Õppimine ja õpetamine digiajastul - Põltsamaa Ühisgümnaasiumi hariduskonverents
1.2. Läbiva teema T&I õpetamine
-
Upload
mart-laanpere -
Category
Education
-
view
717 -
download
5
description
Transcript of 1.2. Läbiva teema T&I õpetamine
Läbiva teema “Tehnoloogia & innovatsioon” õpetamineMart Laanpere, TLÜ haridustehnoloogia keskuse juhataja
Sisukord
Innovatsioon eri riikide üldhariduskoolide õppekavades
Läbiv teema T&I: eesmärgid, sisu, rakendamine
Pedagoogilised lähtekohad
Läbiva teema T&I rakendusvõimalused kooli tasandil
Lõimimine teiste läbivate teemadega ja uurimistööga
T&I lõimimine ainekavadesse
Näidis-stsenaariumid
Innovatsioon ja kool
Rooma Klubi raport “Õppimisel pole piire” (1979): innovaatiline vs. reprodutseeriv õppimine
Fakt: suure ajalehe pühapäevalisa (1 miljon eks.) trükkimiseks kulub 40 hektarit metsa
Reprodutseeriv: õpi see fakt homseks pähe
Innovaatiline: tee sellest faktist järeldused oma käitumises (nt. jäta ajaleht ostmata, jaga naabriga)
Innovaatilise õppimise kaks põhiomadust: Ootusvalmidus, tundmatus olukorras toimetulek Osalus, kaasatus, panustamine
OECD uuring 2004: innovatsioon ja loovus riiklikes õppekavades
Eesti RÕK 2002 kuulus 37 riikliku õppekava võrdluses “kõrge loovuse- ja innovatsiooniastmega” õppekavade kategooriasse, tänu sõna “loovus” korduvale mainimisele kunstiõpetuse ainekavas; mõistet “innovatsioon” õppekavas ei leidunud
RÕK 2011 läbiv teema T&I: eesmärgid
Taotletakse õpilase kujunemist uuendusaltiks ja nüüdisaegseid tehnoloogiaid eesmärgipäraselt kasutada oskavaks inimeseks, kes tuleb toime kiiresti muutuvas tehnoloogilises elu-, õpi- ja töökeskkonnas.
Iga põhikooli ja gümnaasiumi õpilane peaks osalema kooliastem jooksul vähemalt ühes innovaatilises arendusprojektis, kuhu on kliendi rollis kaasatud kooli juhtkond, kohalik omavalitsus, kohalikud ettevõtjad, teadlased vm partnerid.
Läbiv teema T&I: väljundid
Teadmised tehnoloogiate toimimise kohta
Mõista tehnoloogiliste uuenduste mõju töö- ja eluviisidele, keskkonnale (ajaloos ja tänapäeval)
Mõista tehnoloogilise, majandusliku, kultuurilise ja sotsiaalse innovatsiooni vastasmõju
Mõista tehnoloogiliste uuenduste pos. & neg. mõjusid
IKT rakendamine eluliste probleemide lahendamiseks, õppimise ja töö tõhustamiseks
Loovus, koostööoskused ja algatusvõime innovaatiliste ideede rakendamisel
Pedagoogilised lähtekohad
Teadmusloome (Bereiter & Scardamalia): õppimine on varjatud/seesmine protsess, aga teadmusloome toimub “disainirežiimis” ja selle väljundiks on jagatavad teadmusobjektid (blogipostitus, foto, video veebis)
Probleemipõhine õpe: eluline probleem loob õppimiseks motivatsiooni ja autentse konteksti
Uurimuslik õpe: õpi nii nagu teadlased seda teevad
Projektõpe: piiratud ressurssidega, fikseeritud ajakavaga, selge tulemi nimel toimuv meeskonnatöö
Õppimispüramiid pea peale pööratud
Jaga
Loo
Tarbi
T&I rakendusvõimalused kooli tasandil
Ainekavadesse lõimituna: aineõpetaja annab sobiva teema juures T&I seonduva kodutöö
Rahvusvahelised koostööprojektid: nt. T&I teemaline Comenius-projekt, osalus Ingenious projekti tegevuses
Uurimistööga lõimituna: innovatsiooniprojekt tegevus- või arendusuuringu vormis (kaitstakse rühmatööna)
Konkurss – nt. robootikavõistlus, õpilasfirmade innovatsioonikonkurss, digitaalse meedia konkurss
Veel variante?
Näidis-stsenaariumid
Inspiratsiooniks ja kohandamiseks, mitte üks-ühele täitmiseks
Ühtne struktuur (klient, eesmärk, väljundid, kirjeldus)
Kliendikesksus: innovatsioon viiakse läbi kellegi teise vajadustest ja elulisest kontekstist lähtudes
Tulevikus plaanis lisada soovituslikke näidis-stsenaariume koolides läbiviidud edukate projektide põhjal
1.stsenaarium: sotsiaalmeedia kampaania oma kooli propageerimiseks
Klient: oma kooli juhtkond
Eesmärk: “turundada” sotsiaalmeedia abil oma kooli uut õppesuunda võimalikele õpilastele teistest omavalitsustest
Väljundid: õppesuuna leht ja rakendus FaceBook’is, mis on integreeritud kooli kodulehega, interaktiivne sotsiaalmeedia kampaania koos auhinnamänguga
Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja majandus-õpetaja juhendamisel internetiturunduse võtteid ja näiteid, programmeerib kooli kodulehe lisamooduli, kavandab ja viib läbi sotsiaalmeedia kampaania, millega kaasneb uuring
2.stsenaarium: kohaliku ettevõtte rahvusvaheline veebiturundus
Klient: kooli läheduses paiknev kohalik ettevõte, mis toodab palkmaju
Eesmärk: optimeerida ettevõtte kodulehte, et ta satuks Google otsingutes konkurentidest ettepoole
Väljundid: kohandatud koduleht, veebisisu (videod, blogipostitused, artiklid, Twitteri ja Facebook’I viited)
Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja majandus-õpetaja juhendamisel otsimootorite jaoks optimeerimise (SEO) tehnikaid, kohandab vastavalt ettevõtte kodulehte (s.h. muudab selle mitmekeelseks) ja katsetab kahte erinevat SEO tehnikat, valmib uuring ja selle baasil soovitused ettevõttele
3.stsenaarium: GPS-seiklus kohalikule majutusettevõttele
Klient: kohalik majutusteenust pakkuv turismitalu
Eesmärk: aidata ettevõtjal laiendada oma teenustepaketti kohalikule kultuuri- ja looduspärandile keskenduva GPS-geopeituse mängu näol
Väljund: looduses ja geopeitus.ee portaalis märgitud 20 “aaret”, mille kaudu mängus osalev turist õpib tundma kohalikku kultuuripärandit ja looduslikke vaatamisväärsusi
Kirjeldus: informaatika-, bioloogia- ja kirjandusõpetaja juhendamisel uuritakse kohalikku kultuuripärandit ja loodust, koostatakse GPS-seiklus, testitakse seda katserühma peal
4.stsenaarium: kodanike kaasamis-kampaania kohalikule omavalitsusele
Klient: kohalik omavalitsus
Eesmärk: kaasata kohalikud elanikud uute tehnoloogiate abil kultuuri- ja sporditegevuse reformi ettevalmistavasse arutellu
Väljund: valla kodulehe juurde kohaliku osalusveebi loomine, foorumiarutelude ja veebihääletuste läbiviimine
Kirjeldus: ühiskonnaõpetuse ja informaatikaõpetaja juhendamisel uuritakse kaasamisvõtteid ja e-vahendeid, sarnaseid spordi- ja kultuuritegevuse reforme teistes omavalitsustes, viiakse läbi kaasamiskampaania veebis
5.stsenaarium: robootika e-töövihiku koostamine koostöös ülikooliga
Klient: ülikooli robootikalabor
Eesmärk: toetada robootika teemade õpetamist gümnaasiumis
Väljund: videosid, tarkvaraskripte ja interaktiivseid harjutusi sisaldav e-töövihik robootika õpeatmiseks gümnaasiumis
Kirjeldus: üliõpilaste, õppejõudude ja informaatikaõpetaja juhendamisel uuritakse robootika õpetamise didaktikat ja ülesandeid, aga ka e-õppematerjalide koostamise võimalusi; väljatöötatud e-töövihikut testitakse oma kooli õpilastega