1º slide segundo encontro
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BOAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
DE LEITURA E ESCRITA
Com as situações apresentadas podemos garantir
boas situações de aprendizagem possibilitando aos
alunos em diferentes hipóteses os seguintes
saberes:
Pré-silábico =
Distinção que para escrever necessito de letras.
Ampliar o repertório de letras.
Percepção que a escrita faz correspondência
com a fala.
Silábico sem e com valor sonoro:
Percepção do valor sonoro presente na escrita;
Compreender que palavras diferentes podem possuir
parte sonora iguais;
Refletir que para escrever é necessário pensar quais
letras usar (combinar vogais e consoantes).
Silábico- alfabético e alfabético:
Refletir sobre as propriedades sonoras das
palavras;
Percepção do uso das consoantes para
formar sílabas (ou uso da vogal).
Compreender que algumas palavras
diferentes podem possuir partes sonoras
iguais.
EX: CARRAPATO - PATO
Início da percepção de som nasais e
convenções ortográficas.
POSSIBILIDADES DE BOAS
SITUAÇÕES DE
APRENDIZAGEM:
1- TROCA LETRAS:
Conhecer todas as letras do alfabeto;
Refletir que uma única letra altera toda a palavra;
Olhar para o interior da palavra;
Com duplas produtivas o jogo se torna reflexivo
para todas as hipóteses;
Intervenção do professor – combinados.
2- TRINCA MÁGICA:
Palavras diferentes podem possuir partes sonoras
iguais;
Perceber que a escrita representa a fala;
Comparar palavras quanto suas rimas;
Utilização em todas as hipóteses.
3 – QUEM ESCREVE SOU EU:
As cartelas podem ser distribuídas entre os
agrupamentos produtivos e pode ser realizada de
diferentes formas:
Escrita das palavras da cartela para posterior
correção, como sugere a jogo - alunos alfabéticos e
silábicos- alfabéticos;
Encontrar na lista das palavras da cartela a
palavra correspondente - os alunos pré-
silábicos, silábicos com e sem valor.
ENQUANTO OS ALUNOS REFLETEM
SOBRE A ESCRITA DAS PALAVRAS O
PROFESSOR PODERÁ FAZER
INTERVENÇÕES PARA OS ALUNOS
ENCONTRAREM AS PALAVRAS NA
LISTA.
A ATIVIDADE PODERÁ SER APLICADA
VÁRIAS VEZES TROCANDO AS
CARTELAS ENTRE OS GRUPOS.
4 - CAÇA- RIMAS:
Envolvimento de todos os alunos em
diferentes hipóteses;
Perceber que palavras diferentes podem
possuir partes sonoras iguais;
Desdobrar o jogo para outras reflexões
sobre os sistema de escrita.
Em síntese:
As diferentes atividades podem ser aplicadas nas
diferentes hipóteses com a intervenção do
professor, ou até modificar a atividade conforme a
necessidade.
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