764

الفهرست

الصفحة الموضوع

تقديم عميد البحث العلمي

7 شكر و تقدير

9 الم ه اد

11 المقد مة

الجذور و المضمون : الس ميائي ة: الفصل األول 19

11 توطئة

11 المنطلقات الفكرية و االفتراضات العلمية

11 مقدمة 11 تاريخ المصطلح في الغرب

12 غة الس ميائي ة و الل 12 الس ميائي ة في التراث العربي

03 ةالمعاجم العربيفي صور اإلبانة عن المعنى 01 معنى الس ميائي ة ل غة

03 مفهوم الس ميائي ة اصط الح ا 03 مراحل الس ميائي ة

33 م صطلحات س يميائي ة 30 س يميائ ي ة التواصل

العربية من غير الناطقين عالقة الس ميائي ة بتعليم اللغة بها

30

32 أنشطة إثرائية

764

37 الص ور ة المضمون و الضروب: الفصل الثاني 23 3توطئة 23 3المنطلقات الفكرية و االفتراضات العلمية

21 المقدمة 22 و اصطالح ا الص ور ة لغة تعريفات

27 3 الص ور ة في التراث العربي ووظيفتها 23 : أنواع الص ور ة التعليمية من حيث الشكل الفني

23 البورترية 21 الص ور ة التوضيجية

27 الرسم اليدوي 73 الفوتوغرافية 71 الكاريكاتير 73 الك وم ك

31 أنشطة إثرائية

الفصل الثالث اإلخراج الفني و سيميائية الص ور ة تيبوغرافي ا

30

32 توطئة 32 المنطلقات الفكرية و العلمية

32 اإلخراج الفني 32 3 المقد مة

32 مبادئ مصاحبة الص ور ة للنص 37 أنواع ت ي بوغ ر اف ي ة الصور التعليمية

37 أوال تيبو غرافية الصور التعليمية من حيث النوع

37 (الموضوع) الص ور ة المستقلة .1

91 ورية الص ور ة االستهاللية المح .1

90 الص ور ة الشارحة .0

93 الصورة نص بصري .3

764

ت ي بوغ ر اف ي ة الصور التعليمية من حيث موقعها من : ثاني ا الن ص

92

92 :أسلوب اإلفريز .1

97 األسلوب المختلط .1

131 الكتابالصورة أعلى .أ

131 توازي النص الص ور ة .ب

130 الص ور ة الممتدة أفقي ا في صفحتين .ج

137 ص ور ة خلفية للنص ال .د

113 تحليل سيميائي لخلفية الن ص ت ي بوغ ر اف ي ة الصور التعليمية من حيث حجمها و : ثالث ا

مساحتها 113

112 الهندسيشكلها من حيث ة الصور : رابع ا 119 داخل الصورة ت ي بوغ ر اف ي ة خطوط القوة : خامس ا

111 خطوط القوة في الص ور ة سيميائية

تيبوغرافيةالصور المفردات في صفحات : سادس ا القاموس المصو ر

112

112 صور غائبة عن الكتاب العربي سابع ا 119 3أنشطة إثرائية

الفصل الرابع

محتوى الصورة في ك ت ب تعليم اللغة لغير الناطقين بها 100

102 توطئة 102 المنطلقات الفكرية و االفتراضات العلمية

107 مقد مة 107 محتوى كتاب تعليم اللغة للناطقين بلغات أخرى

103 الت ن و ع الثقافي .1

130 الخبرات اليومية .1

132 عالم الطبيعة و العلوم .0

744

137 الدعابة .3

133 القضايا االجتماعية و البيئية .2

139 للغة العربية لغير الناطقين بها الصورة في دليل معلم ا 121 3"جامعة اإلمام" سلسلة : أوال 120 3"أحب العربية"سلسلة : ثاني ا 123 3"العربية بين يديك"سلسلة : ثالث ا

121 الص ور ة في دليل معلم اللغات األجنبية 121 اإلطار األوروبي المشترك للغات : أوال

122 ( New Head way Series )كسفورد،دار نشر أ: ثاني ا

129 استنتاجان 171 تشخيص أدواء واقع تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

س ب ل النهوض بدليل معلم اللغة العربية لغير لناطقين بها

179

131 أنشطة إثرائية

الفصل الخامس وعناصرها في ك ت ب تعليم اللغة تصميم الص ور ة أسس

العربية لناطقين بغيرها 130

132 توطئة 132 المنطلقات الفكرية و االفتراضات العلمية

137 مقد مة 139 تصميم الصورة

139 الصورة في ك ت ب تعليم اللغة العربية تصميمعناصر

193 النقطة و الخط -1

191 الخط أحد مؤشرات مقروئية الص ور ة

191 عي و الحصر الالبيان والصورة بين

بيان الص ور ة التعليمية بين البالغيين و التيبوغرافيين

190

744

192 الشكل -1

197 الفراغ و الحيز -0

193 المنظور -3

130 األلوان و إيحاءاتها -2

112 التنظيم الكلي -2

117 ة في ك تب عليم اللغة العربيةتصميم الصور ض ع فعوامل 111 م الصورة في ك ت ب تعليم اللغة العربيةأسس تصمي

111 الوحدة -1

119 االتزان -1

103 و االيماءة الحركة -0

101 اإليقاع -3

101 الت ن اس ب -2

103 أنشطة إثرائية

الفصل السادس مفهوم و آليات قراءة الصورة في الميادين المعرفية المختلفة

102

107 3توطئة 107 اضات العلميةالمنطلقات الفكرية و االفتر

109 م قد مة 109 مفهوم القراءة

109 الص ور ة بين الن ص و الخط اب 137 قراءة الصورة بين مصطلحي التضميين و التعيين

133 مفهوم قراءة الص ور ة

120 قراءة الصورة في مجال طرائق التدريس -1

قراءة الصورة في مجال تكنولوجيا -1 التعليم

129

123 الصورة في مجال النقد الفنيقراءة -0

129قراءة الصورة في مجال التصوير -3

744

الفوتوغرافي 171 أنشطة إثرائية

مراحل م قتر ح ة لقراءة الص ور ة :الفصل السابع في ك ت ب تعليم اللغة العربية

177

177 3توطئة

177 المنطلقات الفكرية و االفتراضات العلمية

133 3 مقد مة المراحل المقترحة لقراءة الص ور ة في ك ت ب تعليم

اللغة العربية 133

133 مرحلة الت أ م ل -1

133 المعنى اللغوي و االصطالحي .أ

131 لماذا الت أ م ل؟ .ب

جذور مرحلة الت أ م ل في المحاوالت السابقة .ج لقراءة الص ور ة

131

130 عمليات مرحلة الت أ م ل .د

132 مرحلة الت أ م ل من أسئلة .ه

132 الذاتي مرحلة الحوار -1

139 مرحلة االستيعاب -0

193 مرحلة التعبير -3

197 مرحلة النقد -2 01 أنشطة إثرائية

الفصل الثامن

م ع ي ار مقترح لتحليل و تقويم سيميائية الصورة التعليمية 030

032 توطئة 032 المنطلقات الفكرية و االفتراضات العلمية

037 م قد مة

744

013 مقروئية الص ور ة 01 م ع ي ار سيمائية الص ور ة المقترح ومجاالته

013 المستفيدون من م ع ي ار سيمائية الص ور ة المقترح 011 مبررات م ع ي ار سيمائية الص ور ة المقترح

العدة التي ي س ت ن د إليها م ع ي ار سيمائية الص ور ة المقترح

011

010 مضمونه و أسسه ومكوناته: الم ع ي ار المقترح 013 أوال المعايير الفنية

013 م ع ي ار الثيمة -1

012 م ع ي ار السيادة -1

019 م ع ي ار األلفة -0

013 م ع ي ار الوضوح و اإلقناع -3 011 ثاني ا المعايير التربوية

011 معيار الح يوي ة -1

012 ة معيار الواقعي -1

017 معيار النضج و الملمس -0

013 معيار األمان -3

013 معيار متعة التعلم -2

003 معيار المستوى اللغوي -2

002 معيار العمر الزمني -7

002 معيار الحداثة و المعاصرة -3

003 معيار القيم -9

031 معيار الثقافة العربية و الحياة المعاصرة -13

032 معيار التصاحب و المجاورة -11

032 عيار صواب التصاحب األيقوني و اللفظي م -11 037 التالزم الصوتي األيقوني : ثالث ا من المعايير الصوتية

021 3األنشطة اإلثرائية

747

020 دور الص ور ة في تعليم اللغة العربية:الفصل التاسع

022 توطئة 022 منطلقات و افتراضات علمية

023 وظائف الص ور ة الص ور ة في مجال تعليم اللغة العربية لغير الناطقين دور بها

023

023 الص ور ة تنقل الواقع الم ع اش -1

029 الثقافة البصرية في إطار علمي تنم ي الص ور ة -1

023 الص ور ة تعز ز مهارة الحديث و الكتابة -0

027 الص ور ة تقلل الترشيح الوجداني -3

023 ة الم ب اد أ ة في تعلم اللغة الص ور ة تعزز كفاي -2

029 الص ور ة ت حق ق ن م وذ ج الت ث اق ف -2

07 الص ور ة ت س اع د ع لى الت خ م ين -7

073 الص ور ة تكو ن االستقالل اللغوي -3

071 الص ور ة ت حف ز الو ع ي الت أ م لي -9

072 الص ور ة تنفي التلقين -13

يئ ة الص ف م ن الت در يس الت ق ل يد ي الص ور ة ت غي ر ب -11 ل لت ع ل م الن ش ط

072

031 الص ور ة ت غي ر الخطاب الصفي -11

033 الص ور ة ت عي ن ف ي ان ق ر ائي ة الن ص -10

032 الص ور ة ت كس ب الم ن ه ج االست ق ص ائ ي -13

032 الص ور ة ت نش ط الذ ك اء ات الم ت ع د د ة -12

032 الصورة أحد إستراتيجيات تعلم اللغة .12 039 أنشطة إثرائية

091 خاتمة 092 الم راج ع

092 الع ربي ة

744

311 األج ن ب ي ة 317 المواقع اإلليكترونية 322-319 مالحق الكتاب 1

م لحق أثر تطبيق م ع ي ار سيميائية الص ور ة على كتاب 3(1311،1313- 1311)ة في طبعته الرابعة العربي أحب

319

1

ي سيميائية الص ور ة في ك ت ب ملحق تجارب رائدة ف 3تعليم اللغة العربية

332

0

موافقة مركز القطان للتطوير التربوي .1 .بفلسطين

3العربية للجميعموافقة مؤسسة .1

3 مكتب التربية العربيموافقة .0دامي الحقوق اتفاق جامعة أكسفورد على استخ Oxfordالفكرية لدار نشر جامعة أكسفورد

University Press

321

فهرست الجداول

و تصميمها في ك ت ب تعليم نتاج الصورة إمراحل .1 اللغة العربية

100

الن ص ) المقارنة بين الن ص اللفظي و الصورة .1 (البصري

132

نسب االتفاق بين المراحل المقترحة لقراءة .0 3 الص ور ة وبين الدراسات السابقة

193

المصطلحات الواردة في الدراسات .3

مراحل وفق ا لل( الفصل السادس)السابقة

3(الفصل السابقة)المقترحة 033

فهرست األشكال

01 3 الص ور ة في القاموس (1

29 3مخروط الخبرة إلدجار ديل (1

746

23 3اإلنجليزية في ك ت ب تعليم اللغة ةالبورتري الص ور ة (0

21 3للشخصيات التراثية ة الص ور ة البورتري (3

23 الص ور ة التوضيحية التتابعية (2

في ك تب تعليم "المستوى األول"توضيحية ال الص ور ة (2 اللغة العربية

23

في ك تب تعليم "المستوى األول"توضيحية ال الص ور ة (7 زيةاللغة اإلنجلي

22

22 "المستوى الثاني"توضيحية ال الص ور ة -3

23 الرسوم اليدوية في ك ت ب تعليم اللغة العربية -9

29 الرسوم اليدوية في ك ت ب تعليم اللغة اإلنجليزية -13

الصور الفوتوغرافية في ك ت ب تعليم اللغة العربية -11 3لغير الناطقين بها

73

ليم اللغة الصور الفوتوغرافية في ك ت ب تع -11 3اإلنجليزية

71

71 3 الكاريكاتير في تعليم اللغة العربية -10

72-72 3اإلنجليزية الك وم ك في تعليم اللغة ( ب-أ) -13

77-72 3كتب تعليم اللغة العربية الك وم ك في ( ب –أ ) -12

الحوار و توظيف الك وم ك في تنمية مهارة (ب-أ) -12 3الحديث

73

ك ت ب اللغة اإلنجليزية في الك وم ك في ( ب –أ ) -17 3المواقف التواصلية

79- 33

33 "شيراك"استخدام الرسوم الكارتونية -13

33 الص ور ة الم ستقل ة في ك ت ب تعليم العربية -19

الص ور ة الم ستقلة في ك ت ب تعليم اللغة (ب-أ) -13 اإلنجليزية

39

أشكال الخريطة في ك ت ب تعليم اللغة العربية -11 3بغيرها للناطقين

93

744

صور العالمات التجارية للشركات العابرة للقارات -11 كصور مستقلة في ك ت ب تعليم اللغة اإلنجليزية

91

91 الص ور ة المحورية الم ص اح بة في نفس حجم الن ص -10

93 بوصفها نص ا بصري االصور ( ب –أ ) -13

ك ت ب تعليم ت ي بوغ ر اف ي ة أسلوب اإلفريز في ( ب -أ) -12 غة العربيةالل

92-92

ك ت ب تعليم اللغة األسلوب المختلط في ت ي بوغ ر اف ي ة -12 اإلنجليزية

93

استخدام األيقونات الدولية كمهارات حياتية ثقافية -17 غربية في الص ور ة الم ص اح بة

133

131 3الصورة أعلى صفحة الكتاب -13

131 3 الص ورة توازي الن ص رأسي ا -19

130 3 وسط الن صالصورة تت( ب -أ) -03

133 3على صفحتي الكتاب الممتدة مع الن ص الص ور ة -01

132 3 تساوي حجم الص ور ة رأسي ا مع حجم الن ص -01

132 3 الص ورة توازي الف كر الفرعية -00

خلفية للنص في ك ت ب تعليم ك الص ور ة (ج - ب-أ) -03 اللغة اإلنجليزية

137-133

في ك تب ور ة خلفية للنص توظيف ت ي بوغ ر اف ي ة الص -02 3تعليم اللغة العربية

111

113 تأثير كبر حجم الص ور ة على فهم الداللة -02

كبر حجم الصورة و توظيفها في تنمية مهارات -07 3اللغة

112

في ك ت ب تعليم اللغة ا ت ي بوغ ر اف ي القاعدة الذهبية -03 3العربية لغير الناطقين بها

112

يبوغرافي ا في ك ت ب تعليم اللغة استخدام الدائرة ت -09 3هابالعربية لغير الناطقين

117

119-113بتكرة في تعليم اللغة أنماط ت ي بوغ ر اف ي ة م (ج-ب-أ) -33

744

3العربية لغير الناطقين بها

111 - 113 خطوط القوة( ب-أ) -31

سيميائية خطوط القوة في تعليم اللغة العربية لغير -31 3الناطقين بها

111

كتب اللغة سيميائية خطوط القوة في ( ب -أ) -30 اإلنجليزية

110- 113

112 تيبوغرافية القاموس المصور في كتب تعليم اللغة -33

مهارات ح يوي ة غائبة عن ك ت ب تعليم اللغة العربية -32 3للناطقين بغيرها

112

117 مهارات غائبة استدركت في بعض كتب العربية -32

عليم اللغة األجنبية لغير الت ن و ع الثقافي في ك ت ب ت -37 3الناطقين بها

109

مراعاة الزي و المالمح العربية في كتب اللغة -33 اإلنجليزية

133

ل اآلخر في ك ت ب تعليم ب ق الت ن و ع الثقافي و ت (ب-أ) -39 3اللغة العربية

131

عين على إبراز الثقافة المحلية كوجه من صور ت -23 3أوجه التعدد الثقافي العربي

131

130 تقبل الآلخر في كتب تعليم اللغة العربية -21

صور الخبرات اليومية كمحتوى في ك ت ب تعليم -21 3اللغة العربية

133

صور الخبرات اليومية كمحتوى في ك ت ب تعليم -20 3اإلنجليزيةاللغة

132

عالم الطبيعة كمحتوى في ك ت ب تعليم (ب –أ ( -23 3اللغة العربية للناطقين بغيرها

132

عابة كمحتوى في ك ت ب تعليم اللغة العربية الد -22 3للناطقين بغيرها

137

139 - 133 من القضايا االجتماعية في ك ت ب تعليم اللغة العربية -22

744

3للناطقين بغيرها

121 رة في دليل معلم جامعة اإلمامو الص -27

يهي للمعلم من دليل الم عل م وج أنموذج ت (ج–ب -أ) -23 3تركفي اإلطار األوروبي المش

121 -123 122

تأثير الخطوط و الظالل في إبراز داللة ( أ،ب،ج) -29 3 الص ور ة

193

191 3 تأثير طمس الخطوط و األلوان في مقروئية الص ور ة -23

تأثير سيميائية الخطوط و األلوان في مقروئية (ب-أ) -21 3 الص ور ة وفق ا لما أورده الجاحظ في كتابه الحيوان

193 192

192 مستطيل قاعدة ذهبيةال( ب –أ ) -21

197 3 تيبوغرافي ا الحيز المكاني أو الفراغ و سيميائيته -20

133 .المنظور الخطي -23

133 المنظور الجوي -22

131 3تهسيميائيو المنظور العكسي ( ب –أ ) -22

133 3 ص ور ةالاأللوان بوصفها أحد معينات بيان -27

113-132 3ا ه ر ص ح ها و ي أثر األلوان في بيان الص ور ة أو ع -23

112 3ر تصميم اص ن ع أحد ه ف ص و مفهوم التنظيم الكلي ب -29

112 3 من عوامل ض عف التصميم في الصورة (ج –ب –أ ) -73

113 3 و تاثيرها في سيميائية الص ورة األلوانبالدة -71

113 3وضوح األلوان و تأثيرها في سيميائية الصورة -71

119-110 3 يم الص ور ةالوحدة أبرز عناصر تصم( ب -أ) -70

103-119 3االتزان و الحركةسيميائية -73

101 3اإليقاع أحد عناصر إضعاف التصميم البصري -72

120 3 كم وطبيعة الدراسات السابقة في قراءة الص ور ة -72

171 3 اس قراءة الص ور ة في المجاالت المتعددة م زوايا ت -77

013 33 ة في الص ور ة م ي م ع ي ار الث .73

012 ادة في ك ت ب تعليم اللغة العربية و ك ت ب ي م ع ي ار الس .79

744

3تعليم

019 3ة ف ل م ع ي ار األ .33

013 م ع ي ار اإل ق ن اع(ج –ب –أ ) .31

011 3 م ع ي ار الح يوي ة .31

013 3 الص ور ة افتقاد م ع ي ار ح يوي ة .30

012 3في كتب تعليم اللغة اإلنجليزية ح يوي ة الص ور ة .33

012 3واقعية م ع ي ار ال .32

107 م ع ي ار النضج و الملمس .32

013 م ع ي ار األمان .37

م ع ي ار متعة التعلم في ك ت ب تعليم اللغة ( ب -أ) .33 ية لغير الناطقين بها العرب

019-001

م ع ي ار متعة التعلم في ك ت ب تعليم اللغة اإلنجليزية لغير .39 الناطقين بها

000

003 م ع ي ار المستوى اللغوي للمتعلم ( ب-أ) .93

007-002 3 م ع ي ار العمر الزمني للمتعلم( ب –أ ) .91

007 3 م ع ي ار الحداثة والمعاصرة( ب –ا ) .91

بكتب "الكرم و الترويح"لبية في قيمة سيميائية س .90 !سلسلة جامعة اإلمام

003

سيميائية الترويح في ك ت ب تعليم اللغة ( أ ، ب) .93 3لغير الناطقين بهاو العربية اإلنجليزية

009

بكتب سلسلة "الوضوء"سيميائية سلبية في قيمة .92 ! جامعة اإلمام

031

بكتب "الثقافة العربية " سيميائية سلبية في قيمة .92 ! سلسلة جامعة اإلمام

031

033 3 الم ص اح بة و المجاورة .97

032 صواب الم ص اح بة اللفظية و األيقونية(ب -أ) .93

039 3التالزم الصوتي األيقوني .99

744

023-029 الص ور ة ت عب ـر عن الواقع المعاش ( ب –أ ) .133

021 3 الص ور ة تنم ي التفكير .131

022 يث و الكتابة الص ور ة ت عز ز مهارة الحد .131

027 مفهوم الم ر ش ح الوجداني لدى كراشين .130

029-023 الصورة منظم متقدم في نظرية أوزبل .133

072-073 3 ي الت أ م لي ع ي الو م ن الص ور ة ت .132

سيميائية الص ور ة تعكس التمدرس ( أ،ب،ج) .132 في ك ت ب تعليم اللغة العربية (التلقين)

073

س التعلم الممتع في ك ت ب عك ة ت سيميائية الص ور .137 تعليم اللغة اإلنجليزية

031

لغير اإلنجليزية األيقوني في تعليم اللغة الن ص .133 3الناطقين بها

037

الن ص األيقوني في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين .139 3بها

033