185.танец и методика его преподавания (народно...

1

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет

культуры и искусств» Институт хореографии

Кафедра народного танца

ТАНЕЦ И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ (НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ)

Учебно-методический комплекс дисциплины

Направление подготовки

51.03.02 (071500.62) «Народная художественная культура»

Профиль подготовки «Руководство хореографическим любительским коллективом»

Квалификация (степень) выпускника

«бакалавр»

Форма обучения заочная

Кемерово 2014

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требова-ниями ФГОС ВПО по направлению подготовки 51.03.02 (071500.62) «На-родная художественная культура», профиль «Руководство хореографиче-ским любительским коллективом».

Утверждён на заседании кафедры народного танца 19.03.2014 г.,

протокол № 6.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом института хореографии КемГУКИ 26.03.2014 г., протокол № 5.

Танец и методика его преподавания (народно-сценический) [Текст]:

учеб.-метод. комплекс по направлению подготовки 51.03.02 (071500.62) «Народная художественная культура», профиль «Руководство хореографи-ческим любительским коллективом», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / сост.: А. А. Бондаренко, Ю. И. Ахмедзянова. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. – 63 с.

Составители:

старший преподаватель

А. А. Бондаренко, преподаватель

Ю. И. Ахмедзянова


3

ВВЕДЕНИЕ

Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Танец и методика его преподавания

(народно-сценический)» являются: подготовка руководителей народно-сценического танца для учеб-

ных заведений среднего профессионального и дополнительного образова- ния, а также педагогов-репетиторов ансамблей народного танца;

усвоение базовых терминов и понятий в области методологии на- родно-сценического танца и технологий хореографического образования;

усвоение теории и методики преподавания народного танца, изу- чение опыта ведущих педагогов народно-сценической хореографии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Танец и методика его преподавания (народно-сцени-

ческий)» принадлежит к базовой части профессионального цикла дисцип-лин и является неотъемлемой и исторически установившейся частью хо-реографического образования. Процесс обучения предполагает тесную взаимосвязь данной дисциплины со всем циклом специальных дисциплин: «Танец и методика его преподавания (классический танец)», «Танец и ме-тодика его преподавания (русский танец)», «Мастерство хореографа» и др.

Основные требования к знаниям и умениям обучающегося, необходимые для освоения данной дисциплины:

знать основные термины и понятия народно-сценического танца; уметь воспринимать, запоминать и воспроизводить танцевальные

движения и новый теоретический материал, обладать двигательной памятью;

владеть пластикой тела, гибкостью, быть свободным и вырази- тельным в движениях;

владеть исполнительскими качествами: выразительно и техниче- ски грамотно исполнять основные группы движений классического и рус- ского сценического танцев;

владеть артистическими данными – способностью создавать пред- полагаемый образ в танце;

владеть сочинительными навыками – принципами сочинения про- стых танцевальных комбинаций;

быть готовым к постоянному саморазвитию.


4

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освое-ния дисциплины «Танец и методика его преподавания (народно-сценический)»:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, ана-лизу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её дости-жения (ОК-1);

умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и

мастерства (ОК-6); осознание социальной значимости своей будущей профессии, об-

ладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельно-сти (ОК-8);

способность реализовывать актуальные задачи воспитания различ- ных групп населения, развития духовно-нравственной культуры общества и национально-культурных отношений на материале и средствами народ- ной художественной культуры, любительского театра, декоративно-при- кладного творчества, кино-, фото- и видеотворчества (ПК-1);

способность создавать благоприятные психолого-педагогические условия для успешного личностного и профессионального становления обучающихся (ПК-3);

способность осуществлять программное и методическое обеспе- чение учебного процесса (ПК-4);

способность обладать основными подходами к разработке инди- видуально-ориентированных стратегий обучения и воспитания (ПК-8);

способность руководить художественно-творческой деятельнос- тью коллектива народного художественного творчества с учетом особен- ностей его состава, локальных этнокультурных традиций и социокультур- ной среды (ПК-11);

способность организовывать и планировать репетиционную, кон- цертно-постановочную деятельность коллектива народного художествен- ного творчества (ПК-12).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: историю становления и развития любительского хореографиче-

ского творчества, методику руководства учебно-воспитательным и


5

художественно-творческим процессом в хореографических любительских коллективах (ОК-1, ОК-3, ПК-11);

связь танцевальной культуры народов, живущих в РФ, с условия- ми их жизни и другими видами народного искусства (ПК-1);

современное состояние танцевального фольклора народов России (ОК-1, ПК-1);

методику преподавания спецдисциплин (ОК-6, ПК-4); уметь: анализировать творчество современных отечественных и зарубеж-

ных хореографов (ОК-1, ОК-2, ПК-1); использовать этнографический и фольклорный материал в творче-

ской деятельности (ОК-1, ПК-11); осваивать техники, стили и манеры исполнения основных элемен-

тов (от простейших форм до законченной композиции) различных видов танца: классического, народно-сценического, историко-бытового, рус- ского, дуэтного, бального, джазового, танца модерн (ПК-3, ПК-4, ПК-8);

владеть: навыками ведения уроков танца, спецификой проведения танце-

вальных занятий в коллективах различных форм и жанров (ОК-1, ПК-4); основами методики сочинения учебных этюдов (ПК-4); специфическими танцевальными и постановочными приемами

(ПК-4, ПК-12); танцевальным сюжетом, формами танцевальной композиции (ПК-

4, ПК- 12); методикой преподавания хореографических дисциплин в учреж-

дениях общего, дополнительного и профессионального образования (ПК-4, ПК-11).

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Структура дисциплины

Дисциплина изучается на 1–3-м курсах. Общая трудоемкость дисци-плины составляет 396 часов (11 зачетных единиц), в том числе 26 часов аудиторных занятий, 298 часов СРС. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Народная художественная культура» 30 % аудиторных занятий (8 часов) проводится в интерактивных формах.


6

Во 2-м, 6-м семестрах студенты сдают экзамен, который состоит из теоретической части и практической (показ) частей. По окончании 4-го семестра – зачёт.

Раздел дисциплины

Се-местр

Все-го ча-сов

Виды учебной работы, включая интерактив-ные формы занятий,

самостоятельную рабо-ту студентов, и трудо-емкость (в часах)

Инте-рактив-ные

формы

Формы текущего контроля успеваемо-

сти и промежу-точной

аттестацииЛекц.

Практ. (м/гр.)

СРС

Раздел 1. Становление и развитие школы народно-сценического танца в России

Введение в дисцип-лину

1, 2 2 - 1 4 - Устный опрос,

практиче-ский показ

Тема 1.1. Становле-ние и развитие шко-лы народно-сцениче- ского танца в России

5 1* - 5 Дискус-сия

Устный опрос,


Тема 1.2. Особенно-сти построения заня-тия по народно-сценическому танцу: методика, структура

15 1* 1* 10 Мастер-класс



Тема 1.3. Экзерсис у станка и на середи-не зала

40 - 1 30 Устный опрос,


Тема 1.4. История развития и характер-ные особенности бе-лорусского народно-го танца

15 - 1

15 Устный опрос,


Тема 1.5. Танцеваль-ная культура народов Прибалтики




7


Се-местр





формы





СРС

Тема 1.6. Танцевальная куль-тура народов России



2 36 36 Экзамен

Итого по разделу 1: 143 2/2* 6/1* 135 Раздел 2. Экзерсис у станка и на середине зала.

Методика исполнения движений второго года обучения

Тема 2.1. Танцеваль-ная комбинация и танцевальный этюд: отличительные осо-бенности

3,4 30 - 2* 10 Круглый стол:

просмотр и обсуж-дение ви-деофиль-

мов






Тема 2.3. Хореогра-фическая культура Украины



Тема 2.4. Танцеваль-ная культура респуб-лики Молдова



4 Зачет Итого по разделу 2: 108 - 10/2* 98

Раздел 3. Экзерсис у станка и на середине зала. Методика исполнения движений третьего года обучения

Тема 3.1. Музыкаль-ное сопровождение. Работа с концертмей-стером

5,6 14 - - 10 Устный опрос,


Тема 3.2. Взаимо-связь и взаимовлия-

10 - - 10 Устный опрос,


8


Се-местр





формы





СРС

ние классического танца и народной танцевальной куль-туры



29 - 3* 30 Творче-ское

задание: работа в малых группах



Тема 3.4. Отличи-тельные особенности танцевальной куль-туры народов Арме-нии и Азербайджана

14 - 1 20 - Устный опрос,


Тема 3.5. Танцеваль-ная культура Мекси-ки



Тема 3.6. Танцеваль-ная культура Арген-тины



Тема 3.7. Танцеваль-ная культура Болга-рии, Румынии



6 36 36 Экзамен Итого по разделу 3: 145 - 8/3* 137 Всего: 1–6 396 2 24/8* 370 - -

8 часов (30 %) ауди-торных занятий – в интерактивных

формах * – часы занятий в интерактивных формах.


9

1.2. Содержание дисциплины

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения Раздел 1. Становление и развитие школы народно-сценического танца в России

Введение в дисциплину Народно-сценический танец как органическая часть общего процесса подготовки руководителя хореогра-фического коллектива. Теоретическое и практическое изучение национально-го своеобразия народной танцевальной культуры ми-ра. Освоение теории и методики народно-сценическоготанца, методики построения занятия, накопление тео-ретических знаний и практических навыков по сочи-нению и проведению занятий на основе народного танца – главные задачи дисциплины. Взаимосвязь дисциплины «Танец и методика его пре-подавания (народно-сценический)» с другими специ-альными дисциплинами. Направленность индивидуальной и самостоятельной работы студентов. Виды и формы проведения контроля. Тема 1.1. Становление и развитие школы народно-сценического танца в России Народный танец как вид хореографического искус-ства. Факторы, влияющие на развитие народной танцеваль-ной культуры. Связь народного танца с музыкальной культурой на-рода, с его обрядами, культовыми празднествами, ри-туалами, обычаями. Влияние национального костюма на особенности исполнения танцевальных народных элементов, характер, стиль. Использование народной хореографии в балетных спектаклях. Ведущие исполнители «характерных» танцев (Ф. Ксешинский, В. Гельцер, А. Ширяев и др.). Формирование дисциплины «Народно-сценический танец». Первая попытка создания характерного тре-нажа, предпринятая А. В. Ширяевым в 90-х гг. XIX в. Первая программа по характерному танцу, опублико-ванная в 1936 г., – итог многолетней кропотливой работы педагогов Ленинградского государственного хореографического техникума по накоплению опыта в систематизации движений, их классификации и

Формируемые компе-тенции: ПК-4, ПК-8,ПК-12, ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-8. В результате изучения раздела курса студент должен: знать: - методику построения урока народно-сцениче-ского танца, историю формирования дисцип-лины «Народно-сцени-ческий танец» (ПК-8); уметь: - грамотно анализиро-вать учебную комбина-цию в экзерсисе у стан-ка и на середине зала; - работать с информа-цией из различных ис-точников для решения профессиональных и со-циальных задач (ПК-4,ПК-12); владеть: - пластикой тела, гибко-стью, быть свобод-ным и выразительным в движениях; - современными аудио-визуальными средства-ми (ПК-8, ОК-8)


10

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения построении урока. А. В. Лопухов, А. И. Бочаров, А. В. Ширяев – основоположники предмета. Книга «Основы характерного танца» (1939) – первый учеб-ник по преподаванию народно-характерного танца. Становление и развитие народного танца в советский период. Создание в 1937 г. ансамбля академического народного танца под руководством И. А. Моисеева. Ансамбли народного танца. Открытие в стране средних специальных учебных за-ведений (после Великой Отечественной Войны), в ко-торых готовили руководителей самодеятельных твор-ческих коллективов (в том числе хореографических). Место народного танца в учебном процессе. Открытие хореографических отделений в институтах культуры (1960-е гг.), где осуществлялась подготовка специалистов и по народно-сценическому танцу –преподавателей, балетмейстеров, клубных работни-ков. Тема 1.2. Особенности построения занятия по на-родно-сценическому танцу: методика, структура Планирование занятия, определение целей и задач с учетом возрастных и физических особенностей обу-чающихся. Экзерсис у станка – неотъемлемая часть занятия. Построение занятия: последовательность упражнений у станка и на середине зала, чередование движений по трудности и характеру их исполнения. Ритм и темп занятия, методика изучения движений, методическая система изложения материала. Обусловленность принципов изложения необходимостью равномерного распределения физической нагрузки на суставы, связ-ки, мышцы. Постановка ног, корпуса, рук и головы у станка и на середине зала. Изучение простейших элементов народного и сценического танцев и упраж-нений на координацию. Продолжительность занятия по народно-сценическо-му танцу, соотношение времени работы у палки и на середине зала в зависимости от возраста обучающих-ся. Тема 1.3. Экзерсис у станка и на середине зала Цели и задачи экзерсиса у станка. Позиции ног. Позиции и положения рук. Постановка корпуса. Подготовка к движению.


11

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения Порядок упражнений экзерсиса у станка. Методиче-ские рекомендации по исполнению движений экзерси-са у станка Название упражнения экзерсиса у станка (на середи-не). Значение упражнения (какие группы мышц разви-вает, какие суставы укрепляет и т. д.), Музыкальный размер. Характер исполнения. Виды упражнения. Ме-тодическая раскладка исполнения движения. Основ-ные потенциальные ошибки при исполнении движе-ния. Занятия на середине зала. Простейшие тренировочные движения на середине зала. Изучение отдельных ви-дов движений, небольших танцевальных комбинацийна материале народных танцев, предусмотренных первым разделом программы. Тема 1.4. История развития и характерные особен-ности белорусского народного танца Становление и развитие народного танца, его класси-фикация. Факторы, повлиявшие на развитие белорусской танце-вальной культуры. Основная тематика белорусских народных танцев. Методика исполнения основных танцевальных эле-ментов, ходов, положений рук, положений в парах мужского и женского белорусского танца. Тема 1.5. Танцевальная культура народов Прибал-тики Становление и развитие танцевального искусства Прибалтики. Факторы, повлиявшие на развитие при-балтийской танцевальной культуры. Общее и особенное в народных танцах Эстонии, Лат-вии и Литвы. Особенности композиционного построения прибал-тийских народных танцев. Основные положения рук, положения в парах. Мето-дика исполнения танцевальных элементов, основных ходов народных танцев Прибалтики. Тема 1.6. Танцевальная культура народов России Общая характеристика танцевальной культуры наро-дов Поволжья. Отличительные особенности народных танцев Тата-рии, Марий-Эл, Калмыкии, Башкирии, Алтая, Бурятии и др.


12

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения Основные положения рук, положения в парах. Мето-дика исполнения основных танцевальных элементов, ходов танцев народов Поволжья, Бурятии, Алтая, Се-вера и др.

Раздел 2. Экзерсис у станка и на середине зала. Методика исполнения движений второго года обучения

Тема 2.1. Танцевальная комбинация и танцеваль-ный этюд: отличительные особенности Понятия танцевальной комбинации и танцевальногоэтюда. Отличие танцевальной комбинации от этюда.Методика сочинения комбинаций и этюдов. Основная идея этюдной работы (цели и задачи этюд-ной работы). Основные этапы этюдной работы педа-гога. Варианты построения этюдов на занятиях по народно-сценическому танцу. Общие указания по составлению этюдов на разных годах обучения. Музыкальное сопровождение этюдов (требования к подбору музыкального национального материала, ра-бота с концертмейстером). Тема 2.2. Экзерсис у станка и на середине зала Сложность экзерсиса у станка. Ускорение музыкаль-ного темпа. Усложнения ритмического рисунка, тех-ники исполнения и координации движения. Занятия на середине зала. Тренировочные движения на середине зала. Изучение отдельных видов движе-ний, танцевальных комбинаций на материале народ-ных танцев, предусмотренных вторым разделом про-граммы. Тема 2.3. Хореографическая культура Украины Общая характеристика танцевальной культуры Ук-раины. Основные этнографические зоны Украины. Основные источники развития украинского народного танца. Особенности композиции. Методика исполнения основных элементов украин-ских народных танцев. Хоровод как классическая форма синкретического на-родного искусства Украины. Хороводный танец с песней и музыкальным сопрово-ждением. Особенности бытовой украинской хореографии. Ос-новные украинские танцы.

Формируемые компе-тенции: ПК-4, ПК-8, ПК-12, ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-8. В результате изуче-ния раздела курса сту-дент должен: знать: - методику построения урока народно-сцениче-ского танца, этюдной работы (ОК-8, ПК-8); уметь: - самостоятельно разби-рать танцевальный ма-териал, используя лите-ратуру, видеоматериал, другие информацион-ные ресурсы; - самостоятельно сочи-нять комбинацию у стан-ка на основе пройден-ного материала (ОК-6, ОК-8); владеть: - педагогическим так-том, культурой прове-дения занятий; - элементарными осно-вами и принципами построения экзерсиса у станка и на середине зала (ПК-8, ОК-8)


13

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения Тема 2.4. Танцевальная культура республики Молдова История развития и характерные особенности. Клас-сификация молдавских народных танцев. Методика исполнения основных элементов молдавского народ-ного танца. Основные источники развития молдавского народного танца. Многообразие молдавской танцевальной куль-туры. «Жок» как народная традиция и широкое танцеваль-ное явление. Структурные особенности молдавских танцев, осо-бенности исполнения основных движений молдавских танцев, использование синкопированных движений, связующие движения. Особенности характера и манеры исполнения молдав-ских народных танцев


Тема 3.1. Музыкальное сопровождение. Работа с концертмейстером Музыкальное сопровождение занятий в хореографи-ческом коллективе как важнейший фактор эстетиче-ского и художественного воспитания. Значение творческого контакта в работе балетмейсте-ра и концертмейстера. Формы и методы работы, их характеристика. Работа балетмейстера с концертмейстером по подбору музыкального материала для сопровождения занятия и постановочной работы. Изучение местных музыкальных традиций и их ис-пользование на занятиях коллектива. Основные понятия: темп, ритм, метр, тема, лейтмотив, мелодия, гармония. Роль ритма в национальной хореографии разных на-родов. Подчинение движения музыкальной фразе. Соответ-ствие движения структуре выбранного музыкального сопровождения. Воспитание музыкального вкуса уча-щихся. Совершенствование природной музыкально-сти. Сопровождение беседы (лекции) музыкальными и танцевальными примерами.

Формируемые компе-тенции: ПК-4, ПК-8, ПК-12, ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-8. В результате изучения раздела курса студент должен: знать: - принципы работы пе-дагога и концертмей-стера по подбору музы-кального материала для сопровождения урока; - основные принципы обработки фольклорно-го первоисточника; - специфику исполне-ния народного танца на сценической площадке(ПК-4, ПК-8); уметь: - грамотно сочинять учебные комбинации


14

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения Тема 3.2. Взаимосвязь и взаимовлияние классиче-ского танца и народной танцевальной культуры Понятия «народный танец», «фольклорный танец», «народно-сценический танец», «характерный танец». Историческая взаимосвязь и взаимовлияние классиче-ского танца и народного. Использование классической терминологии в экзерсисе у станка и на середине зала на занятиях по народно-сценическому танцу. Значение выворотности в процессе подготовки исполнителей народно-сценического танца. Особенности постановки корпуса в народно-сценической хореографии. Специ-фика исполнения упражнений экзерсиса у станка на занятии по народно-сценическому танцу (в сравнении с экзерсисом у станка занятия по классическому тан-цу). Основные принципы обработки фольклорного первоисточника. Специфика исполнения народного танца на сценической площадке. Основные требова-ния, предъявляемые к постановщикам сценических народных танцев. Роль И. А. Моисеева и его академи-ческого ансамбля народного танца в развитии сцени-ческой народной хореографии. Профессиональные ан-самбли народного танца. Тема 3.3. Экзерсис у станка и на середине зала Исполнение упражнений экзерсиса у станка в более быстром темпе, с использованием технически более сложных движений, переходов. Привлечение особого внимания к упражнениям на развитие физической си-лы и выносливости. Занятия на середине зала. Тренировочные движения на середине зала. Изучение отдельных видов движе-ний, танцевальных комбинаций, этюдов на материале различных народных танцев. Обращение особого внимания на манеру и характер исполнения нацио-нальной хореографии. Тема 3.4. Отличительные особенности танцеваль-ной культуры народов Армении и Азербайджана Общая характеристика танцевальной культуры наро-дов Армении или Азербайджана. Особенности композиционного построения армян-ских/азербайджанских женских и мужских танцев. Методика исполнения основных движений. Положе-ния рук, движения рук. Ходы. Повороты, прыжки, вращения, присядки.

у станка и на середине зала на основе танцев народов мира (ПК-4,ПК-12, ОК-8); владеть: - представлением о соз-дании этюда на середи-не зала на материале танцев народов мира(ПК-8, ОК-8)


15

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения Тема 3.5. Танцевальная культура Мексики История развития танцевальной культуры Мексики. Влияние барабанных ритмов на национальную хорео-графию коренных народов Мексики. Влияние италь-янских, французских и испанских танцев на танце-вальную культуру Мексики. Тема 3.6. Танцевальная культура Аргентины Истоки зарождения и формирование танцевальной культуры Аргентины. Влияние испанских переселен-цев на развитие хореографии в Аргентине. Происхож-дение креольских танцев Аргентины и их классифика-ция. Основные элементы аргентинских танцев «Маламбо» и «Гаучо». Тема 3.7. Танцевальная культура Болгарии, Румы-нии Исторические особенности развития танцевальной культуры Болгарии, Румынии. Тематика и композиционные особенности танцев Бол-гарии, Румынии. Методика исполнения основных элементов: 1) основной ход вперед и назад с хлопками; 2) боковая подбивка одной ноги другой с притопами; 3) прыжки с подбивкой по свободной позиции и вы-бросом ног поочередно по диагонали; 4) «бруни» – повороты

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Конспекты лекций


(1-й семестр)

Тема 1.1. Становление и развитие школы народно-сценического танца в России

С давних времен народный танец был одним из самых любимых видов искусства. Отношение к нему не изменилось и сегодня. «Народный


16

танец» как предмет обучения возник в конце XIX в. в Петербургском им-ператорском хореографическом училище. В 1990-х гг. А. Ширяев по соб-ственной инициативе сделал первую попытку создания характерного тре-нажа. Эти уроки позднее ввели в двух старших классах петербургской балетной школы. Постепенно предмет «Характерный танец» сформиро-вался в учебную дисциплину, его стали включать в учебные программы других хореографических училищ.

Начиная с 20-х гг. XX в. в нашей стране создается большое количе-ство любительских танцевальных кружков, ансамблей, студий и даже ба-летных театров.

Значительным событием стало появление книги А. Лопухова, А. Ши- ряева, А. Бочарова «Основы характерного танца», которая была издана в 1939 г. Именно этот труд, возникший в результате накопленного опыта подготовки исполнительских кадров, можно считать первым учебником по преподаванию народно-сценического танца.

В 1960-х гг. открываются хореографические отделения в институтах культуры, которые стали готовить кадры балетмейстеров и педагогов.

Большой вклад в развитие и утверждение на практике системы вос-питания исполнителей народно-сценического танца, в подготовку педаго-гов внесла профессор Государственного института театрального искусства им. А. В. Луначарского (ныне РАТИ) Т. С. Ткаченко. В 1954 г. вышла её книга «Народный танец».

Тема 1.2. Особенности построения занятия по народно-сценическому танцу: методика, структура

Важным в процессе подготовки исполнителя является формирование его двигательного аппарата, развитие актёрских способностей, освоение характера и манеры исполнения движений, чтобы в дальнейшем легко пе-редать на сцене яркую палитру того или иного народного танца. Занятие по народному танцу у станка, особенно в начале обучения, выстраивается не сразу. Постепенно из отдельных элементов, движений складываются учебные комбинации. Новое движение разучивается, как правило, лицом к станку, исполняется с одной, затем с другой ноги. Важно достигнуть правильности исполнения того или иного упражнения, давая определён-ную нагрузку на мышцы, суставы, связки.


17

При проведении урока балетмейстер-педагог должен суметь донести

до исполнителей все нюансы изучаемого материала. Очень важен практи-

ческий показ каждого упражнения под музыку, чёткая его метрическая

раскладка. Желательно сохранять единый темп урока. Объяснение упраж-

нения не должно быть продолжительным, так как затянувшаяся пауза ме-

жду разучиваемыми движениями приводит к переохлаждению физическо-

го аппарата исполнителей.

В системе преподавания народно-сценического танца упражнения

у станка преследуют следующие цели:

- развитие всего организма учащегося, его двигательного аппарата,

к которому относятся как кости и их соединения, суставы, связки, так

и мышцы. Упражнения содействуют развитию подвижности в суставах,

укреплению и эластичности связок, развивают определённые группы

мышц, особенно те, которые недостаточно заняты в упражнениях класси-

ческого танца,

- повышение технической стороны танца, вырабатывание мягкости

и чёткости движений,

- подготовка учащихся к восприятию движений народных танцев

на середине зала.

Народный экзерсис должен состоять из 9–11 движений. Экзерсис

у станка не просо несет задачу разогрева ног, он требует максимальной

выразительности всех частей тела.

2. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Описание практических занятий

В соответствии с учебным планом дисциплина «Танец и методика

его преподавания (народно-сценический)» включает 26 часов практиче-

ских занятий. Этот вид учебных занятий является основным по данной

дисциплине, он непосредственно ориентирован на профессионально-

практическую подготовку обучающихся. Все практические занятия прово-

дятся в рамках активных методов обучения по установленному плану.


18

Описание практического занятия на примере темы 3.7.

Танцевальная культура Болгарии, Румынии

План занятия 1. Проучивание основных движений танцев народов Болгарии. 2. Методика исполнения основных элементов болгарского танца. Цели занятия Образовательная: продолжить формирование профессиональных на-

выков: техники исполнения, манеры исполнения. Воспитательная: содействовать осуществлению творческого подхода

к использованию полученных знаний с целью овладения хореографиче-ским мастерством.

Развивающая: способствовать развитию хореографических способ-ностей, формированию художественно-эстетического вкуса, развитию об-разного мышления, видения хореографического произведения в целом, развитию творческой индивидуальности.

Когнитивные цели Обучающийся должен: - знать: позиции и положения рук, ног, головы, корпуса; технику

и манеру исполнения танцев народов Болгарии; - уметь: сделать методическую раскладку основных ходов, движе-

ний, танцевальных комбинаций. Методы обучения: репродуктивный, инструктивный. Междисциплинарные связи «Танец и методика его преподавания (русский танец)»; «Танец и мето-

дика его преподавания (классический танец)»; «Мастерство хореографа». Опора на пройденный материал Темы: «Методика построения экзерсиса у станка»; «Методика по-

строения экзерсиса на середине зала»; «Позиции рук, ног народно-сцени- ческого танца»; «Виды танцевальных ходов народного танца».

Обучающийся должен: знать: - позиции ног, рук народного танца; - группу танцевальных ходов, группу дробных движений; - технику исполнения экзерсиса у станка и на середине зала; уметь: - делать методическую раскладку основных упражнений экзерсиса

у станка и на середине зала.


19

Содержание занятия 1. Организационная часть: - ознакомление с темой, целями занятия; - место данной темы в общей учебной программе по дисциплине

«Танец и методика его преподавания (народно-сценический)», её значение в системе характерных особенностей танцев народов мира;

- поклон; - повторение пройденного материала: экзерсис у станка. 2. Основная часть: - проучивание позиций рук, ног, положений корпуса; - проучивание основных ходов, комбинаций; - работа над техникой и манерой исполнения танцев народов Болгарии. 3. Заключительная часть: - поклон; - подведение итогов проделанной работы; - задание для самостоятельной работы.

Описание практического занятия на примере темы 1.6.

Танцевальная культура народов России

План занятия: 1. Проучивание основных движений татарского народного танца. 2. Методика исполнения основных элементов татарского танца.

Этапы занятия

Деятельность преподавателя Деятельность обучающегося

Организационная часть Ознакомле-ние с темой занятия

Проучивание основных движений татарского народного танца, значение темы в системе ха-рактерных особенностей танцев народов мира. Совершенствование технических навыков, уровня исполнительского мастерства. В конце урока студенты должны знать положе-ния рук, ног, головы, корпуса

Обучающиеся настраиваются на ход занятия

Поклон

Обучающиеся приветствуют преподавателя и всех присут-ствующих на занятии


20



Основная частьПроучивание основного хода татар-ского народ-ного танца

Музыкальный размер 2/4. Исполняется на 1 такт. На счет «раз» – с прыжка правую ногу по-ставить на каблук; «и» – прыгнуть на правую ногу, левую сзади согнуть в колене; «два» – подскочить на правой ноге, левую поставить на каблук; «и» – перескочить на левую, правую, согнутую в колене, поднять сзади левой. Руки сзади, на пояснице, правая ладонь на левой

Обучающиеся должны чётко повторить мет-рическую рас-кладку основ-ного хода, сде-лать практиче-ский показ под музыку

Проучивание основного хода татарского народного танца в паре

Музыкальный размер 2/4. Исполняется на 2 так-та. Исходное положение: 6 позиция. Затакт – слегка присесть на обеих ногах. На счет «раз» – сделать небольшой прыжок вперед на правую ногу, перенеся на нее тяжесть корпуса, левую ногу, согнутую в колене, немного приподнять от пола; «и» – переступить на полупальцы ле-вой ноги, поставив ее сзади правой; «два» – сделать небольшой шаг вперед правой ногой; «и» – левую ногу вывести вперед, немного при-подняв от пола. Движение продолжается с ле-вой ноги. Корпус слегка наклонен вперед. Дви-жение исполняется, как стремительный бег. Мужчина: правая рука за спиной, левая держит партнёршу за руку, взгляд на партнёршу. Де-вушка правой рукой держит партнёра, левой – уголок косынки, взгляд от партнёра

Обучающиеся должны чётко повторить мет-рическую рас-кладку основ-ного хода, за-помнить поло-жение партнё-ра и партнёр-ши, сделать практический показ под му-зыку

Проучивание танцевальной комбинации в паре

Музыкальный размер 2/4. 1-й такт. Юноша продвигается вперед, наступая на девушку. «Раз» – сделать шаг вперед–вправо правой ногой, левую сзади прижать к голени правой; «и» – встать на левую ногу, правую вы-вести вперед–вправо, нога вытянута в колене, носок вытянут; «два» – шаг вперед–вправо пра-вой ногой, левую сзади вновь прижать к голени правой ноги; «и» – поставить левую ногу рядом с правой в шестой позиции, слегка приседая, правая рука выведена вперед на уровне плеча, левая заведена сзади на затылок. 2-й такт. На счет «раз – и» – соскочить, продви-нувшись вперед в шестой позиции, корпус по-вернуть при этом слегка вправо, руки раскрыты во второй позиции пальцами вверх; «два – и» – соскочить, продвинувшись вперед в шестой по-

Обучающиеся должны: - чётко повто-рить метриче-скую раскладкукомбинации; - знать партию партнера и партнёрши; - сделать прак-тический показ под музыку


21



зиции, корпус при этом повернуть слегка влево, руки также во второй позиции. 3–4-й такты. Повторить движения 1–2-го так-тов. Девушка в это время отступает от юноши, быстро исполняя припадание на правую ногу. Правой рукой закрывается от юноши, левая – во второй позиции. За четыре такта нужно ис-полнить припадание 8 раз. 5-й такт. Догнав девушку, юноша исполняет вместе с ней одно и то же движение, отступая назад. На счет «раз» – прыгнуть назад на пра-вую ногу; «и» – поставить левую ногу впереди правой на каблук; «два» – переступить на пра-вую ногу; «и» – пауза. 6-й такт. На счет «раз» – прыгнуть назад на ле-вую ногу; «и» – поставить правую ногу впереди левой на каблук; «два» – переступить на левую ногу; «и» – пауза. Руки у юноши и девушки за спиной. 7–8-й такты. Исполнить то же, что на 5–6-й

Заключительная часть Поклон Обучающиеся

делают поклонПодведение итогов

Оценочная характеристика исполнительского мастерства студентов

Задание для самостоятель- ной работы

3.2. Описание упражнений для практических занятий

Упражнения у станка

1. Позиции ног: I, II, III, IV, V открытые (выворотные) и прямые (па-раллельные); свободные позиции (полувыворотные); закрытые позиции (носки повернуты внутрь, пятки разведены наружу).

2. Позиции и положения рук: I, II, III классические позиции; II пози-ция с повернутыми вверх ладонями; на талии всей кистью; в «кулачках»; руки скрещены перед грудью; за спиной; за головой.

3. Полуприседание и полное приседание по выворотным позициям.


22

4. Отведение и приведение ноги: а) с работой пятки опорной ноги (пятка поднимается в момент за-

крывания ноги в позицию); б) с переходом работающей ноги с носка на каблук; в) с переходом работающей ноги с носка на каблук и полуприседа-

нием в момент перехода на каблук; г) то же с ударом работающей ногой всей стопой. 5. Маленькие броски: а) с акцентом на воздух; б) с подъемом пятки опорной ноги; в) с полуприседанием на опорной ноге в момент броска работающей

ноги на воздух. 6. Круговые движения ногой по полу. 7. Подготовка к «веревочке»: а) с переводом ноги спереди назад и сзади вперед; б) с разворотом бедра из выворотного в невыворотное положение

и опусканием ноги; в) с разворотом бедра из выворотного положения в невыворотное

и обратно и опусканием ноги. 8. Мягкий батман. 9. Упражнения для стопы (флик-фляк): а) во всех направлениях; б) с поворотом стопы вовнутрь и обратно. 10. Упражнения на выстукивания: а) удары всей стопой в пол; б) чередование ударов всей стопой и полупальцами; в) чередование ударов каблуком и полупальцами; г) с переносом работающей ноги в выворотное и невыворотное по-

ложения. 11. Развороты стопы (па тортье): одинарные и двойные. 12. Раскрывание ноги на 90°. 13. Большие броски: а) на всей стопе; б) с полуприседанием на опорной ноге. 14. Подготовка к «штопору» и «штопор». 15. Подготовка к «голубцу» и «голубец».


23

16. Подготовка к «качалке» и «качалка». 17. Подъём на полупальцы в выворотных и невыворотных позициях,

на двух ногах и на одной. 18. Перегибы корпуса назад и в сторону.

Упражнения на середине зала Элементы русского танца Курс русского танца изучается студентами как самостоятельный

предмет. На занятиях по народно-сценическому танцу проучиваются этю-ды, включающие некоторые движения русского народного танца.

1. Простой танцевальный шаг вперед и назад. 2. Переменный шаг. 3. Переменный шаг с одинарным и двойным ударом всей стопой

в позиции. 4. Переменный шаг с выносом ноги через первую позицию вперед. 5. Переменный шаг на каблук. 6. Припадание с продвижением в сторону и в повороте. 7. «Гармошка». 8. «Веревочка»: простая, синкопированная, с переступанием, с выно-

сом ноги вперед и в сторону, двойная. 9. «Ковырялочка»: без подскока, с подскоком. 10. Одинарный и тройной притопы. 11. «Моталочка». 12. Дробные движения: дробь-дорожка с одинарным и двойным уда-

ром, двойная дробь, двойная дробь с переступанием, I, II, III ключ-концовка.

13. «Молоточки». 14. Присядки: «мячик» по открытой и прямой первой позиции,

с выбросом ноги вперед, с выбросом ноги в сторону, присядка-разножка на вторую позицию.

15. Элементарные хлопушки.

Танцевальный этюд Элементы белорусского танца 1. Основной ход танца «Лявониха». 2. Основной ход танца «Крыжачок». 3. Боковое скользящее подбивание (галоп). 4. Подбивание.


24

5. Присюды. 6. Повороты в VI позиции. 7. «Заключение» – тройной притоп. 8. Па де баск. 9. Присядка с выносом ноги вперед и хлопком под ногой. 10. Основное движение польки «Трясухи».

Элементы украинского танца 1. Положения рук. 2. Положения в паре. 3. «Бигунец». 4. «Тынок» (па де баск); 5. «Дорижка» (припадание). 6. «Дорижка»-плетенка – боковой ход накрест с переменой положе-

ния шагающей ноги спереди и сзади. 7. «Упадание». 8. «Выхилясник» (ковырялочка). 9. «Угинание». 10. «Веревочка». 11. Подбивка. 12. «Голубцы»: низкие и с притопом. 13. Движения мужского танца: - растяжка в воздухе; - высокий прыжок с поджиманием ног вперед к груди; - высокий прыжок с прогибом и поднятием согнутых ног назад

(«кольцо»); - «ползунок»; - присядка «мячик»; - «подсечка»; - высокий «голубец» (след в след); - присядка-разножка; - присядка-разножка с поворотом; - присядка с выпадом.

Элементы эстонского танца 1. Положения рук. 2. Легкий бег. 3. Шаг с подскоком.


25

4. Шаг с проскальзыванием. 5. Шаг с каблука. 6. Шаг с подъемом ноги вперед и переступанием на полупальцах. 7. Переступание с ноги на ногу с хлопками в ладоши. 8. Вальсовый ход. 9. Вальсовый ход накрест. 10. Вальс с подскоком на одной ноге. 11. Полька: - трехшаговая; - на подскоках. 12. Положения рук в парном танце. 13. Расположение танцующих в паре.

Элементы литовского танца 1. Простые шаги. 2. Шаги вперед, одна нога накрест другой. 3. Боковые шаги. 4. «Качающийся шаг». 5. Легкий бег. 6. Шаги с подскоком. 7. Подскоки поочередно то на двух, то на одной ноге. 8. Перескоки из IV позиции во II параллельную позицию и обратно. 9. Концовка в три удара. 10. Полька. 11. Полька с поворотом во время подскока. 12. Прыжки с полным поворотом в воздухе.

Элементы латышского танца 1. Положения рук. 2. Расположение танцующих в паре и положение рук в парном танце. 3. Простой шаг. 4. Легкий бег. 5. Боковые перескоки с продвижением в сторону. 6. Шаг с подскоком. 7. Проскальзывание на обеих ногах. 8. Небольшие подскоки с выносом работающей ноги вперед. 9. Боковые шаги с выносом работающей ноги вперед. 10. Шаг с ударом работающей ноги по стопе опорной ноги.


26

11. Галоп с остановкой. 12. Полька.

Элементы татарского танца 1. Положения рук. 2. Переменный ход на невысоких полупальцах. 3. Переменный ход на невысоких полупальцах с небольшим прыжком. 4. Мелкая дробь по VI позиции. 5. Боковой ход с отбрасыванием ноги в сторону и выносом вперед

на каблук через подскок. 6. Боковой ход с поворотом стопы. 7. Ход с каблука. 8. Переступания с каблука на полупальцы. 9. Боковой шаг с соскоком на две ноги. 10. Поворот с подскоком на одной ноге. 11. Притопы. 12. Вращения. 13. Присядки.

Элементы башкирского танца 1. Положения рук. 2. Переменный шаг на невысоких полупальцах вперед. 3. Переменный шаг на невысоких полупальцах назад. 4. Боковой ход с ударом полупальцами работающей ноги в пол

и ударом пятками обеих ног. 5. Простой дробный ход вперед с ударом каблука в пол и выносом

ноги вперед. 6. Дробь с притопом. 7. Ход на полупальцах назад с ударом пятки работающей ноги в пол. 8. Шаг «трилистник». 9. Припадание. 10. Движения мужского танца: - «голубец»; - широкий бег; - подскок с ударом каблуками; - подскоки на полном приседании; - прыжок с перегибом корпуса назад с одной ноги; - прыжок с перегибом корпуса назад с двух ног;


27

- «качалка»; - жесткие соскоки в повороте на одной ноге, вторая, согнутая в коле-

не, поднята вытянутыми пальцами к колену опорной ноги.

Элементы марийского танца 1. Положения рук. 2. Движения рук. 3. Движения кистей. 4. Прищелкивание пальцами. 5. Основной ход. 6. Переменный шаг с ударом. 7. Скользящий шаг в сторону. 8. Шаг с перескоком с одной ноги на другую. 9. «Елочка» или «гармошка»: вперед, назад, в повороте. 10. Дробь с двух ног. 11. Шаг накрест. 12. Боковая дробь с продвижением. 13. Шаги вперед и назад с заворотом стоп. 14. Боковой шаг с поворотом и выносом работающей ноги на каблук

вперед. 15. Боковой шаг с положением работающей ноги сзади на полупальцах.

Элементы румынского танца 1. Положения рук. 2. Положения рук в парных и массовых танцах. 3. Основной ход с подтягиванием ноги и ударом каблука. 4. Ход вперед с выбросом одной ноги вверх. 5. Подбивка одной ногой другую и выбрасывание ног поочередно

от колена в сторону. 6. «Плетенка». 7. Подведение ноги на высокие полупальцы к другой ноге и прыжки

по VI позиции с поворотом на 180°. 8. Легкий бег вперед и назад с акцентированным выбросом одной

ноги вперед. 9. Основной ход вперед и назад с хлопками. 10. Основной ход с подъемом коленей вперед-вверх. 11. Движение с поворотом плеч друг перед другом на основном шаге. 12. Вращение девушки под рукой мужчины.


28

Элементы молдавского танца 1. «Хора»: - положения рук; - шаг в сторону с подъемом ноги вперед–накрест с плавным подъе-

мом на полупальцы опорной ноги; - шаг накрест в полуприседании; - мелкие поочередные переступания на полупальцах в полуприседании; - шаги вперед и назад в полуприседании с подъемом на полупальцы; - шаг в сторону в открытом положении с вытянутым коленом на по-

лупальцы; - шаг в сторону в открытом положении с вытянутым коленом на реб-

ро каблука. 2. «Молдовеняска»: - положение рук; - акцентированный шаг в сторону с открыванием ноги вперед в со-

кращенном положении на всю стопу; - бег с поочередным отбрасыванием согнутых ног назад; - шаги с подскоком и подъемом согнутой ноги вперед на 90°. - перескоки на полупальцах на месте с подъемом согнутых ног впе-

ред на 90°. - короткие прыжки с поджатыми ногами. 3. «Жок»: - положения рук; - основной боковой ход; - боковой ход с подскоком на впереди находящейся ноге; - ход вперед с подскоками и ударами по голенищу во время прыжка; - вращение в паре; - продвижение по кругу (руки на плечи).

Элементы болгарского танца 1. Положения рук. 2. Положения ног. 3. Ходы и движения на месте: - обыкновенные шаги; - мелкие и широкие шаги; - перекрестные шаги со скольжением; - качающийся шаг левой ноги перед правой и наоборот;


29

- винтообразное движение ног со сгибанием корпуса в сторону винта;

- шаги с акцентом.

4. Приседания.

5. Бег на месте и с продвижением.

6. Бег с наклоном корпуса.

7. «Дорожка» из стороны в сторону.

Элементы армянского танца

1. Положения рук в женском танце.

2. Положения рук в мужском танце.

3. Расположение танцующих и положения рук в массовых (цепных

или круговых) танцах.

4. Движения рук:

- «дзеркна-птуйт» – вращение кистей к себе и от себя;

- неполное вращение кистей ладонями к себе и от себя;

- повороты рук от локтя к себе и от себя;

- «чахарак» – вращение рук от локтя: одна вокруг другой;

- круговое движение рук вокруг лица;

- перевод рук из стороны в сторону;

- «цалк» – легкий рывок среднего пальца вверх;

- «чешмя» – прищелкивание;

- поочередное подведение одной руки к затылку с одновременным

открыванием другой руки в сторону II позиции (мужское);

- взмах двумя платками перед собой;

- «цап» – хлопки в ладоши.

5. Положения и движения корпуса, плеч, головы.

6. «Двели» – ходы с непрерывным и интенсивным продвижением

по кругу и по прямой.

7. «Сюзьма» – танец на месте, без продвижения по сценической

площадке, но иногда с переступаниями и поворотами на месте, выполняе-

мыми, главным образом, игрой корпуса, рук.

8. «Манруки» – мелкие движения, выполняемые или на месте, или

с небольшим продвижением по площадке.

9. «Птуйт» – повороты на одном месте.

10. Винтообразные движения в прыжке.

11. «Чатма» – присядки.


30

Элементы азербайджанского танца 1. Положения рук. 2. Шаг с подскоком. 3. Бег. 4. Легкие переступания с продвижением вперед. 5. Легкие переступания с продвижением назад на полупальцах. 6. Соскоки по III открытой позиции. 7. Выпад на ногу, одна нога согнута в колене, другая вытянута с со-

кращенной стопой. 8. Подскоки на одной ноге на месте. 9. Подскоки на одной ноге с продвижением. 10. Подскоки на одной ноге в повороте. 11. Подскоки с переступанием: - с ударом полупальцами по I прямой позиции; - с ударом полупальцами спереди накрест опорной ноги; - с ударом полупальцами сзади накрест опорной ноги. 12. Боковые шаги с остановкой. 13. Присядки: - с продвижением вправо; - с продвижением влево. Элементы мексиканского танца 1. Покачивание. 2. Переменный шаг с каблука. 3. Переменный шаг с подскоком. 4. Переменный шаг на месте с поворотом корпуса. 5. Дробные проходки.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1. Методические указания для студентов по изучению технически сложных движений

Важным разделом учебной дисциплины «Танец и методика его пре-подавания (народно-сценический)» является разучивание технически сложных движений.

В это понятие мы объединяем движения, которые в современной народной хореографии подразумеваются как трюковые. Трюк в переводе


31

с французского языка означает «технически сложный элемент». Трюковые движения в народно-сценическом танце не являются порождением нашего времени. В процессе эволюции хореографического искусства постепенно накапливался определенный опыт в исполнении сложных элементов, дос-тупных только хорошо подготовленным исполнителям.

Усложняющаяся техника танца не является лишь формальным само-развитием данного вида искусства. Технически сложные движения стано-вятся все более необходимой формой танца для полноты его эстетического звучания. Студент (как будущий специалист в области хореографиче- ского искусства, руководитель) должен при воплощении своего художест-венного замысла владеть способностями: верно воспроизводить текст хо-реографического произведения, раскрывать смысловую нагрузку, образ-ность и музыкальность, совершенствовать исполнительское мастерство артистов, а также владеть методикой преподавания хореографических дис-циплин (ПК-4, ПК-8). Будущий руководитель должен осознавать, что трю-ковые, технически сложные движения являются неотъемлемой частью хо-реографического произведения, следовательно, необходимо усвоить понятия о природе, методике и приёмах освоения трюковых движений для эффективного осуществления педагогической и репетиционной работы с коллективом (ПК-4, ПК-12).

В современном народно-сценическом танце можно встретить массу всевозможных движений. Некоторые из этих движений уходят своими корнями к истокам народного танца, другие пришли из акробатики, цирка и т. д. Все они прижились в современной хореографии и получили право на жизнь.

Если на определенном этапе истории хореографического искусства какое-то движение рассматривалось как технически сложное, как трюк, то со временем оно становилось более или менее доступным любому тан-цовщику, желающему им овладеть. Это связано с тем, что человек посто-янно познает все новые и новые возможности своего тела, этому также способствует огромный опыт, накопленный человечеством в данной об-ласти искусства, и стремление к совершенству.

Теоретически трюк доступен любому исполнителю. Но его эстетиче-ская ценность будет зависеть от того, насколько высоко профессиональное мастерство.

В настоящих методических указаниях рассматриваются способы построения формы вращения.


32

В процессе систематического и методически правильного обучения народно-сценическому танцу происходит совершенствование взаимодей-ствия мышц и связок в единый комплекс взаимозависящих друг от друга действий исполнителя.

Общеизвестно, что каждая мышца имеет свои функциональные воз-можности. Одна работает долго и сильно, другая короче и слабее. Вместе они дополняют, гармонизируют действия друг друга. От того, в какой по-следовательности и силе работают мышцы в подготовительном периоде вращения, во многом зависит качество самого вращения.

В профессиональной деятельности руководителю хореографического любительского коллектива необходимо научиться расчленять основную задачу на ряд более мелких составляющих. Методически неточно испол-няемые простые движения и их элементы не позволяют в дальнейшем вы-полнять технически сложные движения в нужном качестве.

При исполнении технически сложных движений необходима пре-дельная концентрация мышечных усилий. Перед различными группами мышц следует «ставить» точные задачи по координации и силе напря- жения.

При начальном проучивании обучающийся должен выполнять по-ставленные задачи, контролировать их, целеустремленно направляя рабо-ту мышц. Так в тренировочном процессе происходит передача информа-ции от памяти произвольной к так называемой «мышечной». Именно она вынуждает мышцы действовать почти автоматически, основываясь на пре-дыдущих тренировочных командах. При многократных повторных дейст-виях мышцы как бы фиксируют нужный режим своей работы в простран-стве и времени. Мышечно-связочный аппарат начинает действовать как бы автономно от коры больших полушарий.

Необходимо отметить, что наработанные путем тренировок те или иные движения, не востребованные регулярными занятиями, ослабевают и в дальнейшем могут исчезнуть совсем.

Относительно способности к вращательным движениям, обучаю-щихся можно разделить на две группы.

В первую группу можно объединить, как правило, небольшое коли-чество исполнителей, обладающих «природным» вращением, владеющих естественной «природной» координацией. Такие танцовщики наделены от природы специфическим интуитивным «умением» корпуса находить


33

верное положение относительно опорной ноги в процессе вращения. Неза-метными для визуального наблюдения мышечными усилиями они произ-водят корректировку движения во времени и пространстве. Среди специа-листов-хореографов бытует выражение «природное вращение». Обучающийся, обладающий этим качеством, исполняет вращательные движения с видимой мягкостью. Однажды взятый им форс действует про-должительное время, заставляя тело вращаться. Форс как бы не угасает, нечто сущее внутри тела все время поддерживает процесс вращения.

Ко второй группе относятся обучающиеся (исполнители), не обла-дающие достаточными природными способностями к вращательным дви-жениям, исполнение которых представляет для них определенные трудно-сти. В этой группе особенно важно создать и тренировать внутреннюю координацию до автоматического воспроизводства необходимых мышеч-ных усилий.

Формы вращения, приемы исполнения туров и других элементов с поворотом различны. Надо найти в многообразии вращательных движе-ний общие корни, представляющие собой основу качественного проучива-ния этого трудного раздела народно-сценического танца. Одной из задач изучения вращения на месте является воспитание такого ощущения «внут-реннего форса», когда однажды взятый форс при внешней статике формы поддерживается специфическими внутренними усилиями.

«Внутренний форс» – некий импульс, в процессе тренировок возни-кающий в теле танцовщика и помогающий вращаться продолжительное время. Это качество формируется постепенно специальными упражнения-ми под руководством руководителя (педагога).

В процессе занятий необходимо сформировать у обучающегося уме-ние вращаться ровно, а при необходимости – с ускорением или с торможе-нием. На занятиях особое внимание уделяется воспитанию ощущения «внутреннего форса», умению при минимуме физических усилий дости-гать максимальной подтянутости корпуса и опорной ноги.

Во время вращения на месте тренируется крепкое, уверенное поло-жение корпуса над ногами, без запрокидывания спины в грудном отделе назад или наклона вперед, а также идеальное вертикальное положение все-го тела во время вращения. Хорошо поставленная ось вращения, точное ощущение ее, позволяет взятому для тура или пируэта форсу быть продолжительным во времени. В этом смысле природное вращение пони-


34

мается как умение естественно, легко находить ось вращения при центре тяжести тела, точно расположенном над точкой опоры. Искусственно тренированное вращение – это постоянные поисковые усилия оси враще-ния, процесс потери и восстановления тела на этой оси.

Поперечная ось туловища, находящаяся в районе передних верхних осей тазовой кости, должна быть тренирована, точно поворачиваться во-круг вертикальной оси тела. Вертикальная же ось тела в идеале проходит вдоль линии затылочной части головы через позвоночный столб и опуска-ется при повороте равномерно между ног.

Существует естественное побуждение обучающегося при вращении управлять механикой в плечевом суставе. В силу этого в танце может про-исходить неосознанное смещение необходимого центра усилий из района тазового пояса в область плечевого. Такое смещение препятствует качест-венному вращению.

Тело танцовщика должно вращаться, «завинчиваясь» в пространство. Энергия первично взятого форса должна подкрепляться действиями подтянутого корпуса, двигающегося на оси. Возникшая при взятии пер-вичного форса инерция не должна быстро затухать до того момента, пока не наступит естественное торможение и принятие позы, завершающей вращение.

Во время исполнения поворота корпус должен быть собран и подтя-нут, чтобы не только восстанавливать теряемую в процессе вращения ось поворота, но и направлять само вращение. Ошибкой следует считать зажа-тость, закрепощенность в статическом положении.

Начиная проучивание всех вращений, необходимо тренировать раз-деление функций различных сторон корпуса. При вращении направо пра-вая сторона корпуса отводится (она является отводящей стороной), левая же – постоянно приходит на ее место (она является стороной наводящей). Данные приемы не должны восприниматься лишь как обозначение на-правления вращения, они призваны способствовать вращению функцио-нально. Проученные и воспроизводимые, они должны действовать автома-тически и в более сложных вращениях.

Принято считать, что действие головы при вращении имеет значение как ощущение танцовщика в пространстве. Следует подчеркнуть, что ис-полнители чаще используют лишь первый момент фиксации головы, когда голова остается в «точке».


35

В методике описано, что в начале поворота голова отстает от пово-рота тела, фиксируя точку вращения. В продолжение поворота голова должна обогнать поворот тела. При начале очередного поворота повторя-ется отставание головы, а затем опережение поворота тела. Данное функ-циональное действие головы имеет для качества вращения принципиаль-ное вращение. Опережая поворот корпуса, голова способна выполнить функцию стимулирования поворотов при многократном их повторении. Сила инерции поворота головы может создать дополнительный импульс для вращения только в случае хорошо подтянутого, легкого корпуса, уси-ливающего поворот даже от небольшого по силе внешнего действия. Та-ким образом, действия головы имеют две функции: ощущения танцовщика в пространстве и функции динамической, ускоряющей вращение.

Все виды вращений начинаются с подготовительного движения, ис-ходного положения. Качество вращения непосредственно связано с каче-ством подготовительных движений. Как различны формы вращения, так же различны и многообразны действия, предваряющие вращения. Эти дей-ствия призваны облегчить переход тела танцовщика из состояния статики к динамике, к процессу самого вращения. Граница, момент перехода от статики подготовительного положения к динамике вращения во многом определяет его качество. Точность начала вращения относительно поло-жения корпуса в пространстве обусловливает качество и выразительность туров и других вращательных движений. Находясь в исходном положении, корпус танцовщика уже должен быть готовым воспринять форму враще-ния. В подготовительном положении нужно научиться «предчувствовать» дальнейшие усилия по формированию необходимой позы. Действия тан-цовщика должны быть минимальными по амплитуде, но максимально эф-фективными для возникновения «внутреннего форса» и поддержания инерции вращения.

Устойчивое равновесие – это ощущение своего тела в пространстве. Чем меньше точка опоры, соприкосновение полупальцев с полом, тем бо-лее тонкой, совершенной должна быть мышечная работа при корректиров-ке оси вращения. Нельзя допускать большой амплитуды смещения центра тяжести. Следует «предвидеть» потерю равновесия, при необходимости – смещать центр тяжести вправо и наоборот.

При завершении вращения действия танцовщика также должны быть

управляемыми, точно направленными. После исполнения заданного коли-


36

чества вращательных движений необходимы действия, ведущие к тормо-

жению, вплоть до полной остановки, прекращения инерции вращения.

Торможение возможно прекращением функций наводящей стороны. Для

прерывания вращательного движения при повороте направо в момент при-

ближения остановки нужно жестко фиксировать лопатку и плечевой сустав

левого плеча.

Осуществляя противоход, следует направлять напряжение в проти-

воположную вращению сторону.

Для достижения виртуозного исполнения вращательных движений

необходимо гармоничное участие различных мышц танцовщика, грамотно

тренированных в учебном процессе.

4.2. Описание образовательных технологий

Реализация компетентностного подхода по дисциплине «Танец и ме-

тодика его преподавания (народно-сценический)» предусматривает широ-

кое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью форми-

рования и развития общекультурных и профессиональных компетенций

обучающихся.

Удельный вес занятий в интерактивных формах определяется глав-

ной целью основной образовательной программы, требованиями ФГОС

ВПО, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисципли-

ны «Танец и методика его преподавания (народно-сценический)» и состав-

ляет 30 % аудиторных занятий (8 часов).

Интерактивные формы проведения занятий: круглые столы, дис-

куссии, работа в малых группах, работа с иллюстративными и видеомате-

риалами, а также просмотр видеофильмов, концертов с последующим ана-

лизом и обсуждением в рамках задач учебной дисциплины.

В условиях применения интерактивных технологий обучения у сту-

дентов развиваются коммуникативные, творческие способности, форми-

руются общечеловеческие ценности, моральные и эстетические качества

личности. На данных занятиях создаётся установка на творческую дея-

тельность, балетмейстерский поиск. Постепенно формируется и обогаща-

ется творческий потенциал личности будущего руководителя.


37

Внеаудиторная работа предусматривает встречи с балетмейстерами хореографических коллективов, с солистами ведущих ансамблей народно-сценического танца, участие в работе мастер-классов балетмейстеров хо-реографических коллективов.

Кроме того, в процессе преподавания дисциплины используются проблемно-поисковые технологии, предполагающие сбор и обработку ма-териалов по разделам дисциплины, песенно-танцевального фольклорного материала, научно-методических материалов в рамках выполнения само-стоятельных работ.

В ходе обучения используются также компьютерные технологии: подготовка мультимедийных презентаций; использование электронных ре-сурсов в учебном процессе.

4.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Перечень материально-технического оснащения дисциплины «Танец и методика его преподавания (народно-сценический)» включает в себя:

учебную аудиторию для проведения теоретических (лекционных) занятий, укомплектованную специализированной учебной мебелью, тех-ническими средствами;

танцевальные залы, имеющие специализированное покрытие, ба-летные станки (палки) вдоль трех стен, зеркала на одной стене, звуковос-производящую технику;

музыкальные инструменты (баяны, барабаны, бубны); помещение для хранения и профилактического обслуживания

учебного оборудования; методический кабинет, занимающийся обеспечением студентов

методической литературой с мультимедийным оборудованием; видеотеку, содержащую видеофильмы и видеозаписи уроков и эк-

заменов танцевальных дисциплин, спектаклей, фрагментов классического и современного репертуара отечественных и зарубежных хореографиче-ских трупп, ансамблей народного танца и др.;

фонотеку с аудиозаписями, используемую для музыкального со-провождения репетиционного процесса и сценических выступлений с воз-можностью осуществлять запись музыки;

раздевалки и душевые для студентов и преподавателей.


38

5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5 .1 . Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов 1–3-го годов обучения


1. Народно-сценический танец как базовая дисциплина

в подготовке художественных руководителей хореографических любительских коллективов

Контрольные вопросы: 1. Какое значение имеет изучение народно-сценического танца в прак-

тической деятельности руководителя хореографического коллектива? 2. Что является определяющим признаком народно-сценического

танца? 3. Назовите источники содержания и выразительные средств народ-

но-сценического танца. 4. Какие существуют методы и формы обучения народно-сцениче-

скому танцу в современном хореографическом образовании? 5. Какое значение имеет тренаж народно-сценического танца в по-

вышении исполнительского мастерства? 6. В чем заключается выработка силы и выносливости у исполнителя

народно-сценического танца?

Задания для самостоятельной работы: 1. Ознакомиться с книгой А. В. Лопухова, А. В. Ширяева, А. И. Бо-

чарова «Основы характерного танца». Определить основу методики пре-подавания современного урока народно-сценического танца.

2. Рассказать о построении изложения национального хореографи-ческого материала в книге Т. С. Ткаченко «Народный танец».

3. Значение описания национальных танцев зарубежных стран в книге Т. С. Ткаченко «Народные танцы» для изучения культуры разных народов.

4. Ознакомиться с методикой народно-сценического танца К. Заце-пиной, А. Климова, К. Рихтера, Н. Толстой, Е. Фарманянц («Народно-сценический танец»: методическое пособие).


39

2. Истоки развития народного хореографического искусства

Контрольные вопросы: 1. Расскажите о влиянии исторических и социальных условий жизни

народа на развитие народного танца. 2. Что означает сюжетность, образность и содержательность в ком-

позициях народного танца? 3. В чем сущность танцевального фольклора и его значение для со-

временных хореографов в балетмейстерской деятельности? 4. Охарактеризуйте выразительные средства народного танца. 5. Какое влияние оказывает народный танец на развитие хореогра-

фического искусства? 6. В чем заключается различие хореографического языка народов

мира?

Задания для самостоятельной работы: 1. Ознакомиться с разделом «Виды русского народного танца» книги

А. Климова «Основы русского народного танца»; «Введение: образность хореографического фольклора и его структура», с разделом «Хореография в народных обрядах и праздниках» книги Ю. М. Чурко «Белорусский хореографический фольклор».

2. Законспектировать основные положения о народно-сценическом танце (восточном, цыганском, польском, венгерском, русском, украин- ском, китайском, испанском и др.) в постановке К. Я. Голейзовского в книге «Жизнь и творчество» К. Голейзовского.

3. Ознакомиться с описанием характерных танцев (украинских, венгерских, польских, испанских, узбекских и др.) в книге «Основы характерного танца» авторов А. Лопухова, А. Ширяева, А. Бочарова.

3. Методика построения занятия по народно-сценическому танцу

Контрольные вопросы: 1. Охарактеризуйте содержание каждой части занятия по народно-

сценическому танцу. 2. Какая последовательность характерна для построения занятия

по народно-сценическому танцу? 3. Чем обосновывается методика отбора танцевального материала

на занятии по народно-сценическому танцу?


40

4. Какие принципы классического танца сохраняются в построе-

нии занятия по народно-сценическому танцу?

5. В чем заключается органическая связь музыки и хореографиче-

ской лексики на уроке по народно-сценическому танцу?

6. Какие принципы являются важными в построении народно-

сценического танца?

Задания для самостоятельной работы:

1. Перечислить порядок очередности исполнения упражнений у стан-

ка в народно-сценическом танце.

2. Проанализировать хореографический материал занятия по народ-

но-сценическому танцу и определить степень трудности исполнения.

3. Охарактеризовать методику составления учебных заданий по на-

родно-сценическому танцу с учетом возраста исполнителей.

4. Методика сочинения танцевальных комбинаций

у станка и на середине зала

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение учебным танцевальным комбинациям народно-

сценического танца.

2. Почему необходимо соблюдать логику построения танцевальной

комбинации?

3. Какое значение имеет отбор лексического материала для сочине-

ния комбинации в народно-сценическом танце?

4. По каким принципам происходит подбор музыкального сопровож-

дения?

5. Какие приемы можно использовать в последовательности изучения

комбинированных заданий по народно-сценическому танцу?

6. Охарактеризуйте методику построения занятий по народно-сце-

ническому танцу на середине зала.


1. Сочинить танцевальную комбинацию «веревочка» на основе эле-

ментов русского танца, венгерского сценического танца.

2. Подобрать движения группы «вращений» для сочинения компо-

зиции в лирическом характере.


41

3. Сочинить танцевальную композицию на основе ритмических ри-сунков «сапатеадо» в характере испанского сценического танца.

4. Провести теоретический анализ собственного сочинения танце-вальной композиции.

5. Методика подготовки к проведению практических занятий

по народно-сценическому танцу

Контрольные вопросы: 1. Какое значение имеет определение цели, задачи и содержания

в методике подготовки к проведению практических занятий по народно-сценическому танцу?

2. Почему необходима детальная разработка учебного материала пе- ред проведением практических занятий по народно-сценическому танцу?

3. Какое значение имеет темп проведения занятия по народно-сценическому танцу?

4. В чем заключается методическая помощь руководителя в пре- одолении технических трудностей исполнения на занятии?

5. Какие формы замечаний существуют в процессе практических занятий?

6. Какое значение имеет практический показ руководителя в обу-чении народно-сценическому танцу?

Задания для самостоятельной работы: 1. Определить тему занятия по народно-сценическому танцу с по-

следовательной и всесторонней разработкой целей и задач. 2. Составить план проведения занятия по народно-сценическому

танцу. 3. Сочинить упражнения у станка и на середине зала (по заданию пе-

дагога). 4. Продумать возможные ошибки в исполнении и методы их коррек-

тировки.

6. Музыкальное оформление занятия по народно-сценическому танцу

Контрольные вопросы: 1. Определите сущность взаимосвязи музыки и хореографической

лексики в композиции народно-сценического танца.


42

2. Какова роль композитора в создании аранжировки и инстру- ментовки фольклорной музыки для создания хореографической компо-зиции на материале народно-сценического танца?

3. Какое влияние оказывает музыкальный материал на сочинение композиции народно-сценического танца?

4. Что означает сохранение музыкальных народных традиций в ком- позиции народного танца?

5. Через какие нюансы в танцевальной музыке выражается нацио-нальная характерность?

6. В чем выражается структура музыкального материала, как она отражается в композиции народно-сценического танца?

Задания для самостоятельной работы: 1. Прослушать музыку испанского танца из балета П. И. Чайков-

ского «Лебединое озеро», определить музыкальный размер, темп и харак-тер танца.

2. Прослушать цыганский танец из балета «Каменный цветок» С. Прокофьева, определить танцевальный образ и его смысловую нагрузку в балете.

3. Прослушать музыку венгерского танца «Понтозоо» и определить структуру музыкально-ритмического рисунка.

Раздел 2. Экзерсис у станка и на середине зала. Методика исполнения движений второго года обучения

7. Техника исполнения упражнений у станка

Контрольные вопросы: 1. В чем заключается специфика изучения упражнений у станка

по народно-сценическому танцу? 2. Какие цели и задачи изучения упражнений у станка в народно-

сценическом танце? 3. Почему возможны отклонения в методике построения и изло-

жения упражнений у станка в народно-сценическом танце? 4. В чем состоит отличие позиций, положений рук, ног в народно-

сценическом и классическом танцах?


43

5. Какое значение имеет грамотное построение комбинированных заданий у станка для исполнительского мастерства танцовщиков?

6. Какое значение имеет подготовка к упражнениям у станка на заня-тии по народно-сценическому танцу?

Задания для самостоятельной работы: 1. Проанализировать влияние методики классического танца на ме-

тодику исполнения упражнений у станка народно-сценического танца. 2. Продумать технику переходов из выворотных позиций в закрытые

позиции. 3. Проверить координацию движений в упражнениях у станка. 4. Проанализировать выразительность исполнения упражнений у стан-

ка посредством музыкального сопровождения.

8. Русский народно-сценический танец

Контрольные вопросы: 1. Расскажите о русском народном танце как о древнем виде народ-

ного творчества. 2. Определите значение содержательности и сюжета русского на-

родно-сценического танца в сочинении композиции. 3. Каково значение изучения русского народного танца современны-

ми хореографами? 4. Как называли в старину традиционный платочек – неотъемле-

мую часть женского праздничного национального костюма? 5. Какое влияние оказывают местные особенности на различные

положения и сочетания движений рук в исполнении русского народного танца?

6. Определите стиль, характер и манеру исполнения русского народно-сценического танца.

Задания для самостоятельной работы: 1. Изучить традиционные формы исполнения перепляса в русском

народном танце. 2. Изучить положения рук в подготовке к началу движения в русском

танце. 3. Отработать технику исполнения вращения в беге по диагонали.

Закрепить технику вращения, освоить его разновидности и методику изу-чения.


44

4. Выучить танцевальные шаги русского народного танца и методику их исполнения.

5. Освоить методику изучения движения «веревочка», её разновид-ности.

6. Освоить технику исполнения «хлопушек» – основного элемента мужского народного танца. Изучить методику техники исполнения «при-сядок».

9. Татарский народный танец

Контрольные вопросы: 1. В какое время танцевальная культура Татарии получает наиболь-

шее развитие? 2. Какие темы являются наиболее выразительными в хореографиче-

ских произведениях народно-сценического танца балетмейстеров Татарии? 3. Почему в татарских танцах используется жанр сюжетно-сцени-

ческого танца на фольклорно-бытовую тематику? 4. Какие черты характера ярко выражены в татарском мужском и

женском танцах? 5. Когда произошло зарождение и развитие профессиональных

форм татарской национальной культуры? 6. Какой вклад внес в хореографическую культуру Татарии Г. Таги-

ров? Задания для самостоятельной работы: 1. Проанализировать контрастность движений рук и ног в татарском

танце. 2. Изучить положение рук и корпуса в парном татарском танце. 3. Прослушать музыкальный материал татарского танца и опреде-

лить его структуру. 4. Отработать технику исполнения движений с прыжками, враще-

ниями, присядками.

10. Белорусский народно-сценический танец

Контрольные вопросы: 1. По каким признакам классифицируются белорусские народно-

сценические танцы? 2. Почему танцевальное искусство Белоруссии тесно связано с обря-

довым творчеством?


45

3. В связи с чем хоровод в народном творчестве Белоруссии счита-ется уникальным явлением?

4. Какие типы белорусских кадрилей можно выделить? Каковы особенности их исполнения?

5. Какое значение имеет танцевальный фольклор в хореографической культуре Белоруссии?

Задания для самостоятельной работы: 1. Охарактеризовать основные традиционные белорусские танцы:

«Крыжачок», «Бульба», «Юрочка» и др. 2. Определить темп исполнения белорусского танца «Лявониха». 3. Отработать технику исполнения шагов и ходов белорусской польки. 4. Проанализировать положения рук и корпуса в парном белорус-

ском танце. 5. Изучить характер и манеру исполнения белорусского танца «Пере-

пелочка».

11. Украинский народный танец

Контрольные вопросы: 1. Почему хоровод является основной формой украинской хорео-

графии? 2. Охарактеризуйте зависимость темпа исполнения украинского тан-

ца от композиционного построения и отдельных его частей. 3. Каково значение использования художественно-поэтических

средств выразительности традиционной и современной обрядовости в на-родно-сценической хореографии Украины?

4. Почему костюм в украинском танце является визитной карточ-кой того или иного района Украины?

5. Расскажите об украинском танце «Гопак», его историческом раз-витии.

6. Каковы отличительные особенности в исполнении танцев цент- ральной Украины, Закарпатья и Прикарпатья?

Задания для самостоятельной работы: 1. Выучить позиции и положения рук в украинском танце. 2. Определить отличительные особенности постановки корпуса

в мужском и женском украинских танцах.


46

3. Изучить методику исполнения «выхилясник» в украинском танце и определить отличие от «ковырялочки» в русском танце.


12. Этюдная работа на занятии по народно-сценическому танцу

Контрольные вопросы: 1. Каковы цели и задачи этюдной работы по народно-сценическому

танцу? 2. Какие существуют варианты построения этюдов на занятии по на-

родно-сценическому танцу? 3. Какое значение имеет выбор танцевальных движений для характе-

ристики национального танца в этюдной работе? 4. Какие методы обучения используются в этюдной работе на заня-

тии по народно-сценическому танцу для выработки дыхания исполните-лей?

5. В чем заключается принцип постепенного усложнения хореогра-фического материала в этюдах?

6. Какие виды этюдов используются на занятии по народно-сценическому танцу?

Задания для самостоятельной работы: 1. Сочинить сольную композицию на основе элементов русского

танца. 2. Подобрать движения группы «вращений» для исполнения этюда

в лирическом характере. 3. Осуществить запись собственной композиции танцевального этюда.

13. Парный танец в народно-сценической хореографии

Контрольные вопросы: 1. История возникновения парного народно-сценического танца. 2. Что является главным в исполнении народного парного танца? 3. Какое влияние оказывает традиционная композиция парного тан-

ца на исполнение сценического варианта?


47

4. От чего зависит техника исполнения хореографической лексики

в парной композиции народно-сценического танца?

5. Какое построение имеет положение рук, корпуса исполнителей

в парном танце?

6. Почему необходимо сохранение темпа и ритма фольклорного

парного танца в его сценической обработке?


1. Ознакомиться с книгой А. Лопухова, А. Ширяева, А. Бочарова

«Основы характерного танца» и описанием в ней постановок парного

танца М. Петипа.

2. Проанализировать построение сценической композиции

испанского танца в балете П. И. Чайковского «Лебединое озеро».

3. Ознакомиться с парным танцем в форме кадрили, классифици-

ровать виды кадрили.

5.2. Тематика рефератов, курсовых работ

1. Фольклорный танец и танец народно-сценический: к вопросу

соотношения понятий.

2. Пути развития национальной хореографии в условиях всемирной

глобализации.

3. Динамика народной танцевальной культуры в современной куль-

турной парадигме.

4. Теоретико-методологические вопросы исследования народной

танцевальной культуры.

5. Проблема теоретического осмысления народного танца, его сущ-

ности, становления и функционирования.

6. Танец как явление народной культуры.

7. Факторы, влияющие на развитие народной танцевальной куль-

туры.

8. Формирование дисциплины «Танец и методика его преподавания

(народно-сценический)».

9. Взаимосвязь и взаимовлияние классического танца и народной

танцевальной культуры.

10. Исторический путь характерного танца на балетной сцене.


48

11. Становление и развитие системы преподавания народно-сцени-

ческого танца в России.

12. «Основы характерного танца» А. В. Лопухова, А. В. Ширяева,

А. И. Бочарова как первое пособие по характерному – сценическому

национальному – танцу. Роль и место в системе хореографического

образования.

5.3. Тестовые задания для самостоятельной проверки знаний

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ 1

Обведите кружком номер правильного ответа в следующих

тестовых заданиях:

1. «Методика преподавания характерного танца» как дисципли-

на начала формироваться:

а) с 1930-х гг.;

б) с 1950-х гг.;

в) с 1970-х гг.

2. Первая характерная танцовщица:

а) Фанни Эльслер;

б) Айседора Дункан;

в) Анна Павлова.

3. Балетмейстером-постановщиком «Половецких плясок» явля-

ется:

а) Татьяна Устинова;

б) Михаил Фокин;

в) Лев Иванов.

4. Порядок движений у станка в народно-сценическом танце

устанавливается:

а) по желанию преподавателя;

б) в зависимости от физических возможностей учащихся;

в) по принципу чередования движений, тренирующих различные

группы мышц;

г) в зависимости от музыкального материла, сопровождающего урок.


49


Установите правильную последовательность движений у станка в народно-сценическом танце, поставив напротив каждого движения соответствующий порядковый номер:

Battement tendu Demi plie et grand plie Каблучные упражнения Подготовка к «верёвочке» и «верёвочка» Выстукивающие упражнения Battement tendu jete Battement fondu Rond de jamb par terre Pas tortille Grand battement jete Адажио


Дополните следующие фразы: 1. Приседания в экзерсисе у станка на уроках по народно-сцениче-

скому танцу развивают: ___________________________________________ 2. Каблучные упражнения в экзерсисе у станка на уроках по народ-

но-сценическому танцу способствуют развитию: ______________________ 3. Авторами первого учебного пособия по народно-сценическому

танцу «Основы характерного танца» являются: _______________________


Обведите кружком номер правильного ответа в следующих тес-товых заданиях:

1. Этюд, построенный на материале народного танца «Ишким-дык», относится к разделу:

а) татарских народных танцев; б) калмыцких народных танцев; в) марийских народных танцев.


50

2. Этюд, построенный на материале народного танца «Мотали-ха», относится к разделу:

а) белорусских народных танцев; б) эстонских народных танцев; в) молдавских народных танцев. 3. Этюд, построенный на материале народного танца «Шексти-

нец», относится к разделу: а) танцев народов Поволжья; б) танцев народов Кавказа; в) танцев народов Прибалтики. Ключ к тестовым заданиям Тестовое задание 1. 1. а) с 1930-х гг. 2. а) Фанни Эльслер. 3. в) Лев Иванов. 4. в) по принципу чередования движений, тренирующих различные

группы мышц. Тестовое задание 2. 1. Demi plie et grand plie 2. Battement tendu 3. Battement tendu jete 4. Каблучные упражнения 5. Rond de jamb par terre 6. Battement fondu 7. Подготовка к «верёвочке» и «верёвочка» 8. Адажио 9. Выстукивающие упражнения 10. Grand battement jete 11. Pas tortilla Тестовое задание 3. 1. Упражнения этого раздела вводят в работу коленные, голеностоп-

ные и тазобедренные суставы, укрепляют икроножные мышцы и ягодич-ные мышцы, мышцы бедра, ахиллесово сухожилие, суставы стопы, разви-вают мягкость, эластичность движений, силу ног.

2. Каблучные упражнения развивают подвижность в коленных, та-зобедренных суставах, укрепляют голеностоп, ахиллесово сухожилие, мышцы бедра.

3. А. В. Ширяев, А. В. Лопухов, А. И. Бочаров.


51

Тестовое задание 4. 1. б) калмыцких народных танцев; 2. а) белорусских народных танцев; 3. в) танцев народов Прибалтики.

5.4. Вопросы к зачётам, экзаменам

Промежуточный контроль по дисциплине «Танец и методика его преподавания (народно-сценический)» – это форма контроля, проводимая по завершению изучения дисциплины в семестре. В промежуточную атте-стацию по данной дисциплине включаются такие формы контроля, как за-чёт и экзамен.

а) Вопросы к экзамену (2-й семестр) 1. Становление и развитие системы преподавания народно-сцениче-

ского танца в России. Первые ведущие педагоги. Первое учебное пособие. 2. Основные требования компетентности к руководителю, препода-

вателю народно-сценического танца. 3. Основные принципы организации и проведения этюдной работы

на занятиях по народно-сценическому танцу. 4. Особенности построения, цели и задачи занятия по дисциплине

«Танец и методика его преподавания (народно-сценический)». 5. Взаимосвязь и взаимовлияние классического танца и народной

танцевальной культуры. Специфика исполнения народного танца на сце-нической площадке. Основные принципы обработки фольклорного танца.

6. История развития и характерные особенности белорусского на-родного танца. Методика исполнения его основных элементов. Основные положения рук в белорусских народных танцах.

7. Становление и развитие танцевального искусства Эстонии. Мето-дика исполнения основных элементов эстонского народного танца.

8. История развития народной танцевальной культуры Латвии. Ме-тодика исполнения основных ходов, движений латышского народного тан-ца. Характерные позы. Особенности композиции.

9. Хореографическая культура Литвы. Общая характеристика. Исто-ки танцевального искусства литовского народа. Основные движения ли-товского народного танца.

10. Определения понятий «характерный танец», «народно-сцениче- ский танец». Исторический путь развития характерного танца.


52

б) Вопросы и задания к зачету (4-й семестр) 1. Народный танец как вид хореографического искусства. Основные

факторы, влияющие на развитие народного танцевального искусства. 2. Особенности построения, цели и задачи занятий по дисциплине

«Танец и методика его преподавания (народно-сценический)». 3. Функции и структурное построение экзерсиса у станка народно-

сценического танца. Порядок движений. Терминология. 4. Хореографическая культура Украины. Общая характеристика. Эт-

нографические зоны Украины. Основные украинские танцы. 5. Методика исполнения традиционных движений украинского на-

родного танца «Гопак». Основные положения рук в украинских народных танцах. Методика исполнения низких и высоких «голубцов» в украинском народном танце.

в) Вопросы к экзамену (6-й семестр) 1. Общая характеристика хореографической культуры Молдавии.

Классификация молдавских народных танцев. Особенности исполнения выстукивающих упражнений на материале молдавских народных танцев.

2. Методика исполнения основных движений молдавского народного танца «Мэрунцика».

3. Группа каблучных упражнений в экзерсисе у станка народно-сценического танца: методика и варианты их исполнения.

4. Приседания в экзерсисе у станка народно-сценического танца: значение, методика исполнения, виды. Присядка в экзерсисе у станка и на середине зала на уроке по народно-сценическому танцу. Этапы разу-чивания. Виды.

5. Упражнения на развитие подвижности стопы в экзерсисе у станка народно-сценического танца. Значение. Методика исполнения. Виды.

6. Маленькие броски в экзерсисе у станка народно-сценического танца. Значение. Методика исполнения. Виды.

7. Упражнения с ненапряженной стопой в экзерсисе у станка народ-но-сценического танца (Flik-flak). Методика исполнения.

8. Этапы разучивания «подготовки к веревочке» и «веревочки» в экзерсисе у станка народно-сценического танца.

9. Методика исполнения круговых движений по полу в экзерсисе у станка народно-сценического танца.


53

10. Battement fondu в экзерсисе у станка народно-сценического танца.

Виды. Методика исполнения одного из видов.

11. Особенности исполнения developpes в экзерсисе у станка народ-

но-сценического танца.

12. Методика исполнения pas tortille в экзерсисе у станка народно-

сценического танца.

13. Большие броски в экзерсисе у станка народно-сценического

танца. Виды. Методика исполнения.

14. Присядки в экзерсисе у станка народно-сценического танца. Эта-

пы разучивания. Виды.

15. Подготовка к «качалке» и «качалка» в экзерсисе у станка народ-

но-сценического танца.

16. «Основы характерного танца» А. В. Лопухова, А. В. Ширяева,

А. И. Бочарова как первое пособие по характерному – сценическому на-

циональному – танцу. Значение. Структура.

17. Определение понятия «народно-сценический танец». Основные

принципы обработки фольклорного первоисточника. Взаимосвязь с други-

ми видами хореографического искусства.

18. Особенности составления танцевальных комбинаций и этюдов

(учебная форма).

19. Общая характеристика хореографического искусства народов

Поволжья.

20. Методика исполнения основных элементов татарского народного

танца.

21. Методика исполнения основных элементов марийского народно-

го танца.

22. Характерные особенности калмыцкого народного танца. Методи-

ка исполнения основных движений калмыцкого народного танца.

23. Сравнительная характеристика танцевальной культуры народов

Поволжья.

24. Танцевальная культура и ее отличительные особенности у наро-

дов Армении.

25. Общая характеристика танцевальной культуры Мексики.

26. Методика исполнения основных движений мексиканских танцев

«Авалюлько», «Сапатео».


54

27. Исторические особенности развития хореографического искус- ства Болгарии.

28. Методика исполнения основных элементов болгарского народно-го танца.

29. Особенности работы с образцами национальной хореографии.

6. УЧЕБНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Список литературы

Основная литература

1. Баглай, В. Е. Этническая хореография народов мира [Текст]: учеб.

пособие / В. Е. Баглай. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 405 с.

2. Генслер, И. Г. Методика преподавания характерного танца [Текст]:

учеб. пособие / И. Г. Генслер. – 2-е изд. – Санкт-Петербург: Академия

русского балета имени А. Я. Вагановой, 2012. – 161 с.

3. Лопухов, А. В. Основы характерного танца [Текст] / А. В. Лопухов,

А. В. Ширяев, А. И. Бочаров. – 3-е изд. – Санкт-Петербург: Лань: Планета

музыки, 2007. – 344 с.

4. Тарасова, Н. Б. Теория и методика преподавания народно-сце-

нического (характерного) танца [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. Б. Тара-

сова. – 2-е изд. – Санкт-Петербург: Академия русского балета имени

А. Я. Вагановой, 2011. – 173 с.

Дополнительная литература

(по разделам курса)

Для всех разделов:

1. Иноземцева, Г. В. Народный танец [Текст] / Г. В. Иноземцева. –

Москва: Знание, 1971. – 48 с.

2. Уральская, В. И. Народная хореография [Текст] / В. И. Уральская,

Ю. Е. Соколовский. – Москва: Искусство, 1972. – 71 с.

3. Эльяш, Н. И. Балет народов СССР [Текст] / Н. И. Эльяш. – Москва:

Знание, 1977. – 165 с.


55

Раздел 1

Латышские танцы 4. Сунна, Х. Ю. Латышский народный танец [Текст] / Х. Ю. Сунна. –

Москва: Искусство, 1983. – 206 с. 5. Ткаченко, Т. С. Латышский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //

Народный танец: учеб. пособие для хореограф. отделений театр. институ-тов и хореограф. училищ. – Москва: Искусство, 1954. – С. 383–412.

Литовские танцы 6. Лингис, Ю. Литовские народные танцы [Текст] / Ю. Лингис,

З. Славюнас, В. Якелайтис. – Вильнюс: Госполитнаучиздат, 1955. – 195 с. 7. Ткаченко, Т. С. Литовский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //

Народный танец: учеб. пособие для театр. и хореограф. учеб. заведений / Т. С. Ткаченко. – 2-е изд. – Москва: Искусство, 1967. – Ч. I. – С. 317–348.

Эстонские танцы 8. Ткаченко, Т. С. Эстонский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //


Белорусские танцы 9. Алексютович, Л. К. Белорусские народные танцы, хороводы, игры

[Текст] / Л. К. Алексютович. – Минск: Высшая школа, 1978. – 526 с. 10. Ткаченко, Т. С. Белорусский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //


Башкирские танцы

11. Власенко, Г. Я. Башкирский танец [Текст] / Г. Я. Власенко // Танцы народов Поволжья / Г. Я. Власенко. – Самара: Самарский университет, 1992. – 192 с. – С. 36–68.

12. Гаскаров, Ф. А. Башкирские танцы [Текст] / Ф. А. Гаскаров. – 2-е изд. – Уфа: Башкирское кн. изд-во, 1978 . – 183 с.

13. Нагаева, Л. И. Башкирская народная хореография [Текст] / Л. И. Нагаева. – Уфа: Китап, 1995. – 144 с.


56

Бурятские танцы

14. Гергесова, Т. Е. Бурятские народные танцы [Текст] / Т. Е. Гер-

гесова. – Улан-Удэ: Бурятское кн. изд-во, 1974. – 112 с.

15. Иванов, Ф. С. Бурятские танцы [Текст] / Ф. С. Иванов. – Улан-

Удэ: Бурятское кн. изд-во, 1984. – 164 с.

Калмыцкие танцы

16. Власенко, Г. Я. Калмыцкий танец [Текст] / Г. Я. Власенко //

Танцы народов Поволжья / Г. Я. Власенко. – Самара: Самарский

университет, 1992. – 192 с. – С. 69–97.

Марийские танцы

17. Власенко, Г. Я. Марийский танец [Текст] / Г. Я. Власенко // Тан-

цы народов Поволжья / Г. Я. Власенко. – Самара: Самарский университет,

1992. – 192 с. – С. 98–122.

18. Мурашко, М. П. Танцы марийского края [Текст] / М. П. Мураш-

ко. – Йошкар-Ола: Марийское кн. изд-во, 1995. – 136 с.

19. Чеботкин, А. А. Марийские народные танцы [Текст] / А. А. Че-

боткин. – Йошкар-Ола: Марийское кн. изд-во, 1975. – 296 с.

Мордовские танцы

20. Власенко, Г. Я. Мордовский танец [Текст] / Г. Я. Власенко // Тан-

цы народов Поволжья / Г. Я. Власенко. – Самара: Самарский университет,

1992. – 192 с. – С. 173–192.

Татарские танцы

21. Власенко, Г. Я. Татарский танец [Текст] / Г. Я. Власенко // Танцы

народов Поволжья / Г. Я. Власенко. – Самара: Самарский университет,

1992. – 192 с. – С. 147–172.

22. Тагиров, Г. Х. Татарские танцы [Текст] / Г. Х. Тагиров. – Казань:

Татарское кн. изд-во, 1984. – 256 с.

Тувинские танцы

23. Монгуш, С. Д. Тувинские танцы [Текст] / С. Д. Монгуш. – Кызыл:

Тувинское кн. изд-во, 1974. – 61 с.


57

Якутские танцы

24. Жорницкая, М. Я. Народные танцы Якутии [Текст] / М. Я. Жор-

ницкая. – Москва: Наука,1966. – 168 с.

25. Мохотчунова, А. Н. Якутские узоры [Текст] / А. Н. Мохотчуно-

ва. – Якутск: Якутское кн. изд-во, 1977. – 99 с.

Раздел 2

Украинские танцы

26. Василенко, К. Е. Украинский народный танец [Текст] / К. Е. Ва-

силенко. – Москва: Искусство, 1981. – 160 с.

27. Ткаченко, Т. С. Украинский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //

Народный танец: учеб. пособие для театр. и хореограф. учеб. заведений. –

2-е изд. – Москва: Искусство, 1967. – Ч. I. – С. 83–126.

Молдавские танцы

28. Королева, Э. А. Хореографическое искусство Молдавии [Текст] /

Э. А. Королева. – Кишинев: Картя Модовеняскэ, 1970. – 187 с.

29. Королева, Э. А. Молдавский народный танец [Текст] / Э. А. Ко-

ролева, В. К. Курбет, М. С. Мандарь. – Москва: Искусство, 1984. – 207 с.

30. Ткаченко, Т. С. Молдавский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //

Народный танец: учеб. пособие для театр. и хореограф. учеб. заведений /

Т. С. Ткаченко. – 2-е изд. – Москва: Искусство, 1967. – Ч. I. – С. 349–386.

Раздел 3

Азербайджанские танцы

31. Гасанов, К. Н. Азербайджанский народный танец [Текст] /

К. Н. Гасанов. – Москва: Искусство, 1978. – 143 с.

32. Ткаченко, Т. С. Азербайджанский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //



Армянские танцы

33. Петросян, Э. Х. Армянский народный танец [Текст] / Э. Х. Пет-

росян, Ж. К. Хачатрян. – Москва: Искусство, 1980. – 134 с.


58

34. Ткаченко, Т. С. Армянский танец [Текст] / Т. С. Ткаченко //



Болгарские танцы

35. Ткаченко, Т. С. Болгарские танцы [Текст] / Т. С. Ткаченко // На-

родные танцы: болгарские, венгерские, немецкие, польские, румынские,

сербские и хорватские, чешские и словацкие: учеб. пособие / Т. С. Ткачен-

ко. – Москва: Искусство, 1974. – 351 с. – С. 9–60.

Румынские танцы

36. Преотяс, М. Румынские народные танцы [Текст] / М. Преотяс. –

Москва: Искусство, 1959. – 60 с.

37. Ткаченко, Т. С. Румынские танцы [Текст] / Т. С. Ткаченко // На-

родные танцы: болгарские, венгерские, немецкие, польские, румынские,

сербские и хорватские, чешские и словацкие: учеб. пособие / Т. С. Ткачен-

ко. – Москва: Искусство, 1974. – 351 с. – С. 201–231.

7. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1. Учебный терминологический словарь

Айра – башкирский танец.

Аллеманда – старинный (с XVI в.) придворный французский танец немецкого происхождения.

Аркан – гуцульский народный мужской танец.

Балетмейстер – автор и постановщик балетов, хореографических миниатюр, танцев.

Барыня – русский танец.

Баядера – индийская танцовщица, участвующая в религиозных церемониях или праздничных увеселениях.

Бульба – белорусская народная плясовая песня.


59

Вальс – в 70-х гг. XVIII в. южногерманский крестьянский танец (то же, что лендлер).

Гопак – украинский народный танец.

Гуцулка – украинский танец.

Джатра – музыкальное танцевальное представление в Индии.

Ехор – бурятский народный хороводный танец.

Жига – старинный парный (у матросов – сольный) танец кельтского происхождения, сохранившийся в Ирландии.

Жок – массовый молдавский народный танец, а также народное гу-лянье.

Иннаби – азербайджанский народный импровизационный танец (преимущественно женский).

Кадриль – народный и бальный парный танец.

Казачок – народный танец (украинский, кубанский, терский и др.).

Камаринская – русская народная плясовая песня и танец (главным образом мужской), перепляс, преимущественно шуточного характера.

Кафа – старинный кабардинский народный танец.

Клумпакоис – старинный литовский парный танец.

Коломыйка – украинская народная песня-танец, родственная час-тушке.

Контрданс – народный английский танец. Как бальный распростра-нился в Европе; в XIX в. получил название кадрили.

Кочари – американский танец.

Краковяк – польский народный, затем бальный танец.

Крыжачок – народные песня и танец в Белоруссии и Польше.

Куявяк – польский народный танец.

Лансье (ланце) – русский народный танец типа кадрили.

Лендлер (вальс) – народный австрийско-немецкий танец (парный круговой).

Лявониха – белорусский танец.

Матлот – матросский танец.

Метелица – русский и украинский танец.

Молдовеняска – молдавский народный танец.


60

Ожялис – литовский танец.

Оляндра – молдавский танец.

Осуохай – якутский танец.

Пачка – короткая пышная, многослойная юбка танцовщицы.

Перепляс – русский массовый танец.

Пируэт – полный оборот (или несколько оборотов) на одной ноге.

Пластика – плавность, изящество движений.

Пляска – массовый танец.

Позиция – канонизирование положения рук, постановки ног.

Полька – народный и бальный танец чешского происхождения.

Руцавиетис – латышский танец.

Рученица – болгарский танец.

Самба – народный бразильский танец, послуживший основой для

создания парного бального танца свободной композиции.

Степ – чечетка.

Судмалинас – латышский танец.

Суктинис – литовский танец.

Сырба (хора) – румынский, молдавский народный танец-хоровод.

Тамбурин – провансальский танец в сопровождении тамбурина.

Танец – вид искусства.

Трепак – старинный русский танец в быстром темпе.

Тюник (тюника или тюники) – то же, что и пачка. Применялась

чаще в романтическом балете.

Хора (сырба) – румынский народный танец-хоровод.

Хореография – первоначально – запись танца, затем – искусство

сочинения танца, балета.

Хоровод – древнейший вид народного танцевального искусства.

Сочетает хореографию с драматическим действием, переплясом, песней.

Юрочка – белорусский танец.

Яблочко – матросский танец.

Янка – белорусский танец.


61

7.2. Перечень ключевых слов

Анализ народно-сценического танца

Ансамбль народного танца

Архитектоника выразительных средств народного танца

Виды деятельности балетмейстера-педагога народно-сценического танца

Выразительность эмоционально-танцевальная

Каблучные упражнения

Колорит национальный

Комбинация танцевальная

Комбинация трюковая

Координация

Культура традиционно-бытовая

Манера исполнения

Мастерство педагогическое

Методика изучения движений

Методика преподавания народно-сценического танца

Нагрузка (физическая)

Народно-сценический

Переступания

План-замысел урока

План поурочный

Подход индивидуальный

Подход традиционный

Последовательность упражнений у станка народно-сценического танца

Приемы балетмейстерские

Раскладка упражнений методическая

Техника исполнения

Характерный

Характер национальный


62

СОДЕРЖАНИЕ

Введение........................................................................................................ 3

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Структура дисциплины......................................................................... 5

1.2. Содержание дисциплины....................................................................... 9

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Конспекты лекций.................................................................................. 15

3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Описание практических занятий........................................................... 17

3.2. Описание упражнений для практических занятий............................... 21

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1. Методические указания для студентов по изучению технически сложных движений.......................................................................................

30

4.2. Описание образовательных технологий............................................... 36

4.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины......................... 37

5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов 1–3-го годов обучения...................................................

38

5.2. Тематика рефератов, курсовых работ.................................................. 47

5.3. Тестовые задания для самостоятельной проверки знаний.................. 48

5.4. Вопросы к зачётам, экзаменам.............................................................. 51

6. УЧЕБНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Список литературы................................................................................ 54

7. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1. Учебный терминологический словарь.................................................. 58

7.2. Перечень ключевых слов...................................................................... 61


63

Редактор Т. В. Сафарова Компьютерная верстка М. Б. Сорокиной

Подписано в печать 26.08.2014. Формат 60х841/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймс». Уч.-изд. л. 2,4. Усл. печ. л. 3,7.

Тираж 300 экз. Заказ № 93. _______________________________________________________

Издательство КемГУКИ: 650029, г. Кемерово,

ул. Ворошилова, 19. Тел. 73-45-83. E-mail: [email protected]


185.танец и методика его преподавания (народно...

Documents

Transcript of 185.танец и методика его преподавания (народно...