2.0 Rekabentuk Pengajaran
description
Transcript of 2.0 Rekabentuk Pengajaran
-
TOPIK 2:
REKABENTUK PENGAJARAN OLEH:
MOHD. MAZNIHAN HJ.MOHAMAD NOOR
JABATAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
IPGK TENGKU AMPUAN AFZAN
KUALA LIPIS
PAHANG,
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.1 KONSEP REKABENTUK PENGAJARAN
Rekabentuk Pengajaran (RP) adalah satu proses sistematik menterjemahkan prinsip-prinsip umum
pengajaran dan pembelajaran kepada:
1. bentuk perancangan bahan
2. penyampapaian pembelajaran
Bertujuan:
1. mengenalpasti hasil pembelajaran pengajaran
berkenaan
2. Memberikan panduan membina pengisian P&P
3. Menentukan cara utk menilai keberkesanan
pengajaran
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.1 KONSEP REKABENTUK PENGAJARAN
3 kategori Rekabentuk Pengajaran
1. Rekabentuk Pengajaran sebagai satu proses
2. Rekabentuk Pengajaran sebagai satu disiplin
3. Rekabentuk Pengajaran sebagai satu sains
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.1 KONSEP REKABENTUK PENGAJARAN 3 kategori Rekabentuk Pengajaran
RP sebagai satu proses RP sebagai satu disiplin RP sebagai satu sains
merupakan pembinaan
perancangan
pengajaran secara
sistematik dengan
mengaplikasikan teori
P&P (Brigg, 1977)
Merangkumi:
1. Menganalisis
keperluan dan
matlamat P&P
2. Membina sistem
penyampapaian
3. Menyediakan bhn
dan aktiviti P&P
4. Melaksana
perancangan
5. Menilai perancangan
dan aktiviti
Satu cabang ilmu
pengetahuan yang
berkait dengan
penyelidikan dan teori
tentang strategi
pengajaran, termasuk
proses perlaksanaan
strategi pengajaran
(Duffy dan Jobassen.
1991) ,
teori RB menentukan
kaedah yang paling
sesuai digunakan bagi
memastikan
pembelajaran berlaku
satu kaedah merancangan
secara terperinci utk
membentuk, menilai, dan
menyelenggara , kecil atau
besar pada semua peringkat
RP, yang bermodelkan bilik
darjah, kurikulum, kursus atau
produk yang mengcakup
seluruhp engajaran iaitu:
1. merekabentuk P&P
2. mengembang P&P
3. mengurus P&P
-Richey , 1986
RP merupakan proses untuk
menentukan ciri-ciri dan
keperluan untuk
pembelajaran
-yusof hashim 1998
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.1 KONSEP REKABENTUK PENGAJARAN
4 bidang RP sebagai satu sains Yusof Hashim, 1998
RB sistem pengajaran
Merupakan prosedur
menganalisa,
merekabentuk
melaksanakan dan
menilai pengajaran
Ciri pelajar
Melihat latar belakang,
pengetahuan, pengalaman, sikap
pelajar semasa belajar
RB mesej
Merancang cara dan
format penyampaian
mesej memberi
perhatian khusus kpd
pemilohan media dan
tugasan pembelajaran
( kerana ia
mempengaruhi proses
kognitif pelajar)
RB strategi
Melibatkan proses
memilih, menyusun
penyampaian danaktiviti
pengajaran dgn
mengambilkira
pemilihanyg boleh
menjamin keberkesanan
Pembelajaran
Mencakupi:
1. penentuan langkah
pengajaran
2.pemilhan isi
pembelajaran
3.kaedah pengajaran
4.media penyampaian
5.aktiviti pembelajaran
(yg mengukuhkan proses
pembelajaran dan
menjamin hasil
pembelajaran)
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN
Secara amnya kesemua RP mempunyai ciri-ciri yang sama
Yang berdasarkan teori dan penyelidikan,
Richey, 1986 menggariskan 6 elemen asas
1. Menentukan keperluan pelajar
2. Menentukan matlamat pelajar
3. Membina prosedur penilaian
4. Merekabentuk dan memilih strategi
penyampaian
5. Mencuba sistem pengajaran
6. Menilai keseluruhan sistem
Gustafson, 1991 membahagikan kepada 3 model
1. Model berorientasikan bilik darjah (guru)
2. Model berorientasikan produk
3. Model berorientasikan Sistem
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN
Secara amnya kesemua RP mempunyai ciri-ciri yang sama
Yang berdasarkan teori dan penyelidikan,
Richey, 1986 menggariskan 6 elemen asas
1. Menentukan keperluan pelajar
2. Menentukan matlamat pelajar
3. Membina prosedur penilaian
4. Merekabentuk dan memilih strategi
penyampaian
5. Mencuba sistem pengajaran
6. Menilai keseluruhan sistem
Gustafson, 1991 membahagikan kepada 3 model
1. Model berorientasikan bilik darjah (guru)
2. Model berorientasikan produk
3. Model berorientasikan Sistem
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN
Model berorientasikan bilik darjah (guru)
1. Model ADDIE
2. Model ASSURE
3. Model Gagne,Briggs dan Wager (1992)
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN
Model ADDIE
model yang berdasarkan soalan dan
jawapan dan menjadi kepada langkah
pengajaran Skop Rekabentuk (
kurikulum, kursus, pengajaran)
A
D
D
I
E
ANALYSIS (ANALISIS)
DESIGN (REKABENTUK)
DEVELOPMENT ( PERKEMBANGAN)
IMPLEMENT ( PERLAKSANAAN)
EVALUATE ( PENILAIAN)
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model ADDIE
A ANALYSIS (ANALISIS)
Analisa keperluan - apakah masalah?
- Bagaimana penyelesaian ?
Analisa tugasan
Analisa strategi
- apakah isi kandungan ?
- apakah yg hendak dipelajari
Ini adalahperingkat masalah dijelaskan, objektif dan matlamat ditetapkan.
Persekitaran pembelajaran dan pengalaman sedia ada dikenalpasti,
Soalan panduan:
- siapakah sasaran dan apakah ciri mereka
- Apakaah hasil pembelajaran
- Apakah pilihan strategi penyampaian
- Berapakah tempoh pelaksanan
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model ADDIE
D DESIGN (REKABENTUK)
- Apakah objektif ?
- Bagaimana mengukur pencapaian ?
- Apakah strategi pengajaran utk capai objektif ?
- Apakah media & kaedah yg paling berkesan
Di peringkat ini tumpuan kepada objektif pembelajaran, alat taksiran,
Latihan Isi kandungan, perancangan pengajaran dan pemilihan media,
ia perlu di laksanakan secara sistematik dan teliti
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model ADDIE
D DEVELOPMENT ( PERKEMBANGAN)
Bahan 1. Apakah kandungan bahan
media
2. Bagaimana bentuk media
Pada peringkat ini melibatkan penyatuan isi kandungan dan teknologi
Projek akan melalui proses ujian dan percubaan, hasil mklumbalas
Ujian dan percubaan akan menjadi panduan menjadikan projek yang
lebih baik
Penilaian 1. Adakah menepati standard
2. Adakah pembelajaran
berlaku
3. Bagaimana menjadikan
lebih baik
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model ADDIE
I IMPLEMENT ( PERLAKSANAAN)
Adakah pelajar bersedia mengikut
kursus
Pada peringkat ini prosedur latihan dibentuk, latihan termasuk
memahami Kurikulum, hasil pembelajaran, penggunaan media,
cara penyampaian dan Proses penilaian bagi pengajar.
Penggunaan media, penyediaan alat, buku, sumber yang sesuai
hendaklah dipastikan boleh guna dan berfungsi
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model ADDIE
E AVALUATE ( PENILAIAN)
1. Adakah masalah telah di
selesaikan
2. Apakah impaknya
3. Apakah yang perlu di ubah
Merangkumi 2 bahagian iaitu penilaiain formatif
(pelaksanaan sepanjang masa)
Dan penilianan sumatif ( penilaian di akhir pengajaran)
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model ASSURE
Model yg berasaskan bilik darjah, membantu guru
merancang P&P dgn baik dan berkesan
A
S
S
U
R
ANALYSE LEANER
STATE OBJEKTIF
SELECT METHOD, MEDIA & MATERIAL
UTILISE MEDIA AND MATERIAL
REQUIRE LEANER PARTICIPATION
E EVALUATE AND REVISE MATERIAL
Nota: perbincangan lanjut di bab 4
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.2 REKABENTUK PENGAJARAN Model Gagne,Briggs dan Wager (1992)
Membahagikan kepada 8 peringkat iaitu:
1
2
3
4
5
Tentukan matlamat pengajaran
Laksanakananalisis pengajaran
Kenalpasti tingkahlaku/ciri pelajar /
pengetahuan sedia ada pelajar
Bina Objektif pengajaranpembelajaran/
hasil pembelajaran
Pilih kaedah penyampaian
6 Sediakan bahan pengajaran
7 Rancang dan laksanakan penilaian formatif
8 Rancang dan laksanakan penilaian sumatif
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.3 PERANAN DAN KEPENTINGAN RP
meningkatkan pencapaian pelajar Menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih teratur
Memungkinkan objektif P&P dan hasil pembelajaran tercapai
Membantu didalam membuat keputusan Menjadikan penyampaian P&P adalah piawai atau selaras bagi pelbagai kumpulan
Menjimatkan masa dan peruntukan yang besar, khusus bagi sesuatu program yg besar dan luas. Cth
PJJ
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.4 REKABENTUK MESEJ
Mesej yang di maksudkan adalah berkaitan dengan
Penyampaian Penajaran dan pembelajaran
Definisi pakar:
Heinich et al (200):
media sebagai alat membantu proses komunkasi
Reise dan Gagne (1983)
media sebagai sebarang cara fizikal yang
Memungkinkan mesej disampaikan
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.4 REKABENTUK MESEJ
Mesej yang di maksudkan adalah berkaitan dengan
Penyampaian Penajaran dan pembelajaran
Definisi pakar:
Torkelson (1972)
membahagikan media kepada 3 komponen
1. isi kandungan
- maklumat yg hendak di sampaikan
2. Bentuk mesej
- cara maklumat di sampaikan (abstrak, simbol
visual, gambaran, bentuk bahsa dll)
3. saluran mesej
- alat fizikal yg digunakan (suara, LCD, radio dll)
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.4 REKABENTUK MESEJ
maklumat balas
pengantar enkod dekod penerima
deria
Media
Saluran mesej
MODEL KOMUNIKASI
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.4 REKABENTUK MESEJ KON PENGALAMAN PEMBELAJARAN
Simbol
verbal
Simbol visual
Rakaman audio,
radio / gambar kaku
Gambar bergerak
Bahan pameran
Lawatan
Tunjuk cara
Pengalaman melalui lakonan @ drama
Pengalaman tiruan
Pengalaman sebenar
ABSTRAK
IKONIK
ENAKTIF
Diubahsuai daripada Edgar Dale, Audio-visual methods in
teaching, (Edisi ketiga) Holt, Rinechart and Winston, 1946, 1954.
Menurut Edgar Dale (1969): Pelajar boleh menafaatkan aktivit pembelajaran yang abstrak iaitu penggunaan maklumat konkrit utk mentafsir abstrak berkenaan
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
2.4 REKABENTUK MESEJ
6 kategori media Gagne dan Briggs (1974)
Diubahsuai daripada Edgar Dale, Audio-visual methods in
teaching, (Edisi ketiga) Holt, Rinechart and Winston, 1946, 1954.
1. Perkataan / struktur bahasa
2. Bentuk bunyi bukan bahasa
3. Perkataan bercetak
4. Gambar statik
5. Gambar bergerak
6. Sampel sebenar
-
www.znie.blogspot.com (Siri kuliah EDU TDPP oleh :Mohd Maznihan Mohamad Noor)
SEKIAN