115 de 1994
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J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO
NIVELE
S
ETAPAS DEL PROCESO
DE FORMACIÓN
PREESCOLAR
BÁSICA
GRADOS o CICLOS
DE LA EDUCACIÓN
FORMAL
MEDIA
EJECUCIÓN ORDENADA DEL
PLAN DE ESTUDIOS
DURANTE UN AÑO LECTIVO
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 3: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/3.jpg)
LA EDUCACIÓN FORMAL
DEBE ATENDER A
OBJETIVOS GENERALES
FINES
OBJETIVOS COMUNES
ENSEÑANZA OBLIGATORIA
Artículo 20 Ley 115/94
Artículo 5 Ley 115/1994
A TODOS LOS NIVELES
DE LA EDUCACIÓN
(artículo 13 Ley 115)
Artículo 14 Ley 115/94
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 4: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/4.jpg)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO DE PRIMARIA
(artículo 21 Ley 115)
EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO DE SECUNDARIA
(artículo 22 Ley 115)
EDUCACIÓN
MEDIA
ACADÉMICA
(artículo 30
Ley 115)
PROPÓSITO
S DE LOS
PROGRAMA
S DE LA
EDUCACIÓN
DE ADULTOS
(artículo 4
Decreto
3011/1997)
LA EDUCACIÓN FORMAL
DEBE ATENDER A
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
(artículo 16
Ley 115)
![Page 5: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/5.jpg)
CONTENIDOS - INTENSIDAD - DURACIÓN
NIVELES DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR – BÁSICA - MEDIA
ÁREAS
FUNDAMENTALES
80%
ARTÍCULOS
23 Y 31 DE LA LEY 115 DE 1994
OPTATIVAS
20%
OBJETIVOS
CURRÍCULO – PLAN DE ESTUDIOS P.E.I
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 6: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/6.jpg)
TIEMPOS ESCOLARES
PREES
COLAR
PJ, J, T
BÁSICA
PRIMARIA
1,2,3,4,5
B.SECUND.
Y MEDIA
6,7,8,9,10,11
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 7: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/7.jpg)
TIEMPOS ESCOLARES PARA LA
EDUCACIÓN FORMAL DE ADULTOS
CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV
4o y 5o 6o y 7o 8o y 9o1o, 2o, 3o
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 8: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/8.jpg)
LA EDUCACIÓN MEDIA
EN FORMAL DE ADULTOS
CICLO I CICLO II
10o 11o
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 9: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/9.jpg)
CICLOS LECTIVOS REGULARES
C IC L O E Q U I SE M H S T O T
B ásico 1 1-2-3 40 20 800
B ásico 2 4-5 40 20 800
B ásico 3 6-7 40 20 800
B ásico 4 8-9 40 20 800
M edia 1 10 22 20 440
M edia 2 11 22 20 440
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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QUIÉNES PUEDEN INGRESAR
A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Las personas con
edades de trece (13)
años o más, que no han
ingresado a ningún
grado del ciclo de
educación básica
primaria o hayan
cursado como máximo
los tres primeros grados
Las personas con edades de
quince (15) años o más, que
hayan finalizado el ciclo de
educación básica primaria “y
demuestren que han estado
por fuera del servicio público
educativo formal, dos (2) años
o más” Sentencia T-1290-00.
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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QUÉ PASA CON LOS MENORES
DE TRECE (13) AÑOS?
”Deberán ser atendidos en los establecimientos
educativos que ofrecen educación formal en
ciclos regulares, mediante programas
especiales de nivelación educativa, ... resulta
lógico que la reglamentación de la educación
para adultos, excluya la posibilidad de
participación de los menores de edad en estos
programas,...” (SENTENCIA T-108-01)
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 12: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/12.jpg)
QUIÉNES PUEDEN INGRESAR A LA
EDUCACIÓN MEDIA
Las personas que hayan obtenido el
certificado de estudios del bachillerato
básico de que trata el artículo 22 del
decreto 3011 de 1997 o las personas de
dieciocho (18) años o más que acrediten
haber culminado el noveno grado de la
educación básica.
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 13: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/13.jpg)
GESTIÓN
ACADÉMICA
CURRÍCULO
EDUCACIÓN FORMAL
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 14: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/14.jpg)
RELACIÓN CON EL PLAN
SECTORIAL EDUCATIVOLa gestión académica de las instituciones debe guardar
relación con las políticas del Plan Sectorial de Bogotá:
Materialización del derecho a la educación
Fortalecimiento de la educación pública
Mejoramiento de las condiciones para la enseñanza y el
aprendizaje
Fortalecimiento de la institución escolar
Reconocimiento y participación de la comunidad
educativa, la academia y las organizaciones sociales
Gestión educativa humana, sostenible y eficaz
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 15: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/15.jpg)
CONCEPCIÓN DEL PEI
E
N
T
O
R
N
O
COMUNIDAD
EDUCATIVA
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
GESTIÓN
ACADÉMICA
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 16: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/16.jpg)
CURRÍCULO Y AUTONOMÍA
Autonomía artículo 77 Ley 115/94
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
Las instituciones educativas gozan de autonomía para:
Organizar las áreas fundamentales
Introducir asignatura optativas
Adaptar algunas áreas a las necesidades
Adoptar métodos de enseñanza
Organizar actividades formativas
![Page 17: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/17.jpg)
FUNCIÓN DEL CURRÍCULO
EL HOMBRE FINESMedios
ExperienciasPlanes
Según el artículo 76 (Ley 115), Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos (…), para llevar a cabo el proceso educativo
Proceso Educativo
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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REFERENTES DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO
C
O
N
T
E
X
T
O
EVALUACIÓN
DEL DESEMPEÑO
ESCOLAR
TEORÍAS
CURRICUALRES
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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Referentes teóricos acerca de:
• Tendencias educativas actuales
• Desarrollo humano del estudiante
• Teorías del aprendizaje
• Teorías del currículo y de la evaluación
• Proyectos Pedagógicos
• Uso de las Nuevas tecnologías en la enseñanza
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
MARCO CONCEPTUAL
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ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Objetivos
MODELO
PEDAGÓGICO
PLAN DE ESTUDIOS
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
ELEMENTOS DEL SISTEMA CURRICULAR
LA ESCUELA, como espacio institucional y generador de múltiples interrelaciones.
EL DOCENTE, como formador y orientador de aprendizajes.
EL ESTUDIANTE, como sujeto activo y participante del proceso de formación humana, cultural y científica.
LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD, como organizaciones nucleares para el desarrollo humano, social y cultural de los individuos y de los ciudadanos.
EL ESTADO Y EL PLANETA, como espacios de identidad cultural y de destino como especie humana.
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PLAN DE ESTUDIOS
Educación PreescolarPROYECTOS
• Educación cívica y Constitución política
• Educación para la paz y la democracia
• Recreación, deportes y tiempo libre
• Educación ambiental
• Derechos humanos
• Educación sexual
• Prevención de desastres
DIMENSIONES
• Socio-afectiva
• Corporal
• Cognitiva
• Comunicativa
• Estética
• Espiritual
• Etica
Decreto 2247 de 1997: Reglamentación nivel preescolar
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 23: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/23.jpg)
PLAN DE ESTUDIOS
Básica y Media
ÁREAS
PROYECTOS
LOGROS
Asignaturas
Problemas
Áreas: fundamentales (80% mínimo), optativas (20%)
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
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PLAN DE ESTUDIOS ED.BÁSICA
PROYECTOS
Estudio y práctica de la CPN
Educación para la democracia
Recreación, deportes y tiempo libre
Educación sexual
Educación ambiental
Prevención de emergencias y desastres
ÁREAS
1. Matemáticas
2. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
3. Ciencias naturales y educación ambiental
4. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política, democracia, urbanidad.
5. Educación religiosa.
6. Educación física, recreación y deportes
7. Educación ética y valores humanos
8. Educación artística
9. Tecnología e informática
CÁTEDRAS
Afrocolombianidad
Derechos Humanos
Bogotá
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 25: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/25.jpg)
PLAN DE ESTUDIOS ED.MEDIA
ÁREAS
1 a 9. Las mismas de la
Educación Básica
10. Ciencias económicas
y políticas.
11. Filosofía
PROYECTOS
Los mismos de la
Educación Básica
Servicio Social Estudiantil
CÁTEDRAS
Afrocolombianidad
Derechos Humanos
Bogotá
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 26: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/26.jpg)
ÁREAS OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES
(artículos 23, 31)
OPTATIVAS
20%
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
DE ACUERDO CON EL ARTICULO 97
LA LEY 115-94, REGLAMENTADO POR
LA RESOLUCIÓN 4210 DE 1996
CUMPLIMIENTO DE LA LEY
107 DE 1994 50
HORAS DE ESTUDIOS
CONSTITUCIONALES
DESARROLLAR LA LEY 181 DE 1995,
POR LA CUAL SE DICTAN
DISPOSICIONES PARA EL FOMENTO
DEL DEPORTE LA RECREACIÓN
CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
P.E.I
![Page 27: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/27.jpg)
LINEAMIENTOS CURRICULARES Directrices del MEN sobre:
- Concepción de área
- Estructura de contenidos
- Estrategias metodológicas
- Evaluación (Finalidades y alcances del Decreto 230/2002)
- Bibliografía.
Existen documentos para casi todas las áreas
y proyectos (Lineamientos curriculares para cada una de las áreas)
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 28: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/28.jpg)
ESTÁNDARES CURRICULARES• Elementos básicos de las áreas:
- Estructura de contenidos
- Logros e indicadores
• Objetivos
- Facilitar traslados y transferencias
- Fomentar calidad educativa
• Documentos
- Matemáticas
- Lengua Castellana
- Ciencias Sociales
- Ciencias Naturales
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 29: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/29.jpg)
LA EVALUACIÓN• Qué es:
Una estrategia de aprendizaje y de reorientación de
procesos (pedagógicos, administrativos, financieros)
• En qué consiste:
En valorar, estimar y emitir un juicio valorativo integral
(lo alcanzado en función de lo esperado)
• Para qué sirve:
Para afianzar logros, superar dificultades, aprender del
error y la experiencia; para promover al estudiante en
sus procesos, adelantos y competencias (avances)
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 30: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/30.jpg)
Características:
Integral: dimensiones del ser humano
Sistemática: principios, fines, objetivos, contenidos
Participativa: estudiantes, docentes, padres.
Continua: en todo el proceso educativo
Formativa: promueve al ser humano
Objetiva: se basa en hechos observables
Flexible: condiciones del estudiante
LA EVALUACIÓN
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 31: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/31.jpg)
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
No serán promovidos al grado siguiente
quienes hayan:
Reprobado tres o más asignaturas
Reprobado Matemáticas y Lenguaje
durante dos años consecutivos
Dejado de asistir a más del 25% de las
actividades académicas durante el año
LA EVALUACIÓN
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 32: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/32.jpg)
RECUPERACIONES
Quiénes?: reprueban una
ó más áreas
Cuándo?: hasta máximo
una semana antes del
año siguiente
Cómo?: mediante un
programa de refuerzo y
recuperación, según
dificultades y con
asistencia del plantel
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
Quiénes?: los no promovidos
Cuándo?: durante el año
siguiente
Qué?: según dificultades
Cómo?: con apoyo y
seguimiento del profesor
Promoción?: cuando se
superen las dificultades.
LA EVALUACIÓN
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 33: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/33.jpg)
INSTANCIAS PARA LA ATENCIÓN Y DECISIÓN
EN EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADÉMICO
COMISIONES
DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 34: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/34.jpg)
NORMAS Y DOCUMENTOS
• Ley 115 de 1994
• Decreto 1860 de 1994
• Decreto 2247 de 1997:
norma nivel preescolar
• Decreto 230 de 2002
• Resolución 2343 /1996
• Decreto 3011 de 1997
• Lineamientos y estándares
curriculares.
• Finalidades y alcances del
Decreto 230 (MEN)
• La Evaluación en el Aula
y más allá de ella (MEN)
• Marcos teóricos del nuevo
examen de estado (ICFES)
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.
![Page 35: 115 de 1994](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042607/5593d8b51a28ab8b118b4658/html5/thumbnails/35.jpg)
MUCHAS GRACIAS POR SU
ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓNPara cualquier inquietud u orientación adicional, los invitamos al CADEL
(Cra 27A 40-28, teléfonos 2442646 – 2445176), donde gustosamente les
atenderá un Supervisor en horario de 9:00 AM a 4:00 PM según
programación.
Supervisores:
Ruth Stella Ortiz de Martín Blanca Ligia Benavides
Yolanda Sarmiento de Parra Matilde Obando Enríquez
Héctor Rómulo Carrillo R. José Hobber Rodríguez S.
J.HOBBER RODRÍGUEZ S.