людського духу в наш час; - найсуттєвіші відмінності структурування екології; - об`єкти дослідження, основи і поняття екології; - найзагальніші закони сучасної екології;- основні принципи нової-екологічної-філософії; - завдання сучасної екології; Характеризує: - екологічні наслідки військової діяльності та воєн., іригаційних робіт для довкілля; - відмінності старої й нової філософії життя; Пояснює:- роль урбанізації у розвитку цивілізації й біосфери;

- Наведіть приклади на підтвердження факту наростання глобальної екологічної кризи. - Які основні відмінності старої й нової філософії життя? 2. Знайти в науковій літературі, газетах, журналах матеріал про природні та антропогенні катастрофи. 3. Дискусія. Чи згодні ви з девізом екологічної організації «Грінпіс»: «Ми не отримали Землю в спадок від батьків, ми взяли її в борг у наших дітей»

- наслідки будівництва на великих річках гребель і водосховищ; - поняття «екологічна культура»;- правила поведінки людини в довкіллі; - термін «екологічний розвиток»; Наводить приклади: - фактів наростання глобальної екологічної кризи;- спустелювання, деградації ґрунтів і зникнення лісів на континентах;- природних та антропогенних катастроф; Застосовує знання:Робить висновки: - про необхідність охорони навколишнього середовища; - про необхідність достатнього фінансування екологічних програм; Узагальнює: - знання про основні завдання науки про довкілля.

Тема 2. Основи біоекології (12 годин)1. Загальне уявлення про біосферу. Жива речовина, її функції, кількість, основні властивості. Біосфера та її межі. Походження й еволюція біосфери. перша, друга, третя фази еволюції Землі. Ланцюги живлення. 2. Функціонування біосфери. Джерела і кількість енергії. Ентропія екологічна. Потік енергії в ланцюгах живлення. 3. Кругообіг речовин у біосфері. Кругообіг кисню, водню, вуглецю, азоту, фосфору, сіри, калію, магнію, кальцію. Великий кругообіг речовин і вплив на нього антропогенного фактора. 4. Біогеоценози – елементарні одиниці біосфери. Загальне уявлення про екосистему. Біогеоценоз як елементарна екоситсема біосфери. Біомасса й продуктивність біогеоценозу. Сукцессії біогеоценозів. 5. Види, популяції та середовище. Уявлення про популяцію. Основні екологічні фактори. Екологічна ніша.

Учень називає: - функції, властивості живої властивості; - функції екосистеми; - основні показники екосистеми; - групи екологічних факторів; - принципи функціонування біосфери ( за Д.Чірасом); - екологічні закони Б.Коммонера;- заповідники, заказники, пам`ятки природи України, свого регіону; Характеризує: - основні властивості живої речовини; - потік енергії в ланцюгах живлення;- функції продуцентів, консументів й редуцентів в біологічному кровообізі; - ентропію екологічну; - екосистему; - евтрофікацію; - сукцесію, типи сукцесій; - стенотопні та евтотропні види; - червону книгу; Пояснює: - термін «біосфера» й де проходять межі біосфери; - в якій послідовності та як формувалися

Лімітуючі фактори. Екологічна валентність видів. 6. Основні екологічні закони. Ноосфера. еволюція людини. Біорізноманітність і її збереження. Конвенція про біорізноманітность. Генетична, видова екосистема біорізноманітність. Збереження біорізноманітності. Заповідники. Заказники. Пам`ятка природи. Біоконсервація. Практичні роботи 2. Складання ланцюгів живлення різноманітних екосистем. 3. Рішення задач з екології 4. Складання схеми кругообігу речовин та елементів у біосфері. Лабораторні роботи 1. Узагальнююча характеристика біоценозу (ставка, лісу, луки), оцінка його стабільності, прогнозування подальшого розвитку під впливом антропогенних чинників. 2. Вивчення пристосованості організмів до середовища існування. Екскурсія 1. Вивчення видового різноманіття місцевих екосистем. Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на запитання: - Чи є живі організми обов`язковим компонентом екосистем. Відповідь обґрунтуйте. - Якщо на Марсі колись побудуть космічні станції, чи можна буде стверджувати, що на цій планеті з’явилась біосфера?Відповідь обґрунтуйте. - Нині в деяких країнах розпочато розробку морських копалин осадових фосфоритів. Опишіть можливі наслідки успішної реалізації цих проектів. - Кілька десятиліть тому для збільшення чисельності мисливських травоїдних тварин у різних країнах світу здійснювалися програми масового

геологічні сфери Землі – атмосфера, гідросфера, літосфера; - відмінності біологічного кругообіга речовин від геологічного; - чому довжина ланцюга живлення, як правило, становить не більш як 4-5 ланок; - як відбуваються кругообіг мікроелементів у біосфері; - як взаємодіють геологічний і біологічний кругообіги речовин і як людина впливає на цю взаємодію; - як розподіляється, запасається й трансформується сонячна енергія, що надходить на Землю; - саморегуляція природної евтрофікації від антропогенної; - суть закону одного процента; - як контролюється чисельність популяції; - як крива толерантності описує екологічну валентність виду; Наводить приклади:- з повсякденного життя, які ілюструють кожний із законів Б.Коммонера. Обґрунтовує: - необхідність прийняття Конвенції про біорізноманітність; - вплив людини на співвідношення видоутворення й вимирання; Застосовує знання:-для складання ланцюгів живлення; - для складання схеми кругообігу речовин у природі; - для рішення задач з екології; - для виявлення ознак пристосованості організмів до середовища існування; Розв`язує: - задачі з екології; Робить висновки:- про стабільність біоценозу, прогнозування подальшого розвитку від впливом антропогенних чинників; Дотримується:- правил безпеки під час виконання практичних, лабораторних робіт на

винищення хижаків. Проаналізуйте, до яких наслідків мало призвести успішне виконання цих програм. - Чому на ваш погляд зникла стеллерова корова: через те, що мисливці знищили її до останньої особи, чи внаслідок якихось інших причин. - Які види будуть більш інформативними в разі проведення оцінки стану довкілля методом біоіндикації – рідкісні чи масові. обґрунтуйте ваш висновок. - Обґрунтуйте можливість існування лохнеського чудовиська. 2. Круглий стіл. Екологічні закони Б.Коммонера.Закон перший: Усе пов`язане з усім.Закон другий: Усе має кудись діватися.Закон третій: природа знає краще. Закон четвертий: Ніщо не дається за дарма. Обґрунтуйте необхідність виконування законів та приведіть приклади з повсякденного життя, які ілюструють кожний з цих законів.3. Розробка творчих проектів «Штучні біосфери». «Біоконсервація». 4. Обґрунтуйте необхідність створення у вашому місті природничо-ландшафтного парку. 5. Підготувати фотовиставку «Перлини рідного краю».

екскурсії;Узагальнює: - знання про біосферу, живу речовину, кругообіг речовин та енергії, біоценози, екологічні закони.

Тема 3. Основи геоекології(5 годин)

1. Основні риси екологічної системи «Земля». Атмосфера. Забруднення атмосфери. Парниковий ефект. Руйнування озонового шару атмосфери. смог. Кислотні дощі. Ядерна ніч і ядерна зима. Методи боротьби із забрудниками атмосфери. Екологічні, організаційні, технологічні методи боротьби із забрудненням атмосфери. 2. Гідросфера – водна оболонка Землі. Споживання прісної води. Забруднення води. Фізичне, хімічне, біологічне,

Учень називає: - основні риси екологічної системи «Земля»; - антропогенні забруднювачі повітря;- методи боротьби із забрудненням атмосфери;- екологічні функції води;- основні джерела води в Україні; - основних користувачів і споживачів води;- основні джерела забруднення водойм;- методи очистки забруднених вод;- екологічні функції літосфери; - основні причини спустелювання; Наведіть приклади.

теплове забруднення. Очищення стічних вод. 3. Літосфера. Охорона ґрунтів, земної поверхні, земних надр. Рекультивація порушених земель. Сільськогосподарські землі. Ліс. Практичні роботи5. Оцінювання екологічного стану водойми.6. Оцінювання екологічного стану ґрунтів.Завдання для самостійного опрацювання. 1. Відповісти на запитання: - які основні риси екологічної системи «земля»?- чи буває у вашій місцевості смог? Розкажіть про такі випадки. Чи можна їм запобігти? - як можна зменшити забруднення атмосфери автомобільними викидами?- чи можна штучними методами очистити забруднену воду на 100%. - чому нафта й нафтопродукти вважаються одним із найнебезпечніших забруднювачів Світового океану?- поміркуйте, чому не можна збирати гриби в межах 100-метрових смуг з обох боків великих автомагістралей. 2. Розробка дослідницького проекту «Ліси твого регіону. Шляхи збереження лісів». 3. Акція. Замість живої ялинки – штучна (підготовка до Новорічних та Різдвяних свят).

- речовинних, енергетичних та інформаційних зв`язків у живій природі;характеризує:- «ядерну ніч» та «ядерну зиму»; Пояснює:- основні причини парникового ефекту;- причини руйнування озонового шару;- причини кислотних дощів;- що таке наворотні води, чому вони небезпечні для водойм;- самоочищення води;- замкнений цикл водопостачання;- наслідки ерозії й засолення ґрунтів; Обґрунтовує:- найнебезпечніші антропогенні забруднювачі повітря;- небезпечність парникового ефекту для людини;- небезпечність руйнування озонового шару атмосфери;- значення для біосфери лісу;- можливості економії й раціонального використання природних ресурсів;Аналізує: - кругообіг речовин у невеликому озері;порівнює:- екологічний стан водойм й ґрунту;Дотримується:- правил безпеки під час виконання практичних робіт;робить висновки:- про взаємозв`язки екологічної системи «Земля».

Тема 4. Основи техноекології (8 годин)

1. Основні техногенні забруднювачі й методи їх контролю. Класифікація забруднювачів й забруднення довкілля. Механічні, хімічні, матеріальні, енергетичні. Стійкі, нестійкі, напівстійкі, середньої стійкості. Прямої й непрямої дії. Навмисні (заплановані), супутні, аварійно-випадкові.

Учень називає:- основні техногенні забруднювачі довкілля, їх класифікацію;- види нормування забруднень довкілля;- міста України,які мають критичні та складні екологічні ситуації;- джерела енергії, які використовуються людством;- промислові підприємства, які найбільше забруднюють довкілля;

2. Небезпечні забруднювачі довкілля: оксид вуглецю, оксид азоту, шкідливі вуглеводні, діоксид сіри, триоксид сірки, сірководень, сірковуглець, сполуки хлору, фтору, свинець, кадмій, ртуть. Забруднювачі, винайдені людиною. Методи визначення якості та обсягів забруднень. Контроль шумових, вібраційних та електромагнітних забруднень. Екологічний моніторинг. 3. Енергетика. Вплив на довкілля ТЕС. Забруднення атмосфери газовими й пиловими викидами. Забруднення земної поверхні відвалами шлаків і кар`єрами. Вплив на довкілля АЕС. Термоядерна енергетика. Вплив на довкілля ГЕС. Альтернативні джерела енергії (енергія вітру, морів, океанів, внутрішнього тепла Землі, Сонця). Біоенергетичні технології. Воднева енергетика Енергозбереження. 4. Промисловість. Проблема утилізації відходів. Міжнародна торгівля відходами. 5. Сільське господарство. Транспорт. Військова діяльність. Наукова діяльність. Екскурсія6. Ознайомлення з системою природоохоронних заходів на місцевому підприємстві. Практичні роботи7. Вивчення промислового забруднення навколишнього середовища (практично-дослідницька робота) 8. Вивчення екологічних проблем, пов`язаних з використанням транспорту (практично-дослідницька робота). Завдання для самостійного опрацювання

1. Відповісти на запитання- які речовини належать до найнебезпечніших забруднювачів довкілля?- обґрунтуйте необхідність згортання ядерної енергетики й розвитку вітрової,

Наводить приклади:- видів енергетики, які не завдають шкоди довкіллю;- енергозбереження;- безвідходного виробництва;- ерозії землі;- екологічних катастроф, спричинених війнами;Характеризує:- шум та особливості шумового забрудненні;- безвідходне виробництво;- міжнародну торгівлю відходами;- роль транспорту в поглиблені екологічної кризи;Пояснює:- які речовини належать до найбезпечніших забруднювачів довкілля;- синергічний ефект;- вплив вібрацій на довкілля;- особливості електромагнітного забруднення довкілля;- небезпеку вирощування монокультур;- «генетичну ерозію»;- наслідки перехімізації в сільському господарстві;Обґрунтовує:- найважливіші питання екологічного моніторингу;- напрямки розвитку сучасної енергетики;- негативну дію на довкілля ТЕС;- небезпеку радіоактивного забруднення;- необхідність згортання ядерної енергетики й розвиток вітрової, сонячної та біоенергетики;- перевагу термоядерної енергетики над ТЕС та АЕС;- переваги й недоліки ГЕС;- небезпечність для довкілля промисловості України;- негативний вплив антропогенного фактора в сільському господарстві;- наслідки війн й підготовку до них;- моральні принципи, якими повинні користуватися вчені у своїй роботі.

сонячної та біоенергетики. - наведіть приклади енергозбереження; - що вам відомо про міжнародну торгівлю відходами?- чому промисловість України становить небезпеку для довкілля?- в чому полягає небезпека вирощування монокультур?- наведіть приклади екологічних катастроф, спричинених війнами;- чому протипіхотні міни слід прирівняти до зброї масового ураження;- кому з «великих» завойовників історичного минулого ви присвоїли б ганебне звання Головного Екологічного Злочинця Землі?- мілітаристи мріють створити «абсолютну» зброю, тобто таку, від якої в противника не буде захисту. На вашу думку, чи може бути створена така зброя в принципі?2. Підготувати виступ з теми «Безвідходне виробництво».3. Розробка дослідницького проекту «Шум. Вплив шумового забруднення на довкілля та здоров`я людини». 4. Розробка творчого проекту «Проект екологічно чистого транспортного засобу. Основні принципи його конструкції». 5. Обґрунтуйте, як слід ставитися до «модних» виробів і товарів? Чи виправдані пошуки й витрати на них з точи зору екології. 6. Проаналізуйте, які шкідливі хімічні та фізичні фактори впливає на вас у дома, обміркуйте, як можна зменшити негативний вплив хоча б деяких із них і спробуйте це зробити.

Оцінює:- військову діяльність з погляду екологіїРобить висновки: - про вплив на біосферу технічних засобів, об`єктів, які працюють або споруджуються. Дотримується:- правил безпеки під час виконання практичних робіт та екскурсій.

Тема 5. Основні соціекології (3 години)

1. Принципи й правила соціекології. Екологічна освіта. Основи економіки природокористування. Економічна оцінка природних ресурсів.

Учень називає:- основні завдання й мету екологічної освіти;- форми екологічної освіти;- основний принцип сучасного природокористування;

2. Правові основи природокористування. Закони про охорону природи. Система екологічних стандартів. Система екологічного контролю. Екологічна експертиза. Культура й релігія. Урбоекологія. Практичні роботи9. Ознайомлення із розділом ІІ Закону України «Про охорону навколишнього середовища». Вивчення й обговорення обов`язків, прав громадян до довкілля. Гарантії прав громадян. Завдання для самостійного опрацюванняЙ. Відповісти на запитання- чому для майбутнього нашої цивілізації важливі самообмеження у сферах споживані, розселення, народжуваності?- назвіть основні закони природокористування, сформульовані М.Ф.Реймерсом. 2. Підготувати вступ «Основні законодавчі акти й документи в галузях охорони природи України.3. Розробка творчого проекту «Роль релігії у сферах охорони природи»4. Розробка курсової роботи «Майбутнє вашого міста»

- основні завдання економіки природокористування;- основні закони природокористування, сформульовані М.Ф.Реймерсом;- основні законодавчі акти й документи в галузі охорони природи України;- типи екологічної експертизи;- основні екологічні проблеми великих міст;Характеризує:- ресурсно-екологічну кризу;- природокористування;- екологічну експертизу, екологічний аудит та екологічний менеджмент;Пояснює:- всесвітню гуманітарно-екологічну революцію;- роль релігій у сфері охорони природи;- поняття «екологічна етика»;- терміни «урбанізація» та «урбоекологія»;- нестримне зростання великих міст;- екологічний стандарт;Описує:- вартість природних ресурсів, її показники;- систему екологічного контролю;Обґрунтовує:- Ваги екологічної освіти;- екологічні збитки;- спад культури;Порівнює:- раціональне та нераціональне природокористування;Робить висновки:- про процес заміни біосфери техносферою.

Тема 6. Екологія людини (8 годин)

1. Здоров`я людини як інтегральний показник її багатовимірної екологічної ніші. Здоров`я та його критерії. Поняття про індивідуальне здоров`я. Здоров`я як популяційна категорія. 2. Реакції організму людини на вплив

Учень називає:- напрямки змін ніші людини;- показники, які характеризують здоров`я популяції;- Критерії здоров`я;- основні фактори захворюваності;- основні реакції організму людини у відповідь на порушення середовища

факторів середовища. Отруєння (токсикоз), алергічні реакції, злоякісні пухлини, спадкові хвороби, уроджені аномалії. Вплив абіотичних факторів на здоров`я людини. Космічні й метеорологічні фактори. Едафічні й гідрологічні фактори. 3. Вплив біотичних факторів н а здоров`я людини. 4. Вплив антропогенних факторів на здоров`я людини. Основні антропогенні фактори. Контроль стану середовища. Пестициди, мінеральні добрива, важкі метали, сильнодіючі отруйні речовини та дими. Тютюновий дим, будівельні матеріали й побутова хімія. Шумове забруднення. Електромагнітне випромінювання. Вібраційне забруднення. Радіація. Здоров`я української нації. Практичні роботи10.Визначення рівня особистого використання11. Вивчення негативних наслідків використання пестицидів (практично-дослідницька робота)12. Вплив шуму на здоров`я людини. (практично-дослідницька робота)Конференція 1. Розповсюдження наркоманії в Україні. Шляхи вирішення проблеми.Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на запитання:- які тенденції зміни екологічної ніші людини?- чи відбиває здоров`я людини стан її багатовимірної ніші. Відповідь обґрунтуйте. - за яких умов засмага небажана й чому?Визначте групи населення, яким слід уникати тривалого перебування влітку на пляжах. - відшукайте в повсякденному житті приклади, що ілюструють непрямий вплив біотичних факторів на людину.

життя;- фактори, які спричиняють спалахи епідемії;- класифікацію антропогенних факторів, що впливають на здоров`я людини, й які з них найнебезпечніші;- будівельні матеріали на засоби побутової хімії, які найбільш небажані з міркувань гігієни;Характеризує:- тенденції змін екологічної ніші людини;- вплив абіотичних факторів на здоров`я людини;Пояснює:- чим здоров`я як популяційна категорія відрізняється від індивідуального здоров`я;- завдяки яким реакціям і процесам людина пристосовується до змін умов зовнішнього середовища;- чому алергії вважаються хворобою ХХ ст;- чому частішають випадки розвитку злоякісних пухлин;- що таке природні осередки інфекцій;- канцерогенну дію автомобільних вихлопів і тютюнового диму;- дію іонізуючого випромінювання на людину;Обґрунтовує:- як пов`язані між собою криза здоров`я, демографічна криза в Україні та криза людського духу;Робить висновки:- про погіршення здоров`я української нації.

- які речовини зумовлюють канцерогенну дію автомобільних вихлопів і тютюнового диму?- які будівельні матеріали та засоби побутової хімії найбільш небажані з міркувань гігієни;- як пов`язані між собою криза людського духу?- чи справедливе твердження про те, що здоров`я нації залежить насамперед від дій уряду? Відповідь обґрунтуйте. 2. Знайдіть в історичній літературі приклади того, як інфекційні захворювання регулювали чисельність людських популяцій у минулому. Спробуйте мотивовано довести чи спростувати твердження про те, що подібна регуляція відбувається й тепер. 3. Дискусія «Причини розвитку злоякісних пухлин»4. Підготувати виступ з теми «Алергія – хвороба ХХ-ХХІ ст.». Розділ 2. Екологічні проблеми України

(26 годин)Тема 7 . Природно-соціальні

особливості України(9 годин)

1. Загальні відомості про природні умови. Географічне положення. Клімат. Геологічні особливості. Водні та ґрунтові ресурси. Корисні копалини. Заповідний фонд, рослинний і тваринний світ. 2. Традиції природокористування. 3. Причини розвитку екологічної кризи. Джерела забруднення природного середовища. Промисловість. Енергетика. Військова діяльність. Транспорт. Сільське господарство. Комунальні стоки. Фізичне забруднення. Геоаномальні зони. 4. Основні наслідки екологічної кризи. Дефіцит води. Виснаження земельних ресурсів. Активізація екзогенних геологічних процесів. Зниження біорізноманітності й біопродуктивності.

Учень називає:- географічне положення України;- основні причини розвитку екологічної кризи в Україні;- регіони України, де склалося найбільш напружена екологічна ситуація;- основні джерела забруднення довкілля в різних географічних регіонах України;- заповідники, заказники України;- найнебезпечніші наслідки екологічної криз, що вразила Україну;Характеризує:- загальні відомості про природні умови України;- клімат;- геологічні особливості;- водні, ґрунтові ресурси;- корисні копалини;- рослинний й тваринний світ України;- джерела забруднення природного середовища (металургія, енергетика,

Демографічна криза й зростання захворюваності населення. Практична робота13. Складання карти заповідників, заказників в Україні (Донбас)14. Розробка плану парку (саду, клумби).15. Запропонування моделі управління охороною природного середовища у вашому місті (селі, районі)16. Розробка Червоної книги свого регіону.17. Вивчення демографічної проблеми в Україні, її біологічних та соціальних аспектів. Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на питання- які несприятливі екологічні фактори пов`язані з геологічними особливостями України?- поясніть причину поступового підвищення вмісту солей в ґрунтах під час інтенсивного зрошення, якщо ніколи не промивати грунт великою кількістю прісної води;- чи правильно, коли влаштовувати сміттєсховище не на рівному місці, а в ярах або балках? Обґрунтуйте свою думку;- наведіть приклади нераціонального природокористувння в Україні;- в яких регіонах України склалося найбільш напружена екологічна ситуація?- розмістить за спадною (з погляду негативного впливу на довкілля) такі джерела забруднень: легка промисловість, водний транспорт, сільське господарство, автотранспорт, енергетика, металургійна, цементна промисловість, машинобудування, військова діяльність. 2. Прес – конференція «Демографічна криза й зростання захворювання населення».

військова діяльність, транспорт, сільське господарство, комунальні стоки, фізичне забруднення, геоаномаліьні зони).Пояснює:- особливості географічного положення й клімату України;- які традиції природокористування має український народ;- якої шкоди довкіллю завдають основні його забруднювачі;- в якому стані перебувають водні та земельні ресурси України;Обґрунтовує:- які несприятливі екологічні фактори пов`язані з геологічними особливостями України;- середню тривалість життя населення України й чим це зумовлено;Наводить приклади:- нераціонального природовикористання в Україні;Робить висновки:- про основні причини розвитку екологічної кризи в Україні та шляхи його подолання.

Тема 8. Екологічний стан окремих регіонів України

(5 годин)1. Загальна характеристика. Екологічні проблеми найбільших річок, Чорного і Азовського морів. 2. Донецько-Придніпровський регіони.3. Українське Полісся. Українські Карпати. Практичні роботи:18. Розробка науково - дослідницького проекту «Програма оздоровлення свого регіону»Виступ учнів перед учнями інших класів, мешканцями міста с екологічним маніфестом. Завдання для самостійного опрацювання:1. Відповісти на запитання:- в яких регіонах України екологічна ситуація вважається критичною і чому?- в чому полягає екологічна проблема Дніпра, Чорного та Азовського морів, річок вашого регіону?- які види людської діяльності привели до різкого погіршення екологічної ситуації в Донбасі, Придніпров`ї, на Українському Поліссі;- Яка екологічна роль Карпатського регіону?2. Акція. Посади своє дерево.

Учень називає:- регіони України з критичною екологічною ситуацією;- найзабрудненіші міста України, свого регіону;- види людської діяльності – найсприятливіші та найперспективніші, для вашого регіону; Характеризує:- нинішню екологічну ситуацію в Україні;- стан природнього середовища в Середньому Придніпров`ї, в Донецько-Придніпровському регіоні, Українському Поліссі, Карпатському регіоні;Пояснює:- причини екологічно чистіших районів України;- чим зумовлений сучасний кризовий екологічний стан Чорного та Азовського морів;Обґрунтовує:- екологічну проблему Дніпра яке це має значення для України;- причини різкого погіршення екологічної ситуації в Донбасі та Придніпров`ї;Робить висновки:- про екологічний стан окремих регіонів України.

Тема 9. Наслідки природних і антропогенних екологічних катастроф

(3 години)1. Природні екологічні катастрофи. Землетруси, повені, селі, лавини, зсуви, пилові бурі, пожежі, град, сильні снігопади, урагані вітри, посухи. 2. Антропогенні екологічні катастрофи.Практичні роботи:19. Написати репортаж «З міста подій! До місцевої газети.Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на запитання:

Учень називає:- природні катастрофи, характерні для України;- регіони України, для яких природні катастрофи становлять найбільшу небезпеку;- райони України найбільше схильні до повеней;Наводить приклади:- природних та антропогенних катастроф в Україні;Характеризує:- основні причини техногенних аварій;Робить висновки:

- які природні катастрофи характерні для України?- які райони України найбільше схильні до повеней?- назвіть основні причини техногенних аварій.2. Знайти в старих місцевих газетах інформацію про техногенні аварії у вашому місті і встановити які вони мали наслідки.

- про причини та наслідки природних і антропогенних екологічних катастроф.

Тема 10. Наслідки аварії на Чорнобильській АЕС

(4 години)1. Радіоактивне забруднення ґрунтів, вод. 2. Наслідки чорнобильської аварії для здоров`я українського народу. Практичні роботи20. Скласти карти радіаційного забруднення ґрунтів, водойм України. Конференція 2. Радіоактивне забруднення навколишнього середовища, його вплив на здоров`я людини. Завдання для самостійного опрацювання1. Відповісти на запитання: - як оцінюється масштаби чорнобильської катастрофи?- як наслідки чорнобильської катастрофи для здоров`я українського народу?- у які періоди життя людина особливо чутлива до дії іонізуючого випромінювання?- чому максимально шкідливою виявляється та доза, яка поглинається нашим тілом миттєво і за дуже короткий час?- які з наших органів і з якої причини особливо чутливі до дії всіх видів іонізуючого випромінювання?.

Учень називає:- райони, які найбільше постраждали від аварії на ЧАЕС.Пояснює:- як оцінюються масштаби чорнобильської катастрофи;- наслідки Чорнобильської катастрофи для здоров`я українського народу;Наводить приклади:- радіоактивного забруднення водних об`єктів України;Показує на карті:- райони, які найбільше потерпіли від аварії на ЧАЕС;Робить висновки:- про небезпеку найбільшій техногенній катастрофі в історії людства – чорнобильській аварії.

Тема 11. Екологічна політика України (2 години)

1. Причини продовження зростання й поглиблення екологічної кризи в Україні. Позитивні фактори екологічної кризи. Заходи з оздоровлення екологічної ситуації в Україні.

Учень називає:- найважливіші заходи для поліпшення екологічної ситуації в нашій державі;Характеризує:- причини продовження розростання й поглиблення екологічної кризи в Україні;- позитивні фактори екологічної кризи,

Практичні роботи21. Скласти кодекс законів по охороні навколишнього середовища в Україні, щодо забезпечення збереження біологічного і ландшафтного розмаїття. Завдання для самостійного опрацьовування1. Відповісти на запитання:- що сприяє поглибленню екологічної кризи в Україні?- назвіть найважливіші заходи поліпшення екологічної ситуації в нашій державі;- як ви оцінюєте роль екологічної освіти;-2. Підготувати матеріал про вузи, які готують фахівців екологічного напрямку.

що сприяють стабілізації й зменшення масштабів забруднення довкілля;Пояснює:- причини, які сприяють поглибленню екологічної кризи в Україні;Обґрунтовує:- роль екологічної освіти;Робить висновки:- про необхідність для уряду нової України розробити ефективну програму комплексної політики держави в галузі природокористування та охорони природи.

Тема 12. Стратегія й тактика виживання людства

(2 години)1. Завдання, які спрямовані на нейтралізацію та ліквідацію глобальної екологічної кризи. Міжнародна організація «Грінпіс».Міжнародний досвід охорони навколишнього середовища. Етичні правила поводження людини на землі. Етичні та еколого - економічні принципи. Пріоритети національної екологічної політики. Практичні роботи22. Скласти низку етичних правил поводження людини на Землі.Завдання для самостійного опрацьовування1. Відповісти на запитання6- які головні еколого-економічні принципи ви знаєте?- назвіть пріоритети національної екологічної політики нашої молодої держави;2. Користуючись літературою підібрати матеріал про вклад письменників, учених-публіцистів, діячів мистецтва в екологізацію свідомості людства.3. Акція. Прибери планету.

Учень аналізує:- найважливіші завдання які спрямовані на нейтралізацію та ліквідацію глобальної екологічної кризи;Описує:- роботу міжнародної організації «Грінпіс» у вирішенні проблем заборони випробувань атомної зброї, розвитку атомної енергетики та закриття Чорнобильської АЕС, заборони міжнародної торгівлі токсичними відходами та ін.;- світовий досвід охорони навколишнього середовища;Пояснює:- етичні правила поводження людини на Землі, розробленими німецьким філософом та екологом Е. Калленбахом;- етичні та еколого-економічні принципи (за Д. Чирасом).- пріоритети національної екологічної політики.

Підсумкове заняттяЗвіт про підсумки виконання проектів, творчих завдань (рефератів, експериментальних досліджень).

Список використаної літератури1. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С. Основи екологічних знань. Підручник.-К.,Либідь, 1995.2. Білявський Г.О., Падун М.М., Фурдуй Р.С. Основи загальної екології. Підручник – К.,Либідь,19953. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С., Костіков І.Ю. Основи екологічних знань. Пробний масовий підручник. – К., Либідь, 20004. Корсак К.В., Плахотнік О.В. Основи екології. Навчальний посібник. – К., Міжрегіональна Академія управління персоналом, 20025. Хрестоматія з екології. Природа і людина:проблеми взаємодії./За ред. Н.А.Пустовіт. – К., Наукова думка,19976. Є.А.Писарчук, Кухта А.М.Екологічне виховання учнів. – К.,Радянська школа, 19907.Биология и современность. Под редакцией члена корреспондента АН СССР А.В. Яблокова. – М., Просвещение, 19909. Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы, гипотезы). – М., 199410. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества: концептуальная экология. – М., 199711.Червона книга України: Рослинний світ – К., 199612. Червона книга України: Тваринний світ – К., 199413. Савустьяненко Т.Л. Діяльнісний підхід під час вивчення біології – Харків., Основа 200814. Екологічна освіта школярів. Збірник програм – К., Перун 199815 Біологія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К., Перун 200616. Колонькова О. Самоаналіз у екологічному вихованні старшокласників. Журнал Біологія і хімія і школі, №1,200517. Шмалєй С.; Щербина Т. Дослідження екологічного стану води та ґрунту. Журнал Біологія і хімія в школі, №3, 200318. Олена Комарова. Формування знань учнів з теми «Екологія людини». Журнал Біологія і хімія в школі., № 3, 200619. Гладка Л.І. Навчальна програма факультативу «Особливості будови та фізіології рослин у зв`язку з довкіллям» Журнал Біологія., № 12, 2008.

Список літератури рекомендований для учнів1. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С. Основи екологічних знань. Підучник – К., Либідь, 19952. Білявський Г.О., Падун М.М., Фурдуй Р.С. Основи загальної екології. Підручник. – К., Либідь, 19953. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С., Костіков І.Ю. Основи екологічних знань. Пробний масовий підручник. – К., Либідь, 20004. Хрестоматія з екології. Природа і людина: проблеми взаємодії. За ред.Н.А. Пустовіт. – К., Наукова думка, 19975. Подкорытов Н.П.Природа и экология Донбасса. – Донецк, 1992.6. Матрюшкин Н.П., Шапошников Л.К. Человек и природа. – М.Знание, 19777. Подкорытов Н.П., Гридасов Д.М. В согласии с природой. – Донецк. Донбасс, 19888. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. – М., Просвещение, 19889. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и её охрана – М.Просвещение, 198510. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. – М., 1997.11. Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы, гипотезы). – М., 199412. Червона книга України: Рослинний світ. – К., 199613. Червона книга України: Тваринний світ. – К., 1994.

Додаток 1Тематика рефератів, творчих або курсових робіт, проектів.

1. Основні джерела забруднення біосфери свого регіону. 2.Проблемма сміття . Шляхи вирішення проблеми. 3. Вплив нітратів на організм людини.4. Генетично модифікована їжа: зло чи благо?5. Небезпека вживання алкогольних напоїв домашнього приготування. 6. Вплив куріння на організм людини.7. Екологічно чистий транспортний засіб. Запропонуйте свій проект або хоча б викладіть основні принципи його конструкції.8. Охорона вимираючих видів. 9. Конкуренція всередині виду і між видами. 10. Чи треба боятися азбесту більше, ніж радіонуклідів. 11. Загадка чернівецьких лисих дітей.12. Суперотрута з назвою діоксин.13. Катастрофи й екологія біосфери.14. Роль катостроф в еволюціі15. Природні катастрофи України. 16. Екологія душі. 17. Майбутнє вашого міста.18. Сеанс людського життя.19. Які негативні наслідки для біосфери й людини можуть мати:- дослідження Космосу- дослідження Світового океану- розробка нових хімічних засобів боротьби зі шкідливими сільскогосподарчих рослин- широке впровадження комп`ютерної техніки- впровадження мобільного телефонного зв`язку. 20. Розтлумачте відомий вислів «Наука потребує жертв»21. Запропонуйте варіанти рекультивації великого кар`єра.22.Упродовж місяця підраховуйте масу твердих відходів, які ваша родина викидає в сміттєпровід, за такими групами: а)папірні картон;б) поліетилен (пакети, пляшок з під напоїв); в) консервні банки;г) ганчірки;д)скло. Скільки це становитиме за рік? Які корисні вироби можна було б виготовити з цієї вторинної сировини?.23. Альтернативне землеробство. Чи використовує ваша родина його принципи на присадибній ділянці?24. Екологія житла.25. На 50% захворюваність визначається способом життя кожної конкретної людини. Проаналізуйте ваш особистий спосіб життя (скільки разів протягом тижня ви порушували режим харчування, які у вас є шкідливі звички, скільки годин на добу ви приділяєте фізичному навантаженню, скільки стресів було у вас протягом тижня) й порівняйте ці показники з середньою кількістю днів, коли у вас був поганий настрій, нездужання. Зіставте ваш показник з показниками інших учнів і спробуйте розробити систему поліпшення вашого способу життя. 26. Природні методи відновлення здоров`я.27. Проект клініки «Nature+» - унікальної лікувальної установи, в якій використовуються цілющі сили живої природи.

28. Скорочення захворюваності на рік у місті____(назва) за рахунок поліпшення екологічних умов. 29. Очищення від забруднень річок_____(назва)30. Озеленення території промислового підприємства ____ (назва).31. Причини парникового ефекту. 32. Глобальне потепління клімату: причини та способи боротьби.33. Тварини як природний резервуар нових вірусних захворювань людини34. Вакцини проти раку. 35. Увага! Небезпечні рослини36. Гриби-індикатор екологічного забруднення регіону. 37. Вплив мобільних телефонів на здоров`я людини.38. Вивчення впливу магнітних бур на психофізіологічні функції людини.

Додаток 2Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з екології.

Рівні навчальних досягнень учнів Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень

ІПочатковий

1

Учень з допомогою вчителя може дати визначення екологіі, розпізнати і назвати окремі біологічні та екологічні об`єкти; знає правила техніки безпеки при виконанні лабораторних та практичних робіт.

2

Учень з допомогою вчителя або літератури наводить елементарні приклади біологічних та екологічних об`єктів і їх ознаки, відтворює окремі факти на елементарному рівні;За інструкцією і з допомогою вчителя частково виконує лабораторні та практичні роботи без належного оформлення.

3

Учень з допомогою вчителя або літератури дає нечіткі характеристики окремих біологічних об`єктів;За інструкцією і з допомогою вчителя виконує лабораторні та практичні роботи з частковим їх оформленням.

ІІСередній

4

Учень за допомогою вчителя або літератури дає нечітке визначення основних екологічних понять і термінів; дає неповну характеристику загальних ознак біологічних та екологічних об`єктів;За інструкцією з допомогою вчителя виконує лабораторні та практичні роботи з неповним їх оформленням.

5

Учень самостійно відтворює частину навчального матеріалу без розкриття причинно-наслідкових зв`язків, описує біологічні та екологічні об`єкти чи явища; намагається робити висновки без підтвердження їх прикладами, частково володіє обов`язковою екологічною термінологією;За інструкцією виконує лабораторні та практичні роботи, звертаючись за консультацією до вчителя, оформлює їх, не зробивши висновків.

6

Учень самостійно дає більшість визначень, передбачених темою уроку, відтворює значну частину вивченого матеріалу. З допомогою вчителя виявляє причинно-наслідкові зв`язки, ілюструє їх власними прикладами;З допомогою вчителя розв`язує прості типові біологічні та екологічні вправи;За інструкцією виконує лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить висновки, що не відповідають меті роботи.

7 Учень має достатні екологічні знання і застосовує їх для вирішення стандартних та нестандартних ситуацій. Має

ІІІДостатній

цілісне уявлення про природні та суспільні явища; з допомогою вчителя встановлює взаємозв`язки, характеризує основні положення екологічних законів;Розв`язує прості типові біологічні та екологічні вправи і задачі;За інструкцією виконує лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить неповні висновки.

8

Учень засвоїв основні уявлення, поняття і категорії екологічної науки про Землю, діяльність людини та екологічні проблеми України; самостійно відповідає на поставлені запитання;застосовує здобуті знання на практиці, наводить приклади взаємодії людини і природи;Розв`язує типові біологічні та екологічні вправи і задачі, виправляє допущені помилки;За інструкцією виконує лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить нечітко сформульовані висновки.

9

Учень на достатньому рівні володіє навчальним матеріалом, вільно відповідає на поставленні запитання \; з допомогою вчителя встановлює причинно-наслідкові зв`язки;Самостійно розв`язує біологічні та екологічні вправи і задачі; виправляє власні помилки;Виконує лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить чітко сформульовані висновки.

IVВисокий

10

Учень дає повні, змістовні відповіді на запитання; самостійно розкриває суть біологічних та екологічних явищ, процесів, аналізує, систематизує,узагальнює, встановлює причинно-наслідкові зв`язки здійснює оцінку певних процесів та явищ, передбачених програмою, пояснює прикладне значення екологічних знань, дає розгорнуту відповідь, відбирає необхідні знання; вільно застосовує більшість екологічних понять та може їх класифікувати;Виконує лабораторні та практичні роботи, оформляє їх результати, робить логічно побудовані висновки відповідно до мети роботи.

11 Учень логічно, усвідомлено відтворює навальний матеріал у межах програми, має глибокі знання про об`єкт вивчення, застосовує наукову термінологію, аргументує свої твердження і висновки, вміє працювати з рекомендованими вчителем джерелами інформації; на високому рівні аналізує і розкриває закономірності природи, оцінює біологічні та екологічні явища, закони; виявляє і обґрунтовує причинно-наслідкові зв`язки;Ретельно виконує лабораторні та практичні роботи, оформлює їх, робить обґрунтовані висновки

12

Учень виявляє міцний і глибокі знання з екології, може вести дискусію з конкретного питання з використанням між предметних зв`язків; висловлює та аргументує власне ставлення до різних поглядів на об`єкт вивчення; самостійно аналізує природні та суспільні явища, робить відповідні висновки і узагальнення, здатний розв`язувати проблемні завдання; самостійно користується джерелами інформації, рекомендованими вчителем;Ретельно виконує лабораторні та практичні роботи, робить обґрунтовані висновки, виконує творчі завдання.

Рейтингова оцінка знань та умінь з використання 12-бальної шкали оцінювання та наведеними коефіцієнтами значення.

№п/п Вид навчальної діяльності Коефіцієнт

значень

1. Робота на теоретичних заняттях, наявність конспекту лекцій. 1

2. Участь у співбесідах на заняттях. 2

3. Виконання практичних, лабораторних робіт, написання висновків з допомогою навчальних посібників. 3

4. Участь в акціях. 3

5.Виконання самостійних робіт теоретичного плану (підготовка виступів, написання рефератів) з використанням додаткової літератури.

4

6. Виконання творчих завдань на заняттях. 4

7. Самостійна підготовка до семінарів, диспутів, дискусій, виступи на них. 4

8. Написання творчих, науково-дослідницьких проектів та виступи з теми. 4

9. Перемога у шкільній олімпіаді. 410. Участь у міській олімпіаді. 311. Призові місця у міських олімпіадах. 512. Участь у обласних олімпіадах 513. Призові місця на обласних олімпіадах. 6

14. Написання наукових творчих робіт, перемога у конкурсах наукових робіт. 6

Т*1+Пр.р.*2+С.р.*3+Тв.з.*4+М.о.(призер)*6

R= 16 (сума коефіцієнтів)

Додаток 3 Практична робота

Самоаналіз ставлення до природи. Мета: з`ясувати сутність ціністного ставлення до природи та оцінку стану особистого ставлення.

Крок 1-йЗ`ясуй, чи розумієш ти, яке ставлення до природи є ціннісним. Для цього серед поданих позицій обери і познач ті, що найбільшою мірою відповідають твоїм уявленням. 1. Людина ставиться до різних об`єктів природи як до рівних собі.2. Людина не може порівнюватися з іншими об`єктами природи, оскільки наділена розумом.3. Людина може бути рівною тільки з деякими об`єктами природи (наприклад, із тваринами, яких вона приручила). 4. Моральні норми і правила поширюються на ставлення до природи.5. Моральні норми і правила діють тільки у спілкуванні між людьми і не стосуються природи. 6. Моральні норма і правила поширюються тільки на ті об`єкти природи, які не завдають шкоди здоров`ю та життю людини (наприклад, не поширюються на мишей і пацюків, оскільки вони можуть розповсюджувати інфекційні хвороби). 7. Неприпустимий поділ об`єктів природи на: гарні-бридкі, корисні-шкідливі, потрібні-непотрібні. Ставлення до всіх об`єктів природи має бути позитивним. 8. Позитивне ставлення до всі об`єктів природи неможливе (наприклад, до отруйних грибів, змій).9. Здоровий спосіб життя людей позитивно впливає на стан довкілля.10. Від здорового способу життя людей аж ніяк не залежить благополуччя світу природи.

Крок 2-йЗвернись до п.1 банку даних і підрахуй суму набраних тобою балів. Прочитай підсумок (банк даних наведено після тексту самоаналізу).

Крок 3-йПроаналізуй чи можна вважати твоє ставлення до природи ціннісним. Для цього серед поданих позицій обери і познач ті, які найточніше відображають саме твоє ставлення до природи. 1. Іноді я можу викинути квиток або обгортку від цукерки на вулиці.2. Я ніколи не кидаю сміття у непризначеному для цього місці.3. Я майже завжди викидаю сміття на вулиці.4. я спробував курити, але хочу кинути, бо цим погіршую собі здоров`я та оточуючих.5. Я не курю.6. Я курю, кидати не збираюсь.7. Я розумію шкідливість куріння, але мені важко кинути. 8. Я не збираю макулатуру.9. Я постійно збираю макулатуру.10. я збираю макулатуру, коли про це просять.11.я підібрав бродячу тварину.

12. бродячі тварини мене дратують13. я підгодовую бродячих тварин.14. мені шкода бродячих тварин, але я нічим не можу їм допомогти.15. я ламаю гілки на деревах і можу зрубати дерево, якщо мені це буде потрібно.16. я ламаю гілки на деревах дуже рідко і вважаю, що це не зашкодить навколишньому середовищу. 17. я ніколи не ламаю гілок.18. я вивожу сміття лише у спеціально призначене місце.19. побутові відходи я викидаю будь-де, бо у нас немає для цього спеціального місця.20. я сортую сміття та намагаюся переробити його ( наприклад, компостую харчові відходи).21. я намагаюсь зменшити кількість сміття (наприклад, купуючи напої, надаю перевагу скляному посуду, який згодом здаю до спеціалізованих пунктів; купуючи йогурт для всієї родини, обираю одну-дві великі упаковки, а не декілька маленьких). 22. застосовуючи на присадибній ділянці пестициди та мінеральні добрива, я додержуюсь інструкції. 23. я користуюсь на присадибній ділянці пестицидами та мінеральними добривам, але не завжди додержуюсь інструкцій.24. ми ніколи не користуємось на присадибній ділянці хімікатами. 25. я хочу вступити до екологічної організації і займатися конкретною природоохоронною справою. 26. Я вступлю до шкільної екологічної організації, якщо мені там буде цікаво.27. Екологічна організація мене не цікавить.

Крок 4-йЗвернись до п.2 банку даних і підрахуй суму набраних тобою балів. Прочитай висновок.

Крок 5-йСеред можливих шляхів удосконалення свого ставлення до природи обери ті, що підходять тобі як реальні доступні. 1. Відмовитися від шкідливих звичок (куріння, вживання алкоголю тощо).2. відмовитися від шкідливих вчинків, що сприймалися як норма попередніми поколіннями (збирання березового соку, первоцвіту, пролісків, вирубування в лісі ялинок тощо0.3. збираючи гриби, залишати найменші, адже, відокремлюючи їх від грибниці, ти її ушкоджуєш; також залишати старі перерослі гриби, бо в них дозріли спори. 4. не порушувати життя тварин у природі (наприклад, не руйнувати гнізда, не кричати в лісі).5. допомагати птахам узимку.6. допомагати безпритульним тваринам.7. використовувати пестициди та мінеральні добрива на присадибній ділянці за інструкцією. 8. не користуватися отрутохімікатами на присадибній ділянці під час цвітіння рослин.9. не ломати гілки та дерева.10. не топтати рослин, не збивати поганки.

11. не розпалювати без потреби багаття.12. викидати сміття тільки у спеціально призначеному місці. 13. сортувати сміття: збирати макулатуру, склопосуд, у себе на присадибній ділянці зробити компостну яму.

Крок 6-йЗвернись до п.3 банку даних . Прочитай висновки.

Крок 7-йЗапиши у стовпчик, що корисне ти хотів би зробити для світу природи: можливо, чомусь навчитися, про щось дізнатися, зробити конкретну справу.1.2.___________

Крок 8-йОбведи номери тих пунктів попереднього кроку, які ти зміг би виконати. Для розв`язання інших пунктів звернися за порадою до дорослих. Самоаналіз завершений. Бажаємо успіху!

***БАНК ДАНИХПункт 1Шкала оцінки позицій1 – 2 бали 6 – 1 бал 2 – 0 балів 7 – 2 бали 3 – 1 бал 8 – 1 бал 4 – 2 бали 9 – 2 бали 5 – 0 балів 10 – 0 балівТи набрав ...... балів.

Висновок0 – 2 бали: тобі потрібно розібратися у тому, яке ставлення до природи можна називати ціннісним; 3 – 6 балів: недостатньо усвідомлюєш, яке ставлення до природи є ціннісним;7 – 8 балів: ти розумієш, що таке ціннісне ставлення до природи. Роби 3-й крок самоаналізу. Пункт 2 Шкала оцінки позицій

1 – 1 бал 10 – 2 бали 19 – 0 балів2 – 3 бали 11 – 3 бали 20 – 3 бали 3 – 0 балів 12 – 0 балів 21 – 3 бали 4 – 2 бали 13 – 3 бали 22 – 3 бали 5 – 3 бали 14 – 2 бали 23 – 1 бал 6 – 0 балів 15 – 0 балів 24 – 3 бали7 – 1 бал 16 – 1 бал 25 – 3 бали8 – 0 балів 17 – 3 бали 26 – 2 бали 9 – 3 бали 18 – 3 бали 27 – 0 балівТи набрав ..... балів.

Висновок 0 – 10 балів: подумай про те, що така твоя позиція шкодить світу природи; 11 – 23 біли: тобі необхідно переглянути деякі свої вчинки щодо природи, можливо, звернутися за допомогою до дорослих; 24 – 36 балів: так тримайся і надалі! Твоє ставлення до природи є прикладом для інших. Роби 5-й крок самоаналізу. Пункт 3 Висновки1. Ти можеш виконувати всі 13 пунктів – поздоровляємо! Ти справжній цінитель природи. Якщо кожна людина додержуватиметься такої позиції, це буде вагомим внеском у збереженні світу природи.2. Ти не можеш виконувати одразу всі запропоновані пункти. Не сумуй! Це можна зробити поступово. Адже настав час, коли необхідно замислитися над тим, від його ми можемо відмовитися заради збереження природи.

Практична роботаОцінювання екологічного стану водойми.

Мета: Проаналізувати ступінь забрудненості річкової води за прозорістю, запахом, кольором, кислотністю, за вмістом органічних та мінеральних речовин. Дослідити вплив мінеральних добрив на процес євтрофікації водойми. Матеріали та обладнання: колба об`ємом 250 мл., пробірка або мірний циліндр висотою 15-20 см, 3 пробірки, штатив для пробірок, прилад для титрування, розчин калію перманганату з молярною концентрацією еквіваленту 0,01 г-екв/л, розчин сульфатної кислоти з масовою часткою 30%, універсальний індикатор з контрольною шкалою, розчин хлоридної кислоти (0,05г/екв/л), розчин фенолфталеїну, розчин барій нітрату (насичений), розчин арґентум нітрату (0,05 г-екв/л), 6 склянок об`ємом 200 мл. Завдання для самостійної роботиІ.Визначення запаху органолептичним способом. Зразок води збирають у колбу об`ємом 500 мл., яку попередньо ретельно миють. Запах води залежить від біологічних та хімічних забруднювачів. Якість запаху визначається як хлорний, рибний, трав`яний, болотний, сірководневий, гнилісний, ґрунтовий, аміачний, гумовий тощо.1. Налийте у колбу води на 1/3 її об`єму та закрийте пробкою. 2. Перемішайте вміст колбою3. Відкрийте колбу та понюхайте, визначте інтенсивність (таб.1) та характер (таб.2) запаху. (Якщо запах відчувається нечітко, нагрійте колбу до 60°С, тримаючи її у гарячій воді.)

Таблиця 1Інтенсивність запаху Кількість балів

ВідсутнійЛедь помітнийСтійкийСильний

1234

Таблиця 2

Запах

Природного походження Нечіткий або відсутнійҐрунтовийГниліснийРибнийТрав`янийБолотний СірководневийІнший

Штучний за походженнямНафтопродуктівХлорнийОцтовийФенольнийІнший

ІІ. Визначення забарвлення1. Заповніть водою пробірку об`ємом 10 – 12 мл. 2. Визначте колір води, роздивляючись пробірку зверху на білому тлі при достатньому освітленні (денному або штучному).3. Виберіть відтінок, який найбільше пасує зразку води: ледь жовтий, світло-жовтий, жовтий, інтенсивно жовтий, коричневий червоно – коричневий, інший (указати, який).ІІІ. Визначення прозорості води.У скляний циліндр, на дні якого міститься пластинка з чотирма варіантами зображення, які різняться чіткістю,ю налийте воду (висота одного стовпчика 10 -12 см). Води відстояти протягом 25 хв. Розгляньте крізь шар води контури малюнка. Якщо проглядається тільки 4 сектор, то вода дуже непрозора, 3 – мало прозора, 2 – прозора, 1 – дуже прозора. Показники прозорості: ледь каламутна, каламутна, дуже каламутна. IV.Визначення кислотності води. 1. У пробірку налийте 5 мл. Води і додайте піпеткою 4 -5 крапель розчину універсального індикатору. Спостерігайте за зміною кольору розчину. 2. Перемішайте вміст пробірки, струшуючи її.3. Колір розчину порівняйте з контрольною шкалою та підберіть найбільш подібний відтінок. V. Визначення мінерального складу води. а) Визначення карбонат-та гідрокарбонат-іонів.1. У склянку налийте 10 мл. води і піпеткою додайте 5 – 6 крапель фенолфталеїну. Якщо забарвлення розчину відсутнє або ледь рожеве, то можна вважати, що карбонат-іон відсутній. 2. Поступово титруйте розчином хлоридної кислоти (0,05 г-екв/л), поки розчин стане слабко рожевим. Визначте об`єм розчину, який затрачено на титрування (Vк, мл). 3. Обчисліть масову концентрацію карбонат-іона (С, мг/л) за формовою:

Ск=Vк*300.б) Визначення сульфат-іонів.1. У велику пробірку (скляний циліндр), на дні якої є зображення (намальована краплина чорною фарбою), налийте воду об`ємом 20 – 30 мл.

2. Додайте піпеткою 2 краплі розчину хлоридної кислоти та 14 – 15 крапель розчину барій нітрату. Закрийте пробірку пробкою, струсіть, щоб перемішати, та залиште на 5 – 7 хв до утворення білого осаду (суспензії). 3. Порціями переносите піпеткою суспензію у другу пробірку із зображенням на дні доти, поки можна розглянути в першій пробці на дні зображення. Виміряйте лінійкою висоту стовпа суспензії у першій пробирці (h1 , мм). Спостереження необхідне провести при освітленні пробірки збоку, розташовуючи її на білому тлі під кутом 45°. 4. Переносьте суспензію у другу пробірку, доки на дні зникне зображення малюнка. Виміряйте висоту стовпа суспензії у другій пробірці (h2 , мм).5. Обчисліть середнє арифметичне висоти стовпа суспензії за формулою:

h= h 1+ h 2

26. За таблицею 3 визначте концентрацію сульфат-іона. в) Визначення хлорид-іона.У пробірку налийте 5 мл води та додайте 3 краплі розчину арґентум нітрату (10%). Приблизний вміст хлорид-іона визначають за осадом, користуючись таблицею 4.

Таблиця 3Висота стовпа

суспензії, h1, ммМасова

концентрація сульфат-іона, мг/л

Висота стовпа суспензії h2, мм

Масова концентрація

сульфат-іона, мг/л100959085807570

33353840424547

656055504540-

505356596472-

Таблиця 4Характеристика осаду або каламуті Вміст хлорид-іона, мг/л

Опалесценція або слабка каламутьСильна каламуть

Утворюються пластівціБілий осад

1 – 1010 – 5050 – 100

Понад 100

Гранично допустима концентрація:Карбонат – 100 мг/л;Гідрокарбонату – 1000 мг/л;Хлориду – 350 мг/л; Сульфату – 500 мг/л.VI. Визначення вмісту органічних речовин. Для визначення вмісту органічних речовин у воді користуються показником окиснюванності, яка вимірюється в міліграмах О2/л. У пробірку налийте 10 мл води, яку відфільтрували, додайте розчин сульфатної кислоти об`ємом 0,5 мл та розчин калій перманганату об`ємом 1мл. Суміш перемішайте й залиште на 20 хв при t =

20°C або на 40 хв при t=10 – 20 °C. результат зміни забарвлення суміші порівняйте з даними таблиці 5.

Табиця 5Зміна кольору суміші Показник окиснюваності, мг О2/л

Яскраво-рожевийФіолетово-рожевийЛедь фіолетово-рожевийБлідо фіолетово-рожевийБлідо рожевийРожево-жовтийЖовтий

1246812

16 та більше Гранично допустима концентрація показника окиснюваності:Взимку – 15,0 – 20,0 мгО2/л;Влітку – 20,0 – 30,0 мгО2/л.VII. Ефтрофікація водойми. Ефтрофікацією називають збагачення водойм біогенами, органічними поживними речовинами під впливом антропогенних і природних чинників. Припинити її можна: 1)знижуючи інтенсивність розмноження водоростей та водночас підвищуючи рівень розчинного кисню;2) зменшуючи находження біогенів у водойму. Евтрофікацію можна продемонструвати у вигляді моделі процесу.У 6 склянок об`ємом 200 мл і більше налити по 100 мл води: І склянка – контрольна. В усі інші склянки додають певну кількість сечовини, а саме: у ІІ – 2,4г; у ІІІ – 2,3г; у ІV – 2,1г; у V – 2,1г; у VI – 2,0г.Для постійного освітлення склянки утримують на підвіконні. Через деякий час починають спостерігати появу зеленого кольору води відповідно до густоти водоростей. Час їх появи залежить від температури та обраного мінерального добрива (аміачна селітра, сечовина, фосфорні та ін.). На основі спостережень складають таблицю.

Номер склянки Кількість добрива, гТривалість спостережень (на який день з`явилося

забарвлення)

Запитання для контролю знань1. Чим зумовлюється непрозорість води? Як вона впливає на процеси життєдіяльності організмів у водоймах?2. Поясніть, як збагачення біогенами порушує екологічну рівновагу. Чи справді евтрофна водойма позбавлення життя?3. Яка різниця між природною та антропогенною евтрофікацією?4. Які є засоби боротьби з евтрофікацією?

Практична роботаОцінювання екологічного стану ґрунтів

Мета: Оцінити екологічний стан ґрунту за фізичними показниками, вологістю та мінеральним складом.Матеріали та обладнання: терези технічні, кювета, лопатка, піддон, сушильна шафа, хімічні стакани об`ємом 200 мл, фільтр паперовий, ступка з товкачиком, предметне скло, циліндр мірний, розчин натрій хлориду (1,0 г-екв/л), універсальний індикатор, розчин барій нітрату(насичений), розчин арґентум нітрату (0,05 г-екв/л), розчин фенолфталеїну, розчин метилового оранжевого, розчин хлоридної кислоти (0,05 г-екв/л), розчин дифеніламіну.

Завдання для самостійної роботи1. Визначення складу та структури ґрунту. Лопаткою відберіть пробу по 50 – 100 г п`яти місцях ділянки: по чотирьох кутах та всередині. Розмістіть проби на піддоні рівним шаром, перемішайте. Очистить грунт від каміння, коріння, деревини, рештків організмів,сміття. Опишіть склад та структуру ґрунту. 2. Просушування та визначення вологості зразка ґрунту. Визначте вагу порожньої кювети (m0 ). Визначте вагу кювети з ґрунтом (mвол ). Перенесіть кювету з ґрунтом у сушильну шафу та витримайте при температурі 100 – 105 °С не менш як 3 год. або залишити на ніч у теплому приміщенні.

Таблиця 6Вплив вмісту солей на ступінь засоленості ґрунтів

Ступінь засоленості ґрунтів

Типи засоленості ґрунтів залежно від типу солей у ґрунті, %Хлориди Сульфати Гідрокарбонати

Для хлоридно - сульфатного засоленняНесолоніСлабкосолоніСередньосолоніСильносолоніСолончаки

Менше за 0,010,01 – 0,050,05 – 0,10

0,1– 0,2Понад 0,2

-----

-----

Для сульфатного та хлоридно - сульфатного засоленняНесолоніСлабкосолоніСередньосолоніСильносолоніСолончаки

0 – 0,10 – 0,10 – 0,50 – 1,0

–

Менше за 0,100,1 – 0,40,4 – 0,60,6 – 0,8

Понад 0,8

-----

Для сульфатного та хлоридно- сульфатного засоленняНесолоніСлабкосолоніСередньосолоні

0,010,010,1

0,020,05-0,1

0,2

Менше за 0,060,1 – 0,20,2 – 0,3

СильносолоніСолончаки

0,20,2

0,20,2

0,3 – 0,4Понад 0,4

Після просушування грунт має бути світлим та розсипчастим. Зважте кювету з ґрунтом після просушування (mсух ) та обчислить вологість зразка (W,мг/г) за формулою:

W=1000*((mвол – m0)/(mсух – m0)).3. Оцінювання екологічного стану ґрунту за кислотністю. Зважте порожній стакан. У стакан помістіть 20 – 50 г висушеного ґрунту, зважте та визначте масу ґрунту (m,г). Додайте до ґрунту розчин натрій хлориду ( по 5 мл розчину на кожні 2 г ґрунту). Перемішуйте вміст стакану 3 -5 хв скляною паличкою. Відфільтруйте суміш, використавши складчастий фільтр, зберіть фільтрат. Зверніть увагу на його зовнішній вигляд (колір, прозорість). Фільтрат має бути прозорий. Визначте рН сольового розчину за допомогою універсального індикатору. Проаналізуйте отримані результати та зробіть висновки щодо екологічного стану ґрунту. 4. Оцінювання екологічного стану ґрунту за складом солей. Зважте порожній стакан. У нього помістить 20 – 50 г висушеного ґрунту, зважте та визначте масу ґрунту (m,г). Додайте до ґрунту дистильованої води ( 5 мл води на 1 г ґрунту). Перемішуйте вміст склянки 3 -5 хв. Відфільтруйте вміст склянки та зберіть фільтрат. Визначте концентрацію хлоридів (Схл), сульфатів(Ссф) та гідрокарбонатів (Сгк) у водному розчині у міліграмах на літр, як описано у лабораторній роботі «Оцінювання екологічного стану водойм»Обчисліть добуток кожного отриманого значення концентрації в розчині на 5*10-4 і знайдете масову частку відповідної солі у ґрунті (у відсотках). Коефіцієнт 5*10-4 визначається показником коефіцієнта відношення води до ґрунту (5:1) та коефіцієнта переведення одиниць вимірювання із міліграмів на літр ( у розчин) у масові відсотки (у сухому ґрунті). Результати занесіть у табл.7.

Таблиця 7

Показник Концентрація солі та відповідний тип засолення ґрунтуХлориди Сульфати Гідро-карбонати

Концентрація у розчині, мг/лМасова частка у сухому ґрунті, %Тип засолення Хлоридне, хлоридне-сульфатне, содове, змішанеСтупінь засолення ґрунту

Несолоний, слабкосолоний, середньосолоний, сильносолоний

5. Визначення вмісту нітратів у рослинних об`єктах.

Через застосування інтенсивних технологій вирощування рослин, які передбачають використання великої кількості мінеральних добрив, нітрати накопичуються у сільськогосподарській продукції. Самі нітрати не отруйні, але в організмі людини вони перетворюються на отруйні речовини – нітрити, які взаємодіють з гемоглобіном крові. Внаслідок цього двовалентний Ферум гемоглобіну стає тривалентним. Замість гемоглобіну утворюється метгемоглобін, який втрачає червоне забарвлення, набуваючи темно-коричневого кольору. Метгемоглобін нездатний транспортувати кисень. В організмі порушується тканинне дихання, внаслідок чого розвивається хвороба – метгемоглобінемія. Її основні симптоми: поява темно- або фіолетово-синього забарвлення шкіри й слизових оболонок (ціаноз), зниження кров`яного тиску, легенева та серцева недостатність. Крім того, під дією нітратів та нітритів у організмі утворюються канцерогенні речовини, що спричиняють злоякісні новоутворення. Вміст нітратів у рослинного визначають у такий спосіб: шматочок рослинного об`єкту розтирають у ступці. Краплю отриманого соку поміщають на предметне скло і додають декілька крапель дифеніламіну. ОБЕРЕЖНО! Розчин дифеніламіну готують на концентрованій сульфатній кислоті. Вміст нітратів визначають за інтенсивністю забарвлення суміші:дуже високий – яскраво-синє забарвлення; високий – синє; середній – світло-синє;низький блакитне; відсутній – світло-блакитне. Зменшити вміст нітратів у продуктах харчування можна таким чином: 1) зелень потрібно вимочувати, поставивши у воду, як букет, на 2 – 3 год; 2) нітрати добре розчиняються в теплій воді, тому перед вживанням овочі бажано бланшувати у гарячій воді декілька хвилин; 3) не слід варити овочі в алюмінієвому посуді, бо алюміній як каталізатор прискорює перетворення нітратів на нітрити;4) збирати овочі треба в період фізіологічної зрілості, бо дуже рання або дуже пізня продукція має високий вміст нітратів; 5) під час консервування нітрати переходять у маринад.

Запитання для контролю знань 1. Які фізичні властивості ґрунту важливі для мінерального живлення рослин?2. Яке екологічне значення мають відібрані вами з ґрунту сторонні включення?3. Чим зумовлена підвищена кислотність ґрунтів? Які забруднювачі (компоненти) грунту мають підвищену рухливість у кислих ґрунтах?4. Як впливає підвищена кислотність на життєдіяльність компонентів агроекосистеми?5. Як впливає засолення ґрунтів на життєдіяльність організмів та на складах ґрунтових і поверхневих вод?6. Які заходи застосовують для відновлення родючості ґрунту в разі виявлення засолення?.

Практична роботаВивчення промислового забруднення навколишнього середовища.

Мета: визначити джерела забруднення навколишнього середовища, з`ясувати шляхи вирішення цієї проблеми на підприємствах вашого міста.Інформація. На сучасному етапі екологічної кризи велике занепокоєння викликає повітряний басейн великих міст. Щороку у світі в результаті діяльності людини в атмосферу потрапляє 190 млн тонн оксидів сірки, 65 млн тонн оксидів азоту, 4 млн тонн оксидів сірки, 65 млн тонн оксидів азоту, 4 млн тонн хлофторвуглецю (фреону) та ін. Половина всіх викидів в атмосферу припадає на енергетику (24,8%) та металургію (26,2%). Значна частка забруднень надходить через автотранспорт, нафтопереробні, хімічні заводи, целюлозно-паперові комбінати та інші. Завдання1. З`ясуйте за літературними джерелами:а) які проблеми охорони природи виникають у зв`язку з інтенсивним розвитком промисловості;б) яку небезпеку містить у собі забруднення навколишнього середовища відходами промислового виробництва. У чому полягає це забруднення (доберіть конкретні приклади). 2. Зберіть матеріал: а) про розвиток промисловості на тій території, де ви проживаєте (місто, район); б) про кількість діючих промислових підприємств та специфіку їх виробництва: яку продукцію випускає підприємство;яку сировину використовує для виготовлення продукції; як впливає підприємство на стан навколишнього середовища. 3. Нанесіть на карту всі підприємства міста, виділіть окремими умовними позначеннями ті, які є джерелом забруднення навколишнього середовища (об`єкти забруднення «прив`язуються» до адміністративної одиниці, у нашому випадку – населеного пункту) і нанесіть на картосхему в масштабі 1:10000 чи 1:25000. 4. Сфотографуйте об`єкти забруднення з метою використання цих матеріалів у різних пропагандистських природо - охоронних заходах. 5. Зберіть цифрові дані про забруднення води, повітря, ґрунту підприємства міста впродовж останніх 10 років. Складіть діаграми зростання різних видів забруднення. Проаналізуйте їх і зробіть висновки щодо дінамики забруднення навколишнього середовища підприємствами свого міста. (Для складання діаграм можна використати дані регіонального управління захисту й охорони навколишнього середовища, статистичного управління, санітарного архіву краєзнавчого музею). 6. Вивчаючи проблеми забруднення навколишнього середовища промисловими підприємствами, з`ясуйте: а) які існують шляхи вирішення цієї проблеми; б) як вирішується дана проблема на підприємствах вашого міста; в) які проективирішення цієї проблеми можете запропонувати ви.

Практична роботаВивчення екологічних проблем пов`язаних з використанням транспорту

Мета: Проаналізувати вплив окремих видів транспорту на живу природу, людину.

Інформація. Найбільшу частку забруднення в містах складають викиди автотранспорту, що становить у великих містах 60 – 80 % від загального забруднення атмосфери. Один легковий автомобіль протягом доби викидає в повітря до 1 кг відпрацьованих газів, до складу яких входить близько 30 г чадного газу, 6 г оксидів азоту, сполуки свинцю, сірки та ін. Автомобілі спалюють кисню у 3 -4 рази більше, ніж потребує його все людство для дихання. За 100 км пробігу автомобіль споживає річну норму кисню однієї людини. Завдання.1. Проаналізуйте за літературними джерелами вплив окремих видів транспорту на живу природу, у тому числі й на людину. 2. Зберіть дані про найпоширеніші у вашій місцевості види транспорту. Які з них найбільш забруднюють навколишнє середовище?3. Нанесіть на екологічну карту міста, яку ви створюєте на основі своїх досліджень, автостоянки, автопарки, автозаправки. З`ясуйте, як вони впливають на навколишнє середовище. 4. Використовуючи науково-популярну літературу, підберіть дані про негативний вплив транспорту на рослинний, тваринний світ та людину і розробіть інформаційні картки для подальшого використання у пропаганді природоохоронних знань.5. Знайдіть дані про дослідження в галузі створення нових видів екологічно чистого пального та двигунів для автомобілів. 6. використовуючи дані попередніх завдань, обґрунтуйте складові проблеми «Транспорт і місто». Розробіть проект заходів щодо вирішення цієї проблеми. 7. Складіть список літературних джерел, які ви використовували під час виконання завдання.

Практична роботаВивчення негативних наслідків використання пестицидів.

Мета: проаналізувати наслідки застосування пестицидів для навколишнього середовища і здорв`я людини. Інформація. За даними австрійських дослідників через шум тривалість життя людини у великих містах скорочується на 8-12років. Завдання.

1. За літературними джерелами з`ясуйте :а) на які системи органів і як впливають звуки;б) знайдіть дані у довідковій літературі і складіть наступну таблицю: Рівень звуку Сила звуку, децибелСмертельний……………….……………….Больовий……………….……………….Небезпечний ……………….……………..

Поріг слуху……………….……………….

Використовуючи дані таблиці, проаналізуйте свій спосіб життя, оцініть ступінь впливу шуму; в) які заходи застосовуються у боротьбі з шумом. 2. Підготуйте зміст бесіди для учнів молодших та середніх класів з метою пропаганди, знань про негативний вплив шуму на здоров`я людей. 3. Складіть список джерел літератури, використаних вами для виконання завдань.

Практична роботаВивчення негативних наслідків використання пестицидів

Мета: проаналізувати наслідки застосування пестицидів для навколишнього середовища і здоров`я людини. Інформація. Щороку в світі вносять на поля 400-500млн тонн мінеральних добрив,пестицидів та інших хімічних речовин з метою підвищення врожайності сільськогосподарських культур. Виробництво і застосування пестицидів досягає 2 млн. тонн, а щорічний їх приріст у різних країнах світу від 2 до 16%. За оцінками Всесвітньої організації охорони здоров`я щороку трапляється близько 500000 випадків отруєння пестицидами. Завдання.

1. За літературними джерелами ознайомтеся з проблемою пестицидів і дайте відповіді на такі запитання:

а) чому виникла необхідність боротьби зі шкідниками?б) які існують заходи захисту рослин від шкідників, хвороб, бур`янів?в) яка існує класифікація пестицидів за об`єктом використання?г) перерахуйте і поясніть проблеми, пов`язані з використанням пестицидів; д) як розвивається у шкідників стійкість до пестицидів? е) чому зростають витрати на боротьбу зі шкідниками?

2. Опишіть небажані наслідки застосування пестицидів для навколишнього середовища і здоров`я людини. Підберіть приклади (дані, факти), які ілюструють негативний вплив пестицидів на довкілля. 3. Дайте пояснення досліду: «Після оброблення саду ДДТ, співвідношення хижих та рослиноїдних комах (1:1) зменшилося на користь шкідників (1:87), а після оброблення севіном співвідношення стало 1:100, тобто корисні комахи були повністю знищені». Який висновок ви можете запропонувати? 4. Зробіть прогноз:а) які зміни відбудуться в природі, якщо застосування мінеральних добрив та пестицидів не буде науково обґрунтованим?б) які проблеми виникнуть при цьому?в) як їх подолати? г) результати прогнозу наведіть у вигляді схеми:

Надлишкове внесення добрив

Змив з полів у водойми Надмірне внесення

отрутохімікатівВинищення корисних комах

Зменшення врожаю культурних рослин

Забруднення питної води

Здоров`я людини

5. Відвідайте базове господарство. З`ясуйте: а) чи використовують там пестициди; якщо так, то які;б) які проблеми виникають при їх використання;в) дайте оцінку можливих негативних наслідків використання пестицидів у

вашій місцевості. 6. Проведіть інтерв`ю з місцевими жителями на предмет їх ставлення до

використання пестицидів. Складіть інформаційний огляд, в якому буде висвітлена громадська думка з проблеми використання пестицидів.

7. Використовуючи набуті знання, виступіть в пресі з попередженнями про небезпеку використання пестицидів і роз`ясненням правильного використання пестицидів з мінімальним ризиком для здоров`я.

Практична роботаВивчення демографічної проблеми в Україні , її біологічного та

соціального аспектів.Мета: використовуючи меж предметні зв`язки з курсу економіки та географії

проаналізувати демографічні проблеми в Україні, пояснити біологічне та політичне регулювання кількості населення.

Завдання 1.1. Проаналізуйте наведені в таблиці дані по Україні. Побудуйте 2 графіки: для

коефіцієнтів народжуваності і смертності з 1960 по 2000р. Дані щодо народжуваності та смертності в Україні (1960 -2000рр.)

Рік Коефіцієнт народжуваності,%

Коефіцієнт смертності, %

19601970198019902000

18,515,214,812,77,7

7,18,811,412,115,1

Примітки:

а) Коефіцієнт народжуваності – кількість дітей, народжених живими впродовж певного року (середньорічна чисельність населення, помножене на 1000)б) Коефіцієнт смертності – кількість померлих упродовж певного року (середньорічна чисельність населення, помножене на 1000).2. Які висновки щодо демографічної ситуації в Україні ви можете зробити на основі аналізу одержаних графіків.3. Визначте коефіцієнт природного приросту населення для кожного року і побудуйте графік. Коефіцієнт природного приросту населення = коефіцієнт народжуваності – коефіцієнт смертності. Завдання 2 .Ознайомтеся з таблицею .

Кількість та склад населення України

Вік Склад населення,%2001р. 1989 р.

Молодший за працездатний

Працездатний

Старший за працездатний

18,1

58,0

23,9

23,0

55,8

21,2

Ґрунтуючись на даних таблиці, поясніть, чому на одному з засідань Верховної Ради України наголошувалося, що, по-перше, сучасна демографічна ситуація в країні загрожує національній безпеці; по-друге, поліпшення демографічної ситуації потребує відповідних змін у політиці, у першу чергу – економічній.

Завдання 3. Одним з шляхів зменшення або збільшення кількості населення є політичне та біологічне регулювання. Охарактеризуйте кожен з них і вкажіть переваги. Результати занесіть у таблицю.

Характеристика Біологічне регулювання

Політичне регулювання

Переваги

Недоліки

Запропонуйте шляхи виходу України з демографічної кризи.