11merencanakanprogrampembelajarandalamrangkaimplementasiktsp 110225211055-phpapp01(1)
-
Upload
fithri-yani -
Category
Documents
-
view
1.304 -
download
0
Transcript of 11merencanakanprogrampembelajarandalamrangkaimplementasiktsp 110225211055-phpapp01(1)
MERENCANAKAN PROGRAM PEMBELAJARAN DALAM
RANGKA IMPLEMENTASI KTSP
Pertemuan XIDesain Pembelajaran
STAI SMQ Bangko
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami
perencanaan program
pembelajaran dalam rangka
implementasi KTSP
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mampu menjelaskan dan memberikan contoh merencanakan
penyusunan dan pengembangan silabus
Mampu menjelaskan dan memberikan contoh merencanakan
RPP
4
5
Pengertian1
Landasan
Prinsip Pengembangan
Unit Waktu
Pengembangan Silabus
Komponen Silabus
Mekanisme Pengembangan Silabus
Langkah Pengembangan Silabus
Contoh Model
2
3
4
5
6
7
8
9
6
Pengertian
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/ tema tertentu
•Mencakup:•standar kompetensi, •kompetensi dasar, •materi pokok, •kegiatan pembelajaran, •indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, •penilaian, •alokasi waktu, dan•sumber belajar.
7
Landasan Pengembangan Silabus
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan pasal 17 ayat (2)
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan pasal 20Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007 tentang
Standar Penilaian Pendidikan.Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang
Standar Proses. Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru.
8
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.
PP No 19 TAHUN 2005 Pasal 17 Ayat (2)
9
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
Permendiknas No.41/2007Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus
dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar
10
Kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di SMA:
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang
diampu.3.1 Memahami prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum.
3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang diampu.3.4 Memilih materi pembelajaran yang
diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dg pendekatan yang dipilih
dan karakteristik peserta didik.3.6 Mengembangkan indikator dan
instrumen penilaian.
Permendiknas No.16/2007
11
SILABUS menjawab pertanyaan
Apa kompetensi yang harus dikuasai peserta didik?
Bagaimana cara mencapainya?
Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
Prinsip PengembanganIlmiah
Relevan
Sistematis
Konsisten
Memadai
13
Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
14
Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
15
Memadai
Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
16
Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
17
UNIT WAKTU
1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.
18
PENGEMBANG SILABUS
1. Guru mata pelajaran, atau2. Kelompok guru mata pelajaran atau
Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)
Di bawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan Provinsi
19
KOMPONEN SILABUS
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran (mengacu pada indikator)
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD.
20
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
Mengkaji dan Menentukan
Standar Kompetensi
Mengkaji dan Menentukan Kompetensi
Dasar
Merumuskan Indikator
Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi Materi
Pokok/Pembelajaran
Mengembangkan Kegiatan
Pembelajaran
Menentukan Jenis Penilaian
Menentukan Alokasi Waktu
Menentukan Sumber Belajar
21
MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS
AnalisisSI/SK-KD
Materi Pokok/Pembelajaran
KegiatanPembelajaran
Sumber BelajarPenilaian
Alokasi WaktuIndikator
1. Mengkaji Standar Kompetensi
Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak
harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi
dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi
dan kompetensi dasar antarmata
pelajaran.
2. Mengkaji Kompetensi Dasar
Mengkaji kompetensi dasar mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-
hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak
harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi
dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi
dan kompetensi dasar antar mata
pelajaran.
3. Merumuskan Indikator Pencapaian
KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilanIndikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Pengembangan Indikator
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator
Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK
26
Prinsip pengembangan indikator adalah sesuai dengan kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi) dan Keterpakaian
Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.
27
4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
Mempertimbangkan:
potensi peserta didik;relevansi dengan
karakteristik daerah;tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial,
dan spritual peserta didik;kebermanfaatan bagi peserta didik;
struktur keilmuan;aktualitas, kedalaman, dan
keluasan materi pembelajaran;relevansi dengan kebutuhan
peserta didik dan tuntutan lingkungan;
alokasi waktu ;
28
5. Pengembangan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensiPengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
29
HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:
30
6. MENENTUKAN JENIS PENILAIAN
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
31
HAL - HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MENENTUKAN PENILAIAN:
Untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik, yang dilakukan
berdasarkan indikator
Menggunakan acuan kriteria
Menggunakan sistem penilaian
berkelanjutan
Hasil penilaian dianalisis untuk
menentukan tindak lanjut
Sesuai dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam kegiatan
pembelajaran
7. MENENTUKAN ALOKASI WAKTU
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam
8. MENENTUKAN SUMBER BELAJAR
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau
bahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa
media cetak dan elektronik, nara sumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan
budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan
pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.
CONTOH FORMAT SILABUS
Nama Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Standar Kompetensi :
KD Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajara
nIndikator
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Jenis Tagihan Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
CONTOH FORMAT SILABUSNama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
Materi Pembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran :
Indikator :
PenilaianJenis Tagihan :Bentuk Instrumen :Contoh Instrumen :
Alokasi Waktu :
Sumber Belajar :
36
PENGEMBANGAN SILABUS BERKELANJUTAN
• Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
• Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru
• Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran.
Silabus:
LANDASAN PENGEMBANGAN RPP
1. PP No.19/2005 tentang SNP pasal 20 : Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
2. Permendiknas No.41/2007 tentang Standar Proses: Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis
PENGERTIANPENGERTIAN
RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasarRPP paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang meliputi 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut5. Keterkaitan dan keterpaduan6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Identitas Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
Tujuan Pembelajaran
Materi Ajar
Metode Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Hasil Belajar
Sumber Belajar
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : …Kelas/Semester : …Pertemuan Ke- : …Alokasi Waktu : …Standar Kompetensi : …Kompetensi Dasar : …Indikator : …
I. Tujuan Pembelajaran : …
II. Materi Ajar : …
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar : …
III. Metode Pembelajaran : …
VI. Penilaian : …
IV. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah :
Pertemuan pertama,A. Kegiatan Awal : …B. Kegiatan Inti : (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi)C. Kegiatan Akhir : …Pertemuan kedua, dst.
Guru Mata PelajaranMengetahuiKepala Sekolah
HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKANDALAM PENYUSUNAN RPP
1. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
2. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses & hasil belajar yang harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
3. Tujuan pembelajaran dapat mencakupi sejumlah indikator, atau 1 tujuan pembelajaran utk beberapa indikator, yg penting tujuan pembelajaran hrs mengacu pada pencapaian indikator.
Lanjut ….
4. Kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran) dibuat setiap pertemuan, bila dalam satu RPP terdapat 3 kali pertemuan, maka dalam RPP tersebut terdapat 3 langkah pembelajaran.
5. Bila terdapat lebih dari satu pertemuan untuk indikator yang sama, tidak perlu dibuatkan langkah kegiatan yang lengkap untuk setiap pertemuannya.
Lanjutan ….
Terima Kasih